ministerul educatiei nationale si cercetarii ......,,nu pentru scoala ci pentru viata invatam”...
TRANSCRIPT
MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE SI CERCETARII STIINTIFICE
INSPECTORATUL SCOLAR VALCEA
LICEUL TEHNOLOGIC ,, JUSTININIAN MARINA”
BAILE OLANESTI
PLANUL DE ACTIUNE AL SCOLII
I
,,Nu pentru scoala ci pentru viata invatam”
Str. 1 Decembrie nr.2 Baile Olanesti, Rm. Valcea
Tel/Fax: 0250/775518
Email: [email protected]
PAG WEB : www.liceulolanesti.ro
2016-2020
DIRECTOR: PROF. BERBECE ANCA
DIRECTOR ADJUNCT: PROF. NICOLAESCU VALENTIN
COORDONATOR CEAC: NEDELCU CARMEN
CUPRINS
Partea 1 ............................................................................................................................................................................................... 2
1. ARGUMENT ........................................................................................................................................................................ 2
2. VIZIUNEA ........................................................................................................................................................................... 3
3. MISIUNEA ........................................................................................................................................................................... 4
4. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN ............................................................................................................. 5
Analiza complexa a comunitatii ............................................................................................................................................. 5
Scurt istoric ............................................................................................................................................................................... 5
Resurse materiale ...................................................................................................................................................................... 6
Organigrama Liceului Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti ................................................................................ 6
PROIECTUL PLANULUI DE SCOLARIZARE PENTRU ANUL SCOLAR 2017-2018 ................................................ 7
OFERTA EDUCATIONALA ............................................................................................................................................... 16
ANALIZA MEDIULUI EXTERN ........................................................................................................................................ 17
ANALIZA MEDIULUI INTERN ......................................................................................................................................... 17
RAPORTUL - EVALUAREA NAŢIONALĂ II, IV, VI SI BACALAUREAT 2019 ...........................................................
Analiza SWOT: ...................................................................................................................................................................... 98
Analiza PESTE: .................................................................................................................................................................... 105
5. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI ........................................................................................................................................ 106
6. ŢINTE STRATEGICE ..................................................................................................................................................... 109
PARTEA 2 ...................................................................................................................................................................................... 120
PLANUL OPERATIONAL 2016-2017 .............................................................................................................................. 120
PARTEA 3 ...................................................................................................................................................................................... 121
1.ASPECTE CARE NECESITA DEZVOLTARE ............................................................................................................ 121
2.CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE ...................................................................................................... 125
PARTEA 4 ...................................................................................................................................................................................... 127
ANEXE AUTOEVALUARE .......................................................................................................................................... 127
Partea 1 CONTEXTUL
1. ARGUMENT
Descentralizarea sistemului de învățămant este definită în primul rând ca delegare a autorității
decizionale la nivel local,în cazul nostru al unității școlare, în tot ce priveste funcționarea organizației
respective.Aceasta înseamnă că școala devine autonomă fiind abilitatăsă-și conceapăîn anumite limite o
politică proprieîn domeniile curricular, financiar, a resurselor umane și dezvoltare organizațională.
Pe măsură ce școala își va spori independența decizională față de nivelurile ierahice superioare ale
sistemului școlar, ea va deveni tot mai dependentă de comunitatea locală, atât în privința opțiunilor
educaționale strategice cât și din punct de vedere a resurselor (umane și materiale) care pot fi atrase. Din
acest motiv devine o obligație individualizarea ofertei educaționale a unității școlare în fucție de nevoile
reale ale comunității, pe de o parte, si de condițiile concrete (finaciare, geografice, de mediu) în care
funcționează unitatea școlară respectivă, pe de alta parte.
Învăţământul profesional şi tehnic va fi accesibil atât pentru elevi cât şi pentru adulţii care doresc
să se recalifice şi să îşi actualizeze competenţele dobândite şi abilităţile practice, cei din urmă având de
asemenea acces la cursurile de formare dezvoltate în funcţie de nevoile de calificare.
Fiind create în colaborare cu partenerii sociali, aceste programe de educaţie şi formare profesională
sunt proiectate pentru a corespunde nevoilor locale, precum şi dezvoltării economiei româneşti.
Partenerii sociali nu sunt implicaţi numai în dezvoltarea programelor de pregătire, ei sunt de
asemenea implicaţi activ în acreditarea calificărilor şi în asigurarea experienţei practice a elevilor la locul
de muncă.
Politica educaţională, acum şi în perspectivă, vizează toate componentele sistemului educaţional,
punând accent pe calitate, echitate şi eficienţă, pe deschiderea sistemului educaţional şi de formare
profesională către mediul social, economic şi cultural, pe armonizarea lui cu sistemele europene.
Planul de actiune al scolii ca orice proiecţie are la bază respectarea legislaţiei în vigoare, Raportul
privind activitatea desfăşurată în anul şcolar anterior, Planul managerial al Inspectoratului Şcolar al
Judeţului Vâlcea, Raportul anual al CEAC, PRAI Sud-Vest 2017-2022 şi PLAI .
PAS-ul îşi propune să gestioneze patru mari domenii:
Curriculum-ul
Resursele umane
Resursele materiale
Dezvoltarea institutionala
In elaborarea planului de actiune al scolii se ţine seama de următoarele etape:
Analiza/diagnoza/prognoza, având ca scop identificarea şi stabilirea problemei centrale a planului
managerial;
Definirea ţintelor, corelarea acestora cu finalităţile educaţiei, cu politica educaţională, cu
obiectivele reformei, pentru a evita divergenţele şi disfuncţiile, negociindu-se un compromis între
obiective şi posibilităţile de realizare, astfel încât proiectul să aibă caracter realist;
Stabilirea/alegerea strategiilor de acţiune, etapă în care s-au identificat şi s-au stabilit resursele,
activităţile, mijloacele de realizare a proiectului şi s-au conturat aspectele manageriale ale acestuia:
nivelurile de decizie, responsabilităţile şi echipele de realizare a acţiunilor prevăzute precum și
resursele financiare necesare punerii în aplicare a acestuia.
2. VIZIUNEA
In viziunea Liceului Tehnologic Justinian Marina din Baile
Olanesti acesta va avea un sistem de invatamant de calitate
adaptabil la nevoile de educatie ale tuturor, la toate nivelurile si
formele de invatamant. Va asigura conditiile dezvoltarii durabile
si va actiona din perspectiva deschiderii interesului pentru
educatie, pentru cunoastere si actiune.
Liceul Tehnologic Justinian Marina isi propune sa puna la dispoziţia comunităţii oportunităţi de
educaţie şi instruire de înaltă calitate în domeniile școlarizate, să fie o şcoala bazată pe valori,care sa aiba
IMPACT la nivelul comunitatii. Prin acţiuni de mare responsabilitate şi de calitate, vom urmări satisfacerea
nevoilor de învăţare, pentru ca absolvenţii să se integreze profesional şi să realizeze activităţi performante,
compatibile cu cele din UE.
Formarea profesională şi asigurarea accesului absolvenţilor din învăţământul gimnazial spre şcolile
care pregătesc profesioniştii domeniilor prioritare stau la baza dezvoltării sistemului
învăţământuluiprofesional şi tehnic în cadrul unității școlare în viitorul apropiat. Toţi cei implicaţi în acest
vast şi important sistem, este oportun să manifeste această nouă viziune, prin care să fie dispuşi şi să aibă
capacitatea de a aplica punctual, la locul de muncă, o sumă de competenţe dobândite, accesate atât de la
nivel local, dar mai ales de la nivel naţional şi european.
Trebuie trase consecinţe din foarte probabilul apus al calificării simple, clasice şi revenirea pe scenă a
colaboratorului multifuncţional, a specialistului în profil multidisciplinar.
Valorile promovate de şcoala sa fie :încrederea, onestitatea,
competenţa, performanţa, inteligenţa social,curajul acţiunii civice,
creativitatea, implicarea personal, motivaţia emoţională pozitivă,
responsabilitatea, forţa echipei.
Deviza noastră este:,,Nu pentru scoala ci pentru viata invatam”
3. MISIUNEA
Misiunea şcolii este sa fie deschisă pentru toţi cetăţenii, spre a le oferi
şanse egale de dezvoltare scolara,personală şi profesională.
Şcoala va interveni în analizarea şi prognozarea nevoilor fiecărui elev de a se simţi competent în a
deţine şi utiliza informaţia, deschis spre schimbare, învăţare şi respectarea valorilor unei societăţi
democratice compatibilă cu dimensiunea europeana a educatiei.
Şcoala va asigura condiţiile de împlinire profesională a cadrelor didactice, într-un climat de muncă
sănătos, bazat pe responsabilitate, spirit de echipă, performanţă şi excelenţă.
Misiunea unităţii şcolare este cunoscută şi asumată de către toate grupurile de interes reprezentate în
şcoală: părinţi, elevi, profesori, autorităţi locale, agenţi economici, alţi reprezentanţi ai comunităţii.
Avem nevoie de un învăţământ de calitate bine susţinut de societate, de comunitatea locală;
Retehnologizat;
Recuplat cu nevoile resimţite în economia, viaţa socială, administraţia şi cultura societăţii
noastre, dar bine ancorat în realităţile europene;
Care oferă o varietate de oportunităţi, mobilitate şi flexibilitate pe piaţă;
Care dezvoltă interesul pentru educaţie şi formare continuă;
Care să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional,
centrat pe elev şi cu respectarea standardelor de calitate;
4. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
Liceul Tehnologic “Justinian Marina” se situeaza in Statiunea Baile Olanesti, Judetul Valcea,
la 18 Km N-V de Municipiul Ramnicu Valcea, la o altitudine de 450 m.
Liceul ofera instruire in domeniul tehnologic, profil servicii, specializarea Tehnician in turism.
Scoala recruteaza elevii din zona orasului Baile Olanesti si localitatile invecinate. Scoala cuprinde
invatamant prescolar, primar, gimnazial, liceal de zi si liceal frecventa redusa cu profilul stiintele naturii.
Liceul Tehnologic Justinian Marina este o unitate complexă şi cu o personalitate bine conturată în cei
peste 90 ani de existenţă.
Analiza complexa a comunitatii Liceul Tehnologic Justinian Marina este situat in orasul Baile Olanesti si are in structura sa, Scoala
Dumitru Badescu si Scoala Ionescu Cheianu .Baile Olanesti este o zona recunoscuta pentru izvoarele
minerale cu proprietati miraculoase in intretinerea sanatatii.Aceste bogatii inepuizabile au dus la
dezvoltarea turismului in zona ,la crestere demografica si dezvoltarea comertului.Astfel, Liceul Teoretic
Baile Olanesti s-a transformat in Grup Scolar Economic satisfacand cerintele pietii, in prezent Liceul
Tehnologic “Justinian Marina”. Din totalul elevilor din cele trei clase de-a opta de pe raza orasului un
numar semnificativ aleg sa ramana pentru a-si continua studiile in domeniul turism si alimentatie publica.
Absolventii liceului pot urma invatamantul superior in domenii diverse precum: economic, drept,
administratie, sau pot deveni inteprinzatori in domeniul turismului.
Scurt istoric Octombrie 1921-se infiinteaza scoala cu antetul:ROMANIA MARE SCOALA PRIMARA
RURALA LIVADIA PLASA COZIA.
1 Septembrie 1964 se trece la invatamantul general si obligatoriu de 8 clase.
In ziua de 1 Septembrie 1965 se da in folosinta localul nou de scoala, inceput la 1 Martie
1965.
La 1 Septembrie 1969 se trece la invatamantul general de 10 clase.
Apare clasa a IX-a la Olanesti, printre primele din Judet.
1 Septembrie 1991 se infiinteaza LICEUL TEORETIC BAILE OLANESTI, cu profil real,
curs de zi(matematica-fizica)-1 clasa.
Incepand din anul scolar 1997-1998 Liceul Teoretic Baile Olanesti are clasa a IX-a, profil
chimie-biologie.
In anul scolar 1998-1999, clasa a IX-a are profilul matematica-fizica.
In anii scolari 1999-2000 si 2000-2001 clasa a IX-a functioneaza cu profil de stiintele
naturii.
In urma evaluarii institutionale din luna Ianuarie 2000, Liceul Teoretic Baile Olanesti
devine UNITATE REPREZENTATIVA, prin Ordinul Ministrului Educatiei Nationale
nr.3296/01.03.2000, comunicat de I.S.J. Valcea, prin adresa nr.1375 din 25.04.2000.
Incepand din anul scolar 2002-2003 Liceul Teoretic are si filiera tehnoligica, profil servicii,
specializarea turism si alimentatie publica.
Resurse materiale Baza materiala ( spatii scolare, starea cladirilor, nivelul de dotare, resurse educationale) sunt la nivelul
cerintelor standardelor de pregatire.
* 6 localuri de scoala care cuprinde:
- 25 sali de clasa;
- 5 laboratoare
- 3 biblioteci – dotate cu seturi complete de manuale, instrumente si auxiliare curriculare pentru atingerea
finalitatilor prevazute in oferta educationala;
- 1 sala de sport;
- 3 terenuri de sport;
- centru de documentare si informare
- mijloace moderne de comunicare – telefon, fax, internet;
- retea AEL racordata la internet;
Organigrama Liceului Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanest i
PROIECTUL PLANULUI DE SCOLARIZARE PENTRU ANUL
SCOLAR 2020-2021
INVATAMANT LICEAL ( CICLUL INFERIOR) NIVEL 4 CALIFICARE
FILIERA TEHNOLOGICA PROFIL SERVICII
PROFILUL/
CALIFICAREA
PROFESIONALA
FORMA
DE
INVATAMANT
CLASA NR
CLASA
NR.
ELEVI
SERVICII/
TURISM SI ALIMENTATIE
PUBLICA
ZI a-IX-a 1 28
DEMOGRAFIE JUDETULUI VALCEA
Judeţul Vâlcea este unul dintre cele 42 de judeţe ale României. Reşedinţa lui este
municipiul Râmnicu Vâlcea. Judeţul are o populaţie de 406.314 persoane, o suprafaţă de 5.764,77
km2, reprezentând 2,4 % din suprafața țării și 19,73% din Regiunea Sud-Vest Oltenia şi se
învecinează cu judeţele Alba şi Sibiu la nord, judeţul Argeş la est, judeţul Olt la sud şi sud-est, judeţul Dolj la sud-vest, judeţul Gorj la vest şi judeţul Hunedoara la nord-vest.
Localizarea judeţului Vâlcea pe harta României şi pe cea a Regiunii de dezvoltare S-V
OLTENIA Sursa:www.cjdolj.ro
Din punct de vedere administrativ, judeţul Vâlcea este împărţit în 2 municipii, 9 oraşe, 78 de comune (560 de sate).
Municipiul Râmnicu Vâlcea, reşedinţa judeţului Vâlcea, este situat în zona centrală a
judeţului, la 195 km de Bucureşti (DN 7, E 81), 118 km de Craiova (DN 64), 100 km de Sibiu
(DN 7, E 81), 130 km de Târgu Jiu (DN 67), 60 km de Piteşti (DN 7, E 81).
Localizarea Municipiul Râmnicu Vâlcea se află în zona colinară a Carpaţilor Meridionali,
la o altitudine medie de 250 m, pe malul drept al râului Olt, la confluenţa acestuia cu râul Olăneşti
şi este traversat de meridianul de 24°22'21" E şi de paralela 45°07' N.
Municipiul Râmnicu Vâlcea este situat la distanţe aproape egale (cca. 20 km) de trei
importante staţiuni balneo-climaterice, frecventate de turişti din ţară şi străinătate: Călimăneşti-
Căciulata-Cozia, Băile Olăneşti şi Băile Govora. El se întinde pe o suprafaţă de 8.952 ha, din care 3.495,41 ha intravilan. Populația orașului este de 119. 348 locuitori (2014).
Județul Vâlcea are cel mai mare număr de orașe și de sate dintre județele Regiunii de
dezvoltare Sud-Vest Oltenia.
Sistemul hidroenergetic din județul Vâlcea este alcătuit din 18 hidrocentrale (Ciunget, Malaia, Brădișor, Câineni, Robești, Cornetu, Gura Lotrului, Turnu, Călimănești, Dăești, Râmnicu Vâlcea, Râureni, Govora, Băbeni, Ionești, Zăvideni, Drăgășani, Vlădești) și 12 centrale
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
hidroelectrice de mică putere și microcentrale (Alunu, Horezu 1, Horezu 2, Tomșani 1, Tomșani2, Tomșani 3, Baia, Păușa, Voineasa 1, Voineasa 2, Voineasa 3, Bistrița Prislop)
Două treimi din suprafaţa judeţului sunt ocupate de Podişul Getic şi Subcarpaţii Getici, cu
altitudini între 400–800 m. Râul Olt străbate judeţul pe o distanţă de 135 km, primind apele a
numeroşi afluenţi din care cel mai important este Lotrul. Acest bazin hidrografic, care se află în
partea dreaptă a Oltului, cuprinde aproape toată suprafaţa judeţului. Această reţea hidrografică este
întregită de numeroase lacuri: Gâlcescu, Zănoaga Mare, Iezerul Latoriţei (lacuri glaciare), Vidra,
Brădet, Cornet, Călimăneşti, Dăeşti, Râmnicu Vâlcea, Râureni, Govora, Slăviteşti, Ioneşti,
Zăvideni, Drăgăşani (lacuri artificiale pe Lotru şi Olt pentru hidrocentrale) şi lacurile sărate de la
Ocnele Mari.
1.1. Evoluţii şi situaţia actuală
1.1.1 Populaţia totală. Dinamica generală
Conform datelor furnizate de Institutul Naţional de Statistică, la 1 iulie 2009 populaţia
judeţului Vâlcea era de 407.764 locuitori, reprezentând 18,11% din populaţia regiunii Sud Vest
Oltenia, la 1 iulie 2010 populaţia judeţului Vâlcea este de 406.555 locuitori (18,16% din populaţia
regiunii), iar la 1 ianuarie 2011 populaţia Judeţului Vâlcea este de 405.822 (18,17 % din populaţia
regiunii).
La 20 octombrie 2011 populaţia stabilă a judeţului Vâlcea era de 371.714 persoane, din
care 190802 femei (51,33%). Faţă de situaţia existentă la recensământul anterior, populaţia stabilă
a scăzut cu 41,53 mii persoane (din care, 20,58 mii femei).
La 1 iulie 2014 populația județului Vâlcea era de 406.314 locuitori, din care 199.211
bărbați și 207.103 femei. Pe medii de rezidență, s-au înregistrat 195.209 locuitori în mediul urban
și 211.105 locuitori în mediul rural. Comparativ cu anul 2012, numărul persoanelor din mediul
urban este în creștere cu 18,56%, în timp ce în mediul rural se înregistrează o creștere de 1,97%.
La 1 iulie 2015, populatia județului Vâlcea a scăzut la 403.958locuitori, cu 0,58% mai mică ca
populatia judetului de la 1 iulie 2014.
Densitatea populației județene reprezintă 70,64 loc/km2, în scădere față de anul 2011 cu
0,82 loc/km2 și în inferioritate față de valoarea densității la nivel de țară – 83,64 loc/km
2.
Deși scăderea populației din mediul rural a fost mai accentuată (1,47%) decât în mediul
urban (0, 77%), populația stabilită în mediul rural reprezintă în anul 2014 – 51,99% din populația
totală a județului.
La nivelul judeţului, evoluţia populaţiei totale are diferenţe mari faţă de anul 1992 când
populaţia era de 438.388, o diferenţă de 24.877 (5,00%) în anul 2007, de 30.624 (6,98%) în anul
2009, 31.833 (7,26%) în anul 2010 şi 32.566 (7,42%) la 1 ianuarie 2011.
Conform recensământului realizat în anul 2011, județul Vâlcea se situează pe locul 3 în
ceea ce privește numărul de locuitori, în comparație cu celelalte județe ale regiunii Sud-Vest
Oltenia.
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
Evoluția populației la recensăminte
po
pu
lați
e
64
20
28
6
91
11
6
75
03
28
7
62
14
2
73
42
31
6
60
54
4
61
53
01
Nu
măr
1948
1956
1966
1977
1992
2002
2011
28
05
24
2
93
03
1
29
83
82
34
85
21
4
01
02
1
38
73
08
34
15
94
30
47
88
3
04
09
1
31
00
21
32
23
71
3
32
67
3
30
67
32
26
53
90
44
24
42
4
58
98
2
47
65
13
5
18
80
4
52
32
91
4
89
27
4
43
64
00
34
15
90
3
62
35
6
36
87
79
4
14
24
1
43
83
88
4
13
24
7
37
17
14
JUDET DOLJ JUDEȚ GORJ JUDEȚ JUDEȚ OLT JUDEȚ VÂLCEA
MEHEDI NȚI
Sursa: www.recensamantromania.ro
Evoluția populației totale, la 1 iulie
Sursa: INS, Baza de date TEMPO
Trendul descrescător în ceea ce privește populația totală s-a menținut în perioada 2008-2015 și în cadrul județelor regiunii, scăderea cea mai mare f iind în județul Olt (3,95%), urmat de Gorj (3,06%), Mehedinț i (2,54%), Vâlcea(1,22%) și Dolj (0,99%).
Evoluţia populaţiei totale în judeţele Regiunii de Dezvoltare Sud -
Vest Oltenia
810000
710000
610000
510000
410000
310000
210000
110000
10000
Sursa: INS , Baza de tate TEMPO
13
Dolj Gorj Mehedinţi Olt Vălcea
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
În județul Vâlcea se înregistrează un trend descendent în perioada 1992 - 2011, comparativ
cu perioada 1948 - 1977 când numărul de locuitori a fost în creștere.
Raportat la datele înregistrate la 1 iulie 2014 numărul de locuitori ai județului Vâlcea este în creștere cu cca 9,4% comparativ cu anul 2011, data ultimului recensământ.
Populaţia stabilă a celei mai mari localităţi din judeţ (municipiul Râmnicu-Vâlcea) este de
98,78 mii persoane. Populaţia stabilă a celor mai importante oraşe este următoarea: municipiul
Râmnicu-Vâlcea (98,78 mii persoane), municipiul Drăgăşani (17,87 mii persoane) şi oraşul
Băbeni (8,45 mii persoane). Comunele cu cel mai mare număr de populaţie stabilă sunt: Mihăeşti,
Budeşti, Frânceşti, iar cele cu cel mai mic număr de persoane ce fac parte din populaţia stabilă
sunt:Titeşti, Mitrofani, Runcu.
1.1.2 Distribuţia populaţiei pe sexe și grupe de vârstă
Județul Vâlcea se confruntă cu o diminuare a densității populației, aceasta aflându -se într-o
scădere lentă însă constantă în decursul ultimilor 14 ani. Astfel, conform datelor furnizate de
recensământul din 2011, populația totală a scăzut cu 25.141 persoane, respectiv 5,73%, raportat la
anul 2002, scădere situată peste nivelul național de 4,94%.
Analizând structura pe grupe de vârstă a populației din județul Vâlcea, observăm apariția
unui proces constant de îmbătrânire demografică cu implicații negative pentru economie și societate, datorită ratei scăzute a natalității, care contribuie în mod direct la reducerea ponderii
populației tinere în totalul populației, comparativ cu populația vârstnică.
Populaţia rezidentă pe grupe de vârstă, la 20 octombrie 2011 - nr. pers.
Regiunea Judeţul Grupa de vârstă (ani) Total
peste 65 populaţie
0-9 ani
10-14 i
15-19
20-24 ai
25-29
30-64 i
i
Sud -Vest Oltenia Dolj 61793 34950 36740 43908 42585 323539 117029 660544
Sud -Vest Oltenia Gorj 33338 20448 21409 21447 21377 171933 51642 341594
Sud -Vest Oltenia Mehedinţi 25785 14599 14813 15204 14924 133179 46886 265390
Sud -Vest Oltenia Olt 39973 25006 25292 25381 25065 214772 80911 436400
Sud -Vest Oltenia Vălcea 35227 20165 20559 21708 20403 183753 69899 371714
Total Sud- Vest Oltenia
196116 115168
118813 127648 124354
1027176 366367 2075642
Sursa: INS, Anuarul Statistic 2013
Structura populaţiei rezidente pe grupe de vârstă, la 20 octombrie 2011 - (%)
Regiunea Judeţul Ponderea grupei de vârstă în total pop. (%) Total
15-19
20-24
25-29
30-64
peste 65
0-9 ani 10-14 ani ani ani ani ani ani
Sud -Vest Oltenia Dolj 9.35% 5.29% 5.56% 6.65% 6.45% 48.98% 17.72% 100.00%
Sud -Vest Oltenia Gorj 9.76% 5.99% 6.27% 6.28% 6.26% 50.33% 15.12% 100.00%
Sud -Vest Oltenia Mehedinţi 9.72% 5.50% 5.58% 5.73% 5.62% 50.18% 17.67% 100.00%
Sud -Vest Oltenia Olt 9.16% 5.73% 5.80% 5.82% 5.74% 49.21% 18.54% 100.00%
Sud -Vest Oltenia Vălcea 9.48% 5.42% 5.53% 5.84% 5.49% 49.43% 18.80% 100.00%
Total Sud- Vest Oltenia 9.45% 5.55% 5.72% 6.15% 5.99% 49.49% 17.65% 100.00%
Sursa: calculat pe baza datelor INS, Anuarul Statistic 2013
Față de situația la nivel național, regiunea Sud Vest Oltenia este deficitară în ceea ce
privește ponderea populației din grupa 0-9 ani, situându-se sub media națională de 10,43% cu
14
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
circa 1%. Acest fapt are consecințe directe asupra educației și formării profesionale, populația
școlară din anii viitori înregistrând o scădere substanțială, față de nivelul național.
