memòria 11-12 i pla anual 2012_2013_versió_4.0

Memòria 2011-2012 i Programació General de Centre 2012-2013 (versió 4.0)

escola pública maria mercè marçal

mataró

Memòria Curs 2011-2012 i Programació General de Centre – Pla Anual 2012-2013. v. 4.0. 2

Aprovat en Consell Escolar de Centre, en convocatòr ia extraordinària, amb data .......... de setembre de 2012.


INDEX

Introducció pàg. 5

1. ORGANITZACIÓ DE CENTRE 1.1. Actualització de les dades del centre pàg. 9

1.1.1.Dades anuals generals 1.1.2.Dades d’escolarització

1.2.Relació d’aspectes generals del funcionament del centre pàg. 13 1.2.1.Horaris d’alumnes i del professorat ... veure llibreta horaris 1.2.2.Calendari del curs 2010-2011 pàg. 13 1.2.3.Sortides pàg. 14 1.2.4.Festes i celebracions pàg. 16 1.2.5.Calendari d’avaluacions i lliurement d’informes pàg. 16 1.2.6.Reunions i entrevisites amb les famílies pàg. 16 1.2.7.Pla de Formació de Centre: assessorament 2012-213. pàg. 17 1.2.8.Serveis escolars pàg. 18

2. PROJECTES DE CENTRE

2.1. Projecte Escola Inclusiva pàg. 20 2.2. Projecte Escola Acollidora pàg. 22 2.3. Projecte Integral de les Llengües pàg. 24 2.4. Projecte Integral de les Ciències (Matemàtiques) pàg. 26 2.5. Projecte Integral de les Ciències (Recerca i experimentació) pàg. 28 2.6. Projecte Integral de les Arts pàg. 30 2.7. Projecte Integral de Gestió de Recursos pàg. 32

3. Objectius derivats de les Instruccions de curs pàg. 35

3.1. Competències bàsiques 3.2. Aprenentatge de la lectoescriptura 3.3. Atenció a les necessitats educatives dels alumnes / Avaluació de l’alumnat

4. DEPARTAMENTS

4.1. Departament d’Orientació i Suport pàg. 40 4.2. Departament de Benestar i Salut pàg. 43 4.3. Departament de Llengües pàg. 47 4.4. Departament de Ciències pàg. 49 4.5. Departament de les Arts pàg. 54 4.6. Departament de Gestió de Recursos pàg. 56

5. COMISSIONS DELEGADES DEL CONSELL pàg. 59


6. ETAPES, CICLES O NIVELLS 6.1. Educació Infantil pàg. 67 6.2. Educació Primària. Cicle Inicial pàg. 72 6.3. Educació Primària. Cicle Mitjà – 3r pàg. 75 6.4. Educació Primària. Cicle Mitjà – 4t pàg. 79

7. ESPECIALITATS

7.1. Especialista d’anglès pàg. 83 7.2. Especialista de música pàg. 85 7.3. Especialista d’educació física pàg. 87 7.4. Especialista d’educació especial pàg. 89

8. Òrgans de govern i coordinació pàg. 91 9. Serveis Educatius i Complementaris

9.1. EAP 9.2. CRPs 9.3. Escola Bressol Els Garrofers 9.4. Menjador 9.5. Extraescolars 9.6. Associiació de Veïns Camí de la Serra

10. Annexos

10.1. Calendari 10.2. Suport Escolar Personalitzat SEP 10.3. Horaris del professorat i dels alumnes 10.4. Activitats de tot l’any


INTRODUCCIÓ


Per primera vegada hem intentat fer un document que inclogui la Memòria 2011-2012 i el Pla Anual 2012-2013 , i a més, en lletra més petita, també hem

afegit els objectius principals de l’anterior Pla Anual 2011-2012. Per què tot això? Doncs per intentar fer un document global que permeti tenir una visió més amplia, dos anys, del que pretenem, del que hem aco nseguit i de les propostes que fem per millorar. Moltes vegades ens fa mandra treballar amb dos textos separats i potser el fet de tenir cadascú dels apartats, la valoració, la proposta de millora i els objectius pel nou curs, ens permetran agilitzar el coneixement, debat i aprovació d’aquests mateixos apartats.

Aquest document – Memòria i Pla Anual – té, princip alment, tres blocs, el primer està format pels dif erents Projectes del centre, dirigits i coordinats

pels Departaments corresponents, el segon seria les propostes de treball basades en les demandes del D epartament d’Ensenyament derivades de les instruccions de curs, i el tercer és el que fa refe rència als Cicles, on es recullen les valoracions g enerals i propostes de millora de cadascú dels nive lls.

A destacar que potser és l’única escola que va elaborant documents que formen part del Projecte Educatiu de Centre i que no troba el moment de presentar-

los a la comunitat educativa del centre per tal de que en tinguin coneixement, els puguin debatre i aprovar si s’es cau. Cal millorar la programació de tasques en hores no lectives i aconseguir troba el moment per fer i complir aquest procediment, per una altra part imprescindible, tot i que fer coincidir i participar a mestres i famílies alhora sempre és complicat. Primer bloc, els PROJECTES DE CENTRE:

1. Projecte Escola Inclusiva – Departament d’Orientació i Suport: 1.1. Presentació i aprovació del Pla d’Acció Tutorial (PAT).

2. Projecte Escola Acollidora – Depart. De Benestar i Salut: 2.1. Presentació i aprovació del Projecte de Convivència (PCC).

3. Projecte Integral de les Llengües - Depart. de Llengües: 3.1. Presentació i aprovació del Projecte Lingüístic de Centre (PLC).

4. Projecte Integral de les Ciències – Depart. de Ciències: 4.1. Pla d’Actuació de les Matemàtiques (PAM).

4.1.1. Presentació i aprovació del document de Numeració i càlcul. 4.1.2. Presentació i aprovació del document de Rutines matemàtiques. 4.1.2. Elaboració del document d’Espai i forma.

4.2. Pla d’Actuació per a la Recerca (PARE). 4.2.1. Elaboració del document Metodològic base per a la recerca i l’experimentació a l’escola.

5. Projecte Integral de les Arts – Depart. de les Arts: 5.1. Elaborar el Pla d’Actuació de l’Expressió Plàstica (PAEP).

6. Projecte Integral de Gestió de Recursos – Depart. de Gestió de Recursos: 6.1. Elaborar el Pla d’Actuació de la Biblioteca (PAB).


Segon bloc, demandes del Departament d’Ensenyament: (derivades de les Instruccions de curs )

1. Competències bàsiques. 2. Aprenentatge de la lectura i escriptura . Aspectes metodològics i organitzatius. 3. Atenció a les necessitats educatives de ls alumnes. Avaluació de l’alumnat.

1. Aquest segon bloc és, principalment, de caràcter transversal , i així l’estem treballant. Les competències bàsiques són tractades des de l’enfoc que estem donant a l’elaboració de les unitats de programació, per tant, s’hi veu en les propostes de treball a l’aula per a cadascuna de les àrees. Així, al llarg d’aquests darrers cursos hem fet diferents assessoraments – unitats de programació de disseny múltiples, expressió plàstica, matemàtiques i ciències -, per tal d’anar treballant en aquest sentit. Aquest curs, i el proper continuarem, hem insistit en el seguiment, per part dels Departaments i l’Equip de Coordinació, de les unitats de programació dels diferents nivells del centre, d’aquesta manera intentem que hi haig una certa continuïtat i coherència com escola. A més, destaquem l’enfoc competencial en la realització de la proposta de mates i de ciències, sent aquest curs 2012-2013 el que iniciarem una nova proposta de treball de ciències, inaugurat i provat durant el passat tercer trimestre, a partir de la proposta de l’assessorament rebut (veure Depart. de Ciències). 2. L’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, continua sent un dels temes més importants del centre, com ho demostren les diferents valoracions i propostes dels nivells i dels cicles. Esperem, durant aquest curs que ara iniciem 2012-2013, poder aplicar d’una forma sistemàtica i correcta les avaluacions inicials i finals de cada trimestre a tots els nivells, en les àrees de llengües i matemàtiques, i l’aplicació de les proves de nivell de final de cicle proposades pel Departament. I quan diem de forma correcta volem dir que s’apliquin amb el temps i la correcció que s’aconsella, després, fer una bona valoració i a continuació, prendre les mesures necessàries per tal de poder rectificar i millorar allà on es necessiti. També es proposa incidir en la proposta organitzativa i metodològica de les llengües augmentant les hores de racons, d’aquesta manera, per exemple, de cada tres hores de llengua catalana , dues serien en racons, amb dos mestres, i una tot el grup amb la tutora corresponent. 3. L’atenció a les necessitats educatives dels alum nes. Avaluació de l’alumnat. Malgrat la millora en l’avaluació, és a dir, hem procurat fugir de l’avaluació sancionadora i diagnòstica, i aplicar amb més seny una avaluació correctora i formadora, que ens permeti millorar el nostre treball i el dels nostres alumnes, encara tenim molt per fer, i aquest curs ens hem proposat millorar en l’ús d’estratègies i eines dif erenciades a l’hora d’avaluar els coneixements i competències dels nostres infants.

Tercer bloc, les valoracions i propostes de millora dels cicles.

Les valoracions i propostes de millora dels cicles són el compendi del material recollit dels nivells, i han estat les reunions de cicle les que han permés consensuar unes propostes de millora i, per tant, objectius pel proper curs 2012-2013. Sense oblidar que molta de la feina a fer està dete rminada pel treball proposat pels Departaments i de finit pels diferents projectes que l’escola té engegats, destacaríem alguns dels temes, com són:

1. Reestructuració dels patis: Organització dels patis per ambients de tal manera que a l’hora de l’esbarjo els nostres alumnes puguin triar una activitat ben

diferenciada. A més cada ambient estarà a càrrec d’un mestre o una mestra. Hi trobaran ambients de caràcter esportiu, de joc de taula, biblioteca, etc.,etc. 2. L’Avaluació: Es demana que l’avaluació sigui un tema transversal del centre i així, al llarg del proper curs vetllar per la correcta aplicació d’una avaluació

formadora en totes les àrees i activitats del centre.


3. L’expressió oral: Vetllar perquè l’expressió oral sigui potenciada en totes les àrees i activitats del centre a partir d’un treball específic ben desenvolupat i avaluat. També volem que l’expressió oral pugui ser una eina d’avaluació tal, que pugui substituir, en els casos dels alumnes amb necessitats educatives especials, l’expressió escrita en les proves d’avaluació.

4. L’àrea de llengua catalana i el medi: Tenim l’acord de que quan es fa l’àrea de medi, hem de posar especial atenció en els continguts que es treballen en l’àrea de llengua catalana. Això s’ha fet fins ara i, fins i tot, aquest curs 2011-2012 hem començat a fer unes taules comparatives que inclouen els continguts treballats de les dues àrees a cadascú dels temes desenvolupats a l’àrea de medi. Proposem acabar aquestes taules el proper curs 2012-2013. És imprescindible una bona planificació de continguts per tal d’aconseguir una millora de l’ús de la llengua a l’hora de fer medi, per exemple, tipus de texts, hem de procurar no deixar-nos cap, ni repetir massa, això una bona planificació i programació ho evitarà.

A destacar la important retallada que patirem el proper curs amb 1,5 mestres menys a l’escola. Amb la mateixa plantilla que tenim ara – curs 2011/2012 -, hem d’assolir la incorporació de dos cursos més. D’aquesta manera tindrem menys hores de reforç i l’assignació horària dels nostres alumnes no tindrà la mateixa qualitat, doncs la manca d’especialistes fa que no es puguin distribuir les hores com voldríem. És a dir, faran les hores que corresponguin però en el moment del matí o de la tarda que es pugui.

Un any més tenim molta feina per fer, i hem de mant enir un bon ritme de treball i bones relacions com el curs passat, malgrat les retallades i la possible incorporació excessiva de mestres nous, pe rò, ara més que mai, hem de lluitar per tenir la mi llor escola possible pels nostres infants i tal i c om ja dèiem en el Pla Anual anterior, per aconseguir tot això ens cal ser honrats amb la nostra feina, treba llant amb esforç i dedicació i, sobre tot, tenint paciència i carinyo amb tothom.

Gràcies a tots, mestres i famílies, per la vostra e ntrega i dedicació, sinó fos així, no ens en sortir iem tant bé, malgrat tot.


1. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE


1.1. Actualització de les dades del centre

1.1.1. Dades anuals generals

Escola: CEIP Maria-Mercè Marçal de Mataró Direcció: Riera Figuera Major, 60 CP: 08304 Telèfon: 92.741.57.46 Correu electrònic i blog: [email protected] www.marmermar.blogspot.com Director: Pere Matallana Duran Codi del centre: 08064994 Unitats en funcionament: 1r (3), 2n (2) i 3r (2) cursos d’educació infantil; 1r (2) i 2n (2) cursos de cicle inicial; 1r (2) i 2n (1) curs de cicle mitjà: total 14 aules. Espais: aules comuns (música, anglès, audiovisual, psicomotricitat); menjador-cuina, biblioteca, gimnàs.

