metodología de la investigación repaso i_u
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Metodología de la Investigación
Repaso I UNIDAD
Prof. Rosa B.I. Velásquez M.
Conocimiento e investigación en la Universidad
Realidad, desarrollo del hombre y conocimiento
R E A L I D A D:
Representa un campo conocido y
desconocido
En el devenir deldesarrollo delpensamiento surge:
Ideas AccionesCuriosidaddescubrimiento
Creación deinstrumentos
Conciencia y relación con el mundo
Relaciona, Organiza
Concepto->Explicación
Desarrolla Procesos del
Pensamiento
Y todo ello le permite
CONOCER
Empírico espontáneo
Razonamientoespeculativo
Científico
¿Qué es el conocimiento?
• Sierra Bravo (1999), señala que:
• El conocimiento está formado por elconjunto de ideas obtenidas queproporcionan al hombre información paraque pueda actuar, pero éste no es único,sino que presenta diversas clases.
• CONOCIMIENTO COTIDIANO O ESPONTÁNEO. Es el primer tipo deconocimiento que se adquiere, precede al conocimiento científico y alfilosófico. Es espontáneo, suele ser ingenuo, dogmático; es empírico(obtenido exclusivamente por la experiencia); es oscuro e indistinto; esinteresado (satisface las necesidades prácticas de la vida cotidiana).
• CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Etapa posterior y fruto de un esfuerzoconcientemente realizado. Es metódico (realizado de acuerdo a un plan yproyecto); es critico y problemático. Es empírico-racional; es claro ydistinto; es desinteresado e independiente de sus aplicaciones prácticas yde utilidad posterior.
• RAZONAMIENTO ESPECULATIVO. Implica la reflexión sobre determinadoshechos a los cuales el hombre no le encuentra explicación, siendo portanto una actividad racional. Es especulativa porque no se basa en hechosempíricos para la demostración, sólo en la actividad mental. Da origen ala ciencia pero también a las creencias sobrenaturales, mágicas, religiosas,etc.
Según JOSE, E.(2006)
En la experimentación y la razón, con fundamentación, justificación o comprobación de lo que se afirma.
Primordialmente en la experiencia y también en sentimientos, costumbres, creencias.
BASADO EN
Su utilidad reside en su aplicación para la tecnología
Es útil para la vidaUTILIDAD
Debe estar organizado sistemáticamente, de manera metódica
No es metódicoMÉTODO
Describe, explica y predice el comportamiento de su objeto de estudio
No explica las causasCAUSAS
Delimita su objeto de estudioNo delimita objeto algunoOBJETO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO VULGAR
Tipo de
conocimientoCriterio
REALIDAD, INVESTIGACION CIENTIFICA,
UNIVERSIDAD Y TESIS
R E A L I D A D: Campo: Desconocido/ Conocido
Ideas Acciones
Curiosidad
descubrimiento
Creación de
instrumentos
Conciencia y
relación con mundo
Relaciona Organiza
Concepto->Explicación
Desarrolla Procesos del
Pensamiento
Cuando el Hombre
socializa e
institualiza el
conocimiento para
desarrollarse
Surgen los centros
de estudio e
Investigación
Los centros manejan
acumulan y desarrollan
el conocimiento
logrado de la realidad
GENERACION DE CONOCIMIENTOS EN LA
VIDA UNIVERSITARIA
Investigación
Científica
Inv.+Metodo
Cientifico=
La ciencia como
conjunto
sistemático de
conocimientos
sobre la realidad,
constituido por
conceptos y juicios
organizados como
Teoría C., resultado
de la Investigación
Científica (I.C.), y,
de acuerdo a su
método C.
CIENCIAΞI.C.
D1 D2 D…
UNIVERSIDAD
La universidad es un centro de
formación multidisciplinaria
donde se imparte la educación
superior profesional, tiene
como misión básica la
formación de sus alumnos en
la investigación científica. El
graduado demuestra sus
capacidades obtenidas a lo
largo de su formación
mediante la sustentación de
una investigación
TESIS
La Tesis al materializar la
acumulación de
conocimientos obtenidos
mediante la I.C. se la
considera el prototipo de
dicha labor, y, por ello se
identifica a nivel de usos
terminológicos y por
apoyarse en las mismas
bases conceptuales de la
I.C.: “La T. constituye una
I.C.” (Sierra Bravo,1999)
Pero la universidad
moderna No solo
forma profesionales
sino personas con
Responsabilidad
Social, Eticas,
Competentes,
Emprendedoras, etc.