Sursa datelor: INS , Baza de date TEMPO
Analiza ponderii grupelor de vârstă în perioada 2012 - 2014 arată schimbările care s-au
produs între grupa de tineri și grupa de vârstnici. Se observă o scădere continuă a populației 0-24 ani şi o creştere a populatiei 25-64 ani.
În conformitate cu definiția OCDE, județul Vâlcea este unul predominant rural, în anul
2014 peste 51% din populație fiind stabilită în mediul rural. În aceste condiții, piramida vârstelor
aferentă județului este influențată de populația mai vârstnică din rural, ocupată în diverse ramuri
ale agriculturii precum creșterea animalelor, pomicultură, viticultură, etc. Astfel, vârful piramidei este mai lat, iar partea mediană este aplatizată.
Populația stabilă pe sexe și grupe de vârste la nivelul județului Vâlcea (2011)
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
Evoluția grupei de vârstă 10-14 ani, la 1 iulie
Sursa datelor: INS , Baza de date TEMPO
OFERTA EDUCATIONALA
ANALIZA MEDIULUI EXTERN
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI
TEHNIC DIN JUDEȚ
4.1. Contextul de politici pentru educaţie şi formare profesională.
4.1.1. Contextul european
Educația și formarea profesională din România din perspectiva țintelor și
indicatorilor derivați din Strategia Europa 2020:
1. Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-
2020:
creşterea ratei de ocupare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani la cel puțin
75%2;
alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;
obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%, dacă există condiții favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei
regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990;
reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii3 la maximum 10%
4 și creșterea procentului
persoanelor cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin
40%5 în 2020;
reducerea la nivelul UE 28 a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune
socială cu 20 de milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 20086.
2. Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate în cadrul ET 2020 sunt următoarele:
1. până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de
învățare de-a lungul vieții7;
2. până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire,
matematică și științe exacte8, ar trebui să fie mai mic de 15 %;
3. până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar9,
ar trebui să fie de cel puțin 40 %;
4. până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii10
din sistemele de educație și formare, ar trebui să fie sub 10 %;
2 Față de nivelul de referință de 69% la momentul adoptării Strategiei EFP
3 Prin definiția acceptată de UE încă din 2003 (Reuniunea miniștrilor educației în cadrul Consiliului UE din mai 2003), abandonul școlar timpuriu se referă la persoanele cu vârstă cuprinsă între 18 și 24 de ani care au absolvit cel mult învățământul secundar inferior și care nu-și continuă educația sau formarea profesională
4 Față de nivelul de referință de 15% la momentul adoptării Strategiei EFP
5 Față de nivelul de referință de 31% la momentul adoptării Strategiei EFP
6 Pragul național de sărăcie este stabilit la 60% din venitul median disponibil în fiecare stat membru
7Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care a participat la programe de educație și formare în cele
patru săptămâni care au precedat ancheta (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
8Sursă: OCDE/PISA
9 Nivelurile ISCED 5 și 6 (EUROSTAT, UOE)
86
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
5. până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru înscrierea obligatorie la școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;
6. până în 2020, proporția de absolvenți angajați11
cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au finalizat sistemul de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea
anului de referință, ar trebui să fie de cel puțin 82 %, comparativ cu 76,5 % în 201012
.
3. Pentru obiectivele strategice care vizează educația și formarea profesională, derivate din
cadrul strategic ET 2020 și Strategia Europa 2020, sunt prezentate, în continuare,
comparativ, evoluția indicatorilor în cazul României şi a Uniunii Europene, 28 de state:
România
Media Ținta Ținta
Indicatori Unitate
Perioada de referinţă
UE-28 RO UE
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
2005 2015 2020 2020
Rata de părăsire
%
timpurie a
19,6 16,6 18,4 17,5 17,4 17,3 17,3 17,3 12 11,3 10
(18-24ani) şcolii13
Ponderea
absolvenților de %
11,4 16,8 18,3 20,3 21,7 22,9 25,0 25,6 38,7 26,7 40
învățământ
(30-34 ani)
terțiar14
Procentul Citire
40,4
37,3
38,7 19,7
15,0
persoanelor cu
vârsta de 15 ani
%
cu competențe Matematică
47,0
40,8
39,9 22,1
15,0
(15 ani)
scăzute de citire,
matematică și
Științe
41,4
37,3
38,5 23,5
15,0 științe
exacte
15
Participarea
%
adulților în
1,6 1,5 1,2 1,4 1,2 1,8 1,5 1,3 10,7 10 15
(25-64 ani)
ÎPV16
Rata de ocupare % ISCED 3-8 72,0 77,7 71,2 70,8 70,1 67,2 66,2 68,1 76,9 82
a absolvenților (20-34
ISCED 3-4 62,7 69,1 60,8 58,9 59,3 55,0 57,2 59,8 70,9
(ISCED 3-6)17
ani)
ISCED 5-8 84,7 85,9 82,4 81,3 79,0 77,1 74,2 77,1 81,9
Rata de %
63,6 63,5 64,8 63,8 64,8 64,7 65,7 66,0 70,1 70,0 75 ocupare18
(20-64 ani)
Sursa: Pentru datele Eurostat, baza de date online
4. Analizând evoluția indicatorilor de mai sus, comparativ cu media europeană și țintele
asumate de România pentru 2020, rezultă următoarele constatări:
10Adică procentul din populația cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani care au absolvit doar învățământul secundar inferior sau
mai puțin și care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau de formare (Eurostat, Studiul privind forța de muncă)
11 Se referă la absolvenții învățământului secundar superior (ISCED 3), terțiar nonuniversitar(ISCED 4) și absolvenții
învățământului terțiar (ISCED 5-6)
12Măsurată ca proporția populației angajată cu vârste cuprinse între 20 și 34 de ani, care a absolvit în urmă cu 1, 2 și 3 ani și care
nu este înscrisă în prezent în nici o altă activitate de educație și formare profesională.
13 Sursa: Eurostat (date online, code: t2020_40) 14
Sursa: Eurostat (date online, code:t2020_41)
15 Sursa: Educational Training Monitor 2014, conform OECD (PISA 2009 și 2012),
16 Sursa: Eurostat (date online, code:trng_lfs_13)
17 Sursa: Eurostat (date online, code:edat_lfse_32)
18Sursa: Eurostat (date online, code: t2020_10)
PLAI al judeţului Vâlcea, 2017-2022
rata părăsirii timpurii a școlii în România, 17,3% în 2015, cu 5,3 puncte procentuale peste media europeană de 12%, este una din cele mai ridicate din Europa, cu o evoluţie sinuoasă, fără un progres semnificativ în direcția țintei naționale, de 11,3%, pentru anul 2020;
ponderea absolvenților de învățământ terțiar a înregistrat un progres bun în direcția țintei naționale, de 26,7% pentru 2020, în creștere de la 16,8% în 2009, la 25,6% în 2015. Cu toate acestea, se constată un decalaj semnificativ între valorile indicatorului la nivel naţional şi cele la nivelul UE 28: media europeană de 38,7% în 2015, ţinta europeană de
40% pentru 2020.
impactul redus al serviciilor de orientare în carieră oferite elevilor de gimnaziu, care ar contribui semnificativ la informarea și conștientizarea abilităților native ale elevilor, atât de către aceștia, cât și de către familii și cadre didactice;
România continuă să se situeze pe penultimul loc între țările europene participante în programul
PISA19
. În ciuda unui progres bun înregistrat la testarea din 2015 faţă de testarea din 2012 la
matematică, rezultatele tinerilor români, în vârstă de 15 ani, indică un procent foarte ridicat al celor cu competențe scăzute, de 39,9%, în condițiile în care media europeană, în același an, a fost de 22,1%. În 2015 se înregistrează o creştere a ponderii tinerilor cu competenţe scăzute la citire şi la ştiinţe faţă de 2012. La citire, 38,7% din tinerii din România au un nivel scăzut, faţă de numai 19,7% cât este media la nivelul celor 28 de state europene. La ştiinţe, 38,5% din tinerii din România au un nivel scăzut, faţă de numai 23,5% cât este media la nivelul celor 28 de state europene Ţinta din Cadrul strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale ET 2020 propusă la nivel european pentru anul 2020 este de 15% pentru toate cele 3 criterii, citire, matematică şi ştiinţe;
în contextul crizei economice și financiare, rata de ocupare a absolvenților cu vârsta cuprinsă între 20 și 34 de ani, la cel mult 3 ani de la absolvire, a cunoscut o evoluție descrescătoare după anul 2009, cu o uşoară revenire în anul 2015. În cazul absolvenților de învățământ secundar superior ISCED 3-4, rata de ocupare în 2015 a fost de 59,8%, faţă de 69,1% în 2009 şi faţă de media UE 28 DE 70,9%. Cu o rată a ocupării absolvenților de 68,1% în anul 2015, pe ansamblul nivelurilor de educație ISCED 3-8, România se plasează cu peste 8 puncte procentuale sub media europeană, de 76,9% şi departe de ținta de 82%, propusă la nivel european pentru anul 2020;
în ansamblul populației active, cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani, rata de ocupare în România a fost, în 2015, de 66% față de media europeană de 70,1%, fără progrese semnificative în perioada analizată, în raport cu ținta de 70%, asumată la nivel național pentru anul 2020;
rata de participare a adulților în programe de formare pe parcursul întregii vieți a fost, în 2015, de 1,3 %, în scădere în ultimii 3 ani, mult sub valoarea europeană de 10,7% și departe de ținta de 10% propusă de România pentru 2020.
4.1.1. Contextul naţional Contextul naţional este definit de o serie de strategii, între care, de o relevanţă
deosebită pentru educaţia şi formarea profesională, se numără:
Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020; Strategia
națională de învăţare pe tot parcursul vieţii 2015 -2020;
Strategia pentru Reducerea Părăsirii Timpurii a Școlii în România; Strategia
națională pentru învățământ terțiar 2015-2020;
Strategia Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă 2014-2020; Strategia
națională de cercetare, dezvoltare şi inovare 2014-2020;
Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013-2020-2030; Strategia
naţionala privind incluziunea sociala si reducerea sărăciei 2015-2020;
Strategia de dezvoltare teritorială a României - România policentrică 2035, Coeziune şi competitivitate
teritorială, dezvoltare şi şanse egale pentru oameni;
Strategia națională pentru competitivitate 2014-2020;
Strategia guvernului României de incluziune a cetăţenilor români aparţinând minorităţii rome pentru
perioada 2014-2020;
Strategia Naţională privind Agenda Digitală pentru România 2020;
Strategia Naţională a României privind Schimbările Climatice 2013-2020; Strategia
naţională de gestionare a deşeurilor 2014-2020;
Strategia pentru dezvoltarea sectorului agroalimentar pe termen mediu și lung orizont 2020- 2030;
Planul strategic național multianual privind acvacultura 2014-2020;
Strategia energetică a României pentru perioada 2007-2020 actualizată pentru perioada 2011- 2020;
Strategia Naţională de Sănătate 2014-2020.
Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-
2020 are următoarele obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune: Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională
pentru piaţa muncii, având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de
vârstă 20-34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la 63% până
în 2020, față de 57,2% în 2014
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a
auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al
calificărilor, pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în
educaţie şi formare profesională și pentru creşterea relevanţei pentru piaţa muncii;
2. Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competenţelor solicitate pe piaţa muncii,
definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în
concordanţă cu abilităţile şi cunoştinţele relevante pentru nevoile pieţei forţei de muncă şi
adaptarea programelor de învăţământ la nevoile şi tendinţele pieţei muncii;
3. Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare;
4. Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională;
5. Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale;
6. Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională.
Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la
programele de formare profesională, având ca ținte strategice: a. Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul
profesional la 60% în 2020, față de 49,8% în 2014;
b. Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
7. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării
dobândite în context nonformal şi informal;
8. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră;
9. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor
învăţării dobândite în context nonformal şi informal;
10. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ
pentru tineri, cu accent pe cei din grupuri vulnerabile;
Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte
strategice:
a. Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul
profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2014 ;
b. Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la
examenul de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2014;
c. Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la
10% în 2020, de la 1,5% în 2014.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
11. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării
profesionale la nivel de sistem;
12. Asigurarea calității certificării rezultatelor învățării;
13. Îmbunătăţirea competenţelor persoanelor cu atribuţii în furnizarea programelor de
formare profesională din formarea profesională inițială şi formarea profesională continuă și
în evaluarea rezultatelor învăţării dobândite în context formal, nonformal și informal;
14. Îmbunătăţirea infrastructurii formării profesionale iniţiale şi continue;
15. Promovarea excelenţei în educație și formare profesională.
Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi
internaţionale în domeniul formării profesionale, având ca ținte strategice: a. Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului
antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014;
b. Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la 2.800 în 2014.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
16. Dezvoltarea componenţelor privind inovarea, creativitatea şi spiritul antreprenorial din
cadrul programelor de formare profesională;
17. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională;
18. Extinderea învăţării mutuale şi a schimbului de bune practici, în vederea asigurării
premiselor pentru participarea la o piaţă a muncii europene incluzive.
Contextul în care se urmăreşte dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic
prin strategiile menţionate mai sus este definit prin Legea Educaţiei Naţionale, nr. 1
din 2011, cu modificările şi completările ulterioare. Structura învăţământului
profesional şi tehnic este ilustrată în figura de mai jos.
Învățământul liceal asigură continuarea studiilor în învățământul obligatoriu (clasele a IX-a și a X-a) și în ciclul
superior (clasele a XI-a și a XII-a), dezvoltând, aprofundând și particularizând competențe (cunoștințe, abilități
și atitudini) formate în ciclurile anterioare ale învățării.
Învăţământul liceal cuprinde următoarele filiere şi profiluri:
a) filiera teoretică, cu profilurile umanist şi real;
b) filiera tehnologică, cu profilurile tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;
c) filiera vocaţională, cu profilurile militar, teologic, sportiv, artistic şi pedagogic.
Durata studiilor în învăţământul liceal, forma de învăţământ cu frecvenţă, este de 4 ani, în conformitate cu
planurile-cadru aprobate de Ministerul Educației. Pentru unele forme de învăţământ cu frecvenţă şi cu frecvenţă
redusă, durata studiilor se prelungeşte cu un an.
Studiile învățământului liceal se finalizează cu examenul național de bacalaureat și cu examen de certificare,
pentru absolvenții filierelor tehnologică și vocațională.
Absolvenţii de liceu fără diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învăţământul postliceal și pot obține,
ulterior, nivelul 5 de calificare. Absolvenții cu diplomă de bacalaureat pot continua studiile în învățământul
postliceal pentru obținerea nivelului 5 sau în învățământul superior, în orice program de studii și pot obține
nivelurile de calificare 6, 7 și 8.
Absolvenții învățământului liceal, filierele tehnologică și vocațională, care promovează examenul de certificare,
dobândesc certificat de calificare de nivel 4 al Cadrului naţional al calificărilor (tehnician) și suplimentul
descriptiv al certificatului, conform Europass.
Învățământul profesional se organizează pentru calificări stabilite în funcție de nevoile pieței muncii,
identificate prin documente strategice de planificare a ofertei de formare regionale, județene și locale, pe baza
unui contract de pregătire practică, încheiat între unitatea de învățământ, operatorul economic și elev.
Învăţământul profesional are următoarele forme de organizare:
1. învăţământ profesional, cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca
parte a învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2014/ 2015, pe baza unui
contract cadru, încheiat între unitatea de învățământ şi operatorii economici implicaţi în
formarea profesională a elevilor;
2. învăţământul dual cu durata de 3 ani, organizat după finalizarea clasei a VIII-a, ca parte a
învățământului secundar superior, începând cu anul şcolar 2017/ 2018, pe baza unui
contract de parteneriat încheiat între unul sau mai mulţi operatori economici sau între o
asociaţie/un consorţiu de operatori economici, unitatea de învăţământ şi unitatea
administrativ-teritorială pe raza căreia se află unitatea şcolară. unui contract de pregătire
practică, încheiat între unitatea de învățământ – agentul economic și elev;
3. stagii de pregătire practică cu durata de 720 de ore, organizate după finalizarea clasei a X-a
de liceu , formă de organizare specifică în prezent programelor de tip „A doua șansă”.
În învățământul profesional se parcurg disciplinele pentru învăţământul obligatoriu şi modulele de pregătire
de specialitate pentru obținerea calificării profesionale. Studiile se finalizează cu examen de certificare.
Absolvenții care promovează examenul de certificare a calificării profesionale dobândesc certificat de calificare
de nivel 3 al Cadrului naţional al calificărilor (muncitor calificat) și suplimentul descriptiv al certificatului,
conform Europass.
4.1.2. Contextul regional În regiunea Sud Vest Oltenia, educația și formarea profesională se dezvoltă în contextul larg al dezvoltării
regionale și locale, ale căror direcții sunt date de documentele strategice pentru perioada actuală de programare.
Planul de dezvoltare regională Sud-Vest Oltenia 2014-2020 este un instrument care susține includerea în
strategiile naționale a obiectivelor de investiții ce vor contribui la dezvoltarea socio- economică a regiunii,
fundamentează domeniile de intervenție și necesarul de finanțare din fonduri europene în perioada de
programare 2014-2020 și cuprinde un portofoliu de proiecte strategice cu impact regional și local. PDR
reprezintă instrumentul prin care regiunea, plecând de la analiza socio-economică regională și având drept cadru
obiectivele tematice, prioritățile de investiții și acțiunile cheie prevăzute de proiectele de regulamente privind
fondurile europene, își promovează prioritățile și interesele în domeniul economic, social etc., reprezentând în
același timp contribuția regiunii la elaborarea Strategiei Naționale de Dezvoltare 2014-2020.
Aspectele cele mai importante privind educația și formarea profesională, sunt abordate din punctul de
vedere al resurselor umane implicate în proces și din punctul de vedere al infrastructurii de învățământ și de
cercetare-dezvoltare.
Prioritățile 2014-2020 ale regiunii sunt stabilite astfel încât să se asigure dezvoltarea durabilă și echilibrată a
regiunii, punând accent pe avantajele competitive, în centru aflându-se resursa umană. Pornind de la orientarea
primordială trasată de UE pentru perioada 2014-2020, aceea că societatea spre care ne îndreptăm este definită ca
societate inteligentă, bazată pe cunoaștere, sunt stabilite domeniile de intervenție și operațiunile/activitățile
indicative (Anexa Rezumat PDR SV Oltenia 2014-2020)
Strategia integrată de dezvoltare durabilă a județului Vâlcea pentru perioada 2015-2022 Strategia Integrată de Dezvoltare Durabilă a Județului Vâlcea reprezintă exerciţiul de planificare a dezvoltării
teritoriului pentru orizontul de timp 2022 și furnizează:
• măsuri şi proiecte care să contribuie la creşterea capacităţii teritoriului de a genera o
dezvoltare economică durabilă şi implicit de a menţine şi atrage forţă de muncă inovativă;
• modalități de identificare a zonelor ce necesită intervenţii specifice pentru valorificarea
sau protecţia capitalului natural şi construit;
• căi de asigurare a echilibrului între politicile economice, de mediu şi culturale în vederea
planificării coerente a procesului de dezvoltare, precum şi de a conserva identitatea teritoriului; Pentru a răspunde la aceste probleme, strategia structurează planificarea din perspectivă investiţională.
Aceasta are în vedere un ansamblu de măsuri şi acțiuni care operează asupra teritoriului în raport cu traiectoria
economică și demografică şi are drept scop creşterea capacităţii zonelor de a genera performanţă economică şi
evoluție demografică pozitivă în condițiile de protecţie a spaţiului natural şi construit.
Consolidarea învăţământului profesional şi tehnic, prin introducerea, începând cu anul
şcolar 2014/2015, a învăţământului profesional cu durata de 3 ani, cu o componentă importantă de
pregătire practică la locul de muncă, constituie un punct esențial pentru respectarea
angajamentului de continuare a reformelor în domeniul educaţiei şi formării profesionale
pentru asigurarea unui învăţământ adaptat cerinţelor pieţei muncii şi centrat pe dezvoltare
personală şi socială.
4.2. Indicatori de intrare în IPT 4.2.1. Populaţia şcolară pe nivele de educaţie, sexe, medii de rezidenţă Principalii indicatori demografici, cu implicații asupra dezvoltării învățământului profesional și tehnic
sunt prezentați și analizați în capitolul Demografie, iar aceștia se referă la: structura şi evoluţia populaţiei pe
grupe de vârstă, medii de rezidenţă şi sex, migraţie, structura etnică. Este prezentată și prognoza populației în
profil teritorial, în perspectiva anului 2060, cu accent pe grupele de vârstă școlară.
Analiza numărului de elevi cuprinși pe niveluri educaționale oferă o privire de ansamblu asupra
evoluției populației școlare în ultimii zece ani școlari, în regiuni și județe.
Definit ca numărul total de elevi înscrişi la începutul fiecărui an şcolar, indicatorul are nivele de
agregare regional, judeţean, pe niveluri educaţionale, pe medii de rezidenţă și pe sexe.
Numărul total de elevi din învățământul primar din perioada 2007/2008-2016/2017 a avut evoluții
diferite. În perioada anilor 2007/2008-2011/2012, acest număr a scăzut constant în regiunea Sud Vest Oltenia,
situația fiind similară în toate regiunile țării.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
În anul 2012/2013, numărul de elevi din primar a crescut brusc, cu peste 12%, iar în anii următori, până
în 2016/201
7, acesta
scade, însă cu o rată mult mai mică față de perioada anterioară. Această evoluție este evidențiată în majoritatea
regiunilor, face excepție regiunea București-Ilfov, în care numărul de elevi a crescut constant în perioada
2012/2013-2016/2017.
Evoluțiile, în timp, la nivel județean sunt similare nivelului regional. În 2012/2013, 2013/2014 numărul
elevilor a crescut, iar în anii următori, până în 2016/2017, se înregistrează din nou scăderi, în toate județele, însă
la nivel mult mai mic.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Analiza ponderilor pe sexe în învățământul primar din Sud Vest Oltenia, arată că preponderentă este
populația școlară masculină, iar variațiile nu sunt semnificative, pe întreaga perioadă procentele situându -se în
jurul a 51-52% masculin și 48-49% feminin.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Analiza cifrelor având în vedere mediul de rezidență al școlii, arată o creștere continuă a numărului de
elevi în învățământul primar din urban, în detrimentul mediului rural, situație de altfel întâlnită și la nivel
național. Este de remarcat faptul că, la începutul perioadei de analiză, în anul școlar 2007/2008, populația școlară
din mediul rural era de peste 50% în toate județele regiunii, pentru ca, în timp, aceasta să scadă, în medie, cu 6%.
Migrarea spre urban a școlarolor din învățământul primar este un fenomen îngrijorător, în condițiile în care
regiunea este ruralizată din punct de vedere demografic.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
În învățământul gimnazial, numărul de elevi a cunoscut o scădere pe întreaga perioadă de analiză 2007/2008-
2016/2017, situația fiind similară la nivelul regiunilor, cu excepția regiunii București-Ilfov, a cărei evoluție a fost
fluctuantă.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
În județele componente ale regiunii Sud Vest Oltenia situația este aproape aceeași ca și la nivel
regional, scăderile fiind continue și în Vâlcea.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Distribuția pe sexe a elevilor din ciclul gimnazial este 51-53% masculin și 47-49% feminin, situația
fiind aceeași atât la nivel național, cât și la nivel regional și județean.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Distribuția pe medii de rezidență, în funcție de locația școlii, este ușor favorabilă mediului rural, la nivelul regiunii Sud Vest Oltenia,
cu excepția anului 2016. În Vâlcea procentul de elevi din urban este pe toată perioada superior celui din rural, iar tendința este de
creștere în special în anii școlari 2013/2014-2015/2016. Se remarcă, în anul școlar 2016/2017, o creștere a numărului de elevi din
urban în toate județele din Sud Vest Oltenia, situație întâlnită și la nivel național.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Învățământul liceal a cunoscut o creștere continuă a numărului de elevi în toate regiunile de dezvoltare,
în perioada anilor școlari 2007/2008-2011/2012, regresând în același mod continuu în intervalul 2012/2013-
2017/2018.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Situația este similară și în județele componente ale regiunii Sud Vest Oltenia, scăderea continuă din
perioada 2012/2013-2016/2017, aducând numărul de elevi de liceu mult sub nivelul din 2007/2008 și în Vâlcea.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Ponderea pe sexe a fost fluctuantă de-a lungul perioadei de analiză, în cadrul județelor regiunii,
situație similară nivelului național, diferențele situându-se în maximul a 6%.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Distribuția pe medii de rezidență în funcție de locația școlii, scoate în evidență faptul că procentul
covârșitor al elevilor de liceu se regăsește în unitățile școlare din mediul urban, dată fiind distribuția rețelei
școlare, cu un mare număr de școli în mediul urban și un număr foarte redus în mediul rural. La nivel de țară,
situația este similară.
Analizând situația pe județe, se observă că cel mai mic procent de populație liceală rurală este în județul
Vâlcea.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Numărul de elevi din învățământul profesional analizat pentru perioada 2007/2008- 2016/2017 a avut
o descreștere continuă la începutul perioadei, în intervalul 2007/2008- 2011/2012, din cauza nealocării de clase
la acest nivel de educație în perioada 2009/2010- 2011/2012. Începând cu anul 2012/2013 numărul începe să
crească ușor, fiind reintrodus învățământul profesional, la început după clasa a IX-a (cu o durată de doi ani), iar
din 2014-2015 după clasa VIII-a (cu durată de trei ani). Situația este similară în toate regiunile țării.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
În județele componente ale regiunii Sud Vest Oltenia situația a avut aceeași evoluție, însă, chiar dacă s -
au produs creșteri ale numărului de elevi în ultimii cinci ani școlari, acestea nu au reușit să ajungă la nivelul
anului 2007/2008. Începând din anul școlar 2014/2015, s-a acordat o atenție sporită învățământului profesional,
agenții economici au formulat solicitări de școlarizare exprese, la care ISJ a răspuns în procent foarte mare, acest
fapt reflectându-se în numărul din ce în ce mai mare de elevi
Nevoile pieței muncii regionale și locale se îndreaptă în continuare spre calificări de nivel 3, astfel încât
continuarea susținerii pentru învățământul profesional și investițiile în infrastructura educațională sunt măsuri
necesare pentru dezvoltarea unei relații de tip ”câștig-câștig” între sistemul de învățământ și mediul economic.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Analiza ponderii pe sexe a elevilor din învățământul profesional din județele regiunii, arată că, acest
nivel educațional este de mai mare interes pentru populație școlară de sex masculin, date fiind procentele
majoritare pe acest segment.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Statistica pe medii de rezidență, arată că în județele componente ale Olteniei, marea majoritate a elevilor
de la învățământ profesional sunt cuprinși în unități de învățământ din mediul urban, ca și în cazul
învățământului liceal.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Învățământul postliceal a cunoscut o dezvoltare accentuată începând din 2007/2008, de când a fost
finanțat și de la bugetul național, acest lucru reflectându-se în numărul de elevi în toate regiunile țării. În
intervalul 2007/2008-2014/2015, creșterea a fost continuă și spectaculoasă. În perioada următoare, 2015/2016-
2016/2017, se înregistrează o diminuare a numărului de elevi, însă nivelul se menține în continuare ridicat.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Majoritatea județelor din Sud Vest Oltenia păstrează aceeași tendință, de creștere a numărului de elevi la
postliceal până în 2014/2015 și cu o ușoară scădere în 2015/2016- 2016/2017. Singurul județ care face excepție
este Vâlcea, care a avut un număr redus și fluctuant de elevi la postliceal în perioada 2007/2008-2012/2013, însă
în anul școlar 2013/2014 creșterea a fost de 350%. Numărul de elevi s-a păstrat la nivel ridicat și în perioada
anilor școlari următori.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Analiza cifrelor pe sexe indică faptul că, în general, în județele regiunii, populația de sex feminin are un
interes mai mare pentru învățământul postliceal, date fiind procentele.
Unitățile de învățământ postliceal din regiunea Sud Vest Oltenia sunt situate în cea mai mare parte în
orașe, de aici și distribuția în cea mai mare proporție a elevilor în mediul urban. În Vâlcea învățământul
postliceal rămâne în continuare concentrat în urban.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Trebuie subliniat că analizele privind populație școlară pe toate nivelurile de educație, stau la baza
lucrărilor elaborate de INS de proiecție a populației României la orizontul unor perioade de timp mediu
îndepărtate.
Cea mai recentă lucrare de acest tip, elaborată în anul 2013 este ”Proiectarea populației României la
orizontul anului 2060”, în care sunt prezentate posibilele schimbări în mărimea şi structura populaţiei. Conform
acestor proiecții, se va produce scăderea accentuată a grupelor de vârstă preşcolară (de 3-6 ani) şi cea şcolară (de
7-14 ani şi 15-24 ani). Cea mai semnificativă reducere va fi la populația de vârstă preșcolară, în varianta cu
migrație externă, unde se anticipează un minus de 52,5%.
Pe fondul menţinerii unor valori scăzute ale natalităţii şi fertilităţii, precum şi o dată cu înaintarea în
vârstă a generaţiilor, diferite ca mărime, structura pe grupe mari de vârstă a populaţiei va continua să se
modifice, în sensul reducerii numărului tinerilor şi al creşterii numărului de persoane adulte şi vârstnice.
Aceste modificări vor determina și diminuarea ponderii tinerilor (0-14 ani) în totalul populației, de la
3189,6 mii persoane (15,9%) la recensământul din 2011, la 1567,8 mii persoane (12,1%) în anul 2060.
4.2.2. Grad de cuprindere în învăţământ (Rata specifică de cuprindere şcolară pe vârste)
Indicatorul este definit ca procentajul elevilor de o anumită vârstă cuprinşi în sistemul de educaţie,
indiferent de nivelul de educaţie, din totalul populaţiei de aceeaşi vârstă. Nivelul de agregare este regional,
judeţean, pe niveluri educaţionale, pe medii de rezidenţă (după locația școlii), sexe.
Datele statistice oficiale referitoare la gradul total de cuprindere în învăţământ al populaţiei de vârstă
şcolară (3-23 ani) din regiunea Sud Vest Oltenia, din perioada anilor școlari 2007/2008- 2016/2017, relevă o
evoluție ușor ascendentă din 2007/2008 până în 2010/2011 (de la 75% la 76,4%) pentru ca în intervalul
2010/2011-2016/2017 scăderea să fie aproape constantă (de la 76,4% la 69,3%).
Procentele de cuprindere totale regionale se situează sub cele înregistrate la nivel național pe întreaga
perioadă de analiză.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Majoritatea județelor regiunii respectă același trend, de creștere a gradului total de
cuprindere până în 2010/2011, pentru ca în anii școlari următori cifrele să fie în scădere. Județul
Vâlcea a avut o evoluție fluctuantă a gradului de cuprindere total.
Analiza pe sexe a gradului total de cuprindere în învățământ, indică faptul că acest indicator are valori
ușor crescute pentru populația de sex masculin, dar procentele sunt ridicate pentru ambele sexe (în jurul valorii
de 90%). Situația este similară atât la nivel regional, cât și la nivel județean.
Diferențele mari se înregistrează între gradele de cuprindere pe medii de rezidență, situația de la nivelul
județelor translatându-se și la nivelul regional și la cel național.
Procentul de cuprindere în unitățile școlare din mediul urban este dublu față de cel din unitățile de
învățământ din mediul rural, situația fiind similară în toate județele regiunii.
Numărul de elevi din școlile din mediul rural este un factor de natură să pună probleme, atât sistemului
educațional, cât și dezvoltării resurselor umane în aceste zone.
Raportat la grupe de vârstă la nivelul regiunii, cuprinderea într-o formă de învățământ are cele mai mari
valori pentru grupele corespunzătoare nivelurilor de educație primar - grupa de vârstă 7-10 ani (peste 90%) și
gimnazial - grupa de vârstă 11-14 ani (peste 89%), însă și pe aceste segmente se observă aceeași tendință de
scădere de-a lungul intervalului de analiză.
Pentru învățământul profesional și tehnic prezintă relevanță analiza gradului de
cuprindere pentru grupa de vârstă 15-18 ani.
La nivel regional, aceștia sunt cuprinşi într-o formă de învăţământ în procent de peste 76%, în perioada
de analiză. Evoluția este fluctuantă de-a lungul perioadei, însă este de remarcat scăderea înregistrată în regiune
în intervalul 2014/2015-2016/2017, de la 80,8%, la 76,8%; situația aceasta se semnalează și la nivel național,
însă intensitatea este mai mică. În județele regiunii, în aceeași perioadă de analiză, scăderea maximă se
înregistrează în județul Vâlcea (5,2%).
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Analiza pe sexe a cuprinderii pentru această grupă de vârstă, arată că procentele sunt destul de
apropiate, diferențele fiind de maxim 2-3%. La nivel regiunii Sud Vest Oltenia, situația este înclinată ușor în
favoarea populației feminine, până în 2009/2010, iar în perioada următoare, balanța se înclină în favoarea celei
masculine. La nivelul județelor componente procentele sunt fluctuante, însă acestea variază în limitele de mai
sus.
Discrepanța majoră se observă, din datele analizate, între procentele medii de rezidență ale școlilor.
Gradul de cuprindere în mediul urban este mult mai mare față de rural pentru toate nivelurile de agregare și pe
întreaga perioadă de analiză. Spre exemplu, în anul școlar 2016/2017, la nivelul regiunii, cuprinderea a fost de
158,1% în urban, față de 14,6% în rural, iar în VÂLCEA: 177,4% în urban, față de 7,6% în rural (cea mai mare
diferență între mediile de rezidență).
Gradul cel mai scăzut de cuprindere din regiunea Sud Vest Oltenia, se regăseşte la segmentul de
populaţie cu vârsta între 19 şi 23 de ani, sub 50% în majoritatea anilor școlari din intervalul de analiză. Fac
excepție anii școlari 2014/2015 cu 55,6% cuprindere și 2015/2016 cu 51,6% cuprindere. Vâlcea se situează sub
această medie.
Trebuie menționat, însă, faptul că aceste procente au crescut începând cu anul școlar 2007- 2008, acest lucru datorându-se și
finanțării de la bugetul de stat a unui număr mare de locuri la școala postliceală. Totuși, un mare număr de tineri nu mai continuă
studiile din cauza situaţiei financiare precare, migraţiei forţei de muncă tinere în afara ţării, slabei motivaţii profesiona le, sau
angajării pe piaţa muncii fără a mai continua o formă de învăţământ postliceală sau universita
4.2.3. Rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi formare profesională
Indicatorul este definit ca numărul elevilor de vârstă oficială corespunzătoare fiecărui nivel de
educaţie, cuprinşi în acestea, ca raport procentual din totalul populaţiei din grupa oficială de vârstă
corespunzătoare fiecărui nivel educaţional.
Nivelul de agregare este regional, judeţean, pe niveluri educaţionale, medii de rezidenţă și sexe.
Datele analizate la nivelul regiunii SV Oltenia pentru persoanele de vârstă 7-16 ani, corespund
perioadei anilor școlari 2007/2008-2016/2017 și arată că, la nivel total, rata netă de cuprindere în
învățământul obligatoriu a fost aproximativ constantă până în anul școlar 2010/2011 (85,2-85,5%), pentru
ca, începând cu anul 2011/2012 să scadă, astfel încât, în anul 2016/2017 a atins minimul perioadei de
analiză, de 79,9% (fig nr. 92). Tendința din SV Oltenia este concordantă cu cea de la nivelul celorlalte
regiuni, dar și cu cea de la nivel național.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
În județele regiunii, tendințele sunt similare pe perioada de analiză.
Analiza procentelor pe sexe, relevă faptul că, la nivel regiunii Sud Vest Oltenia și al județelor
componente, procentele nete de cuprindere în învățământul obligatoriu, pe întreaga perioadă de analiză, sunt
sensibil egale.
Datele furnizate la nivel regional, pe medii de rezidență ale școlilor, relevă faptul că, în mediul urban,
rata netă de cuprindere este de peste 100%, în majoritatea anilor școlari din perioada de analiză, pe când în
mediul rural valorile sunt sub 80%.
Situația este similară în toate județele componente, cauzele determinante find, în primul rând, de natură
demografică, dar și de faptul că o mare parte din părinții din mediul rural, își duc copiii la școli în mediul urban.
Referitor la cuprinderea netă în învățământul secundar superior (elevi de 15-18 ani), valorile înregistrate
în regiunea Sud Vest Oltenia, indică o creștere aproape constantă în intervalul anilor școlari 2007/2008-
2014/2015 (de la 70,6% la 76%), pentru ca în perioada următoare, 2015/2016-2016/2017, să scadă până la la
71,6%. Tendințele sunt similare cu cele de la nivelul țării și al celorlalte regiuni, însă valorile procentuale sunt
diferite.
Sursa datelor: INS-Baza de date TEMPO online
Evoluția județelor din regiune, în ceea ce privește rata netă de cuprindere pentru grupa de vârstă 15-18
ani, este similară tendinței regionale, însă valorile sunt diferite: cifre peste media regională se înregistrează în
Gorj și Vâlcea.
Procentele nete de cuprindere din regiune și din județele componente sunt mai mari pentru populația de
gen feminin, față de cea de gen masculin, pe întreaga perioadă de analiză.
De remarcat este procentul net de cuprindere în mediul urban din regiunea SV Oltenia, care are o
valoare mult mai mare față de cel din mediul rural (spre exemplu, în anul școlar 2016/2017, 149,8% în mediul
urban, față de 11,4% în mediul rural). Aceste diferențe sunt explicate de faptul că o mare parte din absolvenții de
gimnaziu din mediul rural, urmează o formă de educație și formare profesională, începând cu clasa a IX -a, în
școli din mediul urban, unul din motive fiind insuficienta dezvoltare a rețelei școlare IPT în mediul rural. Prin
acţiunile propuse se va avea în vedere dezvoltarea reţelei şcolare IPT în zonele rurale cu populație școlară în
număr suficinet pentru înființarea unor noi unități de învățământ.
Analiza datelor statistice disponibile pe întreaga perioadă (2007/2008-2016/2017) mai
scoate în evidență o rată netă de cuprindere în clasele IX-X (elevi 15-16 ani) inferioară ratei de
cuprindere în gimnaziu (elevi de 11-14 ani), diferențele situându-se în jurul a 15%. Acest lucru
conduce la concluzia că un număr semnificativ de absolvenți de gimnaziu nu mai continuă o
formă de educație, liceală sau profesională.
Pierderile se evidențiază și la trecerea în clasele XI-XII, rata de cupriondere netă scăzând pe acest
segment cu minim 6% față de rata de cuprindere în clasele IX-X. Singurii ani în care procentele s-au menținut la
aproximativ același nivel au fost 2013/2014 și 2014/2015.
Aceste discrepanțe constituie priorități care este necesar să fie avute în vedere la elaborarea strategiilor
de dezvoltare a resurselor umane
O situaţie specială se înregistrează în cazul populaţiei romani, la nivelul regiunii neexistând şcoli ale
acestei minorităţi Chiar dacă s-au implementat o serie de programe educaţionale pentru sprijin educaţional şi
integrare pentru comunităţi de romi, cu scopul de a-i atrage pe copiii romi să urmeze o formă de învăţământ, rata
de cuprindere este încă redusă. Implicarea mediatorilor comunitari pentru a conştientiza populaţia romani de
necesitatea de a-şi şcolariza copiii, asigurarea manualelor şi a cadrelor didactice specializate sunt elemente
absolut necesare.
Pentru comunitățile defavorizate, se implementează proiecte specifice prin POCU 2014- 2020 sau
finanțate prin alte fonduri ale Uniunii Europene, prin care aceștia sunt susținuți, inclusiv financiar, pentru a
frecventa o formă de educație și pentru a dobândi o meserie.
4.2.4. Oferta unităţilor şcolare din ÎPT - Evoluţia elevilor
cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi învăţământul profesional Analiza cuprinderii în învățământul liceal tehnologic și în învățământul profesional este realizată pentru
perioada anilor școlari 2004/2005-2016/2017.
La nivel național, ponderea IPT în total elevi înscriși în învățământul liceal și profesional a avut o
evoluție diferită de-a lungul perioadei de analiză. În intervalul 2004/2005-2007-2008 trendul a fost ușor
crescător (de la 59,9% la 60,3%), pentru ca în perioada următoare, până în 2016/2017 să scadă în mod continuu,
până la 49,49%.
Sursa datelor: INS Caiete statistice pentru educaţie
În regiunea Sud Vest Oltenia, tendințele de la nivel național s-au menținut, însă procentele de cuprindere
în IPT (învățământ liceal și profesional) au fost peste mediile naționale în toată perioada analizată.
Sursa datelor: Calculat pe baza datelor din Caiete statistice – INS
Din analiza ponderii învăţământului profesional şi tehnic in Regiunea Sud-Vest Oltenia, se
observă că judeţul Vâlcea are, după Mehedinți, cea mai mică pondere, respectiv 48,3%, pentru
anul 2017-2018, față de 48,2% în anulșcolar 2016-2017.
Analizând numărul de elevi cuprinși în unități de învățământ, în funcție de forma de proprietate, se
observă majoritatea elevilor din IPT se regăsesc în unitățile de învățământ public.
Cel mai recent an școlar pentru care statisticile oficiale oferă date, este 2017-2018. Analiza cuprinderii
în IPT la nivelul regiunilor evidențiază faptul că cel mai ridicat procent se înregistrează în regiunea Vest
(43,4%) și cel mai scăzut în București-Ilfov (30,5%). Regiunea Sud Vest Oltenia se situează pe locul doi la nivel
național, cu 41,8% cuprindere a elevilor în IPT, procent situat peste media pe țară de 37,2%.
Analizând aceste valori comparativ cu anul școlar anterior, se observă că ponderea IPT la nivelul
regiunilor a scăzut, în medie, cu 10%, fapt care este de natură să îngrijoreze, în condițiile în care piața muncii
este într-o puternică penurie de personal calificat de nivel 3 și 4.
Sursa datelor: INS Caiet statistic
Se păstrează la nivel destul de scăzut cuprinderea în învățământul profesional, procentul maxim din
regiunea Centru (17,1%), fiind destul de mic în comparație cu procentul de liceu tehnologic. Valoarea de 9,8%
cuprindere în învățământul profesional din Sud Vest Oltenia este cea mai ridicată de la reintroducerea acestui tip
de educație în anul 2012-2013, dar nu răspunde nevoii tot mai acute de calificări de nivel 3 de pe piața muncii.
Alocarea unui număr crescut de locuri în învățământul profesional va compensa această nevoie.
Sursa datelor: INS Caiet statis
Se recomandă ca ponderea IPT din totalul ofertei educaţionale să fie
aproximativ 60%. În cadrul ofertei educaţionale a IPT aproximativ 40% se
recomandă să fie pentru calificări de nivel 4, iar 60% pentru calificări de nivel 3.
4.2.5. Oferta unităţilor şcolare din ÎPT - Evoluţia elevilor cuprinşi
în învăţământul postliceal Perioada de analiză pentru învățământul postliceal, respectiv școala postliceală și școala de maiștri, este
intervalul anilor școlari 2005/2006-2017/2018.
Începând din anul școlar 2007-2008, acest tip de învățământ a fost finanțat și de la bugetul național, ceea
ce a făcut ca paleta de calificări să se diversifice și din ce în ce mai multe unități de învățământ să ofere formare
pe acest nivel educațional.
În regiunea Sud Vest Oltenia, numărul de elevi din postliceal a crescut constant până în anul școlar
2014-2015, când s-a atins maximul perioadei de analiză, 12269 de elevi. În perioada celor mai recenți trei ani
școlari, pentru care sunt înregistrate date statistice oficiale, numărul elevilor s-a diminuat, dar continuă să fie o
formă de învățământ căutată, în special de către absolvenții de liceu fără bacalaureat.
Sursa datelor: INS - TEMPO Online
În județele regiunii s-a menținut, în general, tendința de creștere a numărului de elevi la postliceal până
în 2014/2015 și cu o ușoară scădere în intervalul 2015/2016-2016/2017. Face excepție Vâlcea, care a avut un
număr redus și fluctuant de elevi la postliceal în perioada 2007/2008-2012/2013, însă în anul școlar 2013/2014
numărul a crescut brusc cu 250%. Deși în perioada următoare, s-au înregistrat diminuări ale numărului de elevi,
nivelul s-a menținut în continuare ridicat.
Sursa datelor: INS - TEMPO Online
Cea mai mare cuprindere este în școlile postliceale din regiune, formă care dă de altfel și trendul
întregului învățământ postliceal. Evoluția este evidentă în perioada 2006/2007-2014/2015, când a crescut
continuu cuprinderea în această formă de învățământ. În intervalul 2015/2016- 2017/2018 se observă un ușor
regres al numărului de elevi, însă interesul absolvenților de liceu continuă să rămână la niveluri ridicate.
Sursa datelor: INS - TEMPO Onlin
Pe forme de proprietate, evoluția a fost diferită. Dacă în anul școlar 2005/2006, numărul cel mai mare
de elevi era în școlile postliceale private, pe parcursul perioadei de analiză situația s- a schimbat în favoarea
școlilor postliceale publice, în condițiile creșterii numărului de elevi la ambele forme de proprietate. Este de
specificat faptul că, în marea majoritate, peste 90%, școlile postliceale private au, ca domeniu de formare,
sănătatea și asistența pedagogică
În școala de maiștri, la nivel regional, numărul de cursanți este mult sub cel din școlile postliceale.
Cuprinderea a crescut până în anul școlar 2013-2014, pentru ca în perioada următoare să scadă continuu, până în
anul școlar 2017-2018. Județele respectă, în general, același trend, cu excepția județului Vâlcea, în care evoluția
a fost fluctuantă.
Sursa datelor: INS - TEMPO Online
4.2.6. Oferta unităţilor şcolare din ÎPT – Cuprinderea elevilor în
învăţământul liceal tehnologic şi învăţământul profesional în anul
şcolar 2017-2018 Oferta educațională a școlilor se concretizează în planul de școlarizare realizat, care include numărul de
clase și numărul de elevi, pentru fiecare calificare și fiecare domeniu de pregătire.
Oferta educațională pentru învățământ liceal tehnologic 2017-2018 Analiza numărului de elevi, pe domenii, în învățământul liceal din regiunea SV Oltenia în anul școlar
2017-2018, arată că procentul cel mai mare de cuprindere este la domeniul mecanică, urmat de domeniile
economic, turism și alimentație, electric și electronică automatizări. Cele mai mici ponderi se înregistrează la
domeniile silvicultură, chimie industrială și fabricarea produselor din lemn, care și ca sectoare economice au o
slabă reprezentare în regiune. Situația nu s-a schimbat față de anul anterior, ierarhizarea domeniilor de pregătire
fiind identică.
Sursa datelor: ISJ
Analiza pe calificări, în cadrul județului Vîlcea, arată că situația este diferită, calificările cu cel mai
mare grad de cuprindere fiind: tehnician în activităţi economice, tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului,
tehnician în instalaţii electrice.
Oferta educațională pentru învățământ profesional 2017-2018 La nivelul regiunii Sud Vest Oltenia, oferta pentru învățământ profesional pentru anul școlar 2017-2018,
s-a concretizat în 111 clase a IX-a cu 2667 elevi. În clasa a X-a funcționează 109 clase cu 2369 elevi, iar la clasa
a XI-a, 110 clase cu 2289 elevi.
Sursa datelor: ISJ
Pe domenii de formare, cuprinderea cea mai mare este la domeniul mecanică (47.6% clasa a IX-a, 49,1% clasa a
X-a, 52,6% clasa a XI-a ); la mare distanță urmează domeniile turism și alimentație (15,2 clasa aIX-a,
12,6%clasa a X-a, 9,5% clasa a IX-a%) și agricultură (11% clasa a IX-a,8,4%
În județul Vâlcea, procentele cele mai mari de elevi cuprinși, sunt repartizate astfel pe calificări: la mecanic auto,
lăcătuş mecanic prestări servicii și la ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie.
Sursa datelor: ISJ
Oferta educațională pentru învățământ dual 2017-2018 La nivelul regiunii Sud Vest Oltenia au fost contituite, în anul școlar 2017-2018, un număr de opt clase a
IX-a de învățământ dual.
Regiunea Jud Forma de
organizare Domeniul de pregătire
Nr. clase
Nr. elevi
Procent
/RO/ a
IX-a
a IX-a
a IX-a
Sud-Vest Oltenia DJ
înv. dual Construcţii, instalaţii şi lucrări publice
1,5
31
1,2% Mecanică 2,5 69 2,7% Turism şi alimentaţie 1,0 25 1,0% înv.dual Total 5,0 125 4,9%
MH înv. dual Agricultură 1,0 26 1,0%
înv.dual Total 1,0 26 1,0%
OT înv. dual Mecanică 1,0 28 1,1% înv.dual Total 1,0 28 1,1%
VL înv. dual Mecanică 1,0 22 0,9% înv.dual Total 1,0 22 0,9%
Sursa datelor: ISJ
După cum se observă din tabelul de mai sus, numărul de clase din județele din Oltenia, este destul de
mic în comparație cu alte regiuni, spre exemplu Centru sau Nord Vest, dar această formă de educație este în
dezvoltare, iar în anul școlar 2018-2019 numărul de clase a crescut, conform proiectelor de plan de școlarizare
aprobate pentru 2018-2019.
4.2.7. Oferta unităţilor şcolare din ÎPT – Cuprinderea elevilor în
învăţământul postliceal în anul şcolar 2017-2018 La nivelul regiunii SV Oltenia, la școala postliceală, în anul școlar 2017-2018, numărul cel mai mare
de elevi cuprinși este la domeniul sănătate şi asistenţă pedagogică (2836 de elevi); la mare distanță sunt
domeniile transporturi (1430 elevi), informatică (1179 elevi), electronică automatizări (585 elevi).
OBS: Se are în vedere numărul de elevi cuprinși în toți cei trei ani de studii
Sursa datelor: ISJ
Ierarhia se păstrează și la nivel județean, aceste domenii fiind reprezentate în toate cele cinci județe
ale regiunii.
La școala de maiștri, cuprinderea este scăzută, numărul total de elevi, în anul școlar 2017- 2018, fiind
de 1289 în întreaga regiune.
Sursa datelor: ISJ
Domeniile de pregătire cu cel mai mare număr de elevi sunt: mecanică și construcții, instalații și
lucrări publice.
