WILLIAM H. KILPATRICK Y EL MTODO DE PROYECTOSFRIDA DAZ BARRIGA UNAM

Datos Biogrficos:Naci en Georgia, USA en 1871. Muri en 1965 en Nueva York.

Estudi en las universidades de Mercer, John Hopkins y Columbia.

Fue discpulo y colaborador de John Dewey -educacin democrtica y pragmatismo-

Fue maestro de escuela y del Teachers College de Columbia

Su mayor aportacin: El mtodo de proyectos.

Supuestos del enfoque centrado en proyectos de Dewey y Kilpatrick (Posner, 2004).Epistemolgico El mtodo cientfico ofrece un modelo de la forma en que pensamos y debe emplearse para estructurar las experiencias educativas; consiste en ciclos recurrentes de pensamiento-accin-reflexin. El conocimiento ms valioso es el social. Un enfoque de aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrtica. La educacin escolarizada debe intentar educar a la persona en su totalidad. Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes ponindolas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran relevantes y significativas. La educacin debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su experiencia, para que puedan contribuir a la vida social en sentido amplio. Las metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno, ms que la enseanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades intelectuales, a excepcin de que sean necesarias para los proyectos de los estudiantes. Debe existir congruencia entre el currculo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material relevante y proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del mundo real.

Psicolgico

Propsito Educativo

Currculo

Desarrollo curricular De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currculo que sea relevante a los intereses y necesidades de los alumnos. No es preciso que participen expertos.

El enfoque de proyectos Asume una perspectiva situada en la medida en que se busca acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los cientficos sociales enfatizando el proceso mediante el cual adquieren gradualmente las competencias propias de stos, por supuesto en sintona con el nivel educativo y las posibilidades de alcance de la experiencia educativa. En la conduccin de un proyecto, los alumnos contribuyen de manera productiva y colaborativa en la construccin del conocimiento, en la bsqueda de una solucin.

PROYECTO: acto propositivo que ocurre en un entorno social determinado. A travs de un proyecto o actividad propositiva que entusiasma e involucra al que aprende, es posible articular una enseanza acorde a las leyes del aprendizaje, las cualidades ticas de la conducta, las actitudes individuales del alumno y la situacin social en que vive.

cualquier tipo o variedad de experiencia de vida que se hace por un propsito dominante

Kilpatrick (1921) identificaba cuatro tipos de proyectos:1. Las experiencias en que el propsito dominante es hacer o efectuar algo, dar cuerpo a una idea o aspiracin en una forma material (p.e. un discurso, un poema, una sinfona, una escultura, etc.). 2. El proyecto consiste en la apropiacin propositiva y placentera de una experiencia (p.e. ver y disfrutar una obra de Shakespeare).

3. El propsito dominante en la experiencia es resolver un problema, desentraar un acertijo o dificultad intelectual. 4. Incluye experiencias en que el propsito es adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad al cual la persona que aprende aspira en un punto especfico de su educacin.

Meta: amplia aplicacin en situaciones futurasun proyecto no es un tpico o un tema del programa de una asignatura, aunque surge y se conecta con los tpicos del currculo escolar.

construccin del carcter moral de las personas en este rgimen de actividades propositivas

La realizacin de un proyecto desde esta perspectiva, va siempre acompaada de la promocin de relaciones sociales compartidas que tienen como propsito el desarrollo del carcter moral y de la disposicin actitudinal y comportamental que toman como referente principal el bien comn.

Cuatro fases bsicas en todo proyecto Kilpatrick (1918; 1921)PROPSITO

PLANEACIN EJECUCIN

JUICIO

El significado del trmino

proyecto

implica una representacin que anticipa una intencin de actuar o hacer alguna cosa, la elaboracin de una perspectiva lo ms amplia posible sobre el asunto de nuestro inters, as como la previsin prospectiva de las acciones que requerimos realizar para intervenir en la direccin pensada.

Un buen proyecto Tiene que referir a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre s, que se realizan con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.

REFERENCIAS Kilpatrick, W.H. (1918). The project method. Teachers College Record 19, p.p. 319-334. http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ . Recuperado el 03-03-2003. Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288. http://www.tcrecord.org. ID Number 3982. Recuperado el 03-03-2003. Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill. Science Fair Project www.rossarts.org