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23 de Abril 2008MAR : - Perl

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Dr, Mauricio Alcocer RProfesor : Introduccion C.C.

Pio E Ruiz Lara


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Proclamación de la Década (2005 - 2014) de las Naciones Unidas de laEducación para el Desarrollo Sostenible. Resolución 57/254 aprobadapor la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Diciembrede 2002 http://www oei es/decada/resonu htmde 2002 . http://www.oei.es/decada/resonu.htmLa ASAMBLEA GENERALRecordando el capítulo 36 del Programa 21 relativo al fomento de laeducación, la capacitación y la toma de conciencia, aprobado en la, p y , pConferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y elDesarrollo, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en 1992(1)…………………Decide proclamar el período de diez años que empieza el l° de enero de2005 D i d l N i U id d l Ed ió l D ll2005 Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible.

La educación ambiental se plantea como estrategiacomplementaria de otras acciones -del ámbito de la gestión, laeconomía, la legislación, la tecnología o la política ambiental-que ayuden a prevenir y mitigar los efectos de la crisisambiental y social incorporando diferentes instrumentosambiental y social incorporando diferentes instrumentossociales que promuevan el conocimiento, el cambio deactitudes y valores y la acción (individual y colectiva).


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"La educación ambiental es un procesopermanente en el cual los individuos y lascomunidades adquieren conciencia de sucomunidades adquieren conciencia de sumedio y aprenden los conocimientos, losvalores, las destrezas, la experiencia ytambién la determinación que les capacitepara actuar, individual y colectivamente,en la resolución de los problemasambientales presentes y futuros".

“Desarrollo sostenible es el

desarrollo que

(Congreso Internacional de Educación yFormación sobre Medio Ambiente.Moscú, 1987)

qsatisface las

necesidades de lageneración

t iMoscú, 1987) presente sin comprometer la

capacidad de las generacionesgeneraciones

futuras para satisfacer sus

propias


necesidades.”

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La calidad de vida es el objetivo común de gobiernos y poblacionesLa calidad de vida es el objetivo común de gobiernos y poblaciones. En las postrimerías del siglo XX e inicios del XXI, se reconoce que uno de los obstáculos más importantes para el mantenimiento o la mejora de la calidad de vida es el deterioro de los sistemas vitales de los que depende la existencia de lavida es el deterioro de los sistemas vitales, de los que depende la existencia de la especie humana en el planeta.

EDUCAR ES PARTE DE LA SOLUCION , DEBEMOS ACTUAR AHORA MISMO, NO PODEMOS ESPERAR CAMBIOSESPERAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LOS HABITOS DE VIDA, SI NO EDUCAMOS Y AYUDAMOS A CREAR NUEVAS IMPRONTAS, HABITOS DE CONSUMO Y ESTILOS DE VIDACONSUMO Y ESTILOS DE VIDA……. HABREMOS PERDIDO UNA GRAN OPORTUNIDAD DE MITIGAR EL CC.


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NUESTRA ACTITUD ACTUAL SOLONUESTRA ACTITUD ACTUAL SOLO PUEDE LLEVAR A LOS NIÑOS, QUIENES SERAN EL FUTURO, AL DESASTREDESASTRE


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El desarrollo de la educación ambiental se encuentra en la actualidad con una serie de deficiencias :

La descoordinación en las actuaciones de instituciones y colectivos sociales; El predominio de acciones puntuales, anecdóticas, sinEl predominio de acciones puntuales, anecdóticas, sin continuidad en el tiempo; La tendencia a identificar la educación ambiental únicamente con la comprensión y la protección de la naturaleza; La focalización en el producto y no en el proceso; La escasez de programas dirigidos a la diversidad de sectores ciudadanos, La falta de procesos de evaluación y de investigación seria y rigurosa... ….Reflexionar y actuar sobre estas y otras cuestiones deberíaReflexionar y actuar sobre estas y otras cuestiones debería forma parte de los objetivos de la estrategia Mexicana deEducación Ambiental


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http://www.who.int/features/2007/photo_contest/colour/es/index9.htmlABRE PAGINA DE JUEGO : ALERTA CO2 http://www accionatura org/juegoAlertaCO2/http://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/

http://www.fundacion-biodiversidad.es/opencms/export/fundacion-biodiversidad/pages/biodiver/para-ninyos/cuentos/ozzy.html


g y y

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Si logramos entender la educación ambiental desde una perspectiva amplia que promueve cambios personales y culturales en la búsqueda de una sociedad más sostenible y solidaria habremos logrado una parte de lasociedad más sostenible y solidaria, habremos logrado una parte de la preparación al futuro del CC.

Ello implica el fomento de la información la formación la participación y laEllo implica el fomento de la información, la formación, la participación y la toma de conciencia sobre las cuestiones ambientales, el cambio de valores y actitudes, la práctica en la toma de decisiones y la promoción de comportamientos pro-ambientales.


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http://guardianesdelclima.com/gc/juego.aspxNuestro consumismo destruye el PlanetaPlaneta.

Consumismo, destrucción del medioambiente y desigualdad forman partey g pde una misma realidad.

Para lograr que las generacionest f t d di f t dpresentes y futuras puedan disfrutar de

una Tierra sana y los que menos tienenpuedan satisfacer sus necesidadesvitales será imprescindible que los quevitales, será imprescindible que los quemás gastamos pongamos un frenoracional y responsable, y reduzcamosradicalmente nuestro consumo.

DAR EJEMPLO ES ENSEÑAR


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El consumo está presente en todas las facetas de nuestra vida, no sólo en elmomento de la compra de un bien o servicio.Consumimos oxígeno cuando respiramos, agua al ducharnos, combustible parag p , g , pmover el coche y para generar electricidad, y así un largo etc.El problema reside en que nuestro planeta no es capaz de generar todos losrecursos que gastamos ni de asimilar la contaminación que producimos,

i l t d d l í iespecialmente desde los países ricos.Si todos consumiéramos como un europeo medio, se necesitarían entre tres ycuatro planetas para generar los recursos necesarios y asimilar lacontaminación que produciríamoscontaminación que produciríamos.En consecuencia, debemos favorecer un modelo alternativo de consumo quepermita a todos un nivel de vida aceptable.


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La lucha contra el cambio climático tiene muchos frentes:

1 L d i d l i i d d f i d1.- La reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero:1.El aumento de la eficiencia energética: obtener los productos y servicios con un consumo menor de energía2.El desarrollo de las energías renovables3.Cambios en los estilos de vida y en las normas, hacia una nueva cultura energética del ahorro y la 3.Cambios en los estilos de vida y en las normas, hacia una nueva cultura energética del ahorro y la eficiencia

2.- Fomentar los sumideros de carbono:1.Cuidar los montes y ampliar su superficie: los árboles y plantas verdes son devoradores de dióxido de

bcarbono2.Utilizar prácticas agrícolas que conserven el carbono y reduzcan las emisiones de gases de efecto invernadero

La educación, la comunicación y la participación son herramientas imprescindibles para hacer frente al cambio La educación, la comunicación y la participación son herramientas imprescindibles para hacer frente al cambio climático.Así la Convención Marco de la Naciones Unidas sobre cambio climático recoge en su apartado de compromisos el de “promover y apoyar con su cooperación la educación, la capacitación y la sensibilización del público

t l bi li áti ti l l ti i ió á li t ”respecto al cambio climático y estimular la participación más amplia en este proceso”.


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BIENVENIDOS AL CECADESU La crisis ambiental representa uno de los retos más importantes que enfrenta la sociedadactual En este contexto la educación ambiental para el desarrollo sustentable se convierteactual. En este contexto la educación ambiental para el desarrollo sustentable se convierteen un eje fundamental para revertir el deterioro ambiental, lo que nos obliga a intensificarlos esfuerzos en todas las áreas del quehacer individual y social para cambiar el modelo deldesarrollo actual.

En este contexto, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, a través del Centrode Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable, trabaja en el diseño deproyectos, programas y estrategias que promueven acciones para impulsar una cultura derespeto y cuidado del medio ambiente en la sociedad mexicana, utilizando comoherramientas fundamentales la educación ambiental, la capacitación para el desarrollosustentable y la comunicación educativa.

SE HACE IMPERATIVO TRASMITIR EL CONOCIMIENTO ACERCA DE LOSDAÑOS INFLIGIDOS AL PLANETA Y ENTRENAMIENTO PARA TOMAR LASACCIONES DE : REVERSION, PREVENCION, ADAPTACION, y MITIGACION


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CECADESU •Programa de Capacitación MunicipalCECADESUProgramas estratégicos•Decenio de la Educación para el Desarrollo Sustentable •Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México Pl E t t l d Ed ió C it ió

•Programa de Capacitación Municipal •Programa de Cultura Ambiental

•Programa de Comunicación Educativa •Programa Editorial

•Frontera NorteLí t áti•Planes Estatales de Educación, Capacitación y

Comunicación Ambientales. •Programa Ambiental de la Juventud (PAJ) •Áreas Naturales Protegidas •Especies en Peligro de Extinción

Líneas temáticas•Agua y Bosques

•Residuos y Reciclaje •Jóvenes

•Consumo y Producción Sustentable p g•Cambio Climático •Pro Árbol •Agua •Residuos Sólidos (México Limpio) •Plan de Acción para el Desarrollo Sustentable en las

y•Agricultura Sustentable

•Ecoturismo •Conservación de los Ecosistemas

•HumedalesProgramas específicos•Plan de Acción para el Desarrollo Sustentable en las

Instituciones de Educación Superior •Programa de Capacitación Rural

Programas específicos•Programa GLOBE •Carta de la Tierra

•Jóvenes por un Consumo Sustentable •Escuela Limpia


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El CENEAM ha publicado en su última carpeta informativa los datos del avance de resultados del Barómetro del Centro de Investigaciones gSociológicas (CIS) presentado a finales de 2007.

Según este avance el 87,8% de la población española estaría dispuesta g , p p p"con seguridad o probablemente" a modificar sus hábitos de consumo y estilo de vida para reducir sus emisiones de dióxido de carbono.


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El medio ambiente no se encuentra entre los veinte primeros problemasEl medio ambiente no se encuentra entre los veinte primeros problemas citados por los españoles, ni a nivel general, ni que les afecte personalmente, a pesar de que tres cuartas partes de los encuestados señala que sigue con "mucho o bastante interés" las noticias relacionadasseñala que sigue con mucho o bastante interés las noticias relacionadas con este asunto.

El 51% de los españoles sigue pensando que lo que una persona haga deEl 51% de los españoles sigue pensando que lo que una persona haga de forma individual no tiene impacto si el resto de los ciudadanos no hacen lo mismo.El 63% opina que su esfuerzo personal no sirve si empresas e industrias no hacen más para proteger el medio ambiente.


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Además, un tercio de los consultados asegura tener cosas más importantesen las que pensar, y casi un 10% considera que el medio ambiente no estáen peligroen peligro.

En todo caso, el 95% de la población afirma haber oído hablar delcalentamiento global en los tres últimos años y un 64% ha obtenidocalentamiento global en los tres últimos años, y un 64% ha obtenidoinformación sobre la forma de reducir su consumo de energía.

La mayoría lo ha sabido (68 7%) a través de la televisión y en menor medidaLa mayoría lo ha sabido (68,7%) a través de la televisión y en menor medida(33,9%) por la prensa, mientras que la información institucional (7,8%) y de laseléctricas (10,3%) ha sido escasa.


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Por otro lado, un 40,3% cita la nuclear como la primera fuentes de energía que debería usarse menos, mientras que un 26,7% pone por delante el petróleo.El carbón es citado en primer lugar por un 17,1% de los españoles y en p g p , p ysegundo lugar por un porcentaje similar de personas.En la mayoría de los casos, consideran que deben utilizarse menos estas energías porque contaminan aire o agua (53,3%), producen residuos (19,2%), g p q g ( , ), p ( , ),no son seguras (17,7%), son escasas (12,8%).Además, un 73% dice que podrán sustituirse a largo plazo : gas, carbón y petróleo.pCasi tres de cada cinco señala que las renovables son eficaces y baratas, aunque dudan (45%) de que puedan suministrar toda la energía que necesita un país.


p

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Los españoles atribuyen un mayor gasto energético al sector industrial (79,5%) que al transporte (29%), q p ( ),la actividad doméstica (22%), el transporte aéreo (14,7%) o la agricultura (3,2%). g ( , )

Por ello, consideran que las primeras que deben adoptar medidas de ahorro energético son las industrias (71,8%), en segundo lugar, los ciudadanos (30%) y en tercero, el transporte por carretera (28,4%).( ) y , p p ( , )Finalmente, un 63,6% cree que la calidad de vida mejoraría si se gastara menos electricidad, gas o gasolina.


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Casi cuatro de cada cinco (79,4%) españoles opinan que la escasez de energía puede ser uno de los problemas más importantes que tendrán que afrontar en el futuro los países occidentales.p

Casi la mitad (49%) considera que España tendrá dificultades para cubrir sus necesidades de energía, aunque sólo el 1,4% atribuye este problema al g , q , y pcambio climático.

Por el contrario, las principales razones señaladas son el fin de los recursos , p pnaturales (20,5%) y el gasto excesivo.


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Los niños y niñas deben estar activamente involucradosLos niños y niñas deben estar activamente involucradosen los esfuerzos locales, nacionales e internacionalesdestinados a mitigar los efectos del cambio climático.La ayuda de emergencia en desastres debería incluir laLa ayuda de emergencia en desastres debería incluir lareducción de riesgos específicos para los niños.


