metodologia del trabajo de investigacion

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LecturaLectura de la Unidad de Aprendizaje

Sitio: Universidad Privada Telesup

Curso: Metodologa de la Investigacin - PS/02/141/TOB

Libro: Lectura

Imprimido por: POMA TORRES CHRISTIAN ALEJANDRO

Fecha: sbado, 29 de marzo de 2014, 10:18

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Tabla de contenidos

Introduccin

Tema 01

Tema 02

Tema 03

Tema 04

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

a) Presentacin y contextualizacin

El proceso de investigacin cientfica y tecnolgica esta directamente asociado con el desarrollo econmico y regional,reflejando un fuerte impacto sobre la sociedad, la cultura, las organizaciones, la industria, el conocimiento, etc. La

metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una disciplina de apoyo a las dems asignaturas queconforman el plan de estudios de las diversas carreras profesionales. En tal sentido la presente informacin aspira aproporcionar un marco terico-prctico en el que los estudiantes puedan aplicar de manera real y objetiva el procesode investigacin cientfica partiendo de la deteccin y planteamiento de un problema de investigacin hasta la fase desolucin y presentacin de resultados. Lo anterior requiere disear la metodologa adecuada para lograr tal propsito.

b) Competencia

Reconoce los fundamentos generales de la investigacin cientfica, formula problemas de investigacin, determina susobjetivos, la justifica y le da viabilidad.

c) Capacidades

Analiza los tipos de conocimiento y aplica el conocimiento cientfico y el mtodo cientfico en el proceso deinvestigacin.

Conoce el proceso de la investigacin cientfica y utiliza diferentes fuentes de informacin en las diversasetapas y pasos que esta exige. Identifica, analiza y formula problemas de investigacin a partir de temas relacionados a un determinadocampo del conocimiento de la realidad. Seala los objetivos de la investigacin, justifica y resea los aspectos que dan viabilidad a una investigacin

cientfica.

d) Actitudes

Organiza sus tiempos de estudio.

Respeto a las normas de convivencia.Sentido de Organizacin.Perseverancia en las tareas.

Presentacin de ideas bsicas y contenidos esenciales de la Unidad de Aprendizaje:

El Conocimiento y el Mtodo Cientfico. La Investigacin Cientfica y las Fuentes de Informacin. El Tema y el problema de Investigacin Formulacin de Objetivos, Justificacin y Viabilidad de la Investigacin

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El Conocimiento y el Mtodo Cientfico

EL CONOCIMIENTO

El acto del conocimiento es el proceso psquico que realizamos en cuanto somossujetos conscientes. Consiste en la aprehensin mental de una cosa, de una

propiedad o de un hecho por parte de un sujeto consciente. Significa que la accingnoseolgica se inicia con la aprehensin del objeto, luego surge el inters

consciente por conocer las propiedades que caracterizan a dicho objeto y obtener

con ello, el conocimiento por el sujeto. Es decir, que existe una correlacinirreversible entre el sujeto que quiere conocer y el objeto que debe ser conocido,

pero no a la inversa.

A. La aprehensin:Es la captacin puramente mental de los objetos. Tales objetos quedancaptados gracias al conocimiento, sin que esta captacin sea una operacinfsica del objeto, sino mental. Conocer es aprehender o captar mentalmenteun objeto y encontrar sus propias cualidades. Nosotros conocemos cuandologramos que la realidad venga hacia nosotros. As, yo conozco esta sala,este comedor, etc., segn me informan de ellas los sentidos. El conocer se daen el presente, en el momento mismo en que la vista, el tacto u otros sentidosme informan acerca de dichos objetos; pero cuando dejo de verlos, detocarlos, es decir, en cuanto dejo de conocer, tendr como resultado elConocimiento. Ejemplo: vengo del Cusco, traigo un conocimiento.

B. El conocimiento:Es el resultado del acto de conocer, por la captacin que hacemos de lascaractersticas del objeto. Por el conocimiento llegamos a descubrir como sonlos objetos, lo que ellos mismos poseen y no lo que nosotros quisiramos quetuviesen. El conocimiento corresponde a la posesin de una nocin (unconcepto) por un individuo. Es la transferencia, por abstraccin, de lascaractersticas de un objeto concreto, al nivel mental.

El conocimiento exige la participacin de un sujeto que conoce, un objeto que esconocido, y la relacin entre ambos sin la cual jams podra existir el conocimiento. Esto es, sin elsujeto, sin el objeto o si simplemente ellos nunca se pusieran en relacin, no habra conocimiento.

El sujeto aprehende al objeto por va fisiolgica, sensorial. Sensacin, cuando un sujeto captaun objeto concreto a travs de los sentidos el mensaje es enviado a su cerebro y, entonces,por va mental, el individuo elabora una imagen del objeto, que se convierte as en objetoideal, abstracto. Proceso en el que participan automticamente conocimientos previos al quedesignamos percepcin.

C. La percepcin:

Cuando la imagen que se representa en el plano mental del individuo, corresponde al objetoconcreto que existe en el plano real, se puede decir que el sujeto conoce al objeto. La simplepercepcin no constituye conocimiento, e incluso puede ser errnea. La percepcin cuando esintencionada, minuciosa, detenida, se denomina observacin.1. Elementos esenciales del conocimiento:

El conocimiento se presenta como una relacin entre estos dos elementos: sujeto y objeto. Los dosse dan en una permanente correlacin.

El sujeto:El sujeto es siempre sujeto, cuya funcin consiste en aprehenderlas caractersticas del objeto. El pensamiento del sujeto semodifica por las propiedades del objeto.

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Tipos de Conocimiento

El objeto:El objeto es siempre objeto, su funcin es la de ser apresablepor el sujeto. Esto es, el objeto determina o impone su imagenal sujeto. As pues, el objeto presenta caractersticasesenciales que son aprehendidas, en su totalidad, por elsujeto. Los objetos del conocimiento son fundamentalmentedos:

Las ideas: se denominan objetos ideales, conceptos abstractos que se elaboran con

respecto a los hechos; y

Los hechos: se denominan objetos concretos, conformados por todo aquello que se puede

observar. Los hechos directamente observados se muestran, no se demuestran.Simplemente existen.

Como resultado de esta correlacin el objeto impregna una imagen en el pensamiento del sujeto;es decir que el objeto determina o impone su imagen al sujeto. As aparece el tercer elemento esencialdel conocimiento: La imagen.

La imagen Es la esencia subjetiva que acoge o recoge las propiedades o caractersticas

de un objeto. Por ejemplo: la imagen de un amigo muy cercano. As resulta que elconocimiento es la imagen aprehendida por el sujeto cognoscente.

1.

El conocimiento espontneo inicialmente es un saber vulgar, un conocimiento ordinario. Por

ejemplo se conoce por experiencia sensible, el paso de los das, el curso de los astros, losfenmenos naturales, las relaciones sociales, el valor curativo de ciertas plantas y la forma

de usarlas, etc. Son pues conocimientos prcticos, tiles para hacer posible la vida, tiene susustento en la experiencia y en la trasmisin cultural.

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La experiencia es la captacin directa de las caractersticas de un objeto sin intermediarios. Dicha

captacin consiste en percibir, observar o intuir globalmente, un objeto.

