model konstruk

8/17/2019 Model Konstruk

1/35

MODEL-MODELPEMBELAJARAN

DENGAN PENDEKATANKONSTRUKTIVISME

Teta Lalvina

140311600006


2/35

KONTRUKTIVISME

Siswa sebagai pelaku aktif kegiatan

belajar dengan membangun sendiripengetahuan berdasarkan

pengalaman-pengalaman yang

dimilikinya


3/35

!"#$L!"#$L

Discoe!" Lea!ning

Rece#$ion Lea!ning

Assis$e% Lea!ning

Ac$ie Lea!ning

T&e Acce'e!a$e%Lea!ning

(uan$um Lea!ning

)on$e*$ua'Teac&ing an%Lea!ning +)TL,


4/35

. Discoe!" Lea!ning

+B!une!,


5/35

#$%&'S&

/Discovery Learning can be defned asthe learning that takes place when thestudent is not presented with subject

matter in the fnal orm, but rather isrequired to organize it him sel 0

+Le1ancois %a'am Eme$embun2345678,

/#e'a9a! $i%a: %isa9i:an %engan #e'a9a!an %a'amben$u: ;na'n"a2 $e$a#i %i&a!a#:an mengo!ganisasi

sen%i!i0


6/35

LANGKA<

-LANGKA<

S$imu'a$ion =s$imu'asi

P!ob'em S$a$emen$ =#e!n"a$aan masa'a&

Da$a )o''ec$ion=#engum#u'an %a$a

Da$a P!ocessing=#engo'a&an %a$a

Ve!i;ca$ion=#embu:$ian

Gene!a'i>a$ion=mena!i: :esim#u'an


7/35

%()T(•

Mening:a$:anketerampilan dan pr*sesk*gnitif

• !emungkinkan siswabe!:embang lebih +epat

• Be!#usa$ #a%a sis?a%an gu!u berperansama-sama aktifmengeluarkan gagasan-gagasan

• !embantu siswameng&i'ang:ans:e#$isme ,keragu-raguan

• .agi siswa yangkurang pandai/ akanmengalami kesulitan

• !embutuhkan waktu

yang lama untukmembantu merekamenemukan te*ri ataupeme+ahan masalahlainnya


8/35

@. Rece#$ion

Lea!ning+Ausabe',


9/35

#$%&'S&

uru mempunyai tugas untukmenyusun situasi pembelajaran/

memilih materi yang sesuai bagi siswa/kemudian merepresentasikan denganbaik/ yang dimulai dari umum ke yang

spesik


10/35

%()T(•

&nf*rmasi yangdipelajari se+arabermakna lebih lamadiingat

•

!emudahkan pr*sesbelajar berikutnyauntuk materi pelajaranyang mirip

• !empermudah belajarhal-hal yang mirip

• &nf*rmasi yangdipelajari se+arahafalan tidak lamadiingat

•

Tidak bermakna jikamenggunakan k*nsephafalan


11/35

LANGKA<

-LANGKA<

2enyajian inf*rmasi/

!engetes penerimaan/

!enerapkan prinsipumum

sebagai latihan

!enerapkan inf*rmasiyangtelah dipelajari ke dalam

situasinyata


12/35

8. Assis$e%

Lea!ning+scaolding,


13/35

caolding

!embantu siswa pada awal belajaruntuk men+apai pemahaman da

ketrampilan dan se+ara perlahan lahan

bantuan tersebut dikurangi sampaiakhirnya siswa dapat belajar mandiridan menemukan peme+ahan bagi tugas-

tugasnya


14/35

!eam "ssisted

#ndividualization


15/35

#$%&'S&2embelajaran k**peratif yang pada

pelaksanaannya siswa dibagi ke dalamkel*mp*k-kel*mp*k ke+il yang

heter*gen


16/35

%()T(•

!eningkatkan interaksiantar siswa

• .elajar mendengar ideatau gagasan *rang lain

• Siswa bekerja dalamkel*mp*k salingmembantu untukmenguasai bahan ajar

• Siswa yang kurangpandai se+ara tidaklangsung akanmenggantungkan

pada siswa yangpandai

• Tidak ada persainganantar siswa


17/35

LANGKA<

-LANGKA<

• $lacement !est% pre test &

•

!eams % 4- *rang &• tudent 'reative

% keberhasilan individuditentukan *leh

keberhasilan

kel*mp*knya &

• !eam tudy % tutor

sebaya &• (act test % kuis &

• !eam core dan

!eam


18/35

. Ac$ie Lea!ning


19/35

#$%&'S&

)egiatan belajar aktif/ siswamelakukan sebagian besar pekerjaan

belajar/mempelajari gagasan-gagasan/

meme+ahkan berbagai masalah danmenerapkan apa yang mereka pelajari

,Silberman/ 16


20/35

JENIS JENIS

KEGIATAN

• True or False ,.enar atau salah

• Guided Teaching

,2embelajaranterbimbing

• 5ard Sort ,5ari)awan

• The Power of Two ,abungan #ua)ekuatan

•

Rotating Roles ,2ermainan.ergilir

• Trading place

• T )*mersial


21/35

%()T(

• 2enekanan padamene!ima pengetahuan

•

)urang menyenangkan• )urang banyak media

yang digunakan

• !enggunakan met*deyang m*n*t*n

• !embemberdayakansemua indera danp*tensi

•

Sangatmenyenangkan• 2enekanan pada

menemukan• !enggunakan banyak

met*de• !enggunakan banyak

media

Ac$ie

'ea!ning

:onensio

na'


22/35

. T&e Acce'e!a$e%

Lea!ning


23/35

#$%&'S&

2embelajaran yang diper+epat

)*nsep dasar dari pembelajaran iniadalah bahwa pembelajaran itu

berlangsung sangat +epat/menyenangkan/ dan memuaskan


24/35

2$'#$)(T('

Be'a9a!Soma$is

Be'a9a!Au%i$o!i

Be'a9a! Visua'

Be'a9a!In$e'e:$ua'


25/35

T$)'&)

Pe!sia#anPen"am#aia

nPe'a$i&anPenam#i'an


26/35

5. (uan$um

Lea!ning


27/35

#$%&'S&

Cara pengubahan bermacammacaminteraksi! hubungan! dan inspirasi yang ada di dalam dan di sekitar

momen bela"ar

%*obby De$orter dan +ikeernacki, -...&/


28/35

PRINSIP

• Segalanya .erbi+ara

• Segalanya .ertujuan

•

(kui setiap usaha• 7ika layak dipelajari/

maka layak dirayakan


29/35

Pa!a%igma"ang &a!us

%ianu$o'e& Sis?a%an Gu!u

• Setiap *rang adalahguru

• Suasana harusmenyenangkan

• Setiap *rang punya

gaya belajar yangunik

• Siswa berperan aktif

dalam pembelajaran• 2enilaian dilakukan

*leh guru dan siswa

sendiri


30/35

%()T(•

Siswa lebih banyakberpartisipasi danmerasa lebih banggapada diri merekasendiri

• 2embelajaran lebihsantai danmenyenangkan

•

Lingkungan belajaryang menyenangkandapat mem*tivasisiswa

•!emerlukan keahliandan keterampilan gurulebih khusus

• !emerlukan pr*ses

peran+angan danpersiapanpembelajaran yang+ukup matang danteren+ana

• #i beberapa tempatterdapat keterbatasansumber belajar/ alatbelajar/ dan situasi

belajar yg kurang


31/35

C. )on$e*$ua' Teac&ing

an% Lea!ning +)TL,


32/35

#$%&'S&

)*nsep belajar yang membantu gurumengaitkan antara materi yang

diajarkannya dengan situasi dunia

nyata siswa dan mend*r*ng siswamembuat hubungan antara

pengetahuan yang dimilikinya dengan

penerapan dalam kehidupan merekasehari hari


33/35

LANGKA<

-LANGKA<

• !engembangkanpemikiran anak

denganmengk*nstruksendiri

• !engembangkansifat ingin tahu

siswa denganbertanya• !en+iptakan

8masyarakat belajar9

,belajar dalamkel*mp*k-kel*mp*k• !enghadirkan

m*del sebagai+*nt*h

pembelajaran


34/35

%()T(•

2embelajaran menjadilebih bermakna dan riil

• 2embelajaran lebihpr*duktif danmenumbuhkan penguatank*nsep kepada siswa

• !enekankan padaaktivitas siswa

• )elas menjadi tempatuntuk menguji data hasiltemuan mereka di

lapangan

• !ateri pelajaran dapatditemukan sendiri *lehsiswa/ bukan hasilpemberian dari guru

• #iperlukan waktu yang+ukup lama

• 7ika guru tidak dapatmengendalikan kelas makadapat men+iptakan situasikelas yang kurang k*ndusif

• uru tidak lagi berperansebagai pusat inf*rmasi

• uru memerlukan perhatian

dan bimbingan yang ekstraterhadap siswa agar tujuanpembelajaran sesuai denganapa yang diterapkan semula


35/35

The end

model konstruk

Documents