metodo di studio
DESCRIPTION
metodo di studioTRANSCRIPT
-
Imp
ara
re a
stu
dia
re
Ap
pu
nti d
el c
ors
o t
en
uto
ag
li st
ud
en
ti in
div
ers
e c
itt
d
al p
rof.
Ro
sario
Ma
zze
o
1 -
Tip
i di s
tud
io
In g
en
ere
, ve
ng
on
o d
istin
ti tr
e t
ipi
di
stu
-d
io:
- m
ec
ca
nic
o,
- a
ssim
ilativ
o,
- c
rea
tivo
o c
ritic
o.
Lo s
tud
io m
ec
ca
nic
o o
mn
em
on
ico
lo
stu
dio
- a
sso
rbim
en
to d
i n
ozi
on
i sl
e-
ga
te,
ge
ne
rich
e e
, q
uin
di,
pre
sso
ch
inu
tili.
q
ue
l tip
o d
i a
ttiv
it c
he
giu
-st
am
en
te t
i a
nn
oia
, p
erc
h
rid
uc
e l
a
tua
um
an
it a
sp
ug
na
o a
ca
rta
as-
sorb
en
te.
Ba
sato
su
lla l
ett
ura
a v
oc
e
alta
e s
ulla
rip
etiz
ion
e,
rido
tto
a p
uro
c
on
diz
ion
am
en
to,
cio
a
d u
n a
tto
su
-b
ito,
u
n a
pp
ren
dim
en
to d
i b
ass
o l
i-ve
llo
(ap
pre
nd
ime
nto
m
ec
ca
nic
o),
p
erc
h
no
n f
avo
risc
e n
i
l p
rofit
to i
n-
telle
ttu
ale
n
la g
ioia
de
llim
pa
rare
. Lo
stu
dio
ass
imila
tivo
o c
on
ce
ttu
ale
si
fon
da
su
lla
ssim
ilazi
on
e d
ei
co
nc
ett
i o
c
on
ce
ttu
aliz
zazi
on
e.
I c
on
ce
tti
son
o i
si
gn
ific
ati.
E s
icc
om
e q
ue
sti
son
o c
on
-c
retiz
zati
e v
eic
ola
ti d
alle
pa
role
, st
u-
dia
re s
ign
ific
a a
ssim
ilare
de
i co
nte
nu
ti (n
ozi
on
i, in
form
azi
on
i, e
cc
.)
e
ne
llo
ste
sso
te
mp
o a
rric
ch
ire s
em
pre
di
pi
e
d o
rga
niz
zare
se
mp
re m
eg
lio i
l p
ro-
prio
vo
ca
bo
lario
. St
ud
iare
in
q
ue
sto
se
nso
si
gn
ific
a
ce
rca
re
di
div
en
tare
p
ad
ron
e d
el
ling
ua
gg
io v
erb
ale
, m
u-
sic
ale
, art
istic
o, t
ec
nic
o, e
cc
. Lo
stu
dio
d
ett
o c
ritic
oq
ua
nd
o d
i-ve
nta
att
ivit
in
cu
i lo
stu
de
nte
ass
u-
me
iniz
iativ
e p
ers
on
ali,
fo
rmu
la g
iud
izi,
ela
bo
ra c
on
ce
tti,
co
ntr
olla
e v
erif
ica
in
form
azi
on
i, m
ett
e
al
ce
ntr
o
de
lla
ttiv
it c
on
osc
itiva
la
pe
rso
na
, le
su
e d
om
an
de
. Q
ue
sto
tip
o d
i st
ud
io
vie
ne
so
ste
nu
to s
olo
da
lla p
rese
nza
di
ad
eg
ua
te r
ag
ion
i p
ers
on
ali,
ch
e t
en
-g
an
o c
on
to d
elle
esi
ge
nze
di
verit
e
di
felic
it.
Si t
ratt
a d
i u
no
stu
dio
ch
e,
inse
rito
in u
n p
rog
ett
o d
i cre
scita
de
lla
pro
pria
pe
rso
na
, d
i sc
op
ert
a e
di
rea
-liz
zazi
on
e
de
l p
rop
rio
co
mp
ito
ne
lla
soc
iet
, div
en
ta r
ice
rca
de
llIn
finito
.
2 -
Imp
ara
re a
stu
dia
re
Imp
ara
re a
stu
dia
re s
ign
ific
a a
pp
ren
de
re
un
me
tod
o c
he
aiu
ti a
d a
pp
rofo
nd
ire l
e
rag
ion
i e
i p
ass
i d
ello
stu
dio
cre
ativ
o o
crit
ico
.Le
pa
gin
e c
he
se
gu
iran
no
inte
nd
on
o a
c-
co
mp
ag
na
rti s
u q
ue
sta
str
ad
a.
Ti s
ara
nn
o
util
i a c
on
diz
ion
e c
he
ac
ce
tti d
i ve
rific
are
le
alm
en
te l
ipo
tesi
ch
e im
pa
rare
e s
tud
ia-
re,
prim
a a
nc
ora
ch
e u
n d
ove
re,
son
o u
n
bis
og
no
ed
un
pia
ce
re.
3 -
Ca
ratt
eris
tich
e d
el m
eto
do
di s
tud
io
Lo
stu
dio
u
n
ca
mm
ino
a
vve
ntu
roso
, n
ec
ess
ario
, lu
ng
o c
om
e la
vita
e la
sto
ria
di u
n in
div
idu
o.
Ora
un
ca
mm
ino
pre
sup
-p
on
e u
n p
un
to d
i p
art
en
za,
un
a s
tra
da
, d
ei m
ezz
i e u
na
me
ta f
ina
le.
Ch
iam
iam
o m
eto
do
la
str
ad
a e
tu
tto
ci
c
he
usi
am
o e
fa
cc
iam
o p
er
rag
giu
ng
ere
la
m
eta
. M
eto
do
, in
fatt
i, e
timo
log
ica
-m
en
te
sig
nifi
ca
: lu
ng
o
o
att
rav
ers
o
il c
am
min
o.
Il m
eto
do
di
stu
dio
l
insi
em
e d
ei
pa
ssi
co
mp
iuti
pe
r st
ud
iare
ne
l m
od
o p
ers
on
a-
le p
i s
icu
ro,
spe
dito
, a
de
gu
ato
, e
ffic
ac
e
po
ssib
ile.
3.1
. La
pe
rso
na
lizza
zio
ne
No
n
si
imp
ara
se
n
on
c
imp
eg
no
. L
ap
pre
nd
ime
nto
, in
fatt
i,
u
nin
izia
tiva
p
ers
on
ale
ch
e d
ipe
nd
e d
alle
mo
tiva
zio
ni,
da
lla d
isp
on
ibili
t,
da
lle m
atu
razi
on
e d
el-
le c
ap
ac
it e
da
llo s
tile
di
vita
de
llo p
er-
son
a.
Pa
gin
a 1
di 8
Il m
eto
do
u
na
str
ad
a, m
a s
e s
e u
no
no
n
vuo
le c
am
min
are
, n
on
se
rve
ne
ssu
n t
ipo
d
i str
ad
a: n
s
en
tiero
n
au
tost
rad
a.
Co
me
si
im
pa
ra
a
ca
mm
ina
re
ca
mm
i-n
an
do
, c
os
sim
pa
ra a
stu
dia
re s
tud
ian
-d
o.