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE a setembre de 2011: Equip Directiu: Director Pere Matallana Duran Cap d’estudis Cristina Gómez Bermejo Secretària Magda Busquets Aromí Equip de Gestió: Director Pere Matallana Duran Secretària Magda Busquets Aromí Administratiu Victor Riera Equip de Coordinació: Director Pere Matallana Duran Cap d’estudis Cristina Gómez Bermejo Coord. E.Infantil Sònia Sánchez Palomino Coord. Primària Alicia Morales Hermoso Consell Escolar Director Pere Matallana Duran Cap d’estudis Cristina Gómez Bermejo Secretària Magda Busquets Aromí Repre. ampa Dolors Cuevas

Repre. mestres Marta Casanovas Maynou, Albert Bou Vizcarra, Montse Canet Punsola, Montserrat Aymerich Tarrago, Sònia Sánchez Palomino, Txon Vidal Federico, Dolors Duran Nadal

Repre. famílies Ma Carmen Delgado, Cesar Gómez Guirado, Ana Belen Massa Cortijo, Teresa Solà Pujol, Enrique Garcia Cartagena, David Delgado Villa

Repre. no docent Kati Correa Clemente Repre. Ajuntament Josep Timoneda


Coordinadora lingüística Sandra Cañada López Coordinador riscos Mario Mañez Crespo Coordinador TIC Albert Bou Vizcarra Coordinador CAD/DOS Pere Matallana Duran Corodinador Serveis Pere Matallana Duran Claustre - Distribució de cursos, reforços i especi alistes.

Educació Infantil Coordinador/a: Sònia Sánchez Pal omino P3 A: Carme Carroza P3 B: Montserrat Aymerich P4 A: Dolors Duran P4 B: Hermi Moreno P4C: Arantza Prados P5 A: Agnés Llovet P5 B: Sònia Sànchez Reforços: Magda Busquets, Maria Martinez, Pere Matallana

Educació Primària Coordinadora: Alicia Morales Cicle Inicial 1r A: Txon Vidal 1r B: Albert Bou

2n A: Assumpta Verges 2n B: Candelaria Vives Reforços: Pere Matallana

Cicle Mitjà 3r A: Imma Maserrer 3r B: Montse Canet 4t A: Marta Casan 4t B: Mario Mañez Reforços: Mamen Pecharramón Cicle Superior 5è A: Carme Aymerich Reforços: Mamen Pecharramón

Especialistes Música: Cristina Gómez Bermejo i Alicia Morales Hermoso

Anglès: Sandra Cañada López Educació Física: Mario Mañez Crespo E. Especial: Pere Matallana Duran

Comissions Delegades Mixtes del Consell Escolar

1. Permanent/Seguiment PGC: President: Pere Matallana Duran (Director centre) Cap d’estudis: Cristina Gómez Bermejo Secretària: Magda Busquets (Secretària Centre) Representant sector mestres: Albert Bou Vizcarra Representant sector pares-mares: ……………………….. 2. Econòmica/Material Centre : President: Pere Matallana Duran (Director centre)

Secretària: Magda Busquets Aromí (Secretària centre)


Representant sector mestre: Txon Vidal Federico Representant sector pares-mares: Montse Invernon

3. Convivència: President: Pere Matallana Duran (Director centre) Secretària: Magda Busquets Aromí (Secretària centre) Representant sector mestres: Cristina Gómez Bermejo i Sandra Cañada Representant sector pares-mares: …………………………….

4. Serveis : Representant escola: Pere Matallana Duran – Dolors Duran

Representant AMPA: Mònica Alapont – Sònia López Representant empresa Esplais Lúdics: Mònica Hucha Representant empresa Bartrés: Anna Bartrés

5. Festes: Representants escola: Alicia Morales – Dolors Duran – Arantza Prados – Candelaria Vives Representants AMPA: …………………………………………………….

Departaments (Equip de mestres). Cap responsable Altres membres: 1. Departament d’Orientació i Suport : Pere Matallana Cristina Gómez – Sònia Sánchez – Alicia Morales – Toni Silvestre (EAP)

2. Benestar i Salut : Carme Carroza Mario Mañez – Sònia Sànchez 3. Llengües : Sandra Cañada Assumpta Verges – Agnès Llovet 4. Ciències : Montse Canet Hermi Moreno – Imma Masferrer – Carme Aymerich 5. Artístic : Montserrat Aymerich Pilar Duocastella – Mamen Pecharromán 6. Gestió de Recursos : Albert Bou Marta Casanovas

Comissions de l’Associació de Mares i Pares de l’es cola

1. Extraescolars : 2. Menjador:

3. Junta Econòmica AMPA : 4. Material : 5. Activitats Culturals : 6. Festes:

7. Subvencions: 8. Casals:

9. Relacions amb la FAPAC : 10. Loteria: 11. Xandalls:


Junta de l’AMPA. President: Albert Lluch

Vicepresident : Secretari : Vicesecretari : Dolors Cuevas Tresorer: Montse Invernon Vicetresorer : Miguel Sánchez

1.1.2. Dades d’escolarització_ 12/09/2012

Grup P-3 50 alumnes Grup P-4 77 alumnes Grup P-5 52 alumnes Grup 1r 50 alumnes Grup 2n 51 alumnes Grup 3r 51 alumnes Grup 4t 47 alumnes Grup 5è 24 alumnes


1.2. Relació d’aspectes generals del funcionament d el centre 1.2.1. Horaris d’alumnes i del professorat. (Veure llibreta adjunta) 1.2.2. Calendari del curs 2012-2013

03 de setembre 2012 : Inici de les activitats dels professorat de tots els centres docents. 12 de setembre 2012 : Inici de les classes. 02 de novembre 2012 : Dia festiu de lliure disposició .* 07 de desembre 2012 : Dia festiu de lliure disposició .* 22 de desembre 2012 - 8 gener 2013 : Vacances de Nadal. 11 de febrer 2013: Dia festiu de lliure disposició.* 31 de març al 9 d’abril 2013 : Vacances de Setmana Santa. 20 de maig 2013: Dilluns de fira. Festa Local. 21 de maig 2013: Dia festiu de lliure elecció.* 21 de juny 2013 : Acaben les classes a tots els centres. 28 de juny 2013 : Acaben les activitats del professorat als centres. (*) Aquests dies de lliure disposició han estat proposats pel Consell Escolar Municipal. Dies festius Per a l’any 2012 : Per a l’any 2013: 12 d’octubre 01 de gener (Cap d’Any) 01 de novembre (Tots Sants) 06 de gener (Reis) 06 de desembre (dia de la Constitució) 29 de març (Divendres Sant) 08 de desembre (la Immaculada) 1 d’abril (Dilluns de Pasqua Florida) 25 de desembre (Nadal) 01 de maig (Festa del Treball) 26 de desembre (Sant Esteve) 24 de juny (Sant Joan)


1.2.3. Sortides i colònies

Educació Infantil 2012-2013 (per actualitzar) Nivell Sortida Dia i hora Nivell Sortida Dia i hora

Colònies a Can Montcau

9 de maig – Tot el dia Ca l’Arenas Pendent de proposta activitats setembre P3

Teatre Monumental “MINIMÓN DANSA”

17 de gener Per confirmar l’hora

P3

Cosmocaixa (Clik) 4 d’abril – Tot el dia

Museu de Ciències Naturals: Museu Blau

26 d’octubre – Tot el dia

Teatre Monumental “MINIMÓN DANSA”

17 de gener Per confirmar l’hora

Ca l’Arenas

Pendent de proposta activitats setembre Visita Gegants (Ajuntament) Abril - Matí

Zoològic – BCN - 15 de març - Tot el dia Colònies a Can Maiol

3 i 4 de juny

P4

P4

Museu de Ciències Naturals: Jardí Botànic

26 d’octubre – Tot el dia

Liceu o Auditori ¿? - Tot el dia

Ca l’Arenas

Pendent de proposta activitats setembre

Visita a la biblioteca Pompeu Fabra: Conte contes Abril - matí P5

Port d’Arenys: “Arribat a Arenys” 8 de març -Tot el dia

P5

Colònies- Mas Castellar- 6 i 7 de maig


Educació Primària 2012-2013 (per actualitzar) Nivell Sortida Dia i hora Nivell Sortida Dia i hora

Recorregut saludable per Mataró OCTUBRE 2012 Taller contacontes a la Biblioteca Pompeu Fabra

ABRIL 2013

Teatre en Anglès: Little Red 18/02/13 9.30h Concert de Musiquetes per la Bressola MAIG 2013 Teatre Monumental: Recorregut saludable pel bosc JUNY 2013

1r Fundació Vila Casas

1r Colònies al Mas Banyeres

Recorregut saludable per Mataró OCTUBRE 2012 Taller de xocolata a Ca l’Uñó Taller Ed. Viària: El bon vianant Colònies al CdA Juneda 11-12-13 març 2013 Espectacle musical: Auditori o Palau Fem dansa a Mataró MAIG 2013

2n

Teatre en Anglès: Little Red 18/02/13 9.30h

2n

Recorregut saludable pel bosc JUNY 2013

Recorregut saludable per Mataró OCTUBRE 2012 Colònies al CdA Flix 29-30-31 octubre 2012 Teatre en Anglès; Snow White 27/02/13 9.30h Sortida al Cim d’Àligues Taller Ed. Viària: Bomber@ per un dia Recorregut saludable pel bosc JUNY 2013

3r

Teatre Monumental: Merci bien

3r

Recorregut saludable per Mataró OCTUBRE 2012 Espectacle musical: Auditori o Palau de la Música

Teatre en Anglès; Snow White 27/02/13 11h Colònies al CdA Tuixent Taller Ed. Viària: Visita a Mataró Bus Recorregut saludable pel bosc

4t

Teatre Monumental:

4t

Recorregut saludable per Mataró OCTUBRE 2012 Visita al MNAC de Barcelona Teatre en Anglès; Treasure Island 19/02/13 11h Colònies al CdA Ripollès 11-12-13 març 2013 Taller Ed. Viària: Mataró en bicicleta Recorregut saludable pel bosc Juny 2013

5è Teatre Monumental:

5è

Visita al Llibre Viu i/o Visita guiada a la Biblioteca Pompeu Fabra

• Aquesta previsió inicial és susceptible de canvis per motiu d’horaris, de temps o altres. Altres sortides incloses en el Projecte de Ciències també es podrien incloure al llarg del curs.

(*) Pendent per concretar


1.2.4. Festes i celebracions

Primer trimestre:

- Dia mundial de l’alimentació: 16 d’octubre - Sant Simó: 31 d’octubre - Castanyada: 31 d’octubre - Santa Cecília: 23 de novembre - Festa d’hivern. Nadal: 14 de desembre (?) - DENIP: 30 de gener 2013 Segon trimestre: - Carnaval: 4 al 8 de febrer - La mona: 21 de març Tercer trimestre: - Sant Jordi: Setmana Cultural: 15 al 19 d’a bril - Festa d’estiu: 14 de juny (?)

1.2.5. Calendari d’avaluacions / lliurament d’infor mes Primer trimestre: 19 al 23 de novembre / Àlbums i i nformes: 20 de desembre

Segon trimestre: 4 al 8 de març / Àlbums i informe s: 21 de març

Tercer trimestre: 27 al 31 de maig / Àlbums i in formes: 20 de juny

1.2.6. Entrevistes i reunions

- Entrevista inicial post-matriculació : 12, 13 i 14 de setembre - Reunions d’aula:

P3: 27 setembre P4: 2 octubre P5: 9 octubre 1r: 26 setembre 2n: 18 setembre 3r: 25 setembr e 4t: 1 octubre 5è 19 setembre

- Entrevistes de seguiment dels alumnes: Els dijous a 2/4 d’1 i hores concertades prèviament fora de l’horari lectiu.

- Entrevistes post-avaluació 2n trimestre: 21 al 25 de gener 2013


1.2.7. Pla de Formació Permanent de Centre

- Aquest curs 2012-2013, hem pactat amb el CERP una prorroga del nostre Pla de Formació, que consistirà en dedicar les sessions

dels dilluns a treballar per tal de complir els objectius determinats pels diferents pr ojectes engegats al nostre centre . Principalment matemàtiques, ciències (recerca i exp erimentació) i expressió plàstica.

- Així, ens constituirem en Grup de Treball intern, i seran els caps d’àrea les que coordinaran la feina a fer en cadascuna de les sessions de treball que es proposin.

a. Expressió plàstica: Montserrat Aymerich. b. Matemàtiques: Carme Aymerich. c. Recerca i experimentació: Montse Canet.

- Les trobades seran cada 3r dilluns de mes de 16,30 a 18,30h , i si fos necessari fariem servir els 1r dilluns de mes també. (Veure calendari establert en l’anexe Activitats de tot l’any).


1.2.8. Serveis escolars (PER ACTUALITZAR)

ACTIVITAT GRUP/ CICLE

ENTITAT ORGANITZADORA

RESPONSABLE

HORARI APROV C.ESC (S/N)

Classes d’àrab Infantil/ inicial AMPA AMPA DM – DJ

17-18,30 S

Bloc d’iniciació: música i moviment

Infantil/ Inicial

Escola Municipal de música

IME Ajuntament Mataró

DM – DV 17,30-18,30 S

Poliesportiu Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Patinatge Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Som científics Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Iniciació esportiva Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Natació Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Iniciació tenis Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Jocs de falda Infantil AMPA Esplais Lúdics S

Jocs psicomotrius Infantil AMPA Esplais Lúdics S

Som artesans Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Fem i vivim el teatre Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Movem el nostre cos Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Acollida matinal Infantil/ Inicial AMPA Esplais Lúdics S

Servei de menjador Infantil/ Inicial AMPA Càtering 3000 S


2. PROJECTES DE CENTRE


2.1. Projecte Escola Inclusiva: Presentar el Pla d’ Acció Tutorial (PAT)

Recursos AVALUACIÓ ACTIVITATS

humans materials/ funcionals

Calendari/ sessions data criteris valoració:

indicadors de qualitat

Presentació esborrany. A partir del document elaborat pel Departament a partir del material propi recollit i dels qüestionaris passats, fer una presentació al Claustre i al Consell Escolar en convocatòria oberta a tota la comunitat educativa.

Departament d’Orientació i Suport. Famílies i mestres.

Esborrany del PAT ja elaborat.

Intervenció dels assistents i nombre de qüestions que es tractin. Nombre de punts que no es qüestionen i que es donen per bons.

Formació de grups d’anàlisi i debat. Organitzar diferents grups de mestres per cicles i de pares i mares per comissions, per tal d’analitzar el document i debatre el seu contingut.

