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MI CREDO PEDAGO GICO. John Dewey

Artculo 1: Lo que es la educacin.

- El ser humano desde el nacimiento tiene una educacin inconsciente, que se va

transformando en educacin ms formal a travs de diferentes recursos.

- Dewey considera la educacin como estmulos del nio en funcin de sus

necesidades en un momento determinado. De este modo, esta primera

estimulacin conforma la pertenencia a un grupo social (socializacin).

- El proceso educativo tiene dos aspectos; el psicolgico y el social. Sin

conocimiento de estructuras psicolgicas y de las actividades del individuo, el

proceso educativo ser arbitrario.

- El nio tiene sus propios instintos pero no sabe lo que significan hasta que

seamos capaces de traducrselos en sus equivalentes sociales.

- Los aspectos psicolgicos y sociales estn relacionados.

- La educacin desde el mbito social se define como la adaptacin a la

civilizacin.

- Para saber cul es la capacidad de un nio es necesario saber cul es su

funcin, uso y finalidad.

- Es imposible preparar al nio en una determinada condicin.

- Por todo esto, es importante que exista una relacin entre la psicologa y la

educacin.

- La educacin hace que el individuo se convierta en ser social.

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Artculo 2: Lo que es la escuela.

- La escuela es una institucin social, que se encarga de socializar a los nios.

- La escuela debe ser la vida misma, por eso se han de trabajar los contenidos de

la vida real.

- La escuela debe aportar al nio la experiencia suficiente para poder

desenvolverse en la vida cotidiana partiendo de los aprendizajes que traa de la

vida domstica.

- La funcin de la escuela es profundizar y ampliar el sentido de la valores en su

vida de hogar.

- El fracaso de la educacin actual es debido a que no aporta aprendizajes

significativos.

- La escuela debe ser el lugar de experimentacin social del alumno.

- El maestro ms que imponer las ideas, har de gua en el aprendizaje de los

nios.

- Todos los nios deberan ser evaluados de la misma manera.

- Los exmenes solo son vlidos en la medida en que comprueban la adquisicin

de alguna competencia social.

Artculo 3: Las materias de enseanza.

- La vida social es la base del desarrollo educativo del nio puesto que gracias a

ella se adquiere el concepto del esfuerzo y su pleno desarrollo global.

- El centro de correlacin de las materias escolares son las propias actividades de

los nios (actividades expresivas).

- La literatura se considera la expresin refleja y la interpretacin de la

experiencia social siendo el sumario de la unificacin de ambas.

- Para que la historia tenga sentido tiene que estar relacionada con la vida social

en plenitud.

- A partir de las capacidades del nio se construye la base primaria de la

educacin.

- Las actividades expresivas o constructivas (cocina, costura, trabajos

manuales...) son el verdadero centro de la actividad social y deberan servir

como medio para el desarrollo del estudio de materias ms formales. Afirma la

necesidad de incluirlas en el programa educativo.

- El carcter objetivo a la hora de ensear ciencias no guarda relacin con la

experiencia previa del nio por lo que puede aadirla a la experiencia que ya

tena.

- El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento

social y delimitarse solo a la expresin del pensamiento.

- La educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso

debe estar determinado por las actitudes e intereses que surcan en el

individuo.

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- La finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de

unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido,

sino en dar un sentido a lo aprendido vivencialmente.

Artculo 4: La naturaleza del mtodo.

- John Dewey seala unas afirmaciones de gran importancia que deben aplicarse

a la educacin.

- El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo del nio.

- La conciencia es motora e impulsiva y se proyecta en acciones. Este principio no

se puede olvidar porque coloca al nio en una actitud pasiva, receptiva o

absorbente y el resultado de ello son las prdidas y razonamientos.

- Las ideas son el resultado de la accin que la controla.

- La razn es la accin ordenada o efectiva.

- Hay que presentar al nio smbolos arbitrarios que son necesarios para su

desarrollo mental pero empleados como instrumentos para ahorrar refuerzos.

- La imagen como enseanza. A travs de stas, los nios adquieren los

conceptos.

- Dejar al nio aplicar su capacidad de imaginar y as formando sus imgenes y lo

pone en contacto con su experiencia.

- La observacin de los intereses de los nios por parte es de gran importancia.

- Los intereses son sntomas en la capacidad de crecimiento. No se fomenta, los

nios lo tienen de forma espontnea.

- Las emociones son el reflejo de las acciones.

- Si formamos hbitos concretos de accin y pensamiento, las emociones se

cuidarn.

- Las emociones tienen que estar ligadas a las actividades cotidianas.

Artculo 5: La escuela y el progreso social.

- La educacin es el mtodo fundamental del progreso y de las reformas sociales.

- La educacin contribuye a la conciencia social

- Necesidad de dotar al educador de los medios adecuados a realizar su labor.

- El educador tiene la misin no de educar a los individuos sino de formar la

verdadera vida social.

- En la escuela tenemos la reconciliacin de los ideales individuales y colectivos

porque reconocen la formacin del carcter de cada uno y colectivo porque ese

carcter tiene que ser formado por la influencia de la vida social.

- A travs de la educacin y la sociedad puede formarse con precisin y

economa en la direccin que desee moverse (organizacin de la educacin)

- Cada maestro debe comprender su profesin y asegurar el desarrollo social

(valor tico de la educacin)

- La importancia de las ciencias (psicologa y ciencia social en la labor educativa)