Il m
eto
do
d
i st
ud
io
un
p
rem
io
a
ch
i... s
tud
ia.
No
n
dire
, d
un
qu
e,
No
n
stu
dio
p
erc
h
n
on
so
stu
dia
re
op
pu
re
Co
min
ce
r a
st
ud
iare
qu
an
do
avr
a
pp
reso
un
me
to-
do
.
Co
min
cia
a
st
ud
iare
c
os
c
om
e
ti vi
en
e r
ich
iest
o d
ai t
uo
i do
ce
nti,
ac
qu
iste
-ra
i a p
oc
o a
po
co
il t
uo
me
tod
o d
i stu
dio
. 3
. 2
. La
fu
nzi
on
alit
d
isc
iplin
are
Il m
eto
do
d
eve
e
sse
re
fun
zio
na
le,
cio
ad
eg
ua
to a
lla m
ate
ria
.St
ud
iare
m
ate
ma
tica
, p
er
ese
mp
io,
co
mp
ort
a d
ei
pro
ce
dim
en
ti d
ive
rsi
da
llo
stu
dia
re a
rte
, p
erc
h
qu
est
ulti
ma
dis
ci-
plin
a h
a u
na
str
utt
ura
e d
ei p
rinc
ipi d
ive
rsi
risp
ett
o a
lla p
rima
. Il
me
tod
o d
eve
ess
ere
, in
oltr
e,
risp
ett
oso
d
ell
og
ge
tto
di
stu
dio
. N
on
si
pu
,
pe
r e
-se
mp
io,
ridu
rre
gli
arg
om
en
ti d
i st
oria
ad
u
na
po
ltig
lia d
i n
ozi
on
i, c
he
no
n h
a n
ulla
a
ch
e f
are
co
n la
sto
ria,
ch
e
co
no
sce
n-
za c
ritic
a d
el p
ass
ato
. 3.3
. L
eff
ica
cia
Un
m
eto
do
a
ute
ntic
o
de
ve
ess
ere
e
ffi-
ca
ce
, c
io
pe
rme
tte
re i
l ra
gg
iun
gim
en
to
de
llo s
co
po
, c
he
q
ue
llo d
i im
pa
rare
da
u
om
ini.
Il m
eto
do
di s
tud
io
eff
ica
ce
se
a
)p
erm
ett
e a
llo s
tud
en
te il
ma
ssim
o r
en
-d
ime
nto
- n
el p
i b
reve
te
mp
o p
oss
ibile
-
co
n il
min
imo
sfo
rzo
; b
)g
ara
ntis
ce
la
qu
alit
d
ell
istr
uzi
on
e n
el
tem
po
, p
er
cu
i m
an
ma
no
ch
e i
gio
rni
pa
ssa
no
- si
imp
ara
di p
i
- si
ap
pro
fon
dis
ce
me
glio
il
pro
prio
sa
pe
-re
. 3.4
. Il
fasc
ino
Il fa
scin
o
un
asp
ett
o d
ello
stu
dio
. Il
me
-to
do
de
ve f
avo
rire
il
ma
nife
sta
rsi
di
qu
e-
sto
fa
scin
o r
en
de
nd
o p
iac
evo
lelo
stu
dio
.
Lo s
tud
io d
ive
nta
pia
ce
vole
a t
re c
on
di-
zio
ni:
a)
ch
e s
i sia
co
nsa
pe
voli
* d
i qu
ello
ch
e s
i stu
dia
e
* d
el p
erc
h
si s
tud
ia;
b)
ch
e s
i ab
bia
la c
ert
ezz
a d
i ra
gg
iun
ge
-re
lo
bie
ttiv
o;
c)
ch
e n
on
co
mp
ort
i p
i f
atic
a d
el
do
vu-
to.
3.5
. Il
rea
lism
oSt
ud
iare
n
on
si
gn
ific
a
se
cc
hia
re:
c
ir-c
on
da
rsi
solo
di
libri,
no
n v
ed
ere
o n
on
p
en
sare
altr
o a
llin
fuo
ri d
ello
stu
dio
e d
el-
le i
nte
rro
ga
zio
ni,
rima
ne
re o
re e
d o
re a
t-ta
cc
ati
alla
sc
riva
nia
. Lo
st
ud
io
un
a
form
a
co
nsa
pe
vole
d
i a
pp
ren
dim
en
to
fina
lizza
ta
alla
sc
op
ert
a
e
alla
m
an
ipo
lazi
on
e
inte
llig
en
te
de
lla
rea
lt a
ttra
vers
o l
e d
isc
iplin
e s
co
last
ich
e
(sto
ria,
ma
tem
atic
a,
ch
imic
a,
ec
c.)
, in
vi-
sta
de
lla p
rop
ria u
ma
na
re
aliz
zazi
on
e.
Il m
eto
do
di
stu
dio
de
ve p
erc
i a
prir
e a
tu
tta
la r
ea
lt: a
l gio
co
, a
llo s
po
rt,
alla
na
-tu
ra, a
gli
am
ici,
alla
mu
sic
a, e
cc
.
vero
stu
de
nte
ch
i sa
viv
ere
, c
io
ch
i sa
im
pa
rare
da
tu
tto
e d
a t
utt
i: sa
fa
re d
elle
va
lide
ed
inte
ress
an
ti e
spe
rien
ze d
en
tro
e
fuo
ri la
sc
uo
la.
Per
qu
est
o s
e v
uo
i im
pa
rare
a s
tud
iare
,n
on
d
evi
sc
iup
are
n
ess
un
a
esp
erie
nza
, o
vve
ro d
evi
viv
ere
co
n c
on
sap
evo
lezz
a,
stu
po
re e
d in
telli
ge
nza
la t
ua
gio
rna
ta,
in-
terr
og
an
do
e l
asc
ian
do
ti in
terr
og
are
da
l-le
c
ose
, e
serc
itan
do
il
pi
p
oss
ibile
la
tte
nzi
on
e i
n o
gn
i a
ttiv
it,
rifle
tte
nd
o s
ul
tuo
io in
azi
on
e.
4 -
Ba
si d
ello
stu
dio
C
on
osc
ere
sig
nifi
ca
in
co
ntr
are
ed
ac
co
-g
liere
qu
alc
osa
o q
ua
lcu
no
. La
prim
a r
ea
zio
ne
all
inc
on
tro
u
n s
en
ti-m
en
to d
i st
up
ore
.Q
ue
sta
pa
rola
, e
timo
-lo
gic
am
en
te
sig
nifi
ca
: re
azi
on
e
ad
u
n
qu
alc
osa
dim
pre
vist
o,
di i
na
spe
tta
to,
da
c
ui s
iam
o s
tati
co
me
ba
ttu
ti, c
olp
iti.
1 -
Stu
po
re e
d in
telli
ge
nza
Lo s
tup
ore
s
tato
de
finito
la
mo
lla d
ella
c
on
osc
en
za,
di
og
ni
co
no
sce
nza
, a
nc
he
Pa
gin
a 2
di 8
-
di
qu
ella
sc
ien
tific
a.
Infa
tti
la
ric
erc
a
scie
ntific
a
pre
nd
e
la
vv
io
da
p
rob
lem
i p
ratic
i e
te
oric
i, c
io
da
asp
ett
azi
on
i d
e-
luse
, d
a s
co
pp
i d
i m
era
vig
lia
(D.
An
tise
-ri)
. N
on
cre
de
re,
du
nq
ue
, c
he
lo
stu
po
re s
ia
co
sa d
i b
am
bin
i o
di
ing
en
ui.
Esse
re c
a-
pa
ci d
i me
ravi
glia
s
eg
no
di i
nte
llig
en
za,
pe
rch
c
om
e n
ota
un
filo
sofo
fra
nc
ese
Lo
st
up
ore
la
g
razi
a
ess
en
zia
le
de
llin
telli
ge
nza
(G
. Ma
rce
l)
2 -
Il c
ora
gg
io d
i ac
co
glie
reSi
po
tre
bb
ero
ind
ica
re le
qu
alit
d
el v
ero
st
ud
en
te c
on
la s
igla
O.S
.A.R
.E: O
sse
rva
re,
Stu
pirs
i, A
sco
ltare
, Ri
ce
vere
, Es
pe
rime
nta
-re
.Q
ue
sti
verb
i so
no
pre
sso
ch
s
ino
nim
i. Si
-g
nifi
ca
no
, in
fatt
i, e
ntr
are
in c
on
tatt
o c
on
la
re
alt
in m
od
o a
ttiv
o e
ris
pe
tto
so d
i tu
t-ti
gli
ele
me
nti
ch
e la
co
mp
on
go
no
.
Lo s
tud
io,
co
me
de
l re
sto
la v
ita,
co
mp
or-
ta
sem
pre
u
n
risc
hio
: li
niz
io
di
un
avv
en
tura
, c
he
no
n s
i sa
co
me
an
dr
a
fin
ire,
e l
a r
inu
nc
ia a
qu
alc
osa
(e
sem
-p
io: a
lla p
rop
ria ig
no
ran
za).
D
a q
ui
il d
ove
re d
i O
sare
ch
e i
n q
ue
sto
c
aso
vuo
l dire
ess
ere
dis
po
nib
ili a
d im
pa
-ra
re s
em
pre
, a
sin
ton
izza
rsi
co
n l
a r
ea
lt,
ad
a
cc
og
liere
, sm
ett
en
do
d
i p
en
sare
c
he
il m
on
do
co
inc
ida
co
n il
pro
prio
io o
c
he
gli
altr
i sia
no
sp
ec
ch
io e
str
um
en
to d
i n
oi
ste
ssi.
Il ve
ro s
tud
io,
in a
ltre
pa
role
, ri-
ch
ied
e c
ora
gg
io.
Bis
og
na
, in
fatt
i, e
sse
re c
ora
gg
iosi
pe
r su
-p
era
re p
reg
iud
izi
e p
er
imp
ara
re d
a t
utt
i e
da
tu
tto
: o
cc
orr
e a
vere
il
co
rag
gio
di
stu
pirs
i e d
i ac
co
glie
re.
3 -
Co
me
im
pa
rare
a s
tup
irsi
ed
ac
co
glie
-re
?P
er
risve
glia
re l
a m
era
vig
lia e
la
sim
pa
tia
di f
ron
te a
ci
ch
e in
co
ntr
iam
o, v
ed
iam
o,
leg
gia
mo
, asc
olti
am
o, b
iso
gn
ere
bb
e:
* te
ne
re g
li o
cc
hi
be
ne
ap
ert
i, o
sse
rva
n-
do
la
re
alt
se
nza
pre
giu
diz
i, a
sco
ltan
do
se
nza
pre
ven
zio
ni,
sta
nd
o s
em
pre
alle
rta
;*
am
are
il
sile
nzi
o
e
la
co
mp
ag
nia
(d
i u
om
ini,
libri,
ec
c.)
ch
e s
an
no
ris
veg
liare
in
no
i la
mm
irazi
on
e
e
stim
ola
re
la
no
stra
c
urio
sit
; *
ese
rcita
re l
att
en
zio
ne
e l
a c
ap
ac
it d
i fa
r d
om
an
de
. 4
- O
tto
re
go
le p
er
la
tte
nzi
on
e1
- N
on
pre
ten
de
re d
i fa
re m
ille
co
se c
on
-te
mp
ora
ne
am
en
te2
- P
ren
de
re l
e d
ista
nze
da
pe
rso
ne
, ru
-m
ori,
co
se,
situ
azi
on
i c
he
po
tre
bb
ero
di-
stra
rre
du
ran
te l
o s
tud
io.
b
en
e,
pe
rci
, o
ltre
ch
e s
pe
gn
ere
la
TV
e s
imili
, rip
ulir
e i
l ta
volo
da
l m
ate
riale
(f
og
li, l
ibri,
a
de
sivi
, m
an
ifest
i, riv
iste
, e
cc
.)
ch
e
no
n
ce
ntr
a
co
n l
att
ivit
de
llo s
tud
io o
co
n la
ese
cu
-zi
on
e d
el c
om
pito
. 3
- P
rima
di
iniz
iare
la
ttiv
it c
on
ce
ntr
ars
i p
er
un
m
om
en
to
co
me
fa
nn
o
gli
atle
ti p
rima
de
lle lo
ro g
are
. In
fatt
i no
n
op
po
r-tu
no
il
pa
ssa
gg
io i
mm
ed
iato
da
llo s
vag
o
al l
avo
ro.
m
eg
lio p
rog
ett
are
il
pe
rco
rso
di
stu
dio
c
he
bu
tta
rsi
a r
azz
o s
u l
ibri
e q
ua
de
rni
e
ave
re l
illu
sio
ne
di t
erm
ina
re in
q
ua
ttro
e
qu
att
ro o
tto
.
4 -
Ci
ch
e n
on
si
ap
pre
nd
e i
n m
ezz
o
sec
on
do
, o
lo
si
ap
pre
nd
er
ma
le o
no
n
lo s
i a
pp
ren
de
r p
er
nie
nte
. N
e c
on
se-
gu
e c
he
se
si
vuo
le r
isp
arm
iare
te
mp
o e
fa
tica
ne
llo s
tud
io,
si d
eve
imp
eg
na
re t
ut-
ta l
a p
rop
ria a
tte
nzi
on
e s
ub
ito e
ma
nte
-n
erla
ista
nte
do
po
ista
nte
. 5
- C
rea
re in
cla
sse
un
clim
a d
i am
iciz
ia e
d
i so
lida
riet
tra
in
seg
na
nti
e c
om
pa
gn
i.
qu
est
a u
na
ba
se n
ec
ess
aria
pe
r la
vora
-re
in
sie
me
c
on
p
iac
ere
, c
on
g
ust
o
e,
qu
ind
i, c
on
att
en
zio
ne
. 6
- D
ura
nte
lo s
tud
io a
iuta
rsi c
on
tr
uc
ch
i
de
l tip
o:
* so
tto
line
are
, vis
ua
lizza
re, s
ch
em
atiz
zare
*
co
nc
ed
ers
i al m
om
en
to o
pp
ort
un
o d
ue
o
tre
min
uti
di r
ipo
so,
* in
izia
re lo
stu
dio
da
gli
arg
om
en
ti o
da
lle
ma
terie
pi
diff
icili
e n
oio
si,
* c
erc
are
di
an
ticip
are
le
co
nc
lusi
on
i d
ei
fatt
i o d
ei r
ag
ion
am
en
ti c
he
il t
est
o t
i so
t-to
po
ne
(g
ioc
o d
el c
hiu
do
il lib
ro e
d in
do
-v
ino
).
