entrelíneasM L VRevista cultural de La Melva

Curso 2014/2015N.º 8 ­ Junio 2015 Elda

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Godalming

Viaje a Roma

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Cine Monográfico:

Y DESPUÉS

DE LA MELVA,

¿QUÉ?

2 MLV Entrelíneas

Editorial y opinión

Entrevista a Corpus

Jubilaciones

Noticias de La Melva

AMPA

Asociación de alumnos

Fotos de la promoción 2014 ­ 2015

Actividades extraescolares

Concursos

Monográfico: Y después de La Melva, ¿qué?

Viaje a Roma

Mediación y ayuda entre iguales

Intercambio de estudiantes con Godalming

Deportes

Cómic

Cartelera

Libros

Pasatiempos

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Alumnos:Iñaki Ríos García, 1º BachilleratoAndrea Delgado Rovira, 4º ESO

Lola Giner Pérez, 4º ESOMitiku Marcos Lillo Catalá, 3º ESO

Alba Duro Moratalla, 4º ESOPortada:

Iñaki Ríos GarcíaMiguel Ángel Ochando Casasempere

Profesores:Miguel Ángel Gómez Álvarez

Manuel Ibáñez PascualMiguel Ángel Ochando Casasempere

Contacto:mlventrelineass@gmail.com

Todos los números:http://ieslamelva.edu.gva.es/

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EQUIPO DE

REDACCIÓNS U M A R I O

3 MLV Entrelíneas

En este número titulamos nuestro monográfico «Y despuésde La Melva, ¿qué?». Tras un proceso de selección nospareció que este podría ser un buen tema para recabartestimonios de personas que han pasado por La Melva ysaber de ellas. Las entrevistas se complementan conopiniones y análisis de alumnos como Iñaki, que noscomenta el estado actual de las becas, y Mercedes, queincide en los estudios más demandados, así como con lacontribución del departamento de Orientación.

Este año se han jubilado varios profesores (Juanfran yPaqui) y conserjes (Antonio y Vicente), y a ellos se les dedicauna especial atención. También se nos va Corpus para seguirimpartiendo clases en el IES Azorín. Le hacemos unaentrevista para tener un recuerdo de ella.

En la sección «Noticias de La Melva», encontraréis unaamplia variedad: reconocimientos a alumnos premiados,reseñas de concursos literarios y de actividades como Tucara me suena o la excursión a El Monastil... También laAMPA y la Asociación de Estudiantes tienen su sección. Nofaltan las fotos de 1.º y 4.º de la ESO para observar laevolución de quienes llegaron a La Melva hace ya cuatroaños. Los concursos de relato breve, cómic, fotografía (conLas profesiones como tema) y dibujo completan estasección. Una vez más el departamento de Religión harealizado una excursión a Roma, y queda constancia de ellacon fotos y un relato hecho por los alumnos. En otra secciónel departamento de Orientación informa a toda la comunidadeducativa sobre sus actividades de mediación y ayuda entreiguales, que lleva realizando desde hace años. También es unclásico el intercambio con Godalming, cerca de Londres. Y,para finalizar, no podemos olvidar las secciones de deportes,cómic, cartelera, libros y pasatiempos. En la contraportadade la revista aparecen las empresas que nos apoyan en estalabor informativa y cultural. A todas ellas, a la AMPA y acuantos alumnos han hecho posible esta revista, queremosmanifestarles nuestro más sincero agradecimiento.

EDITORIAL OPINIÓNEstudiar paratrabajar oestudiar paravivirpor Andrea Delgado Rovira

¿Cuántas veces nuestros padres nos han ordenado estudiarcuando estábamos leyendo o dibujando? Seguramente esapregunta la responderéis la gran mayoría con un«incontables veces». Los padres tienen como fin hacer quesus hijos alcancen el mejor futuro posible; por eso, nosobligan a estudiar, nos presionan, nos fuerzan. Y aunquemuchos lo intenten —otros no tanto—, hay estudiantes queno valen para eso, para estudiar. Ahora os hago unapregunta: ¿Hasta qué punto estudiar nos beneficia? Estapregunta os la hago a raíz de un texto que me salió en unexamen de este curso. El texto hablaba de los artistas(músicos, pintores, escritores...) que estudiaban yfracasaban en sus vidas. Mi teoría es esta: si el tiempo quededicamos a múltiples materias lo usáramos en aquello en loque sobresalimos, ¿no seríamos los mejores en eso? Si lomiráramos desde esta perspectiva, cada alumno estudiaríaúnicamente aquello que conoce y comprende, y el resto lodesecharía. Por esta regla de tres, todos los años que hemosestado estudiando los hemos perdido. Seguramente todos oshabéis hecho estas preguntas alguna vez: ¿Por qué no puedoestudiar lo que más me gusta?, ¿merece la pena arriesgarsepor tan poco?, ¿para qué necesito esta asignatura si yo voypor esta rama?, y muchas otras preguntas que os seránfamiliares.

Mi respuesta a todo lo planteado hasta aquí es lasiguiente: ¿Acaso creéis que el mundo es únicamentevuestra carrera o módulo? Que alguien me explique la razónpor la cual debemos desechar el saber, los conocimientos.¿Qué preferís: ser tontos o ser inteligentes? Supongo que anadie le gustará que le tomen el pelo o que le manipulen.Como una vez dijo un profesor mío, «las tiranías sealimentan de la ignorancia y de la estupidez». Cuanto másignorantes e incultas sean las personas, con más facilidadpodrán ser engañadas por gente sin escrúpulos.

Dicho esto, ¿aún seguís queriendo despreciar unaasignatura? El saber no ocupa lugar, no molesta; es más: osayuda. Con esto no quiero decir que debamos saberlo todo yser los mejores en todo. A mayor inteligencia, más capacidadpara afrontar los problemas de la vida. Con el simple hechode escuchar, atender y observar, el ser humano puedeenriquecerse hasta límites inimaginables.

En resumen, debemos estudiar aquello que nos satisfaceo nos atrae, pero no debemos dejar nunca de lado unaenseñanza, por mínima que sea, pues no sabemos cuándonos podrá ser de utilidad.

4 MLV Entrelíneas

¿Cuándo estudiaste en La Melva? ¿Cómoera entonces? ¿Qué ha cambiado?

Ya hace mucho; no, muchísimo... Estudiéen La Melva durante los cursos 1975­1976 y1976­1977. Me preguntas cómo era La Melva yqué ha cambiado. Tengo tantos recuerdos deLa Melva que para mí es una respuestaextensa que trataré de resumir.

Pues bien, echando mano de misrecuerdos te diré que en cuanto a ladistribución de los espacios, en aquellos añosera un instituto que albergaba menos alumnosque en la actualidad y, por lo tanto, habíamenos clases. No recuerdo el edificio actualdonde se encuentra la cantina ni el edificiodonde están los talleres de Tecnología. Por miparte, nunca olvidaré las clases demecanografía con el repiqueteo de las teclasde las máquinas de escribir a toda velocidadpara alcanzar el número de pulsaciones porminuto para aprobar la asignatura, con doñaPilar Guarinos con el cronómetro en mano: enmi primer curso estaba en AVA1 y el segundoen el edificio donde están las clases de PDC,Administrativo, Filosofía... Recuerdoperfectamente nuestra “torre”, en la que yotuve mi clase. La distribución del interior de lasclases ha cambiado. Por ejemplo, en ALE3donde ahora tenemos la pizarra había unasventanas y donde están las ventanas estabanla pizarra y la mesa del profesor; los armariosson los mismos que había entonces y lasclases tenían tarima. La cantina estaba en elsalón de actos y también hacía la función desocorrido gimnasio cuando hacía mal tiempo.

Indudablemente ha cambiado mucho, ypara mejor: tanto el recreo como las pistaseran de tierra y ahora son estupendas.

¿Por qué elegiste estudiar en La Melva enese momento?

A pesar de las recomendaciones querecibieron mis padres cuando finalicé EGB enPadre Manjón para que siguiera estudiandobachillerato en el actual IES Azorín, miintención era bastante distinta: no queríaestudiar, quería trabajar con mis padres. Fueentonces cuando ellos decidieron matricularmeen La Melva para que estudiara Administrativo,y así fue.

¿Qué estudiaste en La Melva?Auxiliar administrativo (Primer Grado).

¿Qué opciones había entonces en LaMelva?

En aquel momento era el Instituto deFormación Profesional de Elda junto con LaTorreta y, que yo recuerde, se podían realizargrados de Electricidad, Piel y Administrativo.No recuerdo ninguno más —que puede que lohubiera.

¿Qué es lo que más y lo que menos tegustaba de La Melva?

Lo mejor que encontré en La Melva hansido dos cosas importantes en mi vida: por unlado, aquí conocí a mis amigas, que siguensiéndolo hoy; por otro, los profesores de LaMelva, todos estupendos, alentaron mi

particular curiosidad, y esta fue la razón paraque continuara mis estudios, algo que lesagradeceré siempre. No había nada que no megustara en La Melva, que yo recuerde.

Al terminar La Melva, ¿qué queríasestudiar?

Aquello era un lío. No tenía claro sicontinuar estudiando Técnico AuxiliarAdministrativo o estudiar BUP, el bachilleratode entonces. Al final, decidí estudiarbachillerato nocturno en el IES Azorín. Meseducía la opción de poder ir a la universidadaunque no sabía qué era lo que más megustaba; me tiraban mucho Física y Química yMatemáticas. Durante el bachillerato conocídos asignaturas nuevas que inclinaron labalanza hacia las Letras: Latín y Griego. No sindudas comencé a estudiar Filología Hispánicaen la Universidad de Alicante con la intenciónde realizar la diplomatura en Clásicas y pasara la Universidad de Valencia, pero paraentonces la Literatura me había seducido porcompleto. Me licencié en Filología Hispánica yposteriormente me doctoré en la mismauniversidad. Mis investigaciones han idosiempre dirigidas hacia aspectos de autores yobras literarias.

Como ves, no tenía ni tengo ningunavocación definida, solo curiosidad por lascosas. Soy bastante mal ejemplo de unavocación clara desde pequeña, casi diría queinexistente...

Entrevista aCorpus

por Lola Giner Pérez

J U B I L A C I O N E SDurante este curso el número de jubilaciones ha sido considerable, lo cualsupone una buena noticia para la creación de empleo. Se nos van los «profes»Juanfran y Paqui y los conserjes Antonio y Vicente. Y además Corpus, que setraslada al IES Azorín.

5 MLV Entrelíneas

Cuando tú estudiabas, ¿los jóvenes teníanlas mismas oportunidades que ahora?

Si te refieres a las oportunidades desde elpunto de vista económico, creo que no falto ala verdad si digo que en el instituto o FP eraigual que ahora; lo diferente era que losjóvenes podíamos incorporarnos al mundolaboral a los catorce años.

En cuanto a la universidad se aplicabaaquello de “el que sabe sabe y el que no sabesobra” y, como ahora, las familias tenían quehacer un esfuerzo económico importante. En elcaso de las becas se exigía que el estudianteobtuviera —si no recuerdo mal— una media de7,5 puntos en junio, por supuesto con todaslas asignaturas aprobadas. Era un mundodonde sobrevivían los fuertes, como ahora.

Una pequeñita observación: sigoestudiando, todavía tengo curiosidad por sabercómo son las cosas, por conocer —un poco— elmundo que nos rodea y a nosotros mismos, sies que esto es posible. Me gusta y me divierte.

Desde entonces, ¿ha cambiado la idea deestudiar que tenían los jóvenes?

Yo creo que, como entonces, hay personasque estudian porque buscan saber, conocer yaspiran a poseer un espíritu crítico que les

haga libres y les dé alas en la vida, y hay otrasque buscan solo un título.

¿Cuándo decidiste que querías serprofesora?

Lo decidí cuando empecé a trabajar comodocente.

¿Qué es lo que más te gusta de tutrabajo? ¿Y lo que menos?

De mi trabajo me gusta todo. Lo quemenos me gusta es el exceso de burocraciaque se ha instalado en nuestro trabajo diario yque no contribuye, en mi opinión, a mejorar lapráctica docente.

¿Te gusta trabajar en La Melva?Sí, tiene su encanto.

Para terminar, ¿te sientes realizada contu trabajo?

Me sigue gustando mi trabajo, como tedije antes, e intento hacerlo lo mejor posibleaunque a veces no lo consiga en la medidaque desearía.

Gracias a MLVentrelíneas y a ti, Lola, porpensar en mí para esta entrevista. Ha sido unplacer y un honor.

¿Cuántos años habéis estado trabajando en La Melva?Antonio: Nueve años y dos meses.Vicente: Ocho años.

¿Qué es lo que más os ha gustado de vuestro trabajo?A: Trabajar con jóvenes y las amistades que he hecho entre

compañeros y profesores.V: El compañerismo. He sido muy bien recibido aquí.

¿Ha cambiado mucho La Melva desde que empezasteis atrabajar?

A: El centro ha mejorado mucho. Funciona mejor y los alumnos sonmás tranquilos.

