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Modelo Didctico AnalgicoINTEGRANTES:Diorio, CarolinaFernndez, MayraFigueroa, LuisinaSosa, Juan

Este Esta presentacin, que se recomienda ver en modo de presentacin, muestra las nuevas funciones de PowerPoint. Estas diapositivas estn diseadas para ofrecerle excelentes ideas para las presentaciones que crear en PowerPoint 2010.

Para obtener ms plantillas de muestra, haga clic en la pestaa Archivo y despus, en la ficha Nuevo, haga clic en Plantillas de muestra.1

1DEFINICIN 2CARACTERSTICAS 3VENTAJAS YDESVENTAJAS

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Los modelos analgicos didcticos son representaciones que se usan en la enseanza para hacer accesibles a los estudiantes entidades no observables.

1DEFINICIN

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Son analgicos por constituir una representacin simplificada o exagerada de un objeto o proceso, en la que existe una evidente correspondencia entre la representacin y el fenmeno que describe y explica su estructura y funciones.

1DEFINICIN

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Una situacin familiar al estudiante con otra nueva o desconocida.

La familiaridad facilita la correlacin de la informacin y, tambin, la elaboracin de modelos mentales ms comprensibles, y contribuye de esta manera a un aprendizaje menos memorstico y ms significativo La analoga relaciona dos situaciones:

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Estas comparaciones actan como puentes que permiten relacionar el conocimiento previo de los estudiantes y el nuevo conocimiento a aprender.Las comparaciones facilitan la conexin entre el conocimiento adquirido previamente y lo que se pretende aprender

Debe averiguar en primer lugar el conocimiento que poseen los estudiantes y conectarlos posteriormente con el nuevo conocimiento a aprender. De esta manera se posibilita que cada uno de ellos adquiera un modelo mental inicial que sirva de base para organizar la informacin de lo que se aprende.ROL DEL DOCENTE:

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MARCO TERICOBrindar contextos de significacin precisa a conceptos como "modelos mentales y "representaciones didcticas.Discriminar tipos de analogas, segn criterios epistemologcos y didacticos.Ejemplificar casos de uso del Modelo Didctico Analogico (MDA), que lo distinguen de otros tipos de analogas.

MARCO TERICO LOS MODELOS MENTALES: Permiten a los individuos entender fenmenos , hacer indiferencias y predicciones , decidir las acciones a tomar y controlar su ejecucin.LAS REPRESENTACIONES DIDACTICAS: incluye diferentes clases de dispositivos de enseanza. REPRESENTACIONES CIENTFICAS.REPRESENTACIONES CONCRETAS.ANALOGIAS: METFORAS, PARES DE REPRESENTACIONES CONCRETAS ANALOGABLES, LOS ANALOGOS CONCRETOS Y EL MDA.

2CARACTERSTICASDesde la didctica de las ciencias, SEGN Benjamn Sierra Dez (1995) una analoga es:... un procedimiento que permite transferir conocimiento de unas reas a otras, y que se pone en funcionamiento bsicamente ante situaciones nuevas, parcial o totalmente desconocidas

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2CARACTERSTICASEste procedimiento desempea diferentes papeles en el sistema cognitivo humano: se utiliza en tareas de lenguaje, para favorecer la comprensin; en tareas de aprendizaje, para adquirir nuevos conceptos; en tareas de creatividad, para generar nuevas ideas, y en tareas de razonamiento, para resolver problemas.

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Estructura de la analogaLos elementos que constituyen la analoga son: - el anlogo : ncleo central de la analoga que representa el mensaje, el conocimiento ya conocido.- la trama o relacin analgica : conjunto de relaciones que se establecen para comparar caractersticas semejantes de determinadas partes del anlogo y del tpico.- el tpico : contenidos conceptuales, procedimentales y/o actitudinales desconocidos, que se pretenden ensear; es decir, el conocimiento o conjunto de conocimientos de la materia en estudio.

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3- es un recurso didctico til para aplicar en los procesos de enseanza-aprendizaje.

- Facilita la visualizacin de los conceptos tericos abstractos, permite organizar y contextualizar la informacin, mejorando de esta manera su recuerdo, y favorece una disposicin positiva hacia el aprendizaje.

- Permite construir el conocimiento y desarrollar el pensamiento creativo. VENTAJAS

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3- Contribuye a que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. La analoga es, en definitiva, un recurso didctico til que aporta conexiones entre el nuevo conocimiento y el que ya tiene el estudiante (Novak, 1990).

- Permite elevar a su mximo exponente la mtica frase de Ausubel (1960) de ensear a partir de lo que los estudiantes ya saben.

VENTAJAS

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3- Existe la posibilidad de que la interpretacin analgica que los estudiantes construyen no sea la adecuada y que, adems, no sean conscientes de ello.

- Tambin es posible que el anlogo y el tpico permanezcan divorciados, de modo que el razonamiento analgico no tenga lugar en los estudiantes. Por este motivo Duit (1991) argumenta que se deben encontrar estrategias o modelos de enseanza que superen estas dificultades.

DESVENTAJAS

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EJEMPLOSNuevas y llamativas transiciones

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Un ejemplo emblemtico es el modelo atmico del cientfico neozelands Ernest Rutherford (en 1911), en el cual los electrones giran alrededor del ncleo atmico de manera similar que los planetas giran alrededor del sol.

Tal modelo permiti una mayor comprensin de la estructura del tomo debido a que en gran parte del colectivo acadmico e incluso popular subyaca la idea del modelo heliocntrico del sistema planetario.

Sistema Solar / Modelo atmico

OBJETIVOS:

* Evaluar la efectividad del aprendizaje de los alumnos durante y despus de la aplicacin de un Modelo Didctico Analgico, mediante la indagacin del nivel de toma de conciencia sobre sus propios obstculos de aprendizaje y los logros obtenidos en cada actividad.

* Integrar los conceptos aprendidos sobre las estructuras y funciones de los seres vivos y la estructura y dinmica de los ecosistemas.

Fbrica genrica

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DESARROLLO DEL TEMA:

El trabajo se realiz con 31 alumnos (entre 15 y 18 aos) que cursaban el ltimo ao del Nivel Polimodal (ex escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires, Argentina) con orientacin en Ciencias Naturales.

Se utiliz un Modelo Didctico Analgico en el que los estudiantes deban construir las caractersticas fundamentales de una fbrica genrica como conocimiento sustentado (Galagovsky, 2004).

El uso de una fbrica como anlogo de sistema vivo o de sistema de produccin en un ser vivo, sin embargo, en este caso, la aplicacin del MDA se cumpli mediante una actividad inicial en la que los estudiantes construyeron los conceptos de la relacin estructura-funcin de una fbrica genrica, a partir de un juego de naipes.

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Estructura FuncinEstructura o funcin donde estn los equipos necesariosLugares para la entrada de materia primaPrograma de fabricacinMaquinarias de produccin Producto elaborado

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* Aprender biologa celular jugando a travs del videojuego KOKORI que se desarrollar dentro de una clula, en que el jugador debe comandar nano-robots, para salvar del peligro.

* El juego consiste en que los jugadores se convierten en operadores de nanobots (robots nanomtricos), que ingresan en una clula eucarionte donde debern cumplir diferentes misiones para rescatarla de graves problemas que hacen peligrar su vida.

* Los estudiantes podrn conocer, recorrer e intervenir diferentes componentes de una clula. Kokori es un juego de un solo jugador, pero tiene la posibilidad compartir los resultados de cada misin publicando los puntajes en Facebook.

KOKORI