Pa
gin
a 3
di 8
7 -
Pre
pa
rare
co
n u
na
le
ttu
ra e
splo
rativ
a
o
co
n
do
ma
nd
e
pe
rso
na
li la
rgo
me
nto
c
he
sa
i ve
rr
svi
lup
pa
to il
gio
rno
do
po
. 8
- C
ura
re l
alim
en
tazi
on
e e
la
re
spira
zio
-n
e(c
fr.
MA
ZZEO
R.,
Un
me
tod
o p
er
stu
dia
re,
Il C
ap
itello
, 199
0, p
. 53,
105
, 266
) 5
- In
terr
og
are
e la
scia
rsi i
nte
rro
ga
reP
er
stu
dia
re b
en
e e
co
n g
ust
o o
cc
orr
e
ess
ere
cu
riosi
, c
olti
vare
il d
esi
de
rio d
i fa
re
do
ma
nd
e
e
di
aff
ron
tare
o
gn
i tip
o
di
pro
ble
ma
.Lo
st
ud
io
e
la
ric
erc
a
de
lla
ve
rit
e d
ella
be
llezz
a r
ap
pre
sen
tan
o u
na
sf
era
di
att
ivit
in
cu
i
pe
rme
sso
di
rim
a-
ne
re
ba
mb
ini
pe
r tu
tta
la
v
ita
(A
. Ei
n-
ste
in).
1
- In
terr
og
are
il li
bro
di t
est
o
Un
te
sto
i
l fr
utt
o d
elle
do
ma
nd
e,
ch
e
lau
tore
si
p
ost
o a
tto
rno
ad
un
a c
ert
a
rea
lt o
ad
un
ce
rto
arg
om
en
to.
Stu
dia
re u
n c
ap
itolo
o g
li a
pp
un
ti d
i u
na
le
zio
ne
, p
erc
i,
vuo
l d
ire f
are
em
erg
ere
d
om
an
de
, va
luta
rne
la p
ort
ata
, ve
rific
ar-
ne
le r
isp
ost
e.
Pe
r in
terr
og
are
, p
er
, o
cc
orr
e e
sse
re c
a-
pa
ci
di
asc
olta
re (
se s
i tr
att
a d
i u
n t
est
o
ora
le)
e d
i le
gg
ere
(il
test
o s
crit
to)
co
n a
t-te
nzi
on
e, s
en
za p
reg
iud
izi,
tutt
o.
Da
lla
sco
lto e
da
lla l
ett
ura
(d
i tu
tto
, rip
e-
tiam
o:
de
l tit
olo
, d
ei
sott
otit
oli,
de
lle i
m-
ma
gin
i, e
cc
.) n
asc
on
o d
om
an
de
ch
e p
o-
tre
bb
ero
e
sse
re
form
ula
te
sec
on
do
lo
sc
he
ma
.di
Aris
tote
le:
Ch
i? c
osa
? c
om
e?
q
ua
nd
o?
do
ve
? p
erc
h
? c
on
qu
ali
me
z-zi
? o
pp
ure
co
n p
rop
osi
zio
ni d
el t
ipo
: Co
saa
cc
ad
reb
be
se
...?
Co
sa s
i d
ev
e f
are
af-
fin
ch
..
.?1.
1. P
rimo
gru
pp
o d
i do
ma
nd
e
Ne
llu
no
e n
ell
altr
o c
aso
, a
se
co
nd
a d
el
co
nte
nu
to,
de
lle f
ina
lit
e d
el
tipo
di
te-
sto
, po
ssia
mo
dis
ting
ue
re le
do
ma
nd
e in
: m
ec
ca
nic
he
,do
ma
nd
e-p
on
te, p
ers
on
ali.
P
er
ca
pire
m
eg
lio
qu
est
a
dis
tinzi
on
e,
pre
nd
iam
o u
n c
ap
ove
rso
di
un
ca
pito
lo
di s
toria
: G
i s
ap
pia
mo
ch
e n
el
1543
Co
pe
rnic
o
ave
va
esp
ost
o
un
a
rivo
luzi
on
aria
te
oria
a
stro
no
mic
a,
sec
on
do
la
qu
ale
la
te
rra
gira
att
orn
o a
l so
le.
Un
aff
erm
azi
on
e c
on
-tr
aria
a c
i c
he
s
crit
to n
ella
Bib
bia
e
ch
e a
veva
pe
rci
de
sta
to l
op
po
sizi
on
e
di
mo
lti t
eo
log
i: i
prim
i a
co
nd
an
na
re l
a
teo
ria e
lioc
en
tric
a (
elio
s in
gre
co
sig
nifi
ca
so
le)
di
Co
pe
rnic
o
era
no
st
ati,
g
i
ne
l 15
49, i
lute
ran
i.
(AA
.VV
. Sto
ria
2,
Bru
no
Mo
nd
ad
ori
1982
, p
ag
.149
) Le
gg
en
do
ta
le
ca
po
vers
o,
po
tre
bb
ero
so
rge
re q
ue
ste
do
ma
nd
e:
A-
Qu
an
do
Co
pe
rnic
o a
veva
esp
ost
o la
su
a t
eo
ria?
Co
sa s
ost
en
eva
? A
qu
ale
af-
ferm
azi
on
e e
ra c
on
tra
ria?
Di
ch
i a
veva
su
scita
to l
op
po
sizi
on
e?
Si
tr
att
a
in
qu
est
o
ca
so
di
do
ma
nd
e
me
cc
an
ich
e,
in q
ua
nto
ve
ng
on
o f
orm
u-
late
re
nd
en
do
inte
rro
ga
tive
dire
tte
le f
rasi
d
el t
est
o.
B -
Pe
rch
la
te
oria
di C
op
ern
ico
r
ivo
lu-
zio
na
ria?
Pe
rch
e
da
ch
i vie
ne
co
nd
an
-n
ata
?Q
ue
ste
ve
ng
on
o
ch
iam
ate
d
om
an
de
-p
on
te:
na
sco
no
pre
sta
nd
o a
tte
nzi
on
e a
l fil
o d
el
dis
co
rso
, a
i si
ng
oli
pa
ssa
gg
i, a
llo
spe
cifi
co
de
lla
rgo
me
nto
. C
- C
hi
era
Nic
ol
Co
pe
rnic
o?
In
ba
se a
c
osa
so
ste
ne
va
la
sua
te
oria
?
Pe
rch
prim
a
si
cre
de
va
il c
on
tra
rio?
Q
ua
li le
c
on
seg
ue
nze
de
lla t
eo
ria d
i Co
pe
rnic
o e
d
ella
su
a c
on
da
nn
a?
Q
ui
evi
de
nte
me
nte
si
tra
tta
di
do
ma
nd
e
pe
rso
na
li,in
qu
an
to s
on
o e
spre
ssio
ne
de
l b
iso
gn
o,
ch
e h
a l
o s
tud
en
te,
di
ap
pro
-fo
nd
ire e
di
co
lleg
are
lo
stu
dio
co
n i
l sa
-p
ere
gi
ac
qu
isito
. 1.
