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UNIVERSIDAD ETAC

UNIDAD DE APRENDIZAJE

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIÓN 4

DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LA DIDÁCTICA CRÍTICA

 ASESORA MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS

GUTIRREZ. 

 NOMBRE DE LA ALUMNA MARIBEL BRAVO AVELLANEDA

MATRICULA 00000065038

 FECHA DE ENTREGA 28 DE OCTUBRE DE 2014 

2INTRODUCCIÓNRespecto a la Didáctica Crítica, el conocimiento no es el fin, más bien se enfoca en el proceso de aprendizaje, desde una perspectiva dialéctica, donde la contextualización, del proceso educativo, se revierte en la posibilidad de educar para la vida en comunidad; es decir, confronta la realidad existente con la realidad estudiada, encaminada a que el estudiante este en posibilidades para resolver problemas. En el presente trabajo, se desarrolla la Organización de la Situación del Aprendizaje, mediante un ejemplo de un tema en la UAEM, Centro Universitario Temascaltepc, Extensión Tejupilco, considerando los tres momentos metódicos que son:

Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimientoDesarrollo: Elaboración del conocimientoCierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

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ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Se realiza un diagnostico sobre el tema a desarrollar, para tener una visión clara sobre el mismo, y así relacionar el conocimiento previo, con la primera situación de aprendizaje,

APERTURA: PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DEL CONOCIMIENTO

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ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

APERTURA: PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DEL CONOCIMIENTO

-Acciones de Motivación - Involucración -Presentación de contenido en RELACIONES SIGNIFICATIVAS - Recuperación (movilización - activación) de los SABERES PREVIOS vinculados al tema-Creación del DESEQUILIBRIO -Provocación de desafíos y retos abordables-EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA

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ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo: Elaboración del conocimiento

Después de haber realizado el diagnostico, se enfoca a identificar el problema central,

para lo cual, se orienta sobre la información a utilizar, en relación al tema, a

través de cuadros sinópticos, análisis, descripción, reflexión, resúmenes, síntesis, exposiciones, con la finalidad de lograr la

asimilación del tema, encaminado a la solución de problemas sociales de la

realidad cotidiana.

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ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo: Elaboración del conocimiento

Acciones de Motivación - Involucración -Presentación de contenido en RELACIONES SIGNIFICATIVAS - Recuperación (movilización - activación) de los SABERES PREVIOS vinculados al tema-Creación del DESEQUILIBRIO -Provocación de desafíos y retos abordables-EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA

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ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

Es el ultimo momento, en el cual se evoca lo aprendido, a través del uso,

de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, es la parte

del proceso donde se da la construcción del curriculum.

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ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

Reconstrucción del Objeto de Conocimiento -Acciones de puesta en común, confrontación de producciones, aclaración de dudas... -Reconstrucción del todo en una nueva síntesis -Resolución de conflictos: EQUILIBRACIÓN -Síntesis final de un tema (integración en consenso) -y/o Síntesis Parciales de nuevos aprendizajes

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DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN BASE A LOS

PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

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EL DOCENTE PARTIRÁ DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ANTE A LOS ESTUDIANTES, EN

LA CUAL SE:

-Se formula la pregunta, de la situación o problema a resolver.-Se busca la información, quede respuesta a la pregunta formulada.-Se analiza la información.

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ROL DEL DOCENTEMEDIADOR

FACILITADOR

LIDER

EVALIUADOR

GUIA

De acuerdo a la didáctica crítica, el docente diseña, planifica y desarrolla situaciones de aprendizaje, que conduzcan a la solución de problemas, de la sociedad actual, y a su vez deben ser interesantes y estimulantes para los alumnos.

El docente desempeña el rol de facilitador, mediador, guía o acompañante.

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ROL DEL ESTUDIANTEEl papel del estudiante en una situación de aprendizaje es: -Ser protagónico, activo y dinámico en su proceso de aprendizaje.-Trabajo en equipo y colaborativo.-Desarrollar proyectos individuales y grupales. -Ser optimistas.-Creativo.-Actitud de curiosidad.-Activo-Investigador.

COLABORATIVO

PARTICIPATI

VO

CREATIVO

INVESTIGADOR

ACTIVO

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U

A

E

M

SEMESTRE: Segundo

ASIGNATURA: Sociedad y Desarrollo del Mundo

UNIDAD: Uno El mundo contemporáneo y moderno.

OBJETIVO: El alumno tendrá una visión panorámica del mundo contemporáneo, en cuanto a su desarrollo social, cultural y económico.

TEMA: La Segunda Guerra Mundial

TAREA UNIDAD DE

COMPETERNCIA:

- Cuadro Sinóptico

OBJETIVO: El alumno comprenderá la situación actual, derivado de los

factores ideológicos, que dieron origen a la segunda guerra

mundial: Liberalismo, Nazi-fascismo y Socialismo

 

RECURSOS / MATERIALES:

Presentación en power point (diapositivas) imágenes,

cañón, lap top, pintarrón

TIEMPO: 120 minutos – 2 sesiones

 ESPECIFICACIONES:

1. Exposición del tema

2. Explicar las ideologías que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

3. Aclarar dudas.

Evaluación: Realizar un análisis e interpretación de la Segunda

Guerra Mundial (rubrica de evaluación)

 

Evidencia/producto: Cuadro Sinóptico.

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SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

APERTURA-Las actividades se

encaminan a proporcionar una

percepción global del tema a estudiar.-Organización de actividades del docente y los

alumnos.

DESARROLLO • Se orienta a la

búsqueda de la información en torno al tema.

• Se realizan los cuestionamientos y posibles soluciones del problema.

CIERRE • Se desarrollan las

evidencias aprendidas.

• Se realizan las evidencias a evaluar.

• Se evalúan y emiten los comentarios, acordes a los objetivos planteados en el desarrollo de la actividad.

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CONCLUSIONES

La Didáctica Crítica, da los recursos, métodos y técnicas para que el docente desarrolle de manera significativa, el proceso de enseñanza-aprendizaje; mediante el uso de los tres momentos, en cuanto a la apertura, desarrollo y cierre.

El docente planifica los temas de la unidad de aprendizaje, acorde a la problemática actual, en el aula guía a los estudiantes, a la solución de problemas reales, propios de esta sociedad, lo que permite que el alumno, genere competencias, que le permitan incursionar este mundo globalizado, tan competitivo, tanto en el ámbito económico, educativo y cultural.

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• MARTÍNEZ COVARRUBIAS, SARA G. (2009) TRES PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.

• ETAC (2014)

BIBLIOGRAFÍA