Mites del currículum a l’àrea de matemàtiques

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<ul><li><p>METODOLOGIA EN LREA DE MATEMTIQUES </p></li><li><p> CONFLICTE EN LA METODOLOGIA DE LREA DE MATEMTIQUES</p></li><li><p>A leducaci infantil:Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemtiques bsiques.MITES DEL CURRCULUM A LREA DE MATEMTIQUES</p></li><li><p>Es refereix a aix...?</p></li><li><p>...o a aix?</p></li><li><p>A leducaci primria:Algunes de les claus per entendre qu ens aporta la idea daprenentatge per al desenvolupament de competncies sn: La integraci de coneixements.La funcionalitat dels aprenentatges.Lautonomia personal de lalumnat.</p></li><li><p>Es refereix a aix?</p></li><li><p>...o a aix?</p></li><li><p>FORMACI: Ma ANTNIA CANALS, CARME AYMERICH, JAEM, TONY MARTN, ...</p></li><li><p>Constance Kamii en el seu llibre Reinventando la aritmtica, diu:Piaget mantena que cualquier nio con inteligencia normal es capaz de aprender aritmtica. La aritmtica es algo que los nios pueden reinventar y no algo que les ha de ser transmitido... Si las matemticas son tan difciles para algunos nios, normalmente es porque se les impone demasiado pronto y sin una conciencia adecuada de cmo piensan y aprenden.Es importante animar a los nios a que tengan sus propias opiniones y dejar que ellos mismos decidan cundo hay otra idea mejor. Las ideas errneas han de ser modificadas por el nio. No pueden ser eliminadas por el maestro....necesitamos considerar la autonoma como meta fundamental de la educacin...</p></li><li><p>El punto de partida en la enseanza de las matemticas s tenir clar que all que el nen necessita sn oportunitats per aprendre i descobrir per ell mateix aspectes matemtics de la realitat (Alsina, Aymerich y Barba, 2008) y el fin debe ser ensear a pensar. En la realidad esto no sucede y muchos profesores afirman que no se piensa y que se pierde mucho tiempo en rellenar ejercicios de libros vacos de actividad rentable, con el nico fin de entregar a los padres carpetas llenas de fichas o cuadernos repletos de nmeros. (Fernndez, 2007)Its better to solve one problem in five different ways than to solve five problems in one way. (George Polya (1887-1985))La noci de quantitat s una abstracci que es construeix a partir de lexperincia, de la manipulaci dobjectes. A la noci de quantitat no shi arriba a partir del nmero escrit, shi arriba comparant grups de diferent nombre dobjectes. (Ma Antnia Canals, 2008)</p></li><li><p>Engegar el projecte a nivell de tota lescola.Unificar materials.Sistematitzaci dactivitats.Resoluci de problemes com a base de lrea.Integrar les matemtiques en la vida escolar. PROCS DE CANVI I PRESA DE DECISIONS</p></li><li><p>UN COP DULL A LES AULES</p></li><li><p>EDUCACI INFANTIL</p><p>Treball amb reglets La paret del nmero</p><p>Fem sumes Confegim el nmero</p><p>Calculadora</p><p>CICLE INICIAL</p><p>Recta numrica i pannell numric</p><p>Sumes</p></li><li><p>CICLE MITJResoluci de problemes Calculadora Estratgies per la resta</p><p>CICLE SUPERIOR</p><p>Fraccions Divisors</p><p>Divisions amb decimals Estratgies per la divisi</p><p>% Operacions combinades</p></li><li><p>FORMACI ENTRE IGUALS, OBSERVACIONS A LES AULES</p></li><li><p>www.mogent.cat</p></li></ul>