2. S
ec
on
do
gru
pp
o:
do
ma
nd
e n
ozi
on
i-st
ich
e e
me
tod
olo
gic
he
Le
do
ma
nd
e n
ozi
on
istic
he
son
o d
el
tipo
: c
osa
?
ch
i?
qu
an
do
?
do
ve
?
pe
rch
?
c
om
e?
Le
do
ma
nd
e
form
ula
te
ne
l p
ara
gra
fo
pre
ce
de
nte
so
no
in u
n c
ert
o s
en
so d
i tip
o
no
zio
nis
tico
. Q
ue
llem
eto
do
log
ich
e h
an
no
co
me
og
-g
ett
o n
on
ta
nto
le n
ozi
on
i, q
ua
nto
i p
un
ti d
i vi
sta
sp
ec
ific
i d
elle
dis
cip
line
. V
aria
no
Pa
gin
a 4
di 8
-
qu
ind
i a s
ec
on
da
de
lla m
ate
ria c
he
si s
ta
stu
dia
nd
o.
Pe
r e
sem
pio
, in
sto
ria,
ch
e
co
me
sa
i
u
na
sc
ien
za c
he
si
ba
sa s
ui
do
cu
me
nti
scrit
ti, n
on
ba
sta
sa
pe
re s
em
plic
em
en
te
co
sa
su
cc
ess
o,
oc
co
rre
re
nd
ers
i c
on
to
di c
om
e q
ue
l de
term
ina
to f
att
o
rip
ort
a-
to e
d
sta
to i
nte
rpre
tato
o
in
terp
reta
-b
ile.
Sorg
on
o,
pe
rci
, d
om
an
de
de
l tip
o:
co
me
e d
a c
hi v
ien
e d
oc
um
en
tato
il fa
t-to
? c
om
e v
ien
e s
pie
ga
to?
qu
ali
ca
use
e
qu
ali
co
nse
gu
en
ze
ve
do
no
g
li st
oric
i in
q
ue
sto
fa
tto
?Il
ca
po
vers
o s
u C
op
ern
ico
, so
pra
rip
ort
a-
to,
iniz
ia c
on
un
g
i s
ap
pia
mo
, c
he
ha
la
fu
nzi
on
e d
i ric
hia
ma
re l
att
en
zio
ne
su
u
n d
oc
um
en
to o
un
pa
sso
pre
ce
de
nte
. 2
- In
terr
og
are
i p
rofe
sso
ri Le
do
ma
nd
e a
gli
inse
gn
an
ti p
oss
on
o e
s-se
re p
ost
e p
rima
, d
ura
nte
e d
op
o l
a l
e-
zio
ne
, la
lett
ura
o q
ua
lsia
si a
ltra
att
ivit
di
stu
dio
. N
on
im
po
rta
co
me
ve
ng
an
o f
or-
mu
late
. C
i c
he
co
nta
c
he
sia
no
il
pi
p
oss
ibile
ch
iare
. N
on
ave
re p
au
ra n
v
erg
og
na
. N
on
bi-
sog
na
, in
fatt
i, d
ime
ntic
are
ch
e
* g
li in
seg
na
nti
ven
go
no
a s
cu
ola
pe
rch
tu
po
ssa
im
pa
rare
, c
io
pe
rch
le
tue
d
om
an
de
ab
bia
no
un
a r
isp
ost
a e
div
en
-tin
o s
em
pre
pi
nu
me
rose
e p
rec
ise
; *
no
n
esi
sto
no
d
om
an
de
st
up
ide
: so
no
st
up
idi
solta
nto
gli
stu
de
nti
ch
e s
i a
ste
n-
go
no
d
al
fare
d
om
an
de
q
ua
nd
o
no
n
ha
nn
o c
ap
ito;
*
util
e p
ren
de
re n
ota
de
lle d
om
an
de
c
he
na
sco
no
an
ch
e n
ello
stu
dio
a c
asa
p
er
po
terle
riv
olg
ere
il
gio
rno
d
op
o
all
inse
gn
an
te.
3 -
Oc
ch
io a
lle in
terr
og
azi
on
i P
er
imp
ara
re a
po
rre
do
ma
nd
e a
s
e
ag
li a
ltri,
o
pp
ort
un
o p
rest
are
att
en
zio
-n
e,
oltr
e a
i qu
esi
ti p
rop
ost
i da
i ma
nu
ali
(in
ge
ne
re a
l te
rmin
e d
el c
ap
itolo
), a
lle in
ter-
rog
azi
on
i, in
p
art
ico
lare
a
lle
do
ma
nd
e
po
ste
da
llin
seg
na
nte
. L
inte
rro
ga
zio
ne
u
n
mo
me
nto
m
olto
im
po
rta
nte
d
el
pro
ce
sso
d
i st
ud
io.
No
n
co
nsi
de
rarla
se
mp
lice
me
nte
un
co
ntr
ollo
ai
fini
de
l vo
to.
Pu
e
sse
re u
no
cc
asi
on
e
pe
r a
pp
rofo
nd
ire l
arg
om
en
to,
pe
r c
hia
ri-re
i
pu
nti
osc
uri
e
pe
r e
serc
itars
i n
ella
fo
rmu
lazi
on
e
e
ne
lla
nn
ota
zio
ne
d
elle
d
om
an
de
.D
icia
mo
a
nn
ota
zio
ne
, p
erc
h
b
en
e
scriv
ere
su
l p
rop
rio q
ua
de
rno
i q
ue
siti,
a
cu
i in
qu
el
mo
me
nto
ma
ga
ri n
on
si
sa r
i-sp
on
de
re,
me
ntr
e n
ello
stu
dio
po
me
ridia
-n
o
po
tre
bb
ero
d
ive
nta
re
spu
nto
p
er
ri-p
ass
o o
pe
r u
na
ric
erc
a.
4 -
No
n c
en
sura
re n
ess
un
p
erc
h
L
ess
ere
um
an
o
fa
tto
pe
r d
om
an
da
re e
p
er
rice
vere
ris
po
ste
. Tu
tto
att
orn
o a
lui l
o
invi
ta a
fa
rlo:
i fe
no
me
ni
de
lla n
atu
ra,
la
pre
sen
za d
ei
suo
i si
mili
, la
pe
rce
zio
ne
di
un
a r
ea
lt c
om
ple
ssa
, va
ria, m
iste
riosa
. B
iso
gn
a c
he
ne
llo s
tud
io e
ne
lla s
cu
ola
si
ripre
nd
a
a
da
re
rett
a
al
cu
ore
d
ello
st
ud
en
te e
de
llin
seg
na
nte
e d
i qu
an
ti vi
-vo
no
e o
pe
ran
o in
ess
a.
a
ssu
rdo
, ill
eg
ittim
o,
att
o d
i vio
len
za p
re-
de
term
ina
re,
filtr
are
, c
irco
scriv
ere
le
do
-m
an
de
de
llu
om
o s
tud
en
te.
No
n c
i so
no
so
lam
en
te l
e d
om
an
de
de
i p
rog
ram
mi,
de
lle i
nte
rro
ga
zio
ni
form
ali
(e
no
n),
de
i lib
ri d
i te
sto
. C
i so
no
do
ma
nd
e
da
ltro
, q
ue
stio
ni c
he
ci v
en
go
no
po
ste
e
ch
e c
on
sta
tiam
o i
no
i e
ne
gli
altr
i, so
no
d
om
an
de
di f
elic
it,
di g
iust
izia
e d
i am
o-
re.