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En la próxima década 175 millones de niños y niñasEn la próxima década, 175 millones de niños y niñasse verán afectados cada año por desastres naturalesprovocados por el cambio climático.Se estima que el porcentaje de la población mundialSe estima que el porcentaje de la población mundialexpuesta a la Malaria, una de las mayores causas demuerte entre los menores de 5 años, crecerá entreun 45% y un 65% por ciento en los próximos 100un 45% y un 65% por ciento en los próximos 100años debido al cambio climático.En 2010, habrá 50 millones de "desplazadosmedioambientales" la mayoría de ellos serán mujeresmedioambientales , la mayoría de ellos serán mujeresy niños.


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El Informe Brundtland, populariza el concepto y la interpretación concreta de :

“Desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de laDesarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de lageneración presente sin comprometer la capacidad de las generacionesfuturas para satisfacer sus propias necesidades.”

La obviedad de reconocer límites físicos tiene, sin embargo, gran trascendenciasi tenemos en cuenta que todo el edificio económico actual se asienta en elconsumo frenético de recursos, muchos no renovables. Un desarrollo que seasostenible implica acompasar el consumo a las posibilidades de producción y a lassostenible implica acompasar el consumo a las posibilidades de producción y a lascapacidades de absorción de impactos del ecosistema global. Una organizaciónsocial y una tecnología apropiadas pueden convertirse en herramientas de ayudapara ensanchar los márgenes de acciónpara ensanchar los márgenes de acción.

COMO PODEMOS TRASMITIR ESTE CONOCIMIENTO, FUNDAR EN LAS GENERACIONES SIGUIENTES ESTA IMPRONTA ??


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El recorrido histórico de la educación ambiental podría llevar como título “una teoría con buenas intenciones y malas estrategias”. Pero también se puede llamar “un aprendizaje necesario para el ambiciosoPero también se puede llamar un aprendizaje necesario para el ambicioso proyecto de cambiar la sociedad”.

La sostenibilidad necesitará, además, del cumplimiento de algunos otros requisitos, entre ellos:· La existencia de sociedades cohesionadas y estables, capaces de alcanzar el suficiente consenso para poner en práctica un proyecto de largo alcance como essuficiente consenso para poner en práctica un proyecto de largo alcance como es éste.


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El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España asume como propios lossiguientes objetivos de la educación ambiental, entendiendo, no obstante, que lapermanente evolución de los enfoques teóricos y el replanteamiento de lasprioridades de acción pueden exigir, en un futuro, la incorporación de nuevasmetas.1. Contribuir a la construcción de un nuevo modelo de sociedad basado en losprincipios de la sostenibilidad La educación ambiental debe ser un instrumentoprincipios de la sostenibilidad. La educación ambiental debe ser un instrumentoen favor de una forma de vida sostenible.2. Apoyar el desarrollo de una ética ambiental que promueva la protección delmedio desde una perspectiva de equidad y solidaridad.medio desde una perspectiva de equidad y solidaridad.3. Ampliar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con lossociales, económicos y culturales.4. Favorecer el conocimiento de la problemática ambiental que afecta tanto alpropio entorno como al conjunto del planeta, así como de las relaciones entreambos planos: local y global.


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5. Capacitar a las personas en estrategias de obtención y análisis crítico de lainformación ambiental.6. Favorecer la incorporación de nuevos valores pro-ambientales y fomentar unaactitud crítica a la vez que constructiva.7. Fomentar la motivación y los cauces para la participación activa de las personasy grupos en los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidadcompartida hacia el entornocompartida hacia el entorno.8. Capacitar en el análisis de los conflictos socio ambientales, en el debate dealternativas y en la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas asu resolución.su resolución.


MER by UAGAcciones e iniciativas:1.1. Promover una información ambiental rica y comprensible, que incluya1.1. Promover una información ambiental rica y comprensible, que incluyaopiniones contrastadas sobre los problemas, sus causas y consecuencias yutilice un lenguaje accesible a la mayoría de la población, sin pérdida de rigorcientífico.1.2. Facilitar al público el acceso a la máxima cantidad y calidad de datosdisponibles sobre los temas ambientales de relevancia social, de modo que sefacilite la formación de juicios propios y opiniones fundadas y la toma dedecisiones de actuación Es decir potenciar la dimensión educativa de ladecisiones de actuación. Es decir, potenciar la dimensión educativa de lainformación ambiental.1.3. Superar la división en compartimentos estanco temáticos y favorecer laslecturas globales y análisis transversales de los problemas. Situar losg y pproblemas ecológicos en los contextos económicos, políticos, sociales yculturales en que se presentan y, a la vez, ampliar con la lectura ambiental elenfoque de los otros asuntos.1 4 P l t ió d l i d i f ió bi t l l1.4. Promover la representación de las secciones de información ambiental en losconsejos de redacción de los medios, en igualdad de condiciones con lasdemás áreas.


