Spis treści:Spis treści: Strona główna Pojęcie metody Jak zapamiętujemy Powinności nauczyciela Powinności nauczyciela c.d. Rola nauczyciela Cele metod aktywizujących Podział metod aktywizujących Metoda problemowa Metoda problemowa c.d. Metody ekspresji i impresji Metody graficznego zapisu Opis wybranych – metody problem

owe Burza mózgów Dyskusja panelowa Dyskusja okrągłego stołu Dyskusja piramidowa

Opis wybranych metod – metody impresji i ekspresji

Metoda projektu Gra symulacyjna Opis wybranych metod – metod

a graficznego zapisu Drzewo decyzyjne Mapa pojęciowa Metoda „Webquest” Opis metody Opis metody c.d. Struktura metody webquestu Zakończenie

Metody Metody aktywizująceaktywizujące

Spis treści:

Pojęcie metody:Pojęcie metody:„Methodos” to po grecku droga, sposób „Methodos” to po grecku droga, sposób postępowania.postępowania.

Przez metodę nauczania będziemy rozumieć Przez metodę nauczania będziemy rozumieć „„systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający osiąganie celów kształcenia,z uczniami, umożliwiający osiąganie celów kształcenia,inaczej mówiąc, jest to wypróbowany układ czynnościinaczej mówiąc, jest to wypróbowany układ czynnościnauczycieli i uczniów realizowanych świadomie w celunauczycieli i uczniów realizowanych świadomie w celuspowodowania założonych zmian w osobowości uczniów" spowodowania założonych zmian w osobowości uczniów" (Okoń, 1992, s. 121).(Okoń, 1992, s. 121).

Spis treści:

Jak zapamiętujemy ?Jak zapamiętujemy ?

Spis treści:

„„Przejście od stanu aktywności słabszej do Przejście od stanu aktywności słabszej do bardziej intensywnej nazywamy bardziej intensywnej nazywamy procesem procesem

aktywizacjiaktywizacji lub lub aktywnością”aktywnością”

Źródłem aktywności jest Źródłem aktywności jest potrzebapotrzeba

Potrzeba (wg W. Okonia) jest stanem, w którym Potrzeba (wg W. Okonia) jest stanem, w którym jednostka odczuwa chęć zaspokojenia jakiegoś braku. jednostka odczuwa chęć zaspokojenia jakiegoś braku. Potrzebom zwykle towarzyszy silna motywacjaPotrzebom zwykle towarzyszy silna motywacja

Potrzeby stanowią czynnik dynamizujący aktywność Potrzeby stanowią czynnik dynamizujący aktywność człowiekaczłowieka

Klasyfikacja potrzeb:Klasyfikacja potrzeb:

Potrzeby fizjologicznePotrzeby fizjologiczne Potrzeby bezpieczeństwaPotrzeby bezpieczeństwa Potrzeby przynależności i miłościPotrzeby przynależności i miłości Potrzeba szacunkuPotrzeba szacunku Potrzeba wiedzy i rozumieniaPotrzeba wiedzy i rozumienia Potrzeby estetycznePotrzeby estetyczne Potrzeba samorealizacjiPotrzeba samorealizacji

Nauczyciele wspierający rozwój ucznia Nauczyciele wspierający rozwój ucznia wiedzą, że trzeba odpowiadać na jego wiedzą, że trzeba odpowiadać na jego potrzeby, zainteresowania i problemypotrzeby, zainteresowania i problemy

PowinnościPowinności nauczycielanauczycielaNauczyciel sposoby swej pracy z dziećmi i młodzieżąNauczyciel sposoby swej pracy z dziećmi i młodzieżą

powinien dobierać w zależności od: powinien dobierać w zależności od: wieku uczniów,wieku uczniów, charakterystycznych właściwości poszczególnychcharakterystycznych właściwości poszczególnych przedmiotów nauczania przedmiotów nauczania celów i zadań dydaktycznych, które ma zrealizować w celów i zadań dydaktycznych, które ma zrealizować w

ciągu danej lekcji.ciągu danej lekcji.

Spis treści:

PowinnościPowinności nauczyciela c.d.nauczyciela c.d.

Decydując się na pracę według wybranej metody musi: Decydując się na pracę według wybranej metody musi: przygotować wcześniej materiały, przygotować wcześniej materiały, zaaranżować miejsce nauki (odpowiednio ustawić zaaranżować miejsce nauki (odpowiednio ustawić

stoliki ,ławki), stoliki ,ławki), pokonać własną niepewność przed eksperymentowaniem na pokonać własną niepewność przed eksperymentowaniem na

lekcji, lekcji, doskonalić swoje umiejętności metodyczno-dydaktyczne, co doskonalić swoje umiejętności metodyczno-dydaktyczne, co

w początkowej fazie nie jest łatwe i wymaga dodatkowej w początkowej fazie nie jest łatwe i wymaga dodatkowej pracy, jest to obciążenie przejściowe, które procentuje w pracy, jest to obciążenie przejściowe, które procentuje w przyszłości na wielu płaszczyznach.przyszłości na wielu płaszczyznach.

