MÉTODOS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE, UNA HERRAMIENTA PARA EL

PROGRESO

INTEGRANTES:

NICOLLE PAOLA ANGULO VILLAMIL

ERIKA ALEXANDRA MESA PERALTA

ERIKA JULIETH PINZÓN IBAÑEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA

SOACHA

2014

MÉTODOS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE, UNA HERRAMIENTA PARA EL

PROGRESO

INTEGRANTES:

NICOLLE PAOLA ANGULO VILLAMIL

ERIKA ALEXANDRA MESA PERALTA

ERIKA JULIETH PINZÓN IBAÑEZ

PRESENTADO A:

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

ESCUELA NORMAL MARÍA AUXILIADORA

SOACHA2

2014

TABLA DE CONTENIDO

Presentación……………………………………………………………………………….5

Estudiantes y métodos ¿se conocen?....................................................................10

1. Problematización teórica……………………………………………………………10

1.1 El método tradicional………………………………………………………………..10

1.2 Método inductivo……………………………………………………………………10

1.3 Método deductivo…………………………………………………………...……….11

1.4 Método analógico y comparativo…………………………………………………..11

1.5 La Escuela Normal y su pedagogía………………………………………...……..11

2. Metodología……………………………………………………………………………13

2.1 Paradigma de investigación………………………………………………………..13

3. Población………………………………………………………………………...…….14

4. Encuestas…………………………………………………………………………...…15

4.1. Primera Pregunta…………………………………………………………………...15

4.2. Segunda Pregunta………………………………………………………………….17

4.2.1. ¿Por qué?.....................................................................................................19

4.3. Tercera Pregunta…………………………………………………………………...21

4.4. Cuarta Pregunta…………………………………………………………………….23

4.5. Quinta Pregunta…………………………………………………………………….25

3

Métodos, fieles amigos de los docentes………………………………………………28

1. Metodología………………………………………………………………..…………28

2. Población………………………………………………………………………..........28

3. Entrevistas…………………………………………………………………………..29

3.1. ¿Cuál es la estrategia pedagógica de la institución?.......................................29

3.2. ¿Cómo aplica la estrategia pedagógica de la institución?...............................29

3.3. ¿Considera que es importante que las estudiantes conozcan la estrategia

pedagógica de la institución?..................................................................................29

3.4. ¿Complementaría la estrategia pedagógica de la institución? ¿Con qué

métodos?................................................................................................................30

3.5. ¿Qué tanta influencia tiene para usted la estrategia pedagógica de la

institución en las estudiantes?................................................................................30

Conclusión………………………………………………………………………………..31

La educación y las metodologías de enseñanza/aprendizaje en la institución…...32

Apertura investigativa……………………………………………………………………34

Bibliografía y cibergrafía………………………………………………………..……....35

4

PRESENTACIÓN

Existen distintas variables que influyen en el rendimiento académico de las

estudiantes, algunas de estas pueden ser la falta de atención o responsabilidad.

Sin embargo, las maneras de cambiar o mejorar la problemática también se han

quedado en la repetición de discursos para que las estudiantes visualicen como su

rendimiento académico y los métodos de enseñanza/aprendizaje pueden afectar

su futuro.

Por otro lado, se dice que la manera de enseñar un tema puede afectar, pero no

se proponen modificaciones o no se aplica lo dicho, por lo tanto no se podrá saber

si son o no factibles ciertos métodos. No obstante, no se puede ayudar a las

estudiantes sin saber qué piensan, aunque este factor no puede ser la base de

esta investigación, así mismo se debe tener en cuenta los aportes de los docentes

de la institución, son esenciales.

La educación en la institución ha llegado a volverse monótona para las

estudiantes, ya que el (la) profesor(a) comienza con una sola manera de enseñar

y observa que funciona para que las estudiantes aprendan, de manera que se

siente cómodo enseñando así y por lo tanto no realiza una reflexión de su trabajo,

esto lleva a que no se busquen alternativas para enseñar en clase y por esto la

estudiante pierde interés.

En este sentido, se planea hacer una encuesta en la que participen profesores y

estudiantes, donde darán a conocer su punto de vista acerca del método de

enseñanza/aprendizaje utilizado en la Escuela Normal, en vista de ello será

indicado tener una actitud crítica y objetiva para así identificar las fallas en el

proceso académico y formativo de los involucrados.

5

Del mismo modo, se quiere realizar entrevistas a las directivas de la institución

para entender su punto de vista acerca del tema y con este encontrar el por qué

de la diferencia entre la teoría y la práctica, ya que el trabajo pedagógico en la

Escuela Normal se establece siguiendo el modelo constructivista, pero al observar

algunas clases se presenta un modelo tradicionalista. Se busca identificar las

debilidades que llevan a esta ruptura.

A través de la búsqueda bibliográfica se podrán plantear las alternativas a este

modelo para luego poder dialogar con las directivas y proponer la idea de

implementarlas en clase y ver si hay mejora en el desarrollo de la estudiante.

Se sugeriría el uso de actividades didácticas, creativas, e innovadoras para

fomentar la libre expresión en el aula de clases. Así mismo se propone observar

cómo las actividades extracurriculares apoyan la nueva metodología fuera del aula

de clases para desarrollar su lado creativo, dejando de lado lo académico y así

darles un momento de distracción de la rutina diaria.

Lo que se busca con esta investigación es encontrar una metodología que sea

pertinente al contexto y realidad de las estudiantes para que no haya gran

retroceso en la parte académica de las mismas y con sus diferentes ritmos de

aprendizaje o una metodología que se fije en cada una de estas.

Esto es importante porque busca la mejora del proceso académico de las

estudiantes, además que los educadores resalten la importancia de utilizar

métodos didácticos que no se conviertan en una rutina o que lleguen a la

monotonía, por tanto el aprendizaje será más llamativo e innovador para el

aprendiz.

Cabe decir que las estudiantes podrían alcanzar una mejora a nivel cultural,

académico y formativo si se formaran en un pensamiento crítico que sea de

utilidad en la sociedad; el cual les permitirá desenvolverse mejor en ella al mismo

tiempo que mejorarla. Los resultados positivos en la Escuela Normal podrían

6

evidenciar una mejor calidad de educación formando mejores bachilleres y

profesionales para el futuro.

En general, se podría decir que el beneficio que se obtendría de probar este

proyecto en la Escuela Normal sería el nuevo interés de las estudiantes por el

cambio en las clases de manera innovadora, la mejora académica de las mismas

ya que se tendría en cuenta el diferente ritmo de aprendizaje de cada estudiante,

el fomentar una actitud de aceptación de las diferentes ideas, el uso de

actividades que desarrollen las habilidades o gustos artísticos de las estudiantes

para expresarse libremente, entre otras.

A medida que el tiempo pasa, la sociedad avanza y se transforma, al realizarse

estos cambios la manera en la que se enseña puede que no funcione igual, por

esto la educación debe atender a los cambios en la sociedad para adaptarse y

hacer que las estudiantes aprendan mejor y más rápido al reconocer su manera

de ser y a las diferencias que se han generado en su proceso de aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente es importante evaluar la

educación de forma continua para observar las falencias del método que se está

usando actualmente en la institución y realizar una comparación asertiva con los

métodos propuestos en esta investigación con el fin de reconocer cómo influye en

el proceso educativo de las estudiantes.

Algunos de los efectos que podrían producirse con este estudio se podrían reflejar

no sólo en el rendimiento de la estudiante sino también en la actitud que presenta

al realizar las actividades propuestas en clase.

Este trabajo se encamina hacia la reflexión del proceso educativo de las

estudiantes por lo cual el mismo debe ser investigado en sus diferentes ámbitos,

desde las alumnas, pasando por los docentes y las directivas de la institución,

hasta profundizar las metodologías utilizadas para así reforzar sus debilidades con

7

métodos que promuevan y optimicen el rendimiento académico y garanticen un

aprendizaje para la vida y no para el momento.

Al integrarlas con actividades lúdicas que promuevan la creatividad y el

pensamiento autónomo, la formación de la estudiante será aún más completa de

lo que ya es y la alumna tomara más interés en su educación.

Por otro lado se debe tener en cuenta que la mejora del nivel educativo no solo

depende de la metodología utilizada sino también de la actitud y el esfuerzo de las

alumnas ya que sin esto no se verá ningún avance en el proceso y a pesar de los

diferentes intentos por mejorar, si las estudiantes no presentan disposición e

interés no se logrará ningún cambio en el resultado final es por eso que es

necesario fortalecer un poco más el ámbito didáctico para así llamar más la

atención de las estudiantes y dejar a un lado la rutina que se puede transformar en

monotonía luego de cierto tiempo.

Se debe hacer uso de distintos métodos de enseñanza para saber cómo aplicar y

transmitir conocimiento sobre el estudiante, enfocando estos métodos en definir

las inquietudes e intereses para que estos lleguen a su máximo potencial donde el

aprendiz tenga la oportunidad de convertirse en una persona competente siendo

así analítico , expresivo y audaz sobre la información que se le brinda y promulga

y que mire esta como algo útil y valioso con lo cual se realizará en una sociedad y

se instruirá en colectividad.

También se debe situar al estudiante en su objetivo ya que el maestro adquiere un

rol responsable, al momento de educar se puede orientar a proporcionar

motivación ya que sin este elemento no se puede llevar a cabo un buen proceso ni

un buen desarrollo.

Para concluir podríamos decir que nuestro proyecto es acercarse a la reflexión

pedagógica acerca del proceso de enseñanza, aprendizaje que está siendo

llevado en nuestra institución tomando en cuenta nuestro propio punto de vista ya

8

mencionado en todo lo anterior. Por lo tanto nuestros objetivos serian los

siguientes:

OBJETIVO GENERAL

Conocer acerca de los métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados en la

institución, dando a conocer cómo reaccionan las estudiantes a estos, tomando en

cuenta la opinión de estas y de los docentes acerca de la aplicación de los

métodos impuestos.

OBJETIVOS ESPEÍFICOS

1. Analizar las diferentes opiniones, sugerencias y preocupaciones de las

estudiantes de la institución acerca de la manera en que se aplican los

métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados en la institución.

2. Analizar las diferentes opiniones, sugerencias y preocupaciones de los

docentes de la institución acerca de la manera en que se aplican los métodos

de enseñanza/aprendizaje utilizados en la institución.

La pregunta problema que nos hemos planteado para este proyecto es ¿cómo los

métodos de enseñanza/aprendizaje pueden mejorar el proceso formativo de las

estudiantes de la Escuela Normal? Haciendo referencia a que queremos

reflexionar desde todos los puntos de vista de los implicados en el proceso de

enseñanza/aprendizaje la manera en que los métodos que la institución utiliza son

aplicados, ya es un factor primordial en el desempeño de las estudiantes, y por lo

mismo cada detalle en la aplicación de estos puede generar cambios en los

resultados.

9

CAPÍTULO 1

ESTUDIANTES Y METODOS ¿SE CONOCEN?

1. PROBLEMATIZACIÓN TEÓRICA

En primer lugar entendemos que los métodos de enseñanza son de gran

importancia para que el estudiante comprenda de una mejor forma el conocimiento

que se le está transmitiendo teniendo muy claro que esto depende de la habilidad

o información que se esté enseñando que también se puede ver afectado por la

aptitud y el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto se aplican modelos de

enseñanza tales como:

1.1El método tradicional: donde el profesor es el emisor que presenta el

material educativo, y el estudiante es el receptor de la información. En cuanto al

medio de entrega, los educadores son la principal fuente de conocimiento.

Igualmente el principal eje se basa en formar la inteligencia por medio de las

posibilidades de atención y de esfuerzo de este mismo. “El profesor es el cimiento

y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento,

10

aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán

sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer.”1

1.2 Método inductivo: Éste gira en torno a la experiencia y de allí se obtiene el

saber ya en las cosas que realmente podemos observar interviene un

conocimiento práctico y participativo hiendo de la mano con el método científico.

“unas ventajas del método inductivo pueden ser que son vía importante en el

desarrollo de aéreas inexploradas, los estudiantes se hallan menos contenidos por

un sistema conceptual o teórico.”2

1.3 Método deductivo: Se tienen presente los conceptos, definiciones, fórmulas o

leyes y principios siendo estos la base que el alumno toma para asimilar la

información que se le presenta. “El maestro presenta conceptos, principios,

afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y

consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a

criticar aspectos particulares partiendo de principios generales.”3

1.4 Método analógico y comparativo: desarrolla el razonamiento en específico

donde cada cual extrae sus propias conclusiones o su propia idea lógica acerca de

lo que se le expone. Todo con el fin de que el estudiante ejerza un buen rol futuro

a nivel social y todo aquello depende de la educación y de los personajes que la

integran para que las futuras generaciones en realidad sean útiles. “Cuando los

datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que

1 La escuela tradicional. Enfoques educativos. Disponible en http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/tradicional.htm. Ultima visita 26 de Mayo de 2014.

2 Disponible en www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero11/05.pdf. Última visita 26 de Mayo de 2014.

3 Psicología educativa. El método inductivo. Disponible en http://www.ecured.cu/index.php/Psicolog%C3%ADa_Educativa#El_m.C3.A9todo_deductivo. Ultima vista 26 de Mayo de 2014.

11

llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El

pensamiento va de lo particular a lo particular.”4

1.5 LA ESCUELA NORMAL Y SU PEDAGOGÍA

En la institución se utilizan dos metodologías específicas que dan razón de la

filosofía educativa y de la pedagogía que aquí se usa, por un lado está la

metodología constructivista la cual resalta la edificación de conocimientos a partir

de los ya existentes con ayuda de los docentes y compañeras, esto significa que

es un aprendizaje más activo y participativo, con un pensamiento crítico de la

noción adquirida y que se basa en las experiencias que el alumno va obteniendo,

siendo acompañado por el docente para que éste enfoque dichas experiencias

hacia la temática que se está trabajando, para que así el educando haga una

reflexión a fondo de dicho tema con una mirada hacia la realidad que vive y luego

sean comparadas con la de sus compañeros de clase para así formar un concepto

en conjunto sin dejar de lado la diversidad de pensamientos que cada uno posee.

En pocas palabras es la formación de un conocimiento gracias a la vivencia de

experiencias que den como resultado una reflexión significativa para el alumno y

que por medio de sus ideas conforme un concepto de lo que se está trabajando.

Por otro lado está el método del aprendizaje significativo el cual implica que el

alumno le atribuya un sentido e importancia al conocimiento que acaba de adquirir

ya que de otro modo éste va a ser un conocimiento vacío y será desechado

cuando no le parezca útil, para lograr que el educando le dé significado a lo

4 Clasificación de métodos de enseñanza. Métodos de enseñanza. Disponible en http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm. Ultima vista 26 de Mayo de 2014.

12

aprendido se debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje que este presenta para

así reforzar sus debilidades y alentarlo positivamente a mejorar en el futuro.

Todo esto sin convertirse en un observador estricto del perfeccionamiento

intelectual, ya que si esto sucede se estaría presionando al alumno a no cometer

ningún error, lo que sería una contradicción en la metodología constructivista la

cual dice que los errores son parte del aprendizaje y nos ayudan a superarnos

cada vez más.

Con lo anterior podemos dirigirnos más a la influencia que tienen los métodos

utilizados en la institución sobre las estudiantes, estos permiten que el aprendizaje

sea más valioso e interactivo ya que promueve el trabajo en equipo y como ya se

ha mencionado antes busca que los conocimientos adquiridos sean propios, es

decir, que estos nuevos conocimientos sean producto de la experiencia diaria para

que así todo lo aprendido se vea conectado a la vida que se lleva diariamente.

Cada estudiante reacciona diferente a los métodos que la institución utiliza puesto

que todos tenemos un ritmo de aprendizaje diferente, y aunque no se pueda

realizar un enfoque personal con cada estudiante se podrán ver en los resultados

como los métodos influyen tanto en el aprendizaje de la estudiante como en el

desarrollo académico.

Con lo anterior nos referimos a que los resultados y el aprendizaje son cosas

diferentes, ya que una cosa es lo que se presenta y otra la información que se

guarda, sin embargo no de memoria, sino la información que se reúne de lo vivido.

Por lo tanto, la reflexión que se viene haciendo en este trabajo se enfoca en

13

reconocer como es la relación entre los dos factores mencionados anteriormente y

como es que el método logra un cambio en este proceso para mejorar.

Concluyendo se podría decir que lo que queremos es recopilar las opiniones tanto

de las estudiantes como de los docentes y directivas por medio de encuestas y

entrevistas, siempre teniendo en cuenta una posición neutral en estas opiniones y

actuando de manera crítica.

2. METODOLOGÍA

2.1PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN

El paradigma de esta investigación es hermenéutico ya que se busca tomar el

problema desde un aspecto más crítico, teniendo presente los puntos de vista de

los involucrados y sin regirse por un modelo previamente establecido. “El enfoque

hermenéutico busca interpretar y comprender los motivos internos de la acción

humana, mediante los procesos libres no estructurados sino sistematizados.”5

Se utilizará la encuesta como instrumento de recolección de la información, dando

a conocer un aspecto cuantitativo. Se recopilarán los datos obtenidos de las

encuestas a las estudiantes para promediar los puntos de vista de las mismas.

Con esto se lograría agrupar la mayor cantidad de opiniones y puntos de vista de

las estudiantes y así tener un mejor conocimiento de este mientras se realiza el

resto del proyecto. Sin embargo hay que tener en cuenta que mediante estas

encuestas no se influenciará de ninguna manera la opinión de cada una de las

encuestadas, es decir, las preguntas a realizar serán planteadas con actitud crítica

y una visión objetiva sin importar lo que se esté preguntando.

5 Disponible en http://javierdanilo.blogspot.com/2013_09_01_archive.html. Última visita 26 de Mayo de 2014.

14

3. POBLACIÓN

En cuanto al entorno en el cual se va a desarrollar el proyecto en este caso nos

enfocamos en la Escuela Normal, ya que es el lugar en el cual basamos nuestro

análisis debido a que es aquí donde pasamos más tiempo y por ello nos lleva a

tener una visión más crítica de lo que sucede en este espacio, también porque

queremos ver cómo se maneja la educación en este según lo estipulado por la

institución.

Elegimos la institución como población de nuestro proyecto ya que su manera de

enseñar nos llama la atención y nos lleva a querer entenderla más y a buscar de

cierta manera como mejorarla, por supuesto tomando en cuanto las visiones de

las estudiantes y del mismo modo de las directivas y docentes puesto que también

hacen parte de este proceso de enseñanza/aprendizaje.

Sin embargo, siendo este espacio bastante amplio realizaremos las encuestas y

entrevistas tomando una muestra de la población siendo esta formada por 45

estudiantes de los grados sexto, noveno y once respectivamente y a de este modo

aunque los resultados no sean de la población en su totalidad lograremos obtener

la información necesaria para la investigación.

4. ENCUESTAS

Como ya se menciono anteriormente para estas encuestas tomamos un

porcentaje de la población, es decir, solo una parte de la totalidad de estudiantes.

15

Dirigimos las encuestas a bachillerato, para así obtener los resultados más

exactos posibles; de este fragmento de las estudiantes tomamos en cuenta al

grado sexto, noveno y once, y así recopilar información acerca del tema en

diferentes edades.

Del mismo modo tomamos un porcentaje de estos, por lo tanto realizamos 15

encuestas en cada grado en estudiantes tomadas al azar; tomamos los resultados

de cada grado y los recopilamos por preguntas, y obtuvimos estas respuestas:

4.1. PRIMERA PREGUNTA

¿Conoce usted que métodos de enseñanza/aprendizaje son utilizados en la

institución?

Si No

Pregunta 1 15 0

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Número de estudiantes

Grado Sexto

16

17

ANÁLISIS: Podemos ver que la gran mayoría de las estudiantes afirman conocer

los métodos utilizados en la institución, pero ninguna de ellas los ha nombrado.

4.2. SEGUNDA PREGUNTA

¿Está de acuerdo con los métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados en la

institución?

18

ANÁLISIS: Podemos ver que dependiendo del grado hay cierto desacuerdo, sin

embargo aparte de no nombrar los métodos que utiliza la institución aquellas que

19

si los nombran están confundidas ya que denominan a la escuela como

tradicionalista. Además al tener un concepto erróneo del método que se aplica es

muy probable la confusión a la hora de responder la pregunta y por ello se observa

que hay algunas estudiantes indecisas en cuanto a esto.

4.2.1. ¿POR QUÉ?

a. Se entienden más fácilmente las temáticas.

b. Ayudan con la superación académica.

c. Saturan de trabajo las clases.

d. No se evidencia la forma de trabajar del (la) profesor(a).

e. Prepara para la vida después del colegio.

20

f. Minimiza el conocimiento de la persona en una nota.

Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e Opción f

¿Por qué? 6 3 1 1 5 0

0

1

2

3

4

5

6

7

Número de estudiantes

Grado Sexto

21

22

ANÁLISIS: Podemos ver que en realidad no hay equilibrio en estas respuestas,

sin embargo, la mayoría de las encuestadas están inclinadas a la opción de que

el conocimiento de la estudiante se ve minimizado por una nota, aunque también

debemos enfatizar el hecho de que a medida que el grado es más avanzado la

diversidad de respuestas aumenta, esto nos dice que aquellas en este grado o

poseen una visión más crítica y analizan mas las situaciones para tomar en

cuenta cada detalle o se ven más confundidas al momento de responder.

4.3. TERCERA PREGUNTA

¿Cómo evidencia usted que los métodos establecidos por la institución son

aplicados?

a. En las explicaciones de los profesores.

b. En las actividades aplicadas en clase.

c. En la manera en que se evalúa.

d. En los proyectos transversales.

e. Otro.

23

Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e

Pregunta 3 7 5 2 1 1

43.75 %

31.25 %

12.5 %

6.25 % 6.25 %

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Número de estudiantes

Grado Sexto

Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e

Pregunta 3 0 2 9 2 2

0 %

13.3 %

60 %

13.3 % 13.3 %

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Número de estudiantes

Grado Noveno

24

Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e

Pregunta 3 7 4 10 5 0

26.9 %

15.3 %

38.4 %

19.2 %

0 %0

2

4

6

8

10

12

Número de estudiantes

Grado Once

ANÁLISIS: Podemos ver que las estudiantes incluso sin saber nombrar los

métodos utilizados en la institución están al pendiente de en qué momento se

aplican y por lo tanto solo se les debe aclarar los métodos que están

establecidos para que de esta manera sepan analizar mejor las situaciones y por

lo mismo podrían incluso mejorar su actitud frente a las actividades propuestas, y

también proponer actividades extras para complementar los métodos que ya se

están utilizando.

4.4. CUARTA PREGUNTA

¿Qué tan a menudo se evidencia la aplicación de los métodos establecidos por la

institución?

a. Siempre.

25

b. Algunas Veces.

c. Muy poco.

d. Nunca.

Siempre Algunas Veces Muy Poco Nunca

Pregunta 4 6 9 0 0

40 %

60 %

0 % 0 %0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Número de estudiantes

Grado Sexto

26

Siempre Algunas Veces Muy Poco Nunca

Pregunta 4 6 7 2 0

40 %

46.6 %

13.3 %

0 %0

1

2

3

4

5

6

7

8

Número de estudiantes

Grado Noveno

Siempre Algunas Veces Muy Poco Nunca

Pregunta 4 3 11 1 0

20 %

73.3 %

6.6 %0 %

0

2

4

6

8

10

12

Número de estudiantes

Grado Once

ANÁLISIS: Podemos ver que la mayoría logra identificar las actividades que

proponen los métodos estipulados en la institución, sin embargo también se

27

puede observar que la opinión de la mayoría de las estudiantes es que estos

métodos no son utilizados siempre como debería ser.

4.5. QUINTA PREGUNTA

¿Son importantes para usted los métodos que estipula la institución en su proceso

académico y formativo?

a. Mucho.

b. Bastante.

c. Muy poco.

d. No.

Mucho Bastante Muy poco No

Pregunta 5 7 8 0 0

46.6 %

53.3 %

0 % 0 %0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Número de estudiantes

Grado Sexto

28

Mucho Bastante Muy Poco No

Pregunta 5 3 7 4 1

20 %

46.6 %

26.6 %

6.6 %

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Número de estudiantes

Grado Noveno

Mucho Bastante Muy Poco No

Pregunta 5 3 8 4 0

20 %

53.3 %

26.6 %

0 %0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Número de estudiantes

Grado Once

29

ANÁLISIS: Podemos ver que las estudiantes son consientes de que los métodos

de enseñanza/aprendizaje son un factor primordial en su desarrollo académico y

formativo, sin embargo también se representa un pequeño porcentaje que afirma

que la manera en que se les transmite el conocimiento no es importante.

Para concluir comprendemos de estas encuestas que se presenta confusión al

momento de decir que métodos utiliza la institución, también que hay un pequeño

porcentaje que deja de lado este tema ya que le parece irrelevante para su

aprendizaje y que podríamos decir que una parte del porque las estudiantes no

responden muy bien en algunos momentos a los métodos de

enseñanza/aprendizaje se debe a que desconocen cuáles son los utilizados.

CAPÍTULO 2

METODOS, FIELES AMIGOS DE LOS DOCENTES.

1. METODOLOGÍA

30

Desde esta perspectiva se verán los conceptos que tiene el cuerpo institucional,

es decir profesores y directivas de la Escuela normal, por medio de entrevistas, “el

carácter reflexivo de la investigación cualitativa, implica que exista un

acercamiento a los fenómenos sociales por parte del investigador. Participando

del mundo de los grupos sociales que investiga. En esta perspectiva, el

investigador tiene un papel fundamental en la recolección de información, pues de

el dependerá gran parte de cómo se acerca a la realidad y puede tomar de ella

datos.”6

2. POBLACIÓN

En este capítulo nos enfocaremos en los profesores ya que son parte primordial

en el desarrollo investigativo del proyecto, ellos proporcionarán información en las

entrevistas que se aplicaran al enfocarnos en un ámbito más cercano a los

conceptos manejados por la institución y más específicamente entendiendo que

estos también se ven involucrados directamente en cuanto a la investigación a

realizar.

Por otro lado, analizaremos su punto de vista y sus experiencias de los métodos

aplicados en la institución logrando identificar que diferentes métodos pueden

complementar a los ya utilizados.

3. ENTREVISTAS

6 Disponible en http://javierdanilo.blogspot.com/2013_09_01_archive.html. Última visita 26 de Mayo de 2014.

31

Como mencionamos anteriormente se realizaran entrevistas a los docentes donde

nos enfocaremos en averiguar en el conocimiento de estos acerca de la estrategia

pedagógica que maneja la institución, su aplicación, complementación, influencia y

la opinión de ellos acerca de que tan importante es que la estudiante la conozca.

3.1. ¿CÚAL ES LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCION?

ANALISIS DE RESPUESTAS: En un aspecto general se puede observar que en

su totalidad el cuerpo educativo concuerda en que se basa en la estrategia

constructivista, y en el aprendizaje significativo que implica una serie de pasos

detallados a la hora de aplicarlo en la clase.

3.2. ¿CÓMO APLICA LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN?

ANALISIS DE RESPUESTAS: En su mayoría el cuerpo docente afirma aplicar la

estrategia pedagógica por medio de la presentación del preconcepto, el concepto

y la práctica de estos para llegar a un nuevo concepto.

3.3. ¿CONSIDERA QUE ES IMPORTANTE QUE LAS ESTUDIANTES

CONOZCAN LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN?

ANALISIS DE RESPUESTAS: Podría decirse que en su totalidad el cuerpo

docente cree que es de vital importancia que las estudiantes conozcan el método

que se utiliza en ellas para que así esto les sirva de ayuda para optimizar el

32

aprendizaje y tengan conocimiento de la manera en la que se les transmite el

conocimiento.

3.4. ¿COMPLEMENTARIA LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA

INSTITUCIÓN? ¿CON QUÉ METODOS?

ANALISIS DE RESPUESTAS: Según un gran porcentaje de docentes las

estrategias pedagógicas que se aplican no necesitan de complementarse ya que

giran en torno a expectativas más altas de lo que normalmente se plantea pero en

un menor rango se cree que debe ser enfocado hacia el sistema preventivo para

ver las temáticas en situaciones más realistas

3.5. ¿QUÉ TANTA INFLUENCIA TIENE PARA USTED LA ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EN LAS ESTUDIANTES?

ANALISIS DE RESPUESTAS: En esta se encuentran diferentes perspectivas ya

que se da en criterios más individuales como el interés que la estudiante pone

para adquirir o perfeccionar dicho concepto o la habilidad que se posea en

determinado tema, pero coinciden en su importancia gracias al acercamiento a

situaciones cotidianas.

33

CONCLUSIÓN

De manera general concluimos que un gran porcentaje de estudiantes

independientemente de cual sea su grado poseen poco conocimiento acerca de la

manera en que se les es transmitida la información, debido a que presentan una

confusión acerca de esto, ya que su concepto de la metodología usada en ellas

no tiene ninguna relación ni se acerca en la más mínima parte a lo que en realidad

es, y que tal vez esto se presenta porque no se ha dado mucho espacio para

profundizarlo, incluso cuando es algo que se está aplicando para su realización

como individuo a nivel personal y social.

Por otro lado las personas que conforman el cuerpo docente concuerdan en las

metodologías aplicadas, parte vital del proceso de enseñanza/aprendizaje, sin

embargo presentan diferentes puntos de vista ya sean negativos o positivos; en su

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mayoría se observan en las respuestas las partes a favor de este mismo pero con

dinámicas o asociaciones distintas con la estrategia pedagógica y hacia la

aplicación de esta en las estudiantes. Todos concuerdan en una sola forma de

implementar la estrategia con ciertas diferencias y esto ayuda a que el proceso de

enseñanza/aprendizaje del alumnado sea mucho más uniforme y consistente, lo

que puede hacer que el estudiante genere un buen resultado y no se evidencie

una constante dispersión, que entre otras cosas generaría confusión en los temas

a explicar; es efectiva la responsabilidad de la institución para generar

conocimiento de su visión educativa, pero también concluimos que debe mejorar

el conocimiento de las estudiantes hacia este mismo tema, ya que es a quienes se

les aplica la estrategia pedagógica que hemos mencionado durante todo el

trayecto de la investigación.

LA EDUCACIÓN Y LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

EN LA INSTITUCIÓN.

La escuela ha tenido la oportunidad de analizar cómo funciona su sistema de

educación, sin embargo puede que no se haya tomado el tiempo suficiente como

para evaluar el efecto de este sistema más a fondo ya que la escuela debe

mantenerse al tanto de todo el proceso de aprendizaje así como las estudiantes

deberían estarlo acerca de los métodos utilizados en su proceso formativo.

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La institución a pesar de realizar evaluaciones del proceso a lo largo del año

puede que no le de mucha importancia al hecho de informar a las estudiantes

sobre dichos resultados y sobre las estrategias que se implementaran para

superar dificultades y alcanzar un mejor nivel, de ser así se evidenciaría un poco

más de equilibrio entre lo que está estipulado y lo que se realiza, y así las

estudiantes presentarían un mejor concepto de la metodología utilizada en la

institución y no se confundirían con ideas erróneas de una educación tradicional.

Por otro lado es importante resaltar que entre la opinión y conocimiento de los

docentes acerca de los métodos usados para difundir el conocimiento se puede

hablar de una uniformidad, es decir, que tienen una concepción muy clara de

cómo deben estructurar su clase de manera que esta siga o sea coherente con la

metodología que se usa en la institución.

Un análisis del proceso formativo más a fondo podría implicar una participación

más activa de las estudiantes a la hora de plantear soluciones para mejorar el

nivel académico, y promover una educación aún más integral. En este caso la

escuela necesita motivar a las estudiantes a dar su opinión de la manera más

concreta posible para implementar dichas sugerencias y así optimizar más el

proceso formativo.

Cabe recordar la confusión de las estudiantes a la hora de especificar cuál era la

metodología que se usaba en la institución ya que un gran porcentaje afirmaba

que esta era tradicionalista cuando esto es una idea errónea y aun sin saber qué

métodos eran usados para su formación señalaban que no estaban de acuerdo

con esta pero ¿Cómo es posible decir que no se está acuerdo con algo de lo que

no se posee un concepto o idea? Esto en si es una contradicción ya que si no se

tiene conocimiento del método como se puede contrariar su implementación o

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como pedir por un cambio si no se sabe que es lo que se desea cambiar, es por

esto que es importante que las estudiantes posean cierto grado de conocimiento

acerca de cómo se lleva a cabo su proceso formativo.

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APERTURA INVESTIGATIVA

De acuerdo con la investigación llevada a cabo durante este año se tuvieron en

cuenta diferentes aspectos y conceptos para obtener un mayor conocimiento y

manejo de tema, como lo son metodología, educación, enseñanza, proceso

formativo etc…para así tener unas bases y conocimiento en el contexto a trabajar.

Tomando en cuenta que el espacio a investigar en si no era ajeno a nuestro

conocimiento comenzamos planteando una serie de preguntas las cuales nos

permitían analizar la metodología usada en la institución para así conocer su

estructura y organización más a fondo.

Pero por otro lado esta investigación podría ampliarse de manera general no solo

a la Escuela Normal sino también a otros colegios para que así otras instituciones

educativas analicen sus métodos de enseñanza / aprendizaje de manera que

puedan mejorar la calidad de vida de las futuras generaciones y se haga una

reflexión acerca de la manera en la que se está transmitiendo el conocimiento y

así complementar sus estrategias pedagógicas con métodos que fortalezcan el

desempeño académico y formativo .

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BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

• Clasificación de métodos de enseñanza. Métodos de enseñanza. Disponible en

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm.

Ultima vista 26 de Mayo de 2014.

• http://javierdanilo.blogspot.com/2013_09_01_archive.html. Última visita 26 de

Mayo de 2014.

• La escuela tradicional. Enfoques educativos. Disponible en

http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/tradicional.htm. Ultima visita 26 de Mayo de

2014.

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• Psicología educativa. El método inductivo. Disponible en

http://www.ecured.cu/index.php/Psicolog

%C3%ADa_Educativa#El_m.C3.A9todo_deductivo. Ultima vista 26 de Mayo de

2014.

• www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero11/05.pdf.

Última visita 26 de Mayo de 2014.

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