NNºº2222 MMAARRZZOO 22001144 ­­ IIEESS BBEENNIICCAALLAAPP

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EQUIP MILLENIUM 36

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Direcció:

VICENTE NÁCHERMaquetatge:

MARIO CEBALLOSAjudant de Maquetatge :

JULIO BELTRÁNMIQUEL SANTOSAssessorament

lingüístic i temàtic:

ELENA GALLARDOGestió i documentació:

DAVID AZORÍN

­ 1º BACH MIXTO(Griego)­ 1º BACH HUM(Griego)­ Guillermo Aliaga­ Sara Pérez­ Milena Espinoza­ Paula Matas­ Joan Bou­ María Arnau­ María Caballer­ Ciclo FP artistafallero yconstructor deescenografias­ Isaac Sánchez­ Amelia Vegas­ César Sánchez­ Alexis Sanchis­ Erika Guillermo­ Ana Liñan­ David Simarro­ Vicenta Ferrando

¿A QUÉ NOSDEDICAMOS EN EL IESBENICALAP?Cada día al iniciar las clases losalumnos, profesores y personal nodocente acudimos al instituto pararealizar nuestro trabajo pero, ¿quéhacemos? ¿qué producimos?El principal objetivo es que losalumnos obtengan el títulocorrespondiente a los estudios quecursan, también formar ciudadanoscon capacidad crítica, capaces deenfrentarse a las situaciones que seles presenten en el futuro. Estetrabajo colectivo se articula en tornoa cuatro vértices: el alumnado, con suesfuerzo diario; las familias,educando desde casa; el profesoradocontrolando el proceso educativo; yel centro, poniendo a disposición detodos las mejores instalaciones yservicios posibles. Todos estospuntos también se ven influídos porla sitación socio­económica actual.La disminución de las prestacionessociales (retraso en el pago de becas,disminución de becas de comedor,aumento de las tasas universitarias,etc), el empobrecimiento de lapoblación en general (de los quemenos recursos tenían en particular)y la alta tasa de paro, crean una faltade expectativas en el futuro laboralde nuestros estudiantes. Además, lapróxima aplicación de la nueva leyde educación añade una elevadadosis de incertidumbre en el futurode la educación y de la escuelapública en particular.Los alumnos forman un grupoheterogéneo con necesidadeseducativas diversas y con diferentesexpectativas. La dedicación del

profesorado y la colaboración de lasfamilias es necesaria para que elproceso educativo funcioneadecuadamente. Además, desde elcentro disponemos de numerososrecursos (como son los talleres,laboratorios, medios audiovisuales,biblioteca..) en los que invertimoscontinuamente. Tambiénparticipamos en diversos programasCOMENIUS, PCPI, PDC, Proyectosde Innovación Educativa,... para quecada alumno pueda progresar enfunción de sus necesidades yexpectativas.La colaboración entre los distintosestamentos es esencial para quelogremos estos objetivos y que losalumnos se titulen en los estudiosque cursan con nosotros (ESO,Ciclos Formativos de Grado medio,Grado superior y Bachillerato) y queles permitan continuar con otro tipode estudios o integrarse en el mundolaboral con la garantía de tener unabuena formación. Por último megustaría recordar que trabajamos conpersonas, por lo que las relacionespersonales son importantes en elrendimiento escolar. Algo quedebemos tener siempre presente.En el próximo día de clase seplantearán diversas situaciones,nuevos retos (seguro que es diferentea cualquiera de los días anteriores)por lo que tenemos que estarpreparados para afrontarlos, seguroque entre todos podemos.

Vicente Nácher, vicedirector delIES BENICALAP

OPINIÓ

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Llevo ya mucho tiempo en esta biblioteca, para ser másexacto cinco años no consecutivos. Son no consecutivosporque hubo un año que falté. Y me llegaron a casa lasfaltas para que las firmaran mis padres. Durante todoeste tiempo he podido aprender muchas cosas, tanto demi oficio, bibliotecario, como de alumnos y profesoresque están en el centro o han pasado por él.A lo largo de estos cinco años me ha dado tiempo aprobar reglas, a comprobar reacciones a accionespropias e incluso a realizar experimentos y encuestas (nosé si alguno recordará que en mi segundo año aquí hiceuna investigación sobre el uso y la importancia de labiblioteca dentro del IES, salió bien para todos) y eso hahecho que poco a poco vaya buscando una bibliotecacada vez más abierta y participativa con el centro y sususuarios. No quita que existan unas normas que intentomodificar y adaptar a los cambios sociales que ocurren.Siempre he oído que no hay que enseñar a las nuevasgeneraciones como nos enseñaron a nosotros porque noson iguales, y es algo que me gusta que se refleje en labiblioteca también.Las normas de la biblioteca han cambiado tres vecesdesde que entré. He ampliado el préstamo de librosalguna vez, he puesto castigos más duros, más blandos,he controlado la entrada y salida de la biblioteca, hemantenido algunas normas que heredé tanto de Cristinacomo de Héctor y otras las he creado yo.Pero, aún así, aunque siempre se ha intentado encontrarun equilibrio en el que los usuarios no vean que serestringe sus opciones dentro de la biblioteca, pero quetampoco se pueda hacer lo que se quiera sobre todobuscando la protección de libros, películas y demás quehay en la biblioteca, nunca está al gusto de todos.

Una de las normas que más me llama la atención es laque se refiere a comida. ¡La capacidad que tienen losalumnos como para entrar comida en la biblioteca! Soncapaces de esconderse debajo de la mesa para comer,aún sabiendo que está prohibido entrar comida. Y,¿porqué está prohibido entrar comida? Lo he explicadotantas y tantas veces que ya me lo sé de memoria: Porque se puden estropear los libros. No tiene más. No hayun secreto ancestral de las bibliotecas ni nada por elestilo. No se puede entrar comida porque lo libros sepueden ver afectados por el zumo de piña que te estáscomiendo deprisa porque tienes un examen dentro de 5minutos y con los nervios le has dado un golpe y se hacaído encima. O el bocata de chorizo que se te abre sindarte cuenta porque estabas cogiendo cosas de lamochila y se te ha caído una loncha encima del libro.Ese libro queda sellado por Revilla gracias a ti.He llegado a crear castigos importantes para los que seaventuren a entrar el bocata, además de ponerme enalerta en cuanto veo a alquien con papel de aluminio enla mano, vosotros lo sabéis. Por eso mismo, queridosalumnos, no dejo que se entre comiendo o con comida,porque puede terminar todo como el Rosario de laAurora. Buscad el significado de esa expresión, osreiréis.“...Ya sabes que no permito que haya comida nibebida en mi biblioteca ­dijo Lord Rodrick, concara de espanto­. Los libros...…se podrían dañar.­ Asha se echó a reir.”George RR Martin“Festín de cuervos”Canción de hielo y fuego

David Azorín Richarte. Bibliotecario del IESBenicalap

¡CAMARERO!

ACTUALITAT

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El viaje es siempre una experiencia de descubrimiento y deautoconocimiento, y siempre es distinta la persona que viaja yla que regresa. Y Roma siempre afecta a la retina. Roma esuna de esas ciudades de Europa que no te acabas, como Paríso Londres... que cada vez que vuelves te enseña algo, te daalgo. Tiene lugares imprescindibles que el cine hainmortalizadoLa Fontana de Trevi, en La dolce vita (1945),con Evita Ekberg y Marcelo Mastroianni.La Plaza de España la fijó Audrey Hepburn comiéndose unhelado mientras la busca Gregory Peck en Vacaciones enRoma (1953). Además, la televisión con la serie Roma ha

difundido el conocimiento de la Historia de Roma, por retratarla transformación de la República de Roma en el Imperio máspoderoso que había existido hasta entonces.Pero la mejor forma de conocer Roma es ir. El avión nosdejará en el aeropuerto de Fiumicino, que fue en su día unimpresionante puerto con columnashttp://www.ilmessaggero.it/ROMA/CULTURA/fiumicino_antica_portus_archeologi_imperatore_traiano/notizie/355361.shtmlLa vista del puerto debía resultar impresionante para los quellegaban en barco a juzgar por la reconstrucción de las ruinas.Los muelles ocupaban una superficie de cerca de treshectáreas, en tres pisos. Era un edificio de arcadas sobre unafila doble de columnas que, por su altura, se reflejaban sobreel agua. Se sabe por textos de Apolodoro de Damasco que enel interior había áreas cubiertas con suelos de mármol

policromado, decoradas con mosaicos y techos abovedados.No hay que perderse el Foro romano, que nos lleva veintesiglos atrás en el tiempo, el Panteón de Agripa, con suimpresionante equilibrio formal, el Coliseo, donde desde el s.VI d.e. no se celebran juegos pero que hoy es una de las SieteMaravillas del mundo moderno. El Trastevere es uno de losbarrios más conocidos...y podemos seguir enumerando elPalatino, la Villa Borghese, las Catacumbas, el mercado deTrajano, los Museos capitolinos, el Ara Pacis., la Boca de laVerdad, el Monumento a Victor Manuel II, la Villa Giulia.. ya esta riqueza se siguen uniendo constantemente los resultadosde los nuevos descubrimientos. Por ejemplo, el proyectoLucius Archeorobot está explorado por primera vez enprofundidad la Cloaca Máxima de Roma.Los arqueólogos siguen realizando descubrimientos quefuerzan en ocasiones el diseño de la ciudad; la excavación delauditorio de Adriano, en Piazza Venecia, obligó a losingenieros a abandonar la planificación para construir dosestaciones de metro en el corazón del centro de Roma, porquelas salidas a la superficie pasaban directamente sobre restosromanos.La ciudad cuida los vestigios de su pasado, consciente de quees el pasado de toda Europa. La Domus Aúrea de Nerón,cerrada desde 2006 por riesgos de fallos estructurales, reabrirásus puertas el próximo julio de 2014 en algunas de susestancias y el público podrá deleitarse con los frescos que ensu día inspiraron a los pintores del Renacimiento.

Disfruta del viaje!

ROMA, CIUDAD ETERNA...

ACTUALITAT

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Los alumnos de 1º GRIEGO I, de Bachillerato, haniniciado un proyecto eTwinning con alumnos de Franciae Italia. El proyecto “EPISTULA” consistía en escribirsecon alumnos de estos países y, en el primer trabajo, cadaepístula debía ir acompañada de un referente romano denuestra ciudad.Valentia fue fundada en una isla situada en medio del ríoTuria, la única zona que resultaba apta para el cultivo,

pues los alrededores eran zonaas pantanosas.Geográficamente, era un lugar próximo a la VíaAugusta, y a las ciudades íberas de Arse (Saguntum) ySaetabis (Xàtiva).Algunos de los referentes utilizados en sus epistulas pornuestros alumnos fueron:

VALENTIA, CIUDAD ROMANA...

PERSONATGE

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En la revista del Instituto queremos dedicar más espacioal deporte y que conozcamos mejor a los alumnos quededican gran parte de su tiempo a los distintos deportes.Empezamos por entrevistar a nuestra alumna Sofia de 2ºde Bachillerato, gran nadadora.Natación SincronizadaE – Hola Sofía. ¿Cuándo sentiste que querías dedicartea la natación? ¿Cómo empezaste?Sofía.­ Viendo una competición de nataciónsincronizada en la tele, cuando era pequeña, tenía 9 o 10años, lo vi y le dije a mi madre “yo quiero hacer esto”.Se lo dije tan en serio, que mi madre empezó a buscarescuelas en Valencia. En toda Valencia sólo había unaescuela en Xirivella, era un Club de natación, no era decompetición, lo que hacían eran cursillos. Empecé a ir,pero no era realmente una escuela. Había variasnadadoras que querían más de lo que aquella escuelapodía ofrecer, ya que habíamos llegado al nivel máximoque allí se podía aprender, porque al no ser un deportemuy extendido no hay entrenadoras.Al cabo de 2 o 3 años, mi madre junto con otras madresse plantearon formar un club, después de realizar todaslas gestiones necesarias finalmente se creó el Clubdónde actualmente entreno y trabajo, está en Burjassot yes el Club Atlantis.E ­ ¿Qué te aporta este deporte?Sofía.­ Me aporta muchas cosas, es un deporte que meencanta .Yo siempre pienso que a nivel de entrenamientofísico, lo tiene todo. Necesitas fuerza para podermantenerte en el agua y elevar a tus compañeras en los

saltos, mucha flexibilidad, coordinación con las otrasnadadoras y con la música, resistencia física parasoportar las rutinas o coreografía y resistencia paraaguantar sumergida.Por otro lado creas vínculos de amistad con todas tuscompañeras, aprendes a trabajar en equipo.E ­ ¿Cuál ha sido hasta ahora el mejor momento de tucarrera?Sofía.­ Mi mejor temporada fue la del 2011­2012,estando en 4º de la E.S.O. Aquel año tuvimos unaentrenadora que había estado en la Selección Española yfue la mejor entrenadora que he tenido nunca. Con ellaconseguí ser deportista de élite, ya que quedé Segundaen el Campeonato Autonómico y además conseguimos iral Campeonato de España, superando las pruebas que teexige. La entrenadora a la que me refiero es MartaGómez Prieto de Canarias.E ­ ¿En qué piscina de Valencia sueles entrenar? ¿Estábien?Sofía.­ En la piscina municipal de Burjassot, la del Club.Es una piscina que está bien, tiene 25m y la profundidadadecuada. Cuando empezamos estuvimos buscando perola mayoría no cumplían alguno de los requisitosnecesarios; la de Burjassot no es demasiado profundapero tiene el mínimo exigido y además tiene el resto deinstalaciones, como el gimnasio, que tambiénutilizamos.