Departament d’Orientació i Suport

Esborrany del PAT ja elaborat.

Recull de les aportacions dels grups. Els diferents grups entregaran les seves aportacions al Departament d’Orientació i Suport.


Aportacions dels grups de debat.

Participació dels membres dels grups: nombre de qüestions que es tracten i aportacions fetes, que suposen una millora qualitativa del document.

Presentació del nou document i aprovació si s’escau. El Departament d’Orientació i Suport elaborarà el nou document a partir de les aportacions dels diferents grups i el presentarà al Claustre i al Consell per a la seva aprovació.


Document definitiu.

Departament: Treball dilluns quinzenal + Grups de debat: Quinzenalment durant el 2n trimestre

Valoració i satisfacció dels assistents. Acollida del document publicat.

AVALUACIÓ INTERMÈDIA data: Març 2013

AVALUACIÓ FINAL data: Juny 2013


Observacions:

Com a part del Projecte d’Escola Inclusiva, ens havíem proposat elaborar el Pla d’Actuació Tutorial. Al llarg del curs 2010-2011 varem poder elaborar els diferents materials que el composen: El marc teòric, les característiques del centre i de l’alumnat, i els diferents àmbits d’atenció als alumnes, als mestres i a les famílies. Els objectius generals i específics, sent aquests últims els que es corresponen amb cada obj. General. Un seguit d’activitats per a l’acció tutorial, amb la seva descripció i temporalització. Evidentment sempre en correspondència amb cadascun dels àmbits anteriorment anomenats. Finalment un llistat dels recursos que hem fet sevir, la majoria propostes i activitats nostres que hem fet servir fins ara. Durant el curs 2011-2012 no hem estat capaços de tirar endavant la proposta de presentació i treball de l’esborrany del document elaborat durant el curs 2010-2011. Per tant, durant el curs 2012-2013 haurem de presentar pel seu debat i aprovació aquest document que és molt senzill, elaborat a partir del material propi i recollint totes les activitats que fem a l’escola referides al tema de l’acció tutorial. Segurament quan els grups revisin el document encara trobaran que es poden afegir-ne moltes més, d’acord, fem-ho, però sempre des d’un punt de vista realista, de possibilitats, en el cas de que vulguem afegir una activitat o acció tutorial que creiem imprescindible que consti però que encara no podem engegar-la, caldria que la poséssim en cursiva o si més no, apuntar entre parèntesi aquesta opció, és a dir, creiem que cal desenvolupar l’activitat tot i que ara no pugui ser. Penseu que volem un document pràctic, útil, de fàcil comprensió i que suposi una bona guia de treball mantenint l’ideari del nostre centre.


2.2. Projecte Escola Acollidora: Presentar el Proje cte de Convivència del Centre (PC)





Presentació esborrany. A partir del document elaborat pel Departament a partir del material propi recollit i dels qüestionaris passats, fer una presentació al Claustre i al Consell Escolar en convocatòria oberta a tota la comunitat educativa.

Departament de Benestar i Salut. Membres Comunitat Educativa

Esborrany del document

Participació dels mestres i de les famílies, recull dels qüestionaris.


Departament de Benestar i Salut Comissió de Convivència

Documentació centre: xerrades, entrevistes, reunions, festes, instruccions patis, .. Respostes qüestionaris.

Qualitat de la documentació i dels resultats dels qüestionaris, en tant que milloren la nostra pràctica educativa i el nostre ideari de centre.

Recull de les aportacions dels grups. Els diferents grups entregaran les seves aportacions al Departament de Benestar i Salut.

Departament Benestar i Salut + Comissió de Convivència + Claustre i Consell

Document segon esborrany

Intervenció dels assistents i nombre de qüestions que es tractin. Nombre de punts que no es qüestionen i que es donen per bons

Presentació del nou document i aprovació si s’escau . El Departament de Benestar i Salut elaborarà el nou document a partir de les aportacions dels diferents grups i el presentarà al Claustre i al Consell per a la seva aprovació.

Departament Benestar i Salut + Equip de Coordinació + Comissió de Convivència + Mestres i famílies

Document final

Departament: Treball dilluns quinzenal + Grups de debat: Quinzenalment durant el 2n trimestre


AVALUACIÓ INTER MÈDIA data: Març 2013



Observacions:

Hem complert l’objectiu del departament que era acabar els dos apartats que faltaven “Resolució de conflictes” i “Organització”. Però no hem arribat a fer el que el departament s’havia proposat de fer després: elaborar el Projecte després d’haver fet la reflexió pertinent dels diferents punts de la diagnosis entre els membres del Claustre. No s’ha pogut tancar ja que un cop fets tots els apartats pertinents, cal revisar les prioritats dels diferents temes que es van valorar ja que han anat canviant envers a quan varem començar el projecte. Es a dir, ara hi ha coses fetes que abans no podíem contemplar i que en canvi ara les fem molt bé i per això cal deixar constància en el nostra projecte de convivència. Vista Any 2013 o 14. És un projecte on es toquen molts apartats i de cada apartat subapartats. Costa molt tirar endavant un projecte tant gran comptant amb tres persones i tenint en compte les hores que tenim per treballar com a departament i tenint també en compte que aquest departament porta tres temes més: coordinació de riscos, programació de salut, xerrades.


2.3. Projecte Integral de les Llengües: Presentar e l Projecte Lingüístic de Centre (PLC)




indicadors de qualitat Presentació esborrany. Presentació del Projecte Lingüístic de Centre, elaborat a partir de les pautes del Departament i del material propi recollit i dels qüestionaris passats als mestres, al Claustre i al Consell Escolar en convocatòria oberta a tota la comunitat educativa.

Departament de Llengües

Esborrany PLC elaborat




Esborrany PLC elaborat.

Recull de les aportacions dels grups. Els diferents grups entregaran les seves aportacions al Departament de Llengües.


Aportacions grups de treball/Recull


Presentació del nou document i aprovació si s’escau . El Departament de Llengües elaborarà el nou document a partir de les aportacions dels diferents grups i el presentarà al Claustre i al Consell per a la seva aprovació.

Departament de Llengües Claustre i Consell

Nou document elaborat: PLC definitiu

Departament: Treball dilluns quinzenal + Grups de debat: Quinzenalment durant el 1r trimestre


AVALUACIÓ INTERMÈDIA data: Gener 2013



Observacions:

Finalment ja tenim el Projecte Lingüístic del Centr e (PLC), ara cal, a l’igual que amb el Pla d’Acció Tutorial (PAT), iniciar el que anomenem 3a fase, és a dir, coneixement i anàlisi del document, debat en grups i recull de les noves aportacions, per despr és presentar el document definitiu a l’aprovació del Claustre i del Consell. Aquesta feina no es va fer durant el curs 2011-2012, tot i estar programad a, i ara es torna a proposar de nou pel curs 2012-2013. A més, cal recordar tota la feina que comporta aquest PLC i la seva actualització permanent. Per això us recordem la situació actual,a juliol de 2012 , com a mena d’inventari, de la feina feta pel nostre Departament de Llengües:

S’ha elaborat: 1.- Una proposta vertical de continguts en Llengua Estrangera dels nivells: P5 d’EI i 1r, 2n, 3r i 4t de Primària. Ens faltarà el 5è que comencem ara, al setembre de 2012. 2.- Un document de Situacions Educatives en Anglès en el qual queden registrades les dinàmiques o rutines de les sessions de llengua estrangera, fins a 4t. 3.- Una graella de proposta vertical de continguts en català i castellà per tal d’obtenir la mateixa informació de les tres llengües que actualment es treballen al centre (nombre d’unitats per curs, títol de la UP, tema principal, vocabulari i estructures lingüístiques principals). Ens ha quedat pendent català de 4t i castellà de 1r. 4.- No s’han pogut recollir totes les programacions de llengua del centre corresponents a Ed. Primària ja que no estan del tot enllestides. 5.- Hem revisat les unitats que hem pogut recollir i s’ha generat un debat a Primària entorn les UP en veure que cada mestre tutor/a i/o especialista ha entès la plantilla de programació múltiple de l’escola a la seva manera. Cal insistir més i potser a principi de curs fer una xerrada formativa per tots els mestres nous del centre. 6.- Està molt avançada una programació de continguts de medi, per nivells, on també hi consten els continguts de llengua que s’hi treballen, ens falta la columna on volem fer constar els continguts de llengua que cal treballar, però que no s’ha pogut fer a través del medi, a aquesta columna diem treball sistemàtic de llengua. 7.- S’han recollit les proves d’avaluació inicial i final de primària. Alguns cursos no n’han fet de manera sistemàtica i d’altres sí. El Departament s’ha limitat a recollir aquestes proves, etiquetar-les i arxivar-les per cursos. 8.- Es proposa que es passin les proves d’avaluació del Departament d’Ensenyament per 2n, 4t i 6è. Llavors podríem analitzar els resultats i fer propostes de millora per a tots aquells aspectes o àmbits on tinguem mancances.

A infantil podríem passar una prova tipus Teberosky per veure amb exactitud en quin moment de l’aprenentatge de la lectoescriptura es troba l’alumne/a. 9.- Elaborar un inventari de materials per treballar la llengua catalana a Primària. Fer una comanda per al curs vinent de materials didàctics de llengua. Sense oblidar el treball per competències propi de l’àrea, que ha de quedar recollit en la programació final


2.4. Projecte Integral de les Ciències: Presentar el Document de Numeració i Càlcul del Pla d’Actuació de les Matemàtiques (PAM).





Presentació dels documents: - Numeració i càlcul - Rutines matemàtiques Presentació en Claustre

Departament de Ciències

Documents elaborats pel Departament de Ciències de l’escola.

Documents coincidents amb un desenvolupament competencial de les Matemàtiques d’acord amb el nostre PEC

Coneixement i debat de la proposta elaborada. Cicles Documents elaborats pel Dept.

Satisfacció membres participants. Qualitat de les rectificacions, ratificacions i ampliacions.

Recull del resultat del debat dels Cicles i elaboració del document definitiu.

Departament de Ciències

Documentació final del Departament de Ciències del Centre

Satisfacció del resultat final, en tan en quant recull la totalitat de les aportacions fetes pels cicles.

Presentar a l’aprovació del Claustre i del Consell Escolar el Pla d’Actuació de les Matemàtiques (PAM), la part feta de numeració i càlcul i rutines matemàtiques.

Claustre i Consell PAM (parcial) definitiu

Departament: Treball dilluns quinzenal

Satisfacció general del document. Aprovació Claustre i Consell.

AVALUACIÓ INTERMÈDIA data: Octubre 2012

AVALUACIÓ FINAL data: Desembre 2012


Observacions:

Numeració i càlcul – Rutines matemàtiques. Aquest curs 2011-2012 s’ha elaborat el document de Numeració i càlcul i el de Rutines matemàtiques. Ara cal, doncs, a principi de curs 2012-2013, presentar-lo al seu coneixement, debat i aprovació. Aquest document, actualment, ja està sent una eina de treball que s’aplica a les aules, però ens falta fer el protocol corresponent per la seva aprovació i que servirà així també per a que el professorat nou que s’incorpori al setembre el faci seu. Espai i forma. Aquesta és la proposta per aquest curs 2012-2013 de programació i elaboració de materials. Igual que es va fer amb numeració i càlcul, intentarem que el document resultant reculli allò que ja fem com propostes noves que podem anar introduint i provant a les aules, d’aquesta manera, quan tinguem el document final que presentarem a debat i aprovació el curs 2013-2014, el professorat ja tindrà coneixement de tot allò que proposem.


2.5. Projecte Integral de les Ciències: Elaborar i presentar el Document Metodològic base d el Pla d’Actuació de la Recerca (PARE).





Selecció de temes per nivells. Cada nivell començarà amb un tema prèviament definit.

Departament de Ciències + Nivells i Cicles

Documentació llicència d’estudis de..................... + Materials aportats pel Depart. Ciències

Aprovació del nivell i dels cicles sobre la idoneïtat del tema triat.

Treball del tema triat. Treballar el tema triat per nivells, respectant en tot moment les orientacions que es donin sobre enfoc competencial, ús dels material, avaluació, etc.,etc.

Departament de Ciències + professorat del centre + Professor assessor

Materials de la llicència d’estudis. Materials elaborats pel seminari. Materials propis Departament Cièn.

Satisfacció participants. Temes treballats i qualitat dels materials. Resultats positius de l’avaluació feta als alumnes.

Recull i valoració dels temes treballats. El Departament farà un recull dels temes treballats i elaborarà una valoració general que presentarà als Cicles i que serà la base per elaborar un document marc sobre el tractament de la recerca a la nostra escola. I que serà la base del futur Pla d’Actuació de la Recerca PARE

Nivells i Cicles + Departament de Ciències

Valoració Departament. Document marc.

Qualitat materials recollits i temes treballats que permeten fer una valoració general positiva. Aportacions del professorat al debat.

Presentació document metodològic. Presentar a l’aprovació del Claustre i del Consell Escolar del document-ideari definitori sobre la recerca a l’escola.

Claustre i Consell PARE parcial (ideari)

Departament dilluns quinzenal/ Treball col·lectiu mestres en el Seminari 2n dilluns mensual





Observacions:

El curs passat, 2011-2012, no es va fer la proposta inicial, que consistia en elaborar un document que, a partir dels materials que fèiem servir de medi, quaderns i altres de propis, fos l’esborrany a partir del qual treballar i elaborar un document metodològic definitiu pel nostre centre. Bé, això no es va fer, però en canvi varem fer un assessorament de ciències a càrrec d’en Jordi Martí, professor de la Universitat de Vic, que ens va permetre poder consensuar una proposta de treball per aquest nou curs 2012-2013. Implementació de la metodologia de recerca i experi mentació des d’un enfoc competencial . Triar un tema per nivell a partir del qual treballa r competencialment i que serà assessorat i avaluat pel propi Departament de Ciències de l’escola:

P3. P4. P5. 1r. Com es cauen les dents? 2n. Plou! Què sentim? 3r. Closques. Propietats i canvis de la matèria. 4t. Com és l’aigua? 5è. Em trobo bé?

