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Formação Cívica e
Criatividade
Dissertação de Mestrado em Educação
Isabel Peres MansoUBI, 30/09/08
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PORQUÊ CRIATIVIDADE?
• A criatividade é um potencial inerente ao ser humano. (Carreras et al, 2002)
• Todos os indivíduos são criativos, ou à • Todos os indivíduos são criativos, ou à partida potenciais criativos. O que torna, ou não, responsável pelo desenvolvimento desse potencial é a educação.
(Rapazote, 2001)
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Cultivo de habilidades
relacionadas com o
pensamento criativo
Fortalecimento de
competências de
personalidade
PORQUÊ CRIATIVIDADE?
favorecem a expressão criativa
(Martins, 2000 com base em Alencar)
Desempenho da
cidadania
Desempenho produtivo
�Pensamento sistémico
�Capacidade de trabalhar em grupo
�Capacidade de resolver problemas
�Criatividade
�Solidariedade
Tedesco (1999)
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gera
exigeCriatividade Civismo
FORMAÇÃO CÍVICA E CRIATIVIDADE:QUE RELAÇÃO?
Formação da personalidade depende :do bom desempenho cívico e produtivo
Criatividade
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QUAL O INTERESSE POR ESTE ESTUDO?
integrarc/ vista
Metodologias/estratégias
práticas educativas
Desenvolvimentode competências
associadas à criatividade
PRÁTICAPEDAGÓGICA
salientando Contributo ACND Formação Cívica
Desenvolvimento da formação da personalidade
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ACD Formação
Educação para a
CidadaniaCARÁCTER TRANSDISCIPLINAR
PORQUÊ A ACND DE FORMAÇÃO CÍVICA?
ACD E
ACND
Formação Cívica Temas
transversais
Actividades
em comunidade
Sentido de responsabilidade, espírito crítico e criativo, gosto
pela participação em comunidade
Competências
LBSE
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METODOLOGIAMETODOLOGIA
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CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO
Investigação-acção:
• proporcionou a oportunidade de indagar acercado próprio trabalho;
• permitiu identificar problemas, determinar a sua• permitiu identificar problemas, determinar a suaetiologia;
• mobilizar estratégias educativas tendo em vistaa sua superação, potenciando o processo deensino-aprendizagem.
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Consistiu em potenciar
o desenvolvimento de
OBJECTIVO DO ESTUDO
o desenvolvimento de
competências cívicas associadas
ao desenvolvimento da criatividade.
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� Que tipos de metodologias/estratégias, ao nível das práticas de salade aula, facilitam o processo da aprendizagem criativa e participaçãode todos os alunos?
� Quais os factores que favorecem o potencial criativo e a criatividadede todos os alunos?
� Quais os principais obstáculos ao desenvolvimento da criatividade, em
QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
� Quais os principais obstáculos ao desenvolvimento da criatividade, emsala de aula, identificados pelos professores, alunos e pais?
� Quais as competências básicas que devem ser trabalhadas nosalunos para que estes manifestem a sua criatividade?
� Existirão semelhanças entre os conceitos de criatividade vistos pelos:professores, alunos e pais?
� Qual o contributo da ACND de Formação Cívica, para odesenvolvimento da criatividade?
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Investigação-acção baseou-se na implementação de
um conjunto de actividades na ACND de FC, numa
turma do 6º ano, de uma E.B. 2,3/S do Distrito de
Castelo Branco, tendo em vista o desenvolvimento de
uma personalidade capaz de pensar, relacionar -se e
IMPLEMENTAÇÃO DO ESTUDO
uma personalidade capaz de pensar, relacionar -se e
cooperar positivamente com os outros, tomando
decisões fundamentadas baseadas em informação
indispensável, assim como a capacidade de fazer
transferências de saberes.
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Passos Metodológicos
• Caracterização da turma Identificação dos
problemas da turmae definição de estratégias de
superação
• Implementação de um Programa de Intervenção: “Formação Cívica e Criatividade”
• Avaliação
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Identificação dos problemas da turma
• Alunos pouco respeitadores dos direitos dos outros, intolerantes, pouco solidários e responsáveis.
• A maioria demonstrava, ainda, uma baixa auto-estima, uns, pela auto-desvalorização, outros,pela auto-valorização.
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Descoberta progressiva de si e do outro
Participação em projectos comuns
Implementação do programa “Formação Cívica e Criatividade”
Prioridade
APRENDER A VIVER JUNTOS, APRENDER A VIVER COM OS OUTROS
(DELORS, 1996)
•Motivação •Conhecimento de si e do outro
•Encorajamento•Valorização de si e do outro•Reconhecimento das capacidades
JogosIncentivos e estímulos •Persistentes
•Autónomos•Confiantes•Criativos•Capazes
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ANÁLISE DOCUMENTAL
ENTREVISTASSemi
estruturadas
Avaliação das Actividades
Técnicas de recolha de dados
DDT PCT
Projecto de Intervenção
Actas e relatório do
PCT anterior
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Fontes e instrumentos de recolha de dadosSujeitos
Técnica
Alunos Pais Professores
Entrevistasemi-
estruturada
• Delegado de Turma
• 2 NEE c/ PA
• 1 PA
• 1 PR
• 1 (Melhores Resultados Académicos)
Mãesdos
alunos
� Língua Portuguesa
� Educação Física
� Apoio Educativo
� Trabalhos realizados: �Dossier de Direcção Turma:
Análise
Documental
• Conclusões dos trabalhos de grupo (debates/fóruns); Produção de textos dramáticos e cenários para as peças de teatro;
• Boletins informativos;
• Fichas de trabalho de reflexão;
• Mensag. e apreciações (amigo oculto);
• Auto e hetero avaliação e
sínteses descritivas;
• Apresentações em PowerPoint,
fotografias e vídeos.
• Actas e relatório do PCT anterior;
�Plano Curricular de Turma:
•Caracterização da turma;
•Relatórios de N.E.E.;
• R Individual e def. de Estratégias;
•Enunciado e resultados da PA de LP;
•R Act. da A.C.N.D. de F.C.
•Avaliação do P.C.T. (análise do sucesso/insucesso da turma final de período).e R Aval. do P.C.T.;
•RF do D.T.
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TRATAMENTO DOS DADOS
Técnicas de análise de conteúdo
(Bell, 2004 e Natércio, 2005)
Processo de categorização
( Natércio, 2005)
CORPUSResultante da recolha dos
dados de ambas as técnicas
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1ª Fase CATEGORIZAÇÃO DO CONTEÚDO DOSDOCUMENTOS ANALISADOS
Dimensões Categorias
A. Caracterização da turma1. Problemas dos alunos da turma
2. Definição de prioridades/estratégias
B. Contributo da F. C.
3. Progressos dos alunos
4. Resultados
OBJECTIVO: Complementar a informação obtida pelas entrevistas
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2ª Fase CATEGORIZAÇÃO DO CONTEÚDO DA ANÁLISEDAS ENTREVISTAS
Dimensões Categorias Subcategorias
A. Conhecimento/ Sensibilidade ao tema Criatividade
1-Conceito
2-Competências
3-Mecanismos
B. Organização do
4-Processos de desenvolvimento da Criatividade
5-Metodologias ou estratégias 5.1-Práticas do professor paraB. Organização do ensino ecriatividade
5-Metodologias ou estratégias
6-Áreas Curriculares NãoDisciplinares e Criatividade
5.1-Práticas do professor paradesenvolver a criatividade na sala de aula
5.2- Métodos privilegiados pelos alunos nas aulas
C. Apreciação das aulas de F. C.
7-Percepção do contributo da Formação Cívica para a criatividade
OBJECTIVO : Explorar a informação fornecida pelos entrevistadosnas respostas às questões durante a entrevista.
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RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
Sujeitos entrevistados
1- Que tipos de metodologias/estratégias, ao nível daspráticas de sala de aula, facilitam o processo daaprendizagem criativa e participação de todos os alunos?
PROFESSORES
Metodologias que fomentam o trabalho de grupo:
• são as que geram mais criatividade, porque convocam todos osPROFESSORES
ALUNOS
PAIS
• são as que geram mais criatividade, porque convocam todos oselementos a reflectir e a trabalhar sobre projectos comuns;
• proporcionam um clima mais agradável ao trabalho;
• uma maior aproximação entre os colegas, permitindo-lhes ummaior convívio, conhecimento, partilhar de ideias, exposição adiferentes maneiras de pensar e favorecendo um relacionamentomais coeso e a criação de laços de amizade.
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RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
Sujeitos entrevistados
2- Quais os factores que favorecem o potencial criativo e acriatividade de todos os alunos?