Spis treści:

Nauczyciel stosując metody Nauczyciel stosując metody aktywizujące pełni rolę:aktywizujące pełni rolę:

DoradcyDoradcy który jest do dyspozycji, gdy uczniowie mają który jest do dyspozycji, gdy uczniowie mają problem z rozwiązaniem trudnego zadania, lub gdy go nie problem z rozwiązaniem trudnego zadania, lub gdy go nie rozumieją; rozumieją;

AnimatoraAnimatora- który inicjuje metody i objaśnia ich znaczenie dla - który inicjuje metody i objaśnia ich znaczenie dla procesu uczenia się, przedstawia cele uczenia się procesu uczenia się, przedstawia cele uczenia się

i przygotowuje materiał do pracy; i przygotowuje materiał do pracy; ObserwatoraObserwatora i i słuchaczasłuchacza - który obserwuje uczniów przy - który obserwuje uczniów przy

pracy i dzieli się z nimi tymi obserwacjami; pracy i dzieli się z nimi tymi obserwacjami; Uczestnika procesu dydaktycznegoUczestnika procesu dydaktycznego - który wie, że nie musi - który wie, że nie musi

być doskonały i jest przykładem osoby, która uczy się przez być doskonały i jest przykładem osoby, która uczy się przez całe życie; całe życie;

PartneraPartnera - który jest gotowy modyfikować przygotowaną - który jest gotowy modyfikować przygotowaną wcześniej lekcję w zależności od sytuacji w klasie.wcześniej lekcję w zależności od sytuacji w klasie.

Spis treści:

Uczenie się jest efektywniejsze, gdy Uczenie się jest efektywniejsze, gdy angażuje nie tylko umysł, ale i emocje, gdy angażuje nie tylko umysł, ale i emocje, gdy

daje uczniom możliwość bycia częściej daje uczniom możliwość bycia częściej twórczym niż odtwórczymtwórczym niż odtwórczym

Cele stosowania metod Cele stosowania metod aktywizującychaktywizującychMetody aktywizujące pozwalają nie tylko rozbudzić w uczniuMetody aktywizujące pozwalają nie tylko rozbudzić w uczniu

zainteresowanie przedmiotem czy sprawdzić jego wiedzę. Główna zaletazainteresowanie przedmiotem czy sprawdzić jego wiedzę. Główna zaletatych metod polega na doskonaleniu umiejętności przydatnych nie tylkotych metod polega na doskonaleniu umiejętności przydatnych nie tylkopodczas lekcji, ale również w codziennym życiu , np. umiejętnościpodczas lekcji, ale również w codziennym życiu , np. umiejętnościwyciągania wniosków, myślenia analitycznego i krytycznego, łączeniawyciągania wniosków, myślenia analitycznego i krytycznego, łączeniazdarzeń i faktów w związki przyczynowo skutkowe, umiejętnościzdarzeń i faktów w związki przyczynowo skutkowe, umiejętnościwłaściwego zachowania się w nowej sytuacji , komunikatywności,właściwego zachowania się w nowej sytuacji , komunikatywności,dyskutowania, kreatywności.dyskutowania, kreatywności.

Metody aktywizujące zwiększają skuteczność nauczania, sprawiają, żeMetody aktywizujące zwiększają skuteczność nauczania, sprawiają, żezajęcia stają się bardziej atrakcyjne dla ucznia, zwiększają jegozajęcia stają się bardziej atrakcyjne dla ucznia, zwiększają jegozainteresowanie przedmiotem. Wyzwalają ciekawość i większezainteresowanie przedmiotem. Wyzwalają ciekawość i większezaangażowanie uczniów. zaangażowanie uczniów.

Spis treści:

Podział metod aktywizujących:Podział metod aktywizujących:

Metody problemoweMetody problemowe Metody ekspresji i impresjiMetody ekspresji i impresji Metody graficznego zapisuMetody graficznego zapisu

Spis treści:

Metody problemowe:Metody problemowe: Rozwijają umiejętność Rozwijają umiejętność

krytycznego myśleniakrytycznego myślenia Rola tych metod:Rola tych metod:

przedstawiają przedstawiają uczniom sytuacje uczniom sytuacje problemowe problemowe

organizują proces organizują proces poznawczypoznawczy

Spis treści:

Metody problemowe cd.:Metody problemowe cd.:

Pomoce potrzebne do ich Pomoce potrzebne do ich zrealizowania:zrealizowania: filmy dydaktyczne filmy dydaktyczne fotografie fotografie rysunki rysunki internet internet dane liczbowedane liczbowe

Przykładowe metody Przykładowe metody problemowe: problemowe: burza mózgów burza mózgów obserwacja obserwacja dyskusja panelowa dyskusja panelowa metoda problemowa metoda problemowa studium przypadkustudium przypadku

Spis treści:

Metody ekspresji i impresjiMetody ekspresji i impresji Nastawione są na emocje Nastawione są na emocje i przeżyciai przeżycia

Stanowią efekt doznań Stanowią efekt doznań i przeżyć związanych i przeżyć związanych z wykonywaniem z wykonywaniem

określonych zadańokreślonych zadań

Przykładowe metodyPrzykładowe metodyekspresji i impresji: ekspresji i impresji:

gra symulacyjna gra symulacyjna mapa mózgu mapa mózgu metoda metoda

laboratoryjna laboratoryjna metoda projektumetoda projektu

Spis treści:

Metody graficznego zapisuMetody graficznego zapisu

Przyczyniają się doPrzyczyniają się dosamodzielnego podejmowaniasamodzielnego podejmowaniadecyzjidecyzjiEtapy podejmowania decyzji Etapy podejmowania decyzji i cały przebieg procesu myśleniai cały przebieg procesu myślenia(na różnych szczeblach (na różnych szczeblach w określonych sytuacjach)w określonych sytuacjach)przedstawia się na rysunkuprzedstawia się na rysunku

Przykładowe metody Przykładowe metody graficznego zapisu: graficznego zapisu: drzewko decyzyjne drzewko decyzyjne plakat plakat mapa mentalna mapa mentalna mapa skojarzeńmapa skojarzeń

Spis treści:

Opis wybranych Opis wybranych metod metod

aktywizującychaktywizującychMetody problemoweMetody problemowe

Spis treści:

Burza mózgówBurza mózgów Przykład dyskusji polegającej na umożliwieniu uczniomPrzykład dyskusji polegającej na umożliwieniu uczniom

szybkiego zgromadzenia wielu konkurencyjnych lubszybkiego zgromadzenia wielu konkurencyjnych lubuzupełniających się hipotez rozwiązania problemu. Możnauzupełniających się hipotez rozwiązania problemu. Możnazgłaszać wszystkie pomysły i rozwiązania, w obojętnej formie,zgłaszać wszystkie pomysły i rozwiązania, w obojętnej formie,tak żeby nawet chwila namysłu nad poprawnością językową nietak żeby nawet chwila namysłu nad poprawnością językową niezmniejszyła pomysłowości. Pomysły te nie mogą być oceniane,zmniejszyła pomysłowości. Pomysły te nie mogą być oceniane,ani komentowane, a na ich autorów nie spada żadnaani komentowane, a na ich autorów nie spada żadnaodpowiedzialność, czy konsekwencja za ich podanie. Całaodpowiedzialność, czy konsekwencja za ich podanie. Całakonstrukcja burzy mózgów jest tak pomyślana, aby przerwaćkonstrukcja burzy mózgów jest tak pomyślana, aby przerwaćkomunikację między fazą pomysłów i fazą oceniania pomysłów.komunikację między fazą pomysłów i fazą oceniania pomysłów.

Inne nazwy tej metody to: giełda pomysłów, sesja odroczonejInne nazwy tej metody to: giełda pomysłów, sesja odroczonejoceny, jarmark pomysłów, konferencja dobrych pomysłów. oceny, jarmark pomysłów, konferencja dobrych pomysłów.

Spis treści:

Dyskusja panelowa Dyskusja panelowa (dyskusja obserwowana)(dyskusja obserwowana)

Charakteryzuje ją istnienie dwóch ciał:Charakteryzuje ją istnienie dwóch ciał:- dyskutujących ekspertów (panel)dyskutujących ekspertów (panel)- uczących się słuchaczy (audytorium).uczących się słuchaczy (audytorium).Najpierw wypowiadają się eksperci, wprowadzając wNajpierw wypowiadają się eksperci, wprowadzając wtemat, potem dyskutują między sobą, a następnie głostemat, potem dyskutują między sobą, a następnie głosmoże zabierać każda osoba z audytorium.może zabierać każda osoba z audytorium.

Spis treści:

Dyskusja okrągłego stołuDyskusja okrągłego stołu

Dyskusja polegająca na swobodnej wymianie poglądówDyskusja polegająca na swobodnej wymianie poglądówmiędzy uczestnikami zajęć, a nauczycielem,między uczestnikami zajęć, a nauczycielem,przedstawiającym pewien problem, jak również międzyprzedstawiającym pewien problem, jak również międzysamymi uczestnikami. samymi uczestnikami.