E ­ ¿Cómo sería tu lugar de entrenamiento y piscinaperfectos? A tu medida.Sofía.­ Para mí sería una piscina olímpica de 50m, conuna profundidad mínima de 2m y que estuviera equipadaen todos los sentidos, con el equipo de música adecuado,

ENTREVISTA A SOFIA AHERN

PERSONATGE

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porque la natación sincronizada es un deporteminoritario y además caro, los altavoces necesarios sonsubacuáticos para poder escuchar la música cuandoestamos sumergidas; también que tuviese un gimnasioadecuado, con salas de ballet o pilates, una sala paravisionar videos, etc. Este tipo de instalaciones, en estosmomentos solo se encuentra en los centros de altorendimiento.

E ­ ¿En el mundo de la natación sincronizada, cuál estu referente?Sofía.­ Bueno, pues… Las nadadoras Gemma Mengualy Andrea Fuentes, aunque ahora las dos ya estánretiradas. Gemma Mengual creo que es la mejornadadora de sincro que ha tenido España. Hay que verlapara ver que sí, que es la mejor, tiene una técnicaincreíble y su expresión artística, todo lo vive, lo siente,lo hace todo con una fuerza fantástica…E ­ ¿Cuál es tu meta en estos momentos? ¿Cómo ydónde te ves en unos años?Sofía.­ Bueno mi meta era ir al Campeonato de España,porque aquí en Valencia nadie había ido y ya la hecumplido. Ahora, dedicarme a ser entrenadora y crear unequipo a nivel nacional y que sus nadadoras seanelegidas para la Selección española.E ­ ¿Cuántas horas dedicas al entrenamiento? ¿Esduro?Sofía.­ Actualmente, no me dedico a hacer deporte, soyentrenadora, pero cuando lo practicaba le dedicaba detres a cuatro horas diarias, de lunes a viernes y, claro, eramuy duro, porque tenía que compaginarlo con losestudios y además es un trabajo físico que cansa. Apartedel entrenamiento diario, los fines de semana estaban loscampeonatos.E ­ ¿Crees que la natación sincronizada está igual devalorada que otros deportes?Sofía.­ No, definitivamente, no. Como he dicho antes es

un deporte muy minoritario al igual que la gimnasiarítmica y la artística. Por parte de los medios decomunicación, las únicas competiciones de sincronizadaque se retrasmiten son las Olimpiadas o algúncampeonato del mundo y ni tan siquiera en un canalprincipal. No se invierte en él, ni te dan facilidades parapoder practicarlo desde la Federación Valenciana deNatación.

E ­ ¿Paralelamente a tu dedicación a la natación, vas aestudiar alguna carrera?Sofía.­ Sí, quiero ir a la Universidad y estudiarPsicología y como especialidad Ciencias de la Salud.Pero al mismo tiempo me gustaría continuar ejerciendode entrenadora.E ­¿ El ser deportista de élite, está valorado a efectosacadémicos?Sofía.­ Cuando te dan la beca de deportista de élite, noestás obligado a hacer Educación Física ni la Optativa,entonces esas horas las puedes dedicar al estudio. Se tedan facilidades para cambiar fechas de examen, si tienescampeonatos el fin de semana.E ­ Muchísimas gracias!Sofía.­ A ti, un placer.

Guillermo A. 1 Bach

terra nostra

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CEIP ARTISTA FALLERO

Nosotras crecimos en Ciudad Fallera. Un colegio dondeno solo aprendes a sumar y a escribir, también aprendesvalores necesarios como la tolerancia y el respeto.¿Quién no recuerda haberse despertado pronto paraempezar el día? Pero también recordamos como nosrecibían con una sonrisa y como por el pasillo se podíaoír la suave música clásica que salía de la clase de Joan.También se recuerda la voz cantarina de Estherrecibiéndonos con un “bon día”. O las clases de músicade Rebeca, que deseabas que duraran eternamente parapoder pasar horas con todos los maravillososinstrumentos que traía.Como en cualquier colegio, la jornada empezaba prontoy terminaba tarde, pero pasaba en un suspiro. Ciudadfallera tiene un gran terreno para jugar, en el que ladiversidad lucía y la paz se hacía de notar. No podía serde otra manera, ya que las jornadas por la paz eran muydiversas, en las que cada cual tenía su papel. Desdecanciones, hasta poemas, pasando por bailes y dibujos,todo el mundo podía dar rienda suelta a su creatividad.La diversidad de actividades junto a la excelentecompañía, hacia que ir cada día al colegio fuera unaalegría y hacia que aprender valiera la pena.En su mayoría, los días eran de sol y salíamos todos alpatio a disfrutar de días soleados y juegos de niñosdivertidísimos, mientras que cuando llovía se podíadisfrutar en el circulo de la portentosa imaginación delos niños. En nuestro caso, jugamos a ser estrellas del

rock que daban conciertos en un colegio, o a médicos deurgencias terriblemente atareados o cualquier cosa quefuera divertida y pudiera ocuparnos tiempo.También es digno de mención el comedor, que aún apesar de las críticas que recibía y que no éramos niñosprecisamente tranquilos, siempre nos recibían con unasonrisa y con una buena frase.No es una locura afirmar que aparte de la excelenteeducación y compañía de Ciudad Fallera, destacan lasmaravillosas fiestas que se organizaban en nuestrocolegio. Desde falla y mascletà hecha por todo elcolegio, hasta los carnavales donde hasta el máspequeño se ponía su disfraz y salía a la calle y Rebecacon su excelente grupo instrumental ponía el ritmo y laalegría.Incluso cuando acababa la jornada no terminaba deltodo, ya que después existía una gran variedad deactividades que hacer. Como coro, o balonmano,gimnasia rítmica, al salir de clase y muchísimas más.Si alguien nos pregunta nosotras diremos que CiudadFallera es un excelente colegio para educar a tus hijos ydonde se entrenan las mentes de vuestros hijos para serun paracaídas, porque no olvidemos que las mentes soncomo un paracaídas, si no las abres te estampas.

