memorial - ensinando e aprendendo com as tic
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Trabalho realizado com fins meramente educacionais em curso de formação continuada ambiene E-PROINFO/MEC/NTETRANSCRIPT
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E-Proinfo :: NTE/PALMEIRAS
ENSINANDO E APRENDENDO
COM AS TIC
Tutora: Lucimar de Fátima
Junho-2010
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MEMORIAL
VALMA DE OLIVEIRA FIDELES FREITAS
Junho/2010
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UNIDADE I• Contextualização
– quem sou...– a identidade do profissional– o aluno– a aprendizagem– as tecnologias– formas de ensinar– o conhecimento
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QUEM SOU
• Sou professora no século XXI, cursista EaD
• Curso Aprendendo e Ensinando com as Tecnologias da Informação e Comunicação– E-PROINFO EaD/AVA
• Discípula de Paulo Freire, Ruth Rocha e outros
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Paulo Freire
• Escola é o lugar onde se faz amigos. • Não se trata só de prédios, salas,
quadros, Programas, horários, conceitos...
• Escola é, sobretudo, GENTE, • Gente que trabalha, • que estuda, • Que alegra, se conhece, se estima...
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Ruth Rocha
• ninguém queria saber se elas (crianças) estavam crescendo depressa,
• se não cabia nos vidros, • se respiravam direito... • Agente começa experimentando isso. Depois a
gente experimenta outras coisas...E foi assim que na minha terra começaram a aparecer as Escolas Experimentais.
• Depois aconteceram muitas coisas, que um dia eu ainda vou contar...
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Maria Umbelina Caiafa Salgado• “...Podemos, hoje, distinguir na identidade
do profissional da educação três dimensões inseparáveis, pois ele é, simultaneamente: a) um especialista que domina um instrumental
próprio de trabalho e sabe fazer uso dele; b) um pensador capaz de repensar criticamente
sua prática e as representações sociais sobre seu campo de atuação;
c) um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade.“
(2003, apud Proinfo integrado)
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Ladislau Dowbor
• “As tecnologias são importantes, mas apenas se soubermos utilizá-las.
E saber utilizá-las não é apenas um problema técnico”
•(2001, apud Proinfo integrado)
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Ao professor
• ter domínio do conteúdo de sua área;• entender os processos de aprendizagem dos
alunos;• saber ensinar, criando situações que favoreçam
ao aluno encontrar sentido para aquilo que está aprendendo;
• conhecer e saber usar as tecnologias disponíveis no sistema escolar;
• entender as implicações do uso das tecnologias e mídias nos processos de ensino e aprendizagem.
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O aluno
• O aluno precisa encontrar sentido naquilo que está aprendendo.
• Por esta razão, é importante que o professor crie situações que propiciem a observação e a interpretação dos aspectos da natureza - sociais e humanos - instigando a curiosidade do aluno para compreender as relações entre os fatores do desenvolvimento humano.
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A aprendizagem• É individual e social • É colaborativa:
– Constrói-se na interação com o meio e com o outro
– Faz-se importante a reflexão– Tomada de consciência– Reconstrução do conhecimento
• O processo de aprendizagem precisa ser contínuo– Aprender a aprender– Aprender a ensinar– Ensinar e aprender
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Tecnologias digitais na escola• é importante considerar suas potencialidades para
produzir, criar, mostrar, manter, atualizar, processar e ordenar, o que se aproxima das características da concepção de gestão.
• engloba processos de gestão de tecnologias, recursos, informações e conhecimentos que abarcam relações dinâmicas e complexas entre parte e todo, elaboração e organização, produção e manutenção
(ALMEIDA, 2005, apud Proinfo integrado).
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A melhor forma de ensinar
• é aquela que propicia aos alunos o desenvolvimento da capacidade de ler e interpretar o mundo, aprender de forma significativa e com sentido, potencializando o seu desenvolvimento para lidar com as características da sociedade atual, que enfatizam a autonomia do aluno para a busca constante de novas aprendizagens.
Almeida e Prado (2005).
