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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

INDICEINTRODUCCIN.3PRIMERA PARTELA INVESTIGACIN CIENTFICA3I. CIENCIA..5II. MTODO CIENTFICO...7III. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN.8IV. LNEA DE INVESTIGACIN.....10SEGUNDA PARTEV. FORMULACIN DE LA IDEA DE INVESTIGACIN.13VI. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN..14VII. PLAN DE INVESTIGACIN...17TERCERA PARTEVIII. MATRIZ DE CONSISTENCIA.... 29

INTRODUCCIN

Considerando la Investigacin cientfica como un proceso de indagacin que permite solucionar problemas reales sustentados o fundamentados en un marco terico y metodolgico.

En tal sentido, la presente Gua de Aprendizaje de la Experiencia Curricular de Metodologa de la Investigacin, pretende orientar a los estudiantes en el desarrollo de las capacidades programadas hasta lograr el producto acadmico final. As mismo, incluye informacin y ejemplos prcticos sobre las reas del conocimiento cientfico debidamente fundamentados que facilitan la comprensin de cada uno de los contenidos desarrollados, las citas y referencias bibliogrficas, las mismas, que se establecen segn la estandarizacin de las normas vigentes a nivel internacional.La Gua de Aprendizaje, busca contribuir a que el estudiante elabore la matriz de consistencia como producto acreditable de la experiencia curricular, apoyndose en el mtodo cientfico, sirvindole de base para la elaboracin del proyecto de investigacin.

PRIMERA PARTE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

I. CIENCIA1.1. DefinicinLa ciencia es un elemento fundamental en la construccin de la civilizacin humana. Las teoras cientficas, responden a las necesidades de los hombres y su evolucin responde a la concepcin del mundo y la valoracin de los hechos de la vida. La ciencia se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo; por ende, ha de entenderse como un quehacer consistente en la actitud de observar y de experimentar, dentro de un orden particular de conocimientos con el fin de obtener un aprendizaje verificable, en relacin con la realidad. Para el ser humano, la labor de la ciencia, consiste en formular explicaciones para anexarlas a las informaciones ya preexistentes, con el fin de afinar el conocimiento actual. Definicin de ciencia: Segn la Real Academia de la Lengua Espaola (2011), define a la ciencia como un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.Para Bunge M. (2004) la ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible.Para Caballero (2006) existen conceptos estticos y dinmicos de la cienciaa.Concepto esttico: La ciencia como productoVe a la ciencia como algo ya hecho y la define como el conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad que encontramos en libros, publicaciones o en redes informticas.b.Concepto dinmico: La ciencia como procesoVe a la ciencia como un hacer ciencia, es decir se identifica con la investigacin cientfica; la define como un conjunto de actividades que realizamos para obtener conocimientos nuevos, sobre problemas nuevos que afectan a la realidad, pero que son nuevos respecto al conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados.Karl Popper, citado por (Gervais M y Fleury, J, s.f) considera que la ciencia es un ejercicio continuo en refutacin. Cada experimento y observacin aspira a contradecir la teora aceptada. La ciencia no sera ms que aquellas teoras que han sobrevivido a los esfuerzos de falsificacin de los cientficos.1.2. Importancia de la cienciaEn nuestra sociedad el verdadero ejercicio de la libertad y la soberana est en el conocimiento, se necesita la ciencia para disminuir los lmites de la ignorancia y aumentar la capacidad para resolver los problemas, para afrontar diversas situaciones que se presentan y que necesitan ser respondidas para un mejor estndar de vida. La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin y a partir de ella se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico. En tal sentido, la ciencia tiene vital importancia en nuestro mundo actual, el xito de un pas depende en gran medida del conocimiento de las tecnologas pertinentes y de seres humanos con capacidad y entusiasmo por generar nuevos conocimientos en beneficio de la sociedad.1.3. Investigacin cientfica y metodologaJimnez (1998) seala que la investigacin cientfica puede definirse como un conjunto de acciones planificadas que se emprenden con la finalidad de resolver, total o parcialmente, un problema cientfico determinado. La metodologa de la investigacin cientfica constituye por su parte, un conjunto de mtodos, categoras, leyes y procedimientos que orientan los esfuerzos de la investigacin hacia la solucin de los problemas cientficos con un mximo de eficiencia. 1.4. Funciones de la investigacin cientficaSegn Caballero (2011) las funciones de la investigacin cientfica son:La descripcin cientfica: responde a la pregunta: Cmo es el objeto de la investigacin? Para poder describir adecuadamente un fenmeno primero es necesario llevar a cabo una observacin sistemtica.La explicacin cientfica: responde a la pregunta: Por qu es as el objeto del estudio? mediante ella, l investigador da a conocer la razn de un hecho, el motivo de lo que parece singular o inconcebible.La prediccin cientfica: responde a las preguntas: Qu suceder? Cmo suceder?, si se dan determinadas premisas. Para predecir se hace uso de la deduccin, procedimiento propio del pensamiento lgico.

II. MTODO CIENTFICOSegn Landeau, (2007) define al mtodo cientfico como el conjunto de procedimientos mediante los cuales se descubren nuevos conocimientos, hiptesis, se formulan problemas de investigacin y se resuelven situaciones determinadas por medio de un anlisis especfico, con la finalidad de lograr un resultado.1.1.Secuencia del mtodo cientfico en la investigacin cientfica. Segn las secuencias sugeridas por Bunge y Hernndez (2010) se pueden consolidar que en la investigacin cientfica los pasos que se deben seguir aplicando el mtodo cientfico son los siguientes:a)Determinar la idea: la cual tiene su origen en la observacin de la realidad o de los conocimientos previos. b)Formulacin del problema: consiste en identificar de la realidad problemtica, la inquietud que requiere de una solucin.c)Desarrollo del marco terico: el cual consiste en estructurar los temas tericos referidos a las variables que contiene la hiptesis para que sirva como fundamento terico de la investigacin. d)Formulacin de la hiptesis: viene a ser una respuesta adelantada del problema. e)Identificacin de las variables: las cuales van a ser sujetas de operacionalizacin, en base a la medicin de sus dimensiones, permitiendo la comprobacin de la hiptesis.f)Disear la investigacin: consiste en el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una investigacin. Ejemplo: el diseo de investigacin experimental o el no experimental.g)Determinar la poblacin: la constituye la totalidad de los objetos, sucesos, personas o cosas de la realidad observable o problemtica. h)Eleccin de la muestra: se forma con una parte representativa de la poblacin; que refleja sus propiedades, cualidades y caractersticas que al estudiarlas representen los resultados de toda la poblacin.i)Recoleccin de los datos: aplicacin de las tcnicas e instrumentos de medicin j)Anlisis de los datos: uso de los mtodos tericos y empricos que coadyuvan a la aplicacin del mtodo cientficok)Obtencin de resultados. los cuales se plasmarn en los informes de investigacin.l)Publicacin de resultados. se pueden presentar en artculos, informes o en las tesis.

III. ENFOQUES DE LA INVESTIGACINEl concepto de enfoque tiene que ver con la perspectiva que se tiene en la forma de abordar los diversos tipos de investigacin. De acuerdo al contexto o a las caractersticas propias de la investigacin en particular, existen dos grandes enfoques en la investigacin: el cuantitativo y cualitativo y ltimamente surge de los dos anteriores un tercer enfoque denominado mixto, producto de la integracin de lo cuantitativo y cualitativo en la aproximacin a los problemas investigativos, as lo que hace falta a uno se complementa recprocamente con las ventajas del otro enfoque, de esta manera se aborda de una forma ms integral y complementaria la aproximacin a los diferentes problemas de la realidad. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010)3.2. Enfoque CuantitativoEl enfoque cuantitativo en las ciencias sociales se origina en la obra de Auguste Comte (1798-1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el estudio sobre los fenmenos sociales requiere ser "cientfico"; es decir, susceptible a la aplicacin del mismo mtodo cientfico que se utilizaba con considerable xito en las ciencias naturales. Sostenan que todas las cosas o fenmenos pueden medirse. A esta corriente se le llam Positivismo.El enfoque cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.3.3. Enfoque CualitativoEl enfoque cualitativo tiene su origen en otro pionero de las ciencias sociales, Max Weber (1864-1920), quien introduce el trmino "wersteben" o "entendimiento", reconociendo que adems de la descripcin y medicin de variables sociales deben considerarse los significados subjetivos y el entendimiento del contexto donde ocurre un fenmeno. Weber propone un mtodo hbrido, con herramientas como los tipos ideales, en donde los estudios no sean nicamente de variables macrosociales, sino de instancias individuales.El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no necesariamente, se prueban hiptesis (Grinnell, 1997). Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hiptesis surgen como parte del proceso de investigacin, siendo ste flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su propsito consiste en "reconstruir" la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido.A menudo se llama "holstico", porque se puede considerar el "todo", sin reducirlo al estudio de sus partes.En trminos generales, los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares y relacionadas entre s (Grinnell, 1997):a) Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin realizadas.c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis.e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.3.4. Enfoque MixtoSegn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) el enfoque mixto utiliza las fortalezas de la investigacin cualitativa y cuantitativa para lograr una comprensin integral del objeto de la investigacin y mejorar las posibilidades de generalizacin y prediccin de sus hallazgos.Los problemas y fenmenos que actualmente enfrenta la ciencia son tan complejos y diversos que el uso de un solo enfoque es insuficiente para lidiar con esta complejidad. 3.4.1 Ventajas del enfoque mixtoa)Logra una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.b)Formula en el planteamiento del problema con mayor claridad.c)Brinda las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigacin.d)Producen datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones.e)Apoyan con mayor solidez las inferencias cientficas.f)Permiten una mejor exploracin y explotacin de los datos.g)Potencian la creatividad terica por medio de sus suficientes procedimientos crticos de valoracin.h)Efectan indagaciones ms dinmicas.i)Brindan la oportunidad para desarrollar nuevas destrezas en investigacin

IV. LNEA DE INVESTIGACINLa lnea de investigacin es comprendida como un eje integrador de actividades y proyectos de investigacin que se genera para atender un conjunto amplio de problemas cuyo tratamiento exige un mayor perodo de tiempo (continuidad), una mayor coordinacin de las capacidades investigativas (articulacin) y, consecuentemente, mayores resultados e impactos de la investigacin (productividad).Es importante que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad acadmica y cientfica, para potenciar el trabajo. Por ende, la lnea de investigacin que orienta el estudio de investigacin de los estudiantes de los programas de Postgrado debe estar acorde al rea especializada que se lleve y en coordinacin con las lneas aprobadas oficialmente por las facultades de nuestra casa de estudios. A continuacin presentamos los programas de Postgrado:1. Seccin Arquitectura 1.1. Programa de maestra Maestra en Arquitectura 2. Seccin Ciencias de la Comunicacin 2.1. Programa de maestra Maestra en Relaciones Pblicas e Imagen Corporativa

3. Seccin Ciencias Empresariales 3.1. Programas de maestra Maestra en Administracin de Negocios Internacionales - MBA Maestra en Finanzas Maestra en Gerencia de Operaciones y Logstica Maestra en Marketing Maestra en Gestin Pblica Maestra en Gestin del Talento Humano

3.2. Programas de doctorado Doctorado en Administracin

4. Seccin Ciencias Mdicas 4.1. Programa de maestra Maestra en Medicina con Mencin en Ciencias Clnicas Maestra en Gestin de los Servicios de la Salud Maestra en Obstetricia Oficina de Investigacin EPG Lneas de Investigacin

5. Seccin Derecho 5.1. Programa de maestra Maestra en Derecho Corporativo Maestra en Derecho Penal y Procesal Penal Maestra en Ciencias Polticas 5.2. Programas de doctorado Doctorado en Derecho

6. Seccin Educacin e Idiomas 6.1. Programas de maestra Maestra en Educacin Infantil y Neuroeducacin Maestra en Administracin de la Educacin Maestra en Psicologa Educativa Maestra en Didctica en Idiomas Extranjeros Maestra en Docencia Universitaria Maestra en Educacin Maestra en Educacin con Mencin en Docencia y Gestin Educativa Maestra en Problemas de Aprendizaje

6.2. Programas de doctorado Doctorado en Administracin de la Educacin Doctorado en Gestin Universitaria Doctorado en Educacin 7. Seccin Humanidades 7.1. Programa de maestra Maestra Intervencin Psicolgica 7.2. Programas de doctorado Doctorado en Psicologa 8. Seccin Ingeniera 8.1. Programa de maestra Maestra en Direccin de Empresas de la Construccin Maestra en Gestin de la Energa Maestra en Agroexportacin Maestra en Gerencia de Produccin y Servicios Maestra en Gestin de Tecnologa de Informacin

Ver http://investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/Prctica N 1: Analice las lneas de Investigacin acorde al rea especializada y seleccione una segn su inters

SEGUNDA PARTE

V. FORMULACIN DE LA IDEA DE INVESTIGACINPara iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, sta constituye el primer acercamiento a la realidad objetiva que habr de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa) o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artculos de revistas, notas o artculos de peridicos y tesis o disertaciones), materiales audiovisuales y programas de radio o televisin, informacin disponible en la internet, teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos.La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transformen en planteamientos ms precisos y estructurados, en particular en el proceso cuantitativo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea.Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, an en el proceso cualitativo, especialmente si no se es experto en la materia. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:-No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado a fondo.-Estructurar ms formalmente la idea de investigacin, que consiste en esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar.-Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.Debe hacerse una investigacin previa del tema (la cuestin o asunto que se va a estudiar), cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Hay temas que han sido ms investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms especficos. Existen diversos criterios para generar ideas de investigacin, entre los que se destacan:Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador(a) de manera personal.Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar planteamientos o conducirlos hacia nuevos caminos.Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas.Las buenas ideas generan interrogantes y cuestionamientos. Hay que responder a algunos de stos, pero tambin es preciso crear otros. A veces un estudio puede llegar a generar ms preguntas que respuestas.VI. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACINPara poder iniciar una investigacin es importante empezar por la eleccin del tema y al terminar este paso importante, debemos plantear cmo llevaremos a cabo la investigacin. A veces se nos resulta difcil decidir el tema sobre el cual vamos a investigar, especialmente cuando no tenemos un tema en mente. Debemos saber que existen algunos pasos que nos ayudarn a tomar una decisin sobre qu es posible y qu no es posible investigar, de acuerdo con nuestros intereses, habilidades y recursos disponibles. Cuando estamos seleccionando un tema de investigacin muchas veces es necesario realizar lecturas, reflexiones, etc., ya que el hecho de llevar a cabo una investigacin implica adquirir nuevos conocimientos. Debemos partir de la lnea de investigacin y el componente referencial de acuerdo a la seccin y programa.a.Fuentes de Investigacin Existen algunas fuentes de investigacin que nos pueden ayudar a seleccionar el tema a investigar: mbito Laboral: Algunas veces la experiencia laboral nos permite conocer situaciones que podran despertar algn tipo de inters en el cual podramos basar nuestra investigacin. mbito Acadmico: Asistir o participar en algunos cursos conferencias, paneles, foros, ctedras u otras actividades, cuyos temas impartidos y/o tratados generen en nosotros inters de investigacin.mbito Organizacional: A veces en las instituciones se genera la necesidad de encontrar la causa y posibles soluciones a ciertos problemas que la afectan y es ah donde pueden encontrar el tema para iniciar su investigacin. Pero algunas organizaciones generan informacin valiosa que muestra problemas existentes, pero muchas veces esa informacin no genera conocimientos tiles. Es importante saber que durante la seleccin del tema a investigar debemos dejar a un lado los vnculos que pueden unir al investigador con el tema, ya que se corre el riesgo de cortar la informacin o generar un conflicto al momento de encontrar algn hecho real inesperado. La lluvia de ideas es el punto de partida para el proceso de la investigacin cientfica y para poder ayudarnos a seleccionar el tema a investigar. Luego debemos saber, que mientras ms posibilidades tengamos de realizar la investigacin, ms interesantes sern los conocimientos que generar la misma. b. Aspectos a tomar en cuenta para seleccionar el tema de investigacin Existen elementos que nos ayudan a determinar, ya sea el xito o el fracaso de nuestra investigacin: Relevancia: Es la importancia que tiene el tema en nuestra sociedad; la cual producir un aporte de conocimientos significativos, pero ms all de ser til describe los hechos evidentes, aspira a ser racional, critica, coherente y objetiva y se adapta a los hechos y no a las especulaciones. Novedad: Se refiere a que el tema investigado no haya sido tratado con anterioridad, debemos buscar la innovacin cuando se trate de descubrimientos, a la explicacin de fenmenos econmicos, sociales, etc. Recursos Disponibles: Debemos contar con los recursos suficientes para que sea ms eficiente la realizacin de nuestra investigacin; algunos recursos que debemos tomar en cuenta son:*Bibliogrficos: Libros, revistas, documentos electrnicos, peridicos, diccionarios y otros que aporten informacin sobre nuestro tema de investigacin. *Tecnolgicos: Hoy en da es necesario contar con una computadora, programas actualizados, impresora, internet, bases de datos, etc., ya que estos recursos son indispensables para realizar investigaciones.*Humanos: Debemos tomar en cuenta el nmero de personas que nos ayudaran a realizar nuestra investigacin.*Tiempo: Organizar el tiempo es fundamental para realizar nuestra investigacin.Acceso a la Informacin: El investigador deber asegurarse que no haya objeciones u obstculos al momento de solicitar informacin a los sujetos de investigacin y as poder completar nuestra investigacin. Metodologa: Establecer el tipo de investigacin y las tcnicas que aplicar la realizacin de nuestra investigacin y estar conscientes de los recursos con que contamos, para que respondan eficientemente a los requerimientos de nuestra investigacin.

c.La investigacin preliminar Sirve de fundamento para la investigacin que se planea llevar a cabo, sta se realiza para alcanzar tres objetivos:a) Conocer las generalidades y particularidades en relacin con el objeto de estudio mediante un acercamiento directo.b) Aclarar y/o definir tericamente los elementos de estudio o las variables que se pretenden investigar. c) Obtener los insumos suficientes para decidir si es factible y/o recomendable abordar el tema seleccionado inicialmente, o es preferible seleccionar otro tema.A continuacin presentamos algunos ejemplos de ttulos iniciales o tentativos:Ejemplo 1:Percepcin de la calidad y su influencia en la satisfaccin de los estudiantes de 5to. Ao del nivel Secundaria ao 2014Ejemplo 2:Disfuncin familiar y control metablico en diabticos tipo 2 del programa integral del adulto y adulto mayor hospital I- Albrecht. 2013Ejemplo 3:Eficacia del sistema legal e institucional de COFOPRI para formalizar derechos de propiedad mediante proceso de titulacin de la propiedad inmueble en la provincia de TRUJILLO, desde el ao 1999 hasta el 2006 a partir del anlisis econmico del derecho

Ejemplo 4:Gestin del rea de imagen institucional de la Municipalidad de El Porvenir en la percepcin de la poblacinEjemplo 5:Percepciones frente al divorcio de los padres y el nivel de adaptabilidad en adolescentes de TrujilloEjemplo 6:Taller de educacin vivencial en la procrastinacin en el rea de comunicacin de los estudiantes de educacin primaria, Trujillo - 2013 VII. PLAN DE INVESTIGACIN 7.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAProblema de investigacinKerlinger (1975), seala que El problema es, pues, una oracin interrogativa que pregunta Qu relacin hay entre dos o ms variables? La investigacin pretende dar respuesta a esta pregunta.Por su lado Ary y otros (1885) seala que el problema de la investigacin pedaggica son preguntas sobre la situacin en el campo de la educacin.As mismo Tamayo (1985) sostiene que Problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica dentro de un conjunto de datos conocidos, un hecho no abordado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio.Moya (1994) define que el problema cientfico es la reflexin que se expresa la contradiccin entre el saber y la conciencia del no saber, cuya precisin y solucin requiere de la utilizacin del mtodo cientfico.Por su parte Cueva (2003)afirma que Un problema se origina cuando en el conocimiento cientfico actual se constatan vacos o lagunas, o cuando se evidencia, que los hechos o acontecimientos no se ajustan o encajan a la realidad a la que se aspira, es decir se produce una fuerte discrepancia entre lo que es con lo que debe ser, en esta situacin el investigador hace suya esta problemtica (lo interioriza), luego reflexiona y se formula una interrogante que intenta dar respuesta a la problemtica y encontrar una solucin, para ello requiere el mtodo cientfico7.2. Planteamiento del problemaUn problema de investigacin bien planteado es la llave de la puerta de entrada al trabajo en general, pues, de esta manera permite la precisin en los lmites de la investigacin, la organizacin adecuada del marco terico y las relaciones entre las variables; en consecuencia, es posible llegar a resolver el problema y generar datos relevantes para interpretar la realidad que se desea aclarar.En un mismo estudio es posible combinar diferentes enfoques, tambin estrategias y diseos; puesto que, se puede estudiar un problema cuantitativamente y, a su vez, entrar a niveles de mayor profundidad por medio de las estrategias de los estudios cualitativos. Se trata de un excelente modo de estudiar las complejas realidades del comportamiento social.Plantear el problema de investigacin es afinar ms la idea principal y estructurarla de una mejor forma, este paso puede darse automtico o bien se requiere de gran cantidad de tiempo, depende de qu tan familiarizado est el investigador con el tema.Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigacin cuantitativa son:a.El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variablesb.El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como preguntac.El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la realidad.En sntesis, plantear el problema de investigacin consiste en presentar una descripcin general de la situacin objeto de investigacin.7.2.1. Estrategias para la elaboracin del planteamiento del problemaPara elaborar la realidad problemtica o delimitacin del problema se deben seguir tres pasos importantes:A.El diagnsticoQue comprende:a.Tendencias nacionales o mundiales. A nivel internacional, nacional, regional.b.Datos bsicos del lugar o contexto: aqu es necesario conocer el mbito o lugar donde se encuentran las unidades de anlisis, bajo qu nombre se encuentran agrupadas.c.Caractersticas de unidades de anlisisd.Antecedentes terico conceptuale.Antecedentes terico explicativoEs ms frecuente en trabajos descriptivos y experimentales, cuantitativos.El diagnstico comprende exponer todas las formas cmo se manifiesta el problema, es decir, relacionar los hechos ms significativos y comunes que se presentan en las unidades de anlisis u organizaciones de estudio. Se puede hacer referencias a algunas mediciones realizadas de forma exploratoria previa al trabajo definitivo.Es en el diagnstico donde se identifica el objeto o las variables de estudio, procedindose a definirlas conceptualmente ya que se tiene necesidad de conocer en forma panormica lo que se va a trabajar.En el diagnstico se deben relacionar los sntomas que se ha detectado con otros hechos. Esto amerita entonces establecer un antecedente explicativo, el cual se toma a partir de la bibliografa.B. El pronstico real El pronstico real establece la orientacin de la situacin descrita, las implicaciones o consecuencias que trae consigo y que al darse, afectan la situacin objeto de la investigacin. Como su nombre lo indica, la fase del pronstico es probable que suceda y permitir orientar la investigacin en la formulacin de la hiptesis.Si considera que la situacin del fenmeno descrito en el diagnstico persiste por un perodo de tiempo, se debe preguntar: Qu ocurrir si la situacin contina? De continuar con esta situacin que pasara. C. El control del pronsticoEl control del pronstico nos orienta a establecer cul es la intencin del investigador despus de haber realizado el anlisis de los aspectos anteriores. Este aspecto demuestra a qu nivel de conocimiento se ha llegado sobre el tema respondiendo a preguntas como:Qu conviene hacer?Qu se desea saber?De qu manera actuar?El diagnstico, pronstico y control de pronstico es un esquema de trabajo sobre el cual puede ubicarse mentalmente quien formula el problema. No debe escribirse estos ttulos en la realidad problemtica, stos estn implcitos en la redaccin.El diagnstico, describe minuciosamente cmo se observa el problema en la realidad internacional, nacional, regional y local; y especialmente, en forma documentada, cmo se observa en la poblacin en la que se realiz el estudio (caractersticas de la unidad de anlisis), antecedente terico conceptual y antecedente terico explicativo.El pronstico real, se describe en un prrafo indicando las consecuencias de la unidad de anlisis del problema.El control de pronstico, describe en un prrafo lo que el investigador quiere investigar.7.3. Formulacin del problema Un problema se formula cuando el investigador hace una especie de pronstico sobre la situacin problema. En lugar de hacer afirmaciones, este pronstico se plantea mediante la formulacin de preguntas de investigacin orientadas a dar respuestas y solucin al problema de investigacin.Resumiendo diremos, que plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente (expresar de manera clara, precisa y accesible) la idea de investigacin. El llegar al planteamiento a partir de la idea puede ser inmediato o tomar tiempo, dependiendo del nivel del conocimiento del tema que posea el investigador, la complejidad de la idea, la presencia de antecedentes, el enfoque escogido y la dedicacin y habilidades personales, entre otros.Un problema correctamente formulado est parcialmente resuelto, puesto que, a mayor precisin, sern mayores las opciones de encontrar su solucin (a excepcin de las investigacin cualitativas donde se prefiere formularlo gradualmente a medida que el investigador se sumerge en el campo).La formulacin de un problema es ms importante que su solucin:Se debe tener en cuenta en la formulacin de un problema:Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (no siendo requisito en los estudios cualitativos, descriptivos o exploratorios).Debe formularse como pregunta, claramente y sin ambigedad (por ejemplo: Qu efecto? En qu condiciones? Cul es la probabilidad? Cmo se relacionacon? Cmo influye?.Debe implicar la posibilidad de comprobarse empricamente (enfoque cuantitativo) o de recoleccin de datos (enfoque cualitativo), es decir, no basta con expresar una relacin real, sino que las variables planteadas puedan medirse u observarse de algn modo.

7.3.1. Componentes de la formulacin del problemaCMO FORMULAR EL PROBLEMA?

A. Frases de inicio del problemaB. Las variablesC. Las palabras articuladorasD. La poblacin (sujetos objetos de estudio)E. Espacio y tiempo

Ejemplo: Investigacin aplicada explicativa y experimentalEn qu medida influye la aplicacin de las XO 8.0 en el desarrollo de las capacidades en el rea de matemtica en los estudiantes del segundo grado de la I.E N 30609 Ulcumayo - 2013?COMPONENTESESCRIBE

Frase de inicio y trmino de enlaceEn qu medida influye?

Variable independienteaplicacin de las XO 8.0

Variable dependientedesarrollo de las capacidades en el rea de matemtica

Poblacinestudiantes del segundo grado

Espacio y tiempoI.E N 30609 Ulcumayo - 2013

Palabras articuladorasen el desarrollo

7.4. Pregunta de investigacinLa pregunta de investigacin es uno de los primeros aspectos metodolgicos que un investigador debe llevar a cabo cuando emprende una investigacin. La pregunta de investigacin debe ser formulada de manera precisa y clara, de tal manera que no exista ambigedad respecto al tipo de respuesta esperado.La seleccin de la pregunta de investigacin es el elemento central, tanto la investigacin cuantitativa como la investigacin cualitativa y en algunos casos puede preceder la construccin de un marco de trabajo conceptual del estudio a realizar. En todos los casos, hace ms explcitas las suposiciones tericas del marco de trabajo, y ms an, indica aquello en lo que el investigador enfoca su principal y primer inters. La pregunta de investigacin busca clarificar las ideas y darle una orientacin y delimitacin a un proyecto, permitiendo que el investigador construya, desde sus intereses, el eje articulador de la investigacin. Pero la pregunta de investigacin puede ser una afirmacin o un interrogante acerca de un fenmeno, en forma precisa y clara, de tal forma que de sta se desprendan los mtodos, procedimientos e instrumentos. Por ello se debe explicar de una manera exactaEjemplo:Influencia del Taller Eco de Vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013.

VariableDimensionesPreguntas de investigacin

Conciencia ambientalCognitivoCul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel cognitivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?

AfectivoCul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel afectivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?

ConativoCul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel conativo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?

ActivoCul es la influencia del taller Eco de vida en el nivel activo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013?

7.5. Objetivos de investigacinEs necesario establecer qu pretende la investigacin; es decir, cules son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial en este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlos y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a sta.Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s. Caractersticas de los objetivos a.Se derivan de la deteccin de las necesidades o problemasb.Se formulan con base en las principales interrogantes que se deseen contestarc.Deben tenerse presente durante todo el procesod.Deben ser medibles y observablese.Comprende resultados concretosf.El alcance debe estar dentro de las posibilidades

7.5.1. Objetivos generales y especficosEl objetivo general se refiere a resultados amplios.Los objetivos especficos a situaciones particulares que inciden o formar parte del objetivo general.Para logar el objetivo general nos apoyamos en los objetivos especficos que indican lo que se pretende en cada fase de la investigacin/estudio.Recomendaciones para la redaccin de los objetivosQuin? es el sujeto/ objeto, sus caractersticas, necesidades y contexto en donde est inmerso.Qu va a hacer? verbos que impliquen acciones en los individuos/objetos.Qu? contenidos son importantes y en qu momento.Para qu, cmo, con qu, por qu? ese contenido es importante.Ejemplo:Ttulo:Influencia del Taller Eco de Vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013.

Objetivo General: Determinar la influencia del taller Eco de vida en la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo 2013

VariableDimensionesObjetivos especficos

Conciencia ambientalCognitivoIdentificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel cognitivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013

AfectivoIdentificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel afectivo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013

ConativoIdentificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel conativo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013

ActivoIdentificar la influencia del taller Eco de vida en el nivel activo de la conciencia ambiental de los estudiantes del sexto grado de la I.E.P Juan Pablo II Trujillo - 2013

7.6. Hiptesis De Investigacin

La hiptesis es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse, una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Alguien puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales y esta hiptesis pueden ser o no comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional recientemente efectuado en ese pas, no establece una hiptesis sino que afirma un hecho. Es decir, el investigador al establecer sus hiptesis desconoce si sern o no verdaderas.

7.6.1. Algunas precisiones sobre la hiptesis Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. La hiptesis releva a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Por ello, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de la investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura. En los trabajos de carcter explicativos donde se trata de identificar o verificar la causa de un problema, se requiere un nivel de profundizacin mayor, por tanto el esfuerzo investigativo es mayor, y no es posible profundizar en todos los aspectos adems de no ser necesarios; para ello es fundamental tener una orientacin terica acerca del cul debe ser la direccin donde la causa es ms probable identificarla. La hiptesis parte del marco terico; se deduce a travs de un razonamiento terico con suficiente rigor metodolgico. Se plantea desde el punto de vista terico, la causa del problema. El papel de la hiptesis es de carcter orientador, nos indica hacia dnde dirigir los mayores esfuerzos investigativos en nuestro trabajo. Este papel ser ms efectivo en la medida que dicha hiptesis est tericamente fundamentada, y no basndose en apreciaciones subjetivas del investigador. Si una hiptesis resulta negada en el trabajo no significa que est malo, ya que conocer que algo no es la causa del problema da nuevos criterios para reorientar el trabajo cientfico partiendo del criterio de que una cosa se conoce por lo que es y por lo que no es. La redaccin de la hiptesis debe ser en forma afirmativa y categrica, garantizndose no utilizar trminos ambiguos o que tengan varios significados. Cabe recordar que no todo trabajo investigativo debe tener una hiptesis. Los estudios de carcter descriptivos en la mayora no requieren de ella. En caso de que se utilicen, no son hiptesis causales, sino ms bien se refiere a factores relacionados con el problema, es decir, Hiptesis Asociativa. Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cientfico, tcnico o ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis, y por lo tanto se infieren de ella. Las variables vienen a ser el contenido de solucin que le damos al problema de investigacin. Inmediatamente despus de definir la hiptesis se definen las variables.

7.6.2. Caractersticas de la hiptesis Debe referirse a una situacin real. (social, cultural...) Debe tener poder predictivo. Debe sealar la relacin que se espera entre las variables. Debe ser comprobable. Sus variables deben ser comprensibles, precisas y concretas (observables, medibles) Deber ser compatible con los conocimientos actuales.Ejemplo:

Hiptesis General: Existe relacin directa entre las prcticas pre-profesionales y la insercin al mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.

Hiptesis especficas:H1: Existe relacin directa entre las prcticas iniciales y la insercin al mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.H2: Existe relacin directa entre las prcticas intermedias y la insercin al mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.H3: Existe relacin directa entre las prcticas finales y la insercin al mercado laboral de los estudiantes de contabilidad. Huancayo 2013.

7.8. Justificacin de la investigacinLa justificacin nos indica por qu y para qu debe hacerse la investigacin. Por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.Los criterios principales para evaluar la importancia de la investigacin son:*Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin? esto es Para qu sirve?*Relevancia Social: Cul es su trascendencia para la sociedad? Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin? De qu modo? En resumen Qu alcance o proyeccin social tiene?*Implicancias prcticas: Ayudar a resolver algn problema real?*Valor Terico: con la investigacin, Se llenar algn vaco de conocimiento? Se podr generalizar los resultados a principios ms amplios?*Utilidad Metodolgica: La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar informacin? Contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?7.9. Viabilidad de la investigacinAdems de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarn en ltima instancia los alcances de la investigacin (Rojas, 1981). Es decir, debemos preguntamos realistamente: puede llevarse a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?Estos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la investigacin.7.10. Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema. Es importante que se consideren respecto al problema de investigacin los siguientes cuestionamientos Qu ms necesitamos saber del problema?, Qu falta de estudiar o abordar?, que no se ha considerado?. Qu se ha olvidado? Las respuestas a estas interrogantes nos ayudarn a saber dnde se encuentra ubicada nuestra investigacin en la evolucin del estudio del problema y qu nuevas perspectivas podramos aportar.Sin embargo, de acuerdo a Hernndez y Mndez (2009), este elemento del planteamiento slo se puede incluir si el investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra vinculado al tema de estudio, y este conocimiento le permite contar con una clara perspectiva del problema a indagar. De no ser as, la evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema se tendr que llevar a cabo despus de haber hecho una revisin ms completa de la literatura, la cual es parte del siguiente paso en el proceso de la investigacin cuantitativaPrctica N 2: Plantea un ttulo tentativo acorde a la Lnea de Investigacin seleccionada Describa el problema que se investigar de manera breve y objetiva Elabore la Formulacin del Problema segn el ttulo planteado Establezca los objetivos acorde al ttulo seleccionado.

TERCERA PARTE

VIII. MATRIZ DE CONSISTENCIALa matriz de consistencia es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado por columnas (en el espacio superior se escribe el nombre de los elementos ms significativos del proceso de investigacin) y las filas (empleadas para diferenciar los encabezados de las especificaciones y detalle de cada rubro). El nmero de filas y columnas que debe tener, vara de acuerdo a cada investigador.La matriz de consistencia permite consolidar los elementos claves del diseo del proceso de investigacin (Diseo terico y metodolgico), adems permite evaluar el grado de coherencia y conexin lgica entre sus elementos A continuacin se presenta el modelo de matriz de consistencia que se ha considerado desarrollar en la presente experiencia curricular como base a la elaboracin de un proyecto de investigacin.8.1. EJEMPLOMATRIZ DE CONSISTENCIATTULO:Polticas de Proteccin social en la calidad de vida del Adulto Mayor.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:Del contacto cotidiano con los Adultos Mayores y sus problemticas, surge la inquietud por investigar las condiciones de vida de los ancianos, desde sus propias perspectivas. En el Per, las Polticas de Proteccin Social para el Adulto Mayor no son suficientes para proteger los riesgos propios de la vejez ya que existe pobreza extrema en el Adulto Mayor, esto se da mayormente con personas de 65 aos a ms que se encuentran en situacin de pobreza y residen en la sierra rural, con un 76% (ENAHO 2011), las caractersticas demogrficas en el Per permiten considerarlo como un pas de envejecimiento moderado pero en el tiempo estos indicadores aumentarn considerablemente.

FORMULACIN DEL PROBLEMAOBJETIVOHITESISJUSTIFICACIN

La aplicacin de Polticas de Proteccin social influye en la mejora de la calidad de vida del Adulto Mayor en el Per? General:Determinar la influencia de las Polticas de Proteccin social en la mejora de la calidad de vida del Adulto Mayor en el Per

General:

Hi. La aplicacin de Polticas de Proteccin social influye en la mejora de la calidad de vida del Adulto Mayor en el Per

Ho. La aplicacin de Polticas de Proteccin social no influye en la mejora de la calidad de vida del Adulto Mayor en el Per

Especficos: La situacin de la Calidad de vida que presenta el Adulto Mayor en el Per es bajo antes de aplicar polticas de proteccin Social. La calidad de vida del adulto mayor en el Per, despus de la aplicacin de las polticas sociales.

Este trabajo se justifica en conocer la aplicacin de Polticas Sociales y su repercusin en la calidad de vida del Adulto Mayor permitiendo as comprender la caracterizacin que enmarca en todas sus magnitudes.

En la actualidad existen trabajos de investigacin en cuanto a pobreza extrema y pobreza del Adulto Mayor y de la existencia de Programas Sociales; sin embargo no miden el grado de mejora en su calidad de vida por la implementacin de Programas Sociales.

Especficos: Identificar la situacin de la Calidad de vida que presenta el Adulto Mayor en el Per. Aplicar Polticas de Proteccin Social (Programas Sociales) para el Adulto Mayor en el Per. Determinar la situacin de la calidad de vida del Adulto Mayor en el Per, despus de la aplicacin de las polticas sociales. Comparar los resultados obtenidos en el Pre y Post Test, que conduzcan al anlisis y caracterizacin de la situacin del Adulto Mayor en el Per.1.

8.2. ESTRUCTURA DEL PRODUCTO ACADMICO1.Elabora la matriz de consistencia como producto final acreditable de la experiencia curricular de Metodologa de la investigacin orientado en el mtodo cientfico fundamentado en el presente gua.MATRIZ DE CONSISTENCIATTULO:Mximo entre 15 a 20 palabras. Letra Garamond, tamao 11.

LNEA DE INVESTIGACIN:La lnea de investigacin debe estar acorde al programa acadmico.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:Este aspecto nos indica describir de manera breve y objetiva la realidad del problema que se investigar. (Se sealan las caractersticas, hechos o acontecimientos de la problemtica). Letra Garamond, tamao 11, interlineado sencillo.

FORMULACIN DEL PROBLEMAOBJETIVOSHIPTESISJUSTIFICACIN

Contenido de la tabla:Letra: Garamond Tamao: 11, interlineado sencillo

General:

Especficos:

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: 1.Ander Egg, E. (1995). Tcnicas de Investigacin Social. (24.ed.) Buenos Aires: Lumen. 2.Alva Das Doris & Otros (2004) : Metodologa de la Investigacin Cientfica Universidad Cesar Vallejo Escuela de Post Grado Trujillo Per.3.American Psychological Association (APA, 2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. Mxico: Manual Moderno.4.Briones, G. (1998). Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales. (3.ed.) Mxico: Trillas.5.Bunge, M. (2004). La investigacin cientfica: su estrategia y su filosofa. (3 ed.). Mxico: Siglo XXI Editores S.A. de C.V.6.Caballero, A. (2000). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: Udegraf S.A.7.Caballero, A. (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: Udegraf S.A.8.Caballero, A. (2011). Metodologa integral innovadora para planes y tesis. Per: Instituto Metodolgico Alen Caro.9.Cceres, J (2012 en su tesis Plan de accin Mejores Maestros para mejorar el desempeo laboral de los docentes de dela I.E. San Martin de Porres Tacna 201110.Carrasco, D. (2006). Metodologa de la investigacin cientfica. Lima: San Marcos11.Carr, W. &Kemmis, S. (1983). Becoming critical: Knowing through action research. 12.Cueva, W & Castillo , S (2003), Como investiga en Educacin Trujillo Per.13.Deakin (Australia): University Press.14.Esquibel J.(2007) Como elaborar el proyecto de tesis: Juan Gutemburg Editores.15.Gervais M Fleury, J. (s.f) Curso en lnea de periodismo cientfico Leccin 5Qu es ciencia? recuperado de http://www.wfsj.org/course/sp/pdf/OnlineCourse-L5-sp.pdf16.Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, L. (2006) Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw Hill.17.Landeau Rebeca (2007) Elaboracin de trabajos de investigacin 1 Ed. Editorial Alfa Venezuela.18.Mdulo de Trabajo Universidad Cesar Vallejo. Escuela de Post Grado Metodologa de la Investigacin Cientfica. Trujillo Per 2008.19.Moya, A. (1994) El proyecto de investigacin cientfica. Como ensearlo y como aprender y como aprenderlo a elaborar. Ed. Trilce Trujillo Per. 20.Real Academia de la Lengua Espaola (20011) Diccionario de la Lengua Espaola. 22 edic. Reuperada de http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae21.Rodrguez, G. (1996). Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Granada: Aljibe.22.Rojas, R. (1999). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Trillas. 23.Sierra. R (1997) Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios Ed. Paraninfo Madrid.24.Sierra, R. (1998). Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Paraninfo.25.Tamayo, M. (1993). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Limusa.26.Tamayo, M. (1997) Metodologa formal de la investigacin cientfica, Fundamentos de investigacin: Limusa S:A: Mxico.27.Tamayo & Tamayo, M. (2003) El proceso de la investigacin cientfica; Editorial Limusa Grupo Noriega Editores.. P. 175.28.Torres, M (1992) Orientaciones Bsicas de Metodologa de la Investigacin Cientfica: San Marcos.