midias na educação

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Introdução ao Introdução ao Ambiente Ambiente Virtual Moodle Virtual Moodle e ao Curso e ao Curso Prof. Ivanderson Pereira da Silva Prof. Rafael André de Barros

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Page 1: Midias na educação

Introdução ao Introdução ao Ambiente Virtual Ambiente Virtual

Moodle e ao Moodle e ao CursoCurso

Prof. Ivanderson Pereira da SilvaProf. Rafael André de Barros

Page 2: Midias na educação

Certa vez um moço, formado em direito e advogado, a passeio numa região de muitos igarapés teria que atravessar um rio e à margem havia um canoeiro. Dependendo desse para transportá-lo numa canoa, começou a fazer algumas perguntas: “o senhor conhece grandes cidades?”. “Não senhor doutor”, respondeu o homem simples. O doutor disse: “o senhor perdeu metade de sua vida”. “O senhor conhece ciência jurídica”? “não senhor, doutor”. “Perdeu outra parte da sua vida”. Durante a conversa, uma tora bateu na canoa e a canoa virou. O canoeiro olhou para o doutor, já quase se afogando e perguntou: “doutor, o senhor sabe nadar? “Não”, respondeu o homem culto. Disse o canoeiro: “o senhor acabou de perder toda a sua vida”.

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Característico e Singular

Necessário e Fundamental

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O que é tecnologia?O que é tecnologia?

Page 7: Midias na educação

Novas Tecnologias

Page 8: Midias na educação

É necessário estudar É necessário estudar essas coisas?essas coisas?

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Nativos Digitais e Imigrantes Digitais (PRENSKY, 2001)

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Marcos Conceituais

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Aprendizagem do Adulto (Andragogia) Fetiche pedagógico Flexibilidade; Democratização da informação; Tecnologias de Autoria e Construção (de

TIC para TAC); Exposição x Construção Competência-chave: Saber Selecionar

Bons Materiais

Aprendizagem baseadas nas TIC

Page 12: Midias na educação

A escola está A escola está acompanhando as acompanhando as

necessidades dessas necessidades dessas crianças?crianças?

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Page 14: Midias na educação

Alguém tem estudado Alguém tem estudado sobre os impactos das sobre os impactos das

TIC na Educação dessas TIC na Educação dessas crianças?crianças?

Page 15: Midias na educação

A vida é muito curta para ser A vida é muito curta para ser pequena.pequena.

(BENJAMIN DISRAELI)(BENJAMIN DISRAELI)

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Fonte: SILVA, I.; MERCADO, L. P.

Evolução quantitativa das Pesquisas sobre Tecnologias na Educação

Page 17: Midias na educação

Uma escola equipada com recursos tecnológicos produz aulas melhores?SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO: REFLEXÕES SOBRE A PEDAGOGIA DA REPRODUÇÃO E A PEDAGOGIA DA AUTORIA. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 13, p. 234-261, 2013. Disponívem em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/1235

Page 18: Midias na educação

O que se aprende no facebook?SILVA, I. P. ; ROCHA, F. B. . CONSTRUINDO COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NO FACEBOOK. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 14, p. 9-23, 2014. Disponível em: http://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/1236

Page 19: Midias na educação

Quem aprende com imagens?

SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . CONTRIBUIÇÕES DIDÁTICAS DA PRODUÇÃO E COMPARTILHAMENTO DE VÍDEOS EM AULAS DE FÍSICA. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 2, p. 1-14, 2013. Disponível em: http://seer.canoas.ifrs.edu.br/seer/index.php/tear/article/view/96

SILVA, I. D. C. ; SILVA, I. P. . AUTORIA EM PRODUÇÃO DE VÍDEOS: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DOS PROJETOS INTEGRADORES DO CURSO DE FÍSICA LICENCIATURA DA UFAL. Revista EDUCTE, v. 1, p. 21-32, 2012. Disponível em: http://www.kentron.ifal.edu.br/index.php/educte/article/view/39

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O que se aprende em 140 caracteres?