Sara Pérez MartínezMilena Espinoza Muñoz

RADIO PATIO36

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En este segundo trimestre, Radio Patio 36 va cogiendoforma y ya podemos hablar de un proyecto deenvergadura con mucha ilusión. Varias son las noticiasque tenemos que contar:En primer lugar os contamos que ya tenemos un blog deRadio Patio 36 y que podéis visitar desderadiopatio36.blogspot.com.Además han aceptado la inscripción del blog para elVIII concurso nacional de edublogs. Así que todos losque hacemos el proyecto tenemos un gran reto.Nos encontramos ahora haciendo ahora un magazine deradio en el Integra y en el aula de PT. El programa quesubiremos en breve al blog, tendrá una duración de 45 a60 minutos cada uno. La verdad es que os podemos

anticipar que disfrutaréis escuchándolo.En el tercer trimestre tenemos pensado iniciar unproyecto con las clases de 1 AB y C para trabajar todo elalumnado un proyecto de radio en la asignatura deCastellano con las profesoras Anabel y Rosa.Y por último estad atentos a nuestro magazine porquehemos entrevistados a dos profesores del centro y anuestro director.También nos gustaría informar que hemos participado enel Concurso Escolar de la ONCE con cuatro proyectosde carteles para celebrar e instaurar el día de la ilusión.Podéis ver los trabajos en el pasillo central del instituto.

RADIO PATIO 36, LA RADIO DELFUTURO

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LA BUSCA, PIO BAROJATodo empezó un 20 de septiembre de 2013 cuandocomenzamos el curso y la profesora de castellano RosaSánchez nos recomendó leernos este libro. Cuando cayóen nuestras manos nos produjo una sensación decongoja. Esta sensación vino producida por el título dellibro, La Busca, ya que el autor intenta reproducir laspreocupaciones de los protagonistas. Empezamos a leerel libro y nos encontramos con un Pío Baroja muydescriptivo, además de otros rasgos característicos dePio Baroja como es el diálogo. Descubrimos que el libroera muy pesado y aburrido, así que decidimos guardarloen la estantería durante un tiempo. Al cabo de un tiemporecibimos de la editorial el segundo tomo de la novelaMala hierba. Decidimos,entonces, retomar la lecturadel primero para así poder leerla segunda parte. Si había unasegunda parte debía ser porqueel libro había tenido éxito. Fueentonces cuando nosadentramos en la lectura de Labusca.Es un libro de tema picarescoen el que aparecen muchospersonajes. Uno de losaspectos que más nos llamó laatención es la utilización devocabulario antiguo que hoy está en desuso. La novelaLa Busca nos recuerda a otro libro titulado El GranError. La obra de Pío Baroja va dirigida, sobre todo, aun público adulto por que en su historia habla deprincipio a fin de la busca por la supervivencia y lalucha por la vida a través de distintos factores. Uno delos factores que más utiliza el autor es el trabajo comomanera de supervivencia. Además, la historia nos hablade cómo Manuel Alcázar y su compañero, Roberto, seunen con la intención de encontrar a la mujer delsegundo. Hacen el esfuerzo por darle sentido a la vida.Otro de los aspectos que más nos llamó la atención esuno de los asesinatos de la novela es una historia real:Milagros muere a manos de su amante. El hecho seprodujo en el Madrid de la época y Pío Baroja decidióincorporarlo a su historia con los mismos detalles, perocambiando nombres. Este hecho le permitió podercontinuar con su historia con más emoción y misterio enla trilogía.

Cuando te sumerges en la historia parece mucho másinteresante e incluso pensamos que mucha gente puedeverse reflejada en los sucesos que ocurren. Elprotagonista, Manuel Alcázar, la forma en la que sepresenta y cómo se relatan sus vivencias, hacen que teinstales en la historia y desees acompañarlo en todas suscorrerías. Además, este personaje nos muestra la vida delos bajos fondos de Madrid y lo que sucede en su día adía. Altos índices de delincuencia, que es a lo que sededican muchos personajes y mucha pobreza, sontambién reflejo de la realidad.Uno de los personajes más entrañables es la Petra,madre de Manuel quien, preocupada por su hijo es la

encargada de conseguirlelos trabajos. Junto a estospersonajes tambiéndestaca Roberto, elestudiante. Estepersonaje representa lavoluntad en el libro y, enel proceso de la historia,se acaba convirtiendo enel consejero de Manuel.También, el autor destacael Madrid de lossuburbios, la mendicidad,los borrachos, las

prostitutas… toda la gente de la clase más baja de lasociedad que tienen que recurrir a las peores accionespara poder sobrevivir. Las mujeres, en este ambiente, noson consideradas como tales, son simples prostitutas ysiempre aparecen en tabernas, pero a todos los hombresles preocupa mucho el no encontrar una compañera. PioBaroja realiza una crítica continua de la miseria que sevivía en los suburbios de Madrid y la pobreza queexistía en ellos, ya que para él, la ciudad es la queproduce los ladrones y los golfos.El final patina un poco debido a que no es un verdaderofinal, ya que nos deja con una cierta incertidumbrecontinuando en los siguientes dos libros. Si no sabes quese trata de una trilogía no lo entiendes pero todo cobrasentido al conocerlo.Existe una realidad que es al mismo tiempo lejana,próxima y poética.

Paula Matas y Joan Bou. 1 BAT HUM

NUESTROS ALUMNOS HOY

comenius

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VIAJE A SUECIA, EXPERIENCIAGRATADe la semana 3 al 11 de Febrero de 2014 diezestudiantes de Bachillerato Humanístico y Científico deeste instituto viajaron a Umeä , una ciudad de Suecia,acompañados de tres profesores.

