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Mise en œuvre du socle commun
Formation et évaluation par compétence
Avril 2010 – Académie de Créteil
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Le socle ne se substitue pas aux programmes scolaires, il n’en est pas non plus un condensé. Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire.
Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes.
Le socle commun de compétences
La maîtrise des principaux éléments de mathématiques s’acquiert et s’exerce essentiellement par la résolution de problèmes, notamment à partir de situations proches de la réalité et en lien avec les autres disciplines scolaires
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Accessible à tous? Situation concrète?
Autonomie?
Entrée par les problèmes? Plusieurs entrées possibles?
Utilisation des TICE?
Compétences développées? Compétences évaluées?
Connaissances réinvesties?
Questionnement pour entrer dans l'esprit du socle
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Motiver les élèves en leur proposant des activités qui les intéressent
Premiers intérêts du dispositif
Donner du sens aux mathématiques avec des situations concrètes
Montrer à chaque élève qu’il progresse
Assurer un meilleur suivi des élèves
Impliquer l'élève dans son apprentissage
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1 La formation par compétences Le socle commun au quotidien
Plan
2 Une approche différente
3 Evaluer par compétences
4 Grilles de compétences
5 Logiciels
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Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien
En classe de sixième, après une visite.
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Le socle au quotidien
Utiliser le prétexte d'une sortie pour travailler des notions mathématiques
Dans l'esprit du socle commun:« Connaissances et compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour(...) construire son avenir personnel et réussir sa vie en société »
Des compétences clairement affichées
Sortie à l'opéra Garnier
Motivation de l'élève pour rentrer dans l'activité
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Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien
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Sortie à l'opéra GarnierLe socle au quotidien
Développer l'esprit critique, l'autoévaluation
Explication de procédures à l'oral
D'autres développement lors de cette activité
Document
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Devoirs à la maisonLe socle au quotidien
DM donné en 6ème
Evaluation diagnostique sur les durées et la proportionnalité
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Le socle au quotidien
L’objectif de ce devoir maison est de donner du sens aux mathématiques à partir de situations issues de la vie courante.
Devoirs à la maison
Autonomie laissée à l'élève dans le choix du raisonnement
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Le socle au quotidien
Une activité de groupe menée en 3èmeaprès les équations produit et la trigonométrie
Découverte des équations du type x² = a
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Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
Une activité ouverte
Autonomie
Accessible à tous
Raisonnement
Réinvestissement
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Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
Plusieurs entrées
L'énoncé de Pythagore
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Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
La trigonométrie
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Découverte des équations du type x² = aLe socle au quotidien
De quoi construire le cours
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Introduction à l'algèbre en 5èmeLe socle au quotidien
Une activité menée en 5ème sur plusieurs séances
Travail en groupe
Activité qui intéresse les élèves
Document algèbre
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A partir de Kandinski, Mondrian, Dürer, Le Corbusier, Guedj, ...
Histoire des artsLe socle au quotidien
Choisir 4 triangles, par la méthode de votre choix les reproduire sur une feuille blanche.
Par une phrase simple expliquer la technique utilisée.
Faire une petite recherche sur l’artiste qui a réalisé ce tableau.
Présenter le travail à la classe (technique de construction + recherche)
Réalisation de panneaux par groupes pour les portes ouvertes de fin d’année.
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Histoire des arts: PeintureLe socle au quotidien
Construire des figures simples à partir d'un modèle
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Histoire des arts: PeintureLe socle au quotidien
Travail sur les programmes de construction
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Histoire des arts: ArchitectureLe socle au quotidien
Les arènes de Picasso à Noisy le Grand
La Villa RotondaVenise, XVIème
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Histoire des artsLe socle au quotidien
Activité menée en 5ème dans le cadre de la découverte de la symétrie centrale
Recherche documentaire
Réalisation de plans
Géométrie dynamique
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Interdisciplinarité
Le socle au quotidien
DM donné en 3ème
Travail conjoint avecle professeur d'anglais
La réponse n'est pas demandée en anglais
Elle fait appel aux capacités de raisonnement, d'explication de démarche.
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InterdisciplinaritéLe socle au quotidien
DM donné en 3ème
DM cuivre
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Maîtriser le socle commun c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes.
Socle ou non?Changements d'approche
Hors socle
Socle
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Socle ou non?Socle ou non?Changements d'approche
Ne pas se contenter de tâches simples et isolées
La même compétence dans des situations différentes
Situation simple à contexte complexe
Travail spiralé
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Socle ou non?
Socle
Changements d'approche
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Socle ou non?
Alternatives: tracé à l'échelle, géo dynamique
N'empêche pas de travailler des tâches simples et isolées
Changements d'approche
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Évaluation par compétences :- réduction des fractions au même dénominateur- présentation des calculs
Une autre vision de la part de l'élève, plus positiveLes apprentissages sont en coursGestion des groupes de besoin
Évaluation classique:Beaucoup de négatif
L'évaluationÉvaluer par compétences
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Évaluer par compétences
Voici un contrôle donné en 4ème
Forme classique
L'évaluation
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Évaluer par compétences
Affichage clair des compétences
Vers l'auto évaluation
Gestion de la remédiation
L'évaluation
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Enoncé d’origine
Pour préparer une pâte à quiche pour 4 personnes, il faut 250g de farine, 2 œufs, 6 cuillères à soupe d’huile, 1
cuillère à café de levure.
A) Quelle situation y a-t-il entre les quantités d’ingrédients, et le nombre de personnes?
B) Calcule les quantités nécessaires pour une quiche de 10 personnes.
L'évaluationÉvaluer par compétences
Autonomie des élèves?Evaluation de la compétence « reconnaître une situation de proportionnalité »?
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Enoncé modifié:
Pour préparer une pâte à quiche pour 4 personnes, il faut :
250g de farine 2 œufs 6 cuillères à soupe d’huile4g de levure
Karim prépare une quiche pour 6 personnes. Il a réalisé sa recette avec 375g de
farine, 3 œufs, 8 cuillères à soupe d’huile et 7g de levure.
Claire de son côté a réalisé sa recette pour 10 personnes avec 625g de farine, 5
œufs, 15 cuillères à soupe d’huile et 11g de levure.
Ont-ils suivi la recette ?
L'évaluationÉvaluer par compétences
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Des exercices modulables
RemédiationÉvaluation par compétences
Autonomie: le choix de l'unité de conversion est laissé libre
La communication de la démarche est demandée
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Des exercices modulables
RemédiationÉvaluation par compétences
Les unités sont exprimées sans exposant négatif
Le questionnement est découpé, l'exercice est simplifié
L'élève est dirigé, dans la démarche, dans le choix de l'unité
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Des exercices modulablesRemédiation
Évaluation par compétences
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Compétences évaluées(3): Choisir l'opération qui convient au traitement de la situation étudiée
(3): Effectuer des conversions relatives aux grandeurs étudiées
(3): Organiser les informations pour les utiliser
(3): Confronter le résultat aux résultats attendus
(3): Présenter une solution sous une forme appropriée
(3): Exprimer à l'écrit des étapes d'une démarche de résolution
RemédiationÉvaluation par compétences
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Grilles de suiviUne approche réductrice de la matière?
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Grilles de suivi
De nombreuses options
Grille de départ
Grille pour la classe
Grille par type d'évaluation
Grille socle - hors socle
Grille élève
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Grilles de suiviGrille de départ
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Grilles de suiviGrille par type d'évaluation
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Grilles de suiviGrille pour gérer la classe
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Grilles de suiviGrille socle – Hors socle
RETOUR
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Grilles de suiviGrille élève
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Logiciels
Sacoche
Gibic
Scolatix
D'autres...
De multiples outils
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Grilles de suivi
Sacoche développé par sésamath
Différents environnements
Gestion groupes, profs, élèves
Référentiels de compétences par matière, niveau
Évaluation associées à des items
Accès élèves, parents
Très complet...
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Grilles de suiviRetour
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Grilles de suivi
Scolatix
Utilisation simple
Gestion personnelle des compétences
Compte élève par matière
Ergonomie un peu complexe
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Grilles de suiviRetour
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Grilles de suivi
Gibic, prolongement de Gibii
Une interface connue
Intégrable au cartable en ligne
Pas de grilles personnalisables
Plus un outil de validation, en lien direct avec l'attestation
Retour
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Grilles de suivi
Gibic, prolongement de Gibii
Une interface connue
Intégrable au cartable en ligne
Pas de grilles personnalisables
Plus un outil de validation, en lien direct avec l'attestation
Retour
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Grilles de suiviCahiers pédagogiques N° 476