5 -
Ce
rca
re
sem
pre
, p
art
en
do
d
a
un
ipo
tesi
po
sitiv
a
Po
rre
d
om
an
de
a
de
gu
ate
d
esi
de
rare
e
d im
pe
gn
ars
i a
tro
va
re r
isp
ost
e a
de
gu
a-
te s
en
za e
sau
rire
la
ca
teg
oria
de
lla p
os-
sib
ilit
r
eg
ola
di o
gn
i ve
ra r
ice
rca
. Il
gu
sto
esp
lora
torio
, in
fatt
i,
an
alo
go
a
qu
ello
di
un
in
div
idu
o c
he
si
rec
a i
n u
n
pa
ese
str
an
iero
(e
sem
pio
, in
In
dia
). Q
ui
tutt
i i s
imb
oli
ch
e il
via
gg
iato
re in
co
ntr
a g
li ris
ulta
no
ille
gg
ibili
pe
rch
n
on
po
ssie
de
le
ca
teg
orie
pe
r in
terp
reta
rli.
Se e
gli,
pe
r,
sup
po
ne
ch
e e
ssi n
on
sia
no
priv
i di s
ign
ifi-
ca
to,
si m
ett
e a
ce
rca
re u
na
ch
iave
in
-te
rpre
tativ
a c
on
la
ce
rte
zza
ch
e q
ue
sta
e
sist
a d
avv
ero
. Se
no
n p
art
isse
da
qu
est
o
Pa
gin
a 5
di 8
5 -
Qu
att
ro o
pe
razi
on
i pe
r b
en
stu
dia
re
att
eg
gia
me
nto
di
fidu
cia
, n
on
si
me
tte
-re
bb
e n
ep
pu
re a
ce
rca
re.
Le o
pe
razi
on
i c
he
un
o s
tud
en
te c
om
pie
p
er
imp
ara
re c
on
pro
fitto
e c
on
gu
sto
so
-n
o p
are
cc
hie
. La
do
ma
nd
a,
se
ve
ra,
imp
lica
un
im
-p
eg
no
pe
r la
ris
po
sta
, m
a q
ue
sta
att
ing
e
en
erg
ia d
a u
n c
red
ito d
i fid
uc
ia d
ato
alla
re
alt
. P
er
po
terle
pi
fa
cilm
en
te r
ico
rda
re n
el
loro
p
ec
ulia
re
sig
nifi
ca
to
le
ind
ich
iam
o
co
n a
lcu
ni
co
mp
ost
i d
i p
ren
de
re e
ch
e
po
tre
bb
ero
ess
ere
co
nsi
de
rati
pa
ren
ti d
el
verb
o a
pp
ren
de
re.
A f
ian
co
di
og
nu
na
d
iam
o
un
a
spie
ga
zio
ne
, in
dic
hia
mo
la
fa
co
lt u
ma
na
ma
gg
iorm
en
te i
mp
eg
na
-ta
e l
att
ivit
da
svo
lge
re n
ella
lett
ura
.
Da
co
sa v
ien
e f
avo
rito
qu
est
o c
red
ito?
D
al
gu
sto
de
i le
ga
mi,
da
un
a t
ram
a d
i ra
pp
ort
i c
he
no
n c
en
sura
no
nu
lla,
rico
r-d
an
o c
he
si
am
o n
an
i su
lle s
pa
lle d
ei
gi-
ga
nti
(G
iova
nn
i d
i Sa
lisb
urg
o,
sec
. X
II),
solle
cita
no
a
ve
rific
are
le
ip
ote
si
ch
e
ven
go
no
c
on
seg
na
te
ne
lle
du
ca
zio
ne
, c
om
e a
ffe
rma
Go
eth
e:
qu
el c
he
tu
ere
-d
iti
da
i tu
oi
pa
dri,
rig
ua
da
gn
ate
lo,
pe
r p
oss
ed
erlo
.
Son
o o
pe
razi
on
i c
he
si
imp
lica
no
e s
i ri-
ch
iam
an
o
a
vic
en
da
n
ella
so
luzi
on
e
di
qu
el
pro
ble
ma
ch
e s
i c
hia
ma
stu
dio
at-
tra
vers
o u
n t
est
o o
rale
(la
lezi
on
e),
sc
ritto
(il
ca
pito
lo a
sse
gn
ato
), m
ulti
plo
(il
do
cu
-m
en
tario
p
rop
ost
o
pe
r a
pp
rofo
nd
ire
un
c
ert
o a
rgo
me
nto
). L
e i
llust
riam
o s
ep
ara
-ta
me
nte
p
er
ese
mp
lific
are
il
dis
co
rso
.
6 -
No
n f
erm
ars
i a
lle n
ozi
on
i, a
lla s
up
erf
i-c
ie d
el s
ap
ere
Im
pa
rare
a p
orr
e d
om
an
de
e c
erc
are
ri-
spo
ste
im
pa
rare
a r
ap
po
rta
rsi a
lle d
isc
i-p
line
di
stu
dio
in
mo
do
critic
o e
sig
nific
a-
tivo
. Si
tra
tta
d
i a
cc
ett
are
la
sf
ida
c
he
e
sse
p
on
go
no
co
n l
e l
oro
do
ma
nd
e e
ip
ote
si
di
risp
ost
a:
ac
ce
tta
re
la
cris
i d
el
no
stro
sa
pe
re e
de
l n
ost
ro r
ap
po
rto
co
n l
a r
ea
l-t
pre
nd
en
do
su
l se
rio i
pro
ble
mi,
ci
ch
e
ess
e m
ett
on
o d
ava
nti
ag
li o
cc
hi,
sen
za
rinu
nc
iare
all
ess
en
za d
elle
co
se.
In q
ue
sto
ttic
a s
tud
iare
p
en
sare
, p
orr
e
ed
asc
olta
re d
om
an
de
, a
rgo
me
nta
re,
di-
sco
rre
re c
on
altr
i e q
uin
di c
on
se
ste
ssi.
Op
era
zio
ne
D
esc
ritto
ri A
ttiv
it
I - S
orp
ren
de
rec
on
ce
ntr
ars
i in
terr
og
are
e f
ars
i in
terr
og
are
a
cc
og
liere
co
n s
tup
ore
u
sare
lim
ma
gin
azi
on
e
Lett
ura
e
splo
rativ
a,
ripre
sa
de
gli
ap
pu
nti
de
lla le
zio
ne
, fo
rmu
lazi
on
e d
i do
ma
nd
a,
pre
cis
azi
on
e d
eg
li o
bie
ttiv
i,
ind
ivid
ua
zio
ne
d
elle
st
rate
-g
ie
II -
Co
mp
ren
de
rea
ffe
rra
re c
on
la
me
nte
in
mo
-d
o d
ap
ren
de
re d
en
tro
di
s,
sta
bili
rec
olle
ga
me
nti
pa
rafr
asi
(c
erc
are
di
ca
pire
le
p
aro
le,
tra
du
rre
il
test
o
co
n t
erm
ini p
rop
ri);
lett
ura
an
alit
ica
: c
og
liere
le
in
form
azi
on
i p
rinc
ipa
li,
ind
i-vi
du
are
i r
ap
po
rti
tra
i c
on
-c
ett
i, sc
he
ma
tizza
re,
riass
u-
Pa
gin
a 6
di 8
-
Cu
ltura
Ca
tto
lica
.it S
rl P
iazz
a d
on
Ca
ma
gn
i, 1
- 20
147
Bru
gh
erio
(MI)
We
b:h
ttp
://w
ww
.cu
ltura
ca
tto
lica
.it
E-m
ail:
info
rma
zio
ni@
cu
ltura
ca
tto
lica
.itC
ap
itale
So
cia
le
40,
500
Int.