La Universidad de la Era del Conocimiento, es el centro donde se
facilita el aprendizaje integral y no solo el conceptual (Teórico)
La generación de conocimiento en
una universidad emergente, flexible,
abierta, prospectiva, propiciadora de
una sociedad creativa, no se puede
quedar a la zaga del avance de la
realidad que es su objetivo de
estudio.
Investigadores
La universidad de acuerdo a
sus objetivos asigna el perfil
profesional y el prospecto
de investigación que
desarrollan sus miembros
Se desarrolla
la IC
GENERACION DE CONOCIMIENTOS EN LA
VIDA UNIVERSITARIA
La investigación científica posee diversas propiedades que no pueden
ser ajenas a las aptitudes y competencias de quien la realiza, a las
dimensiones de donde devienen, ni a la comunicación de sus resultados :
FUNDAMENTALES
ELABORACIÓN
ESTRATEGICA
BASES PARA LA
ELABORACION DE
INFORMACION
CIENTICICA
EMPIRICA8
(Verificación practica
de la Investigación)
DIMENSIONES TESISINVESTIGACION / INVESTIGADOREspíritu científico o vivir la investigación: Presupuestos basados en
la I. C., actitud ante el conocimiento precedente y ante el traba-jo
de IC en general: reconocimiento de regularidades, contratación y
refutabilidad; curiosidad, satisfacción por descubrimiento, pasión
por la verdad y ser ético. (Nivel de Formación C. y vocación)
Labor intelectual y uso del pensamiento para, partiendo del
conocimiento logrado, visualizar el proyecto y planificar el trabajo:
continuo-ordenado. Desde la etapa previa hasta su presentación
final. Disponer u obtención de medios e instrumentos y recursos
Titulo. Bases Históricas, Teóricas o
conceptúales, Fundamentación episte-
mológica, practica, tecnológica; Justifi-
cación. Objetivos,Variables. Conclusiones.
Formulación de Hipótesis
Fuentes de Información
Consultadas: Bibliografía, Bases
de datos. Palabras clave,
Resumen. Índices, Apéndices
Capacidades perceptivas, de observación y para la Comprobación
analítica: como estadísticas, lingüísticos documentales, informáticas
Ejercicio de experiencia, aplicación .y manejo practico de Técnicas y
metodología de investigación cuantitativa y cualitativa
Diseño de Investigación
Competencias imaginativas para la configuración final del reporte
o significativas para elegir el tipo de trabajo de investigación
requerido por la comunidad científica. Conocimiento en técnicas
lingüísticas de redacción y oratorias para la presentación y
sustentación. Fichado: Clasificación y sistematización final.
Introducción, Población, Muestra;
Marco, Contexto de referencias,
Operativ.Cronograma, Presupuesto.
Planificación de Procedimientos-RR
Metodología: Exposición Variables
Recolección ( Instrumentos) y
Procesamiento de datos Análisis de los
resultados y recursos. Análisis critico,
explicación y reporte
Cualidades del investigador
Cualidades
1.Dominio de la disciplina y de los métodos de investigación.
3. Buen observador,
capaz de detectar
problemas,
soluciones y
métodos adecuados.
2. Desarrollo del pensamiento abstracto,
flexible y profundo.
6. Motivado hacia la investigación; sea
por solucionar problemas
cognoscitivos o de interés por el
conocimiento (motivaciones
intrínsecas) o sea para atender un
deber social (motivaciones
extrínsecas)
4. Objetivo, crítico,
veraz y con una
elevada ética
profesional.
5. Organizado, disciplinado,
constante y estudioso.
Paradigmas de la
investigación
¿Cuál es la razón?
¿CÓMO PROGRESA LA CIENCIA?
¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
¿EXISTEN PARADIGMAS EN
INVESTIGACIÓN?
“Estructura conceptual a través de la cual los científicos miran el mundo”.
“Realizaciones científicas universalmentereconocidas que, durante cierto tiempo,proporcionan modelos de problemas ysoluciones a una comunidad científica“.
(Thomas Kuhn (1962) “La estructura de las revoluciones científicas”)
Para esclarecer más el término Paradigma se presentan las siguientes conceptualizaciones:
Del griego “para deigma”, ejemplo, modelo.El concepto fue introducido por J.S. Kuhn en el ámbito de la teoría de la ciencia, para clasificar la eterna polémica sobre lo científico.
“Es un fenómeno cultural, toda vez que detrás de ésta legitimidad se encuentran valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan por dados” (Kuhn, Thomas;
La estructura de las Revoluciones Científicas, pág. 33).
Los paradigmas científicos son ejemplos aceptados de la práctica científica actual , ejemplos que combinan ley, teoría , aplicación e instrumentación y proporcionan modelos que a partir de los cuales manifiestan las traducciones coherentes particulares de la investigación científica … Los hombres cuya investigación se basa en paradigmas compartidos están sujetos a las mismas reglas y patrones a la práctica científica.
(T.kuhn, 1962)
EDUCACION
ECONOMIA
INVESTIGACION
EJEMPLO DE PARADIGMAS
CONDUCTISTA COGNTIVO
PLANIFICADA LIBERAL
CUANTITATIVO CUALITATIVO
1. PARADIGMA CUANTITATIVO: En las ciencias
sociales se origina en la obra de Augusto
Comte y Emile Durkheim. Tales autores
sostenian que todas las “cosas” o fenómenos
que estudiaban las ciencias eran medibles. A
esta corriente se le llama positivismo.
2. PARADIGMA CUANTITATIVO: Este enfoque
tiene su origen en otro pionero de las CC.SS.
Max Weber quien introduce el término entender,
con lo que reconoce que además de la
descripción y medición de variables sociales,
deben considerarse los significados subjetivos y
la comprensión del contexto donde ocurre el
fenómeno.
Enfoque o modelo científico para investigar
Se refiere a la postura del
investigador, a opciones técnico-
instrumentales para estudiar un
fenómeno y que responde a un
fondo filosófico o manera de ver el
mundo, el conocimiento humanoy sus procesos de producción.
Los enfoques investigativos
tienen una base de generación
en combinaciones elaboradas a
partir de ejes dicotómicos,
llamados :
empirismo vs racionalismo
realismo vs idealismo
positivismo vs naturalismo
REALISMO(La realidad existe independiente del sujeto)
EMPIRISMO
El conocimiento surge de la experiencia como exploración minuciosa de la realidad (vía sensorio- perceptiva)
RACIONALISMO
El conocimiento surge producto de un procedimiento intelectual deductivo(pensamiento y razonamiento controlado)
Origen del Conocimiento
IDEALISMO(La conciencia constituye la realidad)
Ejemplo: Faltar a clases perjudica
(disminuye) el rendimiento académico,
ya que así lo muestran las estadísticas
de notas y/o las experiencias de los
profesores y los alumnos.
Ej.: Faltar a clases perjudica el
rendimiento académico, ya que la
probabilidad de lograr un aprendizaje
significativo disminuye, como también
no es posible el andamiaje sin la
intervención de un mediador.
PARADIGMASINVESTIGACIÓN
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa
Investigación Cuantitativa
Es un proceso riguroso, cuidadoso y
sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vacío de conocimiento (investigación científica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables.
Investigación
Cuantitativa
idea Planteamiento del problema
Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
Visualización del alcance del estudio
Elaboración de hipótesis y definición de variables
Desarrollo del
diseño de
investigación
Definición y
selección de
la muestra
Análisis de los datos
Recolección de datos
TESIS
Titulo
Resumen
Introducción
Problema de Investigación
Marco teórico
Marco Metodológico
Resultados
Conclusión y Sugerencias
Referencias Bibliografiícas
Anexos
No hay un problema definido a investigar, se
construye a través de la investigación.
La perspectiva es holística y los fenómenos a
estudiar no se reducen a variables
Se supera la dualidad sujeto-objeto. Hay
intersubjetividad.
Su objetivo es conocer más profundamente.
Investigación
Cualitativa
ideaPlanteamiento del problema
Inmersión inicial en el campo
Concepción del diseño del estudio
Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a esta
Recolección de los datos
Elaboración del reporte de resultados
Interpretación de resultados
Análisis de los datos
Literatura
existente
(marco de
referencia)
TESIS
Titulo
Resumen
Introducción
Planteamiento del Problema:
Contexto, definición del problema,
preguntas de investigación o Hp.,
Objetivos Justificación, Beneficios
esperados, delimitación y limitaciones
Fundamentacion teórica:
Antecedentes, Marco teórico
Metodología: Enfoque, Método de
recogida de Datos, definir el Universo,
Análisis de Resultados:
Conclusiones y Recomendaciones
Referencias Bibliografiítas y
Documentales
Anexos: Incluye CV de Investigador
Definiciones(dimensiones)
Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Marcos generales de referencia básico
Positivo, neopositivismo y postpositivismo.