V: Sí, aunque cada curso es diferente al anterior.

¿Tenéis alguna anécdota divertida quequeráis contar?

A: Ha habido muchas, sobre todo defútbol. Comentarios, siempre de broma,sobre la rivalidad del Barcelona y elMadrid.

V: Me acuerdo de la jubilación deManolo Román: faltaba dinero cuandollegó el momento de pagar porque sehabía cogido parte de él para hacer unabroma. Ver la cara de Manolo cuando sedio cuenta de que faltaba dinero fue muydivertido.

¿Cómo ha sido vuestra relación conprofesores y alumnos?

A: Muy buena y cordial.V: La relación con los profesores ha

sido excelente; en cuanto a los alumnos,me han respetado siempre.

¿Qué cambiaríais de vuestro trabajo?A: No cambiaría nada. Todo funciona bien.V: Que hubiera mayor coordinación en algunos momentos de mucho

trabajo y que no nos pusiéramos tan nerviosos cuando algo no funcionacomo queremos. Con paciencia todo se arregla.

Y después de La Melva, ¿qué?A: Voy a tener más tiempo para dedicárselo a mis nietos y mayor

tranquilidad para ver qué hago a partir de ahora.V: De momento, voy a mejorar el sueldo. La pensión que me queda

es algo superior al sueldo actual. Me considero agraciado por tener paracomer y una familia que está a mi lado.

Nuestros conserjesAntonio Cañizares Donoso

Vicente Gomis Vercher

6 MLV Entrelíneas

Entrevi s ta aJuan

F ranc i s coSánchez Esp í

¿Qué estudios cursaste?El Bachillerato (el antiquísimo, claro) y

Filología Hispánica en la Universidad deAlicante.

¿Por qué decidiste ser profesor?Ya estudiando daba clases particulares en

verano. Luego, al elegir la carrera universitaria,me decidí por Filología Hispánica. Siempre meha gustado. Y he disfrutado mucho siendoprofesor.

¿En cuántos institutos has estado y desdecuándo estás en La Melva?

Estuve diez años en un colegio privado deVillena, las Carmelitas. Al sacar lasoposiciones, me enviaron los dos años deprácticas al IES La Torreta. En el año 1991 medieron la plaza definitiva en La Melva. Todavíateníamos la FP antigua, nada de la ESO o elBachillerato actual.

¿Cuántos años estuviste de jefe deestudios en La Melva? ¿Qué recuerdosguardas?

Pues ya he perdido la cuenta; 18 o 19 máso menos. Los recuerdos son muchos, buenos lamayoría y otros no tanto. Los buenos los de losresultados de los alumnos, cada año mejores;

los menos buenos los de mucho trabajo parahacer horarios en verano.

¿Qué diferencias observas entre losalumnos de ahora y los de hace unosaños?

Creo que La Melva ha mejorado mucho enel alumnado que recibe. Hoy son menosconflictivos y la grandísima mayoría quieresacar sus estudios para seguir luego en launiversidad u otros estudios.

¿Querrías resaltar alguna anécdotagraciosa de tu trayectoria en La Melva?

No recuerdo especialmente ninguna.Muchos ratos muy buenos, sobre todo viendolos resultados de nuestros alumnos. Hoy díahay gente que me para por la calle, me saluday yo no sé quién es. Directamente le pregunto:"Me suena tu cara, pero no sé quién eres". Hansido tantos los alumnos que han pasado por LaMelva...

Y después de La Melva, ¿qué?Pues otra etapa. Creo que 36 años de

ejercicio ya son suficientes. Ahora dejaremospaso a esos alumnos que también son yaprofesores y otras muchas cosas. Son másjóvenes y tienen mucho que aportar. Y yo adisfrutar de la vida. Aún me encuentro muybien y tengo en la cabeza muchas cosas porhacer. Gracias.

Nuestra profesora de Geografía e Historia FranciscaLlorens, Paqui, se jubiló en diciembre de 2014habiendo estado entre nosotros hasta ese momentodesde el curso anterior. Paqui deja un entrañablerecuerdo entre sus compañeros y alumnos. Sus dosviajes a Madrid serán recordados por todos los queparticiparon en ellos; como ella decía, se trata de unaforma de conocerse mejor para facilitar elaprendizaje.

7 MLV Entrelíneas

NOTICIAS DE LA MELVAViaje a Madrid

por Paula Calderón Mira

Una vez acabados los exámenes de la primera evaluación, ycomo recompensa a tanto esfuerzo, un grupo de alumnos de2.º de bachillerato, junto a los profesores Paqui Llorens yMiguel Ángel Gómez, realizamos un viaje cultural a Madrid ySegovia.

A pesar de que el tiempo no nos acompañó, esto no nosimpidió disfrutar de tres días muy intensos, durante los cuales

vivimos el ambiente navideño del centro de la capital, visitamoslos estudios de Globomedia, el Museo del Prado, el Congreso delos Diputados, el Palacio de La Granja de Segovia... y además,tuvimos la oportunidad de ver un musical y conocer a susactores.

Tres días en los que aprendimos, convivimos y nosdivertimos, y de los que todos tenemos un gran recuerdo.

8 MLV Entrelíneas

Una alumna del IES La Melva realizará lasprácticas en una empresa del Reino Unido

Una alumna del Ciclo Formativo de Grado Superiorde Administración y Finanzas del IES La Melva, AnaTortosa Jiménez, va a culminar sus estudios deFormación Profesional realizando las prácticasformativas en una empresa del Reino Unido.

Esta experiencia se enmarca dentro del ProgramaFCT Europa / Erasmus + 2015, que concedebecas cofinanciadas por el Fondo Social Europeo parapromover un espacio europeo en materia deeducación y formación profesional con el objetivo deaumentar el atractivo de la Formación Profesional,facilitar la movilidad de alumnos en formación yfomentar el aprendizaje de lenguas extranjerasmodernas. Dicha estancia será de 11 semanas,siendo la primera de ellas de inmersión lingüístico­cultural y las 10 restantes de prácticas laborales noremuneradas. La estancia en Europa incluye un tutoren el lugar de destino, que velará por el alumnodurante toda la estancia, viaje con trasladosincluidos, alojamiento, seguro y transporte local.

Esta oportunidad, que ya han disfrutado otros alumnos de este centro en convocatorias anteriores, supone una experienciaformativa inigualable para los estudiantes de Formación Profesional, ya que el programa comprende una fase previa de integraciónen el país de destino, una adquisición de aptitudes en el desempeño de la profesión y un conocimiento de la lengua del país dedestino, elementos que serán muy valorados en el currículo de los alumnos participantes.

Alumnos premiados por MLVentrelíneasen el curso 2013 - 2014

Los alumnos premiados el curso pasado en los concursos de MLVentrelíneas fueron, de izquierda a derecha: Lola Giner Pérez en la modalidad defotografía, Iñaki Ríos García en la de dibujo, Bárbara González García en la categoría de relato y Valeria Agulló Gigante en la de cómic.

Todos recibieron un estupendo premio por valor de 30 euros en material escolar.

9 MLV Entrelíneas

Excursión defrancés a Alicante

por Raúl Martínez Nájera

Diada contra la violència de gènereper Javier Esteve Vera, Lola Giner Pérez i Rocío Sirvent Valero

La setmana del 24 de novembre de l’any passat, totes les tutories de 4td’ESO van dedicar almenys una hora per reflexionar i discutir sobre laviolència de gènere.

Els alumnes van realitzar diferents activitats amb la finalitat derecordar totes les dones víctimes de la violència de gènere del 2014.Una de les activitats va consistir a retallar creus de color rosa, escrivinten elles el nom d'una víctima i la seua edat.

Aquesta setmana, les creus van ser exposades a l'entrada de

l'institut al costat d'algunes activitats d'altres cursos.Gràcies a aquesta activitat observem que la violència de gènere està

molt més present del que pensem, ja que en les notícies no apareixentots els casos que es donen ni a Espanya ni a la resta del món.

Pensem que per acabar amb aquestes situacions hem d'actuar tots ino callar, no només la violència, també altres maltractaments, coml'assetjament escolar.

Como cada año, el departamento de Francés de nuestroinstituto organiza una excursión con destino a Alicante parapoder asistir a una obra de teatro en el colegio Salesianos ydisfrutar de ella.

Esta salida se lleva realizando en el centro desde hace yabastantes años, y yo he asistido desde que entré en él. Yavienen siendo seis años de pasar una magnífica mañana deocio, alejándonos por un día del ritmo frenético de losestudios y más, si cabe, en este último año antes de la

Universidad.La obra de este año trataba sobre Los tres mosqueteros,

obra de Alejandro Dumas que cuenta la historia de treshonorables hombres cuyo lema “Todos para uno y uno paratodos” es más que conocido por todos nosotros.

Una vez acabada la representación, todos salimos con unmuy buen sabor de boca y coincidíamos en que había sidouna de las mejores representaciones que habíamos visto a lolargo de todos estos años.

10 MLV Entrelíneas

UN ALUMNO DEL IES LA MELVA DE ELDA OBTIENE EL PREMIOEXTRAORDINARIO AL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN SECUNDARIA

Rubén Mata Sabater, alumno del primer curso de bachillerato deHumanidades y Ciencias Sociales del IES La Melva, ha obtenido el PremioExtraordinario al rendimiento académico de Educación Secundaria Obligatoriacorrespondiente al curso 2013­2014 por su calificación media de 10 en cuartode la ESO.

Este premio pretende reconocer el esfuerzo, dedicación, responsabilidad yperseverancia en el estudio. Este curso ha sido premiado un solo alumno enla población de Elda. El alumnado premiado en toda la Comunitat Valencianarecibió un diploma a la excelencia en el rendimiento académico expedido porla Conselleria d’Educació, Cultura i Esport en un acto académico celebrado enValencia el pasado 1 de abril.

Por otro lado, el Rotary Club Elda­Vinalopó se suma al reconocimiento aRubén y premia sus méritos con un Camp Rotario Internacional, que este añotendrá lugar en Turquía, en la región de Anatolia, en el próximo mes de julio.

Un estudiante de 4.º de la ESO del IES La Melva, Javier Esteve Vera, ha obtenido unabeca de la Fundación Amancio Ortega para estudiar el próximo curso 1.º debachillerato en Canadá.

El Programa de Becas de la Fundación Amancio Ortega tiene como objetivoestimular en los jóvenes estudiantes el perfeccionamiento de la lengua inglesa através de la convivencia, del intercambio de conocimientos y cultura y de laenseñanza académica en un entorno diferente. Este programa es una iniciativa quepromueve la internacionalización en la formación integral de nuestros jóvenes y estádirigido a los alumnos de 4.º de ESO de centros educativos de España. Fueronpresentadas 7000 solicitudes de estudiantes de toda España, de los que seseleccionaron 1200 para realizar la prueba escrita de inglés; de estos, 600 fueronemplazados para una prueba oral y una entrevista. Finalmente han sido concedidas100 becas para estudiar en Canadá y otras 100 para Estados Unidos. Los criterios deselección se basan en el expediente académico del alumno, el nivel de renta familiary el conocimiento de la lengua inglesa.

Creemos que es una oportunidad incomparable para este alumno, que siempre hadestacado por sus resultados académicos y por su implicación en todo tipo deactividades lúdicas y culturales que enriquecen la vida académica del centro.

11 MLV Entrelíneas

El pasado día 3 de febrero los alumnos deSociales y algunos de Latín, acompañados delos profesores Enrique Merchán y María JoséEscudero, visitamos el yacimiento de ElMonastil. El encargado de guiarnos y de quenuestra visita fuera más placentera fue elarqueólogo municipal Juan Carlos Márquez. Enalgunos momentos de la excursión tambiénnos acompañó la nieve.

Empezaré con una pequeña introducciónsobre este mundo. El yacimiento de El Monastilse remonta a la Edad de Bronce. Unas sietefamilias se instalaron en la colina más alta porsu visibilidad y su cercanía al río Vinalopó. Lasactividades que predominaban eran laagricultura, la ganadería y la recolección dematerias primas. El lugar creaba un embudonatural y, por eso, era más defendible.

Desde las primeras familias pasaron, por lomenos, nueve civilizaciones muy diferentesentre sí: iberos, fenicios, cartagineses,romanos, griegos, visigodos, musulmanes,bizantinos y cristianos.

Las construcciones se realizaban en

diferentes capas: la primera con barro ypiedra, después con hormigón —ya teníanhormigón en esa época—, carrizo para laimpermeabilidad, tierra batida y prensada,tapial y, por último, adobe. Las casasconstaban de cinco habitaciones, siempre ycuando la familia fuera adinerada. Una de lasconstrucciones que aún se mantienen es eltemplo cristiano de más de 1400 años.

El objetivo de todo hombre de laantigüedad era sobrevivir y preparar la guerraque se avecinaba. Otro gran problema quetenían era la gran variedad de enfermedadesque contraían con una pequeña herida.