Experiencia sensible. Esta dada por la captacin directa delos objetos mediante los sentidos. Por ejemplo: cuandopercibimos el mundo fsico a travs de los sentidos, logramosobtener una experiencia sensorial. El or, oler, saborear, palparlos objetos, constituye una clase de experiencia. Si yo escuchouna meloda es el odo el sentido que directamente me esthaciendo conocer y aprehender el objeto.

Experiencia psicolgica. Esta dada por la vivencia

introspectiva del sujeto durante el desarrollo desu vida; y, tan solo, cuando se encuentra enestado consciente. Por ejemplo: la muerte delpadre provoca en el hijo estados y depresionessui gneris, distintos a los de sus compaeros.Las impresiones que nos causan una tragediason distintas en cada persona

Experiencia intuitiva. Esta dada por la captacin precisa de los objetos mediante la intuicin. La intuicin consiste en

percibir instantneamente y claramente una idea, una verdad tales como son. Por la intuicin conocemos

directamente un objeto; as por ejemplo: la idea de Patria, de Justicia, etc.

a.

b.

Es aquel que se ha obtenido en el marco de los fines de la ciencia, pura y aplicada, y se ha verificado empleando elmtodo de la investigacin cientfica. Se denomina ciencia pura a aquella que tiene como objetivo acrecentar elconocimiento por el conocimiento mismo, y es aplicada o tecnolgica cuando se la destina a satisfacer las necesidadesdel hombre y procurar su bienestar. No es posible establecer una divisin exacta entre el conocimiento ordinario y elcientfico, es ms, uno puede transformarse en el otro y viceversa.

El conocimiento cientfico surge cuando el conocimiento ordinario no puede dar respuesta a una serie de problemas por lacomplejidad de los mismos. El conocimiento cientfico como forma de conocimiento racional se orienta a conocer enforma cada vez, ms rigurosa y completa la realidad natural y social, busca descubrir leyes objetivas o regularidades quehacen posible la existencia de los objetos, fenmenos o procesos a fin de controlarlos, explicarlos o ponerlos al servicio delhombre.

Es el que aparece en el

devenir, en la actividad

cotidiana del hombre. DavidHumo en su obra Del

conocimiento o Tratado de

la naturaleza humana escritael ao 1739, que todas

las percepciones de lamente humana se

reducen a dos tipos

diferentes quedenomino impresiones

e ideas.

ElConocimientoespontneoo emprico

Surge cuando el ser humano busca una explicacin a una serie de factores que se producen en su

contacto con la naturaleza, como por ejemplo: los terremotos, los cometas, las sequas, las plagas, lavida y la muerte, etc. Para lo cual se vale de su imaginacin, especulacin, intuicin, experiencia,deseos, emociones, mitos, supersticiones, leyendas.

El Conocimiento cientfico

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El conocimiento cientfico aborda el estudio de la realidad de manera sistemtica, ordenada, para lo cual utiliza un determinado mtodo. Practica la

duda metdica que lleva al examen exhaustivo y sistemtico del objeto de estudio, a la aplicacin de instrumentos y procedimientos

controlados de bsqueda, comprobacin y generalizacin de los conocimientos logrados. Ejercita la reflexin crtica buscando que el sentido

comn o la simple opinin sean reemplazados por juicios de caracteres verdaderos y universales.

De esta manera facilita la explicacin y la comprensin de los hechos, fenmenos y procesos, proporcionndole alhombre y a la sociedad verdaderos instrumentos para transformar sus condiciones de vida. Aqu radica la utilidadprctica del conocimiento cientfico.Caractersticas del conocimiento cientficos

a. Es fctico (objetivo, prueba de la experiencia prctica). Su inters se centra endeterminar las caractersticas, propiedades, relaciones y procesos que se dan en el mbito

de los hechos observables. La naturaleza fctica del conocimiento obliga a establecerobservaciones desprovistas de toda valoracin subjetiva o apriorstica.

b. Es verificable. Las proposiciones tienen que ser avaladas por la prctica(experimentacin). Las proposiciones verificadas puedan ser sometidas a la prueba de laconfrontacin emprica con la realidad respetando las condiciones en las que fueron

sometidas.

c. Es relativo. En primer lugar, las proposiciones o afirmaciones tericas son esencialmente relativas, por cuanto

estn sujetas a revisin en cualquier momento. En segundo lugar, las proposiciones tericas son validas slo parael sistema de fenmenos sobre los cuales se construyen y para las condiciones que expresamente fueron tenidasen cuenta al formularlas. En tercer lugar, las afirmaciones cientficas podran ser absolutas si la naturaleza fueseesttica, inmvil y no-contradictoria. Por ltimo, la historia del conocimiento cientfico ha demostrado que las

revoluciones cientficas reformulan violentamente sistemas tericos considerados vlidos universalmente hasta esemomento.

d. Es sistemtico. Las teoras son cuerpos de explicaciones interconectadas y el proceso de su construccin esprecisamente dar consistencia al sistema resultante. El conocimiento cientfico se desarrolla sobre la base de laacumulacin de conocimiento. El carcter sistemtico de la teora en la ciencia, se origina adems por el hecho

de que las proposiciones tericas son lgicamente coherentes y la estructura terica guarda un cierto ordenlgico que da al conjunto la coherencia propia de un sistema terico. Lo cual quiere decir que es un sistema deideas relacionadas lgicamente entre s (teoras, leyes, hiptesis, principios, conceptos, etc.) y no un agregadode informaciones inconexas.

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e. Es comunicable

Primero el conocimiento cientfico persigue obtener una base conceptual comn a un gran nmero de

fenmenos. Segundo, pretende construir proposiciones cuyos conceptos tengan igual significado en todo el sistematerico del cual esa proposicin forma parte y, en consecuencia, poder identificar una teora a partir de losconceptos que maneja.

Tercero, por medio del lenguaje conceptual el conocimiento cientfico preserva y acumula el conocimientologrado como resultado de la investigacin de modo de evitar la repeticin innecesaria de investigaciones y larealizacin de estudios poco exitosos.

Cuarto, la presencia de un lenguaje universalizado permite el aprendizaje rpido y coherente de la teorarespectiva, sin ambigedades y con la precisin que otorgan las explicaciones formuladas lgicamente. Por ultimo, el lenguaje cientfico permite la transmisin y comunicacin de las experiencias logradas a travs

de la investigacin, obteniendo una rpida referencia a las teoras en que se basan los esfuerzos de investigacinejecutadas.

f. Es explicativo y predictivo. La observacin y la descripcin se transforman as en prerrequisitosindispensables para lograr proposiciones que contengan una explicacin de lo observado. Decir que el

conocimiento es explicativo, es afirmar el carcter instrumental que posee la ciencia en la medida que todaexplicacin segura estimula el comportamiento consciente del ser humano en su medio ambiente, ahorrndoleenerga y tiempo. Es predictivo, procura explicar cmo ha sido el pasado, cmo es el presente y cmo ser elfuturo. La explicacin conduce necesariamente a la prediccin. En la medida en que la teora permite establecer

conexiones seguras en torno a un objeto de investigacin, es posible, a partir de all, determinar bajo qucondiciones es posible esperar que los fenmenos ocurran en la forma prescrita por la explicacin terica.

g. Predecir es, por consiguiente, anticipar la ocurrencia de determinados fenmenos en la medida en que se sabe quese manifiestan de una manera peculiar y que ello obedece a determinadas relaciones establecidas previamente por

la investigacin cientfica.h.h. Es aplicable. La utilidad prctica de la ciencia consiste precisamente en la posibilidad de

aplicar el conocimiento cientfico para la invencin de medios eficaces en la solucin deproblemas de la vida social y natural. Tanto su capacidad descriptiva como sus facultades

explicativas y predictivas pueden usarse en bsqueda de soluciones para problemas quedespiertan la atencin del ser humano y que se desean resolver. Para que el conocimientotenga carcter cientfico, es necesario elaborar instrumentos que garanticen y controlen la

validez de los conocimientos adquiridos.c. EL MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico, es una cadena ordenada de pasos o acciones, basadas en un aparato conceptualdeterminado y en reglas que permiten avanzar en el proceso del conocimiento desde loconocido hasta lo desconocido. El mtodo cientfico proporciona al investigador la orientacin ydireccin pertinente, le ayuda a escoger el camino ms adecuado para alcanzar los resultadosprevistos y condiciona las etapas y pasos a dar para obtener los nuevos conocimientos.

v Mtodos generales de la ciencia: Son los que la mayora de las ciencias o disciplinasutilizan. Medicin, experimentacin, observacin, encuesta, anlisis de documentos,tcnicas estadsticas, entre otros.

v Mtodos especficos La aplicacin particular de cada disciplina de los mtodosgenerales en su quehacer permanente. El estudio de mercado, la observacin en lasociologa, la observacin en la economa, la observacin en las ciencias contables yfinancieras, la experimentacin en la educacin, etc.

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v Mtodos tericos Se consideran a los mtodos de pensamiento; formacin deconceptos y proposiciones (abstraccin, definicin, clasificacin, etc.) y losmtodos del razonamiento (anlisis-sntesis, induccin-deduccin, comparacin,

etc.) As como el histrico, de modelacin, enfoque de sistemas, analoga, etc.

El mtodo cientfico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacinpara descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para

desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar losconocimientos as adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y paracomprobarlos en el experimento y con las tcnicas de su aplicacin. En lo general

el mtodo cientfico se fige en las siguientes principales etapas para su aplicacin:

1) Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.

2) Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a laspreguntas.

3) Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.

4) Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.

5) Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia y la fe quemerecen.

6) Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados.

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7) Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas.

8) Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas, y formular losnuevos problemas originados por la investigacin.

El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica, porque el mtodo comotal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implcita una dinmicaque para el caso del mtodo cientfico se inicia con la Fase de la Observacin, donde el sujetoconocedor (cientfico) entra en contacto con el fenmeno, y sabe de l algo, algo que lo induce a

continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de se fenmeno cierto nivel de verdad,esto es, Fase del Planteamiento de la hiptesis, que fundamentada en conocimientos previos y en losdatos por recoger, podra ser demostrada; por ltimo tenemos la Fase de Comprobacin, la cual

depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hiptesis. Las evidencias que comprueban odesaprueban son igualmente estimables.

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La investigacin cientfica y las fuentes de Informacin

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin cientfica es una serie de mtodos para resolver

problemas cuyas soluciones sern obtenidas a travs de un conjunto deoperaciones lgicas, teniendo como punto de partida datos objetivos(procedimientos, tcnicas y herramientas). El objetivo de la

investigacin es descubrir respuestas a determinadas interrogantes atravs de la aplicacin de procedimientos, tcnicas e instrumentoscientficos para resolver problemas cuyas soluciones requieren de la

investigacin.

La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad,investiga esa realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras. El

conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo. Sidurante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de unaestructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso.

La investigacin cientfica es con relacin a cualquier otro tipo de investigacin, mucho ms

rigurosa, organizada y cuidadosamente llevada a cabo. Es sistemtica, emprica y critica. Puedeser ms o menos controlada, ms o menos flexible o abierta, ms o menos estructurada, enparticular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca catica y sin mtodo

La investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales:

Producir conocimientos y teoras (investigacin bsica) y Resolver problemas prcticos (investigacin aplicada).

La investigacin es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal. Por lo que a la

investigacin cientfica se concibe como un proceso, termino que significa dinmico, cambiante y evolutivo. Unproceso compuesto por mltiples etapas estrechamente vinculadas entre si, que se da o no de manera secuencial ocontinua.

a) Caractersticas de la Investigacin Cientfica

La investigacin tiene carcter emprico. Se refiere al hecho de someter a prueba externa algunos

conceptos; la opinin que es subjetiva tiene que ser confrontada con la realidad objetiva.

El investigador parte de los resultados anteriores. Planteamientos, proposiciones o respuestas en torno alproblema que le ocupa; para ello debe: planear cuidadosamente una metodologa, recoger, registrar y analizarlos datos obtenidos; de no existir estos instrumentos, debe crearlos.

Es sistemtica y controlada. Al afirmar que la investigacin cientfica es sistemtica y controlada, significaque est tan ordenada que los investigadores, pueden tener una seguridad crtica de los resultados, ello implicaque las observaciones son objeto de un riguroso control.

La investigacin es lgica y objetiva. El investigador debe dejar de lado preferencias y sentimientos

personales, creencias, prejuicios y afectos que pueden distorsionar los resultados. La investigacin cientfica no

busca persuadir o justificar nada, se maneja en un plano eminentemente lgico, sin dar cabida a ninguna formade dogmatismo.

Utiliza tcnicas e instrumentos de alto nivel de validez y confiabilidad. La investigacin cientfica utiliza

tcnicas e instrumentos de alto nivel de validez y confiabilidad con el fin de cuantificar los logros orientados al

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conocimiento cientfico, racional y objetivo. Las tcnicas estadsticas se convierten en un instrumentofundamental, porque facilitan la obtencin, ordenamiento, anlisis e interpretacin de los datos recogidos. Estos

datos nos sirven de punto de partida para establecer inferencias y conclusiones.

b) El proceso de la Investigacin Cientfica

La investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y continuo. Este proceso

esta compuesto por una serie de etapas, pasos o fases, interconectadas de una manera lgica, secuencial ydinmica. Ello no implica que sea posible regresar a una etapa previa o visualizar las etapas subsecuentes. Todo

esquema sobre el proceso de investigacin corre el peligro, especialmente para quien no ha realizado todavalabores cientficas prcticas, de convertirse en una especie de modelo formal restrictivo, en un molde rgido

procedimental de corte burocrtico.

La labor cientfica es un trabajo donde la libertad y la creacin cumplen un papel central; no hay, ni puedehaber, ninguna receta que nos garantice un resultado positivo para nuestro trabajo, por cuanto las dificultades y

los imprevistos son tantos que impiden alcanzar una planificacin completa del proceso.

El proceso de una investigacin no es lineal o esttico. Es de carcter dinmico y procesal, de modo que no se

concibe al proceso como aquel que tiene un principio y un fin definitivos, sino como un trabajo continuo, dondecada investigacin particular es parte de un esfuerzo mucho mayor en el desarrollo de conocimientos cientficos.

Revisando la bibliografa que existe sobre el tema, se advierte que en cada caso los diferentes autores

confeccionan diversos esquemas de pasos sucesivos que intentan describir las etapas del proceso. Sea cualfuere el contenido especifico, todos tienen algo en comn. El trabajo se lleva a cabo ajustndose a pautas que

permitieron a los investigadores ir del punto A a la Z sin perder la confianza que estaba en el camino correctopara encontrar una respuesta adecuada a las preguntas que haban planteado.

La investigacin constituye un proceso sistemtico lo cual supone el desarrollo de una serie de acciones en undeterminado tiempo, permitiendo configurar etapas definidas. Cualquiera que sea el objetivo de la investigacin,

generalmente sigue la siguiente secuencia de etapas que coinciden con los pasos del mtodo cientfico.

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1. Etapa de planificacin

Etapa que se constituye en la base para las siguientes tareas cientficas. Aqu se realiza una primera caracterizacin delproblema, es decir, se va a responder a las preguntas Qu investigar?, Cul es el sentido terico de la investigacin?

y como lo vamos a hacer?Qu investigar? Determinar la situacin problemtica, delimitar y formular el problema de investigacin, definir el

tipo de investigacin a realizar, formular los objetivos, justificar y darle viabilidad a la investigacin.

Cul es el sentido terico de la investigacin? Establecer el sustento o respaldo terico del problema.

Comprende la revisin de la literatura o bsqueda de los antecedentes del problema, construccin de las bases

tericas, la definicin de trminos la formulacin de la hiptesis y la definicin conceptual y operacional de lasvariables.

Cmo lo vamos a hacer? Est referido al diseo metodolgico de la investigacin y diseo muestral. Determinar losmtodos, tcnicas e instrumentos para la recoleccin, procesamiento y anlisis de los datos. Elaborar el presupuesto y

cronograma de ejecucin de la investigacin.

2. Etapa de ejecucin

Se procede a la recopilacin de la informacin numrica y cualitativa mediante la aplicacin de

las tcnicas e instrumentos diseados para tales fines. Los datos obtenidos sern procesados,interpretados y analizados, mediante el apoyo de las tcnicas estadsticas y otras diseadas

para tales fines.

3. Etapa de difusin

Elaboracin del esquema del informe final. Redaccin de la

investigacin. Publicacin y exposicin del informe final. Difusin odivulgacin de los resultados de la investigacin a la comunidad

cientfica.

c) El origen de las investigaciones

De acuerdo a lo que hemos estudiado y analizado en la asignatura de: Mtodos o Metodologa

del Trabajo Universitario, existen una diversas fuentes de informacin: Personales, Documentales,Institucionales, observaciones directas o indirectas de la realidad que nos interesa conocer, las

experiencias, el trabajo de campo, etc.

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Sin embargo hay que tener presente que el solo hecho de conocer las fuentes de

informacin, estas no garantizan su calidad. Para ello se tiene que tener enconsideracin el proceso de la investigacin, el uso de mtodos, tcnicas e

instrumentos, que garanticen la claridad de la idea, identificar una situacinproblemtica a partir de esta, analizarla, delimitarla y formular un problema de

investigacin cientfico. Por ello, es vital la funcin que cumple la bsqueda de

antecedentes de la investigacin, al momento de construir el Marco Terico.Cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente

y rpido.

LAS FUENTES DE INFORMACIN

Con el tema definido, empieza la tarea de preparar rigurosamente la investigacin, para lo

cual en primer lugar se debe proceder a la exploracin y localizacin de las fuentes deinformacin preliminares que nos ayuden a elaborar un repertorio de informacin que para

nuestro caso, podra restringirse a fuentes impresas y electrnicas. Pero, primero veamos

Qu son las fuentes de informacin? Son el origen material de la informacin o lugar dondese le puede encontrar. Puede ser una persona, un documento o una institucin.

Por documento se entiende, todo registro informativo presentado en forma impresa, visual,auditiva, fcil o combinada que pueda conservarse a travs del tiempo y el espacio. El

documento implica: un soporte material de datos, el dato registrado en el y el significado

asignado a ese dato. En sentido amplio, son documento todas las realizaciones humanasque conservan sus huellas y proporcionan indicios o prueba de su accin y que nos pueden

revelar la creacin cultural de los hombres

A estas alturas del avance tecnolgico, se ha desarrollado un verdadero sistema de documentacin que

tiene como objeto; acopiar, almacenar, procesar y difundir informacin documental o sobre fuentes de

informacin. Parte de este sistema son los repositorios de documentos, tales como bibliotecas,hemerotecas, centros de documentacin e informacin, centros de referencia, bancos y bases de datos,

entre otros. Muchos de estos repositorios hoy se encuentran informatizados.

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Ahora veamos la naturaleza y caracterstica de los repositorios de informacin:

Las bibliotecas, son sistemas de informacin documental encargadas del planeamiento y administracin deactividades y servicios para proveer y facilitar a los usuarios el uso de documento bibliogrfico y otras

publicaciones no peridicas, en funcin de sus necesidades de informacin investigacin, educacin o

recreacin. Se accede a la informacin de ella, a travs de sus catlogos bibliogrficos que bsicamente son:catlogos de autores, temticos o de asuntos y de ttulos.

Las hemerotecas, son sistemas de informacin que almacenan, procesan publicaciones peridicas o seriadas yofrecen servicios de informacin a sus usuarios. Las publicaciones peridicas o seriadas son aquellas que

aparecen con cierta frecuencia, diaria, quincenal, mensual, trimestral, etc., durante un tiempo ilimitado, y cuyo

contenido es de carcter informativo. Por ejemplo los diarios, El Comercio, La Repblica y Gestin de Lima:Las revistas son publicaciones peridicas.

Los Centros de Documentacin e Informacin, son organizaciones que realizan seleccin, adquisicin,

almacenamiento, recuperacin y difusin de informacin en un campo especializado del conocimiento para

ponerla a disposicin de sus usuarios. Preferentemente trabajan con publicaciones peridicas especializadas ydocumento secundarios (boletines de resmenes, boletines de sumarios de revistas, listados hemerogrficas,

alerta informativa (distribucin selectiva de informacin), entre otros ofrecen tambin referencias.

Tambin es necesario hacer referencia a los sistemas de tele documentacin: los bancos de datos constituyen

servicios de informacin que acopian datos procedentes por lo comn de fuentes diversas y que eventualmente

son legibles por maquina, lo que facilita el acceso a los mismos. Las bases de datos, ms bien son un conjuntode datos almacenados en una computadora y cuya bsqueda es por ordenador. Pueden contener datos brutos

utilizables o una descripcin de las fuentes donde se pueden encontrar la informacin. Hay la tendencia de

utilizar ambos trminos de manera indistinta.

La informacin de estas bases y bancos esta organizada en ficheros electrnicos, en los que los centros productoresalmacenan la informacin documental recogida y procesada. Va INTERNET puede accederse a los diferentes bancos

y base de datos. Un gran avance en el campo de la telecomunicacin es la utilizacin de los discos compactos (Cd),

como soporte de informacin que facilita disponer de una base de datos en nuestro propio domicilio cuya lecturarequiere de una computadora con lectora CD ROM.

COMO SE CLASIFICAN LAS FUENTES DE LA INFORMACIN

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POR SU ORIGEN

No obstante, en toda investigacin no es fcil establecer cuando una fuente es primaria y cuando pasa a la categora

de secundaria, por ejemplo muchas veces a partir de una lectura realizamos observaciones y entrevistas paraincrementar los datos que necesitamos en desarrollo de un tema. Una fuente de informacin es todo tipo de material,

actividad, persona, documento, etc., capaz de proveer datos, opiniones, informacin en general. As, un libro, una

revista, un enlace en la web, una entrevista, etc. son fuentes de informacin. Sin embargo, no todas las fuentes deinformacin tienen la misma naturaleza ni sirven para el mismo fin. Por ello, es necesario clasificarlas considerando: el

origen de la fuente: quin la cre; pblico al que se dirigen; el grado de especializacin con que se desarrollan lo temas.

CRITERIOS PARA EVALUAR LAS FUENTES DE LA INFORMACIN

1. El valor de autoridad es el valor relativo a la autoridad del creador de la fuente - el autor,del traductor y de la casa editorial, en funcin del prestigio y reconocimiento que tengan. Esto

se puede determinar consultando a personas que conocen el tema o manejan criterios para

evaluar editoriales, traducciones, etc.

2. El valor de contenido es el relativo al ttulo, al nmero de edicin, a la fecha de la publicacin de la obra y

al nombre de la coleccin en caso de que el texto pertenezca a alguna. Este criterio est directamente vinculado

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con el tema y la informacin necesaria para abordarlo. El nmero de la edicin es importante

porque una segunda o tercera versin de un mismo libro contiene definitivamente cambios quehay que tener en cuenta si se busca.

3. El valor de extensin es el relativo al nmero de pginas, de volmenes, degrficos, de mapas, etc., que contiene la obra. Es importante fijarse en la extensin en funcin

de si el trabajo que se est realizando requiere de un mayor o menor nivel de profundidad.

LA INFORMACIN POR INTERNET

En relacin con las pginas web, es sumamente importante determinar, primero, si la informacin, tiene un autor

personal y quin es exactamente. Del mismo modo que cuando aplicamos el criterio del valor de autoridad a cualquiertipo de fuente, si el autor de la informacin no es una persona de prestigio o especialista en el tema, por ms

interesante que pueda ser la informacin, no estaremos seguros de que sea confiable. Cuando no se halla un autor

personal, entonces, en segundo lugar, hay que determinar si la informacin que aparece en el enlace est respaldadapor alguna institucin seria (una universidad, un centro de investigacin, etc.), pues esto ser lo nico, que nos permita

establecer si la fuente es confiable o no.

Mucho de lo que se encuentra en Internet puede ser interesante y tenemos toda la libertad de consultarlo, peroeso no significa que podamos basarnos en esa informacin, si antes no hemos evaluado su confiabilidad. Por

otro lado, hay que tener siempre presente que por ms prestigio o reconocimiento que tenga una fuente, slo elanlisis cuidadoso de la informacin nos permitir saber si la informacin es correcta y valiosa o discutible y

criticable.

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El Tema y Problema de Investigacin

LA SITUACIN PROBLEMTICA O TEMA DE INVESTIGACIN

La eleccin y definicin de un tema, implica la seleccin de un rea o campo de trabajo de acuerdo con la

especialidad o situacin problemtica donde nos situemos. La realidad de la investigacin es problemtica,debe elegirse un factor, el que se determina como un tema de investigacin y dentro del cual debe

seleccionarse un problema investigable.

Puede resultar fcil elegir un tema de investigacin, por ejemplo: La organizacin en las empresas, La polticatributaria, Poltica de sueldos y salarios, El rendimiento acadmico, La mortalidad infantil, Las pandillas

juveniles, La educacin primaria, La pobreza, Las exportaciones, etc. Pero ello no es suficiente para echarse

a investigar, si alguien osara hacerlo con temas tan amplios y sin precisar el objeto de estudio (econmico,administrativo, educacional, sociolgico, psicolgico, contable, empresarial, etc.); sobre todo cul es el

problema a resolver, no se podra prever a dnde se pretende llegar con todo lo recopilado.

En la seleccin del tema es fundamental tener en cuenta algunos criterios:

La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con

claridad y precisin el contenido del trabajo a presentar.

En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema, y las divisiones y subdivisiones de ste. El tema

se relaciona con la parte global del contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones se relacionan con la temtica oaspectos principales del tema

La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o profesional investigador, quien lo presentar por escritoa la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin.

Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:

Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia

Experiencias personales (individuales) frente a estos temas.Observaciones de hechos (situaciones problemtica)

Consultar profesores de esos temas. como tambin notas de clase.

Examinar publicaciones sobre el tema (materiales escritos), como libros, revistas, peridicos, tesis,sitios web especializados, otros. Revisar la bibliografa existente en la Universidad y en otros centros

docentes.

Informarse sobre los temas afines.Conectarse con instituciones o empresas cuyo fin este relacionado con el tema escogido.

Solicitud expresa de autoridades acadmicas, empresariales, cientficas, gubernamentales, religiosas,

polticas, etc.

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los (antecedentes del tema), investigaciones y trabajos anteriores,

esto nos ayuda a:

No investigar alguna cuestin que ya ha sido estudiada muy a fondo.

Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.Seleccionar la perspectiva (enfoque) principal desde la cual se abordar la idea de investigacin

(jurdica, tecnolgica, contable, administrativa, etc).

Tener conocimiento de las investigaciones previas sobre el tema. Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, elproceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Estos casos requieren planteamientos ms especficos.

Podramos decir que hay:

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1. Temas ya investigados, estructurados y formalizados (sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos

y otros materiales que reportan los resultados de investigacin y/o anlisis anteriores).

2. Temas ya investigados pero menos estructurados (sobre los cuales hay investigacin hecha, pero pocosdocumentos escritos y otros materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar disperso

o no ser accesible. De ser as, habr que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales

como expertos en el tema, profesores, amigos, etctera).3. Temas poco investigados y poco estructurados (los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha

investigado aunque sea escaso).4. Temas no investigados.

En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y objetivo, los primeros se relacionan conla persona que va a elaborar la investigacin, los segundos se relacionan con el tema escogido.

Orden subjetivo

Inters, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la "regla de oro" para el xito en el desarrollo del tema

escogido.

Capacidad para desarrollarlo: Se est consciente de la capacidad para desarrollar el tema? Para determinar

esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como tambin su relacin con otros temas. Si despus deuna evaluacin objetiva de la capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante... Pero si por el contrario

es negativa se debe de escoger otro tema.

Tiempo necesario para el tema escogido: Es fundamental entrar a considerar de que tiempo se dispone para

la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga que abandonar el tema por falta de tiempo para

elaborarlo. Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe decalcularse no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en horas hbiles de

trabajo.

Se cuenta con los recursos necesarios: Es necesario reflexionar sobre las exigencias de tipo econmico del

tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual

llevara necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos necesitan de materiales especialesprocesamiento de datos, encuestadores viajes a otros lugares; etc. por tal razn es necesario contar con el

dinero indispensable o con la ayuda de una institucin.

Disponibilidad del material: Conviene cerciorarnos si el material necesario para el trabajo est al alcance o

disposicin, pues sin esta seguridad no se debe iniciar el desarrollo del tema.

Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:

Existe la bibliografa o informacin en lnea y la puedo consultar?

Se tendr acceso a instituciones privadas?

Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios a la investigacin?

Quines colaboraran y en qu condiciones?

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Orden objetivo

Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseo de tesis, o

investigacin.

Que sea de inters: Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters en cuanto a la temtica

e inters en cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza.

Utilidad del tema: No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe prever su utilidad con el

fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y no solamente sirva para optar por un ttuloen una carrera determinada.

Que presente un nuevo enfoque: Hablar de originalidad en un tema es cosa difcil, salvo ligerasexcepciones. Pero s es necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque, es decir,

originalidad de enfoque.

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

El problema Cientfico. Situacin concreta que afecta a una determinada poblacin, institucin, organizacin, etc.,que surge como una interrogante y necesita solucin. Es una dificultad que no se puede resolver automticamente, sino

que requiere de una investigacin. Elemento comn tanto al inicio como al final del proceso de la investigacin. Est al

inicio cuando el investigador o grupo de investigadores no encuentran explicaciones plausibles para ciertosacontecimientos observados y al final cuando como producto de los resultados de la investigacin se ha solucionado

en forma parcial o total el problema inicial.

En tal sentido el problema de investigacin, es una pregunta que envuelve intrnsecamente una dificultad terica o

prctica, a la cual se le debe hallar una solucin. La esfera de que el investigador, colectivo o comunidad de cientficos

comprenden que sus propiedades y leyes, les resultan desconocidas y es preciso y posible indagar, constituyendo, porlo tanto, una intencin de obtencin de nuevos conocimientos. Ello significa que el investigador ha sido capaz de

detectar un vaci de conocimientos, all donde a otros no les surge ninguna preocupacin.

a) Las fuentes para la investigacin de problemas, son diversas, por ejemplo:

Cuando algo que se conoce de una forma no se comporta del modo previsto

tericamente.Cuando se observan hechos que llaman nuestro inters y no se encuentran soluciones adecuadas a una o ms

preguntas que se puedan realizar sobre su naturaleza, estructura, funciones, origen, causas, etc.

Las ideas son las fuentes principales de una investigacin. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea.

Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr que investigarse.

Otras fuentes, son los propios requerimientos de investigacin que demandan las propias empresas, organizaciones,

universidades, instituciones privadas, instituciones cientficas dedicadas a la investigacin, la poblacin que demandan

solucin a problemas de salud, empleo, etc.

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b) Factores que determinan la apricin de problemas:

Con relacin al investigador. Existe la bibliografa y la puedo consultar?. Se tendr acceso a las institucionespblicas y privadas?. Se tendr permiso para consultar archivos necesarios a la investigacin?. Quines

colaborarn y en qu condiciones?. Qu motivaciones internas o externa influyen en la eleccin del tema?

Con relacin al tema escogido. Es de inters?. Permite un diseo?. Presenta utilidad?. Presenta un nuevo

enfoque?

Objetivos. Son aquellos que responden a las demandas y exigencias del desarrollo

del pas en general, y los derivados del desarrollo de la ciencia y la tcnica.

Subjetivos. Son aquellos que estn relacionados con las caractersticas de losinvestigadores y de los sujetos de la investigacin, a los intereses de las

instituciones, organizaciones nacionales o internacionales.

c) Caractersticas principales del problema de investigacin:

Un problema cientfico debe tener solucin y ser relevante a problemas reales de la sociedad, de la naturaleza o delpensamiento.

El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisin.

En la formulacin del problema debe estar explcitas las variables de la investigacin.

El problema debe estar formulado claramente, con condiciones mnimas para susolucin y sin ambigedad como pregunta o interrogantes bsicas con claridad y

exactitud: Qu?, Cmo?, De qu magnitud?, Quin se ve afectado?, Dnde?,Quines lo integran?, Por qu?

Los problemas deben ser capaces de ser observados empricamente en la realidad. Esdecir, que, las respuestas a las preguntas que se plantean deben encontrarse entre

aquellos datos que son producto de mediciones objetivas de las propiedades o

caractersticas de la realidad, materia de estudio cientfico.

d) Tipos de investigaciones y de problemas de investgacin:

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El tema sobre los tipos de investigacin, nos lleva a determinar que alcance tendr nuestrainvestigacin: exploratoria, descriptiva, correlacional y/o explicativa, hasta dnde, en trminos

de conocimiento, es posible que llegue nuestra investigacin o estudio?

Investigaciones exploratorias

La investigacin exploratoria propende darnos una visin general, aproximada, respecto de una determinado asituacin problemtica o fenmeno objeto de estudio. Lo cual nos permite aumentar el grado de familiaridad con

fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin

ms completa sobre un contexto particular de la realidad. Se realiza especialmente cuando el tema y el problemaelegido han sido poco explorados y reconocidos, y cuando aun, sobre l, es difcil formular hiptesis precisas o de

cierta generalidad. Tambin cuando aparece un nuevo fenmeno que, por su novedad, no admite todava una

descripcin sistemtica.

Despus de formulado el problema conviene, a menudo, efectuar un estudio exploratorio a fin de que el investigador o

investigadores se encuentre en mejores condiciones de buscar solucin al problema cientfico y proponer la hiptesiscorrecta. Los propsitos pueden alcanzarse en la medida en que la actividad investigativa resuelva preguntas como las

siguientes: Cules son los antecedentes histricos del problema? Es decir, desde cundo se investiga, con quresultados y cmo y cundo fue el origen del problema? Cules son las investigaciones actuales ms importantes en

esa materia? Quines son los pensadores ms sobresalientes?, etc.

Investigaciones y problemas descriptivos

Tiene como objetivo central lograr la descripcin o caracterizacin de un evento de estudio dentro de un contexto.

Ejemplo: Cules son las preferencias polticas de los habitantes del Cercado de Lima?. La investigacin descriptivaresea las caractersticas de un fenmeno, situaciones, eventos, sujetos, objetos, grupos.

Los censos nacionales de poblacin y vivienda son investigaciones de tipodescriptivos. Cuando un objeto real est conformado por innumerables

caractersticas y se desea describir ese objeto real, no basta con identificar una

sola variable. Es necesario recurrir a algunas o muchas variables, an cuandono se estudie las posibles relaciones que pudiera haber entre ellas. Identificar

distintas variables permitir entonces describir un objeto real. Se describe al

sealar las diferentes caractersticas de un objeto real dado.

Si por ejemplo, deseamos describir el fruto naranja enumeraremos sus

caractersticas ms destacadas: la variable forma (esfrica), la variable color(anaranjado), la variable tamao (entre 5 y 15 cm de dimetro), la variable

sabor (agridulce), contenido interior (lobulillos como sacos que contienen

liquido), superficie (rugosa y con brillo), etc. Estas variables deben estarpresentes en todos los objetos reales que denominaremos naranjas.

Las investigaciones descriptivas, miden en forma independiente las variables, pero no relacionan las variables que

estn midiendo. Desde el punto de vista cientfico descubrir es medir, dar un panorama lo ms preciso posible delfenmeno. Estudian, analizan, describen y especifican situaciones y propiedades de personas, grupos, comunidades

o cualquier otro fenmeno, u objeto que sea sometido a anlisis.

Investigaciones y problemas correlaionales

Los estudios correlacinales miden las dos o ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas con el

mismo sujeto y despus se analiza la correlacin. La utilidad y el propsito principal de estos estudios son sabercmo se puede comportar una variable o concepto conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

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La correlacin entre las variables puede ser positiva o negativa. A mayor X, mayor Z y/o A mayor X,menor Z.

EjemplosAnalizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de trabajadores

del sistema bancario en el Lima metropolitana. Medira la motivacin y la productividad de cadauno, y despus analizara si los trabajadores con mayor motivacin son o no los ms productivos.

Correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para el examen de metodologa de investigacincon la calificacin obtenida en l. En este caso se mide en un grupo de estudiantes, cuantodedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y tambin se obtienen sus calificaciones enel examen; posteriormente se determina si las dos variables

estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra tambinvara. Los nios que dedican cotidianamente ms tiempo

a ver televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que ven

diariamente menos televisin?

Los campesinos que adoptan ms rpidamente unainnovacin poseen mayor inteligencia que los campesinos quela adoptan despus?. La lejana fsica entre las parejas denovios est relacionada negativamente con la satisfaccin enla relacin?.Qu relacin existe en empleo infantil y ladesercin escolar?, Qu relacin existe entre la pobreza y elincremento de la delincuencia juvenil?.

Investigaciones y problemas explicativos

La investigacin explicativa va mas all de la descripcin de variables o fenmenos; estn dirigidas a responder a las

causas que las originan, as como a las relaciones que se dan entre las variables. Su inters es explicar por qu ocurre

un fenmeno y en que condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas. Determinar losorgenes o causas de un determinado problema al cual se le busca solucin. Las relaciones de causa efecto, no solo

es posible, sino tambin necesaria, y constituye el fundamento de su poder predictivo.

Es el tipo de investigacin que ms profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el por

qu de las cosas, y es por lo tanto, ms compleja y delicada, pues el riesgo de cometer errores aumenta aqu

considerablemente. Se vale del mtodo explicativo, pretende solucionar los problemas que se expresan en la pregunta:Por qu X?. La respuesta a esta pregunta es una explicacin, cuya forma lgica de esta respuesta es X es M,

porque L. La investigacin explicativa presupone una investigacin descriptiva, ya que es imposible preguntarse el por

qu algo es como es, sino se conoce cmo es exactamente.

Investigacin descriptiva: Cules son las caractersticas principales del incremento de la pobreza urbana?

Investigacin explicativa: De que manera el incremento de la pobreza urbana, influye en el incremento de la desercinescolar en los colegios pblicos de Lima Metropolitana?

Otros ejemplos: Por qu los escolares prefieren la televisin a la lectura?. Cules son las causas de la pobreza

rural?. De que manera la alimentacin infantil influye en el incremento de la tasa de mortalidad en las zonas rurales del

pas?

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e) Plantamiento de problema de investigacin:

EL PROBLEMA

El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica,

dentro de un conjunto de datos conocidos, un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento

que no encaja dentro de las expectativas de su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la

cual se origina a partir de una necesidad, en la que aparecen cuestiones sin resolver. La dificultad puede ser terica o

prctica, segn se site en el campo de la especulacin o en el de la ejecucin.

Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada. Las preguntas que podemos

hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como

un instrumento de informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de

personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se tena anteriormente, o bien a la

comprobacin del carcter emprico del mismo conocimiento.

La parte fundamental de toda investigacin es el problema, y consta de dos partes.

EL TTULO DEL PROBLEMA

Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea

clara y precisa del problema es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar. Debe realizarse

con el siguiente criterio a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el titulo es muy largo

conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtitulo.

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Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo:

Por sntesis; cuando condensa la idea central de la investigacin.

Por asociacin; cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigacin.

Por anttesis: o sea, cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigacin.

Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a engao por parte de las personas que lo

interpretan.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad, en la cual

aparecen cuestiones sin resolver. De ah la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no

confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.

Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son:

Establecer la direccin del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se

recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les corresponde.

Debe haber objetividad ante la dificultad; la objetividad es la actitud bsica del investigador. Un problema de

investigacin no debe ser afectado por la subjetividad del investigador; la investigacin no pretende resolver

problemas personales, a no ser que stos sean objeto de la investigacin

A partir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis, es decir, la accin de descomponer

el problema en sus partes constitutivas, previa identificacin de ellos (elementos), de sus mutuas relaciones, y delas circunstancias concretas en las que aparece dicho problema descripcin

El anlisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema. y que a partir de su

descripci6n permiten llegar a una formulacin adecuada

f) Plantamiento de problema de investigacin:

1. ENFRENTAMIENTO A UNA SITUACIN PROBLEMTICA

La pobreza en el mbito rural del pas.

El desempleo urbano en Lima metropolitana.

La desnutricin infantil en el Per.

La pobreza y el crecimiento econmico del pas.

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La deuda externa y el crecimiento econmico del Per.

La regionalizacin y el desarrollo socioeconmico del pas.

2. ANLISIS DE UNA SITUACIN PROBLEMTICA Reunir los hechos relacionados con el problema.

Determinar la importancia de los hechos.

Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad.

Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para el problema.

Encontrar entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visin ms amplia de la solucin

del problema.Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.

Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.

3. DELIMITACIN Y SELECCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIACIN

Delimitar el tema es seleccionar un asunto o parte de ste, para centrarse en l. Determinar que aspecto especifico de

una situacin problemtica se va a estudiar. Delimitar es poner lmites y especificar que aspecto especifico de lasituacin problemtica se va a estudiar, para lo cual es conveniente tener en cuenta algunos criterios, entre otros:

Delimitacin Temtica: Esta referida al objeto de estudio y a las diversas variables o aspectos que no pueden

ser investigados simultneamente, por la envergadura, amplitud o complejidad del mismo. Por ejemplo: la

pobreza en el mbito rural del pas (situacin problemtica), esta influenciada por una serie de factores que laexplican: baja productividad, desnutricin infantil, menor acceso y baja calidad de la educacin rural, barreras

culturales, acceso a la infraestructura y servicios bsicos, etc.

Delimitacin geogrfica: El lugar donde se realizara su investigacin, es decir el rea geogrfica en donde se

localiza el objeto de estudio. El ejemplo anterior puede referirse a todo el pas, a una regin, departamento, a

las provincias altas de la regin sur, etc. Delimitacin temporal: El periodo de tiempo en el que se desenvuelve el hecho para estudiarlo. El marco

histrico en del que se encuadra el fenmeno o situacin problemtica.

4. DELIMITACIN Y SELECCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Un problema cientfico debe tener solucin y ser relevante.

El problema o problemas de investigacin se forman por la combinacin de los aspectos delimitados. Hay que

tener presente que la delimitacin es procedente cuando el criterio es relevante para la investigacin, en caso

contrario, puede prescindirse de ella.

El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisin.El problema cientfico se ocupa de hechos naturales, como tal, su propsito es descubrirlos, explicarlos,

predecirlos o controlarlos. Ningn problema cientfico implica el planteamiento de juicios de valor.

Los problemas deben ser capaces de ser observados empricamente en la realidad. Es decir que, las

respuestas a las preguntas que se plantean deben encontrarse entre aquellos datos que son producto de

mediciones objetivas de las propiedades o caractersticas de la realidad, materia de estudio cientfico.

En la formulacin del problema debe tenerse explicitadas las variables que se relacionan en la investigacin.A partir de la lectura de los problemas planteados, debe poder identificarse el objetivo de la investigacin y las

relaciones de las variables, si es que hubieran. As podramos identificar las variables independientes y

dependientes, o las causas y los efectos, o simplemente tener clara la idea de ausencia de relaciones entre

variables en el caso de investigaciones de tipo descriptivas no correlacionales.

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta o interrogantes bsicas con

claridad y exactitud: Qu?, Cmo?, De qu magnitud?, Quin se ve afectado?, Dnde?, Quines lointegran?, Por qu?.

En la mayora de las investigaciones es conveniente y necesario, que del problema de investigacin se puedan

plantear uno o varios problemas derivados, que contribuyen a su solucin, en la medida en que pretenden

analizar aspectos especficos de los mismos. Por esta razn siempre es conveniente, cuando es necesario,

determinar los problemas derivados de la incgnita principal. Sin embargo, no en todas las investigaciones se

requiere el planteamiento de problemas derivados Velsquez, ngel.