Fenomenología, constructivismo, naturalismo, interpretativismo.
Punto de partida Hay una realidad que conocer. Esta puede hacerse a través de la mente.
Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es la mente.
Realidad a estudiar Existe una realidad objetivaúnica. El mundo es concebido como externo al investigador.
Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigación, las cuales varían en su forma y contenido entre individuos, grupos y cultura.
Definiciones(dimensiones)
Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Objetividad Busca ser objetivo Admite subjetividad
Metas de la investigación
Describir, explicar y predecir los fenómenos (causalidad), generar y comprobar teorías
Describir, comprender e interpretar los fenómenos, a través de las percepciones significados producidos por la experiencia de los participantes.
Lógica Se aplica la lógica deductiva. De lo general a lo particular (de las leyes y teoría a los datos
Se aplica la lógica inductiva. De lo particular a lo general (de lo datos a las generalizaciones)
Posición personal del investigador
Neutral. El investigador “hace a un lado” su propios valores y creencias. Laposición del inv. Es imparcial.
Explicita. El investigador reconoce sus propios valores y creencias incluso son parte del estudio.
Definiciones(dimensiones)
Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Planteamiento del problema
Delimitado, acotado, específico. Poco flexible
Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy flexible
Uso de la teoría La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al mundo empírico.
La teoría es un marco de referencia
Hipótesis Se prueba hipótesis. Estas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza. (probabilidad)
Se generar hipótesis durante el estudio o al final de este.
Diseño de la investigación
Estructurado,predeterminado (precede a la recolección de los datos)
Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo, o realización del estudio.
CUANTITATIVA CUALITATIVA
1. Estructurado, predeterminado,
formal, específico
2. Basado en la observación y
registro de datos
3. Variables y Operacionalización
4. Fiabilidad (de la aplicación del
instrumento)
5 . Validez (el instrumento
realmente y consistentemente
,mide lo que se quiere medir)
6. Objetivos prácticos que se
expresan en la hipótesis
estadística
7. Significación estadística
8. Reproducción
1. Flexible, desarrollándose en el
proceso de la investigación
2. Basado en la intuición y
experiencia
3 . Procesos y agrupamientos
4. Reproducibilidad (el lector puede
comprender toda la información y
el análisis
5. Precisión (reproducción exacta
de la información y análisis justo)
6. Objetivos prácticos (que se
expresan en la hipótesis de
trabajo)
7. Significado o sentido común y su
entendimiento (definición de la
situación), construcción social de
la vida cotidiana
8. Estipulación de reglas u órdenes
Definiciones (dimensiones)
Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
Población -muestra
El objetivo es generalizar los datos de una nueva población (de un grupo pequeño a uno mayor)
Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una población
Composición de la muestra
Casos que en el conjunto son estadísticamente representativos
Casos individuales no representativos desde el punto de vista estadístico
Presentación de resultados
Tablas, diagramas y modelos estadísticos
El investigador emplea variedad de formatos para reportar sus resultados: narraciones, fragmentos de texto, videos, audios, fotografías y mapas
Reporte de resultados
Los reportes utilizan un tono objetivo (sólo resultados), impersonal, no emotivo.
Los reportes utilizan un tono personal (introducción analítica) y emotivo.
Ambos paradigmas utilizan procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento y utilizan en general, cinco fases similares y relacionadas entre si (Grinnell,1997)
1. Llevan a cabo la observación yevaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas comoconsecuencia de la observación yevaluaciones realizadas.
3. Demuestran el grado en que lassuposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobrela base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nueva observaciones yevaluaciones para esclarecer, modificar yfundamentar las suposiciones e idea; oincluso para generar otras.
Metodología en la InvestigaciónCuantitativa
Cuando se posee una pregunta de investigación
bien determinada se recogen y analizan datos
empleando métodos cuantitativos (generalmente
de tipo estadísticos) para de describir, relacionar
variables obtenidas en una muestra para luego
con los resultados obtenidos poder hacer una
inferencia a una población
Ejemplo objetivo cuantitativo
¿Cuál es la predominancia de software de edición utilizado en sus equipos de comunicación portátiles entre los
adolescentes?
¿Es el consumo de drogas un factor determinante para que los adolescentes
presenten signos de agresividad?
Categorías Metodológicas Cuantitativas(Clasificación creada por Dr Vicente C Castiglia 1984)
Problemas de cuantificación (descriptivos)
Problemas de correlación
Problemas de comparación
Tratamientos (ensayos clínicos)
Factores de riesgo
Medios de diagnóstico
Problemas de relación Causa- Efecto
Categorías Metodológicas Cuantitativas(Clasificación creada por Dr Vicente C Castiglia 1984)
Problemas de cuantificación (descriptivos)
Problemas de correlación
Problemas de comparación
Tratamientos (ensayos clínicos)
Factores de riesgo
Medios de diagnóstico
Problemas de relación Causa- Efecto
Metodología de la Investigación Cualitativa
Ante una pregunta
trata de identificar la naturaleza
profunda de las realidades, su sistema de
relaciones, su estructura dinámica.
Leininger M. y Guba EG, Lincoln YS.
Ejemplo objetivo cualitativo
¿Existe relación entre las percepciones de las
condiciones del puesto de trabajo
y la percepción de calidad de vida laboral
en trabajadores de una empresa de servicios en
salud?
Diferencias entre cuanti y cuali
Leininger M. y Guba EG, Lincoln YS.
Ya lo decía Galileo Galilei
"mide lo que sea medible …
y haz medible lo que no lo sea"
Muchas gracias.
Tema:Los métodos utilizados en la construcción del
conocimiento en los enfoques de investigación cuantitativa y cualitativa
¿Se puede investigar toda la realidad en su conjunto?
Sí o No
¿Qué hacemos?
METODOS CUANTITATIVOS
Los elementos más importantes de la
estructura del plan de investigación son:
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.MARCO TEÓRICO
3.HIPÓTESIS (SI FUERA EL CASO)
4.METODOLOGÍA
5.CRONOGRAMA
6.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Una situación problemática
(hecho o fenómeno de la
realidad) que puede ser de
nuestro entorno, trabajo,
universidad, sociedad, etc.,
como: el calentamiento global,
la corrupción en las
instituciones del Estado, el bajo
nivel educativo, etc.
PARA INICIAR UNA INVESTIGACIÓN LOS
PRIMERO QUE DEBEMOS PERCIBIR E
IDENTIFICAR ES:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
COMPRENDE:
1.FORMULACION DEL PROBLEMA
2.OBJETIVOS
3.JUSTIFICACIÓN
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Es el origen de la investigación que
consiste en una pregunta o
interrogante sobre la realidad, que
afecta a una determinada población,
organización, institución, etc., al
cual se debe hallar una solución. Por
lo que constituye una intención de
obtención de nuevo conocimiento.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
EJEMPLOS DE ESTILO DE PROBLEMAS:
¿Cuáles son las características principales de “C”?
¿Cuál es la magnitud de “C”?
¿Qué relación existe entre “X” e “Y”
¿Cuáles son las causas de “A”?
a) Objetividad: Todo problema de investigación debe
responder a objetos y fenómenos reales. Referirse a
una interrogante o pregunta real, que tiene solución.
b) Precisión: El problema no puede ser vago o difuso,
debe aclararse y delimitarse, no utilizar términos
ambiguos no abstractos. Las variables deben estas
claramente definidas ser comprensibles, precisas y
concretas.
c) Generalidad: Referirse a objetos, a los cuales se les de
una explicación válida. El objeto de estudio no es
individual sino un grupo o una especie, salvo que el
objeto sea único e irrepetible.
Características del problema de investigación
d) Contrastabilidad empírica: Los términos
incluidos en el problema, deben permitir derivar
de ellos las hipótesis, las variables y datos para
su contratación.
e) Formulación adecuada: Debe ser formulado
con claridad y correcto desde el punto de vista
semántico, es decir tener claridad en los
conceptos que se utilizan y en la construcción
gramatical.
f) Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de
la ciencia y los recursos de que se dispone:
Deben analizarse las posibilidades reales de
darle solución al problema, antes de comenzar la
investigación.
Tipos de problemas e investigaciones científicas
Tipos de
investigaciones
Tipos de
problemas
Investigación exploratoria No se formula problema
Investigación descriptiva no
correlacional
Problema descriptivo
Investigación descriptiva
correlacional
Problema correlacional
Investigación explicativa Problema explicativo
INVESTIGACION EXPLORATORIA
Su objetivo es examinar una situación
problemática o problema poco estudiado
del cual se tienen muchas dudas o no se
ha abordado antes.