Situaţia şcolarizării în învăţământul profesional şi tehnic de stat şi particular în
anul şcolar 2017 – 2018 - învăţământ postliceal de stat
In regiunea Sud Vest Oltenia, domeniile cu cei mai mulți elevi cuprinși sunt mecanica, electricul și construcțiile,
iar la nivelul judeţului Vâlcea, se remarcă domeniul mecanică şi, specific judeţului, domeniul chimie industrială.
2017 – 2018 - maiștri
4.2.8. Oferta unităţilor şcolare din ÎPT - Gradul de satisfacere a
solicitărilor operatorilor economici pentru şcolarizarea în
învăţământul profesional La nivelul regiunii Sud Vest Oltenia, prin proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2018-2019,
unitățile IPT au prevăzute contracte-cadru pentru pregătirea practică a elevilor din învățământul profesional, cu
un număr de 272 operatori economici, care și-au manifestat astfel intenția de organiza stagii de instruire în
sediile proprii. Din acest punct de vedere regiunea se află pe penultimul loc în țară, în județul Vâlcea fiind 612
solicitări față de 581 în anul 2017-2018.
Trebuie specificat faptul că numărul de solicitări din partea mediului economic a fost mult mai mare,
însă capacitatea de absorbție a sistemului de educație și formare profesională din județe este limitată de numărul
de absolvenți de gimnaziu, care a avut o involuție accentuată în ultimii ani, de existența autorizării/acreditării
pentru anumite calificări și de nevoia de formare a formațiunilor de studiu.
Regiunea,
Judeţul
Total
locuri
solicitate
de op.
Ec.
Nr locuri
in proiect
plan de
şcolarizare
Diferente Pondere
rezovare
solicitari
Număr
de op.
Ec. Cu
care sunt
încheiate
contracte
Sud – Vest Oltenia
4374
3192
-1182
73,0%
272
Dolj 1859 1036 -823 55,7% 92
Gorj 877 644 -233 73,4% 63
Mehedinţi 430 364 -66 84,7% 18
Olt 596 588 -8 98,7% 58
Vâlcea 612 560 -52 91,5% 41
Sursa : ISJ
Se remarcă faptul că, în comparație cu anul școlar 2017-2018, numărul de solicitări pentru parteneriate
de practică din regiune este în creștere (4374 de locuri solicitate pentru 2018-2019, față de 4019 solicitate pentru
2017-2018). În județe, a crescut numărul de solicitări în județele Dolj, Gorj și Vâlcea. Situația se compensează
parțial prin solicitările în creștere ca număr, pentru învățământ dual.
Procentul de onorare al solicitărilor la nivel regional este 73%, apropiat de procentul la nivel național,
de 74,3%, județul Vâlcea fiind peste media regională și națională.
Operatorii economici din regiuna Sud Vest Oltenia au solicitat pentru anul școlar 2018- 2019 un număr
de 495 de locuri în învățământul dual, optând pentru implicarea activă și susținerea financiară a formării
profesionale a elevilor, în județul Vâlcea fiind solicitate 147 locuri, față de 22 locuri în anul 2017-2018.
Inspectoratele Școlare Județene au răspuns acestor solicitări, alocând un număr de 492 de locuri pentru
dual singura restricție fiind cea a constituirii formațiunilor de studiu.
Regiunea,
Judeţul Total
locuri
solicitate
de op.
ec.
Nr locuri
in proiect
plan
scolarizare
Diferențe
Pondere
rezolvare
solicitari
Număr
de op. ec.
cu care
sunt
încheiate
contracte
Sud - Vest Oltenia
495
492
-3
99%
21
Dolj 30 30 0 100,0% 1
Gorj 150 148 0 100,0% 1
Mehedinţi 56 56 0 100,0% 1
Olt 112 112 0 100,0% 4
Vâlcea 147 144 -3 98% 14
Procentul de onorare a solicitărilor este de 99% la nivel regional, în Dolj, Gorj, Mehedinți și Olt
solicitările fiind rezolvate în procent de 100%, iar în Vâlcea procentul fiind de 98%, determinat numai de
încadrarea în numărul maxim de elevi în clase.
Au solicitat implicarea în procesul de formare profesională în învățământul dual un număr de 21 de
operatori economici, numărul de locuri fiind diferite de la un județ la altul și de la un
operator economic la altul. Spre exemplu, în județul Vâlcea au fost solicitate 147 de locuri de către 14 operatori
economici, dintre care unul singur a solicitat 55 de locuri.
În Sud Vest Oltenia, cele mai multe solicitări au fost pentru calificări din domeniul mecanică (234
locuri), urmat de domeniul electric (113 locuri), electronică automatizări (56 locuri), electromecanică (45 locuri),
industrie alimentară (30 locuri) și chimie industrială (14 locuri), iar pentru județul Vâlcea cele mai multe
solicitări au fost pentru calificari din domeniul mecanică, industrie alimentară, electric, electromecanică, chimie
industrială.
La nivel național, au fost alocate pentru învățământ dual un număr de 5603 locuri, în 203,5 clase de
dual.
În funcție de numărul de locuri alocate pentru acest tip de învățământ, regiunea Sud Vest Oltenia se
situează pe locul al cincilea, după Centru (1800 locuri), Nord Est (1225 locuri), Sud Muntenia (693 locuri) și
Vest (671 locuri).
În raport cu situația pentru anul școlar 2017-2018, când au solicitat școlarizare în învățământul dual, un
număr de 13 operatori economici la nivelul regiunii, pentru 274 de locuri, se observă o îmbunătățire evidentă a
situației, cu atât mai mult cu cât au solicitat colaborarea cu sistemul IPT din regiune, operatori economici care nu
au mai avut colaborări până acum.
Alocarea numărului de locuri pentru școlarizare s-a realizat în funcţie de nevoia de constituire a
formaţiunilor de studiu, de asigurare a unei distribuţii echilibrate pe calificări şi funcţie de realităţile pieţei
muncii la nivel local.
4.2.9. Parteneriatul cu operatorii economici Oferta educațională pentru învățământul profesional este în strânsă legătură cu cererea de pe piața
muncii pentru calificările de nivel 3. Organizarea și funcționarea acestei forme de învățământ este condiționată
de existența contractelor-cadru încheiate cu operatorii economici/instituţii publice, prin care se stabilesc
obligaţiile privind:
a) organizarea şi desfăşurarea procesului de formare pentru obţinerea calificării
profesionale a elevilor şi a stagiilor de pregătire practică, precum şi proiectarea curriculumului în
dezvoltare locală;
b) asigurarea condiţiilor tehnice şi a resursei umane necesare pregătirii practice a elevilor
din învăţământul profesional;
c) asigurarea condiţiilor tehnice şi a resursei umane necesare pentru organizarea şi
desfăşurarea examenului de certificare a calificării profesionale a elevilor. Contractele-cadru sunt acorduri generale încheiate de către unităţile de învăţământ cu operatorii
economici/instituţiile publice partenere pe o durată de minimum 3 ani, care stau la baza contractelor de pregătire
practică a elevilor.
Sursa datelor : Inspectoratele Şcolare
În regiunea Sud Vest Oltenia, pentru anul școlar 2017-2018, unitățile IPT au încheiat parteneriate pentru
pregătirea practică a elevilor din învățământul profesional, cu un număr de 331 operatori economici, pentru
calificări din 13 domenii de pregătire, în funcție de nevoile de existente la nivelul local. Din acest punct de
vedere regiunea se află pe penultimul loc în țară.
Sursa datelor : Inspectoratele Şcolare
În ceea ce privește numărul de operatori economici parteneri ai unităților IPT din regiunea Sud Vest
Oltenia, acesta este, pentru anul școlar 2017-2018, de 224, reprezentând 6% din numărul total de operatori
economici implicați în formarea profesională.
Din acest punct de vedere, regiunea se situează pe antepenultimul loc în țară.
Sursa datelor: ISJ
În județul Vâlcea, situația numărului de operatori care au încheiat parteneriate este 45.
Începând din anul școlar 2017-2018, se implementează, în România, sistemul de învățământ dual, care
este organizat la iniţiativa directă a operatorilor economici interesaţi, în calitate de potenţiali angajatori şi
parteneri de practică.
La nivelul regiunii Sud Vest Oltenia, și-au exprimat opțiunea un număr de 13 operatori, cu care au fost
încheiate contracte de parteneriat. Din acest punct de vedere, regiunea se situează pe locul cinci la nivel național.
Sursa datelor: ISJ
În interiorul regiunii, a fost organizat învățământ dual în patru din cele cinci județe componente,
singurul în care nu s-au ocupat locurile, chiar dacă în proiectul planului de școlarizare au fost propuse, a fost
Gorjul.
În Vâlcea, un singur operator a fost partener pentru învățământul dual, în anul 2017-2018.
4.2.10. Reţeaua unităţilor şcolare IPT Rețeaua unităților de învățământ profesional și tehnic face parte din rețeaua școlară constituită la
nivelul fiecărui județ.
În regiunea Sud Vest Oltenia, în anul școlar 2017-2018 funcționează 114 școli IPT, din care 33 sunt
în mediul rural.
Județul Vâlcea are o rețea formată din 22 de unități IPT, din care trei funcționează în mediul rural.
În mediul rural sunt un liceu teoretic cu clase de învăţământ profesional şi două şcoli profesionale,
iar celelalte unități se găsesc în mediul urban.
În funcție de nivelul de învățământ, unitățile IPT sunt clasificate astfel: 3 colegii, 17 licee, o şcoală
profesională şi o şcoală profesională specială.
4.2.11. Ierarhizarea unităţilor IPT funcţie de număr de elevi
înscrişi în învăţământul liceal tehnologic şi învăţământul profesional,
curs de zi În unitățile de învățământ profesional și tehnic de stat și particulare din regiunea Sud Vest Oltenia învață
în anul școlar 2016-2017, în cadrul liceului tehnologic și învățământului profesional, curs de zi, un număr de
32855 elevi în 16 domenii de pregătire, iar în judeţul Vâlcea, 6381 elevi în 16 domenii de pregătire.
Un număr de 3 de unități din judeţ: Liceul Tehnologic "Petrache Poenaru", Liceul "Constantin
Brancoveanu" şi Liceul Tehnologic "Bratianu" școlarizează în domeniul agricultură, numărul total cel mai mare
de elevi fiind la Liceul Tehnologic "Petrache Poenaru" (89 persoane).
Domeniul chimie industrială este reprezentat numai la Liceul Tehnologic "Oltchim" (29 persoane).
Domeniul comerț este reprezentat numai la Colegiul Economic (105 persoane).
Domeniul construcţii, instalaţii şi lucrări publice este școlarizat în 3 unități IPT din judeţ Liceul
"Constantin Brancoveanu", Liceul Tehnologic"Capitan Nicolae Plesoianu" şi Liceul Tehnologic "Ferdinand I".
Numărul cel mai mare de elevi (65) este la Liceul "Constantin Brancoveanu" Horezu.
Domeniul economic este unul dintre cel mai bine reprezentate, chiar dacă este școlarizat numai la liceu
tehnologic, în 4 unități IPT din judeţ. Pe primul loc, în privința populației școlare din domeniu, este Colegiul
Economic cu 368 elevi în cei patru ani de studiu.
În domeniul electric sunt școlarizați un număr mare de elevi, în 7 unități de învățământ din județ. Școala
cu cel mai mare număr de elevi în domeniu este Liceul "Constantin Brâncoveanu" Horezu (213 persoane), atat la
nivel de judeţ, cât şi la nivel de regiune.
În domeniul electronică automatizări au organizate clase în 4 unități IPT, iar pe primul loc ca număr de
elevi este Colegiul Energetic Râmnicu Vâlcea, Vâlcea (264 persoane). atat la nivel de judeţ, cât şi la nivel de
regiune.
Domeniul estetica şi igiena corpului omenesc este prezent numai la Liceul Tehnologic
"General Magheru" având numărul maxim de elevi (100).
Domeniul fabricarea produselor din lemn este prezent numai la Colegiul de Silvicultură și
Protecția Mediului având numărul maxim de elevi (58).
În domeniul industrie alimentară școlarizează 3 unități IPT, Liceul Tehnologic "Brătianu" având cel
mai mare număr de elevi, 94.
În 4 unități de învățământ din judeţ este prezent domeniul industrie textilă şi pielărie, iar Liceul
"Constantin Brâncoveanu" Horezu se găsește pe primul loc ca număr de elevi, respectiv 75.
Domeniul mecanică este cel mai bine reprezentat la nivel de judeţ, 13 unități IPT având în oferta școlară
acest domeniu de pregătire. Numărul maxim de elevi este Liceul Tehnologic"Căpitan Nicolae Pleşoianu" (243
de persoane).
Domeniul protecţia mediului, specific numai liceului tehnologic, este școlarizat în 5 colegii și licee, iar
Colegiul de Silvicultură și Protecția Mediului are cel mai mare număr de elevi,172.
Domeniul silvicultură este prezent în 2 unități de învățământ din Vâlcea. Colegiul de Silvicultură și
Protecția Mediului, Râmnicu Vâlcea, este pe primul loc în privința numărului de elevi (99 de persoane) atât la
nivel de judeţ, cât şi la nivel de regiune.
98.5% 98.5% 98.3% 98.3%
99.0%
98.0%
97.0%
96.0%
Evoluţia ponderii personalului didactic calificat
din IPT
În domeniul turism şi alimentaţie școlarizează 6 unități IPT din judeţ, Colegiul Economic fiind pe
primul loc din punct de vedere al numărului de elevi, 225.
4.2.12. Resursele umane din ÎPT Desfășurarea procesului educațional la standardele cerute de piața muncii, cu personal didactic bine
pregătit din punct de vedere științific și psihopedagogic, reprezintă o cerință esențială pentru ca viitorii
absolvenți să aibă succes în carieră.
În România, analiza pe grupe de vârstă a personalului didactic, conduce în mod clar la concluzia că se
acutizează pe parcursul anilor, fenomenul de îmbătrânire a resurselor umane din educație.
Cifrele din statisticile oficiale ale INS, de la nivel național, arată că ponderea personalului calificat este
de peste 90% în întreaga perioadă de analiză a anilor școlari 201/2012-2016/2017. Minimul perioadei se
înregistrează în anul școlar 2012/2013 (96%), procentele crescând continuu după acest an, astfel încât în
2016/2017 acesta se situează la 98,6%(fig. nr. 113), însă nereușind să atingă nivelul maxim din 2011/2012, de
99,2%.
Pe nivele de educație, statisticile arată că cele mai ridicate procente de cadre didactice calificate sunt în
învățământul liceal, peste 96% în întreaga perioadă de analiză. În învățământul profesional, chiar dacă în anul
școlar 2011/2012 procentul de calificați era de 100%, acesta a scăzut brusc în anul următor, la 77%, iar creșterile
ulterioare nu au mai reușit să acopere diferențele, astfel că în anul școlar 2016/2017 procentul înregistrat era de
95%.
În învățământul postliceal, procentul de profesori calificați este fluctuant, cu valori peste 93% pe
întreaga perioadă.
În cadrul învățământului liceal, procentele de cadre didactice calificate sunt destul de echilibrate pe
profiluri și apropiate de valorile de ansamblu care se situează la nivel foarte ridicat, apropiat de 100%
Sursa datelor: INS
În România, analiza pe grupe de vârstă a personalului didactic, conduce în mod clar la concluzia că se
acutizează pe parcursul anilor, fenomenul de îmbătrânire resurselor umane în educație.
Dacă în anul școlar 2011-2012, un procent de 26,1% erau cadre didactice sub 34 de ani, în anul școlar
2017-2018 acest procent a scăzut la 14,3%. Au crescut, în schimb, în perioada anilor școlari 2011/2012 -
2017/2018, procentele pentru cadrele didactice din celelalte grupe de vârstă:
- grupa de vârstă 35-54 ani, în creștere, de la 54,2% lșa 62,4%;
- grupa de vârstă 55-64ani, în creștere de la 19% la 20,5%;
- grupa de vârstă 65 ani și peste, în creștere de la 0,7% la 2,8%.
Sursa datelor: INS
Îmbătrânirea forței de muncă în sectorul educație este, pe de o parte, rezultatul scăderii populației
școlare și dispariției unui număr mare de catedre care să poată fi ocupate de tineri absolvenți, iar pe de altă parte
urmare a faptului că o carieră didactică nu a fost de interes pentru tineri o lungă perioadă de timp, din cauza
slabei motivații financiare. Creșterile salariale vor fi de natură să determine tinerii să opteze pentru o catedră în
învățământ, cu atât mai mult cu cât este recunoscut faptul că pornesc din start cu o pregătire științifică actualizată
Studiul datelor statistice oficiale la nivel de regiuni, arată că procentul de personal calificat în
învățământul liceal se apropie de maxim, fiind peste 96% în perioada de analiză 2011/2012- 2017/2018, atât la
nivel național cât și la nivelul regiunilor de dezvoltare.
Sursa datelor: INS
În interiorul regiunii Sud Vest Oltenia, situația este similară, diferențele între județele componente fiind
sub 1%. Repartiția pe medii de rezidență arată că procentul de personal calificat din mediul rural este puțin mai
mare decât în urban în majoritatea anilor de analiză.
Sursa datelor: INS
Fluctuațiile sunt destul de reduse între un an școlar și altul, însă există încă posturi care nu sunt ocupate
cu personal calificat în unitățile IPT din regiune, așa cum rezultă din datele administrative ale Inspectoratelor
Școlare.
La nivelul judeţului Vâlcea se observă o scădere a numărului de cadre didactice tehnice şi in special a
maiştrilor instructori. De asemenea, numărul necalificaţilor este mic în comparaţie cu numărul cadrelo r didactice
calificate.
4.2.13. Infrastructura unităţilor şcolare din IPT Analiza datelor furnizate de INS, pentru începutul anului școlar 2016-2017, reflectă faptul că în unitățile
școlare de învăţământ liceal, profesional şi postliceal din regiune funcționează un număr de 977 de laboratoare.
În judeţul Vâlcea – 167. Numărul este proporțional cu numărul de școli din fiecare județ.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Sursa datelor: INS
În privința spațiilor pentru desfășurarea instruirii practice, unitățile IPT din Sud Vest Oltenia au în
componență un număr de 392 ateliere școlare, din care în Vâlcea 60.
Sursa datelor: INS
Pentru desfășurarea procesului educațional, dar și pentru rezolvarea probemelor
administrative, unitățile de învățământ din regiune sunt dotate cu PC-uri, în număr total de 12338
bucăți (2301 în Vâlcea). În mod practic, nu există școală fără minim o rețea de calculatoare.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
ANALIZA MEDIULUI INTERN
Analiza rezultatelor şi evoluţiilor
Desfasurarea concursului interjudetean de matematica X-OL infiintat in anul 1999 la care au participat 500
elevi;
Desfasurarea Simpozionului Interjudetean “Traditional si actual in invatamantul romanesc”
Participarea elevilor scolii la Olimpiadele scolare obtinand rezultate la matematica, educatie tehnologica,
geografie, istorie, engleza si franceza;
Achizitia de materiale pentru laboratoarele de fizica, chimie, biologie, care duc la imbunatatirea facilitatilor
de predare-invatare;
Infiintarea unui CDI pentru informare, consultanta si indrumare;
Existenta a doua laboratoare de informatica cu 25 de calculatoare si un server cu conexiune la internet;
Achizitionarea de carti pentru biblioteca scolara;
Dotare centru de documentare si informare;
Adaptarea competentelor absolventilor la cerintele angajatorilor
Crearea unui parteneriat eficient intre angajatori si sistemul TVET .
Dezvoltarea capacitatii de orientare scolara si profesionala.
Scoala noastra dispune de cabinet si de consilier scolar.
Cresterea accesului la educatie pentru tinerii din judetul Valcea.
S-a imbunatatit procesul implicarii parintilor in viata scolii.
Proiectul "Toti diferiti toti egali” pentru grupurile dezavantajate(romii, cu copii cu CES).
Parteneriat cu centrul de zi “Petria” Ocnele Mari
Corelarea ofertei educationale cu tendintele de dezvoltare economica a regiunii:
S-au realizat burse ale ofertelor scolare pentru IPT prin care s-a promovat imaginea scolii;
Programe de reconversie profesionala si de perfectionare a cadrelor didactice in vederea adaptarii la noile
cerinte ale IPT in functie de nevoile existente pe piata muncii;
Reducerea ratei abandonului scolar,a ratei de repetentie:
Formarea cadrelor didactice pe linia aplicarii sistemului de invatare centrata pe elev;
Stilurile individuale de invatare pentru scaderea ratei abandonului scolar.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Politica în domeniul educaţiei are la bază următoarele obiective prioritare:
Creşterea calităţii actului educaţional, ca bază a realizării societăţii bazată pe cunoaştere în România.
Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente.
Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi prin învăţarea permanentă.
Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi
socială a comunităţilor locale.
Realizarea echităţii în educaţie.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Analiza rezultate simulare 2018
Analiza rezultate simulare 2019
SIMULARE EVALUARE NATIONALA CLS A VII-A
note 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
romana 2 2 3 2 5 11 3 2 0
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
romana 2 2 3 2 5 11 3 2 0
0
2
4
6
8
10
12
NR
ELE
VI
Simulare EVN CLS A VII-Romana
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
\
note 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MATEMATICA 2 9 6 2 6 1 4 0 0
1-2 6%
2-3 7%
3-4 10%
4-5 7%
5-6 17%
6-7 36%
7-8 10%
8-9 7%
9-10 0%
Simulare EVN CLS A VII-Romana
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MATEMATICA 2 9 6 2 6 1 4 0 0
0
2
4
6
8
10
NR
ELE
VI
Simulare EVN 2019-CLS a VII-a MATEMATICA
1-2 7%
2-3 30%
3-4 20%
4-5 7%
5-6 20%
6-7 3% 7-8
13%
8-9 0%
9-10 0%
Simulare EVN 2019-CLS a VII-a MATEMATICA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
note 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
Media
finala 1 4 4 7 6 4 4 0 0
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
Media finala 1 4 4 7 6 4 4 0 0
0
1
2
3
4
5
6
7
8
NR
ELE
VI
Simulare EVN 2019- CLS A VII-A
MEDIA FINALA
1-2 3%
2-3 14%
3-4 14%
4-5 23%
5-6 20% 6-7
13% 7-8 13%
8-9 0%
9-10 0%
Other 13%
Simulare EVN 2019- CLS A VII-A
MEDIA FINALA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
SIMULARE EVALUARE NATIONALA CLS A VIII-A
NOTE 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
ROMANA 2 4 10 2 5 6 2 2 5
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
ROMANA 2 4 10 2 5 6 2 2 5
0
2
4
6
8
10
12
nr.
ele
vi
Simulare EVN 2019-CLS a VIII-a ROMANA
1-2 5%
2-3 11%
3-4 27%
4-5 5%
5-6 13%
6-7 16%
7-8 5%
8-9 5% 9-10
13%
Simulare EVN 2019-CLS a VIII-a ROMANA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
note 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
matematica 10 11 7 0 3 1 1 3 2
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
matematica 10 11 7 0 3 1 1 3 2
0
2
4
6
8
10
12
nr
elev
i
Simulare EVN 2019 CLS a VIII-a
matematica
26%
29% 18%
0% 8%
3%
3% 8%
5%
Simulare EVN 2019 CLS a VIII-a
matematica
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
note 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
media finala 4 9 8 4 5 1 1 4 2
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
media finala 4 9 8 4 5 1 1 4 2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
nr
elev
i
Simulare EVN 2019 CLS a VIII-a
media finala
1-2 10%
2-3 24%
3-4 21%
4-5 10%
5-6 13%
6-7 3%
7-8 3%
8-9 11%
9-10 5%
Simulare EVN 2019 CLS a VIII-a
media finala
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Analiza rezultate simulare bacalaureat 2019
SIMULARE BACALAUREAT CLS A XI-A, A XII-A
LIMBA ROMANA
Clasa Total
elevi
LRO
Prezenti
LRO
1-1,99
LRO
2-2,99
LRO
3-3,99
LRO 4-
4,99
LRO
5-5,99
LRO 6-
6,99
LRO
7-
7,99
LRO
8-8,99
LRO
9-9,99
LRO
10
CL_XI 18 17 0 3 6 4 2 0 2 0 0 0
CL_XII 17 17 1 2 3 6 3 0 2 0 0 0
0
5
10
15
20
LROPrezenti
LRO1-
1,99
LRO2-
2,99
LRO3-
3,99
LRO4-
4,99
LRO5-
5,99
LRO6-
6,99
LRO7-
7,99
LRO8-
8,99
LRO9-
9,99
LRO10
CL_XI 17 0 3 6 4 2 0 2 0 0 0
CL_XII 17 1 2 3 6 3 0 2 0 0 0
NR
ELE
VI
SIMULARE BACALAUREAT 2019
ROMANA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
SIMULARE BACALAUREAT CLS A XI-A, A XII-A
MATEMATICA
Clasa Total
elevi MATE
1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99 10
CL_XI 18 18 3 7 3 1 0 3 1 0 0 0
CL_XII 17 17 10 5 0 0 0 0 2 0 0 0
0%
18%
35% 23%
12%
0% 12%
0% 0% 0%
SIMULARE BACALAUREAT 2019
ROMANA
LRO 1-1,99
LRO 2-2,99
LRO 3-3,99
LRO 4-4,99
LRO 5-5,99
LRO 6-6,99
LRO 7-7,99
LRO 8-8,99
LRO 9-9,99
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
CL_XI 3 7 3 1 0 3 1 0 0 0
CL_XII 10 5 0 0 0 0 2 0 0 0
0
2
4
6
8
10
12
NR
ELE
VI
SIMULARE BACALAUREAT 2019
MATEMATICA
17%
39% 17%
5%
0%
17%
5%
0% 0%
0%
SIMULARE BACALAUREAT 2019
MATEMATICA
1-1,99
2-2,99
3-3,99
4-4,99
5-5,99
6-6,99
7-7,99
8-8,99
9-9,99
10
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
SIMULARE BACALAUREAT CLS A XII-A
GEOGRAFIE
Clasa Ed
Prezenti
1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99 5-5,99 6-6,99
7-
7,99
8-
8,99 9-9,99 10
XII 17 0 5 3 3 0 3 2 1 0 0
EdPrezenti
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 ED 10
XII 17 0 5 3 3 0 3 2 1 0 0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
NR
ELE
VI
SIMULARE BACALAUREAT 2019 GEOGRAFIE
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
SIMULARE BACALAUREAT CLS A XII-A
PROMOVABILITATE
50%
0%
14%
9%
9%
0% 9%
6% 3%
0% 0%
SIMULARE BACALAUREAT 2019 GEOGRAFIE
Ed Prezenti
1-1,99
2-2,99
3-3,99
4-4,99
5-5,99
6-6,99
7-7,99
8-8,99
9-9,99
ED 10
PROMOVATI 12%
NEPROMOVATI 88%
SIMULARE BAC 2019 CLS A XII-A MEDIA FINALA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
SIMULARE BACALAUREAT CLS A XI-A
PROMOVABILITATE
PROMOVATI 24%
NEPROMOVATI 76%
SIMULARE BAC CLS A XI-A
MEDIA FINALA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
LICEUL TEHNOLOGIC ,, JUSTINIAN MARINA” BAILE OLANESTI
RAPORTUL - EVALUAREA NAŢIONALĂ II, IV, VI
2019
Comisia Examenului de Evaluare Naţională din cadrul Liceului Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti a
fost organizată conform Metodologiei Examenului de Evaluare Naţională, clasa a II-a, a IV-a și a VI-a. Examenul de
Evaluare Naţională s-a desfăşurat în incinta școlii, conform Calendarului de examen.
