Metodologia Científica

Caroline Petian

Aula 4

2

Pesquisa: por onde começar?

• O maior desafio é aprender a formular perguntas que podem corresponder àquelas respostas que a natureza ou a sociedade nos apresentam.

© A

lph

asp

irit

| Dre

am

stim

e.c

om

3

Pesquisa: por onde começar?• Você poderia supor que as mulheres escolhem

Pedagogia porque gostam de crianças e que os homens escolhem Engenharia porque gostam de cálculos.

• A causa do fenômeno seria então apenas uma questão de características de ser homem ou mulher?

4

Pesquisa: por onde começar?• De pergunta em pergunta, surgem novas pistas

de investigação que pouco a pouco poderão conduzir você a uma compreensão mais completa e consistente do que você observou.

• Para formular essas perguntas, inicialmente você tem que reunir algumas hipóteses explicativas.

5

Pesquisa: por onde começar?• O sexo da pessoa determina o gosto por crianças

ou por matemática?

• Assim, será possível verificar suas implicações e testar sua adequação ao fenômeno que você quer entender.

© L

ee

Ch

in C

ha

ng

| D

rea

mst

ime

.co

m

6

Pesquisa: por onde começar?• A formação de um cientista ou pesquisador, mais

do que um processo acadêmico, se faz pelo desenvolvimento de um conjunto de atitudes ou posturas intelectuais em face do contexto e frente a si mesmo.

O trabalho intelectual não pode ser separado davida.

7

Conhecimento e Educação

• O conhecimento científico é diferente de outros tipos de conhecimento pelo modo como é produzido.

• Uma das características do trabalho científico é que ele, na realidade, não nasce de uma mente iluminada, mas de um diálogo entre você e outros que se interessaram pelo mesmo tema.

© F

ala

ra |

Dre

am

stim

e.c

om

8

Conhecimento e Educação• Vivemos há várias décadas um contexto que,

sobretudo a partir da Segunda Guerra Mundial, tem trazido, numa dimensão global, a aceleração cada vez maior da produção e do consumo de produtos que incorporam conhecimentos de base científica transformados em tecnologia.

© N

inar

ed |

Dre

amst

ime.

com

9

Conhecimento e Educação• Responsabilidade social da universidade ► uma

das principais instituições encarregadas da produção e disseminação do conhecimento científico.

• A pesquisa científica nas universidades e seu trabalho de formação de profissionais e de novos pesquisadores passa a ter um caráter estratégico para o desenvolvimento e o bem-estar das nações.

10

• Até a Idade Média, os profissionais que hoje identificamos como cientistas ou pesquisadores eram fundamentalmente filósofos que estudavam as obras da Antiguidade Clássica.

• Desenvolviam suas pesquisas nos mosteiros a partir do estudo da teologia, filosofia, literatura e eventos naturais, no contexto de uma visão religiosa do mundo, balizada pela leitura da Bíblia.

11

• O controle eclesiástico sobre a atividade científica naquele período limitou a maior parte do esforço de pesquisa às tentativas de explicar o universo sem contradições com o que estava descrito nas Sagradas Escrituras.

• Todas as explicações que não corroborassem isso, eram consideradas heresias e eram passíveis de punição com perseguição e até morte.

© P

ica

dill

u |

Dre

am

stim

e.c

om

12

Um pouco de História• A universidade de Paris, fundada em 1208, foi

organizada a partir da associação de professores e estudantes de várias disciplinas numa corporação com alguma autonomia em relação à Igreja e ao Estado, guardando similaridades com o que hoje se considera uma universidade.

13

• As universidades se constituíram inicialmente como centros dedicados a estudos clássicos (latim, grego, lógica, retórica, aritmética, geometria, história natural e astrologia), que ofereciam também formação em direito, medicina e teologia.

Um pouco de História

© F

ran

cesc

o A

less

i | D

rea

mst

ime

.co

m

14

• Somente a partir do século XVI, com a Reforma Protestante e a efervescência do pensamento cético com o Renascimento, ganhou maior impulso uma cultura de reflexão e investigação com mais liberdade de crítica frente aos dogmas da doutrina da Igreja e ao poder político, ainda que não sem retrocessos e dificuldades.

