““Mi e-portfolio”Mi e-portfolio”Daiana Schapert Berpof

Tengo 21 años y soy de la ciudad de Rivera (Prov. de Bs. As.).

En este Powet- Point intento dar cuenta de mi propio proceso formativo al cursar la materia “Tecnología Educativa” la cual

forma parte del plan de estudios de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad

Nacional de La Plata.

Mi autoevaluación formativaMi autoevaluación formativa

“Una nueva experiencia, Tecnología Educativa”

Como inicié mi recorrido: Luego de haber asistido a la primer y segunda clase teórica de la materia mis sensaciones fueron variadas, la incertidumbre e inseguridad fueron las primeras impresiones al

encontrarme con un formato y modalidad organizacional diferente a las que me fueron propiciadas a lo largo de mi escolaridad. Ingresar a la plataforma de la materia no disipó estas sensaciones inicialmente ya

que la información digital, actividades, videos, lograron abrumarme, sin embargo, luego de una visita con mayor tranquilidad y al concurrir al

práctico de la materia fui familiarizándome un poco más con el método de enseñanza propuesto.

La opción me pareció innovadora y realmente provocó mi interés y curiosidad aunque persistió cierta inquietud e inseguridad de no lograr

un rendimiento óptimo al no poseer la posibilidad de realizar las actividades con cierta tranquilidad y concentración por no contar con el

servicio de Internet.

Las actividadesLas actividades La primera actividad que desarrollamos fue la de la “

Autoevaluación previa”, que le servía a las docentes para ver en que nivel nos encontrábamos respecto al conocimiento sobre conceptos como Tecnología, ciencia, conocimiento científico, conocimiento tecnológico, Tecnología Educativa y mediaciones pedagógicas. Esta actividad me permitió hacerme conciente de mis propios conocimientos y sobre todo de mis “desconocimientos”, no fue una tarea fácil, de hecho la mayoría de las cosas no sabía completarlas.

Además, al ingresar al sitio debimos completar algunos cuestionarios:

1. “Evaluación de opiniones del estudiante ente las TIC y el aprendizaje”

2. “Qué opina usted de estudiar en un sistema mixto”3. “Hábitos de interacción con la Web”

Concurriendo a los teóricos tuvimos la posibilidad de construir en grupo la solución a tres problemas y un estudio de casos que nos permitieron tras la corrección continúa de los

mismos ( lo cual a veces nos desalentaba un poco, pero pronto descubríamos lo necesarios que eran los ajustes) lograr concretizar los conceptos que íbamos aprendiendo a lo largo de las lecturas. A través de esta modalidad pudimos pensar como actuaríamos en situaciones

concretas y además aprendimos a sintetizar la información y obviar toda la “palabrería” que muchas veces suena bien pero dice muy poco sobre nuestra forma de accionar:

1. Problema número 1: “¿Hacía a donde evolucionamos?”: Las dificultades al resolver este problema fueron muy grandes, por ser el primero no teníamos en claro como estructurarlo y obviamente fuimos muy teóricas para resolverlo, nos costó “aterrizar”.

2. Problema número 2 “ Los chicos enchufados”: si bien teníamos más claridad en cuento a como estructurar el problema, todavía nos costaba realizar una propuesta concreta. Además tuvimos algunas dificultades conceptuales principalmente en lo referido al concepto mediaciones.

3. Problema Número 3: “Concepto de medios”: En la resolución de éste problema no tuvimos la misma capacidad de síntesis que en los anteriores. Su importancia fue la posibilidad que nos brindó de posicionarnos como docentes que tienen que coordinar un grupo de aprendizaje y seleccionar y combinar medios y mediadores apropiados para que la comprensión y aplicación conceptual y metodológica sea productiva para los estudiantes.

4. Estudio de casos “El profesor virtual”: creo que resolver este estudio de casos fue en gran parte beneficiado por asistir a los teóricos dado a que allí me orienté sobre cómo resolverlo puesto a que al principio quisimos hacerlo como si fuera un problema. Su entrega fue finalizando la cursada por lo cual la motivación fue obviamente menor, pero no por ello dejamos de construir un propuesta a nuestro entender viable.

Uno de mis ejes estructuradores: los problemas como Uno de mis ejes estructuradores: los problemas como

forma de concretizar el conocimientoforma de concretizar el conocimiento

Segundo eje estructurador: las guías Segundo eje estructurador: las guías integradoras, una propuesta más teórica.integradoras, una propuesta más teórica.

Sin duda otro de mis ejes estructuradores de la materia fueron las guías de integración, que como bien denota su definición me permitieron integrar los temas de cada unidad

y actuar como un resumen para mi propio estudio. Construyéndolas me daba cuenta del nivel de entendimiento que tenía sobre los

conceptos y si entendía alguno de manera errónea tenía la posibilidad de hacerme conciente de ello con la corrección de la profesora. Si debo calificar la construcción de

las mismas debo decir que fueron más que productivas en cuanto a lo teórico (me refiero a la integración de la bibliografía, de los conceptos, de los autores, etc.); creo

que son el complemento necesario para la resolución de los problemas En general no me resultaron difíciles, si algo extensas para resolver pero considero que

era necesario para poder realizar una verdadera integración de todos los temas:

1. Guía Número 1: Los Conceptos principales presentados fueron los de Tecnología y Tecnología Educativa (son sus diferentes concepciones).Nuevas tecnologías. Contextos: modernismo y postmodernismo.

2. Guía número 2:Comunicación: Modelos telegráficos y Orquestal. Concepto de Mediaciones. Dimensiones. Dimensión Comunicacional - cultural de las mediaciones, matrices culturales.

3. Guía número 3:Prácticas asociadas a la Tecnología Educativa Convencional y Apropiada – Crítica. Competencias docentes en relación con la tecnología. Análisis de productos educativo tecnológicos

Otras actividades acompañando mi Otras actividades acompañando mi proceso formativoproceso formativo

Actividad sobre tecnología, ciencia y tecnociencia: nos sirvió para ubicarnos temporalmente y lograr unificar las posturas de los autores leídos en la cursada que hacían referencia al origen de la tecnología. Además fue el primer trabajo en el que incluimos hipervínculos al elaborar la línea del tiempo que vislumbraba la evolución histórica de la tecnología , su relación con la ciencia, el impacto de la tecnociencia y su proyección en la educación.

Actividad sobre la Sociedad de la Información: más que nada fue un resumen del texto de Silvio, por lo cual no presentó mucha dificultad su resolución, ni tampoco mucha utilidad más que actuar como resumen.

Cuadro de concepciones sobre tecnología educativa: fue una forma de esclarecer cada concepción y hacernos concientes de las dificultades conceptuales que teníamos al respecto para disiparlas luego en las clases junto a nuestros compañeros y profesores. Además fue una buena forma de sintetizar los puntos más importantes de cada paradigma, aunque al pasar las clases nos dimos cuenta de que le faltaban varios elementos al cuadro inicial por lo cual debimos reestructurarlo varias veces.

Actividad sobre mediaciones: resolver esta actividad fue difícil sobre todo en lo que respecta a lograr concretar en una página las ideas que nos surgían a todas las integrantes del grupo, sin embargo pudimos ejemplificar en una situación concreta las mediaciones sociales, pedagógicas, comunicacionales, tecnológicas, semiológicas y culturales en casos de educación formal, no formal e informal.

Cuadro de medios: Sin duda la actividad más productiva de todas las propuestas. Hacer el cuadro de los medios completando el soporte en el que se apoya, el código simbólico y sus posibilidades educativas fue muy esclarecedor ya que se nos confundían constantemente los medios y sus características. Sin embargo, creo que sería pertinente cambiar las titulaciones del cuadro, puesto a que la clasificación de medios que ahí se propone nos confundió mucho, optaría por las propuestas por Alejandra Zangara en la presentación de medios que se encuentra en el sitio.

Actividad sobre formación del profesor: Pensar y ejemplificar por medio de una situación educativa concreta los modelos de formación, según Cabero, en el área de la Tecnología Educativa, fue una actividad muy concreta que nos permitió vislumbrar cómo seríamos nosotras mismas como profesoras. Creo que fue una de las actividades que mejor resuelta está.

Actividad sobre evaluación: junto a las clases teóricas y prácticas que se dieron sobre el tema nos permitió esclarecer el concepto de evaluación.

Actividad sobre análisis de productos educativos: la actividad nos proponía completar un cuadro teniendo en cuenta los criterios de análisis de producto pensando a partir de cada uno de ellos un ejemplo de un producto tecnológico educativo. La dificultad de esta actividad se debió sobre todo a que al no concurrir a la clase teórica donde la ayudante explicó la temática tuvimos que basarnos solo en los textos. Pese a ello pudimos realizar pertinentemente la actividad lo cual nos sirvió mucho para resolver uno de los puntos del segundo parcial.

Actividades que dan cuenta de mi Actividades que dan cuenta de mi propio proceso formativo a lo largo propio proceso formativo a lo largo

de la cursada de la cursada Autoevaluacion final: estaba conformada por las mismas

preguntas de la autoevalación previa, por lo cual al responder y comparar las respuestas pude autoconcientizarme sobre todo lo que aprendí al cursar la materia (y todo lo que me falta por aprender).

Autoevaluación formativa: me sirvió como una forma de sintetizar todo mi proceso de aprendizaje, hacerme conciente de mis errores, de mis dificultades y debilidades, pero también de mis fortalezas. Por otra parte fue el eje estructurados para elaborar este e-portfolio.

Diario: un resumen de mi diario es este e-portfolio, todo lo que escribí en él está contenido aquí. Sobre todo al iniciar este e-portfolio y al finalizarlo doy cuenta de mis experiencia al pasar por esta metería, cuestiones más bien subjetivas pero que formaron parte de mi proceso de aprendizaje.

Finalizando la cursada …Finalizando la cursada …Hoy, habiendo finalizado la cursada y terminando con un tema tan

interesante como lo es la formación del profesor en las nuevas tecnologías es cuando me doy cuenta cuantas cosas fui cambiando. Sin duda comencé esta cursada con la idea de que tecnología era la

computadora, una postura artefactual que creo, abunda en la cotidianeidad. Me doy cuenta de lo poco conciente que era de los

lenguajes que posee cada medio y de la importancia de conocerlos para lograr proyectar clases que se sirvan de ellos pero de forma

pertinente y adecuada, y no solo insertando artefactos audiovisuales porque creemos que usar mayor cantidad va a permitir una mayor

eficiencia en nuestro trabajo. Yo misma tenía, y quizá en el fondo sigo teniendo, las mismas

resistencias a las tecnologías que poseen la mayoría de los profesores, una resistencia al cambio, a la innovación, a introducir nuevas prácticas, pero creo que ello se debe a la falta de capacitación

producto de diferentes factores contextuales propios de un país periférico como la Argentina que muchas veces se vale de una

transferencia a-critica de la tecnología que tanto puede cuestionarse desde una concepción apropiada de tecnología.

Si bien esta cursada, me ha resultado por demás compleja, no por los contenidos, sino más bien por su metodología, sin

duda hoy creo que ello se debe a que en este corto plazo, el de un cuatrimestre, hemos tenido que cambiar muchos de

nuestros prejuicios, formarnos en una nueva visión de la que solo pude hacerme conciente en cierta forma a través de

una autoevaluación permanente que fue propiciada por esta cátedra, de la que muchas veces “renegué” pero que soy

totalmente conciente que es la que permite ver los cambios que vamos teniendo y cuales todavía no hemos alcanzado y

aún debemos lograrlos.Yo tuve la oportunidad de formarme y en cierta forma

capacitarme para lograr enfrentar críticamente (o al menos eso espero) este gran cambio en el mundo que ya estamos viviendo producto del impacto de las nuevas tecnologías en

nuestras vidas cotidianas, ¿pero como hacer para lograr concienciar al resto de los formadores?.

Para terminar con este e-portfolio quiero recalcar que la mayoría de los trabajos producidos fueron elaborados

en equipo. Junto a mis compañeras: Mariana Filardi, María Emilia

Sabio y Sofía Urcola, aprendí a trabajar en equipo, a escuchar la opinión de los demás (la mayoría de las veces), a construir conocimiento en conjunto, y a aprovechar los beneficios del trabajo colaborativo.

Fue difícil realizar tantas actividades juntas, eso es imposible negarlo, puesto a que debíamos ponernos de acuerdo en los horarios, los lugares, etc. Sin embargo, una vez que nos juntábamos -personal o virtualmente- tras largos debates (intercalados con mates, risas, mal humor, sueño, cansancio) tratábamos de integrar todas

nuestras opiniones y elaborar con mucha responsabilidad y siendo muy detallistas con cada

palabra, concepto y oración en todo lo que producíamos. De hecho nada de lo expuesto en este e- portfolio tendría la calidad que tiene si no fuera por que lo construimos en conjunto, por eso quiero agradecer a mis compañeras por la tolerancia, el respeto y el cariño

que me brindaron lo cual condicionó positivamente todo mi proceso de aprendizaje

Una tarea de construcción Una tarea de construcción conjunta..conjunta..