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MEMORIA TRABAJOS EN EXTENSO 21 y 22 de octubre de 2016 Hermosillo, Sonora; México 1

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MEMORIA

TRABAJOS EN EXTENSO

21 y 22 de octubre de 2016Hermosillo, Sonora; México

1

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PONENCIAS

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MOBILE LEARNING GUAYMAS: CAMBIANDO LAS EXPECTATIVASDEL FUTURO DE LOS NIÑOS

Nombre Autor 1

Dr. Domingo Villavicencio Aguilar

Institución de adscripción del autor 1

Instituto Tecnológico de Sonora

Correo electrónico

[email protected]

Nombre Autor 2

Mtro. Víctor Hugo Valenzuela Valencia

Institución de adscripción del autor 2

Telesecundaria 215

Correo electrónico

[email protected]

Temática general:

Aplicación de las TIC en metodologías de enseñanzas.

Tipo de trabajo:

Experiencia

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Resumen

El proyecto consistió en formar 60 niños de quinto y sexto grado en el uso de la TABLET

MX a partir de la metodología Mobile Learning que señala aprender a utilizar las herramientas

instaladas en la Tablet, conexiones, compartir información, crear multimedia, colaborar con

compañeros de otras escuelas, aprender en cualquier lugar y cualquier momento, se ha añadido

que los estudiantes desarrollen sus aplicaciones móviles a partir de App inventor.

Se solicita a los estudiantes a supervisión, se designan practicantes, desarrollo de

manuales y aplicación en nueve sesiones más un evento de presentación de proyectos.

Los alumnos comprenden cuidados básicos de la Tablet, funciones establecidas como

correo, tomar y enviar fotografías, uso del wifi-bluetooth. Editar imágenes, utilizar herramientas

de geometría (geogebra), participaron en un rally de códigos QR, diseñaron sus propios códigos

QR, formaron una comunidad, encontraron y produjeron audio para internet. Utilizaron google

maps para geo localizar su casa. Generaron mapas conceptuales y diagramas de flujo.

Colaboraron con presentaciones en la nube, diseñaron una revista electrónica colaborativa,

programaron tres aplicaciones móviles con App Inventor.

Se generaron seis proyectos educativos: historia sobre Benito Juárez, Etnias Sonorenses,

Geografía lugares turísticos, matemáticas geometría de lugares, ciencias cuidado del cuerpo,

Geografía Ecosistemas del mundo

El proyecto tendrá continuidad este 2016 atendiendo a niños de otras escuelas y

extendiendo la invitación a seguir aprendiendo en el Centro Educativo Guaymax, donde se dictan

clases sobre ciencia, programación y robótica.

Palabras clave: Incluir un máximo de cinco palabras claves separadas por comas. Se

sugiere utilizar el vocabulario controlado IRESIE (Consulte: http://www.iisue.unam.mx/iresie/).

mobile, learning, guaymas, tabletmx

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Introducción

Los jóvenes cuentan con habilidades digitales para conectarse a internet, comunicarse y

acceder a diversidad de archivos multimedia; es importante generar los espacios para que las

desarrollen al máximo y enfoquen sus esfuerzos en deberes productivos y no de ocio. El gobierno

de México ha dotado a los centros educativos de laptops y tabletas con capacidades necesarias

para integrarlas a clase, así mismo ha instalado una conexión a Internet denominada México

conecta.

A través de la Universidad Instituto Tecnológico de Sonora en un esfuerzo conjunto entre

coordinadores y alumnos, se estableció un plan de acción para aprovechar este recurso

fundamentado en la metodología mobile learning y con la visión de cambiar la expectativa del

futuro de los niños de quinto y sexto de primaria.

Se presenta la propuesta a los supervisores y jefe de sector escolar Guaymas, Empalme, se

designan tres escuelas, 75 alumnos, 18 prácticantes, tres coordinadores. Se diseñan ocho niveles

de formación desde el cuidado de la Tablet, conseguir información, acceder a multimedia, crear

imágenes, practicar con herramientas de geometría, códigos QR, revista electrónica, documentos

colaborativos, grabar podcast y videos, geolocalización, crear organizadores gráficos, diseñar

aplicaciones y demostrar lo aprendido bajo la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos.

Contenido

2.1 Sociedad de la información y el conocimiento

Actualmente existe un debate si es la tecnología la que hace hombres más creativos o si

son los hombres creativos los que hacen mejores tecnologías; se vive inmerso en la sociedad de la

información y el conocimiento, donde la primera hace referencia al crecimiento desmedido de la

tecnología, las grandes capacidades de almacenamiento y la velocidad extrema de transferencia

de datos.

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Una sociedad de la información está compuesta por páginas de internet, servicios en línea,

canales de video, repositorio de documentos y de imágenes, gestores de audio y cantidad de

aplicaciones móviles y web. La sociedad del conocimiento la componen los individuos que

apropian estas tecnologías y sacan provecho de ellas para bien propio y de los demás, aquellos

que discriminan lo útil de lo que no lo es, quienes pueden hacer negocios, acortar distancias,

mejorar sus procesos productivos, obtener ganancias, dar soporte a la salud y a la educación. El

concepto de “sociedad de la información”, está relacionado con la idea de la “innovación

tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión

de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva

más pluralista y desarrolladora (Burch, 2003).

2.2 Tablet en Educación

Después de la computadora, la tecnología móvil celular y Tablet, han sido los dispositivos

más aceptados en esta sociedad de la información y el conocimiento, por su bajo costo,

inmediatez de respuesta, planes de telefonía que les permite estar conectados en casi cualquier

lugar, en cualquier momento.

Las personas al igual que con la tecnología del ordenador pueden acceder a internet,

visualizar videos, consultar noticias, escuchar música y comunicarse en redes sociales, así mismo

en educación aumentan las interacciones alumno profesor, como lo señala la Plataforma Proyecta

(s/f) mejora el clima en el aula, aumenta la motivación, existe flexibilidad, aprendizaje

personalizado, invita al docente a la innovación, beneficia al alumno al tener una herramienta de

lectura y búsqueda de información de primera mano.

Existen aplicaciones que refuerzan la creatividad del alumno: pintar, grabar audios,

localizar lugares, crear pistas, cuentos y videos, también las hay de ocio, estrategia, simuladores,

entre otros que distraen la atención de los alumnos.

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2.3 Mobile Learning

El crecimiento desmedido e imparable de las tecnologías, las páginas web, el software de

computadora y las aplicaciones móviles, ha puesto en un dilema a las instituciones educativas, ya

que en la carrera de la sociedad de la información y el conocimiento, crece la innovación

tecnológica, la escuela trata de seguirle el ritmo al igual que el gobierno, pero no terminan de

diseñarse los sistemas cuando estas tecnologías han sido superadas por otras, más ligeras ágiles y

multitarea.

Mobile Learning de Fundación Teléfonica propone seis pasos para la integración de los

dispositivos móviles a la educación:

a) Compartir materiales

b) Uso de aplicaciones multimedia

c) Apps para publicar y divulgar

d) Trabajar en grupo

e) Colaborar con otras escuelas

f) Aprender en cualquier lugar y cualquier momento

Existen diversas instituciones que han apropiado de esta y de otras maneras el uso del

Tablet en la educación, e incluso hay quienes le apuestas como una solución efectiva para el

aprendizaje ubicuo, igualar oportunidades y contribuir con los estudiantes con necesidades

especiales.

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Tablet MX

El gobierno de México se ha esforzado por dotar a los estudiantes de 5to. y 6to. Grado de

primaria en un principio de Laptops con sistema Linux, para producir ofimática, diseñar

imágenes, audio y video con software libre, apoyados en un software pertinente al curriculum del

grado. Actualmente el sistema educativo se ha preocupado por dotar de tabletas a los estudiantes

con sistema de base Android y con aplicaciones instaladas para el diseño de organizadores

gráficos, herramientas de geometría, calculadora, aplicaciones con contenido de los libros de

texto, notas, grabadoras de audio entre otras.

Los alumnos que se vieron beneficiados son de los estados de Colima, Sonora, Tabasco,

Puebla, Distrito Federal y el Estado de México, invirtiendo así 2,510.1 millones de pesos para

este programa.

Así mismo las escuelas recibieron cañón proyector, pizarrón blanco, miracast, servidor y

conectividad; las tabletas han sido precargadas con temas de alimentación saludable, uso seguro

de la tecnología, cuidado de datos y seguridad personal. Esto es parte de la Estrategia Digital

Nacional impulsada por el Presidente Enrique Peña Nieto (Notimex, 2014).

2.4 Desarrollo de la Innovación

2.4.1 Presentación de la propuesta a Supervisión

A partir de los datos antes presentados y en experiencia de los autores, se propone a la

Jefatura de Sector y a tres supervisores de zona la implementación de un programa de innovación

tecnológica, a partir del aprovechamiento de las tecnologías con las que cuentan las instituciones

educativas de nivel básico.

En primera instancia se realiza un conteo de todas las tecnologías con las que cuentan las

escuelas de la zona, trabajo dirigido por el Director del Instituto Tecnológico de Sonora Dr.

Domingo Villavicencio Aguilar, en coordinación con la Ingeniería en Software y la Maestría en

Educación de la Institución, donde se realiza un cotejo de aulas de medios, computadoras y

conectividad, conociendo así las cantidades y condiciones, el cual pertenece a otro estudio.

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Por otra parte se presenta el proyecto “Mobile Learning Guaymas: Cambiando las

expectativas del futuro de los niños”, donde se requieren cinco estudiantes por escuela de cinco

instituciones educativas pertenecientes a las zonas escolares de Guaymas, Sonora. A fin de

formarlos basados en la metodología del mobile learning y aprovechando que ya cuentan con la

Tablet.mx y la conectividad a Internet.

Se les presentó la metodología, las aplicaciones y su función, entre las que destacaron QR

Droid, Google Maps, Google drive, Evernote, Skitch, PicsArt, Mindomo, Hangouts, youtube,

soundcloud, google plus, geogebra, audioboom, Mit App Inventor, Flipboard, entre otras.

Con la intención de cambiar la expectativa del futuro de los niños, que sepan que pueden

hacer uso inteligente de la tecnología para bien de la sociedad y que pueden formarse en una

carrera con apoyo de las herramientas tecnológicas.

El ideal es invitar a niños que quieran participar y si tienen necesidades económicas,

familiares, son los indicados para recibir esta formación como oportunidad en el desarrollo de la

competencia tecnológica.

Los Supervisores acuerdan dotar de 25 estudiantes por zona dando un total de 75

estudiantes. El proyecto queda bajo la coordinación de la Lic. Dulce Aldecoa Campos, el Mtro.

Víctor Hugo Valenzuela Valencia y el Dr. Domingo Villavicencio, siendo así un proyecto de la

Licenciatura en Ciencias de la Educación, el Laboratorio de Tecnología y la Secretaría de

Educación.

Se determinaron tres escuelas de principio, por cuestiones técnicas se quedaron dos:

Francisco Villa y Loreto Encinas, ambas en el área del centro de la ciudad.

2.4.2 Asignación de estudiantes primaria

Los Supervisores indican a los directivos asignar alumnos con los requerimientos antes

mencionados. Así mismo notificarles el horario que es sabatino de 9:00 a.m. a 1:00 p.m. y si es

necesario los padres pasen por ellos.

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En primera instancia los Supervisores asignaron las escuelas en donde ellos realizan sus

actividades de inspectoría educativa, sin embargo se optó por las escuelas que poseen la mejor

conectividad.

2.4.3 Asignación de alumnos practicantes: diseñadores, aplicadores.

La coordinadora Lic. Dulce Aldecoa asignó a los estudiantes de octavo semestre de la

carrera de Educación a fungir en dos papeles, el primero como diseñadores y el segundo como

ejecutores del diseño de la planeación.

Los diseñadores se reúnen cada jueves a analizar la propuesta de aplicaciones a utilizar en

la sesión, fundamentado en el mobile learning a fin de desarrollar actividades a ejecutarse el día

sábado por los segundos. Se contó con un total de 18 practicantes y un alumno de servicio social.

2.4.5 La capacitación

Los estudiantes de diseño en cada sesión de jueves, reciben una capacitación de tres horas

en las cuales se le presentan los manuales, las apps, y desarrollan las actividades a ejecutarse el

día sábado. Dicha capacitación es otorgada por los coordinadores del proyecto con el fin de que

los diseñadores bajen la información a los ejecutores del día sábado.

2.4.6 Los manuales

Para cada sesión se desarrolla un manual de curso, donde se ejemplifica paso a paso lo

que se va desarrollar en la clase, desde el nombre de la actividad, aplicación a utilizar, instructivo

a manera de receta de cómo aplicar la metodología, los resultados esperados y en qué formato lo

deben publicar.

Ver ejemplo de manual: http://issuu.com/guaymax/docs/sesi__n_5_colaborar

2.4.7 Consideraciones técnicas

Es necesario considerar la infraestructura del aula, espacio suficiente para 25 alumnos por

grupo, conectividad de 1 MB por estudiante, coordinador por escuela, alumno responsable que

funja como instructor, asistente que apoye las actividades del instructor.

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Así mismo considerar acceso a los sanitarios, agua para beber, aula refrigerada en tiempo

de calor.

2.5 Proceso de implementación

2.5.1 La práctica

Antes de iniciar la sesión fue necesario diseñar el manual de la primera clase, los formatos

de registro para los estudiantes de primaria, la lista para los estudiantes de universidad, tomar en

cuenta los consumibles, el horario de 9 a 11 de clases de 11 a 11:30 de receso y de 11:30 a 1:00

p.m. de clases de nueva cuenta.

Tomar en consideración a los padres de los estudiantes a quién recogen, quién va por

ellos, quién se va sólo; que los practicantes tomen el papel de profesores para la ejecución de la

clase, desarrollo y cumplimiento de objetivos, control de grupo y apoyo en el desarrollo de

evidencias.

2.5.2 Los Entornos Personales de Aprendizaje

A través del desarrollo de las sesiones se impactó en enriquecer los entornos personales de

aprendizaje de los estudiantes. Apropiando herramientas para obtener infomación: google

chrome, soundcloud, youtube, flipboard. Herramientas para construir productos digitales:

audioboom, draw on picture, mindomo, draw express, geogebra y herramientas para fortalecer su

red personal de aprendizaje: la comunidad de Google Plus, los Hangouts, redes sociales en

google, conocimiento de expertos en electricidad, agua y ciencia.

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2.5.3 Los conferencistas

Dentro de las actividades para colaborar entre escuelas, logramos conectar la escuela

Loreto Encinas de Áviles, con la escuela Francisco Villa, ambas a kilomentros de distancia. La

comunicación se logró a través de la herramienta Google Hangout, la conferencia la dio una

experta en Electricidad impartiendo la charla a los alumnos de una escuela en persona y a los

otros a través de la videoconferencia, haciendo participes a ambos grupos y contribuyendo a la

virtualidad; la siguiente fue desarrollada por un experto en el uso y cuidado del agua, quien fue

director años atrás de la Comisión Estatal del Agua, aquí en la Ciudad, repitiendo la misma

dinámica.

El mismo día y gracias a la contacto y la red personal del Mtro. Víctor Hugo Valenzuela,

se logró conectar con el Científico Viken Tavitian de Chipre, quien amablemente aceptó brindar

unas palabras (en inglés) a los alumnos de la escuela primaria y ejemplificando siete

experimentos de física y química en vivo desde el otro lado del mundo. Fue una experiencia

gratificante, quedando como recuerdo una de las expresiones de los muchachos al decir “Maestro

cuándo aparecerán los subtitulos, es que no le entiendo nada”. Quedando de evidencia la

videollamada en youtube a través de hangout: https://www.youtube.com/watch?v=8Yl7rdU2A34

2.6 Evaluación de resultados

2.6.1 La presentación de proyectos

El día cuatro de mayo de 2015 los estudiantes presentaron seis diferentes proyectos

elaborados con apoyo de los practicantes de la licenciatura, entre los que destacaron:

a) Proyecto Benito Juarez: Aplicación que refleja sus frases célebres, geolocalización de

lugares en los que participó o vivió, documento colaborativo de su blibliografía.

b) Proyecto ecosistemas: podcast sobre ecosistemas, geolocalización de diversos lugares con

variados ecosistemas.

c) Proyecto matemáticas: tomar fotografía y medidas reales a cancha de fútbol de la escuela,

dibujar en geogebra a escala, exportar imagen, diseñar aplicación móvil sobre juego “atrapa el

balón”.12

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d) Proyecto etnias: aplicación que incluye la música de etnia Yaqui, revista colaborativa

sobre etnias, presentación colaborativa sobre el tema, organizador gráfico sobre etnias soorenses.

e) Proyecto ciencias: app sobre el cuidado del cuerpo, revista colaborativa, presentación para

prevención de accidentes.

2.6.2 La comunidad

Después de considerar que el blog no es la herramienta más propicia para las

publicaciones masivas, se optó por diseñar una comunidad en Google Plus, donde los estudiantes

publicaron sus evidencias de cada curso. Publicaban sus imágenes, ligas de internet, documentos

compartidos y los categorizan por tipo de contenido.

Aquí la liga de la comunidad: https://plus.google.com/communities/104035748287228933602

Conclusiones

En conclusión, se recomienda realizar un diagnóstico de las condiciones de las aulas y la

conectividad, garantizar la asistencia de los participantes, firmando carta compromiso o

seguimiento, realizar reunión con padres de familia y presentarles el proyecto para que se

comprometan con la universidad y la escuela.

Se recomienda formar a los estudiantes en la metodología y dotar de las herramientas

tecnológicas necesarias para que ejecuten su práctica en el mejor de los escenarios. Así mismo

realizar un registro correcto y pertinente de los datos de cada estudiante, darle seguimiento,

realizar entrevista a futuro sobre su percepción y si sigue aplicando lo aprendido en el curso. Así

mismo este es un primer paso para forjarles un camino hasta universidad, fortaleciendo su

entorno personal de aprendizaje, cambiando su expectativa del futuro, deseando ser más que un

empleado y pensar que pueden ser grandes científicos, tecnólogos, matemáticos o investigadores.

Por último quedan situaciones a resolver como analizar los resultados de asistencia,

evaluación cuantitativa de cada producto y proyecto; a fin de presentar datos duros a la

comunidad de investigadores y publicar los hallazgos en diversos formatos como libro, ponencia,

entre otras.

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Así pues se espera que esta aplicación sea el primer paso para generar una metodología

replicable en diferentes contextos y municipios del estado de sonora y lograr alfabetizar a los

estudiantes en el uso de la Tablet MX.

Notas

El proyecto tendrá continuidad este 2016 atendiendo a niños de otras escuelas y

extendiendo la invitación a seguir aprendiendo en el Centro Educativo Guaymax, donde se dictan

clases sobre ciencia, programación y robótica.

Referencias

Burch, S. (2003). Sociedad de la información/Sociedad del conocimiento. Recuperado de

http://www.analfatecnicos.net/archivos/76.SociedadDeLaInformacionYConocimiento-

SallyBurch.pdf

Benito, M., García, F., Portillo, J., Romo, J. (2007) Nativos digitales y modelos de aprendizaje.

Recuperado de http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-

318/Garcia.pdf

Expansión (2014). La SEP entregará más de 700,000 tabletas a alumnos y docentes.

Recuperado de http://expansion.mx/nacional/2014/08/12/la-sep-entregara-mas-de-700000-

tabletas-a-alumnos-y-docentes

Plataforma Proyecta (s/f) La Tablet en educación primaria.

http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/la-tablet-educacion-primaria

Viñas, M. (2012). Nueve dificultades al adoptar las tablets en el aula. Recuperado de

http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/9-dificultades-importantes-al-adoptar-tablets-en-

el-aula/

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USO DE LA “PLATAFORMA QUIPPER SCHOOL ” EN LA ENSEÑANZA DE

MATEMATICAS EN SECUNDARIA UTILIZANDO LA TABLE MX.

Nombre completo del o los autores.

MAESTRA

LAE. ANABEL MORALES LEYVA

MAESTRO

ING. DANIEL ZEPEDA PEREA

Perfil del o los autores:

Maestra Anabel morales Leyva profesora frente a grupo en la asignatura de matemáticas 1 y 2

grado turno vespertino.

Maestro Daniel Zepeda Perea profesor de tecnología con énfasis de electrónica comunicación y

sistemas de control 1, 2 y 3 grado turno matutino y 1 grado turno vespertino, profesor de

matemáticas 2 grado turno vespertino.

Institución a la que representa.

Escuela secundaria técnica número 4

Lugar de procedencia.

San Luis Rio Colorado, Sonora.

Correo electrónico del autor o autores.

[email protected]

[email protected]

15

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Reseña curricular de los autores.

Maestra Anabel morales Leyva: egresada del Instituto Tecnológico del Valle del Yaqui en la

licenciatura de Administración de Empresas, titulada, con un posgrado inconcluso en la maestría

de Docencia Tecnológica por la Universidad del Valle de México. Con diplomado en Gestión

Educativa. Y el diplomado en Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en el

laboratorio de tecnología. Maestra de nivel secundaria inicio en el sistema en el año 2003 como

maestra de tecnología en contabilidad y computación, las cuales cambiaria para el área académica

en la asignatura de matemáticas a partir del año 2012 hasta la fecha.

Maestro Daniel Zepeda Perea : egresado de la Universidad Autónoma de Baja California de

la facultad de Ingeniería en Ingeniería en Electrónica, titulado, con un posgrado inconcluso en la

maestría de Docencia Tecnológica por la Universidad del Valle de México, certificación en

internet and computing core Ic3, Con un diplomado en Gestión Educativa. Y otro diplomado en

Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en el laboratorio de tecnología. Maestro

de nivel secundaria inicio en el sistema en el año 1997 como maestro de tecnología en

Electrónica, y en el área académica en la asignatura de matemáticas a partir del año 2013 hasta la

fecha.

Tipo de trabajo:

Propuesta de trabajo.

Duración de la exposición del trabajo.

Máximo 20 min.

Necesidades de logística.

Laptop, proyector, audio

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Resumen del trabajo:

USO DE LA “PLATAFORMA QUIPPER SCHOOL ” EN LA ENSEÑANZA DE

MATEMATICAS EN SECUNDARIA UTILIZANDO LA TABLE MX.

Para los adolescentes escuchar la palabra matemáticas, es un temor y un miedo a todo, es

poner una barrera a no querer aprender, pero consideramos como docentes que con el apoyo

de la tecnología, podremos lograr hacer un cambio de actitud en cuanto a los números, ya

que consideramos que el uso de MX es una herramienta que nos facilita el llegar a los

jóvenes y trabajar en equipo, mediante juegos, practicas, exposiciones y hasta en las mismas

redes sociales, con lo cual ellos están aprendiendo sin sentirse tan presionados a hacerlo.

Nuestro trabajo se basa en una propuesta en la Asignatura de matemáticas,

implementando la computadora MX, ya que consideramos que esta herramienta no la hemos

estado aprovechando en nivel secundaria.

Con referente Quipper School es una plataforma gratuita online para profesores y

estudiantes. Quipper School se divide en dos partes: * LINK para profesores, y *LEARN

para estudiantes. Quipper School Link es donde los profesores controlan sus clases en línea

y verifican el progreso de sus estudiantes.

Consideramos que el utilizar la MX en Secundaria y darle un seguimiento a este gran

proyecto, utilizando esta plataformas será de mucha ayuda para nuestros jóvenes y

lograremos que se den cuenta que el uso de la tecnología no se encierra en las redes sociales,

que esto va más allá y se pueden obtener muchos beneficios personales.

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EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FAVORECER ELDESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO EN ALUMNOS SORDOS

Diana Berenice Vásquez Alcorcha

Centro de Atención Múltiple Estatal No. 15

[email protected]

Temática general: Aplicación de las TIC en metodologías de enseñanza

Tipo de trabajo: Experiencia

Resumen

La participación consta en la presentación de mi experiencia con el uso del programa

Scratch como herramienta para el desarrollo de vocabulario escrito en alumnos Sordos de 4to

grado de primaria en el Centro de Atención Múltiple Estatal No. 15.

Palabras clave: Español, Modelo Educativo Bilingüe, Sordos, vocabulario, Scratch.

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Introducción

El Centro de atención Múltiple Estatal numero 15 (CAME 15) es una escuela que atiende

a niños con Discapacidad Auditiva en los niveles inicial, preescolar y primaria bajo el enfoque

del Modelo Educativo Bilingüe Bicultural (MEBB). El libro Orientaciones para la atención

educativa de alumnos Sordos (2012) menciona que “los educadores e investigadores en la

enseñanza de las personas sordas han propuesto, en las últimas dos décadas, una filosofía de

enseñanza bilingüe-bicultural, en la cual las lenguas de señas, que adquieren las personas sordas

de manera natural, son consideradas como el medio primario y principal de comunicación, de

enseñanza y de aprendizaje. A partir del dominio de esta lengua, las personas sordas aprenden

una segunda lengua, es decir, el idioma que se habla en la comunidad en que viven,

prioritariamente en su forma y, de ser posible, en su forma oral, cuando existan las condiciones

para ello. A esto es a lo que se ha denominado Modelo Educativo Bilingüe-Bicultural para el

alumno sordo” (p 54). La enseñanza del Español como segunda lengua implica el desarrollo de

actividades creativas y pertinentes para la enseñanza de vocabulario que el alumno pueda usar en

la estructuración de oraciones y la tecnología juega un papel importante donde su uso es el

principal interés de nuestros alumnos.

Según el Plan de Estudios de educación Básica (SEP, 2011) las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y

social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento, y

nosotros como maestros debemos de usar todos los recursos tecnológicos para favorecer el

desarrollo de competencias en nuestros alumnos. La experiencia que voy a compartir en la

presente ponencia se realizó en el grupo de 4to de primaria el cual está conformado por seis

alumnos con discapacidad auditiva en distintos niveles, quienes manejan Lengua de Señas

Mexicana (LSM) pero presentan dificultades en lectura y escritura, principalmente en la

estructuración correcta de acuerdo a la gramática del español en donde el uso de recursos

tecnológicos forma parte importante en la adquisición de vocabulario escrito.

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Contenido

Scratch es un lenguaje de programación visual libre orientado a la enseñanza

principalmente mediante la creación de juegos. Aunque su principal objetivo es la enseñanza de

la programación, también puede usarse para un gran número de propósitos educativos

construccionistas y de entretenimiento, como proyecto de ciencias o matemáticas, incluyendo

simulación y visualización de experimentos, conferencias grabadas con presentaciones animadas,

historias animadas de las ciencias sociales, arte interactivo, música, y en éste caso se utilizó como

recurso para la creación de interactivos de vocabulario de diferentes campos semánticos

establecidos en una lista de dividida por grados escolares en CAME 15.

El interactivo consistió en la presentación de imágenes de palabras en LSM; en el caso de

no contar con ésta se usó la imagen de cosas u objetos, donde se le presenta al alumno un espacio

para escribir su nombre, en caso de ser incorrecto se le daba la oportunidad de escribir de nuevo,

una vez que los alumnos escribieron correctamente pasaban a la siguiente imagen hasta terminar

el campo semántico. Al final arroja una lista con las palabras que escribieron bien en la primera

oportunidad. Cabe mencionar que dicho vocabulario se trabajó previamente en el salón de clases

y posteriormente se retomaron en el trabajo de estructuración. Fue una verdadera sorpresa el

interés que mostraron los alumnos por resolver los interactivos que los invitaba a estudiar la lista

de vocabulario y a su vez la misma práctica les hacía recordar la correcta escritura de las

palabras.

20

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De un día a otro fue muy notorio el avance en la resolución de los interactivos. Al final

del ciclo escolar, con apoyo de diferentes recursos, incluyendo los interactivos de Scratch se

logró un notable aumento en el vocabulario escrito de los alumnos:

Alumno Vocabulario escrito en un ciclo escolar

Andrea 170

Iannel 187

Ramón 107

Ángella 45

José Manuel Ausentismo

Juan Pablo No accede

21

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Conclusiones

Es indispensable la innovación en el quehacer diario del docente, en ocasiones podemos

sentir que no contamos con los recursos necesarios pero es importante explotar los que tenemos a

nuestro alrededor. La tecnología está al alcance de nuestras manos, es necesario utilizarla de una

manera efectiva y pertinente y notaremos las diferencias en nuestros alumnos, ya que esta

despierta un interés muy grande en nuestros alumnos y se pueden observar avances muy

significativos en ellos. El uso de Scrath como recurso dio resultados muy satisfactorios en mis

alumnos e incluso ellos empezaron a demandar más trabajo, lo cual me dio mucha satisfacción y

la motivación para seguir innovando en mi practica diario.

Tablas y figuras

CENTRO DE ATENCION MULTIPLE No. 15

“Profra. Lidia Cotaque Barrios”

Clave 26EML00150

22

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Lista de vocabulario escrito que el niño debe adquirir por grado

PREESCOLAR

Alimentos 1° Agua, leche, jugo, soda

2° Galleta, pizza huevo, sándwich

3° taco, pan, sopa, papas

Expresiones 1° Hola, adiós, si, no

2° Buenos días, hasta mañana, hoy, mañana, ayer.

3°Ven, dame, siéntate, pon atención, párate, traer, frío, calor

Colores 1° Rojo, azul

2° Verde, amarillo

3° Blanco, negro

Nombres. 1° Nombre propio, papá, mamá

2° Nombre de compañeros

3° Nombre de los hermanos, abuelo, nombre de maestro (a)

Números 2° Uno

3° Dos, tres, cuatro y cinco

Partes del cuerpo 1° Mano, ojo, cabeza, pie

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2° Dedos, boca, pelo, cara

3° Oreja, Nariz

Prendas de vestir 1° Pantalón, zapato, camiseta

2° Falda, short, calcetín

3° Suéter, gorro

Frutas 1° Manzana, plátano, uva

2° Pera, naranja.

3° Fresa, naranja

Útiles 2° Cuaderno, color

3° Tijera, mochila, hoja, lápiz, pegamento, crayola, pintura, pincel

Lugares 1° Casa, escuela, baño

2° Salón

Animales 1° Perro, oso, vaca, mariposa, araña

2° Pez, gato

3° Gallina, sapo

Juguetes 1° Pelota, avión

2° Carro, globo, muñeca

3° Tren, maquinitas, tazos, superhéroes, video juegos,

Figuras Triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado

geométricas

ASPECTOS Quien

SINTÁCTICOS Que

Artículos indefinidos: un, una, unos, unas

Verbos: traer, comer, venir, estar (predicativo), ser, ir, jugar, lavarse las

manos

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Sustantivos: propios y comunes

PRIMERO DE PRIMARIA

Útiles Libro, sacapuntas, computadora, regla.

Animales Pollo, pájaro, ratón, tortuga, elefante, mosca, hormiga

Colores Morado, rosa, café, anaranjado

Nombres Primo, tío, sobrino

Objetos de casa Mesa, puerta, casa

Números 6, 7, 8, 9, 10

Frutas Sandía, durazno, piña, limón

Juguetes Patines, Xbox, Wii

Lugares Parque, tienda, cocina, iglesia

Comida Frijol, carne, pastel, arroz, pollo, tortilla, pescado, tamal, quesadilla

Tacos de…, tamales de…, arroz con…

Días de la semana Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sábado, Domingo

Materias Español, Matemáticas

Bebidas Chocolate, café, jugo de manzana y uva, leche con chocolate, caliente,

helado

Prendas de vestir Chamarra, tenis, bufanda, uniforme, gorro

Muebles de casa Silla, mesa, televisión

Expresiones Levántate, como estás, qué bonito, qué feo, bien, mal

ASPECTOS Este, ese, aquel

SINTÁCTICOS Adjetivos posesivos

Artículos definidos: el, la los, las

Adjetivos

SEGUNDO DE PRIMARIA

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Meses del año Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo Junio, Julio, Agosto, Octubre,

Noviembre, Diciembre

Animales Jirafa, león, cocodrilo, alacrán, ciempiés, cachora, hipopótamo

Alimentos Gelatina, yogurt, papitas

Partes del cuerpo Todas las externas

Nombres Maestros de la escuela

Partes de una casa Sala, patio, recámara, cochera, ventana

Muebles de una Cama, espejo, estufa, refrigerador, sillón

casa

Lugares Calle, super, zoológico, cine, pueblo, mar, banqueta, ciudad

Colores Gris, guinda, claro, fuerte

Números Del al 50

Útiles Mochila, pluma marcadores, pizarrón

Figuras Óvalo, rombo

geométricas

Materias Exploración de la naturaleza y la sociedad. Educación física, Educación

artística

Meses del año Todos

ASPECTOS Verbos en presente (ar, er, ir)

SINTÁCTICOS

Adverbios (tiempo, modo, lugar)

TERCER GRADO

Verduras Tomate, chile, cebolla, aguacate, zanahoria

Frutas Pepino, papaya, cacahuate, mango, jícama

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Alimentos Tortillas, ensalada, hamburguesa, torta

Colores Dorado, plateado, fluorescente, bronce, cobre, ocre

Animales Tigre, conejo, caballo, víbora, foca

Números Del 51 al 100

Figuras Pentágono, hexágono, heptágono, octágono

geométricas

Materias Sonora, Formación Cívica y Ética

Lugares Playa, súper (Ley, Soriana, Walmart, Santa Fé, Súper del Norte, Oxxo,

Abarrey, Mega, Bodega Aurrera

Utensilios de Plato, vaso, cuchara, cuchillo, tenedor, taza, olla, sartén, comal

cocina

ASPECTOS Verbos en pretérito (ar, er, ir)

SINTÁCTICOS

Conjunciones/series (y, e, ni, que)

CUARTO GRADO

Escuela Computación, manualidades, biblioteca, oficina, división, suma, resta,

número, carta, recado, multiplicaciones, mapa

Estados de la Todos

República

Mexicana

Lugares Colonia, ciudad, México, Sonora, Hermosillo, rancho bosque, selva

Accesorios Anillo, aretes, lentes

Materias Historia, geografía

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ASPECTOS Verbos en futuro (ar, er, ir)

SINTÁCTICOS Preposiciones

Opuestos, antónimos, adverbios

QUINTO GRADO

Ciencias Naturales Pene, vagina, ovarios, espermatozoide, óvulo, cereales, maíz, arroz trigo,

pirámide alimentaria, industria, energía, economía, salud, hora, tiempo,

agricultura, minerales (cobre, oro, plata, plomo, hierro)

Geografía Universo, mundo, planeta, clima, América del Norte, América Central,

América del Sur

Estaciones del año Primavera, Verano, Otoño, Invierno

Matemáticas Kilómetro, metro, centímetro, fracción, porciento, exposición, nombre de

cantidades, área, perímetro.

Historia Independencia, revolución, anuncio

Derechos y obligaciones, nombre de sus compañeros con apellidos

ASPECTOS Oraciones coordinadas

SINTÁCTICOS

SEXTO GRADO

Repertorio de Continente, Europa, Asia, África, Oceanía, Antártida, país, población,

palabras célula, adolescencia, fósiles, embarazo, fecundación, contaminación,

nómada, sedentario, cultura, Mesoamérica, Aridoamérica, Republica,

imperio, comercio, problema.

ASPECTOS Oraciones subordinadas

SINTÁCTICOS

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Referencias

Bibliográficas

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educación básica, desde el Modelo Educativo Bilingüe-Bicultural”. México DF.

SEP (2011) “Plan de estudios 2011 Educación Básica”. México DF.

Electrónicas

https://es.wikipedia.org/wiki/Scratch_(lenguaje_de_programaci

%C3%B3n)

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EL USO DE SOFTWARE LIBRE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DESDE UN

PUNTO ÉTICO, SOCIAL Y TÉCNICO

Jose Roberto Saucedo Gutierrez

Escuela Telesecundaria 252

[email protected]

Tematica General: Las Tic En La Inclusion Educativa

Tipo De Trabajo: Propuesta

INTRODUCCIÓN

Este trabajo pretende dar una idea de las ventajas que ofrece el software libre en las

instituciones educativas públicas, tomando como punto de partida que el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha propiciado cambios en el

proceso enseñanza – aprendizaje, se pretende exponer las características éticas y sociales

para denotar su importancia y su implicación en la disminución de la brecha digital entre

países desarrollados y en vías de desarrollo.

En el año de 2013 el gobierno federal otorgó a los alumnos de quinto y sexto grado

de primaria computadoras portátiles en el programa Mi Compu .Mx, estos alumnos

actualmente se encuentran cursando segundo y tercer grado de Telesecundaria, esta

Netbook tiene instalado por defecto el sistema operativo Debian que se basa en software

libre, mismo que por sus características promueve la cooperación, lo que resulta muy

importante ya que el software privativo convierte este valor en un delito, lo que supone una

contrariedad en un sistema educativo donde se pretende que alumno Aprender a Ser según

Delors (1994) en su documento “Cuatro Pilares de la Educación” documento del cual se

basa el actual plan de estudios.

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Para realizar este documento recojo información de Richard Stallman fundador de la

Free Software Foundation, Jesus Valverde Berrocoso profesor de la facultad de educación

de la Universidad de Extremadura España, Jordi Adell profesor en la facultad de eduacion

de la Universidad de Castilla España, entre otros. todos ellos concluyen que la educación se

ve beneficiada cuando el estudiante se convierte en un ser integral que comprende la

importancias de la libertad y la usa correctamente.

A diferencia del software propietario que busca fundamentalmente la obtención de

dividendos económicos, el software libre se basa en una filosofía colaborativa de

elaboración de programas para compartirlo con quien lo necesite, este posicionamiento

coincide con los valores que son necesarios fomentar a las nuevas generaciones en la

escuela. Para comprender la importancia y proyección del software libre en la educación, se

tienen que partir por su filosofía, cuáles son sus características y cuáles son las ventajas

respecto al software privativo. El objetivo principal es fundamentar la ventajas que ofrece

la utilización del software libre en el ámbito educacional y como la computadora

portátil .Mx tiene un papel didáctico importante en el aprendizaje de los alumnos de

educación Telesecundaria, debido a que dentro del software se encuentra paquetería de

ofimática, edición de audio y vídeo, reproducción multimedia, navegadores web, gestores

de archivos, compatibilidad de formatos entre plataformas, etc. Denotando que su uso no

varía ni demerita respecto al software privativo. Así mismo, estas tecnologías favorecen el

desarrollo de los países, ya que proporciona una base tecnológica que puede ser

modificable y aplicable según los criterios y necesidades que se deseen cubrir.

De esta misma manera se propone utilizar software libre, en las escuelas publicas de

nuestro estado, de esta manera se pueden volver útiles tantas computadoras que están

obsoletas por la desaparición de soporte a windows xp, cabe mencionar, que existen

diversas distribuciones Linux que pueden sacarle provecho a computadoras con pocos

recursos.

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INNOVACIÓN EDUCATIVA Y SOFTWARE LIBRE

En el estudio de la Tecnología de la Información en Educación llevada a cabo por

Kozma en 2003, recoge información en 28 países de América Latina, América del Norte,

Europa, Asia y África, obteniendo como resultado que el uso de las TIC está cambiando los

procesos de enseñanza – aprendizaje. Otro hallazgo de este estudio determina que los casos

de innovación educativa en TIC están relacionados en proyectos multidisciplinarios, este

punto es importante para el presente documento, ya que dentro del plan de estudios de

educación básica se considera la transversalidad como punto importante para el logro de

aprendizajes significativos, aunado a esto, se mostró que el 41 % de los casos de

innovación educativa presentaba las siguientes características en común: actitud y

compromiso de los profesores, orientación a los estudiantes hacia la innovación, la

percepción del valor otorgado a la innovación, las posibilidades de desarrollo profesional

de los profesores y apoyo de las autoridades administrativas educativas.

Se retoma el termino innovación al hecho de poder contar con las tecnologías de la

información al alcance de los estudiantes, pero no solo desde el punto de vista técnico, sino

también desde el punto de vista ético y social del individuo, lo que aplica directamente en

las libertades del software libre, ya que podemos usarlo con cualquier propósito, lo

podemos compartir, modificar y mejorar, desde un punto más interpretativo, esto se refiere

a que los docentes utilicen los recursos informáticos según crea conveniente para que el

alumno logre aprendizajes significativos.

LICENCIAS LIBRES Y SU FACTIBILIDAD

Ya que resulta bastante común hablar de la introducción de las tecnologías de la

información dentro de la educación y como los gobiernos del mundo están haciendo

hincapié en su desarrollo. Sin embargo, el acceso a las ventajas y beneficios que ofrecen las

TIC es desigual entre los países desarrollados y los que se encuentran en vía de desarrollo.

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Al momento de incorporar TIC en la educación, se presentan diversos

inconvenientes, uno de los más importantes está asociado al costo de infraestructura de

redes, conectividad, hardware, software, capacitación de personal, instalación y

mantenimiento, esto resulta ser una limitante para México. De los costos mencionados, el

Hardware y el Software son los más significativos, sin embargo, el costo de la

infraestructura de hardware va en descenso, por citar un ejemplo, una Laptop con

características básicas para trabajar con multimedia, ofimática, edición de audio y vídeo, el

valor neto oscila entre los $8,000 pesos y los $11,000 pesos, dato obtenido de la página web

de Office Depot, en contraste una Laptop con las mismas características pero con un

sistema operativo de licencia libre disminuye un 40 % su costo, me baso en información

obtenida de páginas web de marcas como Asus, Dell, Hp, Toshiba. Incluso, ya hay

hardware disponible en las escuelas que se puede rescatar mediante algunas distribuciones

Linux que consumen bajos recursos y al mismo tiempo reducimos índices de piratería de

software mediante una alternativa que disminuye las barreras de acceso a las TIC, a través

de una significativa reducción en los costos del software.

De tal manera, el gobierno dota de software a todos los centros educativos a muy

bajo precio y podría dedicar los recursos no invertidos a otros temas necesarios para la

educación: investigación, más ordenadores, formación del profesorado, desarrollo de

software libre educativo, entre otros. En los países menos desarrollados, el software libre

ayuda a equipar de infraestructura tecnológica a sus escuelas y atenuar las diferencias con

países más desarrollados, además, la escuela trabaja valores y estilos de vida que

beneficien a toda la sociedad.

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Aunado a lo anterior, la mayoría de las escuelas Telesecundarias del estado de

sonora cuentan con centro de computo, pero como ya lo mencione anteriormente están

desactualizados, motivo por el cual están siendo desechados los equipos por la

incompatibilidad con las versiones nuevas de Windows, otro de los problemas que se

encuentran a menudo es que estos ordenadores se encuentran inservibles por que se

encuentran infectados por varios tipos de virus informáticos, lo que indicaría que se tenga

que hacer una instalación en limpio de windows xp, sin embargo, windows xp tiene varios

años sin soporte, lo que supone una falla de seguridad importante, los antivirus actuales no

son compatibles con xp, incluso la ofimática moderna de microsoft consume demasiados

recursos como para usarlos en este tipo de ordenador antiguo y por ultimo, el hecho de que

no halla soporte oficial para windows xp representa que no existe versión legal disponible

que instalar, sin mencionar lo que implica usar software pirata.

Por lo anterior, se hace la recomendación de utilizar distribuciones Linux que

puedan correr con pocos recursos, como por ejemplo, puppy linux que es funcional a partir

de los 256 mb de ram y 10 gb en disco duro, así como esa existe diversidad de

distribuciones que pueden ser utilizadas según el equipo que tengamos que rejuvenecer.

VALORES IMPLÍCITOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EL SOFTWARE LIBRE

Las escuelas deben enseñar hechos, conceptos, principios y procedimientos, pero

también valores. La misión de la escuela es enseñar a las personas a ser buenos ciudadanos,

a cooperar con los demás, a ser solidarios, esta es la base de la sociedad. Por lo que

Stallman (2003) habla de software libre para una sociedad libre lo que en informática,

cooperar significa, entre otras cosas, compartir software, poder hacer copias a todos los

compañeros de clase, llevarse a casa el software que se usa en la escuela, además, enseñar a

los estudiantes a usar software libre y a participar en comunidades digitales de usuarios -

desarrolladores de software libre, es una lección cívica llevada a la práctica.

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También enseña a los estudiantes que el ideal es el modelo de servicio público y la

solidaridad, no el modelo del beneficio a cualquier precio de las empresas desarrolladoras.

Personalmente no estoy totalmente en contra de este tipo de empresa y que su

principal objetivo sea el de obtener ganancias económicas, si no que estoy totalmente

desacuerdo en no saber que pasa dentro del software privativo, imaginemos el siguiente

escenario, donde el gobierno usa software privativo y solo el desarrollador tiene acceso a su

código, como saber qué tipo de información está recabando y sobre todo cuando

mencionamos gobierno y el tipo de información delicada que puede generarse en sus

ordenadores, por ejemplo los casos como: Panamá Papers, Wikileaks, Ashley Madison,

Ebay, por mencionar algunos. No con esto digo que la vulnerabilidad sea obvia, me refiero

al hecho implícito de seguridad que por defecto debe proveer el tipo de licenciamiento

privativo, que sin embargo, el usuario no puede comprobar ni mucho menos aportar ideas

que favorezca su uso personal.

CONCLUSIÓN

Para concluir se menciona que este tipo de software favorece muchos aspectos de la

educación pública en México, sin embargo, es tanto el desconocimiento de docentes,

directivos, padres de familia y alumnos, que resulta ser un paradigma que hay que romper

para generar nuevas estrategias que favorezcan los aprendizajes en el aula.

Si bien este documento trata de brindar información que beneficie en interés de los

docentes al uso de software libre como principal herramienta de TIC, no significa que el

simple hecho de utilizarlo valla a generar las competencias adecuadas en los alumnos,

también se expone el papel fundamental del docente y como debe innovar con estas

herramientas a su alcance, destaco que durante el tiempo que llevo como docente he

defendido el software libre a nivel ético y pragmático, y que por experiencias personales

jamas se ha tenido dificultad alguna de compatibilidad entre formatos libres y privativos,

haciendo alusión a la ofimática de Microsoft, también se destaca que todas y cada una de

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las tareas que se realizan en una computadora con Windows instalado, se tienen las mismas

y hasta más variedad de opciones de software que cumplen con esas tareas y en algunos

casos mucho mejor, además, facilita su uso y brinda mayor productividad.

En el campo docente este tipo de software fortalece las competencias docentes

desde el punto ético, social y practico, sin embargo, aún falta mucho tiempo para que

México destaque en este tipo de tecnología y fomento ético, y a pesar de eso, ya dio el

primer paso al implementar el programa Mi Compu .Mx, lo que falta es retroalimentación

sus alcances y limitaciones, para que a la postre vengan más proyectos similares y de forma

mas asertiva, refieriendose el punto anterior a tomar la mejor decisión en cuanto a que

distribución Linux usar que favorezca los aprendizajes de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA

Adell, J. (2007) Software Libre En la Educación, Researchgate, recuperado del sitio:

https://www.researchgate.net/publication/216393192

De Castilla, R., Y. (2011). Software Libre Como Herramienta En La Educación. Revista

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Johnny V. (2005). Software Libre, Alternativa Tecnológica Para La Educación. Revista

Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 5, 6. recuperado del sitio:

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Pernalete O. (2007). ¿Por Qué Software Libre En La Educación?. Educare, 11, 1-8.

obtenido del sitio: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/educare/article/view/25

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Kozma, R. (2003). Technology, innovation, and educational change: a global perspective: a

report of the Second Information Technology in Education Study. Eugene, Oregon.

Internacional Society For Technology In Education.

Romero, S. (2009). Introducción Al Software Libre. Revista digital innovación y

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Secretaria de Educación y Publica. (2013). Documento Base, Dotación de equipos de

cómputo portátiles. Cd. de México: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.

Software in the Public Interest, Inc. . (1997). ¿Qué es GNU/Linux?. 8 de marzo del 2015,

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Valverde, J. (2005). Software Libre, Alternativa Tecnológica Para La Educación, Revista

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Supervisión inteligente+ celular = Gestión móvil

Nombre completo de la autora: María Guadalupe Araujo Ramírez

Perfil: Supervisora de Preescolar Estatal.

Institución a la que representa: Supervisión 016 de Preescolar Estatal. SEC-SONORA

Lugar de procedencia: Nogales, Sonora, México.

Correo Electrónico: [email protected],

Introducción

El escenario actual de la escuela pública demanda una supervisión inteligente, capaz

de resolver cualquier cantidad de asuntos de todos los ámbitos. Es irrefutable que el punto

central es lo pedagógico. En el hecho es indudable que prevalece lo administrativo.

Los contextos actuales en los que se desarrollan las actividades en la supervisión

escolar son sumamente diversos y precarios. Diversos porque existe un abanico de

supervisiones que van desde una clave con ocho escuelas hasta una con 53 centros

escolares. Precario porque se desarrolla sin recursos para la operación.

Y cuando esas dos condiciones se manifiestan en una zona escolar…aparece un

tercero que es la creatividad. Que permitirá resolver con poco todo lo posible.

La incorporación de las tecnologías de información y comunicación(TIC’s) al trabajo del profesorado constituye hoy un imperativo. Variosestudios muestran que su uso, que no se reduce a la adquisición deequipos… puede contribuir significativamente a mejorar los resultadosde aprendizaje de los estudiantes y a optimizar los procesos de gestión delas escuelas. (UNESCO, 2005).

Por si fuera poco, a lo anterior se suman los alejados territorios geográficos de

operación en las funciones de supervisión, ya que unos distan de otros kilómetros de

recorrido y las oficinas centrales están ubicadas en la capital del Estado.

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En este escenario, aparece la necesidad de crear una estrategia para atender tres

municipios y dos subsistemas. Los cuales deben permanecer comunicados entre ellos, las

autoridades y la comunidad educativa; de una forma coherente y ordenada, que permita

desarrollar con eficiencia las funciones del ámbito profesional que sean necesarias en la

prestación del servicio.

Es en este punto donde la tecnología hace su aparición como recurso para gestionar

soluciones, desarrollar proyectos y con ello solucionar situaciones complejas en contextos

tan diversos como dispersos, así como los descritos anteriormente. En este aspecto; resalta

a favor, que existen múltiples opciones de solución, desde dispositivos como el celular,

hasta soportes técnicos avanzados que pueden ayudar a realizar la gestión.

Si se parte del hecho que “Las TICs son esenciales para mejorar la productividad

de las empresas, la calidad, el control y facilitar la comunicación, entre otros beneficios,

aunque su aplicación debe llevarse a cabo de forma inteligente” (eoi, 2013), luego

entonces, crear una experiencia de alfabetización digital para las y los docentes se vuelve

un imperativo, claro ésta habrá que iniciarse con los procesos más básicos, donde el más

cercano viene a ser el teléfono inteligente, incorporando paulatinamente sistemas

tecnológicos cada vez más avanzados que se vayan adecuando a las necesidades y sobre

todo al nivel de desarrollo de la habilidades digitales de los sujetos involucrados en los

procesos.

Dado que el Smartphone es la herramienta más cercana a las personas a cargo de

supervisiones, es el accesorio perfecto para incluirlo en la gestión cotidiana, pues su uso no

se limita a chatear y navegar por las redes sociales. Un celular puede ir más allá de

interactuar en grupos de WhatsApp y postear imágenes o comentarios en Facebook. Un

Smartphone es mucho más fructífero en el trabajo, sobre todo cuando se trata de gestionar

contenidos, documentos y recursos.

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Admitir el uso inteligente del teléfono celular como recurso tecnológico de

información y comunicación (TIC´S) para una eficiente gestión educativa tendiente a

“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en las escuelas” (SEP, 2014)

termina dando cumplimiento a la misión de la supervisión escolar. Ya que hace más

productivas las actividades cotidianas.

Y parafraseando a Borges (1975) Si la herramienta es una extensión de la mano, el

libro es una extensión de la imaginación. Luego entonces, el celular se convierte en una

extensión para la gestión. Usado cada vez más para el apoyo y automatización de todas las

actividades de la supervisión.

Dado que, la inmediatez de los procesos se ha convertido en una condición en las

que se ejecuta el trabajo de supervisión, éste permite la gestión al instante de una tarea

consiguiendo ser más productivos; porque, no se necesita recurrir a los recursos

tradicionales ubicados físicamente en una oficina, para resolver en el momento con la

herramienta adecuada disponible en un celular. Como dice Fernández (2014), La movilidad

se convierte en un factor clave del éxito empresarial.

Desarrollo

La respuesta al ¿Cómo? Sería: Utilizando los recursos disponibles que se presentan

en esta experiencia. Probablemente algunos son muy básicos y otros tendrán mejores

versiones. Sin embargo, no hay que olvidar que el uso es paulatino y responde a la

necesidad de las personas que utilizarán el recurso, a los procesos que se pretende

desarrollar y a los productos que se esperan obtener. Y que son un ejemplo mínimo de todo

lo que se encuentra a disposición de los ciberaventureros cada uno en esa búsqueda

encontrará la herramienta que se hizo para resolver sus dificultades.

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Desde la simple Gestión de agendas, documentos y contactos (email) relativos a

las escuelas. Pasando por sincronización de cuentas, manejo de documentos, uso

interactivo de laptop-celular, comunicación sincrónica y a distancia, manejo de redes

sociales, búsqueda y manejo de información, elaboración de presentaciones dinámicas y

principalmente intercambio de información estratégica para realizar la gestión eficiente de

planteles educativos. Hasta el uso eficiente de aplicaciones (app).

Por ejemplo, el uso del correo electrónico para el manejo de la información cada vez

es más recurrente. Es la principal fuente de comunicación entre las supervisiones y las

oficinas centrales, por ese canal se distribuye la mayor parte de la documentación y la

información oficial. Por ser la primera opción en el procesamiento de documentos se vuelve

un recurso invaluable a la hora de disponer archivos enviados, recibidos y reenviados. A

través de éste, en el lugar que sea, a la hora que sea se cuenta con la posibilidad de recurrir

al historial para la recuperación, verificación, reenvío y respaldo de diversos documentos.

Además que al tener la cuenta sincronizada al celular, se optimiza el tiempo de recepción y

el reenvío es casi simultáneo (ver práctica en presentación de power point). Este recurso

estando en el teléfono brinda la posibilidad de tener a la mano siempre los contactos y la

agenda de trabajo. Con recordatorios programables para una perfecta organización del

tiempo y las actividades a realizar.

Una demostración práctica de cómo estas aplicaciones pueden aumentar la

productividad de jefas de área, sector, supervisoras y/o directivos. Se descubre dando un

paseo interactivo por: WhatsApp, Photo Grid, CamScanner, ColorNote, Pinterest,

Bluetooth y Google, entre otros. Usando ejemplos cotidianos de la gestión que se realiza

en una supervisión con las características ya descritas con anterioridad en el transcurso de

un ciclo escolar.

En lo relacionado a la gestión de documentos la aplicación camscanner (ver fig. 1)

apoya en la decisión de los datos que se necesita traer en el celular. Al ser un escáner

portátil, que digitaliza en imagen o pdf cualquier documento.

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Fig. 1. Logo de aplicación: Camscanner

Con éste, el manejo de documentos se separa de lo físico y permite a las autoridades

educativas la portabilidad de aquellos que por su importancia o extensión deban de

guardarse en las oficinas. Las posibilidades de interacción son las siguientes:

1. Reenvío por email

2. Compartir por Whatsapp

3. Reimpresión

4. Edición con Nitro Pro 9

Ahora bien, si se desea disponer documentos en mejor tamaño, estos se pueden enviar a

la laptop o PC a través de la especificación del teléfono celular bluetooth cuya rentabilidad

es amplia, pues se puede tener acceso a documentos aun cuando no se cuente con

disponibilidad de Wifi sincronizando la laptop con el celular estableciendo un uso

interactivo entre estos aparatos. Por ejemplo:

1. Celular con internet accede a una nube dispone de archivos electrónicos ahí

ubicados y los descarga en una carpeta específica.

2. Desde la carpeta los envía a la laptop vía bluetooth.

3. Se editan, imprimen, manipulan, archivan, integran, etcétera.

Por otro lado, quien no conoce los post it… esos papelitos de colores que son parte del

escenario de cualquier oficina. Cuya función es el de anotar ideas cortas de aparición

inmediata, datos específicos, recados importantes, personales o para compartir, señalización

de archivos grandes, entre otros usos. La aplicación colornote, permite el manejo de ese

volumen de datos, con posibilidades infinitas. Se puede:

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1. Organizar temas por colores.

2. Compartir lo registrado por correo electrónico, redes sociales, copiar y pegar.

3. Enlistar pendientes.

4. Relacionarse con otras apps como: convertidor mp3, You Tube, play libros y otras.

La app en boga en la comunicación actualmente, es sin duda, WhatsApp resulta

principalmente útil porque pequeños grupos de trabajo logran comunicarse rápido. En el

transcurso de un día de labores todas se encuentran informadas de lo que hacen las demás o

pueden enterarse en tiempo real de los problemas que surgen en el día a día. Se instituye

una comunicación permanente, sincrónica y a distancia. El manejo en estas redes sociales

se vuelve una constante presencia virtual del inmediato superior con sus colaboradores.

Quienes paralelamente completan el canal de comunicación de forma simultánea, puesto

que la aplicación está diseñada específicamente para la interacción unísona de los

participantes. Permite:

1. Intercambio de documentos, imágenes y pdf, mensajes escritos y de voz.

2. Reenvío, lectura y administración de lo compartido.

3. Destacar los mensajes más relevantes.

4. Confirmación de recepción y lectura.

5. Búsqueda general por palabras.

6. Creación de grupos y chat personal.

7. Respaldar la información intercambiada por esa vía.

Además de la gestión de documentos en la administración de una supervisión, también

se gestionan asuntos pedagógicos, para esto, el motor de búsqueda que más se adecua a los

requerimientos de esta tarea es google. Sus características intuitivas lo convierten en el

recurso idóneo para encontrar información, imágenes, libros, música, y tutoriales que

permiten el enriquecimiento de cualquier idea. Principalmente en las tan recurrentes

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presentaciones dinámicas que se utilizan en el ámbito de la asesoría y el acompañamiento

académico. Como muestra están:

1. You Tube para búsqueda de música de fondo, motivadora, temática, etcétera.

2. Convertidor MP3 útil en la traducción de videos a formatos más amigables.

A estas opciones se le suma Pinterest como una app que concentra ideas de todos los

temas posibles,

1. Útil en la búsqueda de imágenes,

2. Elaborar proyectos,

3. Elegir y ambientar temáticas de contenidos. Y

Photo grid que sirve para elaborar videos y diapositivas artísticas.

1. Elaborar documentos que sirven como evidencias de las diligencias realizadas en el

curso de una actividad.

2. Diferentes formas de presentación que se adaptan a cualquier requerimiento de

presentación,

3. Plantillas elaboradas exprofeso a un tema o fecha especial.

Estos recursos combinados entre sí. Usados en modo inteligente, auxilian en la gestión

cuando están disponibles en el Smartphone. Con ello, se gana tiempo, así como, se

optimizan recursos en la búsqueda y manejo del caudal de información que se mueve día a

día en una zona escolar.

Conclusiones

Para concluir; se afirma, con base en la experiencia vivida que un teléfono celular es

un recurso conveniente en el intercambio de información estratégica para realizar la

gestión eficiente de planteles educativos. Principalmente porque se convierte en un canal de

comunicación invaluable en zonas escolares dispersas.

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A través de éste, es posible realizar el trabajo desde donde estén los operarios.

Puesto que la forma en que están constituidas las supervisiones hacen inadmisible la

posibilidad de trabajar pegados físicamente al despacho.

Resulta extraordinario en la gestión a distancia, cuando la función supervisora se

realiza fuera de la oficina por localización geográfica de los centros atendidos y permite la

toma de decisiones concurrente.

Dicho lo anterior, se reduce la connotación negativa del objeto al afirmar que el

Smartphone tiene uso altamente productivo y no solo recreativo. Posee recursos ilimitados

de respaldo de información control y análisis de información. Brinda diversas posibilidades

para el manejo de documentos y es indudable que mejora la productividad de las personas.

Su uso en los procesos potencializa la necesidad de actualización en términos de

lenguajes tecnológicos que permanentemente están cambiando y que empujan hacia una

filosofía dinámica del conocimiento.

No se puede dejar de mencionar que existe la desventaja de tener la impresión de

estar siempre conectado con el trabajo y no descansar. Sin embargo, esta condición también

lleva al aprendizaje de la autoregulación, la disciplina y los límites.

Sin embargo, estos recursos de las tecnologías de la información y la comunicación

se convierten en solucionadores de problemas en los contextos tan diferenciados en los que

se desarrolla el trabajo cotidiano de los roles antes mencionados. Descubriendo; en ello,

nuevas y más eficientes formas de operar los tiempos y espacios en las actividades diarias,

fundando una oficina virtual-presencial. Cuyo resultado en corto plazo permite la

generación de un ambiente organizacional interactivo, principio esencial que respalda la

generación de más y mejores aprendizajes para los y las estudiantes.

Se tiene que reconocer; que aquí solo se mencionan, los recursos que en la

experiencia solucionaron una problemática relacionada con el ejercicio de la función

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supervisora. Sin duda, existen otras opciones en el contexto, que puedan mejorar los

procesos aquí descritos. Sin embargo, serán aquellos espectadores que evolucionen a partir

de aquí, quienes tendrán la responsabilidad de crear un camino, que los demás puedan

transitar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Borges, Jorge Luis. El libro. http://www.laserpblanca.com/borges-el-libro. Alianza

Editorial. 1975

Foucalt, Michel. Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona. Editorial

Paidós Ibérica, S.A. 1990.

Ruiz, Martha Nélida. El espejo intoxicado. Hiperrealismo, hiperconsumo e

hiperlógica en las sociedades posmodernas. España. Editorial Octaedro.

2006.

SEP. Una supervisión efectiva para la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos.

Subsecretaría de Educación Básica. http://basica.sep.gob.mx (2013).

UNESCO Santiago. Experiencias de formación docente utilizando tecnologías de

información y comunicación. Estudios realizados en Bolivia, Chile, Colombia,

Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú. Fecha de publicación.: 03-03-2005.

Fernandez, d C. José Ramón. http://blog.sage.es/economia-empresa/los-datos-clave-de-mi-

empresa-

en-dispositivos-moviles/. Recuperado en octubre de 2016.

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PLANEA COMO MAESTRO, ACTÚA COMO PADRE Y HAZ MAGIA COMO

DYNAMO

Autor: Lic. Sergio Ulises Ruíz Martínez

Psicólogo de Educación Especial

USAER 5237

Hermosillo, Sonora

[email protected]

[email protected]

Egresado de la Escuela Normal Superior De Hermosillo, obteniendo el título de Licenciado

en Educación Media en el Área de Psicología Educativa.

EXPERIENCIA

La experiencia que vengo a mostrarles, relata la historia que le sucedió a un niño

con la seguridad de su cuenta de facebook, veremos como fue engañado por otro niño de

edad similar de otro país que buscaba obtener una cuenta de un juego de Xbox para poder

registrar su propio juego.

A partir de esa experiencia, se pretende hacer algunas observaciones que se deben

tomar en cuenta y trabajar con los alumnos y nuestros hijos, con referencia a la seguridad

en internet, como pueden estar mejor protegidos y cuales son las condiciones que deben

tener para una navegación segura.

Con el objetivo que los participantes obtengan los conocimientos necesarios para

navegar de forma segura, identificar los riesgos de fraudes, robo de identidad, entre otros;

para poder tener una experiencia mas sana con el uso de las TIC´s.

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Introducción

En la actualidad, contamos un gran número de medios electrónicos como lo son, los

celulares, las tabletas; medios a los que niños y jóvenes tienen acceso y con esto se les abre

un gran acceso a información diversa. Acceso que hace poco más de 20 años no se tenía.

Sin embargo, este acceso a información y dispositivos conlleva un gran número de peligros.

Por internet los niños y adolescentes tienen acceso a imágenes que muestran abusos

sexuales, esto le ha facilitado las oportunidades a aquellos agresores para llegar de forma

mas fácil a estos niños y adolescentes que se encuentran gran parte del día conectados. Las

Tecnología de la Información y la Comunicación no son capaces de crear este tipo de

ambientes que ponen en peligro la integridad de los niños y adolescentes, sin embargo han

permitido que se magnifiquen algunos delitos que ya eran conocidos.

Son muchos los retos que internet plantea en materia de seguridad, es poca la

investigación que he ha hecho con respecto al tema de la seguridad en internet. Es

importante preguntarnos ¿Cómo puedo estar seguro en internet?, su respuesta no es fácil

pero es algo a tomarse en cuenta y poder enseñar a los niños y adolescentes como pueden

protegerse de los problemas que se enfrentan al estar navegando por la red.

Hoy en día tenemos un gran crecimiento en el acceso a la red, esto debido a la gran

demanda de teléfonos celulares y banda ancha, además de los programas gubernamentales

que existen como lo son el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital y México

Conectado, los cuales dotan a niños y adolescentes e una conexión y un equipo que les

permite el acceso a internet y la interacción con redes sociales en donde se encuentra gente

con malas intenciones.

Los niños y adolescentes de nuestro Estado, a menudo manifiestan mejores

destrezas en el manejo de internet y muestran una facilidad para relacionarse entre ellos y

esto les permite que en ocasiones se encuentren con cosas que no son aptas para ellos lo

que genera una inquietud social.

Es importante que se tenga un equilibro entre el derecho al acceso a la información

y el derecho a estar protegido contra cualquier abuso que se pueda tener ya sea por parte de

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algún servicio de los que se prestan, como de una persona que este interesado en hacer

cualquier daño.

Contenido

Como inicio a esta exposición de la experiencia hablaremos de lo que necesitamos

para estar seguros en internet, para poder navegar de forma segura y enfrentar los peligros

que se pueden enfrentar al estar frente a la navegación. Dentro de este apartado veremos

desde como seleccionar un antivirus hasta ver que mecanismos de seguridad podemos

aplicar para navegar seguro, como son, el uso de las VPN, las redes públicas, las

contraseñas de los sitios, los spam, los xploit, la seguridad en el correo electrónico y la

fortificación de nuestro sistema operativo.

Revisaremos una conversación que un alumno de quinto año de primaria sostuvo

con otro menor de un país diferente, en ella podemos ver como este niño intenta utilizar una

técnica de engaño para sustraer sus datos de un videojuego y poder acceder sin tener que

pagar por ello. En la conversación se irá analizando como se va dando el proceso de

engaño, hasta llegar a la negativa del alumno por compartir sus datos personales. Este

ejemplo sucede muy a menudo en actualidad, cada vez mas los alumnos se exponen a este

tipo de eventos al tener acceso a las redes sociales y los juegos en línea, es bueno

considerar los contratos de privacidad que ofrecen las empresas de videojuegos y los

servicios en línea.

Abordaremos algunos de los perfiles que podemos encontrar en la red y como los

medios de comunicación los manejan para expresar ideas sobre lo que realizan. En este

análisis veremos términos como Defacement, que son personas que se dedican a sobrepasar

la seguridad de los sitios web para establecer su propio contenido, revisaremos algunas

páginas donde estos se publican y lo muestran en tiempo real, también veremos algunas

noticias que se manejan en los medios de comunicación y como los clasifican.

Se abordarán a otro grupo clasificado en la red como Hacktivistas, personas que se

reúnen con un fin y que buscan reivindicar sus ideas a través de ciertos crímenes que

cometen en la red como una forma de protesta por lo que la empresa esta haciendo; se

expondrá un caso de hackeo de la pagina de la NASA, el cual se realizó por un grupo de

Brasil, cuando se enteraron que la NSA tenía muchos datos de personas de diferentes

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países, esto fue motivado por el caso tan sonado de Wikileaks que manejo Edward

Snowden. Por ultimo, en la revisión de estos grupos, se verá el termino de Hacker, para

ejemplificarlo tenemos a un personaje llamado Yohot, quien es un hacker que se volvió

famoso por hacer el primer Jailbreak de un iPhone, así mismo este personaje fue quien

realizó un Jailbreak al Play Station 3, lo que le valió una demanda por parte de la empresa

Sony.

Todos pensamos que estos grupos y gente es peligrosa en la red, pero en realidad los

usuarios somos los que provocamos los peligros y la inseguridad en internet. Cuando

sabemos de alguien que se dedica a cualquier tipo de esta actividad, la gente pedimos cosas

que llevan a cometer algún tipo de crimen y promovemos estas practicas. Desde la solicitud

de una clave de algún correo electrónico, contraseñas de las redes sociales, colocaciones de

tarjetas, cambio de calificaciones de algunas Universidades o Centros de Estudio, hasta

llegar a los robos de identidad. Que es bueno mencionar que una vez que nuestros datos

personales han sido clonados, los hemos perdido para siempre, ya que estos no los podemos

cambiar.

Para buscar estar un poco más seguros, es que quiero proponerles el tema de este trabajo

que se titula “Planea como Maestro, piensa como padre y haz magia como Dynamo”, estas

ideas que les doy para buscar esa seguridad que tanto deseamos al estar navegando por

internet y poder trasmitirla a nuestros hijos. Para conseguir esto les doy las siguientes reglas

para una navegación segura:

1. La estupidez de la gente, es el poder de los demás: debemos siempre estar atentos a lo

que hacemos y cuidar lo que publicamos, con quien lo compartimos y como lo

compartimos, ya que a partir de estas fallas personales nos volvemos vulnerables en la

red.

2. Nunca pienses que las cosas son simples, de seguro para alguien será interesante:

existen una serie de herramientas que nos ayudan a ser seguros, pero desconocemos su

funcionamiento, esto en parte se debe a las personas encargadas de generar los sistemas

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de seguridad, que los hacen pensando en gente experta o con algo de conocimiento de

los usuarios, pero se olvida de nosotros, que somos un usuario promedio y que muchas

de las funciones no las conocemos.

3. Date tiempo para hacer las cosas bien, no pienses que tienes otra oportunidad: es hora

de buscar la seguridad, no es bueno esperarnos a que nos suceda algo para buscar como

estar seguros en internet, quieres esperar a ser víctima de un fraude para comenzar a

preocuparte por lo que haces, publicas o compartes en la red.

4. La herramienta mas sencilla es la mas peligrosa: nos referimos al bloc de notas de

Windows, que son pocos los que lo usamos y no conocemos el poder del mismo, por

eso varios de los engaños pueden entrar por ese medio y lo desconocemos, es hora de

estar mas atentos a lo que sucede en nuestro equipo y que archivos son los que abrimos

en nuestra PC.

5. Si crees que no le importas a nadie, seguro ya tienes problemas: solemos pensar que

nuestra identidad o identidades, no son importantes para nadie y que no hay persona a

quien le interese obtenerlos y esto nos lleva a tener ciertos descuidos cuando de

seguridad se trata.

6. Si publicas en internet, recuerda que es publico, usa el estilo Kardashian: todo lo que

decidimos compartir, ya sea en una red social o no, se convierte en publico, de tal

manera que la privacidad en internet es relativa, siempre puede haber alguien del otro

lado escuchando y no sabemos que pueda hacer con lo que creemos que nos pertenece.

7. Solo se necesita una falla para ser vulnerable, para solucionarlo requieres de muchas

herramientas: cuando descuidamos por un momento nuestra seguridad y no ponemos

atención en lo importante que es, podemos convertirnos rápidamente en víctimas,

cuando esto sucede el difícil dejar de serlo y los conocimientos que debemos tener para

solucionarlo, en ocasiones no es suficiente.

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8. Invertirás en tu seguridad una vez que haz sido expuesto: no esperes a que algo malo te

suceda hay que poner manos a la obra y preocuparnos por ella, recuerda una vez que te

has expuesto ya no puedes dar marcha atrás.

9. Protege tus documentos, antes de que sean parte de la red: constantemente compartimos

archivo e información, ya sea por correo electrónico o bien por las redes sociales;

cuando estos tocan la nube pueden ser interceptados por gente maliciosa y robar la

información que en el se contiene, por esto es importante que antes de que esto suceda

siempre limpies tus archivos de tu información personal.

10.Realiza supervisiones continuas de tu sistema, no dejes que otros lo hagan: no contamos

con la costumbre de tener al día nuestro antivirus, verificar que nuestro firewall este

funcionando y son muy pocos los usuarios que usan un antispam o antimalware, esto

lleva a ser constantemente vulnerable a los demás y que les permite tenernos

controlados a través de la red.

Conclusiones

Para concluir con este trabajo y haciendo de nuevo alusión al título y tomando el

primer termino, piensa como maestro; al incluir las TIC´s en nuestra labor docente,

debemos tener siempre en cuenta hasta donde queremos que nuestros alumnos lleguen, que

tanto debemos explorar, conocer cuales son los riesgos que podemos correr, y nunca

olvidarnos de siempre hacerles buenas recomendaciones del uso de las TIC´s y promover

en ellos una navegación segura.

Si actuamos como padres, siempre estaremos preocupados por las cosas que ven y

hacen nuestros alumnos y con esto poder evitar que sean expuestos, así ellos aprenderán y

pondrán mas atención en su seguridad al estar navegando por la red.

Haciendo magia como Dynamo, dependiendo de las edades de nuestros alumnos y

sus características e intereses personales, sabemos que es muy difícil influir en ellos para

que tengan esta seguridad de la que hemos hablado en el presente trabajo, es por esto que

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debemos generar esa magia para lograr que comprendan la importancia de la seguridad en

la red.

FLUBAROO: DICIÉNDOLE ADIÓS A CALIFICAR EXÁMENES

ESCRITOS.

Andrés Morales Díaz

Jefe de Sector IV de Primarias Estatales

[email protected]

Temática general: Evaluación educativa utilizando las tic.

Tipo de trabajo: demostración práctica

Resumen

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La tecnología ha servido a las personas para facilitar la manera de vivir, en todos los

ámbitos, desde el transporte al facilitar la movilización, hasta las publicaciones escritas,

pasando de montar bestias a los motores de combustión o eléctricos y de la imprenta

artesanal hacia la computadora. Dentro del ámbito educativo, en la actualidad el uso de las

tecnologías de la información y comunicación en el aula es indispensable para mostrar a los

estudiantes los avances científicos de nuestra era, así como su evolución histórica, poder

traer paisajes de miles de kilómetros es posible por medio de un proyector, una laptop y una

conexión a internet y esto facilita la comprensión de los aprendices, motivándolos en su

aprendizaje.

Aun así existen prácticas de enseñanza que todavía no se sincronizan con la era

tecnológica que se vive, esto debido a los diferentes contextos ubicados en lugares

dispersos donde el acceso es limitado.

La preocupación es en las escuelas donde existe el acceso y se siguen utilizando

prácticas que desgastan al docente en cuanto a su tiempo, dejándole menos tiempo para el

análisis de resultados y la reflexión sobre su práctica docente.

Flubaroo es un complemento del formulario de Google Drive que permite revisar

cuestionarios al instante, proporcionando datos veraces que le servirán al docente al realizar

la evaluación de sus estudiantes.

Palabras clave: evaluación, tecnología educativa, flubaroo, Google Drive, examen.

Introducción

Hoy en día, gracias a la globalización se vive conectados a distintas partes del

mundo gracias al poder del internet, es sumamente fácil comprar o vender productos de

otros países, así como comunicarse por diferentes medios: videollamadas, chats, correo

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electrónico. Es decir, la tecnología ha influenciado en la manera de vivir de las personas de

todo el planeta.

En cuanto a lo educativo, el uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) se han vuelto una herramienta fundamental para los docentes, ya que

potencian la efectividad de las clases, al ser un recurso aceptado por la mayoría de los

estudiantes, que observan en este medio el presente y el futuro, por lo que el docente actual

debe interesarse por utilizarlo para su beneficio.

La evaluación es una tarea indispensable para medir el logro de los aprendizajes

esperados, por lo cual, el docente debe contar con diferentes medios para obtener

evidencias que le permitan desarrollar una evaluación formativa, tomando datos de

diferentes instrumentos de evaluación, que permitan evaluar de una manera objetiva.

Google Drive nos brinda el formulario, por medio del cual se puede aplicar una

evaluación, y con el complemento Flubaroo, es posible calificar automáticamente y obtener

datos que permitan analizar los resultados individuales y de grupo, así como reflexionar

sobre la práctica docente.

Por lo que se puede contestar las siguientes preguntas: ¿Es posible evaluar

aprendizajes esperados con ayuda tecnológica? ¿Cómo puedo utilizar la tecnología para ser

más eficiente al evaluar? ¿Cómo se pueden utilizar los datos obtenidos para evaluar y

mejorar la práctica docente?

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Contenido

Diferentes estudios hablan de la importancia del uso de la tecnología en las escuelas,

desde mejorar el desempeño de los estudiantes, hasta la utilidad en la enseñanza al utilizar

las TIC (Martinez, R & Heredia, Y. 2010, Karsenty, T. & Lira, M. 2010).

Un estudio sobre aportaciones a la e-Evaluación nos habla sobre la importancia de

la tecnología al momento de evaluar, específicamente en la automatización de la tarea de

revisión que nos permite la evaluación automática, principalmente la inmediatez de la

respuesta para realizar la retroalimentación docente-alumno(Barbera, 2006).

Al utilizar las TIC en la evaluación de los estudiantes, como una actividad

permanente, se da pauta a crear procesos de autorregulación del aprendizaje, para

percatarse si el alumno es capaz de mediar su propio proceso de aprendizaje y su grado de

habilidad en cuanto al desarrollo de sus competencias (Ruiz, 2009).

POSTULADOS

- La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,

elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del

aprendizaje. (SEP, 2011).

-Las TIC en educación se utilizan para la implementación de las clases y no en los

procesos de evaluación.

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-Las TIC pueden automatizar el proceso de calificación, dando mayor tiempo para

la reflexión de la práctica docente y toma de decisiones con respecto a los contenidos a

abordar.

PROS CONTRAS

-Al evaluar por medio del formulario se

ahorra tiempo de revisión lo que permite

dar más tiempo al análisis de la

información y toma de decisiones.

-Resistencia a la tecnología.

-En el aula permite verificar rápidamente

las áreas de oportunidad y fortalezas de

un grupo para contrarrestarlas o

impulsarlas.

-Se necesita capacitación al personal

sobre el uso adecuado, así como del

manejo de la estadística.

-Se tiene información oportuna al

instante.

-Se necesita internet.

-Se puede informar al instante a padres

de familia sobre los resultados de su hija

o hijo.

-Se necesita una cuenta Google.

FUNCIONALIDAD

DOCENTE:

Por medio del formulario el docente puede elaborar reactivos de los

aprendizajes esperados, utilizarlos para la evaluación de las asignaturas con

el complemento flubaroo, localizar frecuencia de error, y planificar la

intervención con el grupo.

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Autoevaluación de los alumnos, con ella se puede observar el grado de

congruencia en la reflexión del aprendizaje autónomo, comparando con los

resultados obtenidos.

Conclusiones

El formulario de Google Drive es una herramienta que puede facilitar las tareas de

evaluación de los aprendizajes esperados y medir el logró educativos, así permitir a los

docentes tener una visión clara de los resultados obtenidos, recopilar información de

estudiantes y rendición de cuentas a padres de familia para atender desde diferentes

contextos las áreas de oportunidad de los estudiantes.

Al realizar una revisión automática se optimiza el tiempo, lo que permite al docente

dedicarle más tiempo al análisis de resultados, reflexión sobre la práctica y toma de

decisiones para reforzar los contenidos que específicamente se requieran, programando sus

sesiones de trabajo.

Referencias

-Barberà, E. (2006, Julio). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista

de Educación a Distancia, número. Consultado (día/mes/año) 2006, en

http://www.um.es/ead/red/M6

- Karsenti, T. y Lira, M. L. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las TIC

en el contexto escolar? El caso de los profesores en Quebec, Canadá. Revista Electrónica

de Investigación Educativa, 13(1), 56-70. Consultado el 15 de Agosto de 2015 en:

http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-karsentilira.html

- Martinez, R & Heredia, Y. (2010). Tecnología educativa en el salón de clases. Revista

Mexicana de Investigación Educativa. 15(45). Pp 371-390. Monterrey, México.

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-Ruiz J. (2009). La evaluación del alumnado al incorporar las TIC. Congreso Internacional

sobre uso y buenas prácticas con TIC. La web 2.0. Málaga, España.

-Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de estudios 2011. México. D.F.

“FUNCIONAMIENTO Y USO DE LA APLICACIÓNEDMODO EN EDUCACIÓN BÁSICA”.

AUTORES

Martha Nathaly Zendejas Vidal

Escuela Primaria Solidaridad IV

[email protected]

José Alberto Córdova Silva

Cam 41

[email protected]

Temática general:

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Ponencia

Tipo de trabajo:

Propuesta

Resumen

En la actualidad nuestros estudiantes, padres de familia y docentes, estamos

rodeados de tecnología; el internet llegó a darle un giro enorme a la educación, por lo

mismo, no podemos cerrarle las puertas y cegarnos a todo ese mundo informático que está

al alcance de un clic, dentro de ese universo tecnológico llega a nosotros información

errónea, mal intencionada, falsa y las populares redes sociales, éstas últimas si las sabemos

orientar y utilizar con un enfoque educativo, lejos de perjudicar los aprendizajes, nos

ayudan en gran medida ya que a los estudiantes se les hace mucho más interesante trabajar

en ese mundo, su mundo.

Edmodo es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita, que permite la

comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo

de microblogging, creado para un uso específico en educación. Proporciona al docente un

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espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos, enlaces,

calendario de aula, así como proponer tareas actividades y gestionarlas. La aplicación

ayuda a transformar la educación, mediante unos principios basados en que la educación

abre las mentes y la tecnología las conecta. Lo relevante para los docentes es que se trata de

una plataforma fácil, segura, interactiva, versátil y gratuita, lejos de modificar las sesiones

presenciales, nos ayuda a reforzar lo que se dice en clase.

Palabras clave: Edmodo, clase virtual, aplicación edmodo, red social académica,

estrategias de enseñanza

Introducción

Fue un arduo trabajo elegir un tema o aplicación para presentar en el Cetic 2016, fue

muy importante investigar para seleccionar algo interesante, acorde a las dificultades que se

nos presentan en nuestra labor diaria, encontramos en la aplicación Edmodo una

oportunidad para romper esa barrera y ese miedo, que se ha instalado en nosotros como

docentes y en los padres de familia, hacia las redes sociales, a ese vaivén de información

que muchas veces es falsa o malintencionada, a la increíble cantidad de contenidos a los

que nuestros alumnos están expuestos todos los días y casi a todas horas. Por eso decidimos

elaborar una ponencia donde se aborde este tema y que nos puede servir para abrir esa

brecha, para utilizar las redes sociales a nuestro favor, con una aplicación que nos sirva para

orientar y guiar a nuestros alumnos la mayor parte del día y tendremos el control de hacer

llegar a sus manos información verídica y funcional a la vuelta de un clic.

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Para poder entrar de lleno a la aplicación, primero se responderán algunas preguntas

que no podemos obviar, por ejemplo:

¿Qué es y para qué funciona una red social?

Como docentes ¿Es bueno involucrar a nuestros alumnos en nuestras redes sociales? ¿Por

qué?

¿Cómo se puede obtener la aplicación Edmodo?

¿Cómo funciona la aplicación Edmodo?

Entre otras cuestiones.

Contenido

¿Qué es y para qué funciona una red social?

Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de individuos

con intereses o actividades en común (como amistad, parentesco, trabajo) y que permiten el

contacto entre estos, de manera que se puedan comunicar e intercambiar información.

Los individuos no necesariamente se tienen que conocer previo a tomar contacto a

través de una red social, sino que pueden hacerlo a través de ella, y ese es uno de los

mayores beneficios de las comunidades virtuales.

En general, ingresar en una red social es muy sencillo, ya que simplemente implica

rellenar un cuestionario con datos personales básicos y así obtener un Nombre de usuario y

una Contraseña, que le servirán al usuario para ingresar de manera privada a la red.

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Como todo, las redes sociales tienen su lado bueno y malo, un aspecto negativo de

éstas, radica en la falta de privacidad, ya que cada archivo o publicación de los usuarios cae

en manos de los administradores de la red social, o pueden a su vez ser alcanzados por

hackers, los cuales manipulan así la información para beneficio propio y perjuicio del

usuario. Otro aspecto riesgoso, es el acceso a todo tipo de contenido (por ejemplo de tipo

sexual o violento), que muchas veces resulta inadecuado sobre todo para grupos sociales

vulnerables, como los niños. Esto se ve evidenciado en muchas ocasiones a casos de acoso,

como puede ser el de adultos que buscan contactar con niños o personas vulnerables; o por

parte de conocidos, como compañeros de escuela que buscan burlarse de otros.

Todo esto está favorecido por el hecho de que los adolescentes y jóvenes son el

principal grupo usuario de las redes sociales.

Respecto a las desventajas que estas herramientas representan para los estudiantes

se encuentran, entre otras, la distracción generada por la variedad de información

irrelevante, así como la falta de concentración en una tarea; tal como lo menciona Sandoval

(2010), la distracción proviene de las tantas ligas o vínculos a otros textos

complementarios, datos o información anexa. Otras desventajas son los sitios con

información irrelevante y de baja calidad académica, así como la saturación de contenidos

que, en su momento, no pueden ser categorizados en cuanto a su pertinencia e interés para

el estudiante.

Como docentes ¿Es bueno involucrar a nuestros alumnos en nuestras redes sociales? ¿Por

qué?

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Las redes sociales se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje

colaborativo e involucra espacios de intercambio de información que fomentan la

cooperación. Uno de los retos de la educación actual debe ser reconstruir el espacio

educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos. Las redes sociales no

deben ser obviadas para su estudio, ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son una

posibilidad didáctica enorme, puesto que el eje de todas ellas se adscribe a la interacción y

capacidad de responder y comunicar con rapidez y elocuencia (Artero, 2011).

Meso (2010) manifiesta que uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial de

las redes sociales como parte de la educación es Facebook, ya que representa un espacio

colaborativo, además de que ofrece una fuerte cantidad de recursos para ilustrar

aplicaciones, proponer ejercicios de aplicación, optimizar la dinámica de la clase, entre

otros, lo que brinda la posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de aprendizaje

(Selwyn, 2007).

Al ser Facebook la red social de mayor popularidad en México, conocida por 97% de los

internautas, puede pensarse que sea utilizada para desarrollar nuevas habilidades digitales y

niveles más complejos de participación; su potencial permite que los usuarios se alfabeticen

por igual en el uso de las redes, independientemente de ser nativos digitales o no (Ciuffoli,

2010).

No son pocos los colegas que han expuesto que todas las redes sociales pueden funcionar

como herramientas educativas que propicien la participación de los alumnos en trabajos

escolares, sin embargo, ¿Debe un docente seguir a un alumno que lo sigue en Twitter? ¿Es

correcto mantener contacto a través de Facebook? ¿Qué pasa con las fotos o estados que

pueda ver un profesor de su alumno o viceversa?

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Hablamos de datos privados de un menor, algo a tener en cuenta cuando se incita a un

alumno a darse de alta en una red social para realizar una actividad escolar. Si el alumno es

menor de 14 años, ni siquiera puede estar en Facebook, por lo que un profesor no puede

recomendar algo que no es legal.

Donde también podría comprometer jurídicamente o poner en riesgo su reputación es en

Instagram, porque, ¿qué pasaría si el menor o el docente difunden fotografías

inadecuadas? Ambos tendrían acceso a ellas.

Desde este punto de vista, no tiene sentido la interacción entre profesores y alumnos en

Facebook, pues para eso existen diversos foros, plataformas y aplicaciones con sentido

académico; mencionando una de ellas: EDMODO.

¿Cómo se puede obtener la aplicación Edmodo?

Edmodo puede ser utilizado desde cualquier dispositivo electrónico, computadoras, Tablets,

celulares inteligentes, entre otros; se utiliza desde el navegador o se puede descargar

mediante el uso de datos o wifi con facilidad.

¿Cómo funciona la aplicación Edmodo?

Llevar las redes sociales al aula, permite no sólo considerar aquello que interesa y apasiona

al alumno, su propia red, sino aprovechar su actitud abierta respecto a la comunicación e

intercambio de conocimiento y su capacidad de relacionarse. Las redes sociales refuerzan

las relaciones internas entre los miembros del grupo-clase, reforzando la confianza y

facilitando un proceso integral de formación.

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En la actualidad, Edmodo nos permite:

Crear grupos privados con acceso limitado a docentes, alumnos y padres.

Disponer de un espacio de comunicación entre los diferentes roles mediante

mensajes y alertas.

Gestionar las calificaciones de nuestros alumnos.

Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc.

Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.

Lanzar encuestas a los alumnos.

Crear pruebas y calificar pruebas de opción múltiple, respuestas cortas,

falso/verdadero, rellenar huecos y unir.

Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de las mismas.

Gestionar un calendario de tareas y eventos para la clase donde los estudiantes

pueden acceder a las fechas de entrega de las tareas y añadir sus propias notas.

Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro

educativo.

Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus hijos,

permitiendo estar informados de la actividad de sus hijos y tener la posibilidad de

comunicación con los profesores y ver las alertas que estos puedan enviar.

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Conceder “insignias” a los alumnos como premios a su participación en el grupo

(elemento que posibilita la gratificación e incentivos); capacidad de crear cuestionarios

de evaluación.

Diseñar, enviar y recopilar datos en encuestas al alumnado.

Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca con

posibilidad de pre visualización de los mismos.

Crear subgrupos para facilitar la gestión de grupos de trabajo.

Disponer de un espacio público donde mostrar aquella actividad del grupo que el

profesor estime oportuna.

Gestionar una biblioteca digital a la que los estudiantes pueden añadir sus propios

contenidos, también permite la integración en la biblioteca de nuestros contenidos en

Google Drive.

Instalar aplicaciones de terceros que incrementen su funcionalidad.

Suscribirnos a los contenidos publicados en los blogs incorporados.

Capacidad de comunicarse con otros profesores.

Acceder a través del navegador y de dispositivos móviles (iPhone, Android,

Windows).

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Conclusiones

Edmodo es una herramienta muy útil que conecta a los estudiantes, considerándose como

un Facebook educativo y destacándose sus beneficios para el trabajo en grupo.

Destacándose que tanto profesores como alumnos pueden utilizar Edmodo para agregar y

construir sobre contribuciones de otros.

Con Edmodo no hay problemas técnicos que no se refieran al navegador o a la

funcionalidad de algunos widgets para acceder a otras herramientas de redes sociales o

simplemente por la falta de ellas, sin embargo, presenta un alto índice de aceptación entre

los estudiantes.

Los resultados indican que las herramientas de redes sociales y más concretamente

Edmodo, pueden apoyar los modelos constructivos sociales de la pedagogía y más

específicamente la formación semipresencial.

Es de suma importancia conocer primero la plataforma, crear un grupo que pueda

avanzar al mismo nivel y cuidar no dejar de lado a alumnos que no cuenten con la

oportunidad de un dispositivo electrónico o acceso a internet al momento de crear pruebas y

evaluar por este medio.

En lo personal, me parece una estrategia de gran utilidad para guiar y orientar, para estar

más cerca de nuestros alumnos, padres de familia y colegas, para compartir saberes,

conocimientos, materiales educativos, encuestas, entre otras; pero no la utilizaría como una

herramienta de evaluación.

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Tablas y figuras

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Referencias

Artero, B. N. (2011). www.educaweb.com. Recuperado el 19 de mayo de 2011

dehttp://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redes-

sociales-14570.html

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Ciuffoli, C. (2010). Facebook como paradigma de alfatezación digital en tiempos de

barbarie cultural. En A. Piscitelli y B. I. Adaime. El proyecto Facebook y la

posuniversidad. Madrid: Ariel, pp. 111-128.

Meso, P. M. (2010). Gabinete de comunicación y educación. Recuperado en febrero de

2011 dehttp://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Las%20redes

%20sociales%20como%20herramientas%20para%20el%20aprendizaje%20colaborativo.

%20presentaci%C3%B3n%20de%20un%20caso%20desde%20la%20UPV_EHU.pdf

Selwyn, N. (2007). Web 2.0 applications as alternative environments for informal

learning– a critical review. Recuperado el 31 de mayo de 2011

dehttp://www.oecd.org/dataoecd/32/3/39458556.pdf

Fuente: http://concepto.de/redes-sociales/#ixzz4NOAPcgP0

Fuente: http://concepto.de/redes-sociales/#ixzz4NOA4UWo8

Fuente: http://concepto.de/redes-sociales/#ixzz4NO9opLZA

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TALLERES

EXPLORACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y NOVEDADES DE ALGUNOS PAQUETES

DE SOFTWARE EDUCATIVO INSTALADOS EN AULAS DE MEDIOS DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Guadalupe Miranda Zamora

Escuela Secundaria Técnica No. 39

[email protected]

Temática general: Aplicación de las TIC en metodologías de enseñanza

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Tipo de trabajo:

a) Taller

Palabras clave: Aula de Medios, TIC, Software Educativo, Recursos Educativos Digitales,

RED, Proyectos Educativos con Tecnología.

Información sobre el taller propuesto

Nombre

Exploración, actualización y novedades de algunos paquetes de Software Educativo

instalados en Aulas de Medios de Educación Secundaria.

Instructor(es)

Guadalupe Miranda Zamora

Tiempo de impartición

4 horas.

Población objetivo

Docentes de Educación Básica, con énfasis en Secundaria y Ed. Especial.

Propósitos

Explorar y presentar las novedades de algunos paquetes de Software y de Recursos

Educativos Digitales, RED, instalados en la Aulas de Medios de Educación Secundaria, así

como algunas recomendaciones para su inclusión en la planificación de actividades

didácticas que le abonen al logro de los aprendizajes esperados de la currícula de Educación

Secundaria.

Contenido

Exploración de la paquetería de Software Educativo y de los Recursos Educativos

Digitales, RED, instalados en las Aulas de Medios de Ed. Secundaria, así como algunos

ejercicios de revisión y actualización de los mismos, acompañados de algunas

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recomendaciones para su inclusión en la planificación de actividades de aprendizaje para

las diferentes asignaturas de este nivel educativo.

Resultado esperado

Reconocer y recuperar la utilidad de los distintos paquetes de Software Educativo y de

RED instalados en las Aulas de Medios escolares, así como algunas estrategias para su

soporte y actualización.

Bibliografía

Enliste la bibliografía que será utilizada en el taller (si aplica).

Número máximo de participantes

25

Perfil de los participantes

Profesores de Educación Básica, con énfasis en Ed. Secundaria y Ed. Especial, con

conocimientos mínimos de lo que ofrece el Aula de Medios escolar, así como habilidades

para la exploración en Internet y el manejo de procesos de actualización de paquetería de

software de libre distribución.

Requerimientos materiales y de infraestructura

Recreación del esquema de equipamiento de Aula de Medios de Educación Secundaria, con

la paquetería de Software y de Recursos Educativos Digitales, RED, ahí instalados.

Datos de contacto del(os) instructor(es)

Para cada instructor proporcione la siguiente información:

a) Guadalupe Miranda Zamora b) Escuela Secundaria Técnica No. 39 c) Domicilio

conocido, Guadalupe, Ures, Son. d) 01 6232 324035 e) [email protected]

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Semblanza breve del(os)instructor(es)

Guadalupe Miranda Zamora

Septiembre de 1987 - A la fecha, adscrito a la Secretaría de Educación y Cultura, SEC,

Sonora, como Maestro y Directivo de Educación Secundaria

- 1987 - 2004, Maestro de Matemáticas y Ciencias en Educación Secundaria y Normal

Superior

1. 2004 - 2012, Asesor Técnico Pedagógico TIC en la Dirección General de

Tecnología Educativa

2. 2012 - 2013, Director de la Escuela Secundaria Técnica No. 06, Hermosillo, Son.

3. 2013 - 2015, Director Escuela Secundaria Técnica No. 58, Puerto Libertad,

Pitiquito, Son.

4. 2014 - 2016, Enlace Tecnológico de la Dirección General de Tecnología Educativa

como apoyo en programas y proyectos de TIC en Educación Básica.

5. 2015 - A la fecha, Director de la Escuela Secundaria Técnica No. 39, Guadalupe,

Ures, Son.

Conocimiento y manejo de paquetería de software diversa, tanto de oficina como de

aplicaciones educativas especializadas

Promoción, difusión y divulgación del uso de las TIC en Educación Básica

Diseño de proyectos, programas y propuestas diversas de formación docente para el uso de

las TIC en educación.

Compilación y edición de software educativo de libre distribución en formato multimedia

Instalación, mantenimiento y administración de plataformas operativas de formación

docente en línea.

Diseño curricular de diversas propuestas de formación inicial y profesional, con énfasis en

el uso de las TIC en Educación en los distintos niveles escolares en México.

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APPS (IOS/ANDROID) DE UTILIDAD PRACTICA PARA EL MAESTRO FRENTE

A GRUPO (REVISAR EXÁMENES OPCIÓN MÚLTIPLE Y CONTROL DE

ALUMNOS DE CLASE)

Ochoa Camacho Kefrén Alí

Escuela Secundaria Técnica 62 “Profr. Ricardo Montijo Mendoza”

[email protected]

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Temática general: Evaluación educativa utilizando las TIC.

Tipo de trabajo: Seleccione sólo uno de los siguientes tipos:

a) Taller

Palabras clave: Apps educativas, evaluación, control escolar.

Información sobre el taller propuesto

Nombre

Apps (iOS/Android) de utilidad practica para el maestro frente a grupo (revisar exámenes

opción múltiple y control de alumnos de clase)

Instructor(es)

Ochoa Camacho Kefrén Alí

Tiempo de impartición

4 Horas

Población objetivo

Docentes frente a grupo.

Propósitos

Ofrecer propuestas de apps y explicar su aplicación en el aula para facilitar y mejorar el

trabajo del docente frente a grupo.

Contenido

El utilizar aplicación en nuestro teléfono inteligente o tablet con sistemas operativos iOS y

Android, que nos permiten ser mas eficientes al momento de revisar exámenes de opción

múltiple aplicados a nuestros alumnos, así como el llevar un control a la mano de nuestras

clases y alumnos de grupo.

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Resultado esperado

Que el docente frente a grupo aprenda a utilizar aplicaciones (zipgrade y teacherkit) para

facilitar y mejorar sus evaluación en clase.

Número máximo de participantes

25 Participantes

Requerimientos materiales y de infraestructura

Proyector, Impresora, Hojas Blancas, red wifi, mesas de trabajo.

Datos de contacto del instructor

a) Ochoa Camacho Kefrén Alí

b) Escuela Secundaria Técnica 62 “Profr. Ricardo Montijo Mendoza”

c) Calle Sinoquipe s/n, Col. Veracruz, Nogales Sonora

d) (631)31-37232

e) [email protected]

Semblanza

Ochoa Camacho Kefrén Alí

La idea de que el alumno solo estudia para pasar y no para aprender me ha atormentado

mucho mas de lo que se puede imaginar. Mi pasión por el conocimiento me ha llevado a

querer ofrecer lo que a lo largo de mi vida he aprendido a las nuevas generaciones de

alumnos que se integraran a una sociedad cambiante y creciente.

Egresado de la UNISON en la carrera de Químico Biólogo con especialidad en Análisis

Clínicos se me presento la oportunidad de trabajar como maestro frente a grupo en la

Escuela Secundaria Técnica 62 de la ciudad de Nogales Sonora hace ya casi 10 años

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impartiendo las materias de Ciencias, en dichos años me ha inquietado el como a cambiado

el interés por el alumno sobre su aprendizaje y el que nosotros como maestros debemos

estar en una constante actualización nos solo de la materia que impartimos sino de todo lo

que sucede a nuestro alrededor que nos permite mejorar nuestra enseñanza, por esta razón

curse la Maestría en Educación en la UNIDEP de esta ciudad, he participado en diversos

congresos como conferencista y asistente en el CETIC (2013,2014,2015), diplomados

impartidos por el CRFDIES, así como numerosos cursos de IFODES.

IMPLEMENTACIÓN DE SOFTWARE MICROSOFT EXCEL EN LA PRÁCTICA

DIRECTIVA Y DOCENTE.

Hiram Ediel Chaires Borboa

Escuela Club de Leones No.1

[email protected]

Temática general: Asigne sólo uno de los ejes temáticos del Congreso.

Tipo de trabajo: Seleccione sólo uno de los siguientes tipos:

a) Taller

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Palabras clave: Incluir un máximo de cinco palabras claves separadas por comas. Se sugiere

utilizar el vocabulario controlado IRESIE (Consulte: http://www.iisue.unam.mx/iresie/).

Información sobre el taller propuesto

Nombre

Implementación de software Microsoft Excel en la práctica directiva y docente.

Instructor(es)

Hiram Ediel Chaires Borboa

Tiempo de impartición

6 horas

Población objetivo

Docentes, directivos, supervisores, personal de tipo administrativo, asesores técnico

pedagógico, etc.

Propósitos

Fortalecer y desarrollar habilidades en el uso del software Microsoft Excel para su uso en

las prácticas docentes y directivas, para lograr hacer más eficientes algunos procesos que se

desarrollan de forma cotidiana en el aula y la escuela, a través de la demostración práctica

en modalidad de taller de los procesos a seguir para lograr lo antes señalado.

Contenido

1.-Qué es el software Microsoft Excel

1.1.- Ventajas y posibles usos en el aula.

2.- Uso práctico del software.

2.1.- Crear un calificador.

2.2.- Crear una base de datos para generar plantilla de datos.

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2.3.- Generar documentos del aula a través de una base de datos específica.

2.4.- Elaborar una plantilla para graficar y comparar resultados de los alumnos.

2.5.- Correspondencia de datos y plantillas en Microsoft Word.

2.6.- Formato para calcular la edad para elaboración de F911 inicio/fin de ciclo.

3.- Conclusión y presentación de resultados.

Resultado esperado

Que los asistentes logren desarrollar habilidades básicas y en grado intermedio para la

aplicación del software de hoja de cálculo en la labor diaria a través de crear bases de datos

y formatos totalmente editables y adaptables a su práctica cotidiana como docente,

directivo, ATP o supervisor.

Bibliografía

No necesaria.

Número máximo de participantes

35

Perfil de los participantes

*Contar con equipo laptop

*Tener instalado el software

*Habilidades básicas en el uso del equipo de cómputo (Encendido, navegación WEB, etc).

Requerimientos materiales y de infraestructura

Mesas de trabajo, computadora para cada participante, acceso a internet, proyector,

micrófono y bocina.

Datos de contacto del(os) instructor(es)

a) Nombre: Hiram Ediel Chaires Borboa

b) institución de adscripción: Club de Leones No.1

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c) Dirección de oficina: Abelardo L. Rodriguez S/N

d) Teléfono de oficina: 641-3250272

e) Correo electrónico: [email protected]

Semblanza breve del(os) instructor(es)

Hiram Ediel Chaires Borboa

Director de la escuela Primaria Club de Leones No.1 del municipio de Benjamín Hill,

egresado de maestría del Instituto del Desierto de Santa Ana (IDESA), con 5 años de

servicio en el magisterio y colaborados con la Secretaria de Educación y Cultura en la

Dirección General de Tecnología Educativa desde 2011.

EL USO DE SOFTWARE DE SIMULACIÓN EN LA CLASE DE TECNOLOGÍA,

ÉNFASIS DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRICOS.

Enrique Villanueva Contreras

Escuela Secundaria General No. 9 “Arq. Gustavo F. Aguilar Beltrán”

Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr. Cuauhtémoc García Vallejo”

[email protected]

Temática general: Aplicación de las TIC en Metodologías de Enseñanza

Tipo de trabajo: Demostración Práctica

Palabras clave: Simulador, Software, Electricidad, Circuitos

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Información sobre el taller propuesto

Nombre

El uso de software de simulación en la clase de Tecnología, énfasis Diseño de Circuitos

Electricos.

Instructor(es)

Profesor. Enrique Villanueva Contreras

Tiempo de impartición

Especifique 45 Min.

Población objetivo

Profesores de Secundaria de las Asignaturas de Ciencias y de Tecnología, Profesores de

Tecnología de educación Media superior, estudiantes de Normal y Normal Superior.

Propósitos

Que los asistentes reconozcan algunas de las aplicaciones de diferentes tipos de software

para simular circuitos eléctricos y electrónicos para el desarrollo de prácticas virtuales en la

clase de Tecnología.

Contenido

En esta demostración se presentarán dos secuencias didácticas, en la primera se abordarán

conceptos básicos sobre electromagnetismo, utilizando una aplicación para simular los

cambios experimentados en un solenoide (bobina) y sus efectos en el campo magnético

generado, comprobando las leyes de Maxwell y Faraday; en la segunda secuencia se

presentarán circuitos resistivos en serie y en paralelo, se calcularan los valores de corriente

y voltaje en cada circuito y para cada componente conforme a la Ley de Ohm, para

finalmente utilizar un simulador, poniendo en práctica las técnicas e instrumentos que

permiten medir estos valores y comprobar el resultado calculado.

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Resultado esperado

Comprobar los Conceptos Abordados en cada una de las secuencias por medio de un breve

cuestionario para valorar el resultado de cada una.

Bibliografía

No Aplica.

Número máximo de participantes

30 participantes.

Perfil de los participantes

No Aplica

Requerimientos materiales y de infraestructura

Proyector con entrada VGA, Internet, Copias de cuestionario para cada participante, laptop

o mini laptop con el siguiente Software instalado:

Última versión de java instalada y configurada.

Kit de construcción de circuitos (CA y CC), laboratorio virtual de PHET interactive

simulations, descargable de https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/circuit-

construction-kit-ac-virtual-lab,

Laboratorio electromagnético de Faraday, de PHET interactive simulations,

descargable de https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/faraday

Crocodile Clips 3.5 descargable desde

http://tecnosolidaria.blogspot.mx/2014/02/electricidad-y-electronica-descargar.html

Datos de contacto del(os) instructor(es)

a)Enrique Villanueva Contreras, b) Sec. Gral. No. 9 y E.S.T. No. 66, c) 2524412 (Casa),

d) 6621121105 (celular), e) [email protected].

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Semblanza breve del(os) instructor(es)

Nombre Instructor: Villanueva Contreras Enrique

Maestría en Educación Basada en Competencias por Universidad del Valle de México.

Licenciado en Docencia Tecnológica por el Centro regional de Actualización y

Mejoramiento Profesional del Magisterio.

Licenciatura (pasante) en Educación media con la especialidad en Ciencias Naturales por la

Normal Superior de Hermosillo.