Um pouco de História

15

• A ciência empírica não era valorizada no ambiente universitário até o século XVII.

• Cientistas formavam sociedades ou associações, nas quais se reuniam periodicamente para discutir pesquisa empírica.

Um pouco de História

© R

oy

Ma

tta

pp

alli

l Th

om

as

| Dre

am

stim

e.c

om

16

• A crescente demanda de novas tecnologias para a indústria e o comércio, equacionando problemas do setor produtivo e aumentando sua eficiência, favoreceu o desenvolvimento do conhecimento científico e sua progressiva institucionalização progressiva a partir do século XIX.

• Universidade de Berlim - 1810

Um pouco de História

17

No Brasil• As universidades brasileiras só foram organizadas

a partir de 1920.

• O sistema de ensino superior era composto por escolas autônomas, voltadas para a formação de profissionais liberais (advogados, médicos, engenheiros, agrônomos)

© A

na

mo

ma

rqu

es

| Dre

am

stim

e.c

om

18

Iniciativas nacionais• SBPC – Sociedade Brasileira para o Progresso

da Ciência (http://www.sbpcnet.org.br/site/)

• Afirmar a importância da ciência no país e angariar apoio junto aos governantes e à sociedade para a garantia de condições adequadas para o trabalho científico, especialmente o financiamento regular das atividades.

19

• CNPq - Conselho Nacional de Pesquisa (1951)

• CAPES – Campanha Nacional de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (1951)

• FAPESP – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (1960)

• FAPERGS – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (1964)

Iniciativas nacionais

20

Vídeo da Aula

CNPq - Vídeo Institucional

21

Desafios para a Ciência e a Universidade

• A perspectiva de desenvolvimento econômico e social no século XXI supõe, necessariamente, que cada país amplie seu investimento em educação de qualidade de forma articulada às políticas de desenvolvimento da pesquisa científica, da tecnologia e da inovação, seja em termos de condições de infraestrutura, seja em termos de formação de recursos humanos.

22

• Preparar futuros profissionais para uma atitude de permanente aprendizado, atento e crítico, para participar com autonomia intelectual e criatividade das transformações num mundo cada vez mais volátil, cujo futuro sustentável é responsabilidade de todos.

Desafios para a Ciência e a Universidade

© S

kyp

ixe

l | D

rea

mst

ime

.co

m

23

• Você pesquisador.

• Sociedade exige atualização.

• Grupo de pesquisadores dentro da universidade; projetos que atendam à sociedade.

Desafios para a Ciência e a Universidade

24

Referências

BACHELARD, G. A Formação do Espírito Científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.BRANDÃO, C. R. O Ardil da Ordem: caminhos e armadilhas da educação popular. Campinas: Papirus, 1983.PACKER, A. L. Os periódicos brasileiros e a comunicação da pesquisa nacional. Revista USP, 2011, n.89, pp. 26-61.SPELLER, P., ROBL, F. e MENEGHEL, S. M. (orgs.) Desafios e perspectivas da educação superior brasileira para a próxima década. Brasília: UNESCO, CNE, MEC, 2012.

Metodologia Científica

Caroline Petian

Atividade 4

26

Leia atentamente as afirmativas abaixo. Observe que elas apontam para diversas colocações acerca do Conhecimento. I. O conhecimento deve ser compreendido como um processo dinâmico, inacabado e em constante transformação e adaptação;

II. A ciência é uma das formas de conhecimento, com características próprias, como a possibilidade de ser verificada e comprovada por outros;

27

III. O conhecimento pode, inclusive, ser ‘perigoso’ em determinados contextos;IV. Ao relacionar-se com o meio, o homem faz uso de diversas formas de conhecimento e, por meio dessas formas, ele transforma o mundo ao mesmo tempo em que é transformado. A partir das afirmações anteriores, buscando responder “o que é conhecimento?”, pode-se considerar que:

a) somente as afirmativas I e II estão corretas.b) somente as afirmativas I e IV estão corretas.c) somente a afirmativa III está incorreta.d) somente a alternativa I está incorreta.e) todas as afirmativas estão corretas.