Ve
rs.
Co
dic
e F
isc
ale
e P
art
ita IV
A: 0
3070
9009
68
me
re
III-
Rip
ren
de
rerit
orn
are
co
n la
me
nte
,fis
sare
ne
lla p
rop
ria m
en
te,
me
mo
rizza
re
Svo
lge
re g
li e
serc
izi,
ve
rba
lizza
re
gli
sch
em
i, ri-
pa
ssa
re,
sta
re a
tte
nti
alle
in-
terr
og
azi
on
i
IV -
Intr
ap
ren
de
rec
on
tinu
are
in m
od
o p
ers
on
ale
,rie
lab
ora
re, e
spo
rre
co
nfr
on
tare
, c
on
cre
tizza
re i
co
nc
ett
i,c
og
liere
il
ne
sso
co
n la
re
alt
de
lle c
ose
e la
p
rop
ria
esp
erie
nza
,a
uto
in-
terr
og
ars
i,d
ire
la
lezi
on
est
ud
iata
Pe
ru
na
co
mp
leta
e
d
ad
eg
ua
ta
co
m-
pre
nsi
on
ed
el q
ua
dro
rim
an
dia
mo
ai t
est
id
el
pro
f.M
AZZ
EO R
OSA
RIO
:U
n m
eto
do
pe
r st
ud
iare
, 19
90,
pa
g.
80-1
49;
Inse
gn
are
un
me
tod
o d
i stu
dio
, 199
7, p
ag
.379
-59
0
6 -
Pia
nifi
ca
re t
em
po
ed
att
ivit
Lo s
tud
en
te
un
sin
go
lare
tip
od
i la
vora
-to
re o
, se
pre
feris
ci,
di a
tleta
, d
i pro
fess
io-
nis
ta.
An
ch
e lo
stu
de
nte
svo
lge
un
a p
ro-
fess
ion
e -
sia
pu
rec
on
ca
ratt
eris
tich
e p
e-
cu
liari
- e
a
nc
he
p
er
lui
si
pu
pa
rlare
d
ell
esi
ste
nza
di
un
a c
ert
a p
rofe
ssio
na
li-t
(D
i Fa
zio
)L
ind
ice
d
ella
p
rofe
ssio
na
lit
d
i u
no
st
ud
en
te
mis
ura
to d
alla
su
a c
ap
ac
it d
i p
ian
ific
azi
on
e.
1 -
Me
mo
ran
du
md
ella
pia
nific
azi
on
e i
n-
telli
ge
nte
Pia
nifi
ca
re u
na
ttiv
it i
n m
od
o r
azi
on
ale
sig
nifi
ca
te
ne
rep
rese
nte
tu
tti i
fa
tto
ri im
-p
lica
tiin
qu
ell
att
ivit
ch
e n
el
ca
so d
ello
st
ud
io s
on
o:
le c
ap
ac
it e
i rit
mi
di
ap
-p
ren
dim
en
to p
ers
on
ali,
la
qu
an
tit
e l
a
sca
de
nza
de
i c
om
piti
, il
bis
og
no
e i
l d
o-
vere
di
imp
ara
re,
le r
ich
iest
e d
ella
fa
mi-
glia
e d
ella
sc
uo
la f
req
ue
nta
ta.
Pe
r q
ue
sto
n
ec
ess
ario
, in
na
nzi
tutt
o,
co
-n
osc
ere
e v
alu
tare
se
ste
ssi
co
n l
ea
lt e
c
on
re
alis
mo
, e
, in
se
co
nd
o lu
og
o,
ave
reid
ee
ch
iare
su
llu
tilit
de
lla p
ian
ific
azi
on
ee
de
l qu
ad
ro o
rario
se
ttim
an
ale
.N
e p
rop
on
iam
o a
lcu
ne
alla
tu
a r
ifle
ssio
-n
e,
ch
e p
otr
ai
vag
liare
in
cla
sse
e v
erif
i-c
are
ne
lla t
ua
gio
rna
ta.
1. L
a p
ian
ific
azi
on
e f
a g
ua
da
gn
are
te
m-
po
. In
fatt
i fa
voris
ce
un
mig
liore
re
nd
ime
n-
to n
eg
li st
ud
i e
la
scia
il
giu
sto
sp
azi
o a
gli
inte
ress
i e a
lle e
sig
en
ze e
xtra
sco
last
ich
e.
2.Il
qu
ad
ro
ora
rio
sett
ima
na
le,
me
sso
be
ne
in
vis
ta n
el
luo
go
do
ve s
olit
am
en
tesi
st
ud
ia,
do
vre
bb
ete
ne
r c
on
to:
de
lla
mo
le d
i la
voro
, de
lle d
iffic
olt
e d
elle
pre
-fe
ren
ze d
ello
stu
de
nte
ne
lle s
ing
ole
ma
te-
rie,
di
eve
ntu
ali
esi
ge
nze
di
ripa
sso
e d
ia
pp
rofo
nd
ime
nto
.In
altr
e p
aro
le,
no
n d
eve
ess
ere
fis
so e
d
imm
uta
bile
, m
a a
da
tta
bile
alle
ne
ce
ssit
de
llo s
tud
io e
de
llo s
tud
en
te.
3. L
o s
tud
en
tein
telli
ge
nte
pre
pa
rao
gn
ig
iorn
o s
u u
n f
og
lio o
su
l d
iario
le
len
co
de
gli
imp
eg
ni,
de
i c
om
piti
e d
elle
le
zio
ni
da
stu
dia
re.
Se a
lla s
era
ci
si a
cc
org
ed
in
on
ave
r sv
olto
tutt
ele
att
ivit
pro
gra
m-
ma
te,
ag
giu
ng
e
qu
est
e
all
ele
nc
o
de
lg
iorn
o s
eg
ue
nte
.4.
Lo s
tud
en
te i
nte
llig
en
ted
istr
ibu
isc
e l
e
att
ivit
di
stu
dio
in
mo
do
lo
gic
o e
d e
qu
i-lib
rato
:a
ltern
a,
ad
ese
mp
io,
ma
terie
le
t-te
rarie
ad
arg
om
en
tisc
ien
tific
i; n
on
lasc
iap
er
ulti
ma
la d
isc
iplin
a p
i d
iffic
ile o
qu
el-
la c
he
pia
ce
di m
en
o.
5. F
issa
de
lle o
re d
i st
ud
io t
utt
i i
gio
rni.