Charakterystyczną cechą dyskusji okrągłego stołu jestCharakterystyczną cechą dyskusji okrągłego stołu jestnieformalność i swoboda wypowiedzi wszystkichnieformalność i swoboda wypowiedzi wszystkichdyskutantów (bez względu na pozycję).dyskutantów (bez względu na pozycję).

Spis treści:

Dyskusja piramidowaDyskusja piramidowa Inne nazwy to: dyskusja szczeblowa, śnieżna kula, odInne nazwy to: dyskusja szczeblowa, śnieżna kula, od

indywidualnej pracy do stanowiska całej klasy. Problemindywidualnej pracy do stanowiska całej klasy. Problempodany przez nauczyciela każdy uczeń rozważapodany przez nauczyciela każdy uczeń rozważaindywidualnie i formułuje odpowiedź pisemną. Następnieindywidualnie i formułuje odpowiedź pisemną. Następnieuczniowie siadają dwójkami i ustalają wspólneuczniowie siadają dwójkami i ustalają wspólnestanowisko. Potem dwójki dobierają się w czwórki,stanowisko. Potem dwójki dobierają się w czwórki,czwórki w ósemki itd. i za każdym razem uzgadniane jestczwórki w ósemki itd. i za każdym razem uzgadniane jestwspólne zdanie. Na koniec wypracowuje się jednowspólne zdanie. Na koniec wypracowuje się jednowspólne stanowisko całej klasy.wspólne stanowisko całej klasy.

Spis treści:

Opis wybranych Opis wybranych metod metod

aktywizującychaktywizującychMetody ekspresji i impresjiMetody ekspresji i impresji

Spis treści:

Metoda projektówMetoda projektów To metoda nauczania, w której uczniowie realizują „duże„To metoda nauczania, w której uczniowie realizują „duże„

przedsięwzięcie (znacznie obszerniejsze od zadaniaprzedsięwzięcie (znacznie obszerniejsze od zadaniadomowego) w oparciu o przyjęte wcześniej założenia. Zadaniedomowego) w oparciu o przyjęte wcześniej założenia. Zadaniejest realizowane przez uczniów samodzielnie, alejest realizowane przez uczniów samodzielnie, alekoordynowane jest ono przez nauczyciela. To on określakoordynowane jest ono przez nauczyciela. To on określamerytoryczne ramy projektu, a uczniowie sami wybierają sobiemerytoryczne ramy projektu, a uczniowie sami wybierają sobietemat projektu. Projekty mają rozwijać samodzielność, uczyćtemat projektu. Projekty mają rozwijać samodzielność, uczyćzbierania danych, dobierania i korzystania ze źródeł,zbierania danych, dobierania i korzystania ze źródeł,prezentowania wyników. Projekty wykonuje się najczęściejprezentowania wyników. Projekty wykonuje się najczęściejgrupowo. Jest to praca długoterminowa.grupowo. Jest to praca długoterminowa.

Spis treści:

Gra symulacyjnaGra symulacyjnaGra symulacyjna polega na rozwiązaniu wziętego z życiaGra symulacyjna polega na rozwiązaniu wziętego z życia

problemu, przedstawionego przez graczy (uczniów), którzyproblemu, przedstawionego przez graczy (uczniów), którzysymulują zaistnienie sytuacji prawdziwej, dochodzą dosymulują zaistnienie sytuacji prawdziwej, dochodzą dopewnych rozwiązań i porównują je z rozwiązaniamipewnych rozwiązań i porównują je z rozwiązaniamifaktycznymi. Gracze dyskutują na nurtujący ich problem, faktycznymi. Gracze dyskutują na nurtujący ich problem, poprzez dyskusję wyszukują współzależności oraz poprzez dyskusję wyszukują współzależności oraz wymieniają się informacjami. wymieniają się informacjami.

Gry dydaktyczne maja za zadanie wyzwolenie u graczyGry dydaktyczne maja za zadanie wyzwolenie u graczytwórczego myślenia i działania, skupiają uwagę natwórczego myślenia i działania, skupiają uwagę narozwiązywaniu problemu, włączają do pracy wszystkichrozwiązywaniu problemu, włączają do pracy wszystkichuczniów, uczą analizowania sytuacji, planowania działań,uczniów, uczą analizowania sytuacji, planowania działań,korzystania z różnych źródeł informacji, korzystania z różnych źródeł informacji,

Spis treści:

Opis wybranych metod Opis wybranych metod aktywizującychaktywizujących

Metody graficznego zapisuMetody graficznego zapisu

Spis treści:

Drzewo decyzyjneDrzewo decyzyjne

Stanowi graficzny obraz procesu podejmowania decyzji wStanowi graficzny obraz procesu podejmowania decyzji wokreślonej sprawie. Po zdefiniowaniu problemu uczniowieokreślonej sprawie. Po zdefiniowaniu problemu uczniowiepracując w grupach określają cele i wartości istotne dla osóbpracując w grupach określają cele i wartości istotne dla osóbpodejmujących decyzję. Następnie znajdują różne możliwościpodejmujących decyzję. Następnie znajdują różne możliwościrozwiązań - ich ilość odpowiada liczbie „gałęzi" drzewa.rozwiązań - ich ilość odpowiada liczbie „gałęzi" drzewa.Potem określają pozytywne i negatywne skutki każdegoPotem określają pozytywne i negatywne skutki każdegomożliwego rozwiązania, by na koniec podjąć ostatecznąmożliwego rozwiązania, by na koniec podjąć ostatecznądecyzję. decyzję.

Spis treści:

Mapa pojęciowa (mentalna)Mapa pojęciowa (mentalna)

Mapa pojęciowa jest metodą wizualnego przedstawieniaMapa pojęciowa jest metodą wizualnego przedstawieniaproblemu, rodzajem schematu pojęciowego ilustrującego naszproblemu, rodzajem schematu pojęciowego ilustrującego naszsposób myślenia za pomocą słów, obrazów, zdjęć, rysunkówsposób myślenia za pomocą słów, obrazów, zdjęć, rysunkówitp. Aby stworzyć mapę pojęciową, należy wyjść oditp. Aby stworzyć mapę pojęciową, należy wyjść odinteresującego nas pojęcia, problemu, a następnie stworzyćinteresującego nas pojęcia, problemu, a następnie stworzyćwokół niego sieć logicznych połączeń.wokół niego sieć logicznych połączeń.

Spis treści:

Metoda „Webuest” Metoda „Webuest”

Spis treści:

WebQuestWebQuest to nowatorska metoda pracy z uczniami to nowatorska metoda pracy z uczniami wykorzystująca technologię informacyjną. Celem wykorzystująca technologię informacyjną. Celem podstawowym tej metody jest przedstawienie nowego podstawowym tej metody jest przedstawienie nowego sposobu pracy wykorzystującego elementy uczenia się sposobu pracy wykorzystującego elementy uczenia się zespołowego opartego na idei konstruktywizmu, czylizespołowego opartego na idei konstruktywizmu, czylibudowania własnej wiedzy w oparciu o Internet. Model budowania własnej wiedzy w oparciu o Internet. Model poszukiwania wiedzy w oparciu o Internet – nazwany poszukiwania wiedzy w oparciu o Internet – nazwany WebQuest - został opracowany w 1995 roku przez Bernie WebQuest - został opracowany w 1995 roku przez Bernie Dodge'a i Toma Marcha, dwóch nauczycieli z San Diego Dodge'a i Toma Marcha, dwóch nauczycieli z San Diego State University w USA i od tego czasu stosuje go wiele szkół State University w USA i od tego czasu stosuje go wiele szkół nie tylko w Stanach Zjednoczonych. nie tylko w Stanach Zjednoczonych.

Spis treści:Spis treści:

WebQuesty WebQuesty są również znakomitym sposobem, abysą również znakomitym sposobem, abyzaangażować wyobraźnię uczniów oraz pozwolić im nazaangażować wyobraźnię uczniów oraz pozwolić im naposzukiwanie informacji w sposób przemyślany iposzukiwanie informacji w sposób przemyślany ikontrolowany. kontrolowany. Komunikacja, praca w grupie, rozwiązywanie problemów, Komunikacja, praca w grupie, rozwiązywanie problemów, krytyczne i twórcze myślenie stają się o wiele ważniejsze w krytyczne i twórcze myślenie stają się o wiele ważniejsze w dzisiejszym świecie, niż zadawanie uczniom materiału do dzisiejszym świecie, niż zadawanie uczniom materiału do zapamiętania. zapamiętania.

Spis treści:Spis treści:

Struktura webquestu:Struktura webquestu: Wprowadzenie - spełnia funkcję informującą oraz Wprowadzenie - spełnia funkcję informującą oraz

motywującą uczniów. motywującą uczniów. Zadania - opisuje oczekiwania nauczyciela w stosunku Zadania - opisuje oczekiwania nauczyciela w stosunku

do formy pracy z uczniami. do formy pracy z uczniami. Procedura – zawiera głównie szczegółowy opis kolejnych Procedura – zawiera głównie szczegółowy opis kolejnych

kroków prowadzących do pełnej realizacji projektu oraz kroków prowadzących do pełnej realizacji projektu oraz zasady podziału ról i zadań dla poszczególnych zasady podziału ról i zadań dla poszczególnych członków zespołu.członków zespołu.

Źródła – zawierają listę zasobów i źródeł informacji Źródła – zawierają listę zasobów i źródeł informacji pozwalającym uczniom na wykonanie zadaniapozwalającym uczniom na wykonanie zadania

Ewaluacja – zaprojektowana w Webquestach pozwala Ewaluacja – zaprojektowana w Webquestach pozwala mierzyć osiągnięcia uczniówmierzyć osiągnięcia uczniów

Konkluzja – przynosi uczniom zamknięcie poszukiwań, Konkluzja – przynosi uczniom zamknięcie poszukiwań, przypomnienie tego czego się nauczyliprzypomnienie tego czego się nauczyli

Spis treści:Spis treści:

WprowadzenieWprowadzenie ZadaniaZadania ProcesProces ŹródłaŹródła EwaluacjaEwaluacja KonkluzjaKonkluzja Poradnik dla nauczycielaPoradnik dla nauczyciela

Twój przyjaciel „bierze” jeśli mu nie pomożesz jużTwój przyjaciel „bierze” jeśli mu nie pomożesz jużterazterazjego wyleczenie będzie wymagało długiejjego wyleczenie będzie wymagało długiejregularnejregularnejopieki lekarskiej i nie wiadomo, czy zakończonejopieki lekarskiej i nie wiadomo, czy zakończonejsukcesem.sukcesem.Jesteś gotowy na śmierć przyjaciela ?Jesteś gotowy na śmierć przyjaciela ?Czy zastanawiałeś się jak cienka jest granicaCzy zastanawiałeś się jak cienka jest granicamiędzy nałogiem a śmiercią ?między nałogiem a śmiercią ?Czy zastanawiałeś się dlaczego ludzie tak częstoCzy zastanawiałeś się dlaczego ludzie tak częstosięgają po używki?sięgają po używki?

Zadanie polega na wyszukaniu informacji Zadanie polega na wyszukaniu informacji nana

temat uzależnień.temat uzależnień.Będziecie podzieleni na pięć grupBędziecie podzieleni na pięć grupsskładającychkładających się z pięciu uczniów. się z pięciu uczniów. Każda grupa będzieKażda grupa będzie miałamiała do opracowaniado opracowaniakonkretny nałóg. konkretny nałóg. Zebrane informacje przedstawicie w formieZebrane informacje przedstawicie w formieprezentacji multimedialnej i posterów.prezentacji multimedialnej i posterów.

Każdy zespół opracuje konkretny rodzajKażdy zespół opracuje konkretny rodzajuzależnienia:uzależnienia: I zespół zajmie się narkomanią I zespół zajmie się narkomanią

II zespół – alkoholizmemII zespół – alkoholizmem

III zespół – lekomaniąIII zespół – lekomanią

IV zespół – uzależnieniem od papierosówIV zespół – uzależnieniem od papierosów

V zespół - uzależnieniem od komputeraV zespół - uzależnieniem od komputera

Na przygotowanie zadania będziecie mieliNa przygotowanie zadania będziecie mielidwa tygodnie.dwa tygodnie.Klasa zostanie podzielona na pięcioosoboweKlasa zostanie podzielona na pięcioosobowegrupy. grupy. Każda grupa wybiera swojego lidera, któregoKażda grupa wybiera swojego lidera, któregozadaniem będzie koordynowanie zadań,zadaniem będzie koordynowanie zadań,Kontakt z nauczycielem oraz przedstawienieKontakt z nauczycielem oraz przedstawieniewyników pracy grupy na forum klasy.wyników pracy grupy na forum klasy.

Zadaniem każdej grupy będzie zdobycieZadaniem każdej grupy będzie zdobycieinformacji, a następnie ich opracowanie informacji, a następnie ich opracowanie w formie prezentacji i posteru. w formie prezentacji i posteru. Materiały potrzebne do wykonaniaMateriały potrzebne do wykonaniazadania znajdziecie przede wszystkimzadania znajdziecie przede wszystkim w internecie.w internecie.Po zakończonym zadaniu każda z grupPo zakończonym zadaniu każda z grupzaprezentuje swoje prace na forum klasy.zaprezentuje swoje prace na forum klasy.

http://www.ultrasport.pl/nalogi,kategoria,22.htmlhttp://www.ultrasport.pl/nalogi,kategoria,22.html http://www.poradnikzdrowie.pl/psychologia/http://www.poradnikzdrowie.pl/psychologia/

nalogi/nalogi/ http://zdrowy.tarnow.pl/nalogi-odruchy-http://zdrowy.tarnow.pl/nalogi-odruchy-

niekontrolowane-krzysztof-ziewacz/niekontrolowane-krzysztof-ziewacz/ http://badzpiekna.pl/index.php/zdrowie/naogi/http://badzpiekna.pl/index.php/zdrowie/naogi/

154-czym-jest-nalog154-czym-jest-nalog http://pl.wikipedia.org/wiki/Narkomaniahttp://pl.wikipedia.org/wiki/Narkomania http://www.wrota.podkarpackie.pl/pl/zdrowie/http://www.wrota.podkarpackie.pl/pl/zdrowie/

profilakt/narkomaniaprofilakt/narkomania http://pl.wikipedia.org/wiki/Alkoholizmhttp://pl.wikipedia.org/wiki/Alkoholizm http://www.tenjaras.webpark.pl/alkoholizm.htmlhttp://www.tenjaras.webpark.pl/alkoholizm.html http://www.leczmy-alkoholizm.org/http://www.leczmy-alkoholizm.org/

http://pl.wikipedia.org/wiki/Nikotynizmhttp://pl.wikipedia.org/wiki/Nikotynizm http://pl.wikipedia.org/wiki/Lekomaniahttp://pl.wikipedia.org/wiki/Lekomania http://www.versusmed.pl/lekihttp://www.versusmed.pl/leki http://warmus.w.interia.pl/lekomania.htmhttp://warmus.w.interia.pl/lekomania.htm http://http://

pracowniapsychologiczna.republika.pl/pracowniapsychologiczna.republika.pl/komputer.htmkomputer.htm

http://www.edukacja.edux.pl/p-456-http://www.edukacja.edux.pl/p-456-uzaleznienie-od-komputera-i-internetu.phpuzaleznienie-od-komputera-i-internetu.php

Każda grupa zostanie Każda grupa zostanie ocenionaocenionazespołowo na podstawie zespołowo na podstawie kartykartyewaluacyjnej. ewaluacyjnej.

WYMAGANIAWYMAGANIA PODSTAWOWEPODSTAWOWE

1 pkt.1 pkt.

PEŁNEPEŁNE

2 pkt.2 pkt.

ROZSZERZONEROZSZERZONE

3 pkt.3 pkt.

PUNKTYPUNKTY

Zawartość merytorycznaZawartość merytoryczna Zebrano małą ilość Zebrano małą ilość informacji. Wybrane informacji. Wybrane wiadomości są mało  wiadomości są mało  interesujące. Pojawiły się interesujące. Pojawiły się błędy ortograficzne i błędy ortograficzne i stylistycznestylistyczne

Zebrano dużo informacji Zebrano dużo informacji związanych z tematem, związanych z tematem, łączą się one w logiczną łączą się one w logiczną całość. Sporadyczne błędy całość. Sporadyczne błędy ortograficzne i ortograficzne i stylistycznestylistyczne

Zebrano bardzo dużą ilość Zebrano bardzo dużą ilość informacji, wykorzystano wiele informacji, wykorzystano wiele źródeł. Przedstawiono dużo źródeł. Przedstawiono dużo ciekawostek. Informacje są ciekawostek. Informacje są wyczerpujące. Praca bezbłędnawyczerpujące. Praca bezbłędna

1-31-3

Sposób przedstawienia Sposób przedstawienia informacjiinformacji

Treści informacji Treści informacji przedstawione przedstawione nieciekawie. Brak nieciekawie. Brak spójności logicznej  spójności logicznej  prezentowanych prezentowanych materiałów. Zespół nie materiałów. Zespół nie potrafi zaprezentować potrafi zaprezentować wyników swojej pracywyników swojej pracy

Przekaz treści Przekaz treści komunikatywny lecz komunikatywny lecz prezentacja pracy zawiera prezentacja pracy zawiera pewne nieścisłości. Brak pewne nieścisłości. Brak dobrego przygotowania dobrego przygotowania uczniów uczniów

Treści przedstawione w sposób Treści przedstawione w sposób interesujący i przystępny. Uczniowie interesujący i przystępny. Uczniowie wzorowo przygotowali się do wzorowo przygotowali się do prezentacji efektów swojej pracy.prezentacji efektów swojej pracy.

  

1-31-3

Estetyka, pomysłowość Estetyka, pomysłowość wykonania pracywykonania pracy

Praca nieciekawa pod Praca nieciekawa pod względem graficznym i względem graficznym i estetycznym, wykonana estetycznym, wykonana niestarannie. niestarannie. Niewłaściwie dobrana Niewłaściwie dobrana struktura prezentacji. struktura prezentacji. Układ treści mało czytelnyUkład treści mało czytelny

Praca estetyczna, ładna Praca estetyczna, ładna oprawa graficzna. Cechuje oprawa graficzna. Cechuje ją staranność wykonania. ją staranność wykonania. Prawidłowa struktura Prawidłowa struktura prezentacji. Układ treści prezentacji. Układ treści poprawny, czytelnypoprawny, czytelny

Praca bardzo estetyczna, Praca bardzo estetyczna, wyróżniająca się dużą oryginalnością wyróżniająca się dużą oryginalnością i pomysłowością. Strona graficzna i pomysłowością. Strona graficzna wykonana profesjonalnie z dużą wykonana profesjonalnie z dużą starannością prezentacji. starannością prezentacji. Zastosowano efekty dźwiękowe, Zastosowano efekty dźwiękowe, animacje. Praca przejrzysta i animacje. Praca przejrzysta i atrakcyjna.atrakcyjna.

1-31-3

Umiejętność Umiejętność współpracy    w grupiewspółpracy    w grupie

Brak zaangażowania w Brak zaangażowania w pracę wszystkich pracę wszystkich uczestnikówuczestników grupy, grupy, nieporozumienia i nieporozumienia i konflikty, brak konflikty, brak wywiązywania się w wywiązywania się w terminie z wykonanych terminie z wykonanych zadańzadań

Dobra współpraca w Dobra współpraca w grupie, sporadyczne grupie, sporadyczne nieporozumienia. nieporozumienia. Zauważa się elementy Zauważa się elementy pracy indywidualnej. pracy indywidualnej. Terminowe Terminowe wywiązywanie się z zadańwywiązywanie się z zadań

Dobra, odpowiedzialna współpraca w Dobra, odpowiedzialna współpraca w grupie podczas całego czasu grupie podczas całego czasu wykonania zadania, nacechowana wykonania zadania, nacechowana porozumieniem. Widoczne porozumieniem. Widoczne zaangażowanie wszystkich członków zaangażowanie wszystkich członków grupy. Terminowe wywiązywanie się grupy. Terminowe wywiązywanie się z zadańz zadań

1-31-3

Razem ilość punktów możliwych do zdobyciaRazem ilość punktów możliwych do zdobycia 1212

Całość pracy zostanie przedstawiona naCałość pracy zostanie przedstawiona naforum klasy, która dokona oceny realizacjiforum klasy, która dokona oceny realizacjiposzczególnych zadań.poszczególnych zadań.Końcowa ocena zostanie wystawiona naKońcowa ocena zostanie wystawiona napodstawie zdobytych punktów wedługpodstawie zdobytych punktów wedługtabeli.tabeli.

SkalaSkalaocenocen

IlośćIlośćpunktówpunktów

CelującyCelujący 12 pkt.12 pkt.

Bardzo dobryBardzo dobry 11-10 pkt.11-10 pkt.

Dobry Dobry 9-8 pkt.9-8 pkt.

DostatecznyDostateczny 7-6 pkt.7-6 pkt.

DopuszczającyDopuszczający 5-4 pkt.5-4 pkt.

Gratuluje, szczęśliwie ukończyliście swojeGratuluje, szczęśliwie ukończyliście swojezadania.zadania.Mam nadzieje, że zdobyta wiedza pozwoliMam nadzieje, że zdobyta wiedza pozwoliWam uchronić się Wam uchronić się odod nałogów, a w nałogów, a w

krytycznymkrytycznymmomencie będziecie potrafili pomóc sobie momencie będziecie potrafili pomóc sobie i swoim bliskim.i swoim bliskim.Z pewnością spodobało Wam się zadanieZ pewnością spodobało Wam się zadaniezespołowe, które nauczyło Was zespołowe, które nauczyło Was

współdziałaniawspółdziałaniaco zaowocuje w przyszłej pracy.co zaowocuje w przyszłej pracy.

Na wykonanie pracy macie dwa Na wykonanie pracy macie dwa tygodnie.tygodnie.

Na kolejnych dwóch godzinach Na kolejnych dwóch godzinach lekcyjnych każda z grup przedstawi lekcyjnych każda z grup przedstawi wyniki swojej pracy.wyniki swojej pracy.

Prezentacja poszczególnych grup Prezentacja poszczególnych grup będzie trwała 10 minut.będzie trwała 10 minut.

Po zakończonych pokazach praca Po zakończonych pokazach praca każdej z grup zostanie zbiorowo każdej z grup zostanie zbiorowo oceniona.oceniona.

Prezentacja przeznaczona jest:Prezentacja przeznaczona jest: dla szkół podstawowych dla szkół podstawowych dla gimnazjówdla gimnazjów dla szkół ponadgimnazjalnychdla szkół ponadgimnazjalnychMoże być wykorzystana:Może być wykorzystana: na lekcjach wychowawczychna lekcjach wychowawczych na lekcjach przyrody, biologii, chemii na lekcjach przyrody, biologii, chemii na lekcjach wychowania do życia w na lekcjach wychowania do życia w

rodzinierodzinie

Dziękuję za uwagąDziękuję za uwagą

Spis treści:Spis treści: