Modalità di Modalità di applicazione del CLapplicazione del CL

Group Group InvestigazionInvestigazion

Modalità di Modalità di applicazione del CLapplicazione del CL

Group Group InvestigazionInvestigazion

Quale storia?Sviluppato dalla Sharan e suoi collaboratori fin dagli anni ’70;Sottolinea in particolare i processi di auto-regolazione dello studente nelle attività di apprendimento; il contesto di gruppo cooperativo e la “cooperazione nei mezzi”.

Come definirlo?Piano generale di organizzazione della classe in cui l’apprendimento avviene attraverso domande, discussioni e raccolte di dati; Si esplica nell’individuazione di un argomento, nella suddivisione in sotto-argomenti, nella discussione e ricerca, nella presentazione e valutazione.

Quali vantaggi?

Lascia molta autonomia agli studenti

C’è un alto grado di interdipendenza

Quale contesto teorico?

Dewey: la scuola attiva e in stretto contatto con la società; lo studente impara ad utilizzare le conoscenze e abilità per la vita fuori dalla scuola, impara a diventare cittadino attivo

Quale contesto teorico?Piaget: apprendimento come costruzione del sapere (assimilazione accomodamento) la conoscenza si ingerisce e poi si digerisce;Lewin: l’individuo come parte di un gruppo nel quale vi sono regole in continua trasformazione per il miglioramentodeCharms e Deci: Motivazione intrinsecaFreire, Rogers, Buber.

Quali fasi nel Group Investigation?

Si esplica in sei fasiSi propone alla classe un tema generale.Si suscita interesse (domande intriganti che orientino la ricerca),Si discute con tutta la classe l’argomentoAttenzione! Argomento ampio ricco di aspetti problematici, interessante, importante, con connessioni all’esperienza dello studente.

Prima fase: Discussione in classe per pianificare il lavoroEsporre i problemi a cui si vuole dare risposta; porre domande connesse all’argomento, ridefinire il piano di lavoroFare elenco di tutti gli interrogativi e categorizzarliOrganizzazione in gruppi organizzati per interesse

Quali processi sono messi in atto?

Esplorazione delle opzioni;Connessione della conoscenza personale al problemaProduzione di domandeElenco degli interrogativiDeterminazione dei sotto-argomentiScelta dei sotto-argomenti per la ricerca

Quali ruoli l’insegnante?

• Conduzione delle discussioni esplorative

• Presentazione di materiali iniziali• Facilitazione della presa di

coscienza di un interesse per il problema

• Coordinazione dell’organizzazione della ricerca

Seconda fase Collaborazione nella pianificazione di come portare avanti la ricerca del loro argomento-parteGli studenti devono: distribuirsi gli interrogativi, coordinare, valutare, analizzare e integrare il loro lavoro con i compagni, modificare nella discussione il loro punto di partenzaAttenzione alle conoscenze e competenze possedute e reperimento materiali

Quali processi cognitivi coinvolti?

Pianificazione cooperativaGenerazione di interrogativiChiarificazione dei pensieri con i compagni di gruppoAnticipazione di quello che essi vorranno studiareScelta delle fonti importantiDecisione su ciò che si vuole ricercareAssegnazione di ruoli

Quali ruoli dell’insegnante?

• Aiuta i gruppi a organizzare piani realistici

• Aiuta a mantenere comportamenti di cooperazione

• Aiuta i gruppi a trovare le fonti e i materiali necessari per portare a termine il lavoro

Terza fase• Gli studenti applicano i loro piani• Attenzione! Al tempo, sufficiente per finire

il piano di lavoro. • Le attività sono: individuare tutte le fonti,

raccogliere le fonti di informazione, valutarle, interpretarle discuterle con i propri compagni di gruppo o all’inizio o alla fine di ogni lezione e infine organizzarle

Quali processi cognitivi coinvolti?

• Individuazione del luogo in cui si trovano le informazioni da una varietà di fonti

• Comparazione e valutazione dell’importanza delle fonti

• Spiegazione, espansione e precisazione della conoscenza dell’informazione

• Formulazione delle risposte agli interrogativi

Quali ruoli l’insegnante?

Aiuto nelle abilitò di apprendimento da testo scrittoAiuto a esplorare le fontiAiuto a trovare nuove connessioni tra fontiAiuto a mantenere norme di interazione cooperativa

Quarta fase• Gli studenti pianificano la loro presentazione• Scegliere l’argomento, sintetizzare l’argomento

in una idea principale e stabilire come presentarla.

• Attenzione! Tutto il gruppo deve essere coinvolto attivamente, presentazione fatta nei tempi stabiliti, corredata dalle fonti e coadiuvata da materiali documentari

• Organizzazione di un comitato direttivo composto da un componente di ogni gruppo.

quali processi coinvolti?• Identificazione dell’idea principale delle

conoscenze trovate• Spiegazione, comparazione e

valutazione delle informazioni• Connessioni delle cose trovate al

problema generale• Decisione su come presentare le

conoscenze trovate

Quali ruoli l’insegnante?

Coordinazione dei piani dei gruppiIncontro con il comitato di coordinamentoAssistenza nel conseguimento del materiale Assicurarsi che sia una partecipazione di tutti i membri del gruppo

Quinta fase

• Il gruppo presenta i risultati della loro ricerca la resto della classe

• Dare alla classe un foglio questionario per grado di chiarezza, livello di partecipazione gruppo, efficacia utilizzo strumenti, qualità discussione e risposte

Quali processi cognitivi coinvolti?

Dimostrazione di un uso significativo della conoscenzaValutazione della chiarezza del richiamo e rilevanza delle presentazioniNuove connessioni tra sotto-argomenti

Quale ruolo l’insegnante?Coordinazione delle presentazioni dei gruppiConduzione della discussione successiva alle presentazioniDefinizione di regole per i commentiCondizione di sintesiDeterminazione delle regole per fare i commenti Conduzione di sintesi delle discussioniSottolineatura delle connessioni fra i sotto-argomenti

Sesta fase Sesta fase Valutazione della presentazione e dell’apprendimento individualePreparazione di un questionario con domande fatte da ogni gruppoValutazione sul vocabolario e i concetti nuovi appresiValutazione individuale durante lo svolgimento della ricerca (osservazione sul modo di ricercare, e uso competenze collaborative)Fare domande sull’esperienza vissuta

quali processi quali processi cognitivi coinvolti?cognitivi coinvolti?

Valutazione delle idee principali ottenute dall ricercaValutazione delle conoscenze dei fattiIntegrazione di tutte le scoperte dei gruppiRiflessione sulla presentazione manifestata come ricercatori e membri del gruppo

Quale ruolo dell’insegnante?

Valutazione della comprensione dell’idea principaleValutazione della conoscenza dei nuovi fatti e terminiValutazione dell’integrazione coseguita delle scoperte di tutti i gruppiFacilitazione della riflessione degli studenti sul processo e contenuto della ricerca