Permiten incrementar el grado de
conocimiento del investigador respecto al
problema, hipótesis, metodología, etc.
PROBLEMA DESCRIPTIVO NO
CORRELACIONAL
Intentan describir el objeto de estudio
(personas, grupos, comunidades, empresas,
madres adolescentes, el aborto, instituciones,
o cualquier otro objeto que se someta a su
análisis), su estructura, características y
propiedades. Decir cómo es y cómo se
manifiestan determinado objeto.
EJEMPLO DE PROBLEMA DESCRIPTIVO
¿Cuáles son las características principales
de las empresas textiles de Lima
Metropolitana, en la actualidad?
¿Cómo se ha manifestado la prostitución
en el Cercado de Lima, en los últimos 5
años?
¿Cuál fue la magnitud de niños afectados
por la contaminación de plomo en el
Callao, en la década del 1990?
PROBLEMA DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
Su objetivo es evaluar, analizar y
medir el grado de relación que
puede haber entre dos o más
variables, en el mismo objeto de
estudio.
¿Qué relación existió entre el ingreso
económico de los padres y el nivel educativo
de los hijos, en Arequipa, en la década del
90?
¿Existe alguna relación entre la productividad
y la satisfacción laboral de los trabajadores
de la empresa Unión de Cervecerías
Peruanas Backus y Johnston S.A., en la
actualidad?
¿Ha existido alguna relación entre el
incremento de la pobreza y el incremento de
las migraciones en el Perú en los últimos 20
años?
PROBLEMA EXPLICATIVO CAUSAL
Estas investigaciones van más allá de la
descripción de variables o del establecimiento
de relaciones entre variables, están dirigidas a
responder a las causas de los eventos,
sucesos y fenómenos físicos o sociales, así
como a las consecuencias o efectos de las
mismas.
Su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en que condiciones se
da éste, o por qué se relacionan dos o más
variables.
¿Cuáles fueron las causas principales del incremento de
la pobreza en el país entre 1980 y el 2000?
¿Cuáles son las consecuencias principales del
incremento de la pobreza en el país?
¿De qué manera el incremento de las exportaciones
textiles influirá en el crecimiento de las pequeñas y
medianas empresas textiles de Gamarra, en los próximos
5 años?
¿De qué manera ha influido el incremento de los niveles
de desnutrición infantil en el incremento de los niveles de
mortalidad infantil en las zonas rurales del país, en los
últimos 10 años?
PROBLEMA DE COMPARACIÓN DE GRUPOS
Son aquellas que tratan de establecer diferencias
significativas con respecto a un mismo fenómeno
de estudio en dos grupos distintos.
Ejemplo:
¿Qué diferencias significativas existen entre las
universidades públicas y privadas en cuanto a su
organización académica y administrativa, en la
actualidad?
Cantantes de sexo femenino
Cantantes de sexo femenino
¿Qué características pueden cambiar de una cantante a otra?
Son las características cualitativas o cuantitativas, que sedesea observar y que son objeto de búsqueda respecto a lasunidades de análisis.
Conceptos que pueden ser observados de manera directa o
indirecta y que por tanto permiten tomar datos y confrontarlos
con la realidad empírica.
Es una propiedad que puede variar y cuya variación es
susceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables:
Productividad laboral, producción, Calidad del servicio de la
biblioteca, la agresividad verbal, la cultura fiscal, satisfacción
laboral, la recaudación tributaria, la edad de los estudiantes,
etc.
LAS VARIABLES
1. Ser observable de algo. La información que se recoge deella debe encontrarse en la realidad no en la imaginación.
2. Ser susceptible de cambio o variación con relación almismo o diferente objeto. Adquiere diferentes valores ycategorías para cada investigador. Además cuando se lerelaciona o asocia con otras variables puede cambiar ensu ubicación y tipo de relación.
3. Ser medible y evaluable. Proceso de vincular conceptosabstractos con indicadores empíricos (asignar valores).
4. Tener una referencia conceptual. Emanan de un previoconocimiento teórico de la realidad y/o de construccioneshipotéticas que se deducen de la experiencia.
Características de las variables
Sus valores se refieren a cualidades
de la variable que no se expresan en
términos numéricos. Se les conoce
también como variables. Por ejemplo:
DISTRITO, APRENDIZAJE, CONDICIÓN
SOCIAL, BELLEZA, ETC.
VARIABLES CUALITATIVAS
Los valores que toma se refieren a
cantidades numéricas.
Representan magnitudes y por tanto, es
posible realizar operaciones aritméticas
con sus valores. El criterio de
agrupación es una magnitud numérica.
Ejemplo: Edad, tamaño, peso, etc.
VARIABLES CUANTITATIVAS
Describen las perspectivas de la investigación y especifican loque se espera de los resultados de la misma.
Contribuir a resolver un problema
Probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor deella.
En la presentación y redacción formal de los objetivos se debeutilizar verbos en forma infinitiva (ar, er. Ir), pues ello facilita laclaridad y precisión de los mismos. Verbos tales como:identificar, establecer, plantear, brindar, encontrar, analizar,comprobar, determinar, demostrar, presentar, conocer,describir, someter, indagar, redactar, contestar, indicar,comprender, motivar, entre otros.
Los objetivos de la investigación
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿Cuáles son las causas principales de la disminución de la calidad
de la educación básica en el Perú, en la actualidad?
PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN:
1. Determinar las causas principales de la disminución
de la calidad de la educación básica en el Perú, en
la actualidad.
2. Realizar propuestas científicamente fundamentadas
que contribuyan al mejoramiento de la educación
básica en el Perú.
Consiste en persuadir de la necesidad,
conveniencia y factibilidad de que el
proyecto de investigación se lleve a
cabo.
Expone las razones por las cuales se
justifica llevar a cabo la investigación.
Justificación de la investigación
Responde a las preguntas:
¿Por qué es importante la investigación?, ¿Paraqué sirve la investigación a realizar?,
¿Qué nuevo conocimiento se obtendrá?
¿Qué relevancia tiene ese conocimiento?
¿Que proyección social tiene?, ¿quienes y dequé modo se beneficiarán?
Justificación de la investigación
METODOS CUALITATIVOS
La metodología cualitativa se refiere a la investigación
que produce datos descriptivos es inductiva, holística,
naturalista, etc.
No existe una única forma de investigación cualitativa,
sino múltiples enfoques.
Los principales métodos cualitativo son
1.Investigación acción
2.Método biográfico o historia de vida
3.Evaluación iluminativa.
4.Método comparativo continuo.
5.Método Etnográfico.
De los métodos presentados se estudiará el método
biográfico o historia de vida (semana 5)
METODOS CUALITATIVOS
La metodología cualitativa se refiere a la investigación
que produce datos descriptivos es inductiva, holística,
naturalista, etc.
No existe una única forma de investigación cualitativa,
sino múltiples enfoques.
Los principales métodos cualitativo son
1.Investigación acción
2.Método biográfico o historia de vida
3.Evaluación iluminativa.
4.Método comparativo continuo.
5.Método Etnográfico.
De los métodos presentados se estudiará el método
biográfico o historia de vida (semana 5)
METODOS CUALITATIVOS
EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA,
GENERALMENTE SE UTILIZAN LOS
SIGUIENTES PROCEDIMIENTOS O MODELOS
• PROCEDIMIENTO GENERAL PARA INV.
CUALITATIVAS
• LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO
• INGENIERÍA SOCIAL
• PROCEDIMIENTOS DE ALCANCES RÁPIDOS
METODOS CUALITATIVOS
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
PREPARACION TRABAJO DE CAMPO O EJECUCIÓN
FASE ANALÍTICA FASE INFORMATIVA
SUS FASES SON:
DEFINICIÓN DEL AREA PROBLEMÁTICA.Y EL DISEÑO INICIAL DEL ESTUDIO (SUSCEPTIBLE DE SER MODIFICA-DO POSTERIORMENTE.INCLUYE LA REVISIÓNPREVIA DE LA LITERA-TURA , LA REFLEXIÓN INICIAL (MADURACIÓNDE LA IDEA)
INGRESAR AL AREADE ESTUDIO, EN-TRNDO EN RAPPORTCON EL GRUPO.INCLUYE LA RECOGIDA DE DATOS, UTI-LAZANDO UNA DIVVER-SIDAD DE TÉCNICASY CRITERIOR.