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Acciones e iniciativas:1.1. Promover una información ambiental rica y comprensible, que incluyaopiniones contrastadas sobre los problemas, sus causas y consecuencias yutilice un lenguaje accesible a la mayoría de la población, sin pérdida de rigorcientífico.1.2. Facilitar al público el acceso a la máxima cantidad y calidad de datosdisponibles sobre los temas ambientales de relevancia social de modo que sedisponibles sobre los temas ambientales de relevancia social, de modo que sefacilite la formación de juicios propios y opiniones fundadas y la toma dedecisiones de actuación. Es decir, potenciar la dimensión educativa de lainformación ambiental.información ambiental.1.3. Superar la división en compartimentos estanco temáticos y favorecer laslecturas globales y análisis transversales de los problemas. Situar losproblemas ecológicos en los contextos económicos, políticos, sociales yculturales en que se presentan y, a la vez, ampliar con la lectura ambiental elenfoque de los otros asuntos.1.4. Promover la representación de las secciones de información ambiental en losconsejos de redacción de los medios en igualdad de condiciones con lasconsejos de redacción de los medios, en igualdad de condiciones con lasdemás áreas.


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Resumen de acciones propuestas para México:-Crear un Grupo interdisciplinario, que reúna entidades ambientales, autoridades, p p , q , ,sociólogos, académicos y educadores para que generen el mejor plan educativo para las nuevas generaciones y su relación con GAIA.

Q d t i h i d l iñ t d l i i t-Que determinen como hacer propios de los niños todos los conocimientos que generen la IMPRONTAS, permitiéndoles cambiar sus hábitos y que el traslapo generacional no lo arruine. Es un esfuerzo multilateral este plan de educación.

Esto es inducir el conocimiento que permita crear pautas de crecimiento que satisfagan las necesidades actuales, asegurando la permanencia de los recursos necesarios para las necesidades futuras, añadiendo a esta noción de equidad entre el presente y el futuro la de igualdad entre países y continentes, entre razas y clases, entre sexos y edades.


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Dr, Mauricio Alcocer RProfesor : Introduccion C.C.

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http://www.frenaelcambioclimatico.com/blog/http://www.vagoneta.net/2008/01/29/calentamiento-global/http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.73http://www edufores com/

http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.htmlhttp://www panda org/about wwf/where we work/eurohttp://www.edufores.com/

http://www.managenergy.net/download/GSI%207%200101_education_ES.pdfhttp://www.consumer.es/medio-ambiente/infografias/http://www.fundacion-bi di id d / / t/f d i

http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/europe/what_we_do/arctic/polar_bear/kids_zone/index.cfm

HTTP://PLANETAAZUL.COM.MX/WWW/INDEX.PHP

biodiversidad.es/opencms/export/fundacion-biodiversidad/pages/biodiver/para-ninyos/cuentos/ozzy.htmlhttp://educlima.blogspot.com/2007_12_01_archive.htmlhttp://www.ecoportal.net/content/view/full/73823http://www.todopapas.com/contenidos/consejos/Los-ninos-

HTTP://WWW.PLANETAAZUL.COM.MX/WWW/2008/04/24/CAMBIO-CLIMATICO-AGRAVARA-LA-CRISIS-ALIMENTARIA-MUNDIAL-AFIRMA-EL-ROYAL-UNITED-SERVICES-INSTITUTE/#MORE-21030

y-el-medio-ambiente-569.htmlhttp://guardianesdelclima.com/gc/Default.aspxhttp://berde-berdea.net/fase5/cas/http://www.pecasestudio.com/http://www youtube com/watch?v=KFT8d6Z00Ss&eurl=http:

http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/europe/what_we_do/arctic/polar_bear/index.cfmhttp://www.solarizate.org/castellano/docencia/docencia.htmhttp://www.youtube.com/watch?v KFT8d6Z00Ss&eurl http:

//www.vagoneta.net/2008/01/29/calentamiento-global/http://www.climatium.org/minisite.aspxhttp://www.mma.es/secciones/area_infantil/juego_recicla.htmhttp://www managenergy net/download/GSI%207%200101

htmhttp://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=882http://www.bcca.org/ief/desd.htm#WHY%20HAVE%20A%20DECADEhtt // i t /j Al t CO2/http://www.managenergy.net/download/GSI%207%200101_

education_ES.pdfhttp://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/


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