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O conhecimento
• Ele é o significado que atribuímos e representamos em nossa mente sobre a nossa realidade.
• É algo construído por cada um, muito próprio e impossível de ser passado
• – o que é passado é a informação que advém desse conhecimento, porém nunca o conhecimento em si
(VALENTE, 2003).
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UNIDADE II
• Internet
• Hipertexto
• Hipermídia
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HPERTEXTO
• “o hipertexto pode afetar, também, a forma de atuação do professor e do aluno.
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Hipertexto o professor
• O professor tem parte de sua autoridade e poder transferidos ao aluno, tornando-se mais um colaborador no processo de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria.
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Hipertexto o aluno
• O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos, pelo fato de lhe ser facultado elaborar livremente, sob a sua própria responsabilidade, trajetos de seu interesse, acessando, seqüenciando, derivando significados novos e acrescentando comentários pessoais às informações que lhe possam ser apresentadas.”
(http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html)
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Conhecimentoconstrução colaborativa
• Comunidades em rede
• Produção do conhecimento em EAD
• Hipertexto no contexto educacional
• Recursos tecnológicos
• Mundo wiki
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UNIDADE III
• Prática pedagógica e
Mídias digitais
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Reflexões à luz de
PROJETO PEDAGÓGICO: PANO DE FUNDO PARA ESCOLHA DE
UM SOFTWARE EDUCACIONAL
Fernanda Maria Pereira Freire
Maria Elisabette Brisola Brito Prado
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Ambientes on-line
• No ambiente on-line, os sites hipertextuais supõem:
• a) intertextualidade: conexões com outros sites ou documentos;
• b) intratextualidade: conexões com o mesmo documento;
• c) multivocalidade: agregar multiplicidade de pontos de vistas;
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• d) navegabilidade: ambiente simples e de fácil acesso e transparência nas informações;
• e) mixagem: integração de várias linguagens: sons, texto, imagens dinâmicas e estáticas, gráficos, mapas;
• f) multimídia: integração de vários suportes midiáticos
(Santos, 2003, p. 225).
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Cibercultura
• Na cibercultura, ocorre a transição da lógica da distribuição (transmissão) para a lógica da comunicação (interatividade).
• Isso significa modificação radical no esquema clássico da informação baseado na ligação unilateral emissor – mensagem – receptor:
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• a) o emissor não emite mais, no sentido que se entende habitualmente, uma mensagem fechada, oferece um leque de elementos e possibilidades à manipulação do receptor;
• b) a mensagem não é mais "emitida", não é mais um mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado, é um mundo aberto, modificável na medida em que responde às solicitações daquele que a consulta;
• c) o receptor não está mais em posição de recepção clássica, é convidado à livre criação, e a mensagem ganha sentido sob sua intervenção.
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Aprender: processo colaborativo• Aprender em um processo colaborativo é
planejar; desenvolver ações;
• receber, selecionar e enviar informações; estabelecer conexões;
• refletir sobre o processo em desenvolvimento em conjunto com os pares;
• desenvolver a interaprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo e a autonomia em relação à busca e ao fazer por si mesmo (Silva, 2000).
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• As informações são selecionadas, organizadas e contextualizadas segundo as necessidades e os interesses momentâneos do grupo, permitindo estabelecer múltiplas e mútuas relações e recursões, atribuindo-lhes um novo sentido, que ultrapassa a compreensão individual.
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MORAN, 1994, p.44, in: MEC, Guia do Cursista, p. 123
• “As TIC operam com o sensível, o concreto, principalmente a imagem em movimento. Combinam a dimensão espacial com a cinestésica, onde o ritmo torna-se cada vez mais alucinante (como nos vido clips).
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• Ao mesmo tempo, utilizam a linguagem conceitual, falada e escrita, mais formalizada e racional. Imagem, palavra e música se integram dentro de um contexto comunicacional afetivo, de forte impacto emocional, que facilita e predispõe a conhecer mais favoravelmente”
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• “As tecnologias, dentro de um projeto pedagógico inovador, facilitam o processo de ensino-aprendizagem: sensibilizam para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem a rotina, nos ligam com o mundo, com as outras escolas, aumentam a interação (redes eletrônicas), permitem a personalização (adaptação ao ritmo de trabalho de cada aluno) e se comunicam facilmente com o aluno, porque trazem para a sala de aula a linguagens e meios de comunicação do dia-a-dia”
(id. MORAN, op. cit. p. 48)
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• Analogamente a Pompeu, que disse que "navegar é preciso; viver não é preciso", Pessoa diz, no poema Navegar é Preciso, que "viver não é necessário; o que é necessário é criar".
• Outra interpretação comum deste poema diz respeito ao fato de a navegação ter resultado de uma atitude racionalista do mundo ocidental: a navegação exigiria uma precisão que a vida poderia dispensar.
• Trasladando de Pompeu a Bill Gates, tenho navegado muito porque navegar é preciso, viver é preciso, conhecer outros mundos da comunicação é preciso e “saber faz a hora não espera acontecer”.
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UNIDADE IV
• Currículo
• Projetos
• Tecnologias
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Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
• projetos e tecnologias?• A utilização de tecnologias na escola e na sala de
aula impulsiona a abertura desses espaços ao mundo e ao contexto, permite articular as situações global e local, sem contudo abandonar o universo de conhecimentos acumulados ao longo do desenvolvimento da humanidade.
• Tecnologias e conhecimentos integram-se para produzir novos conhecimentos que permitam compreender as problemáticas atuais e desenvolver projetos, em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania. (módulo 4, p.40)
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Ezequiel Theodoro da Silva• Tenho comigo que a educação – e mais
especificamente o ensino – tem a ver com o aprimoramento das pessoas para a vida em sociedade. Essa intenção maior, consubstanciada em projetos pedagógicos e currículos específicos, prevê a exposição dos estudantes a um corpo de conteúdos do conhecimento e, num percurso seqüencial ou espiralado, o desenvolvimento de competências, condutas, atitudes, valores e posicionamentos para que esses estudantes se formem cidadãos para viver em sociedade, participando dos seus rumos e destinos.
(módulo IV, p. 33)
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Concordando com Pedro Demo
• “é preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nós temos é de que o professor produza material didático próprio, que ainda é desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente só pode dar aula daquilo que produz - essa é a regra lá fora.
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Quem não produz...
• ... não pode dar aula, porque vai contar lorota. Não adianta também só criticar o professor, ele é uma grande vítima de todos esses anos de descaso, pedagogias e licenciaturas horríveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de trabalho muito ruins, salários horrorosos...
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Críticas e cuidados
• Também nós temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da criança. E também, com isso, coloque à altura da criança a escola – sobretudo a escola pública, onde grande parte da população está.”
![Page 39: Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051400/559bb7db1a28ab8a538b474f/html5/thumbnails/39.jpg)
Ao término do curso
O que passou não conta ?, indagarão
as bocas desprovidas.
Não deixa de valer nunca.
que passou ensina
com sua garra e seu mel.
![Page 40: Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051400/559bb7db1a28ab8a538b474f/html5/thumbnails/40.jpg)
Por isso é que agora vou assim
no meu caminho. Publicamente andando
Não, não tenho caminho novo.
O que tenho de novo
é o jeito de caminhar.
Pois já não vou mais sozinho.
![Page 41: Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051400/559bb7db1a28ab8a538b474f/html5/thumbnails/41.jpg)
Aprendi
(o que o caminho me ensinou)
a caminhar cantando
como convém
a mim
e aos que vão comigo.(Thiago de Melo)
![Page 42: Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051400/559bb7db1a28ab8a538b474f/html5/thumbnails/42.jpg)
Referências
• http://www.fisica.ufpb.br/~romero/port/ga_tm.htm, acesso em maio/2010
• SALGADO, Maria Umbelina Caiafa. Tecnologias da educação: ensinando e aprendendo com as TIC, guia do cursista. Brasília:MEC/SED, 2008
• http://eproinfo.mec.gov.br/fra_def.php?sid=AFB8A3D0A5634E34596F27DCC4761CFF