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MEMORIA PROYECTO APRENDER LEYENDO “SI QUIERES APRENDER, ATRÉVETE A LEER”

1.-RELACIÓN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLAS

Partiendo de las líneas de actuación con las que se realizó este proyecto se han realizado muchas actividades en los centros del CRA de diferentes tipos y con diferentes objetivos:

LÍNEA A: Actuaciones de mejora de la competencia lectora en el aula dirigidas a todo el alumnado de los cursos participantes

A.1 El desarrollo de los principales procedimientos cognitivos vinculados con la competencia lectora: búsqueda de información, reconocimiento de información relevante, resumen, inferencia, aplicación, evaluación…

En las clases de primaria se han elaborado unos libros viajeros , en los que los niños han tenido que buscar información, resumirla y redactarla sobre los castillos. Los alumnos más pequeños sobre los castillos de La Rioja y los más mayores sobre los castillos de España. Luego tenían que leer lo escrito a sus compañeros y hacer exposición oral ante la clase.

Los alumnos de 4º a 6º parte de las actividades las han centrado en la temática de los

castillos, tanto en el área de Lengua como en el área de Conocimiento del Medio .

EN CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Se ha buscado información acerca de aquella época. Construimos una línea del tiempo en la que aparecían los hechos más importantes. Los alumnos diseñan sus propios apuntes en una memoria auxiliar.

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Nos centramos en cómo era la sociedad en ese tiempo, utilizando los diferentes

enlaces que estaban colgados en nuestra plataforma de Moodle.

Cuando ya conocíamos bastante acerca de la Edad Media, comenzamos a

trabajar el castillo, principalmente sus partes… así los alumnos realizaron un

glosario.

En ese mismo libro, y cogiendo información de Moodle, los alumnos eligieron la

biografía de algún personaje de la Edad Media y la realizaron.

Para finalizar la tarea final, el libro viajero, los alumnos buscaron información acerca de cómo España estaba dividida en esa época, así como imágenes de la sociedad y de las partes de los castillos

A.2 El desarrollo integral de la competencia lectora en varias lenguas:

1.- Lectura colectiva de cuentos, relacionados con la temática general del proyecto. Se

confeccionarán fichas para motivar la compresión, así como búsqueda de información

relevante. Resúmenes e identificación de nuevas palabras en la lengua inglesa.

En el tercer ciclo:

El alumnado ha leído el libro Castles. King Arthur’s treasure. Editorial Macmillan. Se ha

completado un cuadernillo de actividades.

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Primer ciclo:

Lectura por parte del profesorado del cuento The castle, the princess and the frog.

Juego de role play. Actividades orales y escritas.

2.- Los alumnos mayores leen e interpretan cuentos para los más pequeños en inglés:

Alumnos de 4º, 5º Y 6º prepararon breves cuentos para contar o interpretar a

alumnado de los ciclos anteriores.

Alumnos de 6º interpretan el cuento The hungry giant ante el alumnado de 1º y 2º de

infantil. La grabación, realizada por los propios alumnos, se cuelga en la revista

electrónica de inglés del CRA Keep it up!

http://moncakeepitup.blogspot.com.es/2013/12/the-hungry-giant.html

Actualmente se está pendiente de representar por parte del alumnado de 5º curso el

cuento de Three little pigs. En su momento se grabará y se colgará en la revista.

Se realizó un refuerzo del trabajo con las sight words.

Se suelen denominar así las palabras de uso frecuente que los alumnos deben

memorizar para reconocer de un vistazo ya que se apartan de los mecanismos

habituales de lectura. Se considera que el mejor conocimiento de estas palabras está

directamente relacionado con una mejora en la lectura en inglés. De entre las

numerosas listas elegiremos para trabajar la conocida como Dolch word list. La

adjuntamos en el anexo.

Con el alumnado de segundo ciclo se trabajó con un cuadernillo titulado Spelling

journal que recoge las 100 palabras más comunes, con la secuencia look, say, cover,

write and check. Las palabras están siempre presentes en el frontal de la clase.

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Nota: Adjunto la Complete Dolch word list y el Spelling journal.

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A.3 La mejora de la competencia lectora del alumnado a través de la potenciación del uso de la biblioteca escolar:

Este año se ha realizado sobre todo en el colegio de Entrena, un gran trabajo de catalogación en el programa Abies. Se ha realizado la ordenación y clasificación de todos los ejemplares de nuestras bibliotecas, así como la adquisición de nuevos materiales relacionados con esta temática.

El uso de la biblioteca ha sido muy fluido y dinámico, ya que semanalmente todas las clases han pasado por la biblioteca en un rato de lectura, selección de libros y trabajo de biblioteca.