An
ch
e q
ua
nd
o n
on
ci
son
o i
nvi
sta
inte
r-ro
ga
zio
ni
o
co
mp
iti
da
sv
olg
ere
, e
gli
ma
ntie
ne
du
e-t
re o
re d
i stu
dio
ne
l pro
prio
qu
ad
ro o
rario
pe
r rip
ren
de
re, a
pp
rofo
nd
i-re
o a
ntic
ipa
re d
elle
le
zio
ni
ose
mp
lice
-m
en
te p
er
leg
ge
re.
6. E
vita
la fr
am
me
nta
riet
, cio
d
i pa
ssa
red
a u
n a
rgo
me
nto
all
altr
o c
om
e s
i p
ass
a
da
un
ca
na
le t
ele
visi
voa
lla
ltro
. Pa
gin
a 7
di 8
7. Q
ua
nd
o u
n c
ert
o l
avo
ro (
ad
ese
mp
io
un
te
ma
, u
na
ric
erc
a)
no
n g
li vi
en
e a
sse
-g
na
to
co
n
sca
de
nze
p
rec
ise
, il
bra
vo
stu
de
nte
an
no
ta s
ul
pro
prio
dia
rio o
un
a
da
ta o
la
pp
un
to
qu
an
to p
rima
, p
er
no
n
tra
scin
ars
i a
te
mp
o
ind
ete
rmin
ato
le
sec
uzi
on
e d
el c
om
pito
. M
eg
lio, p
er
ese
mp
io, p
rep
ara
rsi a
l co
mp
i-to
di
ing
lese
co
n 2
0 m
inu
ti a
l g
iorn
o c
he
st
ud
iare
5 o
re c
on
sec
utiv
e a
lla v
igili
a.
2 -
Re
go
le d
oro
de
llo s
tud
en
te
pro
fes-
sio
nis
ta
An
ch
e lo
stu
dio
ha
le s
ue
re
go
le.
Po
sso
no
e
sse
re r
eg
ole
im
po
ste
da
lla s
cu
ola
(o
rari,
p
rog
ram
mi,
inte
rro
ga
zio
ni,
co
mp
iti,
valu
-ta
zio
ni,
ec
c.)
, d
alla
cla
sse
, d
alla
fa
mig
lia,
da
lla s
itua
zio
ne
. O
pp
ure
sp
on
tan
ee
: a
s-su
nte
lib
era
me
nte
pe
r ra
gg
iun
ge
re d
eg
li sc
op
i.
Le u
ne
e l
e a
ltre
, se
ac
co
lte e
ris
pe
tta
te
in m
od
o s
erio
e c
oe
ren
te,
son
o e
spre
ssio
-n
e d
i c
i c
he
po
tre
mm
o c
hia
ma
re a
uto
-d
isc
iplin
ad
ello
stu
de
nte
. 1-
Ac
ce
tta
re s
e s
tess
i N
ello
stu
dio
c
i c
he
im
po
rta
c
on
osc
er-
si e
d a
cc
ett
ars
i (
J. G
uitt
on
).
ne
ce
ssa
rio
ch
e u
no
ve
da
se
ste
sso
pe
r q
ue
llo c
he
;
ch
e
no
n
pre
sum
a
tro
pp
o
da
s
, m
a
ne
mm
en
o c
he
so
tto
valu
ti le
pro
prie
fo
rze
.
imp
ort
an
te c
he
og
nu
no
stim
i se
ste
sso
, va
luta
nd
o l
e p
rop
rie c
ap
ac
it p
er
qu
ello
c
he
so
no
, se
nza
c
on
fon
de
re
la
rea
lt
co
n i
l d
esi
de
rio o
co
n l
a f
an
tasi
a,
sen
za
pre
sun
zio
ni n
v
ittim
ism
o.
2 -
Imp
ara
re s
em
pre
P
er
riusc
ire
ne
llo
stu
dio
o
cc
orr
e
ess
ere
p
ron
ti a
fa
re e
spe
rien
za d
i q
ue
llo c
he
si
inc
on
tra
n
elle
d
ive
rse
c
irco
sta
nze
d
ella
vi
ta.
Il ve
ro s
tud
en
te,
infa
tti,
u
no
ch
e s
a i
m-
pa
rare
da
tu
tto
e d
a t
utt
i, c
io
sa
viv
ere
. Si
ap
pa
ssio
na
allo
sp
ort
, a
gli
am
ici,
alla
m
usi
ca
. Sa
div
ert
irsi,
pa
rte
cip
are
ad
un
a
gita
, g
ust
are
un
film
, st
are
in c
om
pa
gn
ia,
ec
c.
Ne
co
nse
gu
e u
na
re
go
la p
rezi
osa
pe
r c
hi
vuo
le
eff
ett
iva
me
nte
st
ud
iare
e
riu
scire
n
eg
li st
ud
i: vi
vere
fin
o i
n f
on
do
la
pro
pria
c
on
diz
ion
e u
ma
na
, c
olti
van
do
i p
rop
ri in
-te
ress
i, c
erc
an
do
di
imp
ara
re s
em
pre
e
do
vun
qu
e.
3 -
No
n s
ciu
pa
re n
e
rro
ri n
in
suc
ce
ssi
Lo s
tud
io,
co
me
og
ni
altr
a a
ttiv
it u
ma
-n
a,
rich
ied
e i
mp
eg
no
, p
er
cu
i u
rta
prim
a
o
po
i c
on
tro
sv
aria
te
diff
ico
lt
ed
u
n
mu
cc
hio
di
err
ori.
In
qu
est
a s
itua
zio
ne
fac
ile c
ad
ere
ne
llo s
co
rag
gia
me
nto
ed
e
sse
re t
en
tati
di a
bb
an
do
na
re il
ca
mp
o.
Oc
co
rre
no
n s
ciu
pa
re la
ris
ors
a e
rro
re.
4 -
N
se
mila
voro
, n
se
miri
po
so
La
reg
ola
d
oro
d
el
lavo
ro
inte
llett
ua
le
pu
f
orm
ula
rsi
co
s:
N
on
to
llera
re n
s
e-
mila
vo
ro n
s
em
irip
oso
. D
att
i tu
tto
in
tero
o
dis
ten
diti
in m
od
o c
om
ple
to.
Ch
e n
on
c
i si
an
o m
ai
in t
e m
esc
ola
nze
de
l g
en
e-
re.
(J. G
uitt
on
)
5 -
No
n s
tare
so
li C
hi s
tud
ia r
ima
ne
nd
o s
em
pre
so
lo p
erc
h
si
pe
nsa
st
ac
ca
to
da
tu
tti
un
o s
tud
en
-te
in
pe
rico
lo (
Pa
sca
l Id
e).
Da
qu
i li
nvi
to
a c
erc
are
la
pp
og
gio
e i
l c
on
tatt
o c
on
a
ltri
(co
mp
ag
ni,
do
ce
nti,
g
en
itori,
e
cc
.)
Avv
ert
en
zaQ
ue
ste
pa
gin
e n
on
so
no
is
tru
zio
ni p
er
luso
, n
p
rec
ett
i, m
a ip
ote
si d
a v
erif
ica
re.
Pe
r p
ro-
varn
e la
ve
rit
e l
eff
ica
cia
, c
on
pe
rse
vera
nza
, in
mo
do
co
nc
reto
, n
elle
sin
go
le d
isc
iplin
e,
en
tra
in c
on
tatt
o c
on
no
i.
Pa
gin
a 8
di 8