PROFESSORES
• A atenção concedida aos outros e a si próprio favorece acriatividade, sendo decisiva no fomentar de aprendizagensconducentes ao desenvolvimento da formação integral dapersonalidade;
PROFESSORES
ALUNOS
PAIS
• Proporcionar aos alunos um ambiente onde todos se sintambem;
• Deixar o aluno reflectir sobre várias situações, não dandorespostas imediatas;
• Pensar antes de agir;
• Proporcionar uma maior abertura ao aluno de modo a que esteexponha livremente os seus pontos de vista e metas.
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RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
Sujeitos entrevistados
3- Quais as competências básicas que devem ser trabalhadasnos alunos para que estes manifestem a sua criatividade?
PROFESSORES
• Interiorização de princípios morais e cívicos;
• Desenvolver da autonomia;
• Saber trabalhar em grupo;PROFESSORES
ALUNOS
PAIS
• Saber encontrar a solução que respeite o bem comum;
• Compreensão;
• Amizade;
• Respeito pelas ideias e opiniões do outro;
• Reflectir antes de agir;
• Imaginação;
• Escrita, leitura, pintura, trabalhos manuais e a pesquisa em livros,
bibliotecas e internet...
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Sujeitos entrevistados
4- Existirão semelhanças entre os conceitos de criatividad evistos pelos: professores, alunos e pais?
• Valor fundamental para o desenvolvimento do ser humano,porque é uma forma deste inovar o que o rodeia, reflectir sobre omundo, procurando melhorá-lo, intervindo de forma responsável
RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
PROFESSORES
ALUNOS
PAIS
mundo, procurando melhorá-lo, intervindo de forma responsávele activa:
• ATRIBUTOS PESSOAIS:
� Inovador
� Curioso
� Original
� Único.
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Sujeitos entrevistados
5- Qual é a sensibilidade dos professores em relação aodesenvolvimento da Criatividade nas ACND?
• Permitem desenvolver projectos onde os alunos podemevidenciar os seus potenciais criativos;
• São uma mais-valia para o trabalhar de competências que
RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
PROFESSORES
• São uma mais-valia para o trabalhar de competências quepromovem a criatividade;
• Desenvolvem as competências associadas à criatividade,facilitando o trabalho das outras áreas curriculares, porquepredispõe os alunos para a aprendizagem, tornando-osmais confiantes e motivados, empenhando-se de formamais dedicada e voluntária na apresentação dos trabalhos.
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Sujeitos entrevistados
6- Qual o contributo da ACND de Formação Cívica nodesenvolvimento da criatividade?
PROFESSORES • Faz emergir a criatividade que existe no ser humano;
RESPOSTA E DISCUSSÃO DAS QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
PROFESSORES
ALUNOS
PAIS
• Faz emergir a criatividade que existe no ser humano;
• Propicia um ambiente rico em estímulos e desafios, valorizando otrabalho individual e de grupo, reconhecendo as potencialidadesde cada aluno, respeitando as suas diferenças, criandooportunidades para a produção e desenvolvimento de ideias.
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CONCLUSÕES
O proporcionar aos alunos, de actividades onde possam manifestar asua criatividade permite-lhes desenvolver uma motivação intrínseca –auto- estima e auto-confiança -
Ser persistentes, enfrentar e superar os obstáculos, ser mais autónomos,
Conceitos
os obstáculos, ser mais autónomos, responsáveis, tolerantes e solidários
Um bom desempenho cívico
os mobiliza a adquirir outras competências mais específicas:gosto pela pesquisa, leitura e escrita, desenho, pintura, escultura…
Capacitando-o a fazer transferências do próprio saber e melhorar o seu
desempenho produtivo.
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CONCLUSÕES
• Um maior contacto com as TIC
maior motivação e criatividade na apresentação dos trabalhos escolares;
• O dar a conhecer, aos alunos, os objectivos e as competências que sepretendiam que atingissem fez com que eles se empenhassem cada vezpretendiam que atingissem fez com que eles se empenhassem cada vezmais e dessem o seu melhor;
• O facto dos alunos se tornarem mais motivados e comunicativos aumentou
a frequência dos relatos das aprendizagens e vivências escolares, em casa, permitindo um maior interesse e envolvimento dos pais nas actividades escolares.
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LIMITAÇÕES e IMPLICAÇÕES
• Intervenção curta, restrita a 20 sessões. Ficam emaberto os resultados que se obteriam com umaintervenção mais longa.
• Replicar este tipo de projecto noutro contextoeducativo e por um período maior de tempo.
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A CRIATIVIDADE EXIGE UM BOM
DESEMPENHO CÍVICO