Profesor con veintisiete años de experiencia, durante los cuales participó como parte de los

equipos técnico pedagógicos responsables de la mayoría de los proyectos relacionados con

la incorporación de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el terreno

educativo.

Actualmente se desempeña como profesor de Secundaria en la Cd. de Hermosillo Sonora,

al tiempo que colabora con diferentes Instituciones Educativas de nivel superior tanto en

programas de Licenciatura como en Posgrado.

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EL USO DE LA HOJA DE CÁLCULO EN LA CLASE DE TECNOLOGÍA,

ÉNFASIS ADMINISTRACIÓN CONTABLE.

Marcela Noriega Samaniego

Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr. Cuauhtémoc García Vallejo”

[email protected]

Enrique Villanueva Contreras

Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr. Cuauhtémoc García Vallejo”

Escuela Secundaria General No. 9 “Arq. Gustavo F. Aguilar Beltrán”

[email protected]

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Temática general: Experiencia en la inclusión y alfabetización digital.

Tipo de trabajo: Demostración Práctica

Palabras clave: Catálogo de Cuentas, Cargo, Abono, Póliza, Estados Financieros.

Información sobre el taller propuesto

Nombre

El uso de la Hoja de Cálculo en la clase de Tecnología, énfasis Administración Contable.

Instructor(es)

Profesora Marcela Noriega Samaniego.

Profesor Enrique Villanueva Contreras.

Tiempo de impartición

Dos sesiones de 60 minutos cada una.

Población objetivo

Profesores de Tecnología de educación Secundaria y media Superior, área Económica

Administrativa.

Propósitos

Que los asistentes conozcan y utilicen algunas de las herramientas de la Hoja de Cálculo

para la elaboración de bases de datos, formatos y fórmulas que agilizan el registro contable.

Contenido

En este taller se presentaran tres secuencias didácticas:

Primera sesión:

1. Se dará a conocer el Proceso de Registro Contable, formatos, cuentas y reglas

(Teoría de la Partida Doble, Reglas del Cargo y del Abono).

2. Se mostrará el procedimiento para la elaboración de Catalogo de Cuentas en una

base de datos, misma que se enlazara por medio de fórmulas a los formatos

contables: Pólizas, Registro de Pólizas, Balanza de Comprobación, Estado de

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Resultados y Balance General. Funciones a utilizar: SI, ESNOD, BUSCAR y

BUSCARV.

Segunda sesión:

3. Se elaborará práctica contable en Pólizas de Diario utilizando las formulas

aritméticas requeridas en cada asiento para cumplir con la Partida Doble,

posteriormente se realizaran los pases al Registro de Pólizas mediante un numero

de referencia para simplificar su registro, seguido de Balanza de Comprobación y

Estados Financieros (Estado de Resultados y Balance General), pudiendo

comprobar en cualquier momento la igualdad numérica de las operaciones en las

Pólizas, así como detectar errores u omisiones en el registro que, al corregirse,

modifican los Resultados en el Proceso hasta llegar a los Estados Financieros.

Resultado esperado

Valorar la utilidad que pudiera traer a los participantes el uso de las herramientas de la

Hoja de Cálculo en su práctica docente, mediante un breve cuestionario.

Bibliografía:

No aplica.

Número máximo de participantes

30 participantes

Perfil de los participantes

Uso básico de Excel.

Requerimientos materiales y de infraestructura

Proyector, copias de cuestionario, catálogo de cuentas y práctica por participante, laptop o

mini laptop para cada participante con lo siguiente:

Microsoft Excel instalado

Archivo de Práctica Contable (adjunto)

Archivo de diseño y elaboración de formatos contables. (adjunto)

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Datos de contacto del(os) instructor(es)

Instructor 1: a) Marcela Noriega Samaniego b) Escuela Secundaria Técnica No. 66 “Profr.

Cuauhtémoc García Vallejo c) Campo Verde No. col Solidaridad d) 2643433 (oficina)

6621891896 (celular) y e) |[email protected]

Instructor 2: a) Enrique Villanueva Contreras, b) Sec. Gral. No. 9 y E.S.T. No. 66, c)

2524412 (Casa), d) 6621121105 (celular), e) [email protected].

Semblanza breve del(os) instructor(es)

Nombre del instructor 1. Marcela Noriega Samaniego

Contador Público (pasante) por la Universidad de Sonora.

Diplomado en Capacitación pedagógica por el Instituto del Occidente S.C.

Profesora con 20 años de experiencia como auxiliar y frente a grupo en la tecnología de

Administración Contable (antes Contabilidad), que ante el reto de los requerimientos

digitales para el registro contable incorpora el uso de las Tics para el diseño e

implementación de métodos de registro electrónicos en la práctica docente.

Actualmente se desempeña como profesora de Secundaria Técnica en Hermosillo, Sonora.

Nombre Instructor 2. Enrique Villanueva Contreras

Maestría en Educación Basada en Competencias por Universidad del Valle de México.

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Licenciado en Docencia Tecnológica por el Centro regional de Actualización y

Mejoramiento Profesional del Magisterio.

Licenciatura (pasante) en Educación media con la especialidad en Ciencias Naturales por la

Normal Superior de Hermosillo.

Profesor con veintisiete años de experiencia, durante los cuales participó como parte de los

equipos técnico pedagógicos responsables de la mayoría de los proyectos relacionados con

la incorporación de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el terreno

educativo.

Actualmente se desempeña como profesor de Secundaria en la Cd. de Hermosillo Sonora,

al tiempo que colabora con diferentes Instituciones Educativas de nivel superior tanto en

programas de Licenciatura como en Posgrado.

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REFLEXIONES

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(Seleccionadas)

Durante la sesión de consejo técnico compartí algunas experiencias que tuve con las

tablet @prendeMX, en las cuales se comento los distintos trabajos que se han realizado con

la aplicación Kingsoft office. Los niños de quinto han realizado algunas presentaciones en

Presentation las cuales les ayudan a la hora de exponer algunos temas, así como también

realizaron algunos trabajos en Word trabajando con ello el proyecto de poemas.

Los trabajos con las @prendeMX logran un aprendizaje más significativo en los

alumnos. Se trabajo el uso de nuevas tecnologías como lo son el uso de realidad virtual , asi

como también el uso de realidad aumentada. Se tuvo participación con un un stand

tecnológico-matemático en la feria de las matemáticas mismo que fue realizado en la

escuela primaria.

En lo particular llevo 3 años trabajando con las TIC en la escuela primaria desde mi

compu mx. Y las dos versiones de tablets de @prendemx y junto con los niños he

aprendido y solucionado los problemas que se han presentado a la hora de manejar dichos

software.

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JORGE ALEJANDRO TERÁN VÁZQUEZ

Soy docente de secundaria en matemáticas y me encanta aprender en gran medida

usar las herramientas que ofrecen las TIC. El año pasado tuve la oportunidad de asistir al

congreso estatal sobre las tics en donde los ponentes como los demás asistentes me abrieron

el panorama de cómo utilizar ese gran apoyo dentro del aula y sobre todo dentro de la

materia de matemáticas; el uso del cañón para proyectar desde una computadora ejercicios

o actividades interactivas que amplíen los conocimientos en mis clases es algo que

recomiendo, ya que a ellos les llama la atención el uso de imágenes; pero no es lo único ya

que ellos se vuelven pasivos y podemos llegar caer en lo mismo, por eso es importante que

ellos también interactúen con las aplicaciones.

En cuanto a los informes sobre calificaciones para cada período, estoy aprendiendo

a usar idoceo4 ya que puedo llevar la evaluación continua, control de asistencias, disciplina

y hasta control de tareas como también planes de clases.

Hay que recordar que los alumnos son tecnológicos, la mayoría de ellos domina el

celular, la computadora o las cámaras digitales por mencionar algunos y porque no

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educarlos para que estos instrumentos sean de aprendizaje y apoyo para los docentes y no

solo instrumentos de entretenimiento como la mayoría de ellos los usan; por eso me

gustaría usarlos como herramienta de apoyo para fortalecer los aprendizajes y que mejor

lugar a enseñarlos a utilizarlas como la escuela.

OYAMEL LÓPEZ GUERRA.

En la actualidad el trabajo del educador ha ido enfrentando nuevos y desafiantes

retos, ya que las exigencias sociales y numerosas problemáticas por las que atraviesa la

sociedad en general, ha motivado a ser más conscientes de los cambios que se dan en la

actualidad e intervenir para dar solución de manera pertinente a algunos de ellos,

principalmente en lo relacionado al ámbito educativo.

Es por eso de suma importancia que valoremos el uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en lo concerniente a la educación básica. Fue así que en este

verano, enfoque y realice un diplomado basado en un proyecto innovador con el uso de

estas herramientas tecnológicas y encaminadas al área de cálculo mental en la asignatura de

matemáticas, donde se me facilito mucho la enseñanza y el aprendizaje de este contenido

por medio de esta tecnología. Además resulta dinámica e interactiva para los educandos,

puesto que hoy en día las generaciones van adquiriendo cada vez más facilidad por la

manipulación de estas herramientas.

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Fue así que la página web fue un recurso que me posibilito realizar este proyecto

innovador, así mismo como introducir material valioso e importante para los alumnos.

Es así que tengo expectativas muy positivas y que me harán aprender más cosas

acerca de esta valiosa herramienta que son las TIC, además enriquecerán mis

conocimientos y habilidades para fomentar un buen uso de este recurso. Me siento contento

y a la vez ansioso por adquirir nuevas actitudes y aprendizajes con este congreso.

CARLOS VÁSQUEZ GONZÁLEZ.

Soy docente de educación primaria en la localidad de Bahía de Kino desde hace 4

años. En anteriores ocasiones he asistido al Congreso Estatal sobre Tic en Educación Física,

mismas que han sido sumamente gratas.

He tenido la oportunidad de trabajar en 4to. Grado con el programa de mi compu

MX en mi caso personal fue una gran experiencia sobretodo porque los niños de escasos

recursos tuvieron la oportunidad de manipular un equipo de cómputo y relacionarlo con las

asignaturas de educación primaria. Por lo anterior el alumnado estaba muy entusiasmado

con el material lo cual fue una gran herramienta durante ese grado.

En el plantel donde laboro contamos con un aula de medios algo precaria, sin

embargo semanalmente acudimos mis alumnos y yo a realizar actividades grupales y en

equipo (debido a las escasas computadoras que están funcionando) y es siempre muy grato

para los niños.

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Es muy importante a mi considerar que como docentes tratemos de innovar en

nuestras clases con apoyo de las nuevas tecnologías, desde el uso de archivos multimedia,

redes sociales, material audiovisual pues dichas herramientas enriquecen nuestro trabajo y

repercuten en el aprendizaje de los estudiantes.

Por lo anterior espero que la asistencia a este congreso continúe enriqueciendo mi

aprendizaje dentro de la labor docente al escuchar e interactuar con otros compañeros

quienes ingeniosamente en muchos casos han podido adecuar en sus planteles el uso de las

TICS.

MARÍA FERNANDA LIMÓN LIZÁRRAGA

En mi experiencia como docente, 21 años ejerciendo como maestro frente a grupo

en el área de Educación Física me enfrentado a muchos retos y uno de ellos es el uso de las

TIC´s dentro de mi materia, como todo profesor innovador me di a la tarea de estudiar y

actualizarme dentro d este ramo y mi experiencia ha sido muy placentera al descubrir que

en mi materia se puede aplicar gran cantidad de herramientas de las tecnologías para

incrementar el interés y motivar al alumno de manera eficaz el gusto por la clase y

descubrir que no necesariamente se tiene que desarrollar la sesión en la cancha.

Dentro del marco de las reformas a los planes y programas la materia de educación

física se ha visto en gran medida beneficiada por el uso de las Tic´s para hacer proyectos,

investigaciones, elaborar convocatorias, uso de las herramientas de música, imágenes,

cortometrajes, entre otros.

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Me interesa de manera particular el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación para provocar el interés en los educandos involucrándolos de manera activa

en el uso para fines educativos que le sirvan en su futuro inmediato, también para en mi

práctica cotidiana poder implementar nuevas estrategias en mi praxis docente.

Acudir a un congreso sobre las Tic´s ampliara de manera significativa mis

expectativas y mi experiencia en este ramo, conocer de manera activa las experiencias de

otros compañeros en el uso d esta valiosa herramienta fortalecerá mi labor y será de gran

ayuda para mí.

Actualmente estamos en un mundo cambiante donde todo maestro que no se atreva

a utilizar las herramientas que nos ofrecen las Tic´s es un retroceso en educación, ya que si

nos detenemos a pensar que es un mundo donde el estudiante del futuro va a naufragar

constantemente y que debemos ser parte de este mundo para incitar a los alumnos a ser

atrevidos ante los cambios que se avecinan y apostar a una educación inclusiva donde se

vea capaz de participar y proponer variables sustanciales a los ya establecidos.

BELISARIO AYÓN GRACIA

Mi reflexión en el uso de las tics se basa en el uso de las nuevas tecnologías en la

educación especial, soy responsable de tecnología educativa en la Escuela Normal Estatal

de Especialización e imparto el taller de formación complementaria “Las TIC en la

Educación” cabe mencionar que las TIC no es materia curricular en el plan de educación

especial actual y si existen dos asignaturas en la malla curricular en el plan de preescolar y

primaria en el primer y segundo semestre.

Es inconcebible que estando presente la tecnología en todos los ámbitos de la

sociedad, en el ámbito educativo no se le dé la importancia que esta merece. Hoy en día se

habla mucho de inclusión en le educación y la educación especial también es educación

básica, sin embargo se sigue manteniendo muy rezagada en el uso de las TIC, si bien en el

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rasgo “Habilidades intelectuales específicas” del perfil de egreso del licenciado en

educación especial en el inciso “E” nos dice:

“Localiza, selecciona y utiliza información de diversas fuentes escritas, de material

gráfico y audiovisual, así como de las tecnologías de la información y la comunicación, en

especial la que necesita para comprender y apoyar su actividad profesional.”

[CITATION DGE16 \l 2058 ]

Sumando a esto en el rasgo de “Competencias didácticas” en el inciso “I” nos dice:

“Conoce, selecciona, diseña y utiliza recursos didácticos con creatividad, flexibilidad y

propósitos claros, incluyendo las nuevas tecnologías; y adecua dichos recursos para que los

alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, tengan

acceso a los propósitos de la educación básica.” [ CITATION DGE16 \l 2058 ]

Es imposible pensar que nuestros futuros docentes en educación especial cuenten

con estos rasgos del perfil de egreso si no cuentan con una materia en el plan de estudios

que los lleve a adquirir competencias en TIC.

En mi experiencia como maestros de TIC diseñé un taller de TIC en la Educación

basándome en el plan de preescolar y primaria con adaptaciones a la educación especial y

lo estoy impartiendo como formación complementaria a los alumnos de primer semestre de

la licenciatura en educación especial teniendo muy buenas experiencias en los futuros

docentes que poco a poco están integrando las TIC en sus planeaciones que aplican en sus

jornadas de prácticas docentes.

Es urgente una actualización de los planes de estudios donde no se deje de lado el

uso de la tecnología en la educación en el área de educación especial.

JOSÉ RUBÉN ARAGÓN BASTIDAS

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MEMORIA

TRABAJOS EN EXTENSO

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21 y 22 de octubre de 2016Hermosillo, Sonora; México

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