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  • 1. EL MTODO WILLEMS

2. 1. Origen y difusin

  • Edgar Willems (1890-1978) recibi la primera formacin musical de su padre, formacin que completara en el Conservatorio de Pars. En 1925 acudi a Ginebra atrado por las teoras y la Rtmica de Jaques Dalcroze, de las cuales sera seguidor y a las que dara nuevos rumbos. Su profunda formacin humanstica le llev a crear un mtodo que se fundamentara en la psicologa, la sociologa y la msica.

3.

  • Los planteamientos se exponen sobre todo en la obra del propio Willems Bases Psicolgicas de la Educacin Musical, con la que se propone despertar y armonizar las facultades de todo ser humano.
  • La difusin internacional del mtodo se debe sobre todo a Jacques Chapuis, discpulo de Willems, Presidente de la Sociedad Internacional de Educacin Musical Edgar Willems y Presidente en Francia de la Asociacin Europea de Profesores de Piano. En Espaa la divulgacin del mtodo comenz en 1983 en Santander en un curso organizado por ISME ESPAA en el marco del festival internacional de esa ciudad.

4. Elemento principal: educacin auditiva

  • Willems dio importancia a la formacin del odo musical ya que para l era un medio principal de la educacin musical.
  • Considera que la actividad musical no debe relacionarse con otro lenguaje, puesto que es un lenguaje interior, y los dems son exteriores. Advierte de que los procedimientos extramusicales son contraproducentes porque dispersan la atencin del nio y supone una prdida de tiempo para el educador.

5. Fundamentacin pedaggica OBJETIVOS 1. Que los nios amen la msica y realicencon alegra su prctica. 2. Conseguir que el nio desarrolle al mximosus posibilidades. 3. Ofrecer esta posibilidad a todos los nios. 4.Dotar la enseanza de la msica deraces humanas. 5. Favoreces el desenvolvimiento del nio. 6. BASES PEDAGGICAS 1. Requiere la participacin de todo ser humano paraContribuiral desarrollo de todas las facultades. 3. Se trata de una educacin exclusivamente musical. 4. Da mucha importancia a la iniciacin musicalen los pequeos. 5. El ritmo y el sonido son premusicales. 2. Es un mtodo que ensea a practicar la msica, es activo. 7. 3.2. El desarrollo auditivo

  • La educacin auditiva comprende la:
  • Sensorialidad (reaccin ante el sonido).
  • Sensibilidad afectiva y emotiva (meloda).
  • Conciencia mental (armona, polifona).

8. Algunos aspectos psicolgicos del mtodo en relacin con la educacin auditiva:

  • El material ser variado y se presentar con alegra y actitud animosa del profesor.
  • Proscripcin de los medios extramusciales (colores, dibujos) El sonido ser la mejor motivacin y el mejor recurso.
  • No hay que sino realizar juegos que desarrollen la audicin.

9. A) Las canciones Son el mejor medio para el desarrollo auditivo, que depende de una adecuada seleccin de los cantos.Por ejemplo, con los nios ms pequeos se deben emplear canciones de 2 a 5 notas, que se cantarn con el nombre de las notas para preparar tambin la afinacin.Ejemplo: 10. B) La escala

  • Utiliza los nombres de las notas de la escala sin emplear elementos extramusicales.
  • Da mucha importancia a la entonacin de los intervalos.
  • Utiliza en un principio casi exclusivamente la escala mayor y emplea ejercicios para despertar el sentido tonal propios de nuestra cultura occidental.

11. C)Escuchar, reconocer y reproducir

  • En este orden se realizan diversos juegos que tienen como punto de referencia la discriminacin y expresin de las cualidades del sonido. Se trata de escuchar, imitar e inventar.
  • Algunos ejemplos son:

12.

  • -La altura, el timbre, la intensidad y la duracin.
  • Un ejemplo de timbre es:
  • 1.-Con los ojos cerrados, sealar el lugar de donde viene el sonido y caminar hacia l.
  • 2.-Dada una serie de objetos sonoros similares: buscar la pareja de uno dado; memorizar unos cuantos; memorizar el orden de aparicin. (Para ello podramos preparar una grabacin. Incluiramos una pareja de sonidos de animales, otra de sonidos de la naturaleza, como el agua y la lluvia, otra de sonidos de la ciudad).

13. d)La invencin musical.

  • Para Willems, la capacidad de improvisacin y composicin musicales es menos que la literaria o la plstica, ya que la msica es ms abstracta.
  • Establece una tipologa de invenciones musicales en que distingue:
  • 1.-La improvisacin meldica , que depende mucho de la invencin rtmica, por lo que el mtodo comienza primero por la rtmica, mediante Pregunta y Respuesta.

14.

  • 2.- La invencin armnica , que es ms difcil porque exige la preparacin de los acordes.
  • Para Willems, el gran valor de la invencin musical reside en que con ella se produce la audicin interior y la memorizacin de todas las experiencias musicales del alumno.

15. El ritmo y la mtrica

  • El punto de partida para la didctica del ritmo ser lo que Willems llama o . Son los que se dan sobre una mesa.
  • Los choques sonoros permiten la improvisacin rtmica y la toma de conciencia de distintos elementos mtricos.

16.

  • Los primeros ejercicios sern de improvisacin libre del nio acompaados de la percusin corporal. No importa que no se ajusten a una mtrica o a una cuadratura.
  • Ejemplos de ejercicios:
  • El profesor da una serie de golpes rpidos sobre la mesa y ellos repiten por pura sensacin, sin contar, y se les pregunta cuntos son?.

17. 18. Preguntas y respuetas 19. Introducin a la polirritmia.

  • Los modos rtmicos y los choques sonoros sern los mejores medios para la iniciacin a la polirritmia.

20. 4. Lectura y escritura

  • De qu medios se sirve para preparar al nio a la lectura musical?
  • 1 Uso del nombre de las notas y ordenamientos de los sonidos de la escala.
  • Considera que los nombres de las notas generan simpata entre los nios por lo que no emplea ningn medio extramusical.
  • 2 Desarrollando la asociacin de altura sonora.

21.

  • Utiliza las canciones aprendidas para realizar un dictado meldico con los nombres de las notas.
  • 3 Mediante ejercicios vinculados a la memoria del sonido.
  • 4 Mediante el dibujo de notas trazadas sobre el pentagrama, sin emplear el nombre de las notas. Se considera la visin del pentagrama ms globalque intelectual, por lo que se presenta desde el comienzo como un hecho global.

22. Por eso utiliza desde un principio el pentagrama de once lneas con el objetivo de la lectura simultnea de las dos claves (sol en segunda y fa en cuarta) de la prctica pianstica. El pentagrama de once lneas es un pentagrama doble al que se le ha aadido la lnea adicional del do de la clave de sol. 23. 5 Representando las figuras y valores de los sonidos. El primer paso a la prelectura es, como se indic anteriormente, la lectura de grficos libres de sonidos largos y cortos.Posteriormente se realiza el paso a los smbolos de las figuras negra y blanca.Ejemplo: 24.

  • Despus se presentan las corcheas y luego los silencios de las figuras.
  • Los ejercicios se apoyan en la utilizacin de canciones lentas para explicar las blancas y redondas, luego las ms rpidas las pasa a corcheas.
  • La blanca con puntillo la introduce ligando las negras dentro de los compases ternarios.
  • 6Los compases.
  • Marca con la mano los compases binario, ternario y cuaternario a la manera que conocemos.