MERCADO, L. P. L. ; SILVA, I. P. . O TWITTER NA COLETA DE DADOS NA PESQUISA QUALITATIVA. Informática na Educação (Online), v. 16, p. 161-172, 2013. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/12378

PIMENTEL, F. S. C. ; SILVA, I. P. ; NAUBER, C. ; MERCADO, L. P. L. . MICROBLOGS E SEU POTENCIAL DE USO NA EDUCAÇÃO. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 6, p. 73-84, 2011. Disponível em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/600

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http://biologiagui.com.br/2013/04/dissecando-um-sapo-virtual/

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15134

http://learn.genetics.utah.edu/content/addiction/mouse/ http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/Rived/20EfeitoFotoeletrico/Site/Animacao.htm

Page 23: Midias na educação

Quais as contribuições dos objetos de aprendizagem para a educação?

BITTENCOURT, I. M. ; FIGUEIREDO, L. K. A. ; SILVA, I. P. . POTENCIALIDADES DO OBJETO DE APRENDIZAGEM VISIBLE BODY PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ONLINE. Paidéi@ (Santos), v. 2, p. 1-21, 2010. Disponível em: http://revistapaideia.unimesvirtual.com.br/index.php?journal=paideia&page=article&op=view&path%5B%5D=154

MERCADO, L. P. L. ; SILVA, I. P. ; NEVES, Y. P. C. E. S. . OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO. IE Comunicaciones, v. 1, p. 35-49, 2009. Disponível em: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3047348.pdf

Page 24: Midias na educação

Como os Blogs podem ser utilizados como suporte à educação?

SILVA, I. P. . POSSIBILIDADES DO USO DA MÍDIA INTERNET A PARTIR DA INTERFACE BLOG PARA MAPEAMENTO DAS INTERAÇÕES ONLINE. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 5, p. 12-27, 2010. Disponível em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/584 Acesso em 19 set 2014

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Como o celular pode contribuir para os processos de ensino e aprendizagem?

SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . O TELEFONE MÓVEL COMO RECURSO DIDÁTICO: REFLEXÕES A PARTIR DA PRODUÇÃO DE RADIODRAMAS COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: XV Encuentro Internacional Virtual Educa, 2014, Lima-Peru. Inovación, Competitividad, Desarrolo. Lima-Peru: OEA, 2014. v. 1. p. online-online. Disponível em: www.virtualeduca.org/ponencias2014/79/virtualeduca.docx Acesso em 19 set 2014

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Que outros fenômenos Que outros fenômenos emergem desse cenário?emergem desse cenário?

Page 27: Midias na educação

Cyb

erb

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ing

ou

B

ully

ing

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tual

Page 28: Midias na educação

Ges

tão

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as T

IC

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Mas esse curso é a Mas esse curso é a distância? O que é distância? O que é

Educação a distância?Educação a distância?

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Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.

§ 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

§ 2º A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diploma relativos a cursos de educação a distância.

§ 3º As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e integração entre os diferentes sistemas.

§ 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado...

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

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Decreto 5622 de 19 de dezembro de 2005

Art. 1o  Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm

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AssíncronaSíncrona

linear hipertextual

Um-umUm-muitos

Muitos-muitos

Mútua / Reativa

PRIMO, A. Interação mediada por computador: comunicação, cibercultura, cognição. Porto Alegre: Sulinas, 2007

Page 34: Midias na educação

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 25, 26,27,28.

Page 35: Midias na educação

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 25, 26,27,28, 30, 31, 32, 33.

Page 36: Midias na educação

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 31

Page 37: Midias na educação

SILVA, Marcos. Educação Online. São Paulo: Loyola, 2003. p.201-396.

Page 38: Midias na educação

Ambiente Virtuais de AprendizagemAmbiente Virtuais de Aprendizagem

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Ambiente Virtuais de AprendizagemAmbiente Virtuais de Aprendizagem

http://pos.ead.ufal.br

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Ementa

Fundamentos da EAD: princípios e pressupostos. Familiarização do AVA Moodle. Conhecimento das Interfaces midiáticas, como recursos pedagógicos, na sala de aula online e presencial.