Algunas actividades que se han realizado por ciclos y que en el anexo se amplían son:

INFANTIL

Elaboración de un dominó infantil con personajes e imágenes de la época

Manualidades medievales

Representaciones teatrales sobre castillos, príncipes y princesas.

Elaboración de escudos con masa para modelar

Dramatización de poesías y canciones.

Libro imagen palabra con vocabulario del castillo

Lapbook del proyecto.

¿Quién vivía allí? Partes del castillo. Puzzle

Memoria caballero con su arma. Laberintos. Sopas de letras.

Nombres de las partes de la armadura. Números romanos.

Vidrieras. Realizamos unas vidrieras para decorar nuestras ventanas de la clase, posteriormente escribimos cómo lo hemos llevado a cabo en nuestro de los castillos

Taller de cocina: Castillo de chocolate.

PRIMARIA

1º CICLO:

El Libro Viajero de los Castillos y las Leyendas.

Los niños debían investigar en casa con ayuda de sus padres sobre uno de los castillos situados en una localidad de La Rioja y sobre alguna leyenda. Luego lo traían a clase y leían la leyenda y lo que habían escrito sobre el castillo.

Lectura y taller de expresión escrita sobre la leyenda de San Jorge y el dragón

Puzzle gigante de Archibald el Terrible. Lo realizaron por grupos y de fondo

escuchaban música medieval.

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Poesías de Gloria Fuertes: Cómo se dibuja un castillo y En la torre hay una dama.

Lectura comprensiva de todo tipo, adivinanzas, trabalenguas, narrativa, poesía,

teatro, aventuras, recetas de cocina y especialmente lecturas sobre la época medieval.

Resúmenes y cambio de finales de cuentos.

2º Y 3º CICLO

Talleres de expresión escrita (descripciones, narraciones, cómic, noticia…)

Realización de un cuento para la realización de un pequeño teatro medieval

Puesta en marcha de la metodología leer para aprender en una UD de matemáticas.

Actividades de animación a la lectura y fomento de la creatividad: Binomios fantásticos, caldero mágico, cambio de finales,…

Trabajos de investigación sobre San Millán de la Cogolla

Libro viajero sobre los castillos de nuestra península

Trabajos sobre los cristianos y el reino de al-ándalus

Participación en el concurso de leones de la plataforma Moddle.

Realización de resúmenes pictográficos

A.4 La lectura compartida entre alumnos y con sus familias (lectura compartida entre alumnos de distintas edades, lectura compartida con las familias…).

- Lectura con grupos de padres

Durante todos los lunes de curso y con una duración de una hora, los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria, han tenido la suerte de contar con diferentes padres que leían con ellos y realizaban un taller de compresión lectora - Tertulias dialógicas: Se han iniciado en infantil y los niños además de hacer una lectura y ejercicio de comprensión lectora han realizado un análisis de lo leído expresando sus ideas Los alumnos de 3º ciclo han hecho unas tertulias muy interesantes también - Lectura entre alumnos

Formando grupos homogéneos con los alumnos de 1º y 2º de primaria se realizaron semanalmente unos grupos de lectura en el que el niño al leer en pequeño grupo y con alumnos de su nivel lector, ha leído más a gusto y mejorado su capacidad lectora.

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La actividad del día del libro “Apadrinamiento de libros”: cada alumno debía traer un

libro de casa para leer a compañeros de diferentes edades, está actividad se llevó a

cabo en el patio del colegio, con gran acogida por parte de los alumnos.

A.5 Otras actuaciones que el centro considere oportunas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: CARNAVAL

Nuestro centro celebró el carnaval el día 28 de febrero, y como no podía ser de

otra manera, la temática escogida fueron los castillos. Durante los días anteriores

nuestro alumnos estuvieron diseñando diferentes materiales para adornar el colegio

de castillos, así realizaron dibujos, vidrieras, empapelamos la planta baja del colegio

para dibujar ahí el castillo, se elaboraron el disfraz

Los caballeros se inventaron odas para conquistar a las princesas de clase y los

reyes tenían que inventar discurso para sus campesinos, así como los campesinos

diseñaron textos para pedir más beneficios y los bufones chistes e historietas.

DIA DEL LIBRO:

Leímos sobre la vida de Miguel de Cervantes y sobre los personajes del Quijote en la siguiente página web: 1.http:// nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm.

Se hizo el padrino de lectura, que he explicado anteriormente.

Se hizo un concurso de cuentos medievales por grupos internivelares.

Los más pequeños con la ayuda de las profes prepararon un teatro de marionetas con historia medievales con final feliz…

FIESTA MEDIEVAL

Para concluir el proyecto de los castillos en dos localidades se ha celebrado con las familias una fiesta en la plaza del pueblo con talleres, malabares…( ver anexo)

VISITA A UN CASTILLO DE LA RIOJA COMO FIN DE PROYECTO

Los alumnos de 1º ciclo del CRA visitarán el castillo de Sajazarra en la Rioja.

Línea B: Actuaciones dirigidas al alumnado que no hubiera alcanzado una competencia lectora suficiente, mediante actuaciones de apoyo complementario y acompañamiento extraescolar

B.1 Programas Extraescolares de Acompañamiento para el refuerzo de la competencia lectora, impartidos por las familias (a través de las AMPAS), por otros agentes del entorno del centro, o por monitores externos.

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En nuestro centro el PROA se ha realizado en dos localides, en Nalda y Entrena, con una duración de 1 hora semanal. En él han participado 8 alumnos por grupo, de edades comprendidas entre los 8-10 años, es decir de 2º a 5º de primaria.

La asistencia al mismo ha sido constante, y los alumnos han mostrado su motivación y gusto por esta actividad.

Los objetivos de esta actividad han sido:

- Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino

sobre todo a nivel de comprensión lectora.

- Realizar actividades de animación a la lectura

- Trabajar los libros desde perspectivas diferentes a la lectura;

dramatizaciones, poesías,…

Se han realizado numerosas lecturas comprensivas, haciendo en cada una de ellas un trabajo previo de animación a la lectura y posterior de comprensión lectora, tanto oral como escrita.

También los alumnos han participado en diferentes concursos relacionado con la lectura, por ejemplo han hecho una Gymkana, donde los alumnos tenían que ir pasado pruebas de lecturas y conforme pasaban una prueba se les daba un sello al mejor grupo lector.

Como conclusión, decir, que esta actividad ha sido muy bien recibida por parte de las familias, ya que hemos recibido muy buenos comentarios de los padres de los alumnos participantes, y pensamos que esta actividad se podría seguir realizando a lo largo del próximo curso, ya que hemos notado un avance significativo en los alumnos participantes.

2.- Grado de consecución de los objetivos propuestos en el plan de mejora de la competencia del centro.

Partiendo de los objetivos planteados en nuestro proyecto, hemos podido valorar:

1.- Mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino sobre todo a nivel de comprensión lectora, desarrollando el hábito lector.

Este objetivo especialmente conseguido en alumnos que han asistido a las clase extraescolares de PROA de lectura, ya que han participado de forma motivada y los resultados en su capacidad lectora han sido patentes.

A su vez los alumnos de 1º ciclo han realizado actividades que le han ayudado a pasar del nivel mecánico lector a una mayor fluidez lectora.

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2.- Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y como recurso para el desarrollo intelectual y cultural.

Los alumnos se han motivado mucho con la temática de los casillos, por lo que han leído muchos libros y lecturas relacionadas sin que la lectura fuera una obligación semanal.

3.– Iniciarnos en las tertulias dialógicas con los alumnos, propiciando un clima lector agradable y de interés hacia la lectura.

Tanto los alumnos de infantil , como los de 2º y 3º ciclo han realizado en clase este tipo de tertulias en la que los niños han expresados su ideas y se ha comprobado el nivel de compresión de los alumnos de una forma lúdica

4.– Involucrar a las familias de la necesidad de la lectura e implicarlas en este proyecto de lectura del centro.

Mediante los libros viajeros de cada colegio los niños y padres han buscado información, leído e interesado por la capacidad lectora de sus hijos de una forma muy positiva. Además los padres han venido al centro a colaborar en nuestros talleres de lectura semanales.

4.– Continuar con la dinamización de las bibliotecas de las diferentes localidades trabajando una temática atrayente para toda la comunidad escolar.

5.- Fomentar el uso de las bibliotecas como instrumento de ocio y recurso para “aprender a aprender”.

10.– Seguir con el mantenimiento de los recursos de la biblioteca por parte de los encargados de la biblioteca escolar, (catalogación, forrado de libros, préstamos…).

En relación con las bibliotecas escolares este curso al estrenar colegio en Entrena, se ha realizado una gran tarea de catalogación y optimización de recursos, reponiendo nuevas colecciones relacionadas con los proyectos del centro.

A los niños se les ha animado a utilizar la biblioteca y el uso de los materiales, como recurso didáctico, y ya que se ha trabajado los castillos se han ambientado para hacer este espacio, un espacio agradable y hacer de la lectura más amena.

