min peer-instruction resa från 2011 - chalmers...från populär föreläsare till diskussionsledare...
TRANSCRIPT
Från populär föreläsare till diskussionsledare med
fokus på lärande eller
Min Peer-Instruction resa från 2011
Fredrik Lundell Enhetschef Higher Education Research and Development
Professor Experimentell Strömningsmekanik
1
Problem med min undervisning
2
klarat tentan kört tentan
fattat
inte fattat
—
See for instance Mazur, E. (1997) Peer Instruction, and Kember & McNaught (2007) Enhancing University Teaching.
Botanik
3
Ett träds biomassa kommer framförallt från:1. Vatten från marken2. Exkrementer från djur i marken3. Luften runt trädet4. Markkväve
Svara på www.menti.comKod: 19 11 63
Zoologi
4
När fiskarna andas med gälarna tar de upp syre från:1. Vattenmolekyler, H202. Ozon, O3
3. Syremolekyler, O2
4. Kolsyra, H2CO3
Svara på www.menti.comKod: 19 11 63
5
Flödesschema: Kort genomgång
Konceptfråga
Tänka och svara själv
Kamratdiskussion
Svar igen
Resonemang
0.2 < korrekt < 0.7
korrekt > 0.7
korrekt < 0.2
Situationen
Du är läkare. Du hör talas om en ny metod som visat sig vara mycket bättre än den du och dina närmaste kollegor använder. Ni har investerat mycket tid och möda på att utveckla "er" metod till perfektion och kollegorna är motsträviga visavi den nya metoden. Dina kollegor är inte intresserade av att byta metod.
6
Situationen
7
Du är lärare. Du hör talas om en ny metod som visat sig vara mycket bättre än den du och dina närmaste kollegor använder. Ni har investerat mycket tid och möda på att utveckla "er" metod till perfektion och kollegorna är motsträviga visavi den nya metoden. Dina kollegor är inte intresserade av att byta metod.
Översikt av Mekanik, mindre kurs
•6 hp -> 160 h
•30 h föreläsningar, 15 h övning, 2+2+4 h examination
•Mycket eget arbete!!
•Nytt 1: organiserad läsning inför föreläsningarna (redovisas på en sammanfattningslapp före varje föreläsning)
•Nytt 2: Kamratdiskussion och reflektion på föreläsningarna
8
Några minuter innan jag börjar
9
Diskussioner
10
Koncept: friktionskraft
11
hastighet
luft-motstånd
tyngdkraft
normalkrafter
Före KD Efter KD
framåt 49 % 85 %
bakåt 51 % 15 %
SG1102 2011:
Åt vilket håll är friktionskraften på drivhjulen riktad?1. framåt 2. bakåt.
Svara på www.menti.comKod: 19 11 63
Skalärprodukt
12
a
b
Vad gäller för a • b?1. a • b <0
2. a • b =0
3. a • b >0
Före KD Efter KD
<0 49 % 93 %
0 0 % 0 %
>0 51 % 7 %
SG1130 CFATE:
a • b = ab cos ß
Koncept: Arbete U
13
Före KD Efter KD
>0 43 % 31 %
<0 35 % 45 %
=0 17 % 16 %
Ej entydigt definierat
5 % 8 %
Res er upp: Sätt er: Före KD Efter KD
>0 70 % 95 %
<0 30 % 5 %
=0 0 % 0 %
Ej entydigt definierat
0 % 0 %
dU = F · dr, U =
� r2
r1
F · dr
mg
∆r∆r
14
korre
kt e
fter d
isku
ssio
n (%
)
0
25
50
75
100
korrekt svar före diskussion (%)0 25 50 75 100
Resultat på alla konceptfrågor i SG1102 för Open, VT2011
förbättring tackvare diskussioner
Resultat på problemtentamen, SG1102
15
OPEN Kontrollgrupp
VT 2010 G: 71% ≥C: 37%
G: 71% ≥C: 28%
VT 2011 G: 86% ≥C: 41%
G: 59% ≥C: 20%
VT 2012 G: 73% ≥C: 46%
G: 49% ≥C: 30%
Resultat på teoridelen, SG1102
16
OPEN Kontrollgrupp
VT 2010 G: 78% ≥C: 56%
G: 67% ≥C: 41%
VT 2011 G: 92% ≥C: 65%
G: 60% ≥C: 34%
VT 2012 G: 97% ≥C: 82%
G: 72% ≥C: 52%
”Community of inquiry”-ramverket
Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education Garrison, Anderson & Archer Internet and Higher Education 2 (1999)
Utbildnings-upplevelse
Stödjande diskussion
Val av innehåll
Sätt klimatet
Lärarnärvaro
Social närvaro
Social närvaro:Kommunicerar konstruktivt Skapar goda relationer Har förtroende Är trygga Kognitiv
närvaro
Kognitiv närvaro:Konstruerar och bekräftar mening genom reflektionoch diskussion
Lärarnärvaro: Designar, faciliterar och leder meningsfulla kognitiva och sociala processer
På nytt program 2013
12 14 16Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
deKontrollgrupp Jag
2014 & 2015: Videor som ”hjälp” för läsning, digitala automaträttade hemtal, (och Peer Instruction förstås!)