A fost creată comisia de examen, membrii acesteia fiind instruiți din timp cu privire la atribuțiile ce le revin și la
modul de desfășurarea examenului.De altfel, membrii comisiei au fost persoane cu experiență în organizarea examenelor
acumulată în anii școlari precedenți.
Înaintea examenului a fost verificată starea tehnică a mijloacelor IT şi de comunicare, acestea au funcţionat foarte
bine pe timpul examenului. Pregătirea sălilor de clasă s-a făcut în conformitate cu metodologia EN.
Au fost respectate prevederile Metodologiei de organizare şi desfăşurare a Evaluării Naţionale, în anul şcolar
2016-2017, dintre care amintim:
Aspecte pozitive Aspecte de îmbunătăţit
- au fost întocmite borderouri de predare/primire în
care au semnat profesorii;
- înainte de aducerea subiectelor în săli, s-a explicat
elevilor modul de desfăşurare a Evaluării
Naţionale şi modul de completare a datelor
personale pe foaia tipizată.
- Stabilirea unei comisii de evaluare;
- au fost stabilite, prin tragere la sorţi, repartizarea
administratorul de test și asistentului în sală, ţinând
cont ca aceștia să nu fie un cadru didactic care
predă la clasa respectivă;
- a fost asigurat numărul corespunzător al colilor
tipizate şi consumabilelor necesare bunei
desfăşurări a Evaluării Naţionale;
- elevii au fost repartizați în bănci conform oglindei
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
clasei.
PLAN DE MĂSURI PENTRU
AMELIORAREA REZULTATELOR EN VI
NR
.
crt
MĂSURA INDICATORI RESPONSABILI TERMEN
1. Aplicarea testelor iniţiale după modele
elaborate de CNE şi analiza rezultatelor
prin identificarea deficienţelor, elaborarea
unui plan de măsuri remediale.
Testele iniţiale,
interpretarea
rezultatelor, planul
de măsuri
remediale.
Profesorii disciplinelor
la care se sustin probele
de evaluare
2. Analiza rezultatelor pe clasă, pe disciplină
si pe fiecare cadru didactic.
Procese verbale în
comisii metodice
Situația
rezultatelor
obținute
Responsabili comisii
metodice
Profesori
Director
Octombrie
3. Urmărirea progresului şcolar al elevilor,
realizarea unor analize comparative:
- note testare iniţiala - medie
semestrială/ medie anuală;
- medie semestrul I- medie sem. II
- medie anuală-nota obţinută la EN
Analize
comparative
Profesorii disciplinelor
la care se sustin probele
de evaluare
Pe tot
parcursul
anului şcolar
4. Elaborarea riguroasă a unor fişe de lucru
individuale specifice categoriilor de
competențe la care elevul prezintă lacune.
Aprofundarea acelor puncte slabe la care
elevii au făcut dovada slabei pregătiri.
Fişe de lucru
diferenţiate
Profesorii disciplinelor
la care se sustin probele
de evaluare
Pe tot
parcursul
anului şcolar
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
5. Stabilirea orarului și desfăşurarea orelor
de pregătire suplimentară după o tematică
bine stabilită.
Orarul de
pregătire
suplimentară
Tematica orelor de
pregătire
suplimentară.
Profesorii disciplinelor
la care se sustin probele
de evaluare
Săptămânal
6. Monitorizarea activităţilor propuse in
Planul de măsuri din şcoală.
Rapoarte
semestriale
Raport final
Director
Pe tot
parcursul
anului şcolar
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-a – 2018
RAPORTUL
ȘCOLII
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIȘELOR DE EVALUARE
II TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "CITIT"
Numărul
Itemului
numărul
elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parțial
corect
cu răspuns
incorect cu răspuns lipsă
I. 1. 32 1
I. 2. 31 2
I. 3. 28 5
I. 4. 27 6
I. 5. 26 1 7
I. 6. 25 8
I. 7. 28 5
I. 8. 29 4
EN
CLS A II-A
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
I. 9. 27 6
I. 10. 18 12 3
I. 11. 23 6 3 1
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-a – 2019
RAPORTUL ȘCOLII
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIȘELOR DE
EVALUARE
III TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS"
Numărul Itemului
numărul
elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parțial
corect
cu răspuns
incorect cu răspuns lipsă
I. 1.
conținut 14 12 7 0
scrierea corectă a cuvintelor 15 13 5 0
semnele de punctuație 20 8 5 0
1 0
5
10
15
20
25
30
35
I. 1. I. 2. I. 3. I. 4. I. 5. I. 6. I. 7. I. 8. I. 9. I. 10. I. 11.
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-2018 CITIT
cu răspuns corect
cu răspuns parțial corect
cu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
compecitate 15 0 18 0
I. 2.
alcătuirea corectă a propozițiilor 16 0 17 0
scrierea corectă a cuvintelor 9 12 12 0
semnele de punctuație 20 8 5 0
compecitate/originalitate/titlu 9 12 12 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
10
15
20
25
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-2018 SCRIS
cu răspuns corect
cu răspuns parțial corect
cu răspuns incorect
cu răspuns lipsă
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-a – 2019
RAPORTUL
ȘCOLII
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIȘELOR DE
EVALUARE
IV TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST
"MATEMATICĂ"
Numărul Itemului
numărul
elevilor
din test cu răspuns corect cu răspuns parțial corect cu răspuns incorect
cu răspuns
lipsă
I. 1. 21 11 1
I. 2. 32 1
I. 3. 14 2 17
I. 4. 25 6 2
I. 5. 26 1 6
I. 6. 19 3 11
I. 7. 24 2 7
I. 8. 5 13 14 1
I. 9. 21 12
I. 10. 23 8 2
I. 11. 22 2 7 2
I. 12. 13 17 3
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A IV-a
– 2018
RAPORTUL
ȘCOLII
II TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA
ROMÂNĂ"
Numărul
Itemului
numărul
elevilor
din test cu răspuns corect
cu răspuns parțial
corect
cu răspuns
incorect cu răspuns lipsă
I.1. 13 0 2 0
I.2. 14 0 1 0
I.3. 11 0 4 0
I.4. 14 0 1 0
I.5. 10 0 5 0
I.6. 11 1 3 0
I. 1. I. 2. I. 3. I. 4. I. 5. I. 6. I. 7. I. 8. I. 9. I. 10. I. 11. I. 12.
21
32
14
25 26
19 24
5
21 23 22
13 2 1 3
2
13
2
11
1
17
6 6 11
7
14 12
8 7
17 1
2
1 2 2 3
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-2018 MATEMATICA
cu răspuns corect cu răspuns parțial corect cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
EN
CLS A IV-A
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
I.7. 12 0 3 0
I.8. 12 0 3 0
I.9. 12 0 3 0
I.10. 12 0 3 0
I.11. 13 0 2 0
I.12. 13 0 2 0
I.13. 10 2 2 1
I.14. 10 2 1 2
I.15. 10 3 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 0
2
4
6
8
10
12
14
16
I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8. I.9. I.10. I.11. I.12. I.13. I.14. I.15.
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A IV-a – 2018
ROMANA
cu răspunscorect
cu răspuns parțial corect cu răspunsincorect
cu răspunslipsă
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A IV-a – 2019
RAPORTUL
ȘCOLII
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIȘELOR DE
EVALUARE
III TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST
"MATEMATICĂ"
Numărul Itemului
numărul
elevilor
din test cu răspuns corect cu răspuns parțial corect cu răspuns incorect cu răspuns lipsă
I.1. 10 0 5 0
I.2. 10 0 5 0
I.3. 11 0 4 0
I.4. 11 0 4 0
I.5. 12 0 3 0
I.6. 10 3 2 0
I.7. 10 4 0 1
I.8. 10 4 0 1
I.9. 9 5 1 0
I.10. 12 2 0 1
I.11. 14 0 1 0
I.12. 13 2 0 0
I.13. 10 2 2 1
I.14. 11 2 1 1
I.15. 10 1 3 1
I.16. 11 3 1 0
I.17. 10 2 0 3
I.18. 10 2 1 2
I.19. 12 0 1 2
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
I.20. 12 0 2 1
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A VI-a – 2018
RAPORTUL ȘCOLII
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIȘELOR DE EVALUARE
II TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBĂ ȘI COMUNICARE"
Numărul
Itemului numărul elevilor
din test cu punctaj total cu punctaj parțial cu punctaj zero
I.1. 29 2 0
I.2. 28 3 0
I.3. 25 5 1
I.4. 25 6 0
I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8. I.9. I.10. I.11. I.12. I.13. I.14. I.15. I.16. I.17. I.18. I.19. I.20.
cu răspuns corect 10 10 11 11 12 10 10 10 9 12 14 13 10 11 10 11 10 10 12 12
cu răspuns parțial corect 0 0 0 0 0 3 4 4 5 2 0 2 2 2 1 3 2 2 0 0
cu răspuns incorect 5 5 4 4 3 2 0 0 1 0 1 0 2 1 3 1 0 1 1 2
cu răspuns lipsă 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 3 2 2 1
02468
10121416
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A IV-a – 2018 MATEMATICA
EN
CLS A VI-A
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
I.5. 17 11 2
I.6. 17 9 4
I.7. 19 10 2
I.8. 27 4 0
I.9. 30 1 0
I.10. 27 3 1
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A VI-a – 2019
RAPORTUL ȘCOLII
CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIȘELOR DE EVALUARE
III TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE"
Numărul
Itemului numărul elevilor
din test cu punctaj total cu punctaj parțial cu punctaj zero
I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8. I.9. I.10.
cu punctaj total 29 28 25 25 17 17 19 27 30 27
cu punctaj parțial 2 3 5 6 11 9 10 4 1 3
cu punctaj zero 0 0 1 0 2 4 2 0 0 1
0
5
10
15
20
25
30
35
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A VI-a – 2018 ROMANA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
I.1. 30 3 0
I.2. 30 2 1
I.3. 29 2 2
I.4. 25 5 3
I.5. 23 7 3
I.6. 16 15 2
I.7. 14 18 1
I.8. 14 19 0
I.9. 15 18 0
I.10. 17 16 0
I.11. 22 10 1
I.12. 26 4 3
I.13. 28 4 1
I.14. 22 9 2
I.15. 28 4 1
I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8. I.9. I.10. I.11. I.12. I.13. I.14. I.15.
cu punctaj total 30 30 29 25 23 16 14 14 15 17 22 26 28 22 28
cu punctaj parțial 3 2 2 5 7 15 18 19 18 16 10 4 4 9 4
cu punctaj zero 0 1 2 3 3 2 1 0 0 0 1 3 1 2 1
0
5
10
15
20
25
30
35
EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A VI-a – 2018 MATEMATICA SI
STIINTE
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
EVALUARE NATIONALA 2019
LIMBA ROMANA
MEDII 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
LIMBA
ROMANA
0 1 0 0 4 1 6 4 5
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
LIMBA ROMANA 0 1 0 0 4 1 6 4 5
0
1
2
3
4
5
6
7
MED
II
EVALUARE NATIONALA
LIMBA ROMANA 2019
1-2 0%
2-3 5%
3-4 0%
4-5 0%
5-6 19%
6-7 5%
7-8 28%
8-9 19%
9-10 24%
Other 71%
EVALUARE NATIONALA LIMBA ROMANA 2019
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
MATEMATICA
MEDII 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MATEMATICA 0 1 5 2 3 4 2 1 3
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MATEMATICA 0 1 5 2 3 4 2 1 3
0
1
2
3
4
5
6
MED
II
EVALUARE NATIONALA
MATEMATICA 2019
1-2 0% 2-3
5%
3-4 24%
4-5 9%
5-6 14%
6-7 19%
7-8 10%
8-9 5%
9-10 14%
Other 29%
EVALUARE NATIONALA MATEMATICA 2019
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
MEDIA FINALA EVALUARE NATIONALA
MEDII 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MEDIA
FINALA
0 1 1 3 3 6 2 1 4
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MEDIA FINALA 0 1 1 3 3 6 2 1 4
0
1
2
3
4
5
6
7
MED
II
EVALAURE NATIONALA
MEDIA FINALA 2019
1-2 0% 2-3
5% 3-4 5%
4-5 14%
5-6 14%
6-7 29%
7-8 9%
8-9 5%
9-10 19%
Other 33%
EVALAURE NATIONALA MEDIA FINALA 2019
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
BACALAUREAT 2019 LIMBA ROMANA
MEDII 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
LIMBA
ROMANA
0 1 0 0 4 1 6 4 5
PROMOVATI 76%
NEPROMOVATI 24%
PROMOVABILITATE EVALUREA
NATIONALA 2019
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
LIMBA ROMANA 0 0 2 4 2 2 2 0 0
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
MED
II
BACALAUREAT 2019
LIMBA ROMANA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
MATEMATICA
MEDII 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MATEMATICA 0 0 3 2 5 1 1 0 0
1-2 0%
2-3 0%
3-4 16%
4-5 33% 5-6
17%
6-7 17%
7-8 17%
8-9 0%
9-10 0%
BACALAUREAT 2019
LIMBA ROMANA
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
MATEMATICA 0 0 3 2 5 1 1 0 0
0
1
2
3
4
5
6
MED
II
BACALUREAT 2019
MATEMATICA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
GEOGRAFIE/ ECONOMIE
MEDII 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
GEOGRAFIE/
ECONOMIE
0 0 0 0 1 5 5 1 0
1-2 0% 2-3 0%
3-4 25%
4-5 17% 5-6
42%
6-7 8% 7-8
8%
8-9 0%
9-10 0%
BACALUREAT 2019 MATEMATICA
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
GEOGRAFIE/ECONOMIE 0 0 0 0 1 5 5 1 0
0
1
2
3
4
5
6
MED
II
BACALUREAT 2019
GEOGRAFIE/ECONOMIE
1-2 0%
2-3 0% 3-4
0%
4-5 0%
5-6 8%
6-7 42%
7-8 42%
8-9 8%
9-10 0%
BACALUREAT 2019
GEOGRAFIE/ECONOMIE
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
0
1
2
3
4
5
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-99-10
0 0
2
4
2 2 2
0 0
0 0
3
2
5
1 1
0 0
0 0 0 0
1
5 5
1
0
LIMBA ROMANA MATEMATICA GEOGRAFIE/ECONOMIE
Analiza
Bacalaureat 2019
PROMOVATI 33%
NEPROMOVATI 67%
Promovabilitate bacalaureat 2019
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Analiza SWOT:
PUNCTE TARI (STRENGTH): PUNCTE SLABE (WEAKNESS):
CURRICULUM
Instituţia dispune de material curricular adecvat
profilurilor şi specializărilor şi în conformitate cu
standardele ocupaţionale naţionale;
La nivelul fiecărei catedre există portofolii cu
auxiliare curriculare, ghiduri de aplicare a
programei, culegeri de teste, îndrumătoare ;
Există o diversificarea curriculum-ului la decizia
şcolii şi a curriculum-ului în dezvoltarea locală;
Unitatea dispune de softuri educaţionale care permit
realizarea unor lecţii moderne, dinamice;
Există o bună raportare la dinamica şi la nevoile
actuale, dar mai ales la finalităţile de perspectivă ale
sistemului de învăţământ profesional şi tehnic;
S-a realizat adaptarea curriculum-ului local la
nevoile specifice ale angajatorilor;
Liceul aobținut rezultate bune şi foarte bune la
olimpiadele şi concursurile şcolare;
Oferta de mijloace de învăţământ şi accesorii
curriculare este valorificată eficient.
Organizarea defectoasă a CDŞ :
managerial – oferta şcolii nu satisface
nevoile tuturor elevilor;
administrativ – opţiunile se fac în funcţie de
decizia majorităţii elevilor clasei;
resurse umane – insuficienta diversitate a
abilităţilor cadrelor didactice în raport cu
solicitările (părinţilor şi copiilor)
beneficiarilor.
Lipsa manualelor pentru liceu (cls. a XI, XII) la
unele calificăriprofesionale
Ponderea redusă a materialelor auxiliare.
RESURSE UMANE
Personal didactic calificat în proporţie de 98 %;
Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul
didactic I este de 53 %, gradul II este de 27%,
definitivat 16,85% și debutant 3,30%;
Ponderea cadrelor didactice cu performanţe în
Slaba motivare a cadrelor didactice datorată
salariilor mici, eliminarea salariului de merit sau a
altor sporuri;
Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor
cadre didactice;
Conservatorismul unor cadre didactice privind
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
activitatea didactică este de 85 %;
Relaţiile interpersonale (profesor -elev,
conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-
profesori etc.)existente favorizează crearea unui
climat educaţional deschis, stimulativ;
Există o bună delimitare a responsabilităţilor
cadrelor didactice (există 16 comisii constituite pe
diverse probleme) precum şi o bună coordonare a
acestora;
Ameliorarea relaţiei profesor-elev prin
intermediul Consiliului Elevilor;
Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice prin
cursuri postuniversitare, masterate, doctorate în
conformitate cu cerinţele integrării
europene,abilitări curriculare, grade didactice;
Pregătirea elevilor pentru schimbările care au loc
pe plan intern cât şi internaţional;
Participarea cadrelor didactice în cadrul
programelor,Erasmus+în programul firmelor de
exerciţiu, ş.a.;
Personal cu dublă calificare (specializări), ingineri
şi maiştrii instructori care au absolvit cursuri
postuniversitare şi universitare specifice;
Gestionarea corespunzătoare a conflictelor din
cadrul unităţilor şcolare;
Cadrele didactice dovedesc o bună cunoaştere a
curriculum-ului şi îşi stabilesc strategia de
predare-învăţare în funcţie de Standardele de
Pregătire Profesională, de specificul fiecărui
colectiv (atitudini, grad de motivare, interese), de
progresul elevilor;
Cuprinderea în învăţământ a populaţiei de etnie
rromă prin rezervarea de locuri.
aspecte precum : organizarea şi desfăşurarea
lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe nevoile
elevului, informatizarea învăţământului etc.;
Nevoia reală de abilitare a profesorilor diriginţi
pentru activitatea de consiliere privind cariera;
Mobilitatea geografică redusă a populaţiei şcolare
pentru obţinerea unei calificări profesionale;
Scăderea populaţiei şcolare ceea ce implică şi
scăderea numărului de clase, respectiv de norme
didactice;
Neimplicarea cadrelor tehnice în accesarea
programelor Erasmus+ necesare realizării
practicii;
Scăderea numărului de personal didactic auxiliar;
Lipsa oportunităţilor de a accesa o nouă calificare
pentru cadrele didactice tehnice (completată de
pericolul de disponibilizare a personalului
calificat din TVET);
Rata şomajului ridicată în rândul absolvenţilor
(categoria de vârstă 16 – 25 de ani, nu este căutată
de angajatori, conform anchetelor AJOFM);
RESURSE MATERIALE
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea
în normele de igienă corespunzătoare;
Exitenţa funcțională a cabinetelor și,
laboratoarelor pentru anumite discipline:
informatică, fizică şi chimie, biologie, limba
română, psihopedagogie;
Școala dispune de fonduri băneşti extrabugetare;
Școala prin eforturi proprii şi prin accesarea unor
proiecte şi-a îmbogăţit şi modernizat baza
materială;
Conectarea la internet a tuturor corpurilor de
cladiri;
Sistemul educaţional AEL existent și funcțional;
Proiecte de investiţii, reabilitări prin programele
M.E.C.T.S;
Cooperarea și parteneriatele cu universităţile de
profil;
Prin cooperare cu agenţii economici, s-au accesat
surse complementare de finanţare şi de dotări
materiale;
Buna comunicare şi colaborare cu organele
administraţiei publice locale, au asigurat o bună
finanţare a unităţii de învăţământ;
O bună comunicare între unitatea școlară și ISJ.
Vâlcea, MEN și CNDIPT.
Fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat
în întregime;
Biblioteca nu este conectată la reţeaua Internet iar
CDI-ul nu este funcțional din lipsă de spațiu;
Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru
stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru
achiziţionarea unor echipamente şi materiale
didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare;
Nedotarea cu echipamente la standarde europene
a atelierelor școală;
Neasigurarea necesarului de materii prime în
vederea desfăşurării activităţii de instruire
practică;
Nealocarea de la bugetul de stat a unor fonduri cu
destinaţie precisă, necesare investiţiilor şi
achiziţionării mijloacelor de învăţământ pentru
învăţământul profrsional și tehnic;
Inexistenţa unor legi stimulative pentru agenţii
economici în vederea dotării şcolilor;
Baza materială existentă în unitate nu permite
realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor)
beneficiarilor;
DEZVOLTARE ORGANIZAȚIONALĂ, RELAȚII SISTEMICE ȘI RELAȚII COMUNITARE
Semestrial – Comisia diriginţilor organizează
întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul
prevenirii delincvenţei juvenile;
Întâlniri semestriale cu Comitetul de părinţi,
Insuficiența parteneriatelor cu O.N.G. –uri
sau agenți economici pentru toate domeniile de
calificare;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii;
Dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi se
realizează pe baza parteneriatelor încheiate, prin
desfășurarea unor activități commune și prin
intermediul serbărilor şcolare;
Contactele cu diverse instituţii pentru realizarea
unor activităţi extracurriculare precum : excursii,
vizite la muzee, vizionări de spectacole, acţiuni
caritabile cu cămine de bătrâni, orfelinate etc.,
introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie
la socializarea lor;
Buna funcţionare şi experienţa a parteneriatelor
bilaterale şcoală – agent economic;
Organizarea instruirii practice la agenţi
economici;
Interesul agenţilor economici pentru angajarea
absolvenţilor;
Colaborarea cu instituţiile de învăţământ superior
din Judeţul Vâlcea şi din alte centre universitare,
pentru formarea profesională a cadrelor didactice;
Relaţii bune între şcoală și comunitatea locală;
Puţine activităţi desfăşurate în şcoală implică
coparticiparea părinţilor;
Lipsa de motivaţie în implicarea unor agenţi
economici în pregătirea viitorilor absolvenţi;
Aspecte instituţionale privind unitatea de
învăţământ: implicare slabă a administraţiei
publice în parteneriatul şcoală – angajator, în
planificarea investiţiilor viitoare în şcoli, în
elaborarea de politici de formare profesională la
nivel local/judeţean şi alocare de fonduri pentru
dezvoltarea formării;
Motivarea slabă a unui parteneriat real implicat în
procesul de formare profesională.
OPORTUNITĂŢI (OPPORTUNITIES): AMENINŢĂRI (THREATS):
CURRICULUM
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Identificareaoportunităţilor de formare pentru
cadrelor didactice;
CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de
informare şi cunoaştere în diferite domenii de
activitate;
Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării
fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la
dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru
învăţare;
CDŞ permite valorificarea abilităţilor individuale;
Corelarea curriculum-ului în dezvoltarea locală
din învăţământul profesional şi tehnic cu cerinţele
agenţilor economici;
Accesul la internet în scopul cunoaşterii ultimelor
noutăţi din domeniul tehnic;
Crearea unui stoc de manuale în bibliotecile
şcolare pentru a putea fi împrumutate elevilor cu
situaţie materială precară;
Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ la
cerinţele şi solicitările părinţilor şi elevilor poate
scădea motivaţia acestora pentru învăţare precum
şi interesul pentru această unitate de învăţământ.