El viaje duró bastantes horas ya que tuvimos que cogeral autobús hacia Madrid y allí coger el primer vuelo, yhubo dos aviones más hasta llegar al destino.Al llegar al aeropuerto de Umeä, cada estudiante españolfue acogido por su compañero Sueco. Recuerdo que fueun tanto extraña la bienvenida, no saludan con dos besossino dando la mano, cosa que nosotros no sabíamos ynos vino de sorpresa. Debo destacar la temperatura quehacía ya que para nosotros era como estar en el PoloNorte, ­7º más o menos (había ola de calor...)Ese mismo día llegamos sobre las 18.00h , la hora decenar, así que cenamos y dormirmos. El ProyectoComenius empezó al día siguiente.El primer día hicimos una presentación de cada país ,Italia, Alemania, Francia, España y Suecia. Al finalizarfuimos a comer a un ‘’buffet’’, donde iríamos todos losdías. También ese día nos enseñaron Umeä que ganó elpremio a la ciudad Cultural en 2013. Los estudiantes detoda la ciudad habían hecho esculturas de hielo

inmensas y dignas de ver.A lo largo de la semana hicimos varias actividades comoir todos los alumnos del programa juntos a la bolera o ajugar a Volley en una playa de arena artificial. Tambiénteníamos tiempo de estar con la familia porque allí nosalen mucho en invierno pero les encanta estar congente, además les fascina saber cómo es la cultura deaquí y las tradiciones.

Algo curioso de Umeä es que viajan en autobús, para ir acualquier lado lo utilizan ya que no hay metro nitranvía… Allí cada uno tiene su tarjeta y no depende denadie, sube al bus y va donde quiere. Otras cosas quetiene Umeä aparte del horario europeo de comidas(comían a las 12.00h y cenaban a las 17.30­18.00h), esque aprendes mucho de ellos incluso palabras en sueco,sus costumbres, el carácter frío pero cariñoso que tienen,la familiaridad…

Respecto a su formación, la mayoría hablanperfectamente inglés porque lo practican mucho, notanto como el sueco evidentemente pero sí concotidianeidad. Además nosotros teníamos que hablar sí osí en inglés con los demás países porqué no sabíanespañol y hablar inglés era uno de los objetivos, sóloalgunos franceses y suecos hablan español (lo estudiande optativa o de segunda lengua).Para finalizar, ir a Suecia o simplemente el hecho deviajar con el Instituto y conocer gente con culturasdiferentes y aprender cosas nuevas de ellos es algo quetodo el mundo debería hacer, lo recomiendo: viajas,aprendes y enseñas. Algo inolvidable, incluso les llegasa echar de menos .

María Arnau 1ºBach Mixto

Soy antigua alumna del IES y hoy en día soy estudianteGrado en Ingeniería Técnica de Diseño Industrial yDesarrollo de Productos en la Universidad Politécnicade Valencia. Me dijeron que escribiera sobre miexperiencia en la universidad y en general en que sebasa mi carrera. La verdad tengo que remarcar que launiversidad es otro mundo y más si estás estudiando loque de verdad te gusta.Cuando estaba en el instituto, más concretamente ensecundaria, ya sabía exactamente lo que quería estudiar.La gente se extrañaba ya que el diseño industrial no eramuy común (como podría serlo la medicina y laarquitectura) pero juntaba dos cosas que realmente meapasionaban que era el dibujo y la tecnología, por lo que

me encamine por esa rama estudiando tanto física ymatemáticas como dibujo técnico, así obtuve una buenabase para realizar más adelante una ingeniería.En general, Ingeniería de Diseño Industrial se basa engestionar la vida de un producto desde su fabricaciónhasta el impacto ambiental una vez finalizado su uso, loque hace que esta carrera tenga tantas salidas desde eldiseño textil hasta el diseño de coches, pero no sólo sebasa en dibujar objetos para que más adelante otraspersonas lo fabriquen sino que también debes conocerlos procesos de fabricado, los diferentes materiales y larepercusión que tengan hacia el medio ambiente. Todafábrica tiene su departamento de diseño, y es por asídecirlo el lugar donde se propone una idea para másadelante producirla, y ahí es donde esta la función de undiseñador industrial. Tengo que añadir que esta carrerapuede ser complementaria a muchas otras comomecánica y aeroespacial, ya que estas carreras junto conla de diseño sirven para especializarse en esos campos.Finalmente, os animo a que realicéis un estudiouniversitario, si tenéis la oportunidad (ya que cada vezes más difícil) porque se viven muchísimas experienciasunas buenas y otras no tanto pero todas ellas muyimportantes y que recordareis toda vuestra vida.

María Caballer Navarro

ANTIGUOS ALUMNOS

INGIENIERIA DISEÑOINDUSTRIAL

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cicles formatius

Con motivo de las vacaciones de Navidad, los alumnosdel segundo curso de Artista Fallero y Constructor deEscenografías, celebraron una interesante muestra de lostrabajos realizados durante el primer trimestre del cursoen la nave en la que se desarrollan las prácticas ubicadaen el Gremio Artesano de Artistas Falleros.Cada uno de los alumnos presentó varios ninotsrealizados con distintas técnicas artesanales: desde eltradicional cartón fallero que todavía se trabaja enmuchos talleres, a estilizados modelados conpoliestireno extruido o extrusionado y cómo no,avanzados diseños en el corcho blanco o poliespan(poliestireno expandido). El trabajo realizado en el aulade Organización de Producción de la Utillería (OPU)debía de basarse en la interpretación libre de un oficio.Así pues, entre otros encontramos: pastelero, mecánico,heladero, costurera, arquitecto, profesor, carnicero,

jardinera o actor. Ninots todos ellos que recibieron elelogio y aplauso de los cientos de visitantes que pasaronpor la muestra.También se incluyó en la exposición una colección demáscaras ornamentales que se hizo en la asignaturaAmbientación y Servicio de Espectáculos (ASE). Todoello en un entorno navideño presidido por el árbol o “Pide Fusta” que los alumnos de primer curso del mismociclo, construyeron para la recuperada fiesta navideñadel Gremio Artesano de Artistas Falleros y que se plantóen la Ciudad del Artista Fallero al día siguiente con suposterior cremà para ir habituando al alumnado a esteritual del fuego con el que, terminan las Fallas y lasHogueras.

