Трансформация модели

образовательного процесса в

электронном обучении: как

приобрести не теряя

Хицков Евгений АлександровичПроректор по организации учебного процесса

Евразийский открытый институт

Аннотация

Выбрать объекты для анализа

• Рассматриваются модели организации образовательного процесса, традиционного и электронного обучения.

Выявить условия и ограничения для

сравнения

• Проводиться сравнительная характеристика моделей по совокупности методических, технических, качественных показателей.

Выработать приемлемую модель

трансформации

• Приводятся варианты трансформации традиционного в электронный процесс обучения.

Модели организации образовательного процесса

ОТРАСЛЕВЫЕ сельскохозяйственный и

авиационно-технологический

НОРМАТИВНЫЕ

ГОС, ФГОС,

ПРЕДМЕТНЫЕ медицинский и педагогический

ФИНАНСОВЫЕГосзаказ,

самофинансирование, заказ работодателя

Модель организацииобразовательного

процесса ВУЗ выбирает и реализует

самостоятельно

Вопрос

По каким признакам можно сопоставить и сравнить

модели организации учебного процесса вне

зависимости от технологий обучения?

Классификация

Степень взаимодействия преподавателя и студента

• Измеряется в физических единицах.

• Нормируется законодательно (очное, очно-заочное, заочное, самообразование).

Степень интеграции теории и практического обучения

• Классическое университетское образование или «система Физтеха».

• Возможность заменить реальный изучаемый объект его адекватной моделью.

Степень и полнота использования образовательных мероприятий, элементов методического обеспечения и контрольных мероприятий

• Семестровая система контрольных мероприятий или рейтинговая

• Виды и методы реализации практической деятельности студента

Степень взаимодействия преподавателя и студента

Полное сохранение очного взаимодействия

• Перенос в среду ИТ полного синхронного взаимодействия (точка-многоточие) по всем видам занятий, где это возможно.

• Студент и преподаватель не привязаны к месту.

• Студент и преподаватель привязаны ко времени.

Сокращение объема очного взаимодействия

•Частичная замена синхронного взаимодействия, асинхронным, более детальная методическая проработка учебных материалов.

•Студент и преподаватель не привязаны к месту. •Требуется специально подготовленные УММ.

Исключение очного взаимодействия

• Полная замена синхронного взаимодействия асинхронным, полная методическая проработка всех элементов УММ.

• Студент и преподаватель не привязаны к месту и времени.

• Требуется методика ведения образовательного процесса, специально подготовленные учебные электронные курсы.

Что делать если очный студент…

Пропускает учебные занятия

• Работает и оплачивает своѐ обучение

Стремиться отработать пропуски

• Работает по специальности

Учиться сам по вечерам и выходным

• Сдает, пусть не во время, но успешно экзамены

Интеграции теории и практического обучения

Возможно заменить реальный объект адекватной моделью?

нет

да

Классический практикум

Виртуальный (возможно интерактивный)практикум

Организация образовательного процесса

Лекции Практические Лабораторные Допуск к контролю Экзамен/зачет

Модуль1Оценка результатов

обучения 1Модуль 2

Оценка результатов обучения 2

Итоговый контроль и общая оценка

Трансформация модели процесса обучения

Начало традиционного обучения

Формирование, материальной базы

Формирование методической базы, преподавательского состава

Начало электронного обучения

Трансформация материальной базы

Трансформация методической базы.

Формирование преподавательского состава

Благодарю за внимание!

Хицков Евгений Александрович

Eakhitskov@eaoi.ru

+7 (916) 103-78 33