Există riscul micşorării numărului de cereri de
înscriere în instituţie;
Baza materială existentă nu permite realizarea
tuturor solicitărilor (opţiunilor) beneficiarilor;
Numărul calculatoarelor din şcoală nu este
suficient;
Comunicarea deficitară între şcoală, CCD şi
inspectoratul şcolar poate afecta buna organizare
a curriculumului şcolii;
Needitarea manualelor pentru învăţământul
profesional;
Efectuarea instruirii practice şi a laboratorului
tehnologic pe clasă;
Proporţia trunchi comun – CDS (CDL) din planul
cadru nu permite dezvoltarea ofertei educaţionale;
RESURSE UMANE
Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale
cadrelor didactice în afara orelor de curs
favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea
coeziunii grupului, o comunicare mai bună;
Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare
organizate de CCD, ONG, universităţi;
Întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între
cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu
părinţii la nivelul clasei/şcolii, consultaţiile);
Migrarea populaţiei spre anumite zone urbane
Experienţa în judeţ a instituţiilor de formare
Scăderea motivaţiei şi interesului pentru
activităţile profesionale (colaborare cu părinţii,
perfecţionarea, activităţile extracurriculare,
confecţionarea materialelor didactice, pregătirea
cu profesionalism a lecţiilor etc.);
Scăderea prestigiului cadrelor didactice prin
pensionarea unor profesori recunoscuţi pe plan
local;
Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii
economice care reduce implicarea familiei în
viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia
profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
continuă şi a centrelor de formare profesională a
adulţilor;
Îndrumare şi control cu efecte favorabile în
teritoriu prin inspecţia şcolară;
Consilierea şcolară şi profesională a elevilor şi
părinţilor în vederea orientării în carieră, prin
prezentarea ofertei educaţionale a filierei
tehnologice;
elevilor;
Scăderea naturală a populaţiei;
Migraţia spre vestul Europei;
Depopularea zonelor rurale prin plecarea tinerilor;
Îmbătrânirea populaţiei active care determină
scăderea populaţiei şcolare;
Deficitul prognozat de personal didactic calificat;
Abandonul şcolar din motive socio-economice;
Condiţia materială a cadrelor didactice;
Neimplicarea familiei în viaţa şcolii;
Dezinteresul unor agenţi economici în formarea
profesională a tinerilor;
RESURSE MATERIALE
Descentralizare şi autonomie instituţională;
Parteneriat cu comunitatea locală
(primărie,părinţi, agenți economici), ONG, firme;
Existenţa unor spaţii (cabinetul de informatică,
sălile de clasă, sala de sport) ce pot fi închiriate în
scopul obţinerii unor fonduri băneşti;
Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în
activităţi productive şi de întreţinere a şcolii;
Valorificarea fondurilor rezultate din activităţi
extrabugetare (micro-producţie, închirieri de
spaţii, donaţii, sponsorizări);
Accesarea fondurilor prin programele U.E.,
granturi, etc;
Programele de investiții : construcție grădiniță,
campus preuniversitar etc.
Degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor
băneşti limitate și sistarea lucrărilor de investiții;
Conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi
întreţinerea spaţiilor şcolare;
Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente;
Scăderea calităţii instruirii teoretice şi practice în
condiţiile unei baze materiale uzate fizic;
Desfăşurarea activităţii practice cu efective mari
de elevi (clasa întreagă);
Insuficienta finanţare a învăţământului chiar dacă
prin finanțarea per elev unitatea s-ar putea
autofinanța în condiții bune;
Numărul calculatoarelor din şcoli nu este
suficient;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Resurse financiare insuficiente alocate pentru
protecţia muncii şi PSI.
DEZVOLTARE ORGANIZAȚIONALĂ, RELAȚII SISTEMICE ȘI RELAȚII COMUNITARE
Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii
de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, ONG-uri,
agenți economici, Poliţie, instituţii culturale);
Cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al
elevilor privind desfăşurarea de activităţi comune
părinţi-profesori-elevi;
Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta
educaţională;
Interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în
perspectivă personal specializat;
Interesul altor instituţii omoloage din țară și
străinătate pentru schimburi de experienţă;
Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat pentru
efectuarea instruirii practice la agenţii economici;
Existenţa unui patronat în creştere, cu real
potenţial pentru dezvoltarea parteneriatelor;
Funcţionarea în judeţ a altor structuri parteneriale,
a căror experienţă poate fi valorificată şi pentru
problematica învăţământului profesional şi tehnic;
Elaborarea planului de şcolarizare pe baza
prospectării pieţei muncii prin colaborare cu
AJOFM, CLDPSFP, IMM - uri, ONG – uri şi alţi
agenţi economici;
Colaborarea cu comunitatea locală.
Organizarea defectoasă a activităţilor de
parteneriat poate conduce la diminuarea sau chiar
inversarea efectelor scontate;
Nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor
poate conduce la slaba implicare a părinţilor în
viaţa şcolară;
Instabilitate la nivel social şi economic a
instituţiilor potenţial partenere;
Inconsecvenţa relaţiei de parteneriat şcoală-elevi-
părinţi;
Dezinteresul agenţilor economici în formarea
profesională;
Dezinteres la nivelul unor agenţi economici care
ar putea încheia parteneriate cu şcolile (fiind
motivaţi doar de anumite facilităţi fiscale
acordate).
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Analiza PESTE:
POLITICUL
Politica educaţională la nivel naţional se bazează pe principiul descentralizării,
principiul descongestionării, principiul eficienţei, principiul egalizării şanselor,
principiul compatibilităţii cu standardele internaţionale;
Acces egal şi sporit la educaţie;
Calitate ridicata a educaţiei şi pregătirea societăţii bazate pe cunoaştere;
Descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;
Transformarea educaţiei în resursa de baza a modernizării României;
Considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen
lung;
Reconstrucţia învăţământului profesional şi tehnic;
Compatibilizarea europeană şi scoaterea învăţământului profesional şi tehnic
românesc din izolarea din ultimii ani;
Dezvoltarea instituţională.
ECONOMICUL
Resursele economice ale judeţului sunt reduse;
Societăţile comerciale sunt în proces de majore restructurări;
I.M.M. –urile în creştere, reprezintă un potenţial sprijin pentru sistemul de
învăţământ profesional şi tehnic;
Posibilitatea accesării fondurilor structurale;
Colaborarea partenerilor educaţionali în cadrul C.L.D.P.S.F.P., în vederea elaborării
unei oferte educaţionale viabile.
SOCIALUL
Rata şomajului în Baile Olanesti dar și în judeţul Vâlcea este ridicată, dar manifestă o
tendinţă de stagnare în ultimii ani;
Oferta locurilor de muncă este relativ redusă;
Delincvenţa este în creştere din cauza sărăciei accentuate;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Situaţia materială precară a multor familii favorizează abandonul şcolar.
TEHNOLOGICUL
Unitatea şcolară este dotată cu tehnică de calcul, dar dotarea poate fi îmbunătăţită;
Unitatea școlară este conectată la internet;
Echipamentele laboratoarelor şi cabinetelor tehnologice sunt uzate fizic şi moral;
Este benefic programul M.E.C.S de dotare a cabinetelor şi laboratoarelor, dar este
necesară şi dotarea atelierelor;
Clădirile care necesitau reparaţii curente şi capitale au fost cuprinse în programe
centrale sau locale;
Unităţi de învăţământ profesional şi tehnic au fost incluse în programul de construire
de campusuri;
Mobilierul școlar (în mare parte) a depăşit termenul de utilizare.
ECOLOGICUL
Judeţul Vâlcea este un judeţ mediu industrializat, fapt ce determină şi o poluare la
nivel mediu
5. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI
5.1. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI NAŢIONALE:
Dintre principalele priorităţi naţionale care se vor axa pe îmbunătăţirea actului educaţional din fiecare clasă,
laborator, atelier de instruire practică, astfel încât elevii să devină adevăraţii beneficiari ai eforturilor umane şi
financiare coordonate de unităţile abilitate şi responsabile enumerăm:
Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii, astfel încât fiecare persoană să beneficieze de un minim de
educaţie;
Educaţia centrată pe elev, parteneriatul cu întreprinderile, dezvoltarea curriculumului, dezvoltarea
standardelor;
Dezvoltarea unor competenţe cheie prin promovarea unui curriculum formal cât şi prin programe specifice
tinerilor şi adulţilor;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Extinderea învăţării informatizate;
Formarea continuă a personalului (metodica), asigurarea calităţii, orientarea şi consilierea;
Sistemul informaţional, modernizarea bazei materiale, management educaţional, şanse egale, utilizarea ITC
în predare;
Educație nediscrimatorie pentru elevii cu nevoi speciale, dezvoltarea de materiale pentru formare
diferenţiată.
Fundamentarea ofertei de educaţie pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor, din perspectiva
dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale;
Promovarea cu perseverenţă a echităţii în educaţie, precum şi ameliorarea permanentă a calităţii învăţării;
Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare;
Educaţie prin activităţi extraşcolare şi extracurriculare;
Modernizarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar;
Participarea la programe europene în domeniul educaţiei şi formării profesionale;
Realizarea reformei sistemelor de conducere şi administrare instituţională a sistemului naţional de
învăţământ preuniversitar;
5.2. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE:
D i n pu nc t d e ve d e re e c onomi c , R e gi une a d e Sud -Ve st Ol t e n i a c upr i nd e 5 j ud eţ e : Vâ l c e a , Ol t , Dol j , Gor j , şi M e he di n t i . L a n i ve l r e g i ona l , s- a a d us î n c e n t ru l a te n ţ i e i î nvă ţ ă mâ nt u l p ro fe si o na l ş i t e hn i c , p ro movâ nd î n P l a nul d e De z vol t a re R e gi ona l ă d e z vol t a re a a ce st e i fo r me d e î nvă ţ ă mâ nt c a ob i e c t i v st r a t e g i c .
În pe r spe c t i va a nul u i 2 01 5 , pu t e m c onc l uz i ona f i na l i t ă ţ i l e a şt e p t a t e de la fo r ma re a pro fe si o na l ă i n i ţ i a l ă î n j ud e ţ u l Vâ l c ea :
Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a
opţiunilor elevilor;
Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare continuă;
Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare;
Abordarea întregii problematici a planificării ofertei educaţionale în contextul unor noi realităţi, cu o
puternică dinamică, generate de noul statut al României ca stat membru al UE.
Adaptarea planificării educaţionale la nivelul de dezvoltare economico-socială a judeţului Botoşani precum
şi la nevoile de educaţie şi formare ale elevilor;
Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ ca deziderat major în inserţia socială a absolvenţilor;
Să asigure dezvoltare personală şi profesională a elevilor, astfel încât aceştia să devină cetăţeni activi la
nivelul comunităţii, să participe la viaţa activă, civică şi profesională (cerinţele societăţii, comunităţii);
Să asigure şanse egale de dezvoltare profesională a fiecărui elev în funcţie de opţiunile şi potenţialul de
învăţare;
Să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional.
Din analiza evoluţiilor prognozate pentru cerere-ofertă în perspectiva 2015 apreciem că este necesară adaptarea
ofertei de formare iniţială în următoarele direcţii: preocuparea esenţială a unității trebuie să fie aceea de asigurare a
unei calităţi a formării profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor
profesionale la nivelul standardelor de pregătire profesională europene .Acest lucru se poate obţine prin dezvoltarea
resurselor umane, materiale şi financiare ale liceuluişi a unor parteneriate durabile şcoală-angajatori.
Priorităţile din PLAI şi PRAI se regăsesc obligatoriu în PAS-ul Liceului Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile
Olanesti.
5.3. OBIECTIVE ȘI PRIORITĂȚI ALE ISJ VÂLCEA PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL
TEHNIC:
Politica managerială a inspectorului de specialitate pentru aria curriculară „Tehnologii”, va avea în vedere
următoarele priorităţi, rezultate din PLAI Vâlcea:
Creşterea calitaţii educaţiei şi formării continue prin învăţământul profesional şi tehnic şi dezvoltarea ofertei
educaţionale pentru adulţi;
Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi tehnic;
Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii;
Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET);
Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi;
Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin realizarea de proiecte pentru dezvoltarea profesională
a resurselor umane;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii sociale.
6. ŢINTE STRATEGICE
Dinamismul transformărilor economico-sociale ale judeţului, induce la nivelul învăţământului vâlcean nevoia
unei permanente diversificări şi înnoiri, a promovării unor forme alternative de învăţământ, a adaptării rapide şi
eficiente la cererea eficientă pe piaţa muncii prin reconversie şi mobilitate profesională.
Pentru optimizarea şi flexibilizarea reţelei de învăţământ, pentru adaptarea ei la nevoile socio-economice ale
judeţului, unitatea școlară ,Liceul Tehnologic Justinian Marina va acţiona în direcţia:
Extinderea unor profile la solicitările pieţei muncii (sudor, servicii, industrie uşoară);
Dimensionarea mai judicioasă a învăţământului tehnic şi profesional;
Corelarea cifrelor de şcolarizare cu dinamica demografică.
ŢINTA STRATEGICĂ NR. 1
DEZVOLTAREA CURRICULUMULUI SCOLAR SI PREGATIREA ELEVILOR IN VEDEREA
PROMOVARII EXAMENELOR NATIONALE
OPŢIUNI STRATEGICE:
Dezvoltarea şi cultivarea la elevi a competitivităţii, creativităţii, deprinderilor practice;
Prospectarea pieţei muncii în scopul dezvoltării relaţiilor comunitare şi a elaborării ofertei educaţional –
vocaţionale;
Încurajarea competiţiei, ridicarea nivelului de pregătire a elevilor, obţinerea de performanţe;
Pregătirea corespunzătoare pentru examenele naţionale (bacalaureat, evaluare națională, certificare de
competenţe profesionale);
Cuprinderea în sistemul de formare continuă a cadrelor didactice și a personalului administrativ;
Dezvoltarea educaţiei antreprenoriale;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Elaborarea programelor pentru CDL şi CDS împreună cu agenţii economici parteneri;
Dezvoltarea curriculară în sensul diversificării ofertei de formare profesională în concordanţă cu cerinţele
dezvoltării economice.
RESURSE STRATEGICE:
Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă şi Formare profesională;
Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formare Profesională;
Casa Corpului Didactic;
Cadre didactice si directori cu abilitati in domeniul dezvoltarii curriculei scolare;
Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic;
Instituţii de învăţământ superior.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Programul de pregatire suplimentara a elevilor;
Program de activitati extrascolare in vederea cresterii atractivitatii promovarii examenelor nationale;
Program de consiliere si orientare scolara
Activitatea de revizuire a programelor şcolare şi elaborări de manuale;
Programe de valorificare a curriculei în dezvoltare locală şi a CDŞ – urilor;
Programe de dezvoltare a parteneriatelor (CDL, CDŞ);
Broşuri cu informaţii prezentate adecvat pentru elevi şi părinţi.
REZULTATE AŞTEPTATE:
Oferta educaţională corelată cu nevoile comunităţii;
Completarea bazei de date privind cerinţele pieţei muncii;
Realizarea contractelor parteneriale în domeniul pregătirii profesionale;
Implicarea elevilor în programe de dezvoltare a competenţelor profesionale;
Cresterea ratei de promovare a examenelor nationale
Implementarea firmelor de exerciţiu pentru domeniul tehnic.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
CRITERII DE EVALUARE:
Corelarea planului de şcolarizare cu nevoile şi cerinţele comunităţii;
Existenţa, funcţionalitatea şi actualizarea bazei de date;
Numarul absolventiolr integrati in piata muncii;
Numarul absolventilor care trec intr-un ciclu superior de invatare
Numărul contractelor de parteneriat cu factorii comunitari;
Numărul firmelor de exerciţiu nou constituite în decurs de un an şcolar.
ŢINTA STRATEGICĂ NR. 2
FOR M AR E A ŞI DE Z VOL T AR E A R E SUR SE L OR UM ANE DIN ÎNVĂŢ ĂM ÂNT UL L IC E AL , P R OFE SIONAL Ş I T E HN IC (C ADR E D ID AC T IC E / D IR E C T OR I )
OPŢIUNI STRATEGICE:
Perfecţionarea proiectării şi a desfăşurării scenariului didactic;
Perfecţionarea valorificării potenţialului educativ al conţinutului ştiinţific;
Dezvoltarea perfecţionării în specialitate;
Promovarea unei activităţi didactice active, participative;
Utilizarea metodelor alternative de predare – învăţare (utilizarea calculatorului);
Diferenţierea predării în funcţie de capacităţile şi motivaţiile elevilor;
Creşterea calităţii activităţii didactice în unitatea școlară;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Realizarea unor materiale moderne de predare, implementarea unor metode moderne de învăţare centrate pe
elevi;
Stagii de pregătire a profesorilor în ţări UE .
RESURSE STRATEGICE:
Casa Corpului Didactic;
Cercuri pedagogice;
Unităţi de învăţământ superior;
M.E.C.T.S;
Strategii de formare cu programe diverse;
Inspectoratul Şcolar al Judeţului Vâlcea.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Programe de formare continuă prin Casa Corpului Didactic;
Programe Phare, Erasmus+, FSE;
Perfecţionări şi grade didactice prin unităţi de învăţământ superior;
Cursuri postuniversitare, masterate.
REZULTATE AŞTEPTATE:
Creşterea numărului de proiecte derulate,
Creşterea numărului de profesori cu gradul didactic I;
Curriculum adecvat cerinţelor pieţei muncii,
Creşterea numărului de formatori locali, metodiști sau sefi de cerc pedagogic.
CRITERII DE EVALUARE:
Numărul de elevi integraţi pe piaţa muncii;
Numărul de cadre didactice perfecţionate ;
Numărul de profesori care diseminează curricula Phare , Erasmus+;
Numărul activităţilor de specialitate;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Numărul cadrelor didactice calificate;
Numărul cadrelor didactice cu gradul I.
ŢINTA STRATEGICĂ NR. 3
INT E GR AR E A AB SOL VE NŢ IL OR ÎN SOC IE T AT E
OPŢIUNI STRATEGICE: Dezvoltarea competenţelor şi introducerea de noi competenţe pentru o specializare funcţională, încurajarea
inovaţiei şi adaptarea la dinamica pieţei muncii;
Promovarea performanţei în pregătirea profesională a elevilor;
Implicarea partenerilor în realizarea ţintei strategice;
Accent pe ariile: consiliere şi orientare profesională, activităţi antreprenoriale, marketing educaţional şi CDŞ
– uri interdisciplinare;
Diversificarea calificărilor pentru elevi şi adulţi în scopul valorificării potenţialului de dezvoltare economică
a judeţului;
RESURSE STRATEGICE:
Programe Socrates, Leonardo, FSE şi colaborări interşcolare;
Formatori locali, naţionali, metodiști, șefi de cerc pedagogic;
Resurse informaţionale şi logistică oferită de MECS, CNDIPT, CCD, ISJ Vâlcea;
Informaţii şi porgrame ale AJOFM.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Program de dezvoltare a parteneriatelor cu agenţii economici, cu Camera de Comerţ şi Industrie a Judeţului
Vâlcea;
Program de formare continuă a cadrelor didactice prin CCD sau alte instituții furnizoare de educație;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Organizarea unor cursuri de perfecţionare de scurtă durată, dobândirea de tehnici moderne de predare şi
deprinderi practice;
Programe de informare derulate în parteneriat cu AJOFM;
Programul– Firme de exerciţiu.
REZULTATE AŞTEPTATE:
Contracte parteneriale cu factorii comunitari;
Mărirea numărului de elevi participanţi la activităţile concrete privind integrarea în societate;
CDŞ – urile din aria curriculară „Tehnologii” vor fi axate pe specificul specializării;
Numărul mare de proiecte accesate.
CRITERII DE EVALUARE:
Modalităţi de monitorizare în evaluare;
Elaborarea documentelor de proiectare şi adecvarea lor la realitatea concretă;
Numărul cadrelor didactice formate;
Numărul de absolvenţi integraţi pe piaţa muncii, comparativ cu datele anului precedent.
Ţ INT A ST R AT E G IC Ă NR . 4
DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE A UNITĂȚII ÎN CONCORDANŢĂ CU NEVOILE DE FORMARE
OPŢIUNI STRATEGICE:
Folosirea cât mai eficientă a resurselor financiare existente pentru modernizarea bazei materiale (laboratoare,
cabinete tehnice, ateliere de instruire practică);
Atragerea unor resurse de finanţare extrabugetare;
Elaborarea de proiecte pentru accesarea de fonduri europene;
Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării profesionale şi a competenţelor
generale (transocupaţionale) la nivelul pregătirii de bază (pentru toţi elevii cuprinşi în învăţământul
obligatoriu) pentru profilul profesional și tehnic;
Transformarea bibliotecii într-un centru de informare modern;
Găsirea unor surse financiare (proiecte) pentru lărgirea accesului elevilor la reţele de calculatoare în vederea
efectuării orelor de tehnologii asistate de calculator.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
RESURSE STRATEGICE:
Experienţa şcolii cu programe de autofinanţare;
Resurse informaţionale şi logistice oferită de MECS;
Primăria Berbești şi Consiliul Local;
Agenţii economici, ONG-uri, IMM-uri;
Echipele şi comisiile pentru proiecte de la nivelul unităţii.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Organizarea de sesiuni de informare a cadrelor didactice în domeniul accesării proiectelor de finanţare din
Fondurile Structurale ale Uniunii Europene;
Dotarea suplimentară a laboratoarelor, atelierelor de instruire practică;
Dotarea şi asigurarea funcţionării cabinetelor de dezvoltare personală pentru resurse umane;
Programul Campus şcolar.
REZULTATE AŞTEPTATE:
Creşterea gradului de autofinanţare;
Elaborarea de proiecte pentru finanţare din Fonduri Structurale;
Parteneriate funcţionale;
Centre de informare: acces liber al elevilor la internet, copiator, etc.
CRITERII DE EVALUARE:
Cuantumul resurselor realizate prin autofinanţare;
Număr de proiecte pentru finanţare din Fonduri Structurale;
Număr de cabinete de dezvoltare personală a cadrelor didactice;
ŢINTA STRATEGICĂ NR. 5
ACTIVITATEA DE ÎNDRUMARE ŞI CONTROL
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
OPŢIUNI STRATEGICE:
Respectarea legislaţiei şi a regulamentelor;
Relaţii cu comunitatea locală şi părinţii;
Dezvoltarea managementului unităţii şcolare;
Calitatea activităţii personalului didactic (calitatea şi modul în care curriculum-ul este pus în practică);
Eficienţa folosirii resurselor umane şi materiale;
Nivelul de performanţă atins de elevii liceului;
Adaptarea şi aplicarea principiilor şi a normelor europene, privind sistemul de învăţământ.
RESURSE STRATEGICE:
Atribuţiile principale ale managerului;
Banca de date şi instrumentele de lucru ale managerului;
ISJ,CCD.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Planul managerial al managerului;
Tematica de control în activitate;
PAS, Planurile operaționale.
REZULTATE AŞTEPTATE:
Planul de actiune al unității;
Planuri manageriale anuale eficiente ale managerului;
Personal didactic format conform cerinţelor reformei;
Creşterea nivelului de performanţă atins de elevi;
Implicarea părinţilor în problemele actuale ale şcolii;
Creşterea resurselor prin autofinanţare;
Biblioteca legislativă în şcoală.
CRITERII DE EVALUARE:
Dezvoltarea bazei materiale;
Programul de perfecţionare al cadrelor didactice;
Existenţa, funcţionalitatea şi actualitatea planurilor manageriale şi a bazei de date;
Nivelul atins de elevi privind finalităţile prevăzute de legea învăţământului şi rezultatele la examene şi
concursuri şcolare
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
ŢINTA STRATEGICĂ NR. 6
PARTENERIATE ŞI RELAŢII COMUNITARE
OPŢIUNI STRATEGICE:
Dezvoltarea relaţiilor şcoală – comunitate;
Apropierea mediului educaţional de cel economic şi de afaceri;
Încurajarea parteneriatelor interşcolare la nivel local, zonal sau internaţional;
Diseminarea experienţelor pozitive şi a bunelor practice;
Constituire echipelor pentru proiecte la nivelul tuturor unităţilor şcolare pentru impulsionarea derulării de
proiecte inclusiv pentru viitoarele proiecte structurale;
Dezvoltarea parteneriatului social prin intermediul CLDPS.
RESURSE STRATEGICE:
Resurse bugetare şi extrabugetare;
Resurse comunitare;
Agenţia Naţinală pentru programe comunitare în domeniul educaţiei şi formării profesionale;
Proiecte specifice;
PLAI, PRAI, PAS;
Echipele de proiect.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Realizarea unor programe, proiecte, parteneriate;
Realizarea unor parteneriate cu agenţii economici pentru furnizarea de asistenţă, sprijin în activitatea
unității;
Accesarea fondurilor structurale;
REZULTATE AŞTEPTATE:
Ponderea crescută a unităţii de învăţământ beneficiară a fondurilor structurale, proiectelor comunitare;
Funcţionarea parteneriatului social pentru a creea cadrul optim de dezvoltarea a unității;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Atragerea de fonduri pentru dezvoltarea bazei materiale;
Realizarea unui număr sporit de parteneriate cu şcolile TVET şi agenţii economici din judeţ.
CRITERII DE EVALUARE:
Numărul proiectelor din fonduri structurale, proiecte PHARE, proiecte comunitare;
Proiectul planului de şcolarizare pentru unitate să fie avizat de ISJ. Vâlcea, CLDPSFP şi să respecte
recomandările formulate prin PRAI;
Ponderea veniturilor extrabugetare în totalul surselor de finaţarea să crească comaparativ cu anul precedent;
Numărul de proiecte, parteneriate încheiate în anul şcolar viitor
ŢINTA STRATEGICĂ NR. 7
ASIGURAREA ŞI EVALUAREA CALITĂŢII ÎN UNITATEA ȘCOLARĂ
OPŢIUNI STRATEGICE:
Obţinerea unor rezultate ale învăţării care să satisfacă aşteptările principalilor beneficiari:elevi, părinţi,
angajatori, societatea în general;
Centrarea pe elev a procesului de predare – învăţare;
Asigurarea unui program de învăţare care să corespundă aşteptărilor elevilor;
Corelarea ofertei de formare profesională şi adaptarea conţinutului ofertei de formare cu cerereade pe piaţa
muncii;
Responsabilizarea şcolii, ca element cheie în asigurarea calităţii formării;
Creşterea atractivităţii învăţământului profesional şi tehnic;
Elaborarea planurilor de îmbunătăţire a calităţii, ca parte a PAS;
Indrumarea şcolilor în procesul de autoevaluare, verificarea respectarii cerinţelor de calitate şi propunerea
de măsuri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei;
Evaluarea calităţii procesului de predare –învăţare prin vizitele de monitorizare externă a calităţii, validarea
raportului de autoevaluare şi aprobarea planului de îmbunătăţire a calităţii.
RESURSE STRATEGICE:
Normele legale elaborate în materia asigurării calităţii;
CNDIPT şi ARACIP;
Agenţii economici implicaţi în profilul profesional şi tehnic;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Banca de date şi instrumentele de lucru ale managerului;
Comisia CEAC la nivelul unității.
PROGRAME / ACTIVITĂŢI:
Participarea la evaluarea şi certificarea competenţelor profesionale;
Formularea unor propuneri de îmbunătăţire a calităţii în unitate;
Îndrumarea şi sprijinul acordat şcolii în asigurarea calităţii;
Controlul calităţii şi formularea unor propuneri pentru îmbunătăţirea calităţii formării;
Sprijinirea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice;
Diseminarea bunelor practici în asigurarea calităţii.
REZULTATE AŞTEPTATE:
Elaborarea Planului de Acţiune al Şcolii (PAS) în urma unor procese consultative cu toţi factorii interesaţi şi
ţinând cont de priorităţile regionale şi locale;
Dezvoltarea unei culturi a calităţii la nivelul şcolii;
Comunicarea permanentă cu elevii, părinţii şi angajatorii;
Gestionarea eficientă a resurselor necesare procesului instructiv educativ;
Funcţionarea reală şi corectă a comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unitate.
CRITERII DE EVALUARE:
Compararea calităţii planurilor operaționale și tintelor strategice elaborate pentru anul şcolar anterior, cu
cele elaborate pentru anul viitor;
Evaluarea portofoliului comisiilor pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, din unitate;
Centralizarea şi prelucrarea chestionarelor aplicate elevilor şi părinţilor, cu prilejul vizitelor de monitorizare
externă în unităţi;
Aplicarea unor indicatori de eficienţă managerială.
Tintele strategice stabilite mai sus, stau la baza alegerii strategiilor de acţiune, prin intermediul obiectivelor
specific și planurilor operaționale .
În final, consider că ţintele, obiectivele şi activităţile propuse pentru perioada 2015-2016 sunt reale şi tangibile.
Având în prim-plan educaţia centrată pe elev, toate acţiunile prevăzute nu pot decât să amelioreze actul instructiv-
educativ.
Pentru realizarea proiectelor propuse dispun de o echipă formată din undirector adjunct, cadre didactice, agenţi
economici, reprezentanţi ai comunităţii locale, părinţi, cu care colaborez în vederea atingerii unui scop comun –
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
educarea şi îndrumarea elevilor în spiritul respectului de sine, al profesionalismului, astfel încât integrarea lor socială
să fie benefică pentru piaţa muncii din Judeţul Vâlcea, societatea românească şi cea europeană.
Avem nevoie de tineri activi şi toleranţi, buni profesionişti, care să aprecieze munca şi care să pornească în viaţă
cu competenţa perfecţionării continue şi a educaţiei permanente pentru a se adapta din mers la schimbările
tehnologice ale viitorului
PARTEA 2 PLANUL OPERATIONAL 2019-2020
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
PARTEA 3
1.ASPECTE CARE NECESITA DEZVOLTARE
Rezumatul principalelor aspecte care necesită dezvoltare, ţinte,
opţiuni, obiective
Obiectivul strategic al Uniunii Europene este ca „ Uniunea Europeană să devină cea mai competitivă şi dinamică
economie bazată pe cunoaştere din lume, capabilă de creştere economică durabilă, cu mai multe locuri de muncă şi o mai
mare coeziune socială”.
In acest context, formarea iniţială are ca obiectiv prioritar dobândirea de competenţe care să permită absolvenţilor
o integrare socio-profesională la nivel local, judeţean, regional şi naţional.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv este necesară eliminarea următoarelor probleme care s-au identificat la nivelul
unităţii noastre de învăţământ:
- neconcordanţă între planurile de şcolarizare şi cererea pieţei forţei de muncă ;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
- populaţia şcolară este în scădere;
- metode de predare învăţare neadaptate nevoilor elevilor;
- necesitatea dezvoltării competenţelor şi abilităţilor în domeniul tehnologiei informaţiei şi comunicaţiei pentru
cadrele didactice;
- interesul scazut pentru inscrierea si promovarea examenului de bacalaureat
- număr insuficient de cadre didactice specializate în orientarea şi consilierea profesionala.
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate Dezvoltarea curriculumului si pregatirea elevilor in
vederea promovarii examenului de bacalaureat. Adaptarea ofertei educaţionale, în concordanţă cu cerinţele
angajatorilor şi ale pieţei muncii are ca obiective adaptarea ofertei educaţionale a şcolii la tendinţele actuale de dezvoltare
economică şi formarea continuă a întregului personal din cadrul şcolii pentru pregătirea elevilor în concordanţă cu
abilităţile şi competenţele cerute pe piaţa muncii. Pregatirea elevilor in vederea promovarii examenelor nationale are ca
obiective activitati remediale si de consiliere scolara.
- insuficienta implicare a agenţilor economici în procesul de instruire practică;
- dezinteresul angajatorilor de a investi în formarea profesională;
- insuficienta implicare a partenerilor sociali în îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii;
- abilităţile specifice şi competenţele generale ale absolvenţilor nu corespund locurilor de muncă prezente şi
viitoare;
- accentul este pus pe cunoştinţe şi nu pe abilităţi;
- insuficienta cunoaştere a condiţiilor necesare ocupării unui loc de munca.
Se impune stabilirea şi prezentarea ofertei educaţionale a şcolii conform structurii nevoilor de calificare identificate
şi a tendinţelor stabilte în PRAI şi PLAI astfel încât oferta agenţilor economici pentru calificările oferite de unitatea
şcolară să crească cu 50%
Pana in 2020 oferta agenţilor economici pentru calificarea oferita de unitatea şcolară să crească cu 15% faţă de 2016.
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate Integrarea absolventilor in societate -Dezvoltarea
parteneriatului social în vederea creşterii gradului de absorbţie a absolvenţilor având ca obiective crearea unui
parteneriat eficient între angajatori şi unitatea şcolară şi adaptarea curriculum-ului în dezvoltare locală în concordanţă cu
abilităţile specifice şi competenţele necesare unei economii bazate pe cunoaştere.
- starea infrastructurii şcolii neadaptate cerinţelor derulării procesului instructiv –educativ în sistemul TVET;
- dotarea laboratoarelor – cabinetelor nu este adaptată noilor cerinţe;
- nu există o bibliotecă virtuală;
- gradul redus de absorbţie a absolvenţilor pe piaţa muncii;
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
- rata şomajului în judeţul Valcea peste media naţională;
- elevii cu nevoi speciale de educaţie nu sunt incluşi în procesul de formare continuă;
- centrarea în măsură insuficientă a activităţii didactice pe elevi;
- procent ridicat de mediocritate; număr mare de elevi ce înregistrează insuccese şcolare;
- neconcordanţă între formarea iniţială a forţei de muncă şi cererea pieţei forţei de muncă;
Se impune creereaunui grup de lucru pentru armonizarea ofertei educaţionale cu cerinţele pieţei muncii.
Pana in 2020 se va actualiza continuu baza de date; realizarea unei reţele de colaborare în acest domeniu.Anual oferta
educaţională a şcolii şi PAS -ul, în speţă planurile operaţionale vor fi revizuite în funcţie de solicitările agenţilor
economici, a părinţilor şi elevilor, a necesităţilor locale şi regional
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate Dezvoltarea bazei materiale in concordanta cu nevoile de
formare -Asigurarea de condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijin pentru toţi elevii şi adulţii având
ca obiective modernizarea şi dotarea spaţiilor de învăţământ în vederea asigurării nivelului de competenţe şi abilităţi
cerute de piaţa muncii, cuprinderea elevilor cu CES în colective omogene, includerea adulţilor în procesul de formare
continuă şi de reconversie profesională şi implementarea învăţământului la distanţă.
- abilităţile specifice şi competenţele generale ale absolvenţilor nu corespund în totalitate cerinţelor, determinând
un grad redus de absorbţie a absolvenţilor pe piaţa muncii;
- necesitatea includerii elevilor cu nevoi speciale de educaţie în procesul de formare continuă;
- centrarea în măsură insuficientă a activităţii didactice pe elevi;
- procent ridicat de mediocritate şi elevi care înregistreaza insuccese şcolare;
- elevii şi părinţii nu conştientizează rolul major al educaţiei, al formării profesionale, nu-şi cunosc capacităţile şi
nu pot reacţiona la provocările sociale;
- neimplicarea părinţilor în viaţa şcolii datorită lipsei de timp.
Se impune achiziţionarea de echipamente, IT şi birotică precum si efectuare de reparaţii curente a spaţiilor de învăţământ
şi spaţiilor auxiliare.
Pana in 2020 sa se achiziţioneze de noi echipamente IT şi birotică
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate Asigurarea calităţii în educaţie având ca obiectiv
creşterea calităţii serviciilor oferite de unitatea şcolară in vederea satisfacerii cerinţelor sociale şi facilitarea accesului la
servicii de orientare şi consiliere.
- Proiectele derulate de unitate au vizat domeniul formării prin învăţământ tehnic şi profesional;
- Aderarea României la UE necesită abordarea procesului educaţional din alte perspective;
- Nu toate cadrele didactice cunosc particulatităţile sistemelor educaţionale din alte tări UE.
Se impune:
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Creşterea numărului absolvenţilor învăţământului tehnic integraţi socio - profesional;
Creşterea calităţii actului de predare - învăţare - evaluare reliefat în procente de promovare de 100% la examenele finale;
Includerea elevilor cu nevoi speciale de educaţie în colectivul de elevi. Pana in 2020: certificarea unităţi i şcolare pentru
implementarea standardelor de excelenţa.
În baza problemelor identificate s-a stabilit ca prioritate Parteneriate si relatii comunitare -Sprijinirea
iniţiativelor transnaţionale şi parteneriatelor la nivel european în domeniul formării prin învăţământ tehnic şi
profesional ,având ca obiectiv valorificarea şi diseminarea exemplelor de bună practică la nivel european; derularea de
parteneriate internaţionale ,elaborarea si derularea de proiecte scolare internationale
Din analiza internă efectuata s-a ajuns la concluzia ca programele de cooperare cu scoli din tari europene, precum
si participarea cadelor didactice la diverse stagii de perfectionare in tari europene, a avut un impact pozitiv asupra stilului
de predare ale profesorilor, dar si asupra implicarii elevilor in actul didactic.
Pana in 2020 sa se realizeze derularea de proiecte cu parteneri europeni pentru formarea competenţelor cheie la nivel
european; recunoaşterea internaţională a competenţelor oferite de unitatea şcolară pentru anumite calificări.
Acţiuni pentru
atingerea obiectivului:
(Ce anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate
aşteptate
(măsurabil)
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoana/per
soanele
responsabile
Parteneri:
Cost
Sursa de
finanţare
Realizarea de
noi proiecte europene
2 proiecte
europene
derulate
anual Responsabil
programe
europene
Responsabil
programe
europene din
cadrul ISJ
Extra-
bugetar
Participarea
unui numar mai mare
de profesori la stagii de
perfectionare
internationale
20% din cadrele
didactice
participante la
stagii de
perfectionare
sau simpozioane
sau
conferinte
internationale
Permanent
Responsabil
programe
europene
Responsabil
formare
continua
cadre
didactice
ONG
educationale
Universitati
europene
Extra-
bugetar
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Participarea
unui numar cat mai
mare de elevi la
formare profesionala de
calitate prin stagii de
practica in strainatate
50% din elevi sa
faca practica in
strainatate
Permanent
Pesponsabil
proiecte
2.CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE2.CONSULTARE,
PMONITORIZARE, EVALUARESI SI ASIGURARE A CALITATII
ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE PENTRU ELABORAREA PAS
ACŢIUNI DESFĂŞURATE ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.
2. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor; discuţii colective şi
individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi
local Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI
3. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.
4. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare personalului şcolii, în
cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor,
părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.
5. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea obiectivelor
priorităţilor.
6. Elaborarea planurilor operaţionale.
SURSE DE INFORMAŢII:
Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului
elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de
şcolarizare
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale CEAC şi ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de
Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat,
administraţie, contabilitate, bibliotecă)
Documente de prezentare şi promovare a şcolii
Site-uri de prezentare a judeţului Vâlcea
PRAI Regiunea SV OLTENIA
PLAI VÂLCEA
ADR ( Agenţia de dezvoltare regională)
Anuarul statistic al judeţul VÂLCEA
Date statistice - AJOFM VÂLCEA
Chestionare, discuţii, interviuri
Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală
ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE ŞI ACTUALIZARE A
PAS
Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de Administraţie;
revizuire periodică şi corecţii;
Se vor înregistra rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a planului de acţiune şi se vor compara cu rezultatele aşteptate;
Se vor aplica anumite criterii de evaluare, în funcţie de momentul ales (evaluare iniţială, formativă,
sumativă) şi de aspectul vizat (calitatea instruirii-formării profesionale, calitatea consilierii-îndrumării profesionale, calitatea serviciilor de mediere a muncii, calitatea pachetelor de formare);
Se va urmări eficienţa utilizării resurselor financiare, materiale, umane, informaţionale şi de timp ;
Se va evalua calitatea şi eficienţa managementului de proiect, cu rolurile partenerilor implicaţi şi cu
responsabilităţile persoanelor din echipa proiectului ;
Se vor desfăşura activităţi de bilanţ semestrial;
Se vor evalua experienţele noi şi modelele dezvoltate, strategiile de continuare şi extindere prin intermediul reuniunilor de bilanţ ;
Se vor analiza cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul operaţional La elaborarea planului operational au participat membrii Consiliului de Administratie, profesorii de cultura de specialitate, personalul didactic, consilierul educativ al scolii in cadrul sedintelor Consiliului de Administratie si Consiliul Profesoral. Monitorizarea modului in care sunt realizate obiectivele se va realiza de catre manager si Consiliul de
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Administratie al scolii. Responsabilii desemnati sa duca la indeplinire obiectivele vor evalua daca acestea au avut rezultatele asteptate si vor raporta progresele inregistrate sau dificultatile intampinate managerilor. In functie de etapa in care se afla procesele in derulare, managerul va lua decizii corespunzatoare fie in sensul accelerarii actiunilor, fie in sensul revizuirii acestora. Rezultatele monitorizarii vor sta la baza intocmirii planului de actiune pentru anul viitor.
.3. INCLUZIUNEA COPIILOR CU CES
Comunicarea eficientă cu elevii în raport cu nevoile acestora ,integrarea lor in colectivele clasei si acceptarea
neconditionata a acestora.
Stabilirea şi menţinerea relaţiilor de lucru eficiente ale profesorilor cu elevii cu CES şi celelalte persoane
implicate în educaţie , desemnarea managerilor de caz , formarea de echipei de lucru pentru copii cu CES, ( consilier
scolar, asistent medical, asistent social din cadrul Primariei, logopezi CJRAE si alte persoane desemnate sa lucreze
cu copii cu CES, lectorate cu parintii etc.)
Promovarea şi încurajarea învăţării individuale, centrate pe elev sau în cadrul unui grup , planificarea
activitatilor in functie de planurile de interventie personalizate , adaptarea programelor scolare la capacitatile de
invatare a elevilor cu CES
Elaborarea unor activităţi de învăţare în conformitate cu nevoile elevilor Implicarea elevilor în evaluarea
progresului pe care îl realizează şi încurajarea acestora să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de
învăţare, evidentierea progreselor scolare prin gratificatii si remedierea insucceselor .
PARTEA 4 ANEXE AUTOEVALUARE
Anexa 4.1.
Regiunea Sud-Vest Oltenia
Judeţul Valcea
Unitatea IPT Liceul Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti
Situaţia evoluţiei şcolarizării în unitatea IPT
Total, nivele de Anul scolar
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
învăţământ,
sexe,medii de
rezidenţă 2004-
2005
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
2016-
2017
2017-
2018
Total populaţie
şcolară, din care: 363 348 342 344 311 308
616 608 591 562 527 471 427
-pe
sexe
masculin 173 157 160 175 160 157 301 297 290 275 254 232 212
feminin 190 191 182 169 151 151
315 311 301 287 273 239 215
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
Total din
localitatea
unde este
situată
şcoala 238 225 219 286 260 258
421 562 527 471 427
Total din
alte
localităţi 55 54 53 78 51 50
65 60 63 52 47
Total din
urban 2 2 3 2 2 3
97 0 0 0 0
Total din
rural 53 52 50 76 49 47
33 60 63 52 47
Total în învăţământul
preşcolar, din care: 70 69 70 68 44 55
92 96 105 93 86 78 68
-pe
sexe
masculin 46 36 38 36 25 26 44 56 64 48 41 40 41
feminin 24 33 32 32 19 29
48 40 41 45 45 38 27
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala 67 66 67 65 42 53
93 86 78 68
Total din
alte
localităţi 3 3 3 3 2 2
- - - -
Total din
urban 0 0 0 0 0 0
- - - -
Total din
rural 3 3 3 3 2 2
- - - -
Total în învăţământul
primar, din care: 88 85 85 79 74 71
171 209 201 157 180 163 132
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
-pe
sexe
masculin 43 42 44 45 44 39 88 101 97 81 93 86 72
feminin 45 43 41 34 30 32
83 108 104 76 87 77 60
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala 80 79 80 74 69 65
150 127 150 118 112
Total din
alte
localităţi 8 6 5 5 5 6
5 30 30 25 20
Total din
urban 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
Total din
rural 8 6 5 5 5 6
16 30 30 25 20
Total în învăţământul
gimnazial, din care: 97 84 74 81 90 82
173 173 158 200 155 142 149
-pe
sexe
masculin 44 38 33 35 39 44 77 82 72 99 78 70 74
feminin 53 46 41 46 51 38
96 91 86 101 77 72 75
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala 90 78 68 76 84 76
159 180 142 135 132
Total din
alte
localităţi 7 6 6 5 6 6
8 20 13 7 17
Total din
urban 0 0 0 O 0 0
0 0 0 0
Total din
rural 7 6 6 5 6 6
6 20 13 7 17
Total liceu teoretic,
din care: - - - - - -
16 19
-pe
sexe
masculin - - - - - 8 9
feminin - - - - - -
8 10
-după
mediul
de
din
localitatea
unde este - - - - --
15
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
rezidenţă
al
elevilor
situată
şcoala
Total din
alte
localităţi -
4
Total din
urban
16
Total din
rural
3
Total liceu tehnologic
ruta directă, din care: 108 110 113 106 103 100
105 114 108 100 94 88 78
-pe
sexe
masculin 40 41 45 49 52 48 54 50 48 33 38 36 35
feminin 68 69 68 57 51 52
51 64 60 67 56 52 53
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala 68 68 71 66 65 64
73 76 76 90 74 71 68
Total din
alte
localităţi 40 42 42 40 38 36
38 32 10/20/10/10
Total din
urban 2 2 3 2 2 3
75 79 76 0 0 0 0
Total din
rural 38 40 39 38 36 33
30 35 32 10 20 10 10
Total în cl. IX şi X
SAM, din care: - -
-pe
sexe
masculin -
feminin -
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala -
Total din
alte
localităţi
Total din
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
urban
Total din
rural
Total în anul de
completare, din care: -
-pe
sexe
masculin
feminin
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala
Total din
alte
localităţi
Total din
urban
Total din
rural
Total în clasa a XII şi
a XIII-a ruta
progresivă, din care:
-pe
sexe
masculin
feminin
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala
Total din
alte
localităţi
Total din
urban
Total din
rural
Total în învăţământul
postliceal şi de
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
maiştri, din care:
-pe
sexe
masculin
feminin
-după
mediul
de
rezidenţă
al
elevilor
din
localitatea
unde este
situată
şcoala
Total din
alte
localităţi
Total din
urban
Total din
rural
Anexa 4.2.
Utilizarea echipamentelor
Regiunea: Sud-Vest Oltenia
Judeţul: Valcea
Unitatea IPT Liceul Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti
Utilizarea echipamentelor
Unitat
ea
şcolară
Localit
atea
Domeni
ul de
pregătire
căruia în
sunt
destinate
echipam
entele
(1)
Echipame
nte
achiziţion
ate (2)
Utilizarea echipamentelor Observaţii
Echipamen
tele sunt
înregistrate
în
inventarul
şcolii (3)
(DA/NU)
Vizibilitate
a
programul
ui de
dotare este
asigurată
(4)
(DA/NU)
Program
ul de
dotare
este
populari
zat (5)
(DA/NU
)
Echipamen
tele sunt
instalate şi
utilizate
corespunză
tor (6)
(DA/NU)
Personalul a fost instruit pentru utilitarea
echipamentelor (7)
(DA/NU)
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Liceul
Tehno
logic ,,
Justini
an
Marin
a”
Baile
Olane
sti
Baile
Olanes
ti
Informat
ică
echipame
nte TIC
DA DA DA DA DA -
Anexa 4.3. Judetul Valcea
HARTA PARTENERIATULUI SOCIAL
Judetul valcea
Nr.
crt.
Unitatea de
învăţământ
Adresa,
telefon/faz, e-
Partener
social
Adresa,
telefon/faz,
Modul de realizare a
parteneriatului la nivelul
elevilor
Nr. de
elevi
care
particip
ă în
cadrul
partene
riatului
între
şcoală
şi
agentul
econo
mic
Implicaţii
ale
parteneria
tului la
nivelul
elevilor
(instruire
practică,st
adii de
pregătire
practică
comasată,
burse,
angajări,
etc.)
Este încheiată
Conventie cadru
privind efectuarea
stagiului de
pregătire practică
în
întreprindere/instit
uţie publică de
către elevii din
învăţământul
profesional şi
tehnic conform
OM nr. 1702
/06.08.2007
(da/nu)
Alte observaţii
relevante
Nivelul
de
califica
re
Domeniu/
Profil/cali
ficare
Califica
re/
Speciali
zare
1 Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti, str.
1 Decembrie,
nr.2
Tel:0250/775
518,0250/775
Hotel PARING,
str. Livadia, nr.1
4 Servicii Tehnician
in turism
12 stagii de
pregătire
practica
comasata
Da
HOTEL
LIVADIA, Str.
Muncitorilor nr. 1
4 Servicii Tehnician
in turism
18 stagii de
pregatire
practica
comasata
Da
HOTEL
OLANESTI, Str.
4 Servicii Tehnician
in turism
10 stagii de
pregatire
practica
Elevii sunt
repartizați pe
grupe și sunt
monitorizați
de profesorii
de instruire
practică
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
411,
fax:0250/775
518, e-
mail:
grup_scolar_
economic_ola
nesti@yahoo.
com
Bailor nr. 20 comasata
HOTEL BITU,
Str. Piata Noua
4 Servicii Tehnician
in turism
3 stagii de
pregatire
practica
comasata
Da
HOTEL
CENTRAL, Str.
Bailor nr. 17
4 Servicii Tehnician
in turism
6 stagii de
pregatire
practica
comasata
Da
HOTEL
PRESIDENT, Str.
Forestierilor nr. 5
4 Servicii Tehnician
in turism
5 stagii de
pregatire
practica
comasata
Da
HOTEL
TISA
4 SERVICII Tehnician
in turism
15 stagii de
pregătire
practica
comasata
Da
HOTEL
STOGU
4 SERVICII Tehnician
in turism
10 stagii de
pregătire
practica
comasata
Da
Anexa 4.4.
Condiţii de învăţare
Regiunea: Sud-Vest Oltenia
Judeţul: Valcea
Unitatea IPT Liceul Tehnologic,, Justinian Marina” Baile Olanesti
CONDIŢII DE ÎNVĂŢARE ASIGURATE DE UNITATEA ÎPT, anul şcolar 2018-2019
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
A. CONDIŢII GENERALE DE FUNCŢIONARE
Unitatea
şcolară Localitatea
Mediul de
rezidenţă
(Urban /
Rural)
Autorizaţii de
funcţionare 2017-
2018
(DA/NU)
Dacă s-a realizat
evaluarea riscului la
locul de muncă în şcoală
(DA/NU)
Amenajări pentru accesul
persoanelor cu dizabilităţi
Observaţii
Rampe de acces
(DA/NU)
Grupuri sanitare
adaptate (DA/NU)
Lic. Teh.,
Justinian
Marina” Baile
Olanesti
Baile
Olanesti Urban DA DA DA DA -
NOTĂ
1) Se trec toate autorizaţiile de funcţionare: sanitară, sanitar-veterinară, PSI, ISCIR, etc.şi situaţia obţinerii acestora pentru anul şcolar monitorizat.
În cazul în care şcoala nu are autorizaţia sanitară de funcţionare la rubrica observaţii se menţionează motivul.
B. ATELIERE ŞI LABORATOARE
Unitatea şcolară Localitatea
Domeniul de
formare
profesională/
profilul 1)
Dotare minimă
necesară în raport
cu cerinţele
standarului de
pregătire
profesională 2)
(DA/NU)
Ateliere şi laboratoare la nivelul standardelor moderne de
pregătire 3)
(DA/NU)
Observaţii 4)
Liceul Tehnologic
“Justinian Marina”
Baile Olanesti
Baile
Olanesti
Turism şi
alimentaţie
DA DA
Turism DA DA
Tehnician in turism DA DA
NOTĂ
1) Se înscriu pe rânduri separate pentru fiecare domeniele de formare profesională (la ŞAM/an de completare), respectiv profilele ( la liceul
tehnologic) din oferta şcolii în ordinea din HG privind Nomenclatorul calificărilor în vigoare.
2) Se apreciază prin DA sau NU, după caz, pentru fiecare domeniu/profil dacă şcoala dispune de atelierele şi laboratoarele necesare cel puţin la
nivelul minim de dotare în raport cu SPP.
3) Se apreciază prin DA sau NU, după caz, pentru fiecare domeniu/profil în parte dacă atelierele şi laboratoarele asigură condiţii de pregătire
(amenajare + echipare) la nivelul standardelor actuale în domeniu.
4) În situaţia în care şcoala a fost cuprinsă într-un program de investiţii în ultimii 5 ani, se menţionează numele programului (ex. Phare TVET,
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Program MECT-campusuri şcolare, Program MECT pentru ŞAM, etc.) pentru fiecare domeniu/profil care a fost inclus în programul respectiv.
Anexa 4.5.
Situaţie privind reabilitarea unităţii ÎPT
Regiunea: SV-OLTENIA
Judeţul: VALCEA
Unitatea IPT:Liceul Tehnologic ,,JUSTINIAN MARINA’’-BAILE OLANESTI
PROGRAME DE REABILITARE ÎN CARE A FOST CUPRINSĂ UNITATEA ŞCOLARĂ*
Nr.
crt.
Unitatea
şcolară
Anul
reabilitării1)
Programul prin care a fost/va fi reabilitată
2)
1.
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti
2007-2008
Isj Valcea SC.,, CONSTRUCT” PROIECT reabilitare:
- tamplarie termopan toata scoala - Igienizare interior, zugravit exterior, vopsit calorifere - Lustruirea parchetului in clase
2
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti 2008-2009
Isj Valcea SC.,, CONSTRUCT” PROIECT reabilitare:
- pavare gresie intrare hol profesori - Igienizare interior - Terenul de sport a fost marcat
3 2009-2010
- Igienizare interior, zugravit exterior, vopsit calorifere - Lustruirea parchetului in trei clase
- Raschetarea parchetului la Secretariat si in Biroul Director - Sala de sport a fost zugravita interior si exterior - Terenul de sport a fost marcat - Scoala veche a fost zugravita in exterior
- Gardul a fost vopsit - La GPP s-a facut igienizarea partiala, s-au vopsit scaunele.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
- Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare;
- Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare.
4
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti
2010-2011
- Lucrari de igienizare aferente obtinerii avizului sanitar de
functionare a institutiei de invatamant (igienizare interior, zugravit exterior, etc)
- Lustruirea parchetului in trei clase si laborator tehnologic - Sala de sport a fost zugravita interior - Terenul de sport a fost marcat
- Reparat/vopsit scaune - Reparat lambriu in toata scoala - Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare - Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare
5
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti
2013-2014
- Lucrari de igienizare aferente obtinerii avizului sanitar de functionare a institutiei de invatamant (igienizare interior,
zugravit exterior, etc) - Sala de sport a fost zugravita interior - Terenul de sport a fost marcat - Reparat/vopsit scaune
- Reparat lambriu in toate scolile - Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare - Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare - Reparat grupuri sanitare sala se sport
- Zugravit exterior GPP Olanesti; magazia de lemne
6
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti
2014-2015
- Lucrari de igienizare aferente obtinerii avizului sanitar de
functionare a institutiei de invatamant (igienizare interior, zugravit exterior, etc)
- Sala de sport a fost zugravita interior - Terenul de sport a fost marcat
- Reparat/vopsit scaune - Reparat lambriu in toate scolile - Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare - Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare
- Reparat grupuri sanitare sala se sport - Zugravit exterior GPP Olanesti;
7
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti 2015-2016
- Lucrari de igienizare (igienizare interior, zugravit exterior, etc) REABILITARE SCOLA
8
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti 2016-2017
Reabilitare sală de sport Reabilitare faţadă scoala si interioare
- Lucrari de igienizare (igienizare interior, zugravit exterior, etc) Dezinsectie si deratizare
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti
2017-2018
Reabilitare sali de clasa. Schimbare parchet Reabilitare faţadă scoala si interioare
- Lucrari de igienizare (igienizare interior, zugravit exterior, etc) Dezinsectie si deratizare -Asfaltat teren de sport Sc. Gim. Dumitru Badescu -Reabilitare gard Sc. Gim. Dumitru Badescu - Dotarea scolilor cu echipamenteIT (laptopu-ri, video
proiectoare, xerox, imprimanta multifunctionala. -inlocuirea tablelor scolare vechi cu table magnetice in fiecare clasa -Montarea de inchizatoare automate la fiecare usa de intrare
Liceul Teh.
“Justinian
Marina” Baile
Olanesti
2018-2019
- S-au realizat lucrari de reparatii si igienizare la toate unitatile scolare
( PJ +Structuri)
- Aprovizionarea cu combustibil lemnos pentru GPP Baile Olanesti si
Sc Gim. Dumitru Badescu.
- Dotarea cu mobilier nou ( in totalitate la Sc Gim. Dumitru Badescu)
si material didactic corespunzator inceperii noului anului scolar(
donatii)
- Asigurarea manualelor si a rechizitelor scolare pentru elevi
- Asfaltare curtea Liceului Tehnologic ,, Justinian Marina”
- Reparatii jgheaburi si burlane cladire Liceul Tehnologic ,, Justinian
Marina”
- Reparatii instalatii de apa, sanitare si electrice la toatre unitatile de
invatamant;
- Asigurarea dotarilor PSI, in conformitate cu normele tehnice in
vigoare si respectarea prevederilor legale in domeniile apararii
impotriva incendiiior, protectiei civile si managementului situatiilor
de urgenta, astfel incat sa se evite producerea unor evenimente
negative cu consecinte grave.
- Montarea sistemelor de inchidere automata la toate usile;
- Asigurarea manualelor si a rechizitelor scolare necesare desfasurarii
unui proces instruct - educativ de calitate.
- Reparatii ( in proportie de 60%) acoperis Sc Gim. Dumitru Badescu;
- Turnare sape ciment si pardosire cu parchet in 2 Sali de clasa la Sc
Gim. Dumitru Badescu( donatii)
- Modernizarea laboratorului de informatica de la Sc Gim. Dumitru
Badescu cu caluculatoare, videoproiector, Xerox, imprimanta,
echipamente IT( donatii)
- Dotarea cu mobilier nou la GPP Baile Olanesti( sediul nou)
- Pardosirea cu scandura a podului de la Sc Gim. Dumitru Badescu(
600m2)- ( donatii)
o In cursul anului scolar 2018-2019 am obtinut donatii in
valoare de 30.000 euro pt Sc Gim. Dumitru Badescu
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
NOTA
1) Se trece anul în care a fost reabilitată sau anul estimat cînd va fi reabilitată pentru unităţile şcolare cuprinse în Programe aprobate sau în
curs de derulare.
2) Se vor trece: Program Phare TVET 2001-2003, Program Phare TVET 2004-2006, Program Guvernamental pt dezvoltarea Campusurilor
şcolare, Program Guvernamental pt dezvoltarea SAM, Alte programe (se menţionează care, de ex: Program finanţat de Consiliul local)
Anexa 4.6.
Acţiuni orientare şi consiliere
Regiunea Sud-Vest Oltenia
Judeţul Valcea
Unitatea IPT Liceul Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti
Acţiuni de orientare şi consiliere pentru carieră derulate în anul şcolar 2017-2018
Unitatea
şcolară
Acţiuni de
orientare şi
consiliere
profesională
(denumirea
acţiunii) (1)
Cine a
organiza
t (2)
Agenţi
economici
implicaţi
(3)
Alţi parteneri
implicaţi (4) Grup ţintă Scop
Observaţii
(5)
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
Aplicarea de
chestionare de
interese socio-
profesionale la
cls a XII-a
Prof.
Psihoped
agog
CJRAE Elevii cls XII-a Orientarea socio-profesionala
in vederea alegerii unei
facultati si a unei meserii
viitoare
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
târg de oferte
educaţionale
Liceul
Tehnologic
. ,,
Justinian
Marina”
Baile
Universitatea
Constantin
Brincoveanu Rm.
Valcea
Elevii cls XII-a Informarea privind oferta
universitara
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Olanesti
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
târguri de
joburi pentru
absolvenţi
Oficiul
Judetean
al
Fortelor
de
Munca
Valcea
Agentii
Economici
din Rm.
Valcea
Elevii cls XII-a Informarea privind oferta de
munca din jud Valcea
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
ziua porţilor
deschise
ISJ
Valcea
CJRAE
Liceele din jud
Valcea
Elevii de la Liceul
Tehnologic. ,,
Justinian Marina”
Baile Olanesti
Cunoasterea si informarea
elevilor despre specificul si
traditiile fiecarui liceu.
Cunoasterea profilelor liceelor
din jud Valcea
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
STUDENT
PENTRU O ZI
Universit
atea
Lucian
Blaga
sibiu
Parteneri media Elevii cls XII-a
Actiunea organizata se
adreseaza elevilor cls a XII-a
si consta in simularea
examenului de admitere in
invatamantul superior
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
Ziua portiolor
deschise la
Olanesti
Liceul
Tehnologi
c
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
Sc Gim,, Ionescu
Cheianiu” Cheia
Sc. Gim ,, Dumitru
Badescu”
Sc. Gim ,, Achim
Popescu”
Elevii cls VIII-a Promovarea scolii
Actiune
organizata
la nivelul
scolii
Liceul
Tehnologic
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
Promovarea
ofertelor
educationale
Liceul
Tehnologi
c
“Justinian
Marina”
Baile
Olanesti
Reprezenta
nti BCR,
Administra
tia Publica
Locala ,
reprezenta
nti Ag. Ec
locali
Elevii cls XII-a si
a XI-a
Orientarea socio-profesionala
in vederea alegerii unei
facultati in domeniul
economic
Actiune
organizata
la nivelul
scolii
impreuna
cu
partenerii
implicati
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
NOTĂ:
1. Se menţionează exemple relevante de acţiuni de orientare şi consiliere derulate la nivel de reţea şcolară precum şi cele organizate
direct de către şcoală (ex.: târguri de joburi pentru absolvenţi, târg de oferte educaţionale, ziua porţilor deschise, exemple de alte
acţiuni tematice organizate de şcolă singură sau în colaborare cu partenerii sociali în scopul orientări carierei etc.)
Se utilizeaz rând separat pentru fiecare acţiune de orientare şi consiliere derulată.
2. Se menţionează denumirea instituţiei care a organizat acţiunea.
3. (3), (4) Pentru fiecare dintre acţiunile de orientare şi consiliere derulate în parteneriat se menţionează denumirea agenţilor
economici, respectiv a altor parteneri implicaţi.
4. (5) Se menţionează dacă acţiunea a fost organizată la nivelul şcolii sau la nivel de reţea şcolară şi alte informaţii relevante.
Anexa 4.7.
Anexa cabinete de orientare
Regiunea Sud-Vest Oltenia
Judeţul Valcea
Unitatea IPT Liceul Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti
Situaţia cabinetului de orientare şcolară şi vocaţională la nivelul unităţii şcolare
Nr.
crt. Unitatea şcolară
1
Unitatea şcolară
dispune de
cabinet de
orientare şcoară
(DA/NU)
Unitatea şcolară etse
arondată altei unităţi
şcolare cu cabinet de
orientare şcolară
(DA/NU)
Observaţii1)
1 Liceul Tehnologic “Justinian
Marina” Baile Olanesti DA DA Cabinet infiintat in anul scolar 2012-2013
1) După caz, se va completa cu menţiunea: "cabinet înfiinţat în anul şcolar ............." sau "cabinetul se va înfiinţa în anul şcolar......."
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Anexa 4.8.
Formarea profesorilor
Regiunea Sud-Vest Oltenia
Judeţul Valcea
Unitatea IPT Liceul Tehnologic ,, Justinian Marina” Baile Olanesti
Formarea iniţială a cadrelor didactice 2017-2018
Unitat
ea
şcolar
ă
Loca
litate
a
Cadre didactice (1) Din care: Obs
erva
ţii Profesori Maiştrii instructori
Nr.
total
cadr
e
dida
ctice
Nr.
cadre
didact
ice
calific
ate
Nr.
cadre
didact
ice
necali
ficate
Procent
ul
cadrelo
r
didactic
e
calificat
e
Nr.
total
profes
ori
Nr.
profeso
ri
calificaţ
i
Nr.
profeso
ri
necalifi
caţi
Procent
profesori
calificaţi
Nr. total
maiştrii
Nr.
maiştrii
calificaţ
i
Nr.
maiştr
ii
necali
ficaţi
Procent
maiştrii
calificaţ
i
Liceul
Tehnolo
gic
“Justini
an
Marina”
Baile
Olanes
ti
47 47 0 100
%
47 47 0 100% - - - -
NOTĂ:
(1) Evidenţele vor cuprinde TOATE cadrele didactice indiferent de numărul orelor din încadrare. Calitatea de cadru didactic
calificat se stabileşte conform prevederilor Centralizatorului.
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice
Un
itate
a ş
co
lară
Loca
lita
tea
Nr.
tota
l d
e
ca
dre
did
acti
ce c
ali
fica
te
Numărul cadrelor pe nivel de calificare Observaţii
Abso
lven
t al
un
ei
inst
itu
ţii
în
dom
eniu
l p
ost
ulu
i
(*)
Def
init
ivat
Gra
d I
I
Gra
d I
A d
ou
ă in
stit
uţi
e
de
înv
ăţăm
ânt
super
ior
abso
lvit
ă
Abso
lven
t cu
rsu
ri
post
un
iver
sita
re
Mas
tera
t în
dom
eniu
l
spec
iali
zări
i sa
u
în d
om
eniu
l
educa
ţiei
Mas
tera
t în
alt
e
dom
enii
Doct
ora
t în
dom
eniu
l
spec
iali
zări
i sa
u
în d
om
eniu
l
educa
ţiei
Doct
ora
t î
n a
lte
dom
enii
*
Liceul
Tehno
logic
“Justi
nian
Marin
a”
Baile
Olane
sti
Bai
le
Ola
nes
ti
47 47
11 6 25 0 1 7 - 1 -
NOTĂ:
(*) După caz, pentru maştri instructori, respectiv profesori.
Formare continuă a cadrelor didactice
Unita
tea
şcolar
ă
Localit
atea
Nr.
total de
cadre
didacti
ce
Numărul cadrelor didactice participante la formare continuă Observaţii
(5) Activit
ăţi
metodi
ce (1)
Sesiuni
ştiinţifice
(2)
Stagii
de
informare
ştiinţifică
(3)
Cursuri
de
perfecţio
nare (4)
Defi-
nitiva
t
Grad
II
Grad
I
Cursuri
postuni
-
versitar
e
Masterat Doctorat
Liceu
l
Tehn
ologi
c
“Justi
nian
Mari
na”
Baile
Olanes
ti
47 40 20 10 25 11 6 25 1 7 1
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
NOTĂ:
(1) Activităţi metodice organizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupuri de unităţi de învăţământ pe teme de
specialitate sau în domeniul educaţiei.
(2) Sesiuni ştiinţifice (conferinţe, seminarii, sesiuni de comunicări) organizate la nivel local, judeţean, naţional sau
internaţionale.
(3) Stagii de informare ştiinţifică în domeniul specializării sau educaţional realizate de departamentele universitare de
profil sau de centrele de perfecţionare nominalizate de MECTS.
(4) Cursuri de perfecţionare realizate în cadrul perfecţionării periodice, la cinci ani, a cadrelor didactice.
(5) Se vor prezenta cauzele particulare a cadrelor didactice care nu participă la formarea continuă. (6)
Anexa 4.a.
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC
PAS - unitatea şcolară: Liceul Tehnologic „Justinian Marina” Baile Olanesti
PRIORITATEA : Asigurarea calitatii in activitatea Firmelor
de exercitiu
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării
interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Obtinerea certificatului “Marca de
calitate”
Situaţia
constatată
prin
monitorizare
internă şi
autoevaluare
Aprecierea1
progresului
înregistrat
Surse şi
mijloace de
verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE
ASOCIATE OBIECTIVULUI
Nivel de baza : 70 puncte
Nivel avansat : 100 puncte
(conform criteriilor de calitate stabilite de ROCT –
Timisoara/Romania- vezi anexa)
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate
(măsurabile)
aşteptate
Termen
1.1 Preluarea/Reinscrierea F.E.
Thilla SA la ROCT – Centrala
F.E./ Intreprinderilor Simulate
Certificatul de
inregistrare
12.10.2018 da 3 Certificatul de
inregistrare
1 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
din Romania
1.2. Organizarea activitatii
firmelor de exercitiu;
Tranzactii
Organigrama FE
Thilla SA
5.oct.2018 da 3 Organigrama
FE Thilla SA
Data 12.10.2018 Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)
Prof. Berbece Anca
NOTĂ:
În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.
Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.
În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.
Anexa 4.a.
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC
PAS - unitatea şcolară: Liceul Tehnologic „Justinian Marina” Baile Olanesti
PRIORITATEA : Asigurarea calitatii in activitatea Firmelor
de exercitiu
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării
interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Participarea la Targuri
nationale/internationale ale Firmelor de exercitiu
Situaţia
constatată
prin
monitorizare
internă şi
autoevaluare
Aprecierea2
progresului
înregistrat
Surse şi
mijloace de
verificare
utilizate
1 2 3 4
2 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE
ASOCIATE OBIECTIVULUI
Obtinerea punctajului necesar calificarii
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate
(măsurabile)
aşteptate
Termen
1.1 Conceptia si realizarea
Ofertei de produse si
servicii- marca Thilla SA
Oferta de produse
si servicii
Permanent da 3 Oferta de
produse si
servicii
1.2. Conceptia si realizarea
Banner-ului FE Thilla SA
Banner FE Thilla
SA
30.nov.2018 da 3 Banner FE
Thilla SA
Data: 14.11.2017 Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)
Prof. Berbece Anca
NOTĂ:
În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.
Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.
În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.
Anexa 4.a.
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC
PAS - unitatea şcolară: Liceul Tehnologic „Justinian Marina” Baile Olanesti
PRIORITATEA : Asigurarea calitatii in activitatea de pregatire
practica a elevilor
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării
interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Obtinerea de competente profesionale in
cadrul Proiectului de mobilitate „Stagiu inovativ de practica in conditii
reale de munca efectuat in restaurante valenciene”
Situaţia
constatată
prin
monitorizare
internă şi
Aprecierea3
progresului
înregistrat
Surse şi
mijloace de
verificare
utilizate
3 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
autoevaluare
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
Proiectul a fost declarat eligibil,
este pe lista de rezerva
Data 14.10.2018 Director unitate şcolară (nume, semnătura, ştampila unităţii şcolare)
Prof. Berbece Anca
NOTĂ:
În partea stângă a tabelului (coloana 1) se preiau identic formulările aferente din PAS.
Pentru fiecare obiectiv specific se listează toate măsurile/acţiunile din PAS.
În coloanele 2,3,4 se înscriu sintetic constatările şi aprecierile rezultate din monitorizare internă şi autoevaluare.
Fişa este însoţită de sursele evidenţelor (machetele din anexele A3.1.-A.3.9) sau/şi de note de informare şi anexe specifice.
Anexa 4.b.
FISA DE MONITORIZARE INTERNĂ A IMPLEMENTARII PAS
Unitatea IP Liceul Tehnologic ‚,JUSTINIAN MARINA’’-BAILE OLANESTI
Data: .14.X.2017
1. Obiective, măsuri monitorizate:
Obiectivul:.Instruirea practica a elevilor
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Măsurile:
Dotarea laboratorului tehnologic.
Obiectivul:..Monitorizarea calitatii pregatirii practice.
Măsurile:.Stabilirea graficului de desfasurare a examenului de certificare a competentelor
profesionale de nivel 4.
Obiectivul: Participarea la targuri nationale/internationale ale Firmelor de exercitiu
Măsurile: Conceptia si realizarea Ofertei de produse si servicii- marca Thilla SA , Conceptia si realizarea
Banner-ului FE Thilla SA, in vederea participarii FE THILLA SA, la competitiile din cadrul:
Targului International al Firmelor de Exercitiu din Bratislava-Slovakia, coord. Prof. Ioan
Maria
Targului International al Firmelor de Exercitiu Bucuresti mai 2016, FE THILLA SA, coord.
Prof. Ioan Maria
Obiectivul: Obtinerea certificatului’’Marca de calitate”
Măsurile: Preluarea/Reinscrierea F.E. Thilla S.A la ROCT-Centrala Firmelor de Exercitiu /
Intrprinderilor Simulate din Romania
Organizarea activitatii pe compartimentele firmei de exercitiu; Derulare tranzactii
2. Obiective, măsuri nemonitorizate:
Obiectivul:...............
Măsurile:....................
Obiectivul:...............
Măsurile:....................
Cauzele nerealizării monitorizării:
……………………………………….
……………………………………….
……………………………………….
……………………………………….
Exemplu:
Prioritatea/obiectivul ...... nu a facut obiectul prezentului proces de monitorizare deoarece: nu a avut scadenţe
în perioada analizată, a fost realizat conform raportului de monitorizare anterior, am avut dificultati cu
.....................etc
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
3. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma activităţilor de
monitorizare internă şi autoevaluare desfăşurate până la această dată.
In anul scolar 2017-2018 s-a desfasurat in parteneriat cu agentii economici din localitate, stagiul de pregatire
practica conform programei scolare in vigoare. Practica s-a desfasurat sub indrumarea domnului prof.
Nicolaescu Valentin si prof. Ioan Maria, practica a avut ca scop implementarea cunostintelor teoretice,
dobandite in cadrul orelor de curs si laborator,cu aplicativitate in stagiul de pregatire practica. S-au incheiat la
nivelul fiecarui agent economic pentru fiecare elev Conventia Cadru privind efectuarea stagiului de pregatire
practica in intreprinderile publice de catre elevii din invatamantul profesional si tehnic. De asemenea s-a
efectuat intruirea la locul de practica privind igiena si securitatea muncii.
3.1.Prezentaţi pe scurt acele aspecte care înregistrează un progres bun în mod special.
Scrieţi concluziile dumneavoastră pentru fiecare măsură şi ţintă vizată.
Obiectivul Participarea la targuri internationale ale Firmelor de exercitiu
Măsura:Conceperea si realizarea Ofertei de produse si servicii- Marca Thilla SA
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS): Obtinerea punctajului necesar calificarii
in cadrul targului
Indicatori, rezultate măsurabile (la data monitorizării): aprilie 2018
Concluzii Obiectivul a fost indeplinit
Obiectivul Participarea la targuri internationale ale Firmelor de exercitiu
Măsura:.Conceperea si realizarea banner-ului FE Thilla SA
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS): Obtinerea punctajului necesar
calificarii in cadrul targului
Indicatori, rezultate măsurabile (la data onitorizării): mai 2018
3.2.Enumeraţi acele aspecte al căror progres este întârziat şi care necesită intervenţii ameliorative:
Obiectivul ……………….
Măsura:……………….
Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS): ……………….
Indicatori, rezultate măsurabile (la data onitorizării):………………….
LICEUL TEHNOLOGIC JUSTINIAN MARINA- OLANESTI
Cauze identificate:..............
Concluzii:.......................
4. Aprecierea dumneavoastră generală privind progresul în îndeplinirea acţiunilor:
4.1. Aprecierea generală:
Menţionaţi în căsuta alăturată una din următoarele măsuri
pentru aprecierea generală
0 = nici un progres
1= progres întârziat
2 = progres satisfăcător
3 = progres bun
3
4.2. Justificare:
Justificaţi aprecierea dumneavoastră prezentând succint argumentele pe care se bazează
In anul scolar 2018-2019 au fost indeplinite obiectivele specifice propuse in vederea asigurarii
calitatii desfasurate in firmele de exercitiu.
In ceea ce priveste instruirea practica a elevilor, acestia au obtinut certificatele de competenta
pentru calificarea Tehnician in turism nivel 3.
Au fost incheiate parteneriate scolare, parteneriate cu agentii economici locali prin conventiile cadru.
La clasa a IX-a – domeniu de pregatire de baza Turism si alimentatie- s-au efectuat vizite de studiu
la agentii economici locali in vederea dobandirii competentelor profesionale.