La proposta inicial parteix de la llicència d’estudis de la professora ................... Esperem que a partir de les propostes tretes de l’assessorament fet, més les ara tenim, podrem, juntament amb la nostra experiència, fer un bon treball que ens animi i ens permeti assolir aquest enfoc competencial tant profitós pels nostres alumnes però que tant de treball ens ha de suposar al professorat. Pensem que la decisió de treure els quaderns de medi ens suposa un plus de responsabilitat més, doncs cal fer un bon treball de seguiment i control dels continguts donats i per donar, així com una bona temporalització i avaluació d’aquests continguts. Tampoc podem oblidar la proposta de l’escola sobre que el català, en bona part, es treballa a l’àrea de medi, així, haurem de tenir en compte els continguts que hem donar i que en tot moment, intentarem treballar-los alhora que fem el currículum de medi. Recordem també la proposta del Departament de Llengües de recollir en una graella la programació vertical de continguts de medi i de català, feina que actualment s’està fent. Elaboració d’una valoració general dels temes treba llats. El propi Departament de Ciències recollirà els temes treballats així com els materials que se’n derivin i farà una valoració general, la qual serà presentada als Cicles i al Claustre del centre. Elaboració document metodològic marc del futur PARE Pla d’Actuació de la Recerca de la nostra escola. El Departament de Ciències, des de la valoració general feta, més les aportacions dels cicles i del claustre, elaborarà un document marc, una mena d’ideari o


referent, sobre la metodologia a seguir a l’hora de desenvolupar qualsevol tema de l’àrea de medi.

2.6. Projecte Integral de les Arts: Elaborar i presentar el Document Metodològic base d el Pla d’Actuació de l’Expressió Plàstica (PAEP)





Selecció de temes per nivells. Cada nivell començarà amb un tema prèviament definit.

Departament de les Arts + Nivells i Cicles

Documentació professor Fàbregas + Materials assessorament + Materials aportats pel Depart. Arts

Aprovació del nivell i dels cicles sobre la idoneïtat del tema triat.

Treball del tema triat. Treballar el tema triat per nivells, respectant en tot moment les orientacions que es donin sobre enfoc competencial, ús dels materials, avaluació, etc.,etc.

Departament de les Arts + professorat del centre

Materials prof. Fàbregas + Materials elaborats assessorament + Materials propis Departament Arts

Temes treballats i qualitat dels materials. Que l’anàlisi i valoració dels materials sigui coherent amb les conclusions de l’assessorament fet el curs passat. Resultats positius de l’avaluació feta als alumnes.

Recull i valoració dels temes treballats. El Departament farà un recull dels temes treballats i elaborarà una valoració general que presentarà als Cicles i que serà la base per elaborar un document marc sobre la metodologia a l’hora de fer l’exp. Plàstica.

Nivells i Cicles + Departament de Ciències

Valoració Departament Arts Document marc.

Qualitat materials recollits i temes treballats que permeten fer una valoració general positiva. Aportacions del professorat al debat.

Presentació document metodològic. Presentar a l’aprovació del Claustre i del Consell Escolar.

Claustre i Consell PAEP parcial (metodologia)

Departament dilluns quinzenal/ Treball col·lectiu mestres en el Seminari 2n dilluns mensual





Observacions: Al Pla Anual del curs anterior dèiem : “ Recordem que el Projecte Integral de les Arts, intenta que les àrees de plàstica, música i psicomotricitat, actuïn, sempre que es pugui, de forma conjunta, per tal d’aconseguir elaborar projectes artístics comuns. I no només ens referim al teatre, sinó també a actuacions improvisades, hapennings, accions, etc.,etc. Entenem l’expressió artística com una resposta creativa de l’individuo davant d’una necessitat d’expressió lliure que tots els humans podem tenir. Però per això cal que els infants siguin educats en aquest sentit ... creació, expressió, etc.. I també, evidentment, veiem la necessitat de treballar en sessions més sistemàtiques i programades on coneixerem noves tècniques i materials, que ens ajudaran a tenir més recursos alhora, justament, de voler expressar-nos lliurement. Sense oblidar el treball per competències propi de l’àrea, que ha de quedar recollit en la programació final.” Però malgrat fer l’assessorament extern que varem tenir durant el curs passat, no es va poder elaborar el Pla d’Actuació de l’Expressió Plàstica (PAEP), - manca de personal i dedicació extrema a l’organització de les festes del centre - , tot i que es va intentar que les activitats desenvolupades a les aules tinguessin si més no el perfil definit per l’assessorament. Més tard també es va fer un recull bàsic de les diferents activitats plàstiques realitzades al llarg del curs. De tota manera queda molt per fer, per això es proposa que sigui aquest l’objectiu del Departament de les Arts: Elaborar el PAEP, i deixar pel curs 2013-2014 el Pla d’Actuació de l’Expressió Musical (PAEM), tot i que estava previst engegar-ho aquest curs 2011-2012. També recordem la proposta de que cal augmentar el nombre de persones del Departament, per tal de poder dividir la feina d’elaboració del PAEP i de l’organització de festes de l’escola, així crearem una comissió de festes dintre del propi Departament de les Arts. Proposta pel curs 2012-2013 Projecte Integral de les Arts (PAEP)_1 any. - Pla d’Actuació de l’Expressió Plàs tica (PAEP). Proposta de treball.

Encara queda pendent l’elaboració del Pla d’Actuació d’Expressió Plàstica (PAEP), esperem poder-lo fer aquest curs. Però alhora us volem presentar una proposta de treball trimestral que consistiria bàsicament en: 1. Treballar un tema de medi, el qual tindria un treball plàstic, com per exemple, una maqueta d’un volcà, un castell o una serralada. 2. Treballar un tema a partir d’una idea o d’un autor. 3. Treballar un tema des dels materials, com per exemple, lletres de diferents tamanys i materials, ampolles i tubs, etc.. 4. En el cas de que tinguem temps, podem fer també un treball des de les tècniques o materials concrets, importants, que no s’hagin fet.

Aquesta proposta de treball parteix de la idea, a l’igual que a Ciències, de posar-nos a treballar des del primer dia, aprofitant els materials de l’assessorament passat i els materials del professor Dimàs Fàbregas, d’aquesta manera el Departament farà un seguiment dels temes treballats, una valoració general i podrà elaborar un document base sobre la metodologia de la plàstica a l nostre centre. Actualment tenim pendent de presentar un document que podríem qualificar d’introductori o definitori de l’àrea, intentarem presentar-lo, pel seu coneixement, debat i aprovació durant el primer trimestre. També tenim fet els continguts bàsics de primària, ens falten els d’infantil que esperem poder-los tenir abans de Nadal.


2.7. Projecte Integral de Gestió de Recursos: Prese ntar el Pla d’Actuació de la Biblioteca (PAB)





Presentació al Claustre de l’esborrany del Document d’Animació a la Lectura, base del definitiu PAB juntament amb els continguts d’organització de la biblioteca ja elaborats, presentats i aprovats el curs anterior.

Departament de Gestió de recursos + Claustre

Esborrany PAB elaborat pel Departament


Els cicles analitzen i valoren el document, fent les aportacions que consideren adients.

Cicles Esborrany PAB elaborat pel Departament

Recull de les aportacions dels Cicles i elaboració d’un nou document.

Departament de Gestió de Recursos

Aportacions Cicles + PAB provisional


Presentació del nou document i aprovació si s’escau .

Departament de Gestió de Recursos + Claustre i Consell

Nou document elaborat: PAB definitiu

Departament: Treball dilluns quinzenal + Grups de debat: Quinzenalment durant el 1r trimestre

Valoració i satisfacció dels assistents. Acollida del document publicat i aprovat.




Observacions:

Aquest curs 2012-2013 encara continuarà obert aquest objectiu de Departament, doncs no s’ha pogut acabar d’elaborar i entregar per a la seva aprovació el PAB de Centre. La proposta és acabar de confegir el Pla d’Actuació de la Biblioteca amb un document d’animació a la lectura que inclourà un seguit de propostes per presentar llibres amb activitats que incideixen a l’aula i un document que faci el seguiment de les diferents pràctiques que es fan amb la biblioteca d’aula els diferents nivells. Una vegada fet aquest document, com els aspectes d’organització i funcionament de la biblioteca ja estat presentats i aprovats, podrem dir que tenim el PAB definitiu. Per tant caldrà optimitzar més i millor els recursos i demanar la col·laboració de tots els membres del Departament per tal d’aconseguir, aquest curs sí, la presentació del projecte. També és veritat que el dia a dia ens ha menjat molt de temps, i que el manteniment de la biblioteca requereix el seu temps – compra, catalogació i arxiu dels llibres nous adquirits, tot i que tenim l’ajuda d’en Victor, l’administratiu de l’escola, però és evident que cal organitzar-nos millor. Recordem els continguts o àmbits bàsics de treball que incorpora el document final: 1. Funcionament de la biblioteca:

- Préstec - Arxiu i catalogació - Compres - Conservació - Adequació d’espais

2. Animació a la lectura: - Presentació de novetats - La biblio al pati - Maletes temàtiques - Activitats per l’hora de biblio a classe (per nivel ls)


3. OBJECTIUS DERIVATS DE LES INSTRUCCIONS DE CURS


3. Objectius derivats de les Instruccions del Depar tament Què fem i què més volem fer? El Departament d’Ensenyament, a través de la Resolució de 19 de juny de 2012 aprova i publica el document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics d’educació espec ial per al curs 2012-2013, i destaca uns objectius prioritaris del sistema i del projecte educatiu. Aquests objectius donen continuïtat a les demandes i objectius aprovats i publicats l’any anterior. Sempre respectant el nostre projecte propi de centre, passarem a incorporar-los a la nostra Programació General Anual 2012-2013.

De fet, si llegim atentament la PGC o Pla Anual veu rem que el desenvolupament dels nostres projectes d ’àrees i molts dels objectius específics dels nivells i dels cicles corresponen a la nostra preoc upació per aconseguir treballar a partir de les com petències bàsiques, arribar a tenir un bon nivell f inal de lectoescriptura i atendre amb rigor les necessitats educatives dels nostres alumnes respectant la seva diversitat.

Però, potser per a que la nostra exposició sigui més clarificadora respecte als objectius que proposa el Departament, diferenciant el que ja fem del que

proposem fer, hem pensat fer un apartat que desglossi les activitats respecte a aquests mateixos objectius. De tota manera, als apartats de nivells, cicles, departaments, etc.. trobareu algunes d’aquestes propostes que proposem.

3.1. Competències bàsiques

a. Escriure en les DMP - Disseny de Programacions Múltiples -, les principals competències bàsiques que pretenem desenvolupar en aquella unitat de programació. És important que tinguem clar les competències de cada etapa, així com la seva possible distribució i priorització en cada cicle, nivell i àrea.

b. Incloure en les programacions verticals d’àrea que actualment estan fetes les competències bàsiques que per toquin, d’aquesta manera el professorat

tindrà més fàcil accés a aquesta informació. A l’igual que ens hem acostumat a treballar amb el llistat de continguts cal fer-ho amb el llistat de competències bàsiques, tot i que moltes vegades quan es programa i es determinen les diferents activitats que es proposen ja les tenim en compte, però cal registrar-les.

c. Tenir present, és a dir, cal registrar-les, les competències a l’hora d’elaborar les proves d’avaluació trimestrals. Atenció, l’ou o la gallina, cal tenir

present les competències abans d’elaborar la prova. És convenient numerar les competències i així cada exercici o activitat proposat tindrà també la seva numeració corresponent.

d. Un bon exemple és la programació de matemàtiques que s’està fent.


3.2. Aprenentatge de la lectura i escriptura. Entre moltes altres coses...

a. E. Infantil i E. Primària: Tenir present les competències bàsiques corresponents... numeració, registre previ, etc.. b. E. Infantil: Continuem amb l’adaptació del mètode Teborisky... constructivisme a partir del propi nom, el dels companys, l’entorn immediat, etc.

c. E. Infantil: Reforç amb dos mestres a l’aula, quan intervinguin els especialistes – música, anglès i educació física - en el nivell. Activitats de llenguatge

(punt b) i altres de l’àrea de coneixement d’un mateix i de l’entorn. Sempre procurant treballar amb un lèxic referencial derivat de l’entorn més proper. Amb unitats de programació que permetin presentar activitats multinivell.

d. E. Infantil i Primària: Racons de treball amb dos mestres a l’aula que permeti una atenció el més individualitzada possible. Adaptant les activitats amb

més d’un nivell de dificultat. Programació de racó multinivell. Presentem racons de treball de llengua i de matemàtiques. Els de llengua tenim racons de confegir paraules, de grafia, de lectura, etc... alguns amb material manipulatiu i altres fent servir els ordinadors.

e. E. Infantil i Primària: Procurar que l’alumnat intervingui en les activitats del centre a través de la lectura i l’escriptura... anuncis, avisos, llistats,

mesures meteorològiques, blogs de l’escola, correspondència entre centres, etc.,etc.

f. E. Infantil i Primària: Padrins lectors. Per ara amb periodicitat en funció de les festes tradicionals que celebrem... Esperem a ampliar-lo amb periodicitat quinzenal aprofitant l’hora de biblioteca setmanal.

g. E. Infantil: Padrins lectors amb nens i nenes de l’escola bressol que tenim al mateix edifici.

h. E. Infantil i Primària: Representacions teatrals. Una mínima per curs... lectura, comprensió lectora, expressió, memorització, entonació, vocalització,...

i. E. Infantil i Primària: Participació en recitals i cantates... lectura, comprensió lectora, memorització, vocalització, etc.

j. E. Primària: Àrees instrumentals – català i mates -, de 3 hores que en dediquem a la setmana per a cada àrea, 2 hores es faran amb 2 mestres a

l’aula, la tutora i la tutora del curs paral·lel, aprofitant quan entri al nivell l’especialista d’anglès o de música. Estem parlant d’un reforç de 4 hores per aula. (Veure llibreta horaris).

k. E. Primària: Utilitzem l’àrea de Coneixement del medi natural, social i cultural també per treballar especialment la lectura i l’escriptura. Farem el

Medi en 2 sessions d’1,30h cadascuna, una de les sessions es farà amb dos mestres a l’aula. Aprofitarem aquesta sessió per tenir una cura especial en la lectoescriptura, a més de que serà una sessió ideal amb un reforç extra, per treballar la recerca i el tractament de la informació del tema que toqui. També cal recordar que ens proposem que els textos elaborades a Medi es millorin també en la classe de llengua, sobre tot en la seva part més formal... ortografia, sintaxis, etc. (Veure llibreta horaris).