CICLO FP ARTISTA FALLERO YCONSTRUCTOR DE ESCENOGRAFÍAS

PRIMERA EXPOSICIÓN DE NINOTSALUMNOS 2º CURSO

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ciencia

Es un mineral compuesto por carbono, muy apreciado enjoyería por su brillo y transparencia y en la industria porsu elevada dureza.Estructura cristalinaLos átomos de carbono se unen para formar una redcristalina cúbica centrada en la cara. El grafito es otromineral formado también por carbono pero tiene unaestructura cristalina en láminas por lo que es poco duroy de aspecto diferente al diamante.¿Cómo se forman?Los diamantes se forman el condiciones de alta presióny temperatura. A profundidades situadas entre los 150 y200 km después la roca con los diamantes llega a lasuperficie terrestre mediante erupciones volcánicas.La combinación adecuada de alta presión y temperaturasolo se da en la base de los cratones (corteza continentalantigua de gran espesor y que suelen ocupar el núcleo delos continentes). El modo en el que la temperatura

aumenta con la profundidad varía en diferentes partes dela tierra. Bajo el fondo del océano, la temperaturaaumenta más rápidamente con la profundidad de maneraque cuando la presión es la adecuada, la temperatura esdemasiado alta para la formación de los diamantes.También se pueden reproducir las condicionesadecuadas y fabricar diamantes en el laboratorio.ColorEl diamante puro es transparente pero puede haberdiamantes con color debido a la presencia de defectos oimpureza. Por ejemplo,la presencia de nitrógeno dacolor amarillo, aunque pueden haber diamantes azules,marrones,rojos,verdes, negros...TallaEn joyería se tallan los diamantes en bruto para quetenga un aspecto más atraactivo. Hay muchas formas detallar los diamantes aunque la más popular es la talla enbrillante (round) por la cantidad de brillo que tiene.

Isaac Sánchez 1er V2

DIAMANTES

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Tadeo, Anastasio, Indalecio y Maroto son cuatro amigos que curioseando en una casa abandonada encontraron unabáscula que sólo pesaba objetos comprendidos entre 50 y 100 kg. Ninguno de los cuatro superaba los 50 kg de pesoy si se pesaban tres de ellos siempre superaban los 100 kg, así que se pesaron de dos en dos y estos fueron los pesos:Tadeo y Anastasio pesaron juntos 69 kg.Anastasio e Indalecio pesaron 79 kg.Indalecio y Tadeo pesaron 72 kg.Maroto y Tadeo pesaron 64 kg.¿Sabrías averiguar cuánto pesa cada uno?

¡PROBLEMA DE PESO!

El hexágono regular de la figura tiene 200 cm2 de superficie. En éltrazamos los segmentos AC, CE y EA y desde B, D y F trazamos lossegmentos perpendiculares que se apoyan en los anteriores. ¿Cuáles el área del triángulo central?

EXTRAÑO TRIÁNGULOtens un problema

Entrega estos problemas a tu profesor o profesora cuando los tengas resueltos. Procura ser muy claro en tusrazonamientos, ya que ésto se valorará especialmente. Al final de curso habrá premio para las mejorespuntuaciones. También puedes enviarlos a matecalap@gmail.com.

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RACÓ LITERARI

GANADORES CONCURSO DELITERATURAUnas veces me sientocomo fosos,y otras como cuevasde osos.Unas veces me sientocomo precipicios,y otras como malvadosmaleficios.A veces uno esmala alma,y otras vecesalma que no ama.Pero hoy me siento apenascomo caluroso desierto,con unas dunasque desaparecen con el viento.

César Sánchez 1 V3

Unas veces me sientocomo cascada.Y otras como el viento.Unas veces como el aguaTranquila,y en otras como el sol.A veces uno es rocay otras veces como pluma.Pero hoy me siento apenas comoel vientocon sus hojas flotando.

Amelia Vegas Lamela 1 V3

EL NUEVO ORFEO

Orfeo era un cantante de rap. No era un artista callejero cualquiera, era el mejor cantante de rap de todo el barrio, ypuede que también de la ciudad. Tocaba, o mejor dicho, cantaba en un club.Una noche, Orfeo quedó para cenar en el club en el que trabajaba con su novia, la bellísima Eurídice. Ella era una

joven estudiante de Educación Secundaria. Al ver que no aparecía, Orfeo fue a su casa para ver qué le ocurría.Cuando habló con ella le preguntó cuál era el motivo de su ausencia. Ésta se excusó diciéndole que se habíaolvidado. Pero Orfeo no la creyó, y pensó que había estado con otro chico. En ese momento empezaron unadiscusión, Orfeo insultó a su amante y ésta, ofendida, se fue llorando de la habitación. Orfeo la buscó por todaspartes, arrepintiéndose de su terrible error. Se le ocurrió que podía estar en el metro, un lugar solitario, oscuro ysilencioso. Un silencio que únicamente se rompía con el ruido del tren al pasar. Bajó corriendo y allí la vio, sentadaen un rincón frío y solitario, con las lágrimas acariciándole su rostro. Orfeo se disculpó ante Eurídice, y la llevó allugar más romántico de la ciudad, donde recuperó el amor de su novia.

César Sánchez 1º V3

ESTADOS DE ANIMO

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RESENYA MUSICALDIRECTO EN POMPEYA (LIVE ATPOMPEII)

No sabían como llamarse hasta que un día, SydBarret, mirando entre sus discos, creyó que PinkFloyd sonaba muy bien. Este nombre surgió de dosmúsicos de blues llamados Pink Anderson y FloydCouncil. En realidad nunca se ha sabido nada de sihan tocado juntos alguna vez o si han participado enun mismo disco, etc. Pero a Syd le gustó.Así nació Pink Floyd, bueno, así y con tres amigosque estudiaban en la Universidad de Cambridge.Estos amigos eran Nick Mason, Roger Waters yRichard Wright, a los que se les unió Syd Barret.Estos amigos, influídos por la ola psicodélica quese movía a finales de los años 60 del siglo XXprovocada por The Beatles y The Birds, decidieronque el rock psicodélico sería su estilo. Y a ello sepusieron.Barret tocaba la guitarra y cantaba, además deescribir la mayor parte de letras, Waters, al entrarBarret con ellos se encargó del bajo, Mason tocabala batería y Wright los teclados... Tiempo despuésse les unió un quinto componente: David Gilmour,quien entró como acompañante y que, poco a poco,se convirtió en uno de los líderes de la banda. Sobretodo en el momento en que Syd Barret fueexpulsado por su excesivo consumo de drogaspsicodélicas como es el LSD (ácido).En la historia del rock existen pocos grupos comoPink Floyd, y no solo por sus letras o suscomposiciones, sino también por sus conciertos.Los conciertos de este grupo destacaban por su

grandilocuencia, su juego de luces y la utilizaciónde imágenes que explicaran sus canciones.Uno de sus conciertos más conocidos es el Directoen Pompeya. Pompeya es la ciudad que, tras laerupción del volcán Vesubio, acabó oculta bajo lascenizas y la lava quedando intacta conservando suapariencia para la historia. Con la excusa de lahistoria de Pompeya, Pink Floyd decidió grabar undirecto allí.La localización fue el anfiteatro en ruinas de estaciudad fantasma y la fecha, octubre de 1971. Estedirecto se realizó sin público, siendo uno de losatractivos de la grabación y en él se puedenencontrar versiones de temas de la banda tanconocidos como “Echoes” o “One of these days”.En realidad, directo, directo no fué totalmente, yaque de la lista de canciones que se pueden ver en elvideo (está completo en Youtube) solo se grabarontres en las ruinas y el resto se grabaron en unestudio en París. Aún así, este directo marcótotalmente la irrupción de Pink Floyd en los puestosaltos del rock progresivo y psicodélico.Hay que decir que esta grabación se hizo años antesde la salida al mercado de los discos más vendidosdel grupo de rock, como fueron: “The dark side ofthe moon” un claro homenaje a su primer cantante yguitarrista, Syd Barrey; y “The Wall” una visióninteriorista de la biografía de otro de suscomponentes, Roger Waters.

Alexis Sanchis y David Azorín

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LA VIDA DE BRIAN

“La vida de Brian” és una pel∙lícula d´humor. Brian esun home que naix a l´època de Jesús de Natzaret.Trobem nombrosos paralel∙lismes entre les vides deBrian i Jesucrist. Aquesta història comença ambl´equivocació del Reis Mags d´Orient que segueixenl´estrela s´equivoquen i comencen a retre homenatge aBrian.Una vegada que els Reis comprenen el seu erroragafen els regals i se´n van a retre homenatge alvertader Messies. Brian creix sent un jove idealista quees resisteix a l´ocupació romana de Judea. Mentreassisteix al sermó de la Montanya del vertader Messies ,Brian s enamora d´una jove. El seu amor per ella i l´odi

front als romans, el porten a unir­se al “Front Popular deJudea” . El grup, en comptes d´acabar amb l´ocupaciódels romans, es dedica a barallar­se amb altres frontspolitics d' ideologia similar.En “La vida de Brian” trobem una crítica a la religió enel primer segle després de Crist a Jerusalem. L´humor ila ironia 'es la base d´aquesta pel∙lícula. A algunespersones aquest tipus d´humor no els agrada.“La vida de Brian” també es burla del seguidors o devotsde la religió. Per exemple, hi ha un home que diu queBrian es el Messies perquè ha seguit diferents Messies icreu que es l´aut`entic . També fa burla dels romans, elsmostra com una colla de violents , i als movimentsrevolucionaris , els mostra com “bobos” als quals nomesels preocupa lluitar entre ells.En “La vida de Brian” , indirectament posen en dubtediferents dogmes de l´església , com la virginitat de lamare de Jesucrist.Aquest tipus de comèdia es una mica absurda, com esl´aparició de l´OVNI , encara que amb aquesta apariciól´autor de la pel∙lícula voldria dir que com hi ha gent quecreu en Jesucrist també hi ha gent que creu en elsextraterrestres.

Erika Guillermo 1 Batx Mixt

COMPARACIO DE “VOLVER” i“TODO SOBRE MI MADRE”

Les dues pel∙lícules que hem vist tenen uns aspectes iidees en comú. “Todo Sobre Mi Madre”, tracta d'unamare i el seu fill. El fill mor en un accident, aleshoresella ha de buscar treball a Barcelona perquè haabandonat el seu. Ella està rodejada de prostitutes.“Volver” tracta d'una mare i la seua filla. La filla va

matar el seu padrastre perquè l'home va tractar d'abusarsexualment d'ella.Aquestes pel∙lícules tenen en comú la idea de la mort,en “Todo Sobre Mi Madre” la mort és provocada percauses naturals. Una dona mor en el part i un home morde SIDA. En “Volver” va ser un assassinat. Almodóvarjuga amb la idea de la mort quan la mare de Raimundatorna a la vida. En aquestes pel∙lícules la mort afegeixtensió a la trama.L'autor de les dues pel∙lícules tria acuradament lamúsica. En “Volver” la cançó “Volver” retracta unarelació entre Raimunda i la seua mare.Les dues pel∙lícules estan basades en alguns problemesde la nostra societat, com la infidelitat, la SIDA, l'abússexual, la prostitució, les dones que soles s'encarreguendel fills...Podem observar que en les dues pel∙lícules, l'autor,reflecteix el dolor de les dones. Aquest tipus de dolor és

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CINEper causa d'un home.Tant en “Volver” com en “Todo Sobre Mi Mare” l'autorvol reflectir l'amor de les dones com un amor mésautèntic que l el dels homes cap a les dones. L'autormostra que les dones sofreixen més per l'amor, perquè espresenten com a dones que amen i els homes no.El tema dels secrets també està situat en les duespel∙lícules. En “Todo Sobre Mi Madre” Manuela no li vadir al seu fill qui era el seu pare. En “Volver”, gairebéningú sabia que la mare de Raimunda havia matat el seumarit i la seua amant.En les dues pel∙lícules les protagonistes tenien moltainfluència sobre algú. En “Volver”, Raimunda sobre laseua filla i la seua germana i en “Todo Sore Mi Madre”,Manuela controla moltes persones com Agrado oRosa.La qualitat que tenen les protagonistes és d'un personacapaç de superar els obstacles de la seua vida. Intentadonar la idea d'una dona independent.En les dues pel∙lícules es pot veure que són els homesels causants del problemes. En “Volver”, el pare de laprotagonista la viola, ella es queda embarassada,després serà la seua parella la que intente violar la seuafilla, per això aquesta el mata. En “Todo Sobre MiMadre”, la protagonista abandona Barcelona fugint delpare del seu fill. Aquest mateix home deixa embarassadauna altra xica contagiant­li la SIDA, per aquesta causaella mor. També es veu que les accions d'una

persona afecten altres : així en “Todo Sobre Mi Madre”,Rosa es queda embarassada , de manera que Manuela hade fer­se càrrec del seu fill. En “Volver”, la mare deRaimunda crema el seu marit i la seua amant, això faque la xica que té càncer es quede sense mare.En les dues pel∙lícules apareix una mare soltera que téun fill o filla. Aquests embarassos són inesperats, és adir, un embaràs no desitjat. La història de qui és el paredels xiquets, segons les mares d'aquestos, és molt llargai quan els fills pregunten pel seu pare sempre elscontesten que algun dia sabran com ha ocorregut els fetsi sabran qui és el seu pare.En la pel∙lícula “Volver”, la protagonista fuig del seupoble en assabentar­se que està embarassa del seu pare,producte d'una violació. En la pel∙lícula de “Todo SbreMi Madre” la protagonista també fuig de la ciutat deBarcelona a Madrid. Aquesta fuig del pare del seu fillperquè el canvi que ha experimentat no li agrada, perquès'ha tornat travesti i l'enganya.Les dues mares tenen un passat que torna. En “Volver”el seu passat era la seu mare, torna per a demanar­li a laprotagonista que la perdone per no adonar­se que haviasigut violada pel pare. En la pel∙lícula “Todo Sobre MiMadre” el passat torna d'una manera diferent a lapel∙lícula “Volver”. Torna com l'embaràs d'una xica, elpare del fill de la qual era el mateix que el pare del fillde la protagonista.

Erika Guillermo 1 Batx Mixt

Va ser una activitat complementària de l'assignatura"Llengua i Imatge" on vam aprendre com es feia eldoblatge de veu dels audiovisuals. L´actor de doblatgeFrancesc Fenollosa era la veu del Geni Tortuga en elsdibuixos "Bola de Drac" de Canal Nou. Va ser moltamable i didàctic amb els alumnes. Va començar ambuna presentació del que ell feia, és a dir, com es doblavala veu en un audiovisual per a televisió. Ens ha paregutuna experiència molt bona i divertida perquè mai haviendoblat una pel∙lícula. La forma com ens va introduir enl’activitat va ser molt atractiva i pedagògica perquè vaorganitzar­ho tot en dos minuts i participàrem tots, fentaixí que tots passàrem per una experiència inoblidable:que els personatges televisius parlen com nosaltres, ambels seus gestos i els seus tics però amb les nostres veus.Al principi tot el món tenia vergonya però a poc a pocanàvem interessant­nos i tots vàrem doblar un tros d’una

pel∙lícula, cadascú de diferent gènere: de terror, dibuixosanimats i un documental. La part més divertida va serquan tots els alumnes i les professores Montse Serrano iMª Vicenta Ferrando vàrem participar en el doblatged’un documental i d'uns dibuixos animats. Ha sigut unabona experiència, la recomanem per a tots els alumnes.

Ana Liñan. 1r BAT. Mixt.

TALLER DE DOBLATGE DE CINE

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RECOMENDACIONES

El fabuloso juego venido de la mano de Crytek, nosintroduce, en la Roma del imperio del águila, vistaanteriormente en películas como “Gladiator”, película ala cual se hacen muchas referencias e incluso se calcanciertas premisas y situaciones argumentales.El juego esun “hack and slash” puro y duro, con sucorrespondientes “quick time events” (eventos detiempo), que nos cuenta la historia de Marius, quientiene que proteger a Neón del ataque de los bárbaros, aquien le irá contando su vida para que comprendamos

como la situación ha llegado a ese punto tancatastrófico, acompañado además de uno de los mejoresapartados gráficos de la presente generación, y de lasiguiente, ya que este ha sido específicamente para lanueva generación, lo que contrasta con su jugabilidad,que aunque no es mediocre, no esta a la altura de lo quese esperaba de un juego de este tipo.

Nota : 7David SIMARRO 1ºBach Mixto

RACÓ LITERARI

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PLA DE FOMENT DE LALECTURA

TERTULIAS LITERARIASRESENYA LITERARIA

Activitats del 2n trimestre1. Informació des de les tutories de 1r i 2n ESO sobre el significat de les efemèrides 2 d'abril: DiaInternacional del llibre infantil i juvenil, i, 23 d'abril: Dia internacional del llibre i dels drets d'autor.2. El dia 16 d' abril es realitzarà el “Mercadet de llibres de lectura” anual de l'IES Benicalap amb lacol∙laboració de la professora Encarna Saura i un grup d'alumnes del PDC.3. El mateix dia d'16 abril les professores Angus Iglesias i Rosa Sánchez orientaran el “Taller de falsoslibros” dirigit als alumnes de PDC I i de PDC II.4. El mateix dia 16 d'abril l'alumnat de 4t ESO veuran el film El club de los poetas muertos. El visionatgede la pel∙lícula s'ha preparat prèviament des de la tutoria de cada grup amb activitats didàctiques queapunten a treballar el missatge fonamental de la història “Aprendre a pensar”.

Coordinació Pla de Foment de la Lectura. Mª Vicenta Ferrando.

Las tertulias literarias son un proyecto de centro en elque participamos alumnos profesores y padres, y segúnlos participantes está siendo una experiencia muygratificante.Como sabéis, las lecturas propuestas ­Edipo, rey; Veintepoemas de amor y una canción desesperada y MadameBovary­ forman parte de lo que se denomina “clásicosde la literatura”, es decir, obras que nunca pasan demoda, que todos deberíamos leer y que transmitenexperiencias únicas e inolvidables.La sesión dedicada a comentar Edipo, rey con unatreintena de asistentes fue muy rica en cuanto a lasaportaciones de los lectores. Algunos, manifestaron elinterés de la obra y señalaron la vigencia de algunostemas; el poder político, el compromiso, el sentido de lajusticia… Otros, destacaron los valores que defiendenlos personajes; los vínculos familiares, la generosidad, laverdad… Edipo, rey contiene además algunas ideas queno son ajenas a los lectores del siglo XXI como el papeldel destino, la duda, la incertidumbre.La tertulia en torno a Veinte poemas de amor y una

canción desesperada estuvo protagonizada por la voz delas alumnas que ofrecieron la lectura de algunos poemasde Pablo Neruda. Escuchar en vivo la poesía es situar lalírica en su auténtico sentido. Qué bien suenan lospoemas de amor en boca de los jóvenes.Madame Bovary es la novela que comentamos duranteestas últimas sesiones. La sociedad burguesa del sigloXIX puesta en cuestionamiento. La infelicidad, eladulterio, la mediocridad, el matrimonio, la mentira…aparecen como temas sobre los que reflexionamos ydebatimos algunos miércoles a las 18:30 en la bibliotecadel instituto.Desde aquí invitamos, de nuevo, a los alumnos, a lospadres y a los profesores a leer y a compartir la lecturaen las tertulias literarias.El próximo curso, las tertulias literarias del centrocontinuarán. Tenemos la intención de dar continuidad alproyecto con propuestas de nuevas lecturas. Estamosseguros de que descubres que te gusta leer.

Angus Iglesias

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GANADORES DEL CONCURSO DEPOSTALES DE NAVIDADCONCURSO DE NAVIDAD