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Objetivos

-Explorar as principais ferramentas, recursos e mídias, que compõem o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle com vistas às práticas pedagógicas desenvolvidas nos cursos de EAD da UFAL;

-Compreender as diferentes práticas da linguagem nos variados suportes de comunicação digital identificando como os gêneros digitais orientam a comunicação online síncrona e assíncrona.

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Conteúdos

- Perfil - Mensagem Direta - Fórum online - Chat - Wiki - Tarefa

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Metodologia

Esta disciplina totaliza 20h de carga horária e está disposta ao longo de cinco semanas. Ao longo das cinco semanas foram distribuídas cindo atividades. O quadro 1 detalha a proposta das atividades.

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Interface Utilizada

Papel do aluno

Atividade 1

Perfil e Mensagem

Direta

O cursista deverá gerar e configurar o seu perfil no Moodle, inserindo uma foto e produzindo uma descrição acadêmico-profissional ao mesmo tempo em que deverá informar ao tutor os dias e horários que serão dedicados ao estudo e à realização das atividades propostas bem como um contato telefônico.

Atividade 2

Fórum Os cursistas deverão participar do fórum em construção colaborativa com seus pares, o tutor e os professores tomando como pressupostos as orientações do uso pedagógico do fórum e se colocando criticamente sobre o uso da linguagem e dos gêneros digitais nos diferentes suportes de comunicação online.

Atividade 3

Chat

O tutor deverá organizar, tomando por base nas informações fornecidas pelos cursistas acerca de seu planejamento de estudos, grupos de até cinco componentes e agendar salas de chat com esses grupos para discutir a partir do texto e do vídeo propostos o Letramento Digital.

Atividade 4

Wiki

Os grupos que interagiram no chat devem compor um texto reflexivo que sintetize as ideias discutidas no chat e que deixem transparecer o posicionamento do grupo sobre as implicações dos espaços digitais nas formas contemporâneas de letramentos.

Atividade 5

Tarefa

Os cursistas deverão realizar a leitura do texto proposto, assistir ao vídeo de orientação e construir um texto no qual apresente a descrição de outras interfaces do moodle evidenciando os gêneros digitais próprios de cada uma delas bem como suas possibilidades didáticas em sua área de formação.

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Avaliação

Os alunos serão avaliados de acordo com suas produções e pela participação nas atividades propostas tomando por base os princípios da avaliação somativa. Serão critérios de avaliação: cumprimento das atividades propostas no prazo determinado; a colaboração com os pares; o compartilhamento e conteúdos e a apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do Moodle. Para efeitos de cômputo de notas procederemos da forma descrita no barema contido no quadro 2.

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Interface Utilizada

Critérios de Avaliação Pontuação

Atividade 1

Perfil e Mensagem

Direta

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do Moodle

De 0 até 1,5

Atividade 2

Fórum cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

a colaboração com os pares; o compartilhamento e conteúdos; apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do

Moodle

De 0 até 2,0

Atividade 3

Chat

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

a colaboração com os pares; a apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do

Moodle

De 0 até 1,5

Atividade 4

Wiki

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

a colaboração com os pares; apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do

Moodle

De 0 até 2,5

Atividade 5

Tarefa

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do Moodle

De 0 até 2,5

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O aluno que obtiver no somatório de pontos nota igual ou superior a sete, estará aprovado. O cursista que não tiver abandonado a disciplina, realizado as atividades e ainda assim não obteve no somatório da pontuação uma nota igual ou maior que sete terá direito a uma reavaliação.

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PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 38.

Page 60: Midias na educação

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 39.

Page 61: Midias na educação

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 48.

Page 62: Midias na educação

2ª Edição do curso de Especialização em Mídias na Educação

Page 63: Midias na educação

Maranja??

Laçã??

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