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5. DELIMITACIN Y SELECCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La centralidad de la educacin como factor de viabilidad de nuestro pas es un

hecho contundente de los tiempos contemporneos. La educacin forma parte

del tejido Institucional y social de un pas y es cimiento de su potencial humano.Este potencial esta actualmente afectado en el Per por la agudizacin de los

niveles de pobreza en los que se encuentra la mayor parte de la poblacin. A

ello se aade un serio deterioro de la calidad y equidad educativa, que se

expresa, tanto en los resultados de aprendizaje, como en la existencia de

amplios sectores excluidos del servicio educativo.

Simultneamente, estn los retos que enfrenta el sector de cara a la reconversin

e innovacin del sistema educativo, que requiere la nueva Ley General de Educacin aprobada en el ao 2003.

La sociedad peruana tiene en la educacin uno de los soportes para superar con xito sus desafos ms importantes.

Es condicin necesaria para alcanzar un mayor nivel de bienestar colectivo y desarrollo humano, para la

consolidacin del Estado de derecho y de una tica pblica, para el despliegue del potencial cultural y para lainnovacin e integracin con el mundo globalizado. En las actuales circunstancias del pas, la educacin es una

urgencia para interpretar los problemas de atraso, violencia y corrupcin y para hacer posible una apuesta comn

por un pas prspero, libre y democrtico.

As, es la educacin la que permite construir consensos bsicos de vida democrtica y posibilita la integracin social;

es factor de reduccin de desigualdades y sustento de la construccin de caminos de progreso: es base delcrecimiento del bienestar con equidad y llave para la necesaria insercin en el mundo cambiante de nuestros das, la

ciencia y la tecnologa. Imaginar el pas del maana implica la tarea de educar desde hoy, porque son las personas las

que promueven el progreso de un pas, en la medida en que desarrollan una serie de habilidades y capacidades.

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No es en vano que una de las finalidades centrales de la educacin es formar ciudadanos, mujeres y hombres

creativos, que abriguen firmes convicciones democrticas y que estn en condiciones de producir. En la era del

conocimiento, se requieren ciudadanos no solo informados, sino deliberantes: personas que conozcan y comprendan

los procesos de su entorno, que interacten como iguales y desarrollen capacidades para insertarse exitosamente en lasociedad, resolviendo problemas en relacin cotidiana y creativa con su medio. En suma, hoy en da la educacin es

cimiento para la gobernabilidad y base para nuestro horizonte futuro como nacin.(MAPT)

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FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DE LAINVESTIGACIN

FORMULACIN DE OBJETIVOS, JUSTIFICACIN YVIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN

A.

El proceso cientfico, formulado a partir del planteamiento del problema, se orienta a la bsqueda de respuestas dela situacin descrita, objeto de la investigacin. Para ello es necesario responder a la pregunta: Para qu y qu se

busca con la investigacin propuesta?. Dar respuesta a este interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus

alcances. Puede decirse que se investiga con el propsito de identificar elementos que ayuden al proceso en la toma

de decisiones de una organizacin, definir estrategias para el desarrollo de un pas o regin, evaluar la eficiencia de

una determinada poltica econmica, empresarial, sealar estrategias a fin de evaluar la funcin de auditoria,sistematizar la funcin financiera de una empresa, etc.

En tal sentido, el objetivo Es la expresin verbal o escrita de un propsito que anima al

investigadora realizar la investigacin. Responde a las preguntas: Para qu voy a investigar?,Qu cambio importante deseamos lograr para resolver el problema identificado?. Es necesarioestablecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Hay investigaciones quebuscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial (en este caso debe mencionarsecul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo) y otras que tienen comoobjetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella. Los objetivos debenexpresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y debenser susceptibles de alcanzarse. Son las guas de la investigacin que durante todo el proceso de lamisma deben tenerse presentes.

Consideraciones a tener en cuenta en su formulacin:

Su formulacin debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigacin.

El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador.

Deben evitarse objetivos que no dependen de la accin de quien los formula.

Los objetivos deben ajustarse a la consecucin de resultados por accin del investigador.

Puede referirse a la observacin, descripcin, explicacin de situaciones concretasobservables en el desarrollo de la investigacin.

La presentacin formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo de verbos quesealen la accin que ejecuta el investigador a los resultados que la actividad investigativoproduce.

Verbos tales como identificar, plantear, encontrar, analizar, someter, redactar, contestar, sonalgunos de los muchos que pueden emplearse.

CLASES DE OBJETIVOS

Objetivo general: Es el propsito, es decir la solucin que se esperacomo resultado directo de la investigacin. Est directamente relacionadocon la solucin del problema por resolver o una parte de ste. QU se

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dardo

Objetivos especficos: Son los resultados parciales que se plantean alcanzar en cada etapa o pasos de la

investigacin que nos permitan el logro del propsito u objetivo general de la misma. Los objetivos

especficos vienen a ser el CMO se alcanzar lo que se quiere alcanzar en trminos cuantitativos ycualitativos en un determinado perodo y tiempo.

Adems de los objetivos y la pregunta de investigacin es necesario justificar la investigacin oestudio exponiendo sus razones. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsitodefinido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser losuficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos, se tieneque explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios quese derivarn de ella.

quiere. l lograrlo significa que la investigacin ha sido exitosa.

EJEMPLO:

Problema de investigacin: Cules son las principales causas que determinan el incremento de la pobreza rural en lasregiones del sur del pas en la actualidad?

Objetivo general: Analizar las principales causas que determinan el incremento de la pobreza rural en el Sur del pas en laactualidad, a fin de establecer estrategias y polticas orientadas a la disminucin de la misma.

Objetivos especficos:

1) Determinar de que manera influye la baja produccin agropecuaria en el incremento de la pobreza rural.

2) Determinar como influyen los niveles de desnutricin de la poblacin en el incremento de la pobreza rural.

3) Determinar si la calidad de educacin rural incide en acentuar los niveles de pobreza rural.

4) Establecer las diferencias de la pobreza rural, entre las diversas regiones andinas del sur del pas.

A. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Criterios que se deben tener en cuenta para evaluar el valor potencial de unainvestigacin:

Para qu sirve la investigacin a realizarse?

Qu proyeccin social tiene? (Quines y de qu modo se beneficiarn)

Cul es el aporte a la universidad o al pas?

Aportar nuevos conocimientos cientficos?

El resultado de la investigacin Tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados?, Le

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v Disponibilidad de recursos: Financieros, econmicos, humanos.

v Disponibilidad de materiales, equipos e instrumentos tcnicos

v Apoyo o acceso a la informacin documental de las instituciones

v Tiempo que se dispone para desarrollar la investigacin

v Determinar el perodo o poca en la que se situar la investigacin.

v El mbito geogrfico o espacial. El contexto en el que va a desarrollarse.

ayudar a solucionar problemas a una empresa u organizacin?, Ser una respuesta y/o solucin aproblemas concretos de tipo econmico, administrativo, contable- financiero o educativo, que por suaplicacin permita mejorar la situacin actual?

Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos a los anteriormente sealados?

Aportar nuevos mtodos, tcnicas o instrumentos para la investigacin, produccin, distribucin,transformacin, etc.?

A. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN

Para que nuestra investigacin tenga una viabilidad o factibilidad misma del estudio, habr

que tener en consideracin lo siguiente:

metodologia del trabajo de investigacion

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