Atenció, estem parlant d’1,30h de reforç, més les 4 hores d’instrumentals, donant 5,30h de refor ç per aula, és a dir, 11h per nivell.

l. E. Infantil P5 i E. Primària: Farem un seguiment especial d’aquells alumnes que ara passarem a anomenar SEP (Suport Escolar Personalitzat) i que seran triats en les respectives reunions de nivell amb la participació dels tutors i de l’especialista d’e.e. que serà la persona que coordinarà la feina a


fer dintre i fora de l’aula quan convingui. D’aquesta manera ens assegurarem una actuació, seguiment i avaluació el més correcta possible, doncs són, sobre tot a primària, molts mestres els que intervenen i cal una actuació conjunta que afecta a moltes àrees. Per això proposem una actuació interdisciplinar, que repercuteixi evidentment en les àrees instrumentals, sense oblidar una perspectiva de treball competencial. El treball, quan convingui fer-lo fora de l’horari – 12,30 a 13 - , se n’encarregaran el mestre d’e.e. i les mestres que bàsicament fan el reforç al centre, principalment coordinadores de cicle i cap d’estudi, i seran feines de reforç del treball sistemàtic de la llengua i la resolució de problemes.

3.3. Atenció a les necessitats educatives dels alum nes / Avaluació de l’alumnat

a. Desenvolupar el millor possible el nostre esquema d’actuació per a la detecció i tractament d els alumnes amb nee esporàdiques o permanents . És bàsic per aconseguir una bona coordinació entre tots els professionals que hi intervenen. Seria el DOS – Departament d’Orientació i Suport – el responsable. En altres centres diuen CAD – Comissió d’Atenció de la Diversitat -.

b. Proposta global adaptada d’àrea . Cal que els mestres que intervinguin amb un alumne, coordinats pel mestre d’e.e. , tinguin elaborada una proposta

global adaptada de treball, si més no amb objectius mínims i els trets metodològics bàsics. No parlem de cap PI – Programació Individualitzada -, parlem d’una proposta global que pot servir per treballar en petit grup, com per exemple els que ara anomenarem SEP (veure punt I de l’apartat anterior). Podeu veure un exemple en les programacions de llengua catalana que el mestre d’e.e. entrega als tutors.

c. Unitats de Programació Múltiples . Les fem servir per tal d’aconseguir un bon plantejament metodològic i d’activitats diversificades que permetin treballar

amb l’alumne en funció de les seves necessitats i capacitats.

d. Treball competencial . Continuar treballant per competències, demostra que estimula a l’alumne/a i s’aconsegueixen millors resultats, doncs les activitats són més properes a l’infant i al seu entorn. Recordar allò que sempre hem de que l’aprenentatge a de ser significatiu i funcional. Sobre tot continuem aprofitant els treballs de medi, com els projectes, els experiments i la recerca.

e. Desdoblaments i reforç a l’aula . Ara amb la novetat de dos mestres a l’aula en català, mates i medi. (veure concrecions al punt I de l’apartat anterior).

f. Racons de treball . Aquest curs augmentem les hores de racons de treball a tots els nivells i es fa amb dos mestres a l’aula, com a mínim durant la meitat

de les sessions. Això permetrà treballar de forma més personalitzada, sobre tot si millorem la programació adaptada del racó i l’av aluació que de la feina se’n fa.

g. Acció tutorial . Ara que aprovarem el PAT – Pla d’Acció Tutorial – creiem que ens servirà per prendre acords per millorar l’atenció que donem a l’alumnat i

a la seva família. Moltes vegades ens cal un seguiment més acurat de l’alumne/a, sobre tot en la seva vessant emocional i relacional, alhora que ens cal millorar l’actuació amb la família – comunicació, actuació i seguiment -, per tal d’assegurar-nos de que el problema hagi estat resolt amb satisfacció per ambdues parts. Evidentment son molts els que fem aquesta feina, però ens cal prendre decisions conjuntes d’escola. Recordem la figura opcional del cotutor que pot exercir el mestre d’e.e. durant els anys que es consideri necessari, per tal d’aconseguir un correcte seguiment per un període llarg de temps – més de dos anys -. I no parlem de nens d’educació especial, parlem d’alumnes, que no reconeix l’EAP, i que presentant simplement un cert retard maduratiu que comporta un retard temporal més o menys important en els aprenentatges bàsiques. Alguns d’aquests i aquestes seran els SEP dels que tant en parlem ara.


h. Avaluació. Millorar l’ús que en fem. Abusem de l’avaluació sancionadora i diagnòstica. Cal que l’avaluació sigui una eina que ens permeti millorar el nostre treball a l’aula, cal que sigui formadora, correctora, sense oblidar l’avaluació inicial que ens permetrà poder programar amb eficàcia els objectius que volem aconseguir. Aquest curs intentarem recollir en cada unitat de p rogramació els criteris d’avaluació que farem servir, però intentarem escriure'ls abans i corregir-los després, abans d’entregar la UP. A més, l’avaluació també ha de ser multinivell , evidentment, com correspon a una proposta d’activitats diversificades – multinivell – que presentem a l’alumne/a.

i. Suport Escolar Personalitzat SEP. Igual que el curs passat a l’escola tindrem alumnes que rebren suport en petit grup. Segons normativa haurà de ser

el 30% del temps destinat a l’atenció de la diversitat al centre. Al final del present document hi trobareu un annexe amb les dades necessàries per entendre el pla de treball del centre referit a aquest tema.

j. Sentit comú, paciència i carinyo. Aquesta és la fórmula màgica, no l’oblideu mai.


4. DEPARTAMENTS


4.1. Departament d’Orientació i Suport (DOS) ______________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Pla d’Actuació per la Inclusió_2 any. - Coordinar el procés que ens ha de portar a l’aprovació del Pla d’Acció Tutorial (PAT), elaborat el curs anterior, allò que hem anomenat 3a fase. 1.2. Projecte Educatiu de Centre_3 any. - Coordinar el procés que ens ha de portar a l’aprovació dels apartats elaborats del PEC – 3a fase - :

a. Els trets d’identitat del centre. b. La participació. c. L’atenció de la diversitat. d. Els objectius generals del centre. e. Concreció dels objectius generals de l’àmbit pedagògic.

Ens quedar per fer l’apartat de l’organització,nou model que varem començar el curs passat. 1.3. Atenció als alumnes amb nee transitòries o permanents. (Quan aquests objectius s’aconsegueixin portar a terme amb regularitat, es convertiran en funcions del DOS i ja no caldrà especificar-los en les diferents Programacions Generals de Centre.) - Coordinar la proposta d’actuació del departament – DOS -, segons l’esquema d’actuacions de l’annexa.

- Coordinar la recollida sistemàtica d’informació sobre els alumnes amb assistència externa i fer-ne el seguiment. - Coordinar el treball a fer pels diferents reforços sobre els alumnes nee. - Participar en les modificacions curriculars necessàries, principalment en les àrees instrumentals. - Fer el seguiment de les ajudes pels alumnes amb nee: Promoció, coneixement, entrega i revisió. - Treballar conjuntament amb el representant de l’EAP en el seguiment dels alumnes amb nee.

1.4. Criteris sobre l’avaluació. - Fer el seguiment de les unitats de programació del centre: Analitzar les propostes d’avaluació i elaborar un resum i proposta d’actuació sobre el tema. - Treballar per aconseguir unificar els criteris d’avaluació: per una avaluació correctora i no simplement sancionadora.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Pla d’Actuació per la Inclusió.

- No hem sabut, al llarg del curs, trobar el moment adient per tal de poder presentar el document elaborat. És increïble, fem el més difícil i ara no trobem lloc a la programació del curs per tal de poder presentar el document pel seu coneixement, debat i aprovació. Potser la solució seria deixar alguns dilluns a la tarda per poder fer aquesta feina, alhora que farem les sessions del grup de treball intern, dintre del Pla de Formació de Centre.

2.2. Projecte Educatiu de Centre.

- Exactament igual, tenim el material però no s’ha fet la presentacíó del document al Claustre i al Consell. - El que no hem fet és l’apartat organitzatiu amb el nou model dels departaments. Bé, ara amb la retallada serà el moment de fer-ho, doncs la plantilla s’ha reduït i cal trobar la forma de reformular el model.


2.3. Atenció als alumnes amb necessitats edu catives transitòries o permanents.

- No hem d’oblidar que aquest departament també té les funcions que té la CAD – comissió d’atenció a la diversitat -, i cal reconèixer, una vegada més, un any més, que no ha funcionat correctament. No s’han programat les sessions amb l’EAP, només ha estat el mestre d’educació especial el que ha fet aquesta feina de coordinació i programació per a la observació i detecció de casos. Cal rectificar i el proper curs fer les coses com cal. També val a dir que amb l’actual personal de l’EAP tampoc és que se’n derivi gaire feina, doncs normalment treballa al nostre centre un dilluns cada dos, i fa una entrevista a una família i una observació d’un alumne. Ha estat el mestre d’educació especial el que ha atés a més de 20 famílies aquest curs, fent una tasca d’assessorament i seguiment, i fins i tot derivant alumnes a través del pediatra, que podríem considerar força positiva. - També cal millorar l’assessorament – programacions i adaptacions curriculars - als mestres amb alumnes amb nee, tot i que falten hores, però caldria programar algun nivell al mes per tal de poder fer aquesta tasca. - La recollida d’informació sobre els alumnes amb nee, o simplement que tinguessin un assessorament extern, ha funcionat millor, tot i que ha calgut insistir-hi molt. Hem de trobar la manera de que les famílies informin més sovint a les mestres sobre els canvis que tinguin al llarg del curs. Cal conèixer millor el personal que fa l’assistència – psico, logo,etc.-, periodicitat del treball, opinió del professional – per això cal fer més entrevistes de seguiment -, etc.,etc.

2.4. Criteris sobre l’avaluació.

- Tema pendent, molt important, que caldria coordinar amb tot l’equip de coordinació i que podria formar part com a tema transversal dels propers dilluns de formació, és a dir, quan parlem de mates i de ciències, introduir el tema, repassant com fem l’avaluació, amb quins instruments i amb quines estratègies. (veure els apartats corresponents en els projectes integrals de centre a desenvolupar pel proper curs.)

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Pla d’Actuació per la Inclusió.

- Presentar el document elaborat pel seu coneixement, debat i aprovació al Claustre i al Consell Escolar. Dilluns tarda. Veure amb detall la proposta en l’apartat corresponent a Projectes Integrals del Centre.

3.2. Projecte Educatiu de Centre.

- Presentar el document elaborat pel seu coneixement, debat i aprovació al Claustre i al Consell Escolar. Dilluns tarda. Veure amb detall la proposta en l’apartat corresponent a Projectes Integrals del Centre. - Elaborar l’esquema organitzatiu del centre amb la incorporació dels Departaments i tenint en compte la retallada de plantilla.

3.3. Atenció als alumnes amb necessitats educatives transitòries o permanents.

3.3.1. Recollida i seguiment de la informació de l’ alumne amb nee. - Elaboració d’una fitxa que permeti a la mestra apuntar qualsevol novetat que la família li hagi comunicat sobre l’assistència externa que rebi el seu fill o filla. - Aquesta fitxa només caldrà deixar-la en la safata del mestre d’educació especial.


- El mestre d’educació especial actualitzarà permanentment la graella de seguiment d’aquests alumnes, i així es facilitarà el seguiment tant per l’EAP com per la millora de les entrevistes de seguiment amb les famílies que es fan al llarg del curs.

3.3.2. Seguiment i assessorament a les famílies. - Proposem que el mestre d’educació especial continuï-hi amb la seva tasca, engegada aquest curs 11-12, d’assessorament a les famílies. Cal fer entrevistes amb temps, de forma que les famílies puguin parlar extensament d’allò que els preocupa i arribar a un acord d’actuació conjunta. Potser el seguiment periòdic l’hauria de fer el tutor o tutora, el qual té un coneixement del dia a dia del nen o de la nena més profund, però la línea general de treball o actuació que sigui decidida en la reunió amb el mestre d’e.e. - Treure més profit de la carta de compromís, intentem aquest curs 2012-13 fer-la servir tal i com es va aprovar el seu dia, és a dir, que sigui present en cada entrevista i que sigui modificada tal i com convingui a la família i a l’escola per poder treballar millor de forma conjunta. - Demanar més implicació al personal de l’EAP, i aconseguir que millori el seu rendiment actual, passant d’una família a dues per sessió.

3.3.3. Elaboració d’adequacions o adaptacions curri culars i PIs. - Programar una sessió de nivell al mes per tal de poder coordinar amb les tutores corresponents les adaptacions curriculars dels alumnes amb

nees, si més no, els de caràcter transitori greu i permanents. Aquest curs es fa imprescindible l’elaboració del PI del nen R, de 1r, i dels dos casos de TEA que entren a P3.