PROCEDIMIETO Y ANÁLISIS DE DATOS,MEDIANTE UNA DIVERSIDAD DE TÉCNICAS Y MEDIANTEUNA DISCUSIÓN PERMANENTE ENTRE LS INVESTIGADORES Y LOS ACTORES SOCIALES.SE CONTRASTAN LOSEVENTOS Y LA TEORÍA
ES LA PRESENTACIONDE RESULTADOS, DE MODO TRANSPARENTE, COHERENTE Y LA ELABORACIÓNDEL INFORME FINAL
METODOS CUALITATIVOS
LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO
TOMANDO EN CUENTA ESTE PROCEDIMIENTO SE DEBE TENER
EN CUENTA LO SIGUIENTE:
- El investigador debe formar parte de la comunidad de estudio.
- Debe tener una continua comunicación con los miembros de los
distintos grupos.
- El investigador debe conservar los registros en notas escritas y
cintas grabadas, factibles de utilizar permanentemente, sin
mencionar los nombres de las personas involucradas..
- Con base en el análisis progresivo de las notas de campo realiza la
descripción de la comunidad, de acuerdo con sus costumbres,
valores, sentimientos, temores y necesidades.
ESTE PROCEDIMIENTO SUPONE DESARROLLAR ALGUNAS DE LASLA FORMA DEL MÉTODO CIENTIFICO.
1. EL PROBLEMA
2. MÉTODO Y DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN
3. ANÁLISIS DE RESULTADOS.
ESCUCHAR A LAS PERSONAS
DESCRIPCION
COMUNITARIA
COMPENETRACIÓN PROBLEMÁTICA SOCIAL
PROBLEMA METODO Y DISEÑO
ANALISI S Y
JUZGAMIENTO
FLUJOGRAMA DE LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO
CONOCIMIENTOS
CONCIENCIA CRITICA
INGENIERIA SOCIAL
ETAPA DE
IDENTIFICACION
ETAPA DE PREPARACIÓN
ETAPA DE
ANALISIS CRITICO
ETAPA DE
APRECIACIÓN
-IDENTIFICACION DELLUGAR A INVESTIGAR-LOS GRUPOS DE LAESTRUCTURA SOCIAL-DETERMINACION DEDE METAS DE DESARR.SOCIOECONOMICO.-SE RECOLECTA INVESTIGACIONES PREVIAS
-SE FORMULA LA HIPOTESIS EN TERMINOS POTENCIALES.-SE PLANIFICA LAS ACCIONES SECUENCIALES.-PUEDE LLEVAR A CABOESTUDIOS PILOTO, DECASO O DE CONJUNTO.
SE ANALIZA:-LAS CARACT. DEMOGRAFICAS Y SOCIOCULTURALES-LA ORGANIZACIÓN SOCIAL-DE LAS ACTIVIDADES CO-MUNITARIAS-LA ACEP0TACION CULTU-RAL DEL PROYECTO.-LAS ESTRATEGIAS SOCIALESPARA LA IMPLEMENTACIONY OPERACIONALIZACION DEL PROYECTO CON LA PARTIPACION DE LA COMUNIDAD
AQUÍ SE DESARROLLAN TODASLAS ETAPAS DE PROYECTO:PLANIFICACION, IMPLEMENTACION, MANTENIMIENTO YMONITOREO O EVALUACION..-GENERA COMUNICACIÓN YCONSULTA PARA ALCANZARLA APRECIACION SOCIAL DEACUERDO CON LAS OPINIONESPOSITIVAS Y NEGATIVAS DE LAS PERSONAS BENEFICIADASO AFECTADAS.
PROCEDIMIENTOS DE ALCANCES RAPIDOS
INTRODUCCIONPROPOSITO Y EXPECTATIVASSEGÚN PERCEPCIÓN FAMILIAR DE LOS PROGRAMAS DE SALUD
ANTECEDENTESESTUDIOS PRELIMINARESESTUDIOS ANTERIORES
DESCRIPCIONDE LAS COMUNIDADES DE ESTUDIOJUSTIFICACION DE LA SELECCIONDECRIPCION GEOGRAFICA, ECOLOGICA, DEMOGRAFICA Y ETNICA, INFRAESTRUCTURA,RECURSOS Y SERVICIOS, DATOS SOCIOECONO-MICOS
METODOLOGIAMUESTRAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARALA RECOLECCION DE DATOS
RESULTADOS Y CONCLUSIONESSEGÚN EL PROPOSIGO U OBJETIVOS DEL ESTU-DIO; SE INCLUYEN RECOMENDACIONES PARAFUTURAS INVESTIGACIONES