El poblado se dividía en tres partes: elbarrio de los ricos, el poblado de la gentenormal y la zona de culto, donde seencontraba la iglesia. Las casas normalesconstaban de dos o tres habitaciones; en laparte baja se hallaba el almacén o cámara. Nohabía letrinas públicas.

Una gran muralla servía de protección alpequeño poblado. Esta muralla se construyóen solo dos meses. Era una muralla de 2

metros de espesor y una altura de 3,10. ElMonastil fue escenario de las guerras púnicas.He aquí el motivo de la construcción de lamuralla. Los miembros del poblado tuvieronque decidir qué bando escoger.

Entre las murallas se encontrabanpequeñas piezas de artillería (catapultas,balistas y hondas), con las cuales se protegíande los ataques enemigos. En los proyectilesiban escritos mensajes de burla contra losgenerales enemigos, por ejemplo: «Chúpateesta».

Por último, una cosa queda pormencionar: los restos de una alfarería que aúnmantiene gran parte de su estructura y, sobretodo, sus tres hornos.

Sin duda, esta excursión me ha servidopara ampliar mis conocimientos sobre el lugardonde vivo. Este yacimiento aún no estáabierto al público; mientas, los arqueólogossiguen trabajando arduamente para desvelarlos secretos de nuestro pasado.

E x c u r s i ó n a E l M o n a s t i lp o r A n d r e a D e l g a d o R o v i r a

12 MLV Entrelíneas

Promoción de2.º debachilleratode Ciencias ydeHumanidadesy CienciasSociales(curso 2014­2015),minutosdespués de lafoto oficial delas orlas.¡Enhorabuenaa todos porvuestragraduación ybuena suerte!

Hola a todos. Desde la organización del festival queremos darlas gracias tanto a los que participáis como público como a losque habéis sido protagonistas de esta edición.

Queremos dar la enhorabuena a Miriam, a Juan David, aJosé, a Lorena y a Mitiku por estar ahí al pie del cañón, y, sobretodo, al ganador de este año.

También queremos manifestar nuestro agradecimiento al

departamento de Valenciano; a Raquel Juan, de Inglés; aÁngela, de Castellano, y a la revista cultural MLVentrelíneaspor subvencionar esta edición.

Deseamos, por último, dejar constancia de que la cultura deeste instituto está fielmente plasmada en esta revista, y esnuestra obligación seguir apoyando este proyecto educativo tanbonito como es MLVentrelíneas.

Tu cara me suenapor Jesús Martínez Gandía

Graduación 2.º de bachillerato

13 MLV Entrelíneas

AMPA

Hola. Me llamo Marisol Gea. En este escrito hablo como exalumna delIES La Melva y madre de exalumna y actual alumna en prácticas(Cristina Gran), pero también como madre de un alumno de 3.º de ESO.

Para mí, tener que realizar esta tarea me llena de orgullo, ya quepuedo expresar lo que ha significado y significa el centro en nuestrasvidas. Yo nací en Francia y me vine a estudiar a España muy jovencita.El IES La Melva no solo me apoyó académicamente, sino que tambiénme ayudó personalmente a crecer como persona y a aprender que no

importa de dónde vengas, sino adónde vas. Por eso, gracias a todosaquellos profesores que me ayudaron a madurar y a encontrar mi sitio.

Por esta misma razón, decidí que mi labor como madre era darles lamejor educación posible a mis hijos. El IES La Melva nunca me hadecepcionado, y cada vez estoy más agradecida por la gran labor quedesempeña en la educación de nuestros hijos.

Gracias.

Mi nombre es Cristina Gran y soy exalumna delcentro IES La Melva y actual profesora deinglés en prácticas del mismo. Cuando nuestradirectora M.ª Ángeles me pidió que plasmasemis ideas sobre este escrito, me pareció unagran oportunidad para dar a conocer laimportancia que desempeña el instituto enformarnos como personas, pero también comofuturos grandes trabajadores. Sin embargo,debo confesaros que desde el primer momentola tarea resultó más complicada de lo previstoporque me resulta muy extraño ponermedelante de un papel a escribir sobre miexperiencia y pensar en los años que hepasado en el instituto estudiando, riendo,disfrutando e incluso sufriendo.

Como he mencionado anteriormente, yotambién estuve ahí sentada en las clases,desde las ocho de la mañana hasta las dos dela tarde, con las enseñanzas divertidas en laESO (aunque otras veces no tan divertidas), ladificultad de matemáticas y física en cuarto, yel estrés y el agobio del bachillerato, sobretodo, segundo, ese curso que te aproxima unpoco más a tu futuro con la palabra PAU.Desde mi punto de vista, toda esa trayectoriadesde 1.º de ESO hasta 2.º de bachillerato ha

formado los cimientos de mi vida. Con esto noquiero decir que solamente el instituto mehaya ayudado a madurar como persona, sinoque gracias a este crecí en altura, sabiduría y,lo más importante, en experiencia, para poderenfrentarme al verdadero mundo que nosenvuelve de un modo en el que no estápermitida la rendición. Y todo esto gracias aaquellos profesores que estuvieron ahí paraguiarnos, para ayudarnos, pero, sobre todo,para inculcarnos valores como el respeto, laprofesionalidad y el esfuerzo. Sin embargo,llega un momento en que nos tocadespedirnos del instituto y ya no nos sentimostan protegidos como antes. Tras esta etapacada uno toma su propio camino para lucharpor su futuro.

En mi caso, me matriculé en el grado deEstudios Ingleses, también conocido comoFilología Inglesa. Es una carrera maravillosa sieres una adicta a la literatura y te apasionatodo lo relacionado con el inglés. Launiversidad es todo lo contrario a lo quedejamos atrás: cuatro horas lectivas diariascomo mucho, asistencia no obligatoria, fiestatodos los jueves... Sin embargo, no todo estan sencillo. Tienes que poner en práctica los

valores que te enseñaron: esfuerzo, trabajo yestudio, sobre todo mucho estudio. Yo echo demenos La Melva, sinceramente, un sitio dondeme sentía acogida por todos, tanto alumnoscomo profesores. He tenido mucha suerte, yaque tengo una asignatura en la carrerallamada Prácticas Externas y he tenido laposibilidad de realizar esas prácticas en LaMelva. Al principio, se me hizo muy extrañosentarme en la silla de la profesora y no delalumno, o sentarme en la sala de profesorescon los que fueron mis propios profesoresvarios años atrás, e incluso ir a la cantina ypedir mi desayuno desde el sitio de losprofesores. Con todo esto lo que quiero decires que te cambia el punto de vista. Siendoprofesora en prácticas me he dado cuenta dela gran labor que hay detrás de esas sillas, delos libros e incluso de las horas en losdepartamentos o en la sala de profesores quese emplean por y para el alumno.

Para terminar este escrito simplementequiero dar las gracias por encaminarme en ladirección correcta y por darme la posibilidadde demostrar que fue la acertada.

Y después de La Melva...

14 MLV Entrelíneas

Inquietud, evolución y recompensapor José Manuel Bautista Verdú

Cuando se acerca el final de sexto curso deprimaria, muchos padres tenemos que tomarla decisión de qué hacer con nuestros hijos, simandarlos al instituto que nos toca poradscripción o intentar conseguir plaza en otrocentro. Por lo que a nosotros respecta, fueelegir entre el IES La Melva y el IES Monastil.Quizás, y casi sin darnos cuenta, el elegircentro para nuestros hijos será la ultimadecisión que tomemos plenamente por ellos,pues en adelante serán ellos los que, debido asu formación y la orientación que reciban ensu instituto, decidan hacia dónde encaminar sufuturo: buscar una salida profesional a travésde los módulos o realizar un bachillerato denivel de cara a las pruebas de la PAU, parapoder optar a los estudios universitarios queellos desean.

En nuestro caso, mi esposa y yo decidimosmandar a nuestro primer hijo al IES La Melva,con todas las dudas que esta decisióngeneraba, pues no hay que olvidar que fueronlos primeros alumnos que no irían como hastaese momento al IES Monastil, centro quedurante muchos años acogió a los alumnos delcolegio Padre Manjón y en el que funcionabatodo correctamente; sin embargo, en el IES LaMelva se nos presentaba un futuro incierto,

entre otras cosas por no tener compañerosmayores que ellos de su colegio de primaria,pero a la vez se nos mostró un proyectoeducativo de futuro, muy ambicioso, con unatotal involucración por parte del equipodirectivo y los profesores, con los que en sudía se mantuvieron reuniones, y abriéndonoslas puertas como padres para formar parte deese proyecto. Por todo ello, y al igual que lamayoría de los padres, quedamos convencidosy decidimos confiar la educación de nuestroshijos al IES La Melva.

A día de hoy, y después del paso denuestros dos hijos con perfiles académicostotalmente distintos por el IES La Melva,estamos convencidos de que tomamos ladecisión correcta y, como buena muestra deello, actualmente ambos se encuentrancursando estudios universitarios. Duranteestos 10 años como padres de alumnos delIES La Melva, hemos conseguido vivir con latranquilidad de tener a nuestros hijos en uncentro que les ha ayudado y aportado losmedios necesarios para conseguir susobjetivos, con unos profesores que han hechoun control exhaustivo sobre los alumnos y quenos han mantenidos informados, y unaconvivencia y una tolerancia entre el alumnado

con escasos incidentes, ofreciéndoles unaorientación continua para ayudarles aencaminar sus estudios. Pero sobre todo uncentro con capacidad para adaptarse a lasnecesidades de cada momento, como lodemuestran los programas de intercambios, deconvivencia, renovación de instalaciones,nuevas tecnologías, etc.

Como padre ya alejado de esas aulas meconsidero un privilegiado por haber formadoparte de este proyecto junto a un nutridogrupo de padres y madres y haber sido testigodel grado de involucración de la gran mayoríade personas que trabajan en el instituto. Estoyconvencido de que el IES La Melva va por elcamino correcto para lograr que nuestros hijosobtengan una formación de calidad, peronosotros, como padres, no solo tenemos queestar ahí para velar por lo que el centroeducativo ofrece a nuestros hijos, sino quetenemos la obligación de implicarnos en suproyecto, pero eso sí, siempre desde dentro,con el objetivo de mejorar los recursos delcentro, las instalaciones, el clima deconvivencia y todo lo que pueda beneficiar laeducación de nuestros hijos.

AS OCIAC IÓN DEALUMNOS

Entrevista a Gabriel y Eva Maríapor Mitiku Marcos Lillo Catalá

1. ¿Qué has tenido que hacer para llegar hasta aquí?2. ¿En qué competiciones has participado? ¿Has conseguido algúnpremio?3. ¿Has conocido a mucha gente?4. ¿Cómo es la experiencia de competir?5. ¿Qué les dirías a tus compañeros de La Melva para que se animen apracticar este deporte?

Eva María del Valle RicoTiene 16 años y cursa 4.º ESO. Es una atleta perteneciente al Club

Atletismo Elda. Ha participado en una competición nacional.1. Para llegar a esta competición, primero tuvimos que participar en

el campeonato autonómico de clubes y clasificarnos entre los cinco

mejores equipos de la Comunidad Valenciana.2. He participado en el campeonato de España de campo a través

por clubes. No conseguí ningún premio ya que este tipo decompeticiones es muy exigente.

3. En el campeonato de España no tuve tiempo de conocer a muchagente porque estuve solo un día, pero sí que conocí a algunas personasde otras comunidades, que eran muy simpáticas.

4. La experiencia fue muy gratificante porque competir a ese niveles un logro personal; además, estuve delante de personas que hastaese momento solo había visto en la tele.

5. Que es un deporte muy bonito en el que puedes participar tantoindividual como colectivamente. Además, no hace falta que teespecialices en una sola prueba; puedes hacer varias pruebas juntas,como los combinados.

15 MLV Entrelíneas

Evolución de las becas y las ayudasal estudio del Ministerio de

Educación, Cultura y Deportepor Iñaki Ríos García

Últimamente hemos podido comprobar cómo los problemaseconómicos del país afectaban también a nuestra educación. Año trasaño, la cantidad de personas que reciben una ayuda o becaproveniente del Estado disminuye junto con el dinero destinado a esefin. En la pasada década el capital invertido pasó de 726.900.000euros en el curso 2001­2002 a 1.748.445.000 en el curso 2011­2012(más de mil millones de euros más); este mismo año fueron becadas480.104 personas más que diez años antes.

El problema vino al año siguiente cuando, al cambiar de gobierno,la educación pasó a un segundo plano. En el curso siguiente,195.740.000 euros menos fueron a parar a los bolsillos de losestudiantes con menos recursos. A partir de ahí cada año que pasa laeducación se ve afectada: gente que quiere sacarse una carrera ha dedejar la universidad por falta de dinero para pagársela pues el importede estas se incrementa sin parar. Como dijo Nelson Mandela, «laeducación es el arma más poderosa para cambiar el mundo». Si esono se tiene en cuenta, me temo que seguiremos como estamos unoscuantos años más.

Gabriel de Lamo DutraTiene 17 años y cursa 2.º de bachillerato. Es jugador de ajedrez.

Lleva ocho años practicando este deporte en el Club de Ajedrez RuyLópez de Elda.

1. He jugado una cantidad inimaginable de partidas para aprenderde los errores y mejorar poco a poco.

2. Las competiciones más importantes que he jugado son elcampeonato de España por equipos, el Open Internacional del hotel Baliy el Open Internacional de Petrer. Conseguí un premio de partida rápidaen el campeonato de España.

3. He conocido a muchísima gente, tanto mayor que yo como de mimisma edad, y generalmente son personas muy agradables con las quejuegas y hablas.

4. La primera vez que competí estuve muy nervioso por si meequivocaba, pero poco a poco acabé tranquilizándome. Debesconcentrarte en el juego e intentar ganar.

5. Lo ideal es apuntarte a un club y preguntar si hay alguien que déclases; así tendrás a una persona de la que aprender y con la que jugar.También hay que tener ganas y paciencia, pues no vas a alcanzar unalto nivel en una semana y ganar torneos en la siguiente. En cualquiercaso, debes divertirte y disfrutar jugando.

16 MLV Entrelíneas

P R O M O C I Ó N2 0 1 4 - 2 0 1 5

4.º de ESO

Estas son las promociones de 4.º y 1.º de la ESO de estecurso. Desde las primeras fotos de la derecha hasta lasúltimas de la izquierda han pasado cuatro largos años llenosde experiencias que forman parte de vosotros. Entráis en unaépoca de cambios en la que tendréis que tomar algunasdecisiones importantes. No importa el camino que elijáis; LaMelva os desea que guardéis un buen recuerdo que osacompañe siempre.

17 MLV Entrelíneas

Así eras tú hace 4 años

1.º de ESO

18 MLV Entrelíneas

A C T I V I D A D E S

Alumnos premiados en las jornadas de actividades extraescolares

Jugando en equipo En el aula de plástica Tu cara me suena, un clásico

Así empezó Messi

En la cantina se está muy bien Tomando algo y charlando tranquilamente

En Aqualandia Almuerzo consistente Un equipo bien majo

19 MLV Entrelíneas

E X T R A E S C O L A R E S

Excursión en junio al lago de Anna

Los beneficios del desayuno solidario se destinan a ayudar a familias necesitadas de Elda Carreras de sacos

Pasapalabra científico, para los más sabios Matar al dragón también es muy divertido

Tomando algo y charlando tranquilamente

En la charla de sexología Interesante visita a El MonastilEl Imperio romano revive en La Melva

20 MLV Entrelíneas

DibujoIñaki Ríos García (1.º BACHILLERATO)

C O N C U R S O S

FotografíaLola Giner Pérez (4.º ESO)

Como cada año publicamos lospremiados de los concursos en lascategorías de dibujo, fotografía,relato y cómic.Los afortunados han recibido unpremio por valor de 30 euros enmaterial escolar.Este año el tema del concurso defotografía era "Las profesiones".Enhorabuena a todos.

21 MLV Entrelíneas

No sabe cuánto fastidio me produce escribir estas palabras. Y noson el frío ni la peculiar peste que recorre estos lares los causantesde esto. Porque si al menos conociese quién fue servidor... Perocálmese, lector y, a la par, poseedor de mi pasado, que se loexplicaré de una forma tan sencilla que hasta otro abandonadocomo yo podría comprender.

Mi nombre es Mara y, al igual que otros tantos millones dejóvenes, fui rey de lo existido y por existir. Puede sonarcontradictorio, pero créame que es muy cierto. Mías eran lasviviendas de este país (incluso la suya) y cualquier medio detransporte desarrollado. Míos eran todos los laboratorios. Ustedtambién era mío. Pero, sobre todo, era rey de mi futuro. A pesar deesto, tenía obligaciones, por lo que debía formarme. Y lo había dehacer con los mejores.

Fue por eso por lo que pasé gran parte de mi reinado en uncentro madrileño cuyo nombre no recuerdo rodeado de personascon un poder similar al mío. A veces conversábamosamistosamente, manteniendo unas buenas relaciones políticas, yotras acabábamos batallando, como si estuviéramos probándonosante una posible guerra. A nuestro cargo se encontraban unasautoridades que, además de enseñarnos conocimientos básicos, nosexaminaban periódicamente como un poder legislativo. Enocasiones, para frenar conflictos entre nosotros, intervenían ycastigaban una serie de malas conductas, cosa bastante subjetivaque pretendía cambiar en cuanto me convirtiese en monarcatotalitario. Fue por mi reciente mayoría de edad cuando por fin tuve

la opción de continuar estudios superiores, antes de escoger miespecialización deseada y poder comerme el mundo.

Pero los acontecimientos se precipitaron, y unos diablos concorbata nos apuñalaron por la espalda. Una creciente crisis,intensificada a causa de sus austeras “soluciones”, obligaba anuestra burguesía a efectuar el pago de fuertes capitales siambicionábamos llegar a la selecta institución. Lamentablemente, ninuestra milicia ni, mucho menos, nuestra burguesía podían haceralgo; por eso, tras considerar una gran cantidad de alternativas yaconsejado por mi pobre proletariado, abdiqué.

Rechacé todo aquello en lo que había soñado y a lo que habíaaspirado. Ahora solo soy un simple mortal más, y se ve que solo aunos pocos les ofrecen empleo. Los pocos reyes que quedanbatallando para la obtención de más derechos se están debilitando,e incluso el poder legislativo está de parte de los malhechores. Nisiquiera unas manipuladas estadísticas me hacen pensar que estomejorará.

Me despierto con el sonido de los motores de sus coches. Mecobijo entre la basura que arrojan fuera de sus palacios. Mivestimenta es repugnante y de ahí mi pudor. Podría pensar que heperdido la fe en todo. Pero no es así. Todo me ha sido arrebatado;sin embargo, aún poseo mi condición de ser humano. Por ello,anticiparé un momento que todo humano ha de pasar. Usted, lector,si aún sigue leyendo esto... ¡suerte!

Le veo al otro lado.

RelatoJosé Javier García Ramos (4.º ESO)

La generaciónperdida

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CómicFran Landívar (4.º ESO)

23 MLV Entrelíneas

MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

Esta es una pregunta muy frecuente entre losalumnos y alumnas, especialmente entrequienes están estudiando cursos terminalescomo 4.º de ESO y 2.º de bachillerato, pues seles despliega un mundo de posibilidades ysurge la necesidad de tomar una decisión.

La función del departamento deOrientación dentro de este ámbito es estar allado de este alumnado, así como de sustutores y familias, ofreciéndoles información,guía y asesoramiento para que la elección desus estudios o formación posterior sea laacertada. Para ello, es fundamental que tantoel alumno como su familia tomen conciencia dela importancia de este proceso y se impliquenen él. Es vital que los chicos y chicas seconozcan profundamente, sepan cuáles sonsus potencialidades, sus intereses ymotivaciones.

Las caminos que se abren al alumnado quetermina el bachillerato son:

­ Incorporación al mundo laboral­ Cursar Ciclos Formativos de Grado

Superior (en nuestro centro se imparten losciclos de Administración y Finanzas y Dietéticay Nutrición)

­ Estudios de Grado­ Enseñanzas artísticas superiores­ Enseñanzas de idiomas­ Enseñanzas deportivas­ Acceder a determinados Cuerpos del

Estado­ El alumnado que no consiga titular puede

prepararse las pruebas de acceso a CiclosFormativos de Grado Superior siempre quetenga 19 años.

En el caso de los alumnos que terminan4.º ESO:

­ Cursar bachillerato­ Cursar Ciclos Formativos de Grado Medio­ Incorporación al mundo laboral­ El alumnado que no consiga titular y

tenga entre 15 y 17 años cuenta con la opciónde matricularse en un ciclo de FormaciónProfesional Básica. En el IES La Melva no seimparten estas enseñanzas, pero existen otroscentros en la localidad y alrededores que lasofertan. Otra opción para estos alumnos, sitienen 17 años, es prepararse para las pruebasde acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio.En nuestro instituto se pueden cursar los deGestión Administrativa y Cuidados deEnfermería.

Dentro del Plan de Acción Tutorial y el Plande Orientación Académica y Profesional, setrabaja para ofrecer al alumnado toda lainformación necesaria para poder enfrentarsea esta decisión de forma satisfactoria.

Las acciones que se realizan en 2.º debachillerato desde el centro, y concretamenteen el segundo trimestre, son: El Baúl delestudiante y del empleo, donde el alumnado

puede conocer la oferta formativa que existeen Elda y alrededores; charlas deldepartamento de Orientación con la finalidadde ofrecer información relativa a la PAU y elacceso a la universidad o a Ciclos Formativos;visita a la Universidad de Alicante; charla dela Universidad Cardenal Herrera y tutoríasindividualizadas, tanto por parte del tutorcomo de las orientadoras con la finalidad deresolver dudas puntuales.

El alumnado de 4.º de ESO trabaja laorientación en las tutorías del segundotrimestre con un material elaborado por eldepartamento de Orientación y Jefatura deestudios, cuya finalidad es autoconocerse ytomar conciencia de las áreas que más lesgustan o motivan y a las cuales puedenorientar su formación posterior. Tambiénvisitan El Baúl del Estudiante.

En definitiva, consideramos la orientacióncomo elemento fundamental para que la tomade decisiones posterior sea eficaz y permita alalumnado un desarrollo integral, basado en elautoconocimiento. Además, es importante quedescubran la vocación y que no se dejenarrastrar por la situación de desesperanza queestamos viviendo en la sociedad actual, sinoque busquen su futuro en lo que realmente lesgusta.

YDESPUÉSDE LAMELVA,¿QUÉ?M O N O G R Á F I C O

24 MLV Entrelíneas

MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

1. ¿En qué año dejaste el IES La Melva? ¿Qué estudios cursaste?2. ¿Cómo valoras la formación recibida en La Melva (preparaciónpara afrontar tus estudios posteriores, formación en valores,formación en comparación con otros IES y con centros privadosdel entorno...)?3. ¿Qué recuerdos guardas de La Melva (clases, profesores,compañeros...)? ¿Cómo valoras tu paso por el centro?4. ¿Tenías claro lo que ibas a hacer antes de abandonar LaMelva?5. ¿Qué es lo que más te influyó a la hora de orientar tuformación (padres, amigos, mercado laboral, profesores,vocación...)?6. ¿Qué formación tienes en la actualidad?7. ¿Estás trabajando? ¿Lo haces en aquello para lo que teformaste?8. ¿Cuántos trabajos distintos has tenido? ¿Has cambiado deempresa?9. ¿Tuviste alguna dificultad para conseguir el trabajo querealizas?10. ¿Cuál es la mayor satisfacción que has alcanzado en eldesempeño de tu actividad laboral?11. ¿Qué recomiendas a los actuales estudiantes de La Melva?12. ¿Cómo ves tu futuro dentro de unos años?

13. ¿Te consideras un buen estudiante?14. ¿Cómo llevas los actuales estudios? ¿Qué dificultadesencuentras? ¿Es lo que esperabas al matricularte? ¿Tearrepientes de haberlos elegido?15. ¿Tienes beca? En caso negativo, ¿por qué? En casoafirmativo, ¿te ha sido muy difícil conseguirla? ¿Qué opinassobre este asunto?

Vicky Arnau1. Dejé La Melva hace 6 años, en 2009... ¡y parece que fue ayer! Allí

estudié la ESO y el bachillerato, especializándome en la doble vía deCiencias Sociales y Humanidades.

2. La Melva es un instituto muy especial. Uno se da cuenta mientrasestudia y se forma allí, pero es todavía más consciente con el paso delos años, cuando lo mira con perspectiva. Recuerdo con cariño aquellasclases en las que, más allá de instruirnos en las diversas materias delprograma docente, los profesores se volcaban en transmitirnos buenosvalores, en hacernos reflexionar acerca de los conflictos diarios. Eso es,aquellos profesores nos acompañaban en nuestro crecimiento personal ynos aportaban las herramientas fundamentales para afrontar nuestrasvidas. Quizás había alguien que no terminaba de integrarse con sus

compañeros. Quizás alguno de nosotros tenía dificultades para seguir elritmo de una asignatura o incluso iba más deprisa que el resto. Quizásalguien pasaba por un momento difícil en casa o estaba más despistadode lo habitual. Todos nosotros, fuera cual fuera nuestro caso,encontramos el apoyo de unos profesores dedicados a nuestra formacióntanto intelectual como humana. Y eso no se encuentra en cualquiercentro.

3. Son tantas cosas... Esas clases, los momentos en el patio, Luis yCarmen en la cantina, los bocadillos de tortilla, la taquilla, la sala deprofesores, las carreras, las risas, los amigos, incluso los deberes y losexámenes. Recuerdo nombres propios, muchos y muy queridos;recuerdo momentos y conversaciones. Como bien expresó el poetalatino Marco Valerio Marcial, “poder disfrutar de los recuerdos de la vidaes vivir dos veces”. Conservo unos recuerdos muy nítidos de aquellosaños de La Melva, y es un placer poder revivirlos con esta intensidad.

4. La Melva me descubrió mi vocación: el Periodismo. Recuerdo quefue en una asignatura optativa en 2.º de la ESO, Prensa, en la que me dicuenta de que me encantaba escribir, contar historias, comunicar. Desdeentonces y hasta que terminé mis años en La Melva, mis profesores sepreocuparon en potenciar mis capacidades comunicativas. En misúltimos años, junto a otros compañeros, fundamos la revista de La

Melva. Si hay algo maravilloso de este instituto es que da libertad a susalumnos para que propongan y emprendan los proyectos que lesilusionan. En mi caso, en aquellos años en los que soñaba con serperiodista, me brindaron la oportunidad de arrancar con el periódico delinstituto. ¡Qué bien que aún hoy continúe este maravilloso proyecto!

5. Vocación. Y quiero hacer énfasis en esta palabra porque estoyconvencida de la importancia de decidir nuestro futuro laboral porvocación. Al fin y al cabo tenemos que elegir a qué nos vamos a dedicaren nuestra vida, en nuestro día a día. Tenemos que buscar algo que nosapasione, que nos mueva, que nos motive. Quizás hay mucha gente quecuando acaba el instituto aún no ha descubierto su vocación. No pasanada. Siempre se puede escoger una opción con la que nos sintamosidentificados y, más adelante, seguir especializándonos. Creo que laclave se encuentra en conocernos a nosotros mismo y crear nuestramarca personal. Nos tenemos que preguntar qué se nos da bien, quénos diferencia del resto, en qué podemos destacar. A partir de ahí hayque tratar de proyectarse, de buscar la profesión que se adapta más anuestro perfil. Antes o después, todos lo encontramos.

6. Soy doble graduada en Periodismo y en ComunicaciónAudiovisual. Además, de forma adicional, estoy estudiando algunasasignaturas de Derecho en la Universidad a Distancia (UNED). En unentorno profesional cada vez más competitivo, creo que es importante

DESPUÉS DE LA MELVA: EXALUMNOS

25 MLV Entrelíneas

MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

que nunca dejemos de formarnos, de aprender y adquirir conocimientosque nos diferencien de los demás. Si tuviera tiempo, estudiaría cincocarreras más. Nunca me canso de absorber, de aprender, de investigar.Quién sabe qué será lo próximo...

7. Acabo de terminar la carrera y, afortunadamente, ya estoytrabajando. Mi trabajo principal lo desempeño en el Departamento deComunicación de Bosch en España. Allí me encargo de la redacción deartículos de prensa para los medios de comunicación internos, lasrelaciones con la Prensa y la organización de eventos. Además de eso,un día a la semana realizo la sección de actualidad cultural en elprograma de radio ‘El Marcapáginas’ de Gestiona Radio. Y estos mesesestoy colaborando en la realización de un libro colectivo sobre Mujer yCine, que será publicado el próximo septiembre. Esto y otros milproyectos que me rondan en la cabeza... Me faltan horas en el día.

8. Creo que es importante que uno combine la carrera universitariaque estudia con prácticas profesionales que le permitan averiguar a quéámbito de su profesión se quiere dedicar. En mi caso, desde que empecéa estudiar hice prácticas en Radio Elda Cadena Ser, en la Sexta, en TVEy colaboré escribiendo artículos para diversos medios de comunicaciónen línea. De cualquier modo, y aunque ahora tengo un trabajo, nodescarto seguir cambiando, seguir descubriendo nuevos ámbitos,marcándome nuevos retos y alcanzando diferentes metas. No soporto lamonotonía. No me veo en el mismo trabajo toda mi vida. Supongo queiré moviéndome en busca de nuevos proyectos que me motiven.

9. La actual coyuntura económica y laboral no es fácil. Sin embargo,la clave del éxito creo que se encuentra en el trabajo, en laperseverancia y en la pasión por lo que uno hace. No ha sido fácil llegara donde hoy estoy. Hay mucha gente en busca de trabajo, y en lasentrevistas cada vez te exigen más (conocimientos técnicos, experienciaprevia, varios idiomas, habilidades sociales...). No ha sido un caminofácil; me he encontrado con muchas puertas cerradas por el camino. Setrata de intentar abrir otras nuevas, hasta que entras por una que tedescubre la oportunidad que andabas buscando.

10. Cuando uno está en el instituto se enfrenta continuamente asimulacros de lo que será en un futuro. En mi caso, escribía para larevista del instituto, me gustaba hablar en público, organizaba todaclase de eventos y actividades... Lo más satisfactorio es comprobarcómo todo aquello se convierte en realidad. Que mi familia me escuchepor la radio, me vea en la tele o tenga entre sus manos un artículofirmado con mi nombre es muy gratificante.

11. Suena a topicazo, pero los años de instituto pasan volando ynunca vuelven. Recomiendo a todos los afortunados de formar parte deeste gran centro que es La Melva que aprovechen cada día. Se entra alinstituto con doce años y se sale teniendo dieciocho. Sin duda, son unosaños de grandes cambios, que nos marcan muchísimo y determinannuestra personalidad. Se trata de sembrar en el presente para másadelante recoger la cosecha. Leer, hacer deporte, aprender idiomas,divertirse, salir, debatir, discutir, enfadarse y perdonarse. En definitiva,vivir. Y vivir es aprender.

12. Recuerdo cuando estaba en La Melva y pensaba cómo sería mivida cuando terminase la carrera universitaria. Hay muchas cosas quellegué a vaticinar que sucederían; otras jamás las habría imaginado.Creo que lo más importante es no perder la ilusión, marcarse objetivos ytener siempre proyectos ilusionantes en la cabeza. El futuro... ya severá.

Sara Gil Oncina1. En 2013. Hice el bachillerato de Ciencias.2. En general, creo que mi formación en La Melva fue muy apropiada

y me sirvió mucho en los estudios posteriores que estoy realizando. Elnivel de conocimientos con el que sales del instituto es muy importanteporque marcará tu carrera profesional y creo que no tiene por quécondicionar el tipo de enseñanza, ya sea pública, concertada o privada.

Considero que los profesores que he tenido la suerte de conocer me hanaportado los grandes cimientos que ahora forman mi base. He adquiridoun buen nivel de conocimientos, aunque lo que más agradezco es queellos me han ayudado a ser mejor persona y a forjar mis propiosprincipios.

3. Fueron seis años decisivos para marcar la persona que soy hoy endía. Solo puedo recordar buenos momentos y alegrarme por haberapostado por la educación pública del IES La Melva, a la que debomucho.

4. Pues prácticamente sí, en comparación con otros compañeros. Noestaba segura al cien por cien de si el camino que iba a escoger era elmás acertado, pero me guié por lo que en su momento (y desde hacíatiempo) me gustaba más, y considero que acerté.

5. Lo que más me influyó fue la vocación, aunque sí que es verdadque, en mayor o menor medida, algunos miembros de mi familia yprofesores aumentaron mi motivación en ciertos aspectos. No obstante,aunque me fui por ciencias, me hubiese encantado profundizar en lasletras.

6. Actualmente estoy en el 2.º curso del grado de Geología de laUniversidad de Alicante.

11. Que nunca se rindan, que cultiven sus mejores habilidades yaque eso los hará destacar y que no desaprovechen los estudios que seles brindan, que muchos quieren estudiar y no pueden.

12. Pues no tengo la menor idea. Me conformaría con dedicarme alo que me gusta, a lo que estudio, pero imaginar qué estaré haciendome resulta complicado. Me veo viajando, descubriendo mundo.

13. Me considero una persona muy responsable con los estudios yquizás, a veces, demasiado.

14. Actualmente los estudios me van bien; me gusta mucho lageología. La verdad es que lo que más me cuesta es llevar las cosas aldía, pero la motivación que se me brinda me impulsa a seguir adelante.

26 MLV Entrelíneas

MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

El cambio a la universidad lo noté bastante pero es cuestión de tiempo ypaciencia (al menos en mi caso). No me arrepiento en absoluto de haberescogido este camino.

15. Puedo decir que soy muy afortunada porque me hayanconcedido la beca del Ministerio. Creo que una de las cosas que me haayudado a conseguirla es la constancia y el expediente, aunque hoy endía eso solo no basta. Cumplir todos los requisitos es difícil, y es tristeque mucha gente que se lo merece se quede a las puertas de estudiarsu sueño.

Javier Martínez Gandía1. Lo dejé en 2008. Aquí estudié desde 1.º hasta 4.º de ESO.2. Como algo que me enseñó a ser quien yo quería. Me enseñó,

además, que en la vida hay muchos caminos para conseguir lo que unoquiere.

3. De todo tipo. Fueron cuatro años de mi vida (la mayoría, buenos),en los que pasé de la niñez a la adolescencia.

4. Siempre he tenido muy claro lo que quería hacer; lo que no teníatan claro era el camino para conseguirlo.

5. Mi vocación siempre ha sido lo que más me ha movido en la vida,

pero mi familia y mis profesores me enseñaron a trabajarme las cosas.6. Tras cursar la ESO me matriculé en el bachillerato de Artes del

IES Paco Mollá, ya que La Melva no dispone de este tipo.7. Actualmente estoy trabajando en lo que más me apasiona: la

moda y la docencia. Gracias a mi formación personal y académica helogrado gran parte de las cosas que quería.

8. Soy profesor de estilismo y pasarela en la agencia Imagine, deElche, y responsable del blog DiViero.

9. En la vida todo son dificultades, pero si sabes allanarte el camino,al final todo llega.

10. Sentirte realizado y ver el trabajo bien hecho es la mayor de lassatisfacciones para un profesional.

Isabel Ortuño Lizarán1. Terminé el instituto en el curso 2008/2009, después de estudiar

la doble vía del bachillerato científico.2. Estoy muy contenta con la formación recibida en La Melva, tanto

a nivel académico como personal. Creo que los profesores que tenemosa lo largo de nuestro paso por el colegio y el instituto determinan muchocómo seremos en el futuro y los intereses que tendremos. Un buenprofesor puede hacer que pases de no interesarte en absoluto por untema a que la suya sea tu asignatura favorita. Por ejemplo, en midecisión sobre qué carrera escoger influyeron muchos de los profesoresque tuve en el instituto. Sin embargo, aunque La Melva me parezca unmuy buen instituto, no me creo capaz de hacer una comparativa conotros centros de la zona, pues personalmente no conozco ningún otrotanto como para hacer una valoración.

3. Creo que muchos de los que salimos hace ya unos años delinstituto hemos pensado alguna vez lo bien que estuvimos allí y lobonito que sería volver a vivir algunos de esos momentos otra vez. Lamayoría de mis recuerdos son del patio, cuando nos juntábamos todoslos amigos repartidos en las distintas clases. Recuerdo también locontentos que nos poníamos todos cuando había algún aviso de gota fríaque hacía que al día siguiente no tuviéramos que ir a clase, y cuánto nosasustamos aquel día, en sociales con Enrique, cuando dieron un aviso debomba y tuvimos que salir corriendo del instituto. Recuerdo con muchocariño a Enrique y a Salus, dos de los profesores que conocí primero yque tanto hacen por sus alumnos; a Fernando y a Pascual, con susbromas; a Rafa, de lengua; a Ximo y a M.ª Ángeles, que hicieron queme encantaran las matemáticas

27 MLV Entrelíneas

MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

y la biología..., y, de alguna manera, a todos los profesores que hemostenido, pues todos han contribuido a formar lo que ahora somos.

4. Al acabar 2.º de bachillerato sí sabía qué quería estudiar, pero fueuna decisión que tomé a lo largo de ese último año. Al acabar primerono tenía ni idea de qué quería: un día era Arquitectura, otro Farmacia,luego una ingeniería… De hecho, para segundo me matriculé en dibujotécnico (podíamos elegir entre dibujo y biología) en junio, y después delverano fui a ver si podía cambiar mi matrícula a biología. Y aquí estoy,seis años después, habiendo estudiado Biotecnología, cosa que segurono habría hecho si me hubiera quedado en dibujo.

5. Creo que en mi caso lo que más me influyó para decidir quéquería estudiar fue una mezcla entre la vocación y los profesores. Mispadres siempre me han dado total libertad en ese tipo de decisiones, yen cuanto al mercado laboral... estaba empezando “la crisis”, así queparecía que daba un poco igual qué estudiar, ya que todos los ámbitosse iban a ver afectados. Escogí la carrera teniendo en cuenta lasasignaturas que más me gustaban en ese momento, Biología, Química yMatemáticas; y, además, como soy una persona curiosa, me llamaba laatención la investigación y pensaba que me gustaría dedicarme a eso enun futuro; así que la carrera de Biotecnología me pareció que podíacumplir bastante bien esos requisitos.

6. Tengo una licenciatura en Biotecnología por la UniversitatPolitècnica de València y un máster en Neurociencias Básicas y Aplicadaspor la Universitat de València.

7. Más o menos... jejeje. He tenido un par de becas de investigacióndurante la carrera y el máster, y ahora estoy empezando el doctorado,pero de momento estoy a la espera de que se resuelvan algunas becas

predoctorales que he solicitado. Es decir, estoy yendo al laboratorio atrabajar, pero de momento sin remuneración. Lo bueno es que estetrabajo sí está relacionado con mi formación y me gusta mucho, así queestoy contenta.

8. He estado dos años becada en el Centro de Biomateriales eIngeniería Tisular de la Universitat Politècnica de València, donde mededicaba, junto con el resto de mi grupo, a desarrollar biomateriales quepudieran favorecer la regeneración del sistema nervioso tras un daño ouna enfermedad degenerativa. Este año he cambiado al grupo deNeurobiología del sistema visual de la Universidad de Alicante (UA),donde se dedican a estudiar enfermedades neurodegenerativas de laretina y posibles terapias para las mismas. Aquí es donde voy a realizarmis estudios de doctorado y, principalmente, he cambiado de unlaboratorio a otro porque quería aprender técnicas y métodos nuevos yconocer cómo trabajan en otro lugar, pues pienso que cuanto másaprenda ahora, mejor formación podré tener en un futuro.

9. La verdad es que he tenido mucha suerte porque no he tenidodificultad para conseguir este trabajo. Mientras estudiaba la carrera, unpar de años realicé prácticas de verano en el laboratorio de la UA.Entonces ya nos conocíamos, y cuando terminé el máster me ofrecieronrealizar el doctorado con ellos.

10. En el mundo de la investigación, cualquier cosita que al resto delmundo le puede parecer una tontería, como por ejemplo que una célulaviva o no, o que la concentración de un compuesto sea más alta en unadisolución o en otra, a los científicos nos parece un logro enorme, esdecir, que a lo largo de nuestro día a día en el laboratorio podemos tenermuchos pequeños momentos de satisfacción, aunque también defrustración.

Además de todos estos “momentitos”, a nivel profesional el hechoque mayor satisfacción me ha dado fue conseguir un accésit en el IXCertamen de Jóvenes Investigadores Ciudad de Algemesí, en el que sevaloraron trabajos de investigación de menores de 30 años residentesen la Comunidad Valenciana. Para este premio, un compañero y yopresentamos nuestro trabajo “Conductos de ácido hialurónico para elcrecimiento axonal guiado”, que además de conseguir el accésit, llamó laatención de una empresa privada que contactó con nosotros paraproponer futuros ensayos.

11. Primero me gustaría recomendarles que, aunque ahora hayaalgunos que no tengan ganas de estudiar o no les guste, se esfuercen ylo hagan porque eso les podrá abrir muchas puertas en el futuro ypodrán escoger mejor lo que les gusta. Además, que cuando se planteenlo que quieren hacer en un futuro, no escojan por ganar más dinero opor tener mejor trabajo, sino por lo que de verdad quieran (sea un cursode formación, una carrera, un módulo o montar su propia empresa)porque es a lo que van a tener que dedicar su tiempo y su esfuerzo enel futuro, y eso se hace mucho mejor si te gusta lo que haces.

12. Si solo pudiera emplear una palabra, lo definiría como incierto.De momento, tengo claros tres o cuatro años para realizar el doctorado,pero después ya se verá. A mí me gustaría seguir dedicándome a lainvestigación, pero hoy en día hay muy poco dinero invertido en estecampo, que se basa principalmente en las ayudas públicas. Quizáspueda seguir investigando aquí o quizás tenga que irme al extranjero,donde hay más posibilidades de financiación, como muchos amigosmíos, que ahora están en Alemania, Bélgica, Italia o Austria.

Desiré Poveda González1. Dejé el IES La Melva en 2012, tras finalizar 2.º de bachillerato.2. Me ayudó a formarme como persona y como estudiante.3. Muy buenos. Una de las cosas que más recuerdo es mi paso por

el equipo de baloncesto con Joaquín, y profesores como Enrique, Carlos,Lorenzo, Francesc o Manolo.

4. Sí. Desde 4.º de la ESO tuve claro que quería dedicarme a lacomunicación.

28 MLV Entrelíneas

MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

5. La vocación, sin ninguna duda. A los dieciséis años comencé aescribir en un diario deportivo digital y a participar como locutora en unaradio digital. Fue en ese momento cuando me di cuenta de que ahíestaba mi lugar y de que quería formarme para dedicarme a lacomunicación.

6. Estudio 3.º del doble grado en Periodismo y ComunicaciónAudiovisual en la Universidad Rey Juan Carlos, de Madrid.

7. Sí. Actualmente trabajo en un canal de televisión local de Madridque se llama Canal 33. Desde hace un año realizo un programa sobreactualidad junto a un grupo de compañeros de la universidad. Se llama‘Afterllamas’, y lo podéis ver en YouTube.

9. Encontrar trabajo en el medio comunicativo y audiovisual escomplicado, y mucho más en esta época de crisis en la que todos lossectores pasan por un mal momento. Además, el 21% de IVA no ayudanada. Pero también es cierto que con esfuerzo y ganas es más fácilhacerse un hueco en este sector.

10. En primer lugar, el mero hecho de poder hacer lo que más megusta, que es comunicar. En segundo lugar, el poder confirmar día a díaque es un trabajo que me llena y me hace feliz. Y, por supuesto, lasatisfacción del trabajo reconocido.

Ignacio Sellers1. Abandoné el centro en junio de 2009, después de haber cursado

el Ciclo Formativo de Grado Medio en Gestión Administrativa y el CicloFormativo de Grado Superior en Administración y Finanzas.

2. Ciertamente muy positiva. Yo estudié la ESO y el Bachillerato enotro centro de la ciudad, donde había una mayor problemática, y alllegar al IES La Melva, me quedé gratamente sorprendido del buenambiente que había en el centro. Yo considero que este buen ambientese debe a la mejor formación en valores y a las iniciativas para lograruna buena convivencia que, por mi experiencia directa y la informaciónque tengo de otros centros públicos y privados, eran cuestiones mástrabajadas que en el resto de centros.

3. Guardo un buen recuerdo de mis cuatro años en el centro.Recuerdo con especial cariño a los profesores con los que coincidí enambos ciclos formativos, sobre todo a Andrés Mora, Juan MiguelHernández, Lucía Sánchez e Isabel Martín, con los que compartí cuatroaños. Además, guardo un emotivo recuerdo de Francisco Arráez.

4. No. Cuando ingresé en el IES La Melva, tenía claro realizar el cicloformativo de grado medio, después realizar el de grado superior eincorporarme al mercado laboral. No obstante, durante mi último año enel centro decidí que quería continuar con mis estudios y, si era posible,compaginarlos con algún trabajo.

5. Supongo que un poco de todo. El tener la experiencia de ir a launiversidad me llamaba la atención, y tanto mi familia como elprofesorado me animaron a hacerlo.

6. Tras mi paso por el IES La Melva, me diplomé en Gestión yAdministración Pública por la Universidad de Alicante, obteniendo elpremio extraordinario de diplomatura. Además recibí el diploma a laexcelencia académica por parte de la Consellería de Educación. Duranteel curso pasado realicé el Máster Oficial en Comunicación e IndustriasCreativas por la Universidad de Alicante.

7. Actualmente no estoy trabajando. Continúo formándome. Enestos momentos estoy realizando un curso de experto universitario en la

UNED. No obstante, he trabajado mucho desde que terminé misestudios en La Melva, compatibilizando trabajos para los cuales mehabía formado durante la Formación Profesional y la Universidad con misestudios.

8. Ciertamente he cambiado mucho de trabajo durante estos añosdesempeñando puestos tanto en la empresa privada como en laAdministración Pública. No obstante, siempre en puestos con unarelación directa con mi formación académica. Supongo que laestacionalidad en el empleo (sobre todo entre los jóvenes) es una de lasconsecuencias de la crisis económica que estamos sufriendo.

9. Aunque en estos momentos no estoy trabajando, debo reconocerque siempre he tenido relativa facilidad para conseguir trabajo.

10. El que a pesar de haber realizado casi siempre trabajostemporales, estos siempre han estado ligados a mi formaciónacadémica, lo que me hace ver el tiempo y esfuerzo dedicados a estaformación como una buena inversión. Además, he aprendido mucho através de estas experiencias laborales.

11. A todos los estudiantes del centro les recomiendo queaprovechen el tiempo en La Melva para prepararse lo mejor posible decara a los retos que la universidad y el mundo laboral les van a plantear,y que a la hora de elegir los estudios que van a realizar en el futurosepan discernir qué camino les va a hacer más felices (y no únicamentecuál tiene más salidas laborales).

A los alumnos de Formación Profesional les quiero recomendar,además, que sepan ponerse en valor y demostrar la importancia quetiene la FP, que en España, por desgracia, no está en la actualidadsuficientemente valorada.

12. Espero que con más experiencia y dedicándome a una actividadque me realice personal y profesionalmente.

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MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

Tienes 14 o 15 años y vas a 3.º de laESO. Empiezas a decidir sobre tu futuro,aunque aún te quedan varios cursos paratomar la determinación académica másgrande de todas. Hablo, por supuesto, delmomento en el que te matriculas en tuprimer año de universidad –en el caso deque elijas esto después de La Melva.

Ninguno de los que estamos estudian­do Secundaria o Bachillerato conoce lasensación de saber seguro, por fin, quéestudiará los cuatro, cinco o incluso seisaños posteriores al momento de dejar elinstituto, pero algunos ya hemos vividoen nuestras propias carnes el agobio quesupone no saber qué carrera escoger o sivamos a tener sufi­ciente nota para entraren ella, sin olvidarnosde la famosa PAU y elpánico que genera.

En 2.º de Bachille­rato nos aconsejan,quizá demasiada gentey demasiado, sobrenuestra decisión: pa­dres, hermanos, ami­gos, profesores... Unosoptan por que debemoshacer lo que nos gustey otros opinan que hayque buscar algo quetenga buenas salidas.Personalmente, estoyconvencida de que laprimera opción es lacorrecta pero, comonuestras preferencias son personales yparciales, es mejor hablar de datos obje­

tivos sobre las salidas profesionales delas distintas carreras universitarias. Yaquí hemos de distinguir, sí o sí, entreciencias, letras y arte.

Primero, atendiendo al ranking de las10 carreras con más salidas, encontra­mos cuatro carreras pertenecientes alámbito de las ciencias de la salud, entrelas que destaca, ocupando el primer lu­gar, Medicina, seguida de Óptica y Opto­metría, Farmacia y Podología; tan solouna de ciencias sociales, Ciencias Actua­riales y Financieras; y cinco Ingenierías:Automática y Electrónica Industrial,Electrónica, Técnica Industrial (Especiali­dad Textil), Informática y Técnica en In­

formática de Gestión. Siguiendo con estatendencia, la mayoría de carreras con

menos salidas son Filologías: Italiana,Gallega, Hebrea, Románica, Eslava, Árabey Portuguesa; acompañadas de Bellas Ar­tes y dos Ingenierías: Técnica Naval yRadioelectrónica Naval, la carrera conmenos oferta de empleo en España.

Por otro lado, si nos fijamos en losámbitos que más salidas nos ofrecen, seobserva que la informática ocupa el pri­mer puesto a bastante distancia de los si­guientes: matemáticas y estadística,salud, ingeniería, veterinaria, educacióncomercial y administración… Y que a lacola de las ofertas de empleo se encuen­tran otras áreas como las artes, el dere­cho, las humanidades, la arquitectura y la

construcción, el perio­dismo y la informa­ción, las ciencias de lavida...

Además de optarpor el estudio de unacarrera universitaria,puedes inclinarte porabandonar el institutoe incorporarte a la vi­da laboral, seguir conel Bachillerato perono ir a la universidadpara hacer un cicloformativo de gradomedio o superior...Son muchas las op­ciones y, por supues­to, se puedenconsiderar mejoresunas que otras pero,

por suerte, eres libre de decidir sobre tufuturo.

Fuente: El País

TÚ DECIDESpor Mercedes Ortuño Lizarán

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MONOGRÁFICO: Y después de La Melva, ¿qué?

MLVentrelíneas se ha encargado de hacer unaencuesta a los alumnos de La Melva sobre losestudios. Hemos recibido 294 respuestas. Losresultados son los siguientes:

De las personas que estudian en el IES LaMelva el 58,8% lo hace porque era el institutoque les tocaba, y el 42,6% porque tienenconocidos y amigos aquí.

Lo que más les gusta a los alumnos de LaMelva es el ambiente (66%), el servicio de lacantina (el 53,6%) y, a continuación, losprofesores (40,2%). En cambio, lo que menosles gusta son los profesores (40,4%), losequipos informáticos (36,9%) y las aulas yespacios comunes (33,1%).

De todas las respuestas que hemosrecibido una gran cantidad de alumnos

(83,4%) recomendaría La Melva a otrosalumnos.