6.- Realizar actividades de animación lectora, que permitan aumentar el gusto por la lectura de nuestros alumnos.

A lo largo del curso se han relacionado los días de efemérides con actividades de lectura y expresión escrita así como gran variedad de teatros de marionetas en los grupos de infantil.

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7.– Fomentar actividades de interrelación entre niveles y con las familias.

Este tipo de actividades han gustado mucho a los niños, escuchar la lectura de los más mayores, escribir un cuento con alumnos de diferentes edades..

Los padres nos han propuesto ideas y han participado activamente en el proyecto

8.– Continuar con el uso de las Tics para la búsqueda de información, realización de actividades obtención de información.

Mediante la plataforma Moodle los niños han trabajado este objetivo de forma satisfactoria.

9.– Realizar grupos de nivel, tanto en horario escolar como extraescolar, para mejorar la competencia lectora y también la autoestima del alumno.

Los alumnos de 2º y 3º ciclo, ya venían realizando estas actividades durante dos cursos escolares, porque los resultados obtenidos son siempre muy positivos. Además la actividad del PROA ha sido muy positiva y ha servido para motivar a los alumnos con mayores necesidades.

11.– Realizar concursos de lectura a través de nuestra plataforma de contenidos para valorar el nivel de competencia lectora de nuestros alumnos.

Mediante el concurso de leones de nuestra plataforma, en el que han participado la mayoría de los alumnos hemos comprobado el nivel de comprensión lectora de nuestros alumnos y de ahí han surgido diferentes actividades.

3.-Incidencia que ha tenido en el desarrollo del plan en la competencia lectora del grupo clase a que se ha aplicado, en el centro docente y en la comunidad educativa.

La competencia lectora engloba muchos aspectos y tal vez difícil de valorar de una forma objetiva y precisa ya que han sido muchos las aulas implicadas y las áreas desde las que se ha trabajado.

Como he ido comentando a lo largo de toda esta memoria, si podemos valorar que la implicación de los alumnos en todas estas actividades diferentes que han salido de lo rutinario de un día de clase, (lectura en los libros de texto, subrayar, ejercicios, resúmenes…) ha hecho que los alumnos estuvieran muy motivados y hayan leído con gusto y se ha creado un hábito lector a lo largo de todo el curso.

Habría que valorar individualmente en cada grupo clase cuales han sido los resultados obtenidos, pero la valoración del grupo de profesores participantes en este proyecto considera que al menos los alumnos con más dificultades les ha ayudado a estar más motivados y han conseguido seguir el ritmo de sus compañeros.

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Además nos parece muy interesante la actividad del PROA y nos gustaría mantenerla para el próximo curso se realice el proyecto o no.

4.- Valoración global

Una vez concluido el proyecto se puede decir, que gran parte de los objetivos

que nos propusimos en el inicio del mismo se han cumplido. Nuestro centro apuesta

desde hace ya varios años, por una mayor profundización en contenidos como la

lectura comprensiva, cálculo y resolución de problemas como base para futuros

aprendizajes.

La puesta en marcha de este proyecto, con un tema transversal para su

desarrollo ha propiciado que nuestro alumnado esté muy motivado en cada una de las

actividades y que su conocimiento sobre el tema haya aumentado considerablemente.

En general, la metodología de trabajo que hemos llevado durante el curso, ha

propiciado que nuestros alumnos aumenten aspectos de la comprensión lectora, y sin

duda que miren a los libros desde un punto de vista motivante y atractivo.

Uno de los aspectos que hemos podido llevar a cabo el presente curso es el uso

de la biblioteca escolar. Sí que semanalmente, se han realizado préstamos a nuestros

alumnos, con el carnet de biblioteca, pero gran parte del tiempo de biblioteca lo

hemos tenido que dedicar a la actualización de los ejemplares que teníamos en

Entrena, puesto que al haber estado divido en dos centros los tres cursos anteriores,

había muchos libros sin catalogar y en general mucha desorganización, por lo que nos

hemos centrado en actualizar los ejemplares y tener todos ellos informatizados.

Creemos que es fundamental la existencia de este tipo de proyectos en los

centros ya que hace que el profesorado se comprometa a realizar unas actividades con

unos objetivos marcados y así todo el alumnado sale beneficiados en la mejora de sus

competencias. Además al reunirnos en grupo entre profesores intercambiamos ideas y

experiencias que de otra manera sólo quedan a nivel de aula.

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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA MEMORIA P.I.E. “APRENDER LEYENDO”

SI QUIERES APRENDER…

ATRÉVETE A LEER

CRA MONCALVILLO CURSO 2013-2014 PLAZA DE LA TELA S/N 26190 NALDA