mitä vastavalmistuneilta opettajilta odotetaan ops-osaamisen … · ops-osaamisen osalta?...

”Ei mikään normaalikoulu!” –Mitä vastavalmistuneilta

opettajilta odotetaan OPS-osaamisen osalta?

Perusopetuksen aluejohtaja

Päivi Ikola10.9.2015

"Talvet ovat ulkovalvojan kulta-aikaa. Kaikkea ei voi nähdä, eikä kaikkeen voi puuttua", täyteen toppapukuun sonnustautunut opettaja huikkaa matkalla ulos.

Opettajainhuoneessa volyymi nousee korkealle. Seinässä onkin kyltti: "Melu täällä ylittää 85dB-tason. Käytä kuulosuojaimia. " "Hyvä yhteishenki auttaa jaksamaan", opettaja sanoo.

"Kun tulin tänne neljä vuotta sitten, luokan seinällä olevassa kartassa oli vielä Neuvostoliitto ja Tšekkoslovakia. Iski aikamoinen tenkkapoo. Siitä tuli kuitenkin hyvä opetustilanne.”

”Minulla oli alussa viittä eri kansallisuutta olevia oppilaita. Kun sain täällä oppilaslistan käteeni, en osannut edes lausua kaikkien nimiä. Lukujärjestyksessä luki ’S2’. En ymmärtänyt heti sen tarkoittavan, että täällä opetetaan suomea toisena kielenä. Maahanmuuttajat ovat kylläkin pelkästään positiivinen haaste ja rikkaus.”

"Täällä vaihdetaan luokkaa lennossa", ohipyyhältävä opettaja sanoo.

10.9.2015 Päivi Ikola

Miksi opettajuuden pitää muuttua?


• Globaalimuutos

• Tulevaisuudessa tarvittavien taitojen muutos ja

työelämän vaatimukset

• Käsitys oppimisesta muuttuu ja kehittyy koko

ajan, samoin opetuksen tavoitteet, sisällöt ja

keskeiset työtavat Opettajilta vaaditaan muutosherkkyyttä ja uudistumiskykyä

Opettajilta edellytetään monipuolisia, vaihtelevia

opetusmenetelmiä

• Koulu ei ole erillään yhteiskunnasta Opettajilla keskeinen yhteiskunnallinen tehtävä

• Lainsäädännön muutokset


Arvoperustasta oppimiskäsitykseen


• Oppilas on aktiivinen toimija ja oppimisprosessin omistaja

• Osaa toimia sekä itsenäisesti että toisten kanssa

Oppiminen on osa yksilön ihmisenä kasvua ja yhteisön hyvän elämän

rakentamista

Opettajien tehtävänä on ohjata oppimisprosessia

• Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa

• Toisten oppilaiden, opettajien ja muiden aikuisten kanssa

• Eri yhteisöjen kanssa

• Eri oppimisympäristöjen kanssa

Oppiminen on yksin ja yhdessä tekemistä, ajattelemista, suunnittelua,

tutkimista ja näiden prosessien monipuolista arvioimista

• Oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen perusta tavoitteelliselle ja elinikäiselle oppimiselle

Opettajien tulee mahdollistaa oppiminen

• Oppilaan kiinnostuksen kohteet, arvostukset, työskentelytavat ja tunteet sekä kokemukset ja käsitykset itsestä ohjaavat oppimisprosessia ja motivaatiota

Opettajien kannattaa hyödyntää opetusta suunnitellessaan

Laaja-alainen osaaminen – mikä muuttuu vai muuttuuko mikään?

• Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamien kokonaisuuksien hallinta

Edellyttää vuorovaikutustaitoja, itseluottamusta ja

ennakkoluulottomuutta

• Tietojen ja taitojen käyttö tilanteen edellyttämällä tavalla

Edellyttää tilanteeseen ”heittäytymistä”

• Kykyä yhdistää tiedon- ja taidonalat ylittävä osaaminen (oppiainerajat ylittävä opetus)

Edellyttää ammattitaitoa, tiimityöskentelytaitoja ja rohkeutta


Toimintakulttuuri

• Pedagogisen ja jaetun johtamisen merkitys korostuu oppimisen edellytyksistä huolehdittaessa

Opettajien tulee tukea rehtoria tehtävässään

Rehtori on Suomen tärkein johtaja

• Oppivassa yhteisössä kannustetaan kaikkia jäseniä oppimaan ja edistetään yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa

• Hyvinvointi ja turvallisuus luovat edellytyksiä oppimiselle

• Vuorovaikutus, yhteistyö ja monipuolinen työskentely edistävät hyvinvointia

• Monipuoliset työtavat rakennetaan yhdessä

• Yhteisön jäsenet ovat ammatillisesti sitoutuneita ja toteuttavat opetussuunnitelmaa


Oppilaan osallisuus

• Oppilaan osallisuuden ja kuulluksi tulemisen vahvistaminen

Opettajien roolit hyvinä kuuntelijoina ja kannustavan palautteen

antajina

• Oppilaan osallistuminen oman koulutyönsä ja ryhmän toiminnan suunnitteluun

• Tavoitteiden asettaminen

• Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu

• Koulun yhteisen toiminnan ja oppimisympäristön

suunnittelu ja kehittäminen

• Opetussuunnitelman ja koulun järjestyssääntöjen

valmistelu

• Oppilaskunnan keskeinen rooli


Kodin ja koulun yhteistyö

• Opetuksessa tulee olla yhteistyössä kotien kanssa

• Huoltajien osallisuus ja mahdollisuus olla mukana

koulutyössä ja sen kehittämisessä

• Koulun tehtävänä on tukea kodin kasvatustehtävää ja vastata oppilaan opetuksesta ja kasvatuksesta kouluyhteisön jäsenenä

• Yhteistyöhön tarvitaan koulun henkilöstön aloitteellisuutta ja henkilökohtaista vuorovaikutusta huoltajien kanssa sekä muutoin monipuolista viestintää

• Toteutetaan yksilö- ja yhteisötasolla


• Huoltajille annetaan tietoa oppimisen ja kasvun edistymisestä ja mahdollisista poissaoloista

• Huoltajan kanssa keskustellaan opetussuunnitelmasta, oppimisen tavoitteista, oppimisympäristöistä ja työtavoista, oppimisen tuesta ja oppilashuollosta, arvioinnista ja todistuksista, valinnoista ja lukuvuoden erilaisista tapahtumista

Hyvien, luottamuksellisten yhteyksien luominen koteihin tukee

opettajia opetus- ja kasvatustyössä

• Huoltajien keskinäisen vuorovaikutuksen edistäminen


Koulun sisäinen yhteistyö

• Tiivis yhteistyö koulun henkilöstön kanssa, yhdessä toimiminen ja työn jakaminen

Opettajuuden muutos yksintekijästä tiimiopettajuuteen

• Aikuisten välinen yhteistyö, kuten samanaikaisopetus, joustavat opetusjärjestelyt, vaihtelevat ryhmät, monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja toteuttaminen, oppimisen arviointi ja tuki sekä oppilashuollon toteuttaminen

Koulun toiminnan mallintaminen oppilaille, opettaja toimii

esimerkkinä


Yhteistyö muiden tahojen kanssa• Koulujen välinen yhteistyö

• Opetuksen kehittäminen, henkilöstön osaaminen,

perusopetuksen nivelvaiheet, siirtyminen koulusta toiseen,

kieli- ja kulttuuriryhmien opetuksen, oppimisen tuen ja

oppilashuollon järjestämien

• Varhaiskasvatus, esiopetus, lukiot ja ammatilliset oppilaitokset

• Kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta

• Nuoriso-, kirjasto-, liikunta- ja kulttuuritoimen, poliisin, seurakuntien, järjestöjen, yritysten ja muiden lähiympäristön toimijoiden kanssa

Opettajien vuorovaikutustaitojen merkitys korostuu

Opettajilla tulee olla aktiivinen rooli yhteistyössä eri tahojen

kanssa


Oppimisympäristöt• Taitoa hyödyntää erilaisia oppimisympäristöjä

• Tilat ja paikat, yhteisöt ja toimintakäytännöt, joissa opiskelu

ja oppiminen tapahtuvat

• Välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään

• Taito käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa oppimisen tukena vahvistaen osallisuutta, yhteisöllisen työskentelyn taitoja ja tukien oppilaiden henkilökohtaisia oppimisen polkuja

• Oppilaiden omien laitteiden

käytön tukeminen huoltajan

kanssa sovittavilla tavoilla

• Taito innostaa oppilaita erilaisissa ympäristöissä ja oppimistilanteissa


Työtavat

• Vaihtelevien työtapojen käyttö, mikä ohjaa koko opetusryhmän ja jokaisen oppilaan oppimista

• Työtapojen ja arviointimenetelmien monipuolisuus

mahdollistavat osaamisen osoittamisen eri tavoin

• Työtapojen valinnan lähtökohtien tunnistaminen: asetetut tavoitteet, oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet sekä oppiaineiden ominaispiirteet ja laaja-alaisen osaamisen kehittäminen


• Eri ikäkausiin ja erilaisiin oppimistilanteisiin soveltuvat

erilaiset työtavat

• Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat sekä eri aistien käyttö

ja liikkuminen

• Draamatoiminta ja muut taiteelliset ilmaisukeinot

• Yhteisölliset työtavat

• Tutkiva ja ongelmalähtöinen työskentely

• Monipuolinen ja tarkoituksenmukainen tieto- ja

viestintätekniikan käyttö

• Opetuksen eriyttäminen edellyttää oppilaantuntemusta

• Opetuksen eheyttäminen edellyttää itsevarmuutta

• Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa


Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet

• Hallittava opiskeltavien asioiden väliset suhteet ja keskinäiset riippuvuudet

• Eri tiedonalojen tietojen ja taitojen yhdistäminen ja jäsentäminen mielekkäiksi kokonaisuuksiksi vuorovaikutuksessa toisten kanssa

• Tutkivat työskentelyjaksot

• Opiskelemalla samaa teemaa useammassa oppiaineessa

samanaikaisesti

• Jaksottamalla samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin

• Järjestämällä toiminnallisia aktiviteetteja, kuten teemapäiviä,

leirikouluja jne.

• Suunnittelemalla monialaisia, pidempikestoisia

oppimiskokonaisuuksia

• Muodostamalla oppiaineista integroituja kokonaisuuksia

• Toteuttamalla kaikki opetus toteutetaan eheytettynä (ns.

kokonaisopetus)10.9.2015 Päivi Ikola

Miten?


Oppimisympäristöt, joissa huomioidaan oppimiskäsitys Toimintakulttuuri

Työtavat, joissa huomioidaan osaamisen edistäminen, yhteisöllinen oppiminen ja motivaation vahvistaminen

Opetussuunnitelman osallistava kehittäminen ja opetussuunnitelma työkaluna

Tuntijako, sisällöt, tavoitteet ja arviointi

Mitä arviointi on?


Perusopetusasetuksen 10 §:n ja 13§:n mukaan arviointi on

• Yhteistyötä huoltajien kanssa koulutyön tavoitteista ja arviointikäytänteistä, arviointiperusteista ja niiden soveltamisesta oppilaan arviointiin

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaan arviointi on

• Opettajien ja oppilaiden välistä vuorovaikutusta

• Opettajalta saatua ohjaavaa palautetta

• Oppilaan antamaa palautetta opettajalle

• Vertaisarviointia

• Itsearviointia

Käsitteenä oppimisen arviointi


Uusien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaan käytetään käsitettä oppimisen arviointi

• Ei käytetä käsitteitä oppilasarvostelu eikä oppilasarviointi

Perusopetuslaissa ja -asetuksessa käytetään edelleen käsitettä oppilaan arviointi

Arviointi


• Ohjaa ja kannustaa opiskelua sekä kehittää

oppilaan edellytyksiä itsearviointiin

• Auttaa oppilasta muodostamaan realistisen

käsityksen omista taidoistaan

• Opintojen aikana on pääosin oppimisen ohjaamista

palautteen avulla

• Perusopetuksen päättyessä määrittelee, miten

oppilas on saavuttanut oppiaineen oppimäärän

tavoitteet

• Perustuu asetettuihin tavoitteisiin

• Vertaa yleisiin kriteereihin

• On monipuolista

• Huomioi oppilaan ikätason ja edellytykset

Oppimisen arviointi


Oppilaan oppimista,

työskentelyä ja

käyttäytymistä tulee

arvioida monipuolisesti.

Painopiste on oppimista

edistävässä arvioinnissa.

Opettajien antamalla on

palautteella erityisen suuri

merkitys, minkälaisen

käsityksen oppilas

muodostaa itsestään

oppijana ja ihmisenä.

Kouluissa tulee kehittää

arviointikulttuuria.Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, 22.12.2014

Oppimispäiväkirja tukee oppilaan ja

opettajan välistä vuoropuhelua.

Arviointi ei etsi vain

virheitä, vaan auttaa

oppimaan niiden

kautta tai näkemään

kokonaisuuden.

Opettajan arviointi

muistetaan vielä

vuosikymmenten

jälkeen: ”Jos vain

aukoisit suutasi, kun

muut laulavat."

Arvioinnista pitää puhua säännöllisesti

- ei vain jouluna ja keväällä.

Oppimisen ja koulunkäynnin tuki


• Jokaisen opettajan tehtävänä on ohjata tukea tarvitsevaa oppilasta koulunkäynnissä ja eri oppiaineiden opiskelussa

• Ohjauksen rooli oppilaan tuen tarpeen arvioinnissa

• Kodin ja koulun välinen yhteistyö

• Yhteistyömallien ja toimintatapojen kehittäminen

perusopetuksen ajalle ja koulunkäynnin nivelvaiheisiin

• Koulun toimintakulttuurin merkitys

• Joustavat, monipuoliset tuen mallit Opettajan tulee nähdä erilaiset oppijat ja tukea oppilasta

opinnoissaan

Oppilaiden mielestä hyvä opettaja…


Antaa käyttää mobiililaitteita oppimisessa.

On monipuolinen.

Antaa oppilaan valita paikan, jossa työskentelee.

Ideoi.

Ei koskaan korota ääntään.

Valitsee yhden aiheen koulupäiväksi.

Antaa oppilaiden äänestää aiheesta.

Ohjaa oppilaita oppimaan itse.

Mahdollistaa oppimisen tutkimalla.

Ei pidä paljon (kirjallisia) kokeita.

Keksii työtapoja, jotka auttavat oppilasta oppimaan havaintoja tekemällä.


”Oppimisen iloon liittyvät myös ponnistelut ja ahkeruus.”

(pääministeri Jyrki Katainen, 9.4.2014,

Pelastetaan koulutus-tapahtuma)

"Eihän tämä ole kuin elämää", vararehtori kokoaa

hyväntuulisesti koulun kuulumiset.

Ole rohkea ja uskalla myös epäonnistua!

mitä vastavalmistuneilta opettajilta odotetaan ops-osaamisen … · ops-osaamisen osalta?...

Documents