El motivo por el que estudia el 72,6% delalumnado de La Melva es conseguir una buenaprofesión en el futuro. A continuación, el36,6% estudia para no decepcionar a suspadres y el 34,9% para superarse y obtenerreconocimiento social en el futuro.

A algunos alumnos no les gusta estudiar, ylos motivos principales son porque se aburren(49,5%) y porque les cuesta muchoconcentrarse (36,4%).

Casi un 40% de los alumnos se apoya ensus padres para resolver sus dudas en losestudios; a otro 37,8% se las resuelven losprofesores.

El 50,2% de los alumnos que actualmente

están cursando la ESO aún no tiene claro loque le gustaría estudiar.

Casi un 33% no sabe lo que quiere hacerdespués de terminar en La Melva, aunque un16,5% quiere trabajar, un 15,5% quiereestudiar una carrera de Letras y un 14,1%quiere estudiar una carrera de Ciencias.

A un 54,5% de los estudiantes no lescondiciona nadie a la hora de elegir susestudios y un 43,2% son influidos por suspadres.

Por último, el 62,2% piensa que lo másimportante a la hora de elegir los estudiossuperiores es la vocación; en cambio, el46,9% cree que lo más determinante son lassalidas laborales.

Eso sí, ten en cuenta que España es uno de lospaíses de la Unión Europea en los que más di­ferencia existe en la tasa de empleo entre losjóvenes que tienen estudios universitarios(67,4% del total de graduados de 20 a 34años) y los que no realizan dichos estudios(48,1%).

En cuanto a la tasa de paro entre los jóve­nes de 25 a 34 años, se observa que de 2008a 2012 quienes solo poseen estudios primariospasan del 23,2% al 46,5% (23,3 puntos de di­ferencia). Los jóvenes que tienen una educa­ción superior parece que resisten mejor losembates del desempleo, aunque su tasa deparo ha crecido más del doble: en esos añosha pasado del 8,0% al 19,8% (11,8 puntos dediferencia).

También se aprecia una gran diferencia enlos salarios que perciben aquellos que cuentancon una educación superior respecto de aque­llos que no la tienen, sin dejar de lado el eter­no problema de la discriminación de sueldossegún se trate de hombres o mujeres. Toman­do como base 100, vemos los siguientes datosen los salarios españoles por hora: los índicessalariales de hombres y mujeres que solamen­te han realizado la Educación Primaria son del78,6 y el 62,2 respectivamente; los de los quecuentan con la Educación Secundaria son del83,6 en hombres y del 66,0 en mujeres; losíndices de aquellos que han realizado el Bachi­llerato o un Ciclo Formativo de Grado Medio sesitúan en el 99,7 en hombres y en el 79,4 enmujeres; y, finalmente, los de quienes tienen

una Educación Superior llegan hasta el 135,0en hombres y el 118,4 en mujeres.

Finalmente y a modo de reflexión, pode­mos destacar lo que todos sabemos y algunoscriticamos: últimamente solo tienen futuro losestudios de ciencias, sobre todo de cienciastecnológicas. Cada vez más, se exigen mentesmás mecanizadas y excesivamente especiali­zadas. Es obvio que estos ámbitos son im­prescindibles, pero ¿no lo son también lasartes, la filosofía o la historia?

Como la respuesta a esta pregunta estambién muy personal, contéstala como creascorrecto. Y, volviendo a lo de antes, orienta tufuturo según lo que más te guste..., o según loque más trabajo ofrezca. Tú decides.

Encuesta a los alumnos del IES La Melvapor Lola Giner Pérez

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El hombre siempre ha tenido el afán de viajar.Al principio lo hacía por necesidad, luego porcuriosidad o por ambición de conquista, yactualmente, aunque repuntan los motivoslaborales, la mayoría de los viajes querealizamos tienen carácter lúdico. Así es comola primera semana de marzo los alumnos deReligión de 1.º de bachillerato y 4.º de ESOhicimos un viaje a Roma, organizado por elprofesor de Religión Miguel Ángel, que ibaacompañado por dos profesoras más, María yMargarita.

El primer día, después de llegar aBarcelona en autobús, embarcamos rumbo aItalia. Puede parecer aburrido pasarse veintehoras en un barco pudiendo llegar más rápidoen avión, pero la verdad es que lo pasamosgenial. A la tarde siguiente desembarcábamosen Civitavecchia, y de allí fuimos hasta Roma.Nos instalamos en el hotel Cristoforo Colombo.

Dimos un pequeño paseo por la ciudad yvimos solo una parte de la Fontana di Trevi yaque, desgraciadamente, estaba en obras.

El miércoles, después de levantarnos (¡¡alas seis de la mañana!!), fuimos al Vaticanopara ver la audiencia del papa Francisco, quiendedicó unas palabras a las personas de latercera edad. Después tuvimos unas horaslibres para mirar tiendas y comer en algúnrestaurante. Por la tarde fuimos a lascatacumbas y a la iglesia que está construidaencima.

El jueves por la mañana, tras llevarnos unsusto muy grande aquella noche, visitamos elColiseo y el Foro Romano y por la tarde elPanteón. Recorrimos Roma acompañados poruna guía, y finalizamos el día en San Juan deLetrán, la catedral del papa. Por la noche,estuvimos en la plaza de España, donde seencuentra la embajada española.

El viernes fue nuestro último día en laciudad. Visitamos los Museos Vaticanos —¡hayque ver la cantidad de obras de arte que hayallí metidas!—. También contemplamos laCapilla Sixtina, las Estancias de Rafael, SanPedro del Vaticano, San Pablo Extramuros, etc.Por la noche volvimos a Civitavecchia paraembarcar de vuelta a Barcelona.

Finalmente, la noche del sábado llegamosy hasta la madrugada del domingo novolvimos a Elda, donde nos esperaban todoslos padres y amigos.

Siempre se ha dicho que todos loscaminos llevan a Roma pero nunca se ha dichocómo se sale de ella. Bueno, pues nosotros oslo decimos: de Roma se sale con una granexperiencia que volveríamos a repetir y con unrecuerdo inolvidable.

VIAJE A ROMApor Iñaki Ríos García, Andrea Delgado Rovira y Alba Duro Moratalla

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AYUDA ENTRE IGUALESY MEDIACIÓN

Hace aproximadamente diez años que el IESLa Melva lleva a cabo un proyecto educativo,en el cual camina junto a otro centro, el IESAzorín de Petrer. Dicho proyecto es conocidocomo «AYUDA ENTRE IGUALES Y MEDIACIÓN», ytiene como objetivo fundamental laprevención, detección y posible resolución deconflictos en los centros educativos, partiendode la premisa de que un conflicto no es algonegativo, sino, más bien, algo habitual,necesario y real en una convivencia diaria ydiversa.

Bajo esta idea un grupo de profesoras delcentro comenzó a poner en marcha esteproyecto y dio forma a un trabajo que hoy endía está bastante consolidado en nuestroinstituto.

Tal como se ha señalado anteriormente, elproyecto consta de dos partes que, aunqueseparadas en sus contenidos, están ligadas ensu finalidad: la posible resolución de conflictosdentro y fuera del aula.

Por una parte, los alumnos de nuevaincorporación al centro (1.º ESO) tienen laposibilidad de comenzar a formarse comoayudantes en lo que sería el primer escalón deeste proyecto educativo: LA AYUDA ENTRE

IGUALES. El alumnado que forma parte de dichoprograma es seleccionado de manera naturalpor sus compañeros de clase, ya que, paraellos, estos alumnos poseen una serie decualidades que les permitirán desarrollar unaformación como alumnado ayudante.

Desde ese primer paso se camina hacia elsegundo escalón del proyecto: LA MEDIACIÓN.Muchos de estos alumnos que han sido y sonayudantes tienen la posibilidad de acceder a laformación en esta segunda estación deltrabajo. A ellos se les presenta la MEDIACIÓN. Asíse pretende extender la cultura de entenderdicha mediación como una forma de resolverconflictos entre dos o más personas con ayudade una tercera persona imparcial: el mediadoro la mediadora. Aprenden en esta formaciónque ellos no son jueces ni árbitros y que noimponen soluciones ni opinan sobre quién delos implicados en el conflicto puede tenerrazón. Su tarea es sencillamente regular elproceso de comunicación para ayudarles aque, si es posible, se alcance un acuerdo entrelas partes del que todos puedan salirsatisfechos. Además, aprenden que lamediación ha de ser voluntaria y confidencial yque cuenta con una base que descansa

siempre en el DIÁLOGO.Es por todo lo anterior por lo que podemos

señalar que el objetivo que se persigue coneste proyecto es promover la cultura de la pazen el centro y transmitir la educación envalores aprovechando el conflicto como unmodo de fortalecer el crecimientointrapersonal y el interpersonal.

Todos estos fueron los objetivos quetrabajaron los días 28, 29 y 30 de noviembrede 2014 en Ferrussa (Petrer) alumnado yprofesoras del IES La Melva, así comocompañeros del IES Azorín. Además, en estosdías de trabajo se contó también con unpequeño grupo de alumnos del IES La Torretade Elda, que acudió a las jornadas ilusionadopara observar y aprender la formación con elobjetivo de ponerla en marcha en su centro.Esto demuestra que es fundamental ynecesario que los centros se nutran de lacultura de la ayuda y la colaboración con el finde prevenir, cooperar y dialogar para buscarun camino que desemboque en elconocimiento, la manifestación y la resoluciónpacífica de los conflictos.

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Estas fueron algunas de las actividades realizadas durante las jornadas de convivencia en Ferrussa

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En el pasado mes de enero un grupo dedieciséis alumnas de 1.º de bachillerato nosadentramos en una de las mayoresexperiencias de nuestra vida: preparativos,reuniones, maletas... Cada día que pasaba erauno menos en nuestra cuenta atrás hacia estemaravilloso país, el Reino Unido.

El momento llegó, y el 17 de enero nosencontrábamos a 2014 km para llegar anuestro destino. Estábamos acompañadas porAraceli y Susana, que nos ayudaron a disfrutaresta grandiosa experiencia al máximo.Llegamos a Guildford, y tras conocer anuestros compañeros ingleses —cabe decir que

fue uno de los momentos más excitantes delviaje por los besos, abrazos...—, todo empezó.

Pasamos el fin de semana con nuestrasrespectivas familias. Fuimos a patinar sobrehielo, de compras; hubo una fiesta debienvenida... El tiempo pasaba y cada día nosenamoraba más Inglaterra.

Durante la semana visitamos Londres,donde pudimos llenar nuestro álbum con milesde fotos de lugares maravillosos como el Big­Ben, London Bridge, la casa de Shakespeare yel precioso musical de “El rey león”. Tambiénfuimos a Camden Town y a Oxford, sin olvidarla preciosa visita del British Museum. El tiempo

iba pasando y cada día descubríamos nuevaspeculiaridades sobre nuestros compañeros;aprendimos sobre sus comidas y costumbres ypasamos dos días junto a ellos en el colegio.

El día de la despedida llegó, y tras muchoslloros y fantásticos recuerdos, llegamos a casapensando que al cabo de pocos días vendríanellos a España. Los días pasaron y por fin lostuvimos aquí.

Sobre las doce del mediodía vimosaparecer un gran autobús. La Melva olía a téinglés, y con dos nuevas incorporacionesnuestros chicos ingleses aparecieron cargadosde sonrisas y recuerdos y listos para disfrutarde su gran semana. Disfrutaron de lastradiciones españolas, viajaron a Benidorm y aValencia y pasaron una grandiosa tarde enAlicante. Fuimos juntos por Elda y, tras unatarde de compras, disfrutamos de una cenatodos juntos y le enseñamos la fiesta españolaa todo el grupo.

La aventura llegó a su fin. Tras una larganoche de despedidas el último viernes llegó ycon maletas cargadas de recuerdos nosdijeron su último adiós.

Por último, todas y cada una de nosotrasqueremos dar las gracias a todas las personasque han hecho posible esta aventura.

Todo empezó el día 17 de enero. Yoclaramente no había podido dormir casi nada,y mis compañeras tampoco. Todas estábamosimpacientes por conocer a nuestras nuevasfamilias y, sobre todo, a nuestros compañerosde intercambio, en mi caso, compañera. Unashabían hablado más con sus compañeros yotras menos, pero, en general, todas teníamosesa sensación de que todo iba a ser genial. Yes que un viaje de este tipo, conociendo unnuevo país, una nueva cultura, un nuevoidioma, nuevas personas y encima con tusmejores amigas, compañeras de toda la vida,y profesoras maravillosas como Susana yAraceli, no daba para menos.

Los primeros días fueron —y no lo puedonegar— duros. Llegas con nuevas personascon las que todavía no tienes confianza y se tehace difícil poder comunicarte del todo con

ellas, ya no solo por el idioma, sino porquetienen una forma de vida diferente a la nuestray al principio es difícil adaptarse. Además,llegas un fin de semana en el que estásapartado de tus amigos y tienes que aprendera convivir con tu familia. Esos días son de“preconfianza”: los primeros momentosbuenos que vives con tu compañero seconvierten poco a poco en muchos, y estohace que vayas cogiéndole cada vez más ymás cariño. No todos vivieron cerca unos deotros, así que cada uno pasó su fin de semanade una manera diferente.

Entre semana conocimos lugarespreciosos. Estuvimos dos días en Godalming(lunes y viernes) visitando el “college” yhaciendo búsquedas del tesoro. VisitamosOxford, donde había una tienda de galletasque eran de verdad hasta mejores que las que

hace mi abuela; Camdem Town, adonde valela pena ir solo por ver la cantidad de tiendas ypuestos que hay a muy buen precio; y, porsupuesto, Londres. No puedo explicar lo quesentí cuando vi el Big Ben o el London Eye;solo sé que sentía tanta felicidad que no podíaparar de hacer fotos hasta a los taxis quepasaban. Y qué decir del musical de “El reyleón”: simplemente perfecto.

Fue una aventura que nunca voy a olvidar.Ni la aventura, ni a mi compañera deaventuras, Jai, a la que le estoy muyagradecida por cómo me ha tratado y lo bienque lo hemos pasado juntas. Espero quevenga en verano. También quiero dar lasgracias a Javi, que, aunque no pudo venir, hizoposible todo esto; y, cómo no, a David, elprofesor inglés que me emparejó con la mejorpersona que he conocido en mucho tiempo.

Un intercambio, miles deexperiencias

por María Mallebrera García

GODALM ING Adventurepor Selena Ramírez

y Lucía Rodríguez

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Siguiendo la tónica de los últimos 16 años, una vez más, los deportistasde La Melva se inscriben para participar en los XXXIII Juegos Deportivosorganizados por la Generalitat Valenciana.

Y siguiendo nuestra filosofía de participar con el mayor númeroposible de equipos, deportistas y deportes, allá por el mes de octubre seinicia una andadura que durará hasta mediados de junio y que una vezmás nos ha traído unos excelentes resultados que nos siguenmanteniendo en la élite del deporte escolar eldense por lo que ainstitutos de secundaria se refiere.

En este curso 2014­2015 la participación y los resultados másdestacados en los diferentes deportes han sido los siguientes:

MILLA URBANA. Se participa en 4 categorías:4 MEDALLAS DE CAMPEÓN DE LAS PRUEBAS2 MEDALLAS DE PLATA2 MEDALLAS DE BRONCE

AJEDREZ. Se participa en una sola categoría:1 MEDALLA DE BRONCE INDIVIDUALSUBCAMPEONES POR EQUIPOS

CROSS. Se participa en 3 categorías:2 MEDALLAS DE ORO EN INFANTIL FEMENINO Y MASCULINO2 MEDALLAS DE PLATA EN IM Y CM3 MEDALLAS DE BRONCE EN IM, IF Y CM

CAMPEÓN POR EQUIPOS EN INFANTIL MASCULINOCAMPEÓN POR EQUIPOS EN INFANTIL FEMENINOSUBCAMPEÓN POR EQUIPOS EN INFANTIL MASCULINO

ATLETISMO. Se participa en 4 categorías:CAMPEONES POR EQUIPOS EN INFANTIL MASCULINOCAMPEONES POR EQUIPOS EN CADETE MASCULINOSUBCAMPEONES POR EQUIPOS EN CADETE FEMENINO

FÚTBOL SALA. Se participa con 2 equipos:INFANTIL MASCULINO Y CADETE MASCULINO

BALONCESTO.Al no existir competición escolar a nivel local, se decidefederar el equipo Infantil Femenino. A pesar de competir conlos clubes de la provincia en la fase final celebrada, seconsigue un segundo puesto muy meritorio.

Al cierre de la recepción de noticias para la revista faltan pordisputarse tres nuevos deportes: tenis de pista, pádel y tenis demesa. Participamos en los tres y, conociendo a nuestros deportistas, loséxitos están asegurados.

Por último, deseo daros las gracias a todos los que hacéis que eldeporte de este centro siga teniendo esta envidiable salud, desde laAMPA y la Dirección hasta los colaboradores, pero sobre todo a losdeportistas, que son los verdaderos artífices de este resultado.

DEPORTES

Resultados de los XXXIII Juegos Deportivospor Jose Joaquín Pérez Iñíguez

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CÓMIC

Dick Grayson fue Robin, el Chico Maravilla, compañeroinseparable de Batman. Era el hijo de los trapecistas de circomás famosos en la ciudad, los Grayson Voladores, pero cuandosus padres murieron a manos de un criminal, Bruce Wayne loadoptó, y al ver de lo que era capaz como trapecista, lotransformó en su ayudante.

Dick creció y empezó a estar en desacuerdo con muchosde los aspectos de Batman. “¿Cómo puede Batman proteger laciudad de los criminales si vive en el barrio más privilegiado detodos?”. Así que se separó y se transformó en Nightwing, unnuevo héroe valiente y hábil que busca abrirse paso en lascalles de Gotham. Aun así sigue manteniendo una buenarelación con Batman y en varias ocasiones ha tenido queponerse en el papel del hombre murciélago para sustituirlecuando este estaba desaparecido.

Nightwingpor Iñaki Ríos García

Sinopsis: Los Siete PecadosCapitales representan a un grupo decaballeros que fueron acusadosinjustamente de intentar derrocar alrey de Britania. Durante la revueltafueron derrotados por los CaballerosSagrados y desaparecieron del reino.Una década después los mismosCaballeros Sagrados organizaron ungolpe de estado y tomaron prisioneroal rey autodenominándose como losnuevos dueños de Britania. Laprincesa Elizabeth logró escapar y sepuso como meta buscar a los SietePecados Capitales, los únicos capacesde hacer frente a los CaballerosSagrados.

Género: Acción, aventura,fantasía, shonen, sobrenatural

Sinopsis: La historia tiene lugar en una ciudad idealconocida como “No. 6”, una de las seis únicasciudades habitables tras la guerra que casi exterminaa la raza humana. La acción comienza en 2013.Criado como un niño de alto rango desde los dosaños, un chico llamado Shion vive en un áreaexclusiva en No. 6. En la noche de su duodécimocumpleaños, Shion rescata a un chico que se llama así mismo "Nezumi". Nezumi está siendo perseguidoen el área especial de seguridad de la ciudad y tieneque escapar. Desde ese momento la vida de Shioncambia para siempre y tendrá que lidiar con la verdadque yace en el interior de la ciudad.

Género: Ciencia ficción, distopía, acción, drama,aventuras

Sinopsis: En 2012 el mundo llega a su fin debido aun virus, fabricado por el hombre, que hace estragosen la población, pero sin afectar a los niños. Es eneste momento cuando los vampiros emergen de lasprofundidades de la tierra. A la edad de doce añosYuichiro y su amigo y compañero huérfano Mikaelaconspiran para escapar con los niños del orfanatoHyakuya. Sin embargo, esto supone su muerte yMikaela se sacrifica para que Yuichiro pueda escapary ser salvado por miembros de la Compañía delDemonio Lunar, una unidad de exterminio del EjércitoDemoníaco Imperial Japonés. Cuatro años más tarde,Yuichiro dedica su vida a destruir vampiros y a buscarvenganza por asesinar a su “familia”.

Género: Drama, shonen, sobrenatural

Nanatsu noTaizai

por Andrea Delgado Rovira

Owari no Seraph por Andrea Delgado Rovira

No. 6 por Andrea Delgado Rovira

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Ciudades de papelpor Lola Giner Pérez

C A R T E L E R A

CIUDADES DE PAPEL (Paper Towns, 2015) (EE UU )Intérpretes: Cara Delevingne, Nat Wolff, Cara Buono,

Halston Sage, Caitlin CarverDirección: Jake SchreierGénero: Aventura / Misterio / RomanceEstreno: 14­8­2015Esta película está basada en la novela homónima de John Green. Está

protagonizada por dos adolescentes, Quentin (Nat Wolff ) y Margo (Cara Delevingne),que son vecinos desde la infancia, aunque entonces apenas se conocían. Un día Margoaparece en la casa de Quentin y viven experiencias inolvidables durante una noche,pero a la mañana siguiente Margo desaparece. La misión de Quentin es encontrarla.

REQUISITOS PARA SER UNA PERSONA NORMAL (2015) (ESP)Intérpretes: Leticia Dolera, Manuel Burque, Silvia Munt, Jordi

Llodrà, Alexandra Jiménez, Miki Esparbé.Dirección: Leticia DoleraGénero: ComediaEstreno: 5­6­2015María es una chica de 30 años un tanto peculiar y tiene un objetivo:

convertirse en una persona normal. Para ello deberá descubrir primero en quéconsiste eso exactamente. María se encuentra en un momento de su vida en elque las cosas parecen no encajar. No tiene trabajo, la acaban de echar del pisodonde vive por no pagar el alquiler, la relación con su familia deja mucho quedesear y su vida romántica hace tiempo que es inexistente. En una entrevista detrabajo le preguntan: «¿Qué tipo de persona se considera?», a lo que ellaresponde: «Una persona normal». Bueno, ¿qué es para ti una persona normal?

Requisitos para seruna persona normal

por Alba Duro Moratalla

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I'LL BE THERE. SIEMPRECONTIGO de Holly Goldberg Sloan

por Alba Duro Moratalla

A Emily no le gusta cantar. Desafina. Y además, con tanta gente mirándola... ¿Por qué se habrá empeñadosu padre en que haga algo así? Y luego está ese chico, sentado en la última fila. Tan guapo, tan distinto.Oculta algo. Y la mira, todo el tiempo. Solo a ella. Y ella se ha puesto a cantar. Solo para él.

Me parece un buen libro porque habla de la realidad que viven algunas personas y la separación que hayentre las dos clases sociales de pobres y ricos. Muestra que el amor no tiene preferencias entre la gente, yque si luchas contra lo que llevas mucho tiempo sufriendo, al final puedes conseguir vencerlo.

L I B RO S

Danny es el hijo de Jack Torrance, un escritor que está pasando por problemaseconómicos, laborales y familiares; aun así acepta un trabajo como guarda del hotelOverlook durante todo el invierno. Este trabajo parece ser una oportunidad perfecta parademostrar que está totalmente curado de su alcoholismo. El hotel está situado en lo alto de las montañas ylos caminos son intransitables durante las tormentas, por lo que el lugar está prácticamente aislado: uninvierno entero de absoluta soledad familiar.

Poco después de que la familia llegue al hotel, Danny y el cocinero del hotel hablan. Este le cuenta quetiene una habilidad llamada “resplandor” y que si ocurre algo no dude en avisarlo ya que el hotel tienepersonalidad propia y actúa de forma psíquica: manipula a los vivos y muertos para sus propios propósitos.Danny tiene premoniciones del peligro que supone quedarse en el hotel con su familia y comienza a verfantasmas y visiones horripilantes del pasado del hotel. El hotel comienza a poseer a Jack, frustrando sunecesidad y sus ganas de trabajar. Jack comienza a perseguir a su mujer Wendy y a Danny; mata al cocineroque había viajado hasta allí para ayudar a Danny, pero no consigue matar a su familia porque muere por laexplosión de la caldera.

Cath es una chica de 18 años que escribe fanfiction y que va a empezar la universidad. En este libro senarran todas las experiencias de su primer año de universidad: la relación con su compañera de cuarto, losproblemas con su hermana gemela, el reencuentro con su madre, su éxito en la fanfiction, etc. Todas estasexperiencias no las tiene sola ya que va a estar acompañada por un chico encantador. Es una noveladivertida con la que muchas adolescentes pueden sentirse identificadas.

EL RESPLANDOR de Stephen Kingpor Iñaki Ríos García

FANGIRL de Rainbow Rowellpor Lola Giner Pérez

39 MLV Entrelíneas

Soluciones:

Monedas

Tengo algunas monedas esparcidas por eltablero. En cada movimiento se invierteuna moneda. El objetivo del juego es,saltando de una en una, invertirlas todas.En cada movimiento puedes invertirsolamente monedas próximas de formavertical u horizontal, y está permitidosaltar por encima de una monedainvertida o por encima de casillas vacías,aunque no es posible regresar.

Dados Sudoku

Tacha los dados innecesarios con elfin de dejar seis dados con númerosúnicos en cada fila y columna.

Barcos

¿Quieres jugar a la batalla naval o el buscaminas,o tal vez las dos cosas de manera simultánea?Establece tus barcos en las coordenadas. Nopuedes colocar los barcos en las cuadrículasvecinas. Los números en el mapa mostraráncuántos fragmentos de barco hay alrededor de lacuadrícula determinada.

PASATIEMPOSpor Carlos López de Juana

Dominó

Aquí tienes las fichas de undominó. ¿Puedes construir uncuadrado mágico en el que lasuma de los números de cadafila, cada columna y las dosdiagonales principales seanigual a 6?. Inténtalo y buenasuerte.

La vida fue siempre una cuestión de esperar el momento oportuno para actuar. (Paulo Coelho)

Imágenes extraídas de la aplicación “Juegos Mentales”, disponible en Play Store.