3.4. Criteris sobre l’avaluació.

- Tema pendent, molt important, que caldria coordinar amb tot l’equip de coordinació i que podria formar part com a tema transversal dels propers dilluns de formació, és a dir, quan parlem de mates i de ciències, introduir el tema, repassant com fem l’avaluació, amb quins instruments i amb quines estratègies. (veure els apartats corresponents en els projectes integrals de centre a desenvolupar pel proper curs.)


4.2. Departament de Benestar i Salut ____________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Projecte Escola Acollidora_2 any. 1.1.1. Coordinar l’aprovació de les parts elaborades del Pla de Convivència del Centre (PC) : Diagnosi i Propostes d’actuació referides a valors i actituds. 1.1.2.Continuar l’elaboració del Pla de Convivència amb les parts següents: Resolució de conflictes i Organització. 1.2. Seguiment dels temes de seguretat, riscos i benestar. 1.2.1. Aconseguir el reconeixement oficial del nostre Pla d’Evacuació.

1.2.2.Fer exercicis de simulacre. 1.2.3.Promocionar els continguts de salut: Continuar la nostra participació en la Campanya 17º/27º.

1.3. Compliment de la programació de benestar i salut. 1.3.1. Continuar la nostra participació en els diferents programes que s’ofereixen des de les diferents institucions: Educació Viària, Pere Flash, Mengem fruita, etc..

1.3.2. Coordinar la programació i realització d’aquests programes juntament amb l’equip de coordinació. 1.3.3.Aconseguir una major implicació del professorat i que aquests campanyes formin part de la programació de l’aula, en concret de l’àrea de Medi, amb tot el que això suposa: programació d’activitats, metodologia, avaluació, etc. 1.3.4.Millorar la comunicació i participació de les famílies en aquests projectes o campanyes: major difusió de les activitats amb escrits dels propis alumnes, amb exposicions fotogràfiques o de treballs, etc.

1.4. Xerrades formatives per a les famílies juntament amb la Comissió de Cultura de l’AMPA. (Quan aquests objectius s’aconsegueixin portar a terme amb regularitat, es convertiran en funcions d’aquest Departament i ja no caldrà especificar-los en les diferents Programacions Generals de Centre.) 1.4.1. Recollir les demandes – temes – fetes per les famílies.

1.4.2.Coordinar les demandes a través de les institucions municipals i comarcals. 1.4.3.Coordinar les ajudes i subvencions per les xerrades. 1.4.4.Coordinar la realització de les xerrades juntament amb la Comissió de Cultura de l’AMPA: Contacte amb el/la formador/a, muntatge de l’espai, preparació de materials, etc.,etc.

Xerrades i Tallers. Propostes pel curs 2011-2012 1. Xerrades previstes per a pares i mares “Alimentació saludable i mites alimentaris” Octubre-Novembre 2011. Dep. D’Acció Social i Ciutadania. 2. Xerrades i tallers proposats pendents d’adjudicació (Servei de mediació. Pla Educatiu d’Entorn. Ajuntament de Mataró.)

Xerrades: - L'educació emocional en l’àmbit familiar. (Primer trimestre preferiblement a partir del novembre). - Com posar límits al nen/a en la construcció de la seva identitat personal.(Tercer trimestre). - Com millorar la comunicació entre pares i fills.(Segon trimestre).

Tallers: - Eduquem les emocions.(Primer trimestre preferiblement a partir del novembre i després d’haver fet la xerrada potser, no?). - Habilitats comunicatives entre pares i fills: com millorar la comunicació amb els nostres fills i filles..(Segon trimestre potser fora bo després de la xerrada també?). - Jocs cooperatius entre pares, mares i fills-filles.

Cursos per aprendre a parlar català. (Durant el curs) * Horari proposat per a les xerrades: 8 tarda --- * Horari proposat pels tallers: 11 matí Xerrades per a nens i nenes en horari escolar Xerrada “La protecció solar” adreçada als nens i nenes de primària.

Es va fer en el mes de maig. 1 sessió pels nens i nenes de 1r i 2n i una altra sessió pels nens i nenes de 3r. Es van contemplar diferents nivells dins l’explicació i exposició del tema per a cada sessió.


2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Projecte Escola Acollidora_2 any 2.1.1. Projecte de convivència:

Hem complert l’objectiu del departament que era acabar els dos apartats que faltaven “Resolució de conflictes” i “Organització”. Però no hem arribat a fer el que el departament s’havia proposat de fer després: elaborar el Projecte després d’haver fet la reflexió pertinent dels diferents punts de la diagnosis entre els membres del Claustre. No s’ha pogut tancar ja que un cop fets tots els apartats pertinents, cal revisar les prioritats dels diferents temes que es van valorar ja que han anat canviant envers a quan varem començar el projecte. Es a dir, ara hi ha coses fetes que abans no podíem contemplar i que en canvi ara les fem molt bé i per això cal deixar constància en el nostra projecte de convivència. Vista Any 2013 o 14. És un projecte on es toquen molts apartats i de cada apartat subapartats. Costa molt tirar endavant un projecte tant gran comptant amb tres persones i tenint en compte les hores que tenim per treballar com a departament i tenint també en compte que aquest departament porta tres temes més: coordinació de riscos, programació de salut, xerrades.

2.2. Seguiment dels temes de seguretat, riscos i be nestar. 2.2.1. Seguretat, riscos i benestar :

Hem aconseguit el reconeixement del nostre Pla d’Evacuació i hem realitzat un exercici de simulacre en el segon trimestre. No hem continuat la nostra participació en la Campanya 17º/27º. 2.2.2. Compliment de la programació de benestar i s alut : Participar en els diferents programes que s’ofereixen:

2.2.2.1. A la nostra escola mengem fruita Aquest any hi ha hagut fruita per tres dies per a tota l’escola. Aquest curs el departament ha canviat la proposta didàctica que es va fer en curs 2010-2012 (cançons, receptes i fitxa tècnica de cada fruita), el que hem fet és proposar al nivells fer activitats aprofitant l’arribada de la fruita i s’han fet: macedònies, pintxos de fruita, arcimboldo, batuts de maduixes...El departament ha ofert el material necessari per fer l’activitat i ha fet un recull de fotos i s’ha fet alguna entrada al blog de l’escola. Estem contents del repartiment de la fruita, ja què ha ajudat a molts nens/es a crear l’hàbit de menjar fruita o si més no tastar-la. Pel curs vinent no està feta la preinscripció per continuar dins d’aquest programa ja que no ens ha arribat. 2.2.2.2. Programa de prevenció de les càries:

. Glopeig de fluor: no ha estat seguit per alguns nivells. Desde el departament no s’ha fet un seguiment perquè es considerava que quedava en mans dels tutors i tutores. Potser cal que el curs vinent es faci un seguiment desde el propi departament. . Programa de salut bucodental: trobem important establir la relació CAP-FAMILIES per conscienciar de la salut dental. En principi des del departament de Benestar i Salut de l’ajuntament s’oferia la possibilitat de que l’odontòleg vingués a l’escola i a nosaltres ens va semblar interessant però després ens van trucar i ens van dir que es faria com l’any anterior: carta famílies i visita al Cap. . La Laia al país de les dents: es va acordar fer a 2n però no s’ha fet. . Pere Flash Telesalut!: Aquest any tocava i la valoració ha estat molt bona.

2.2.2.3. Jornades d’alimentació i salut : Molt positivament per tornar el proper curs.


2.2.2.4. Maleta de contes : Valorem positivament aquesta ajuda externa, què ens va arribar des de la biblioteca Pompeu Fabra, afavoreix tenir un recull temàtic de forma temporal i sense cap despesa afegida. 2.2.2.5. A peu fem salut : A primària totes les sortides que es fan per la ciutat i els parcs propers (forestal, cinc sènies...) es fan a peu. Els infants de parvulari P4 i P5 també han fet sortides per Mataró a peu (centre, teatre) 2.2.2.6. Fem salut mengem bé : No s’ha demanat la maleta pedagògica ja que l’assignatura que es treballava en una sisena hora va desaparèixer. 2.2.2.7. Tallers del Consum : El sambori dels aliments (1r) Tasta la Mediterrània (2n ) (3r però no li tocava) i Tot cuinem ( era per 3r però finalment no es va fer aquest taller ja que no varem tenir resposta per part de l’empresa Consum Cal dir que els programes de Salut proposats són pràcticament tots per a primària i que cal coordinar-se amb el Cicle corresponent per mitjà de les coordinadores. Sense la seva ajuda és difícil.

2.2.3. Xerrades formatives per a les famílies juntament amb la comissió de cultura de l’AMPA S’han coordinat les demandes a través de les institucions municipals i comarcals. S’han Coordinat les ajudes i subvencions per les xerrades juntament amb la Comissió de Cultura de l’AMPA Ens hem posat en contacte amb el/la formador/a de les xerrades per acordar els punts a tractar en la xerrada. Amb algun formador ens hem arribat a entrevistar personalment en diverses ocasions. Hem preparat l’espai per realitzar les xerrades. Aquest any s’ha informat personalment a cada família del dia i l’hora de la xerrada i s’ha fet una previsió de les famílies que assistiran. Finalment les xerrades per a pares i mares que s’han portat a terme han estat: - “Alimentació saludable i mites alimentaris” Octubre-Novembre 2011. Dep. D’Acció Social i Ciutadania. 1r Trimestre. - Com millorar la comunicació entre pares i fills. 2n Trimestre. - L'educació emocional en l'àmbit familiar. 3r Trimestre. 2.2.4. També s’ha coordinat alguna xerrada per infa nts dins horari escolar amb ajuda de la coordinadora de cicle inicial. Xerrada “La protecció solar” adreçada als nens i nenes de primer. Aquest curs hem decidit coordinant-nos amb el cicle de primària que aquesta xerrada només la faran els infants a primer, pensem que sinó podria ser molt repetitiva tot i que la formadora ofereix diferent material per a cada nivell.

2.2.5.També s’ha coordinat xerrada pels mestres del Claustre “L’Educació emocional en l’àmbit escolar” Era una proposta pel Cicle d’Educació infantil però finalment va ser per a tot el Claustre.

* No hi ha proposta per l’any vinent perquè no ens ha arribat res. * Nosaltres com a departament ens agradaria coordinar si fos possible uns tallers que serien la continuïtat de la xerrada “Com millorar la comunicació entre pares i fills” que ens la va fer la Marta Ponce i va ser molt interessant. Ens va dir que podíem contactar amb ella directament.

Estem satisfets de la feina feta en aquest apartat, les famílies han respost força bé i valorem positivament que es puguin fer de cara al curs vinent d’altres, alguna que pugui ser la continuïtat d’alguna ja feta aquest curs. És una feina de formiguetes i que suposa dedicar més hores de les que es disposa per fer departament, les coordinacions de les xerrades s’han fet pràcticament totes a casa, a través de molts correus creuats per arribar a acords amb els formadors o trucades de telèfon, correus amb els pares i mares de la comissió de cultura per passar informació i coordinar les subvencions que aquest any l’ajuntament ha donat pel servei de ludoteca (després de la nostra insistència).


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Projecte Escola Acollidora_3 any 3.1.1. Projecte de convivència:

Presentar el document elaborat pel seu coneixement, debat i aprovació al Claustre i al Consell Escolar. Atenció especialment als apartats de Resolució de conflictes i Organització.

3.2. Seguiment dels temes de seguretat, riscos i be nestar. 3.2.1. Temes de seguretat i riscos.

- Poder fer diversos simulacres (possiblement un per trimestre), hauríem de crear possibles situacions reals on els mestres haguessin de triar altres possibles rutes per tal de fer-ho el més real possible. - Tornar a crear la distribució de cursos en el punt de control (simulacre d’incendi). - Al setembre una revisió general de les farmacioles. - Al setembre una revisió general dels espais de l’escola per tal de cercar possibles punts perillosos (com per exemple el sorral)

3.2.2. Temes de benestar.

- Fora bo que iniciéssim l’educació emocional . Comprar els contes previstos i tenir-los en un racó de l’aula. Així com llibres relacionats amb el tema. Quedarem de cara al setembre amb la Carme Paradell per fer un petit assessorament sobre l’educació emocional. - Continuar gestionant xerrades pares, nens i si sorgeix per mestres de temes que interessin. Proposem tot i que sabem que no hi ha personal que hagi una altra persona que pugui gestionar tot el que ens fa dedicar tantes hores, com són xerrades, fruita, ... que no és una excusa sinó una realitat. La burocràcia és lenta. - Continuar amb els programes de promoció de la salut ja engegats i fer el seguiment per a que siguin gestionats de manera correcte oferint als mestres el material i el suport que es necessari per tirar-los endavant. Per una altra banda demanem la col·laboració del claustre i l’ajuda a la coordinació de primària i mestres de primària per poder fer les gestions dels diferents programes (dates, disponibilitat i col·laboració per tirar endavant el nostre projecte d’escola saludable.

(Atenció, veure el llistat de programes de salut de scrits a l’apartat 2. Memòria 2011-2012).


4.3. Departament de Llengües ___________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Projecte Integral de les Llengües_2 any.

1.1.1. Coordinar l’aprovació – 3a fase -, del Projecte Lingüístic del Centre (PLC) ja elaborat. 1.2. Seguiment de les programacions de llengües del centre.

1.2.1. Recollir, trimestralment, les programacions de llengües del centre. Ordenar-les i gravar-les en la carpeta T del servidor del centre. 1.2.2. Analitzar les programacions de llengües del centre i fer un informe que ens permeti millorar el nostre treball, Fer una xerrada a inici de curs sobre com fem les UP a l’escola: tipus de plantilla, parts de la unitat, criteris metodològics, activitats, etc. per tal que tot el claustre gaudeixi d’aquesta informació abans de començar a treballar les seves UP. 1.2.3. Fer una revisió de les UP. Com a Departament no podem dependre de la feina dels altres per poder tirar endavant la nostra tasca. Han de ser els mestres de llengua els que es responsabilitzin de tenir a punt la unitat en qüestió per tal que el departament les pugui anar recollint i revisant. Cal la col·laboració dels mestres de llengua per recollir les unitats i poder construir un eix vertebrador d’unitats de llengua. Sempre tenint en compte el nostre ideari d’escola: Propostes diversificades segons nivells, treball cooperatiu sempre que sigui possible, reflexió crítica, avaluació formadora, etc. Sense oblidar el treball per competències propi de l’àrea, que ha de quedar recollit en la programació final.

1.3. Avaluació. 1.3.1. Elaborar les proves de català i anglès de final de cicle de l’escola juntament amb el Departament d’Orientació i Suport. Sempre tenint en compte uns objectius mínims de cicle. 1.3.2. Fer un recull dels resultats, analitzar-los, valorar-los i fer una proposta de millora. Aquest proper curs fixar-nos en l’expressió escrita. 1.3.3. Aconseguir models de les proves que es fan a principi de curs als alumnes de 5è, per tal de poder entendre el treball a fer amb els alumnes de 4t d’aquest proper curs... nivell, enfoc metodològic, etc. 1.3.4. Discutir en vàries sessions de cicle el tema de proves d’avaluació inicial/final de llengua. Elaborar una proposta sobre quan i com fer aquestes proves ( a quins cursos, en quin trimestre...) i sobre com han de ser. Per exemple, a 1r de primària es podria fer la prova Teberosky per veure amb exactitud en quin moment de l’aprenentatge de la lectoescriptura es troba l’alumne/a.

1.4. Altres ... 1.4.1. Es proposa seguir la dinàmica de treball del 1r trimestre, és a dir, elaborar documents que reflecteixin la manera en què treballem a l’escola: PLC, PAC, etc. En el cas del PLC, cal anar actualitzant-lo cada curs i caldrà afegir les 3 noves aules de P3 i 4t de primària. 1.4.2. Comptar amb un mestre/a de llengua de cicle inicial i mitjà en el Departament. 1.4.3. Elaborar un inventari de materials per treballar la llengua catalana a Primària. Fer una comanda per al curs vinent de materials didàctics de llengua.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Projecte Lingüístic de Centre

2.1.1. S’ha passat una enquesta als tutors de cada classe per tal de conèixer l’origen de l’alumnat i les llengües d’ús a fora i dins de l’escola. 2.1.2. S’ha actualitzat la versió del curs passat. Falta actualitzar amb les dades numèriques el primer apartat, que correspon a l’origen i llengua materna de l’alumnat, i aprovar el document en claustre i Consell Escolar. Cal pensar com podem entre tots valorar i conèixer el document perquè sigui útil per a tots. 2.1.3. El document no ha estat presentat al claustre i a la comunitat educativa del nostre centre pel seu coneixement, debat i aprovació posterior.

2.2. Seguiment de les programacions de llengua

2.2.1. Es van fer a principis del curs vàries sessions sobre com fem les UP a la nostra escola: plantilla, metodologia, activitats multinivell, etc.


2.2.2. No s’ha fet una recollida de programacions trimestrals de llengua. El que sí s’ha fet és elaborar la graella vertical d’unitats de cada llengua (català, castellà i anglès) amb els seus continguts corresponents: CATALÀ a través del MEDI: de 1r a 3r, mitjançant el buidatge de les guies dels quadernets de medi. ANGLÈS: de P5 a 4t CASTELLÀ: de 2n a 4t.

Ens ha quedat pendent: CATALÀ de 4t i CASTELLÀ de 1r. 2.2.3. També hem fet còpies per a cada cicle d’un document que creiem que pot útil com a material de referència per als mestres de llengua. En aquest document es recullen orientacions per treballar les habilitats orals, les escrites, i com treballar cada tipus de text segons el curs i el gènere de text. 2.2.4. Està molt avançada una programació de continguts de medi, per nivells, on també hi consten els continguts de llengua que s’hi treballen, ens falta la columna on volem fer constar els continguts de llengua que cal treballar, però que no s’ha pogut fer a través del medi, a aquesta columna diem treball sistemàtic de llengua.

2.3. Avaluació

2.3.1. No ha estat possible dur a terme cap tasca relacionada amb aquest apartat. Les trobades al llarg del 1r trimestre del curs van ser força regulars. Ens varem repartir les tasques i vam avançar força. No obstant això, ha estat pràcticament impossible trobar-nos en el 2n i 3r trimestre i la manca de temps ha estat el motiu pel qual no s’han acomplert tots els objectius d’aquest curs.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Projecte Lingüístic de Centre Cal presentar el document elaborat en cicles i claustre, després del coneixement i debat, haurem de presentar-lo finalment al Consell Escolar per aprovar-lo. 3.2. Seguiment de les programacions de llengua

3.2.1. CATALÀ: donat que el curs vinent el Coneixement del Medi no es farà a través de quadernets, sinó a través d’una programació creada pels tutors de cada nivell, cal rectificar les programacions verticals de CATALÀ-MEDI i actualitzar-les amb la nova seqüenciació de continguts que s’hagi acordat. 3.2.2. S’ha de fer aquesta feina de 1r a 5è de primària. 3.2.3. CASTELLÀ: cal enllestir la programació vertical de 1r i crear les UP de 5è. 3.2.4. ANGLÈS: cal elaborar la programació vertical de 5è. 3.2.5. Cal revisar les situacions educatives de cicle inicial (1r i 2n)

3.3. Avaluació

3.3.1. Elaborar proves d’avaluació de finals de cicle que ens permetin tenir uns indicadors sobre com estem treballant i què ens cal millorar o rectificar. 3.4. Altres 3.4.1. Comptar amb un mestre de cada cicle de llengua perquè ens pugui ajudar a recollir i analitzar les UP.

3.4.2. Comprar més materials per treballar la llengua catalana i castellana.


3.4.3. Comprar diccionaris de llengua i altres materials editats. 3.4.4. Elaborar un inventari dels llibres de referència de llengua de la tutoria de primària.

4.4. Departament de Ciències ___________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Projecte Integral de les Ciències. 1.1.1. Pla d’Actuació de les Matemàtiques (PAM)_2 any 1.1.1.1. Coordinar l’aprovació – 3a fase – dels apartats del Pla d’Actuació de Matemàtiques (PAM) ja elaborats: numeració i càlcul. 1.1.1.2. Completar el document metodològic referit a numeració i càlcul i presentar-lo per a la seva aprovació. 1.1.1.3. Fer una programació vertical del bloc de geometria.

1.1.1.4. Elaborar el document metodològic de geometria. 1.1.1.5. Fer un seguiment acurat de les programacions de matemàtiques dels diferents nivells, sota la perspectiva marcada pel document metodològic aprovat i sempre tenint en compte el nostre ideari d’escola: Propostes diversificades segons nivells, treball cooperatiu sempre que sigui possible, reflexió crítica, avaluació formadora, etc. Sense oblidar el treball per competències propi de l’àrea, que ha de quedar recollit en la programació final.

1.1.2. Pla d’Actuació de la Recerca (PARE)_1r any 1.1.2.1. Coordinar les tasques a fer durant l’assessorament de formació sobre el treball de recerca a càrrec d’en Jordi Martí (Universitat de Vic)

1.1.2.2. Recollir i analitzar les programacions de medi del centre per veure si compleixen les premisses que es deriven del nostre ideari de centre i de les conclusions o propostes de millor de l’assessorament. 1.1.2.3. Elaborar un document guia que permeti al professorat orientar-se a l’hora d’engegar el treball de recerca i les programacions corresponents.

1.1.3. Avaluació 1.1.3.1. Elaborar les proves de matemàtiques d’inici i de final de cicle de l’escola juntament amb el Departament d’Orientació i Suport. Sempre tenint en compte uns objectius mínims de cicle, i voler aconseguir una avaluació realment formadora i correctora, no simplement sancionadora. 1.1.3.2. Fer un recull dels resultats, analitzar-los, valorar-los i fer una proposta de millora. Aquest proper curs fixar-nos en la numeració i el càlcul. 1.1.3.3. Coordinar les Proves oficials del Departament en l’apartat de matemàtiques: Execució, anàlisi de resultats, valoració i propostes de millora.

1.1.4. Altres ... 1.1.4.1. Jornada metodològica per explicar la metodologia emprada a l’escola, especialment en numeració i càlcul a mestres nous a l’escola i a les famílies de primària. 1.1.4.2. Creació de materials manipulables: Ampolles de lògica, cartrons de valor posicional i recerca de materials per fer classificacions. 1.1.4.3. Continuar amb la recerca de propostes TIC. 1.1.4.4. Organitzar les jornades matemàtiques a l’escola (podria ser des d’un dia a una setmana, per determinar) al voltant de la geometria.


2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) Primer trimestre___________________________________ _________________________________________________________________________

2.1. Matemàtiques : Vam estar repassant, modificant i ampliant els documents de NUMERACIÓ I CÀLCUL. Faltava fer TERCER I QUART. També vam agafar el currículum de primària i van adaptar els continguts per cicles. També vam relacionar el bloc de NUMERACIÓ I CÀLCUL AMB ELS ALTRES BLOCS: ESPAI I FORMA, MESURA, ESTADÍSTICA, RELACIONS I CANVI. Vam ordenar el material de matemàtiques i fent una distribució aproximada per blocs. Vam resoldre dubtes a EI a partir d’una xerrada i de contestar els correus amb dubtes que ens van enviar, és una forma ràpida i àgil de fer-ho! Dintre del propi departament vam resoldre dubtes que es van generant a partir de la introducció dels diferents materials i metodologies emprades que es proposen a la línia de treball de l’escola. VALORACIÓ:Aquest primer trimestre ens va servir per poder centrar-nos, descobrir quina feina havíem de prioritzar degut a la immensitat de les matemàtiques i del material aportat.

2.2. Ciències : Inici de l’assessorament de ciències.

Segon trimestre____________________________________ ____________________________________________________________________________ 2.1. Matemàtiques :

Vam fer un llistat d’ activitats amb imatges i explicacions que s’han de fer a l’inici de tots els blocs de continguts per nivell. Aquest document és un document viu, que s’anirà ampliant a mida que es vagin fent els altres blocs. És un document transversal, que garanteix que algunes de les activitats es realitzin de forma periòdica i sistemàtica. Hi ha exemples clars i links per trobar més informació, tant pel que fa al material com a les activitats proposades. Dintre del propi departament vam resoldre dubtes que es van generant a partir de la introducció dels diferents materials i metodologies emprades que es proposen a la línia de treball de l’escola. Vam fer un llistat de material necessari.

2.2. Ciències : Final de l’assessorament de ciències. Vam començar a fer un recull de documentació referida a l’àrea de Medi: Programacions, unitats didàctiques, exercicis, materials, llibres, articles, etc. Dintre del propi departament hem mantingut converses de com caldria començar a encarar la metodologia i hem arribat a la conclusió que no podem arribar a tot en el propi departament. Hi ha poques sessions degut a les entrevistes amb les famílies, les festes (Carnaval) i a les sessions d’avaluació. Vam prioritzar el document de mates.

Tercer trimestre___________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.1. / 2.2. Matemàtiques i Ciències


Tenint en compte que degut a les festes (Sant Jordi) , ponts, colònies, sessions d’avaluació només hem pogut fer dues sessions conjuntes de departament. Les quals les hem dedicat a ubicar material de ciències comprat, redistribució del de mates (costa encabir tot el material ja que faltaria prestatges i espai) i parlar de la metodologia i possibles activitats a nivell de ciències i per cicles. Però només vam parlar. No vam poder elaborar cap document ja que només hem dedicat una sessió del departament. I que abans caldria aplicar les experiències, les activitats a l’aula per tal de poder valorar la metodologia i la possible línia. Cal dir que el document de matemàtiques ACTIVITATS A REALITZAR SEMPRE s’ha pogut elaborar en un trimestre ja que les activitats proposades són font d’experiència, són activitats que fa molts anys que es fan, que hi ha una discussió i una valoració conjunta d’altres escoles. Vam fer un pressupost de material necessari de CIÈNCIES fent una immersió en webs i catàlegs que no coneixíem i que han fet possible comprar a uns preus molt més ajustats que els inicials. Hem baixat taules per posar-lo fins que tinguem una prestatgeria i armari en condicions que han de ser força grans. Però s’ha de muntar i és força feina, pel que proposem que es faci en dies que es dediqui a tasques comunes. El perquè no s’ha fet el document de geometria tal com diu el pla anual: Vam veure la necessitat de garantir que tots els blocs s’iniciessin amb uns mínims. De forma clara. I no esperar a tres o quatre cursos per iniciar alguns dels blocs. A més, el fet de que no hem tingut retorn del document que es va crear de Numeració i càlcul ens fa pensar que fer un altre document quan no sabem si aquest és útil, si el format va bé... no és operatiu. A més es demanava l’aprovació del document i no s’ha fet. Si el què hi ha fet de Numeració i càlcul que conté totes les connexions amb la resta de blocs fos útil, seria molt fàcil i ràpid fer la resta de blocs perquè són molt més curts donat que bona part dels seus continguts ja estan en l’anteriorment citat. S’actualitzarà (un cop acabades les classes) l’inventari dels materials adquirits tant de matemàtiques i ciències, deixant molt clar quins materials tenim en dipòsit a l’escola pertanyents a l’associació d’APAMMs i personals de la Carme.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Projecte Integral de les Ciències. 3.1.1. Pla d’Actuació de les Matemàtiques (PAM)_3 any

Numeració i càlcul – Rutines matemàtiques. Aquest curs 2011-2012 s’ha elaborat el document de Numeració i càlcul i el de Rutines matemàtiques. Ara cal, doncs, a principi de curs 2012-2013, presentar-lo al seu coneixement, debat i aprovació. Aquest document, actualment, ja està sent una eina de treball que s’aplica a les aules, però ens falta fer el protocol corresponent per la seva aprovació i que servirà així també per a que el professorat nou que s’incorpori al setembre el faci seu. Espai i forma. Aquesta és la proposta per aquest curs 2012-2013 de programació i elaboració de materials. Igual que es va fer amb numeració i càlcul, intentarem que el document resultant reculli allò que ja fem com propostes noves que podem anar introduint i provant a les aules, d’aquesta manera, quan tinguem el document final que presentarem a debat i aprovació el curs 2013-2014, el professorat ja tindrà coneixement de tot allò que proposem.

3.1.2. Pla d’Actuació de la Recerca (PARE)_3n any


El curs passat, 2011-2012, no es va fer la proposta inicial, que consistia en elaborar un document que, a partir dels materials que fèiem servir de medi, quaderns i altres de propis, fos l’esborrany a partir del qual treballar i elaborar un document metodològic definitiu pel nostre centre. Bé, això no es va fer, però en canvi vam fer un assessorament de ciències a càrrec d’en Jordi Martí, professor de la Universitat de Vic, que ens va permetre poder consensuar una proposta de treball per aquest nou curs 2012-2013. Implementació de la metodologia de recerca i experi mentació des d’un enfoc competencial . a. Triar un tema per nivell a partir del qual tebal lar competencialment i que serà assessorat i avalua t pel propi Departament de Ciències de l’escola: P3. P4. P5. 1r. Com es cauen les dents? 2n. Plou! Què sentim? 3r. Closques. Propietats i canvis de la matèria. 4t. Com és l’aigua? 5è. Em trobo bé? La proposta inicial parteix de la llicència d’estudis de la professora ................... Esperem que a partir de les propostes tretes de l’assessorament fet, més les ara tenim, podrem, juntament amb la nostra experiència, fer un bon treball que ens animi i ens permeti assolir aquest enfoc competencial tant profitós pels nostres alumnes però que tant de treball ens ha de suposar al professorat. Pensem que la decisió de treure els quaderns de medi ens suposa un plus de responsabilitat més, doncs cal fer un bon treball de seguiment i control dels continguts donats i per donar, així com una bona temporalització i avaluació d’aquests continguts. Tampoc podem oblidar la proposta de l’escola sobre que el català, en bona part, es treballa a l’àrea de medi, així, haurem de tenir en compte els continguts que hem donar i que en tot moment, intentarem treballar-los alhora que fem el currículum de medi. Recordem també la proposta del Departament de Llengües de recollir en una graella la programació vertical de continguts de medi i de català, feina que actualment s’està fent. b. Elaboració d’una valoració general dels temes tr eballats. El propi Departament de Ciències recollirà els temes treballats així com els materials que se’n derivin i farà una valoració general, la qual serà presentada als Cicles i al Claustre del centre. c. Elaboració document metodològic marc del futur P ARE Pla d’Actuació de la Recerca de la nostra esco la. El Departament de Ciències, des de la valoració general feta, més les aportacions dels cicles i del claustre, elaborarà un document marc, una mena d’ideari o referent, sobre la metodologia a seguir a l’hora de desenvolupar qualsevol tema de l’àrea de medi.


3.1.3. Altres

Després de valorar i reflexionar fem la proposta de separar els dos departaments. No podem portar com voldríem dues àrees tan potents. Totes dues necessiten de molts coneixements, experiència i com a departament no tenim suficient bagatge de Ciències com per entomar la feina que se’ns demana. Però no només és això, sinó que els documents de matemàtiques necessiten de moltes hores per poder ser comprensibles, són amplis, tècnics, complexes. Cal dedicar-hi temps. També pensem que els documents de matemàtiques caldria que formessin part dels cicles, se’ls fessin seus. Hi hagués discussió i finalment fossin a la carpeta de metodologia per nivells. De cara al proper curs i des del departament de matemàtiques fem la proposta d’elaborar el bloc ESPAI I FORMA. Cal ampliar el pressupost de CIÈNCIES ja que una unitat didàctica de cicle mitja s’ha gastat el pressupost. Cal dir que l’escola no disposa de material suficient per poder fer servir la metodologia que ens ha recomanat en Jordi Martí. Pensem que som una escola nova i cal anar comprant tot el material de ciències necessaris per portar a terme les unitats de programació que es treballin a tots els cicles.


4.5. Departament de les Arts ____________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Projecte Integral de les Arts (PAEP)_2 any. 1.1.1. Pla d’Actuació de l’Expressió Plàstica (PAEP)

1.1.1.1. Elaborar el Pla d’Actuació d’Expressió Plàstica (PAEP), a partir dels materials recollits durant el tercer trimestre del curs passat i tenint en compte les línees de treball marcades per l’assessorament rebut. 1.1.1.2. Recollir, trimestralment, les programacions d’expressió plàstica del centre. Ordenar-les i gravar-les en la carpeta T del servidor del centre. 1.1.1.3. Analitzar les programacions d’expressió plàstica del centre i fer un informe que ens permeti millorar el nostre treball, sempre tenint en compte el nostre ideari d’escola: Propostes diversificades segons nivells, treball cooperatiu sempre que sigui possible, reflexió crítica, avaluació formadora, etc. Sense oblidar el treball per competències propi de l’àrea, que ha de quedar recollit en la programació final.

1.2. Programació i realització de les festes escolars. 1.2.1. Elaborar la proposta general de cadascuna de les festes populars que celebrem a l’escola i presentar-la al Claustre i al Consell. 1.2.2. Fer el seguiment de les festes i les valoracions finals amb les propostes de millora corresponents. 2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Seguiment de les programacions d’expressió plà stica del centre.

A primària, s’ha fet un seguiment de les activitats dels tallers del 1r i 2n trimestre de plàstica i s’ha passat el recull a les persones encarregades de fer el PAEP, queda pendent fer el recull de les activitats de plàstica del 3r trimestre de les programacions de 1r a 3r. La proposta de fer la plàstica per tallers fent intercicles a primària , no s’ha pogut dur a terme per la manca de temps en la coordinació i planificació d’aquests tallers. El departament d’arts ha quedat poc definit i no li han quedat clares les tasques a realitzar. Per tant no s’han pogut aconseguir els objectius de fer una programació transversal. Està iniciada.

2.2. Seguiment de les festes.

La manca de temps per trobar-se ha implicat un repartiment de les tasques desigual, és important que el departament es pugui trobar regularment per poder organitzar amb tranquil·litat. No es poden substituir les hores d’aquest departament. Si les festes són la base i el projecte de l’escola cal respectar molt l’horari del departament.


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Projecte Integral de les Arts (PAEP)_3 any. 3.1.1. Pla d’Actuació de l’Expressió Plàstica (PAE P). Proposta de treball.

Encara queda pendent l’elaboració del Pla d’Actuació d’Expressió Plàstica (PAEP), esperem poder-lo fer aquest curs. Però alhora us volem presentar una proposta de treball trimestral que consistiria bàsicament en: 1. Treballar un tema de medi, el qual tindria un treball plàstic, com per exemple, una maqueta d’un volcà, un castell o una serralada. 2. Treballar un tema a partir d’una idea o d’un autor. 3. Treballar un tema des dels materials, com per exemple, lletres de diferents tamanys i materials, ampolles i tubs, etc.. 4. En el cas de que tinguem temps, podem fer també un treball des de les tècniques o materials concrets, importants, que no s’hagin fet.

3.1.2. Les programacions del centre

3.1.2.1. Recollir, trimestralment, les programacions d’expressió plàstica del centre. Ordenar-les i gravar-les en la carpeta T del servidor del centre. 3.1.2.2. Analitzar les programacions d’expressió plàstica del centre i fer un informe que ens permeti millorar el nostre treball, sempre tenint en compte el nostre ideari d’escola: Propostes diversificades segons nivells, treball cooperatiu sempre que sigui possible, reflexió crítica, avaluació formadora, etc. Sense oblidar el treball per competències propi de l’àrea, que ha de quedar recollit en la programació final. 3.1.2.3. Estaria bé, que dins la comissió hi hagués una persona de cada cicle o de primària i d’infantil, per poder fer un recull més acurat de les activitats ja que no sempre arriba tota la informació i queden aspectes a comentar. 3.1.2.4. Tot i que s'està fent la programació de plàstica, és important poder fer una bona conjunció amb les àrees de música i psicomotricitat i veure-ho més globalitzat, sobretot en les representacions de teatre i la cantata. Es podrien crear tres blocs:

3.2. Programació i realització de les festes escola rs. 3.2.1. Elaborar la proposta general de cadascuna de les festes populars que celebrem a l’escola i presentar-la al Claustre i al Consell. 3.2.2. Fer el seguiment de les festes i les valoracions finals amb les propostes de millora corresponents.

3.2.3. Mantenir i millorar la implicació de tots els mestre en les festes. Millorar la comunicació amb els mestres que arriben nous. Millorar la comunicació amb el departament d’arts. Concretar les tasques entre les àrees de festes i arts.


4.6. Departament de Gestió de Recursos ___________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Projecte Integral de Gestió de Recursos_2 any. 1.1.1. Pla d’Actuació de Biblioteques (PAB)

1.1.1.1. Acabar de completar el Pla d’Actuació de Biblioteques (PAB), iniciat el curs anterior, amb un document de promoció de la lectura, un seguit de propostes per presentar llibres amb activitats que incideixin a l’aula i un document que serveixi per fer el seguiment de les diferents pràctiques que es fan amb la biblioteca d’aula als cursos. 1.1.1.2.Coordinar el treball de presentació, coneixement, debat i aportació de propostes del PAB, així com la seva aprovació. 1.1.1.3.Vetllar per l’adquisició de llibres de consulta escolar i altres suports gràfics que les diferents àrees així ho requereixin.

1.2. Seguiment de les instal·lacions i recursos tecnològics del centre. 1.2.1.Recollir les incidències i demandes del professorat i tramitar-les al servei de manteniment preventiu i d’assistència tècnica.

1.2.2.Fer el seguiment de l’ús dels ordinadors a les aules. 1.2.3.Presentar materials nous i aconseguir una bona optimització dels recursos actuals dels que disposem.

1.3.Blog de l’escola.

1.3.1.Fer el manteniment del blog i potenciar el seu ús entre els mestres, alumnes i famílies. 1.4.Biblioteques del centre. 1.4.1.Gestionar la biblioteca del centre: recull de les demandes del professorat, compres, arxiu, manteniment de l’espai, etc.

1.4.2.Seguiment de les biblioteques d’aula: programació del racó de biblioteca, activitats de promoció de la lectura, etc.,etc., 1.4.3.Coordinar les diferents biblioteques amb la biblioteca central de l’escola.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Projecte Integral de Gestió de Recursos_2 any. 2.1.1. Pla d’Actuació de Biblioteques (PAB) Ja el tenim elaborat, ens ha faltat temps per presentar-lo al Claustre i al Consell, pel seu coneixement, debat i aprovació 2.2. Seguiment de les instal·lacions i recursos tec nològics del centre. 2.2.1. Incidències informàtiques:

Tots els ordinadors estan en xarxa i amb el corresponent antivirus. Els ordinadors més vells són els que presenten més problemes. Tenim repartits tots els portàtils per les classes.

2.2.2. Adquisició d’aparells:


Hem adquirit una pissarra digital. Hi ha el compromís dels mestres d’aprendre a utilitzar-la. Cal comprar abans de final de curs la càmera de vídeo que està pressupostada.

2.3.Blog i web de l’escola .

2.3.1. Blog : Continuen les entrades als blogs amb una freqüència desigual: Hi ha cursos que posen moltes entrades i d’altres que no. S’ha facilitat un servei d’entrades exprés que fa la mateixa comissió. Darrerament cal aplaudir l’interès d’alguns companys en fer entrades sense recorre als tic and xip anteriorment esmentat. 2.3.2. Web: S’han iniciat els passos administratius previs per a tenir una web que englobi tots els blogs i que presenti al ‘hora informació fixa de l’escola i de l’ampa. Estem a l’espera de que l’Ajuntament, en el seu departament d’entitats, es posi en contacte amb nosaltres i que ens digui les característiques tècniques i burocràtiques que es necessitin. Cal dir que també s’ha fet un intent de crear un espai web a través del servei google, però l’interfaz d’aquesta empresa no és ni atractiva ni fàcil d’utilitzar.

2.4.Biblioteques del centre.

2.4.1. Adquisició de llibres Es van comprant i es van donant permisos per comprar llibres per a la biblioteca. Hi ha una dificultat a l’hora d’adquirir llibres nous de temàtica no narrativa aquí a Mataró, ja que els stocks que tenen són minsos. Potser caldria fer un pensament també i renovar alguns títols que estan una mica tocadets. 2.4.2. Proposta de treure llibres al pati, per ince ntivar la lectura Hem seleccionat llibres que estan una mica tocadets o una mica esparracats o llibres que han estat donats al centre i que no creiem que hagin d’ocupar un espai a la biblioteca i els hem posat en una capsa per a que els nens i nenes que vulguin els puguin llegir o fullejar a l’hora del pati.

Cal posar un encarregat per a que la proposta funcioni millor. Podrien fer-se torns per cursos. Valorem positivament l’experiència.

2.4.3. Organització de l’espai Cada cop que anem a la biblioteca cal endreçar un munt de llibres que estan mal col·locats o que estan a les taules. També hem d’engometitzar els llibres donats o recientment comprats i col·locar-los a les prestatgeries pertinents. Aquesta activitat és la que ens ocupa més temps.

2.4.4. