metodologia i avaluació 2012
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Metodologia i avaluació
MECALCarme Bové i Romeu
Sobre metodologia
ENFOCAMENT METODOLOGIA
C. Bové, Les pràctiques, MEL, UOC
“L'enfocament són les idees i teories que es tenen sobre l'aprenentatge d'una segona llengua. El disseny fa de pont entre les teories i els materials de classe i integra els objectius del curs, un síl·Iabus, els tipus d' aprenentatge i activitats, i els papers de l 'aprenent, del professor i dels materials. Finalment, els procediments són les tècniques que s'empren a classe per ensenyar, i que deriven de l'enfocament i el disseny. Tots junts, l' enfocament, el disseny i les
tècniques, formen part d'una macroestructura o mètode.”
Llorenç Comajoan, Mètodes, teoria i ensenyament de llengües estrangeres: una relació complexa a Llengua i ús, 14
ENFOCAMENT METODOLOGIA
Aprendre llengua
Gramàtica- traducció
. Llegir
. Traduir textos
. Memoritzar regles. Memoritzar vocabulari
Estructuralista tradicional
. Parlar i Escriure
. Repetició d’estructures
Nocional-funcional
.Enfocament comunicatiu. Activitats d’ús de la llengua. Buit d’informació.
Enfocament per tasques
. Enfocament comunicatiu. Producte: la realització de la tasca
Inicis del s.XX Anys 40 Anys 70 Anys 80
Nivell MECR Nivell DGPL (certificats)
Cursos CPNL
A1 Inicial (no té certificat oficial)
Nivell inicial (20 h – 45 h)
A2 Nivell Bàsic B1, B2, B3, BB (45h o 90h)
B1 Nivell Elemental E1, E2, E3. EE (45h o 90h)
B2 Nivell Intermedi I1, I2, I3, II (45h o 90h)
C1 Nivell de Suficiència S1, S2, S3, SS (45h o 90h)
C2 Nivell Superior D (90h)
Aprendre llengua
Neus Lorenzo, a La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula
Aprendre llengua: nivell inicial
En finalitzar el nivell inicial l’aprenent ha de ser capaç de:
comprendre i utilitzar oralment i per escrit expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats en àmbits comunicatius i sobre temes molt propers als aprenents, com ara presentar-se, presentar una tercera persona o formular i respondre preguntes sobre detalls personals.
A més, l’aprenent ha de poder interactuar d’una manera senzilla i limitada a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.
En acabar el nivell bàsic l'aprenent ha de ser capaç de:
• Comprendre les frases i les expressions més usuals en relació amb les necessitats comunicatives bàsiques (informacions personals, familiars, sobre compres, geografia local, ocupació…)
• Comunicar-se en situacions quotidianes senzilles, que comportin un intercanvi d’informació directe, sobre temes familiars i habituals. • Descriure, de manera senzilla, experiències, aspectes del propi bagatge cultural i de l’entorn immediat, en relació amb les seves necessitats immediates. • Utilitzar les estructures lingüístiques i el vocabulari bàsics que acompleixin les funcions lingüístiques fonamentals (agrair, saludar, demanar…).
Aprendre llengua: nivell bàsic
Ensenyar llengua
Programes / Currículun DGPL
1r nivell de concreció:NIVELLS i GRAUS
Programacionsinstitucionals:DGPL / CPNL
2n nivell de concreció:nivells, graus i UNITATS
Programació de les sessionsDiari d’aula
PersonalMaterials
3r nivell de concreció: SEQÜENCIA DIDÀCTICA
L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge–comprèn les accions que realitzen les persones, les quals, com a individus i com a agents socials, desenvolupen una sèrie de competències: les de caràcter general i les competències lingüístiques comunicatives en particular. Les persones utilitzen les competències que tenen a la seva disposició en diversos contextos i sota diverses condicions i limitacions, amb l’objectiu de dur a terme activitats lingüístiques. Aquestes activitats comporten uns processos lingüístics destinats a produir i/o comprendre textos relacionats amb temes d’àmbits específics, activant les estratègies més convenients per a l’acompliment de les tasques. El control que tenen els participants d’aquestes accions condueix al reforçament o a la modificació de les seves competències.
MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES: aprendre, ensenyar, avaluar
Capítol 2. Enfocament adoptat
MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES: aprendre, ensenyar, avaluar
Usar la llengua i aprendre llengua
Competències generals
Resultat de l’experiència de l’aprenentatge
habilitat de dur a terme uns procediments (parlar, escriure, escoltar, comprendre...)
la suma de característiques individuals (personalitat, actitud, imatge, etc.
habilitat per descobrir nous coneixements
SaberSaber ferSaber ser
Saber aprendre
Usar la llengua i aprendre llengua
Competències lingüístiques comunicatives
domini del codi, de les regles, de la gramàtica
domini de les condicions socioculturals en l’ús de la llengua
domini de l’ús funcional dels recursos lingüísticssentit literal /sentit intencional
Lingüística
Sociolingüística
Pragmàtica
Ser capaç d’afrontar de manera eficaç situacions diverses en les que cal utilitzar els coneixements i les habilitats que s’han après.
És imprescindible mobilitzar tots els sabers.
Ser competent
Aprendre llengua
per usar la llengua
Capacitat de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, del lèxic, la pronuncia, etc. Cal saber respectar també les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del moment i del lloc.
C. Bové i C. Cassanyes
La competència comunicativa és la meta i el mitjà de l’aprenentatge. F. Trujillo Sáez
Competència comunicativa:
Aprendre llengua mitjançant el seu ús, en els diferents contextos de comunicació. Aprendre llengua fent servir la llengua. Aprendre i usar la llengua per expressar sentiments, opinions, pensaments i per interaccionar en els diversos contextos de la societat.
Aprendre llengua
Aprendre llengua: inscriure les activitats en àmbits
• Tasques:– Proposar-se una meta– Sacsejar tots els coneixements i habilitats per
aconseguir-la.– Usar tots els continguts i els procediments
necessaris– Activar les habilitats apreses i les noves que s’han
d’aprendre
Aprendre llengua: tasques
Aprendre llengua: tasques
TASCA FINAL
PRETASQUES
Aprendre llengua: tasques
Comunitat Catalana de WebQuest
La programació per tasques
Aprendre llengua
Aprendre a ser autònom
Aprendre llengua
http://blocs.mesvilaweb.cat/marp/cat/2087/page/2
http://www.anoiaenviu.cat/rutes.php?sub_seccio=36
Aprendre col·laborativament
Aprendre llengua
http://www.toctoc.cat/articles_infantils_det_ca.aspx?Id=13&SM=4&CA=3&SC=10
http://start10g.ovh.net/~psicoaju/wordpress/2009/01/
Aprendre significativament
Aprendre llengua
Extret de Neus Lorenzo, http://www.slideshare.net/nlorenzo/persones-adultes-2010
Establir relacions afectives
Aprendre llengua
http://1.bp.blogspot.com/_ob_Dh2sh464/S89Q3IRjwfI/AAAAAAAAARo/27yIE_ZWE9o/s1600/llavor.jpg
Aprendre tenint en compte els estils d’aprenentatge
Aprendre llengua
Gràfic d'estils d'aprenentatge (Font: http://cuentosparadormir.com/files/mapas/EstilosAprendizaje.png&imgrefurl=http://cuentosparadormir.com
Aprendre en una aula taller
Aprendre llengua
Imatge: http://associaciomussara.blogspot.com/2010_03_01_archive.html
L’aprenent és el protagonista
http://relaciodocent.wordpress.com/
Aprendre llengua
•T. Ribas, L’avaluació i l’ensenyament, dos àmbits que s’aproximen, Articles, 47
•C. Escobar, Para aprender a hablar hay que decir algo, Glosas Didácticas, 12 (2004)
•L. Miquel, Reflexions sobre la metodologia d'ensenyament de llengua als immigrants, Llengua i ús, 34 (2005) •JM Castellà: Les ulleres del professor de llengua: la visió del llenguatge abans i ara. Dins "Llengua i Ús. Revista Tècnica de Política Lingüística" núm. 33, 2005
• J. Esteban, Treballar amb tasques, conjugar activitat social i aprenentatge gramatical, Llengua i ús, 46 (2009)
Aprendre llengua