miskonsepsi isipadu cecair
TRANSCRIPT
ISIPADU CECAIR TAHUN 2MILILITER LITER
MISKONSEPSI ISIPADU CECAIR Murid hanya menilai isipadu hanya melalui pemerhatian (membanding)
300 3l 2l 1l
200100
l
ml
Cara mengatasi :Guru menekankan agar murid tidak menilai sesuatu isipadu cecair hanya melalui pemerhatian saiz sesuatu bahan tetapi perlu menilai pada sukatan yang mempunyai takat ukuran contohnya bikar 1 liter(l) = 1000 mililiter (ml)
MISKONSEPSI ISIPADU CECAIR Kekeliruan membaca senggatan pada bikar di mana tulisan senggatan berbeza mengikut saiz bikar
250ml
200ml
100ml
Contoh : 4 senggatan bermakna 1000ml 4 = 250ml 5 senggatan bermakna 1000ml 5 = 200ml 10 senggatan bermakna 1000ml 10 = 100ml
Cara mengatasi : guru perlu meminta murid melihat pada unit pada senggatan yang terdapat pada bikar Guru perlu memperkenalkan pelbagai bikar yang mempunyai unit isipadu cecair yang berbeza sebagai bahan maujud.