12 14 16Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
de
12 14 16Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
deKontrollgrupp Jag
2016: Peer Instruction ”classic” (läs i boken, sammanfatta på papper, PI) Krysstal Struktur
12 14 16Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
de12 14 16
Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
deKontrollgrupp Jag
LEQ (Learning Experience Questionnaire) indikerar vad som fattas
Utmanande på ett stimulerande sätt
Jag kunde välja vad jag skulle göra
En person vars lärande jag följer nära: Elias, 13 år
I vilket ämne är lärandet mest påtagligt?
Franska: Tydlig extern struktur Tjat från föräldrar
Programmering: Har skapat egen struktur Föräldratjat om att emellanåt göra något annat
Lärande som funktion av individens driv och självständighet
Lärande
Grad av självständighet i lärandet
franska: ”vous… avons?”
programmering
”vous avez!”
”vous avez?”
2017: Inför projekt med kreativitet och frihet Förstående och förklarande Sänker trösklar
12 14 16Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
de12 14 16
Year
-0.2
-0.1
0
0.1
Dev
iatio
n in
frac
tion
pass
ed
12 14 16Year
-0.5
0
0.5
Dev
iatio
n in
ave
rage
gra
deKontrollgrupp Jag
Idé om lärande i grupper
Lärande
Grad av självständighet i lärandet/interaktivitet i undervisningen
”Perfekt grupp”
”Inte så bra studentgrupp”
Lärarens m.fl. förmåga att skapa förutsättningar för en ”bra grupp”
”Community of inquiry”-ramverket
Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education Garrison, Anderson & Archer Internet and Higher Education 2 (1999)
Utbildnings-upplevelse
Stödjande diskussion Kognitiv
närvaro
Val av innehåll
Sätt klimatet
Lärarnärvaro
Social närvaro
Snabb koll i litteraturen1. Peer Instruction och andra interaktiva metoder förbättrar ofta resultat
2. Men: för de som enligt socioekonomiska indikatorer (m.m.) har lägre sannolikhet för akademisk framgång är läsning och samarbete i workshops nödvändigt (Peer Instruction räcker inte)
Research-Based Implementation of Peer Instruction: A Literature Review CBE—Life Sciences Education 14 (2015)Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics PNAS 111:23 (2014)
Increased Structure and Active Learning Reduce the Achievement Gap in Introductory Biology Science 332 (2011)Vanliga
föreläsn. Peer Instruct.
Work-shops
Sammanfattning
Man kan inte lyckas jämt, men alltid lära sig något,
och
man är aldrig bättre än sin senaste tilläggning!
Tack till: Kristina Edström, Lars Filipsson, Bostongänget, OPEN 10 & 11, CFATE 12-16; THS, ÅForsk
29
Redovisning av inlämningsuppgift 1A iSG1102, Mekanik mindre kurs för Öppen Ingång
(använd extra blad häftade till detta om utrymmet inte räcker)
Namn:______________________________________________________________
Personnummer:___________________________ Föreläsning nummer:__________
Storheter som införs i detta avsnitt:
Beteckning Namn Vektor eller skalär?
Ange vad som beskrivs av vektorns längd resp. riktning för vektorstorheterna:
Samband som härleds i detta avsnitt (namn och formel):
Detta förstår jag ännu inte i detta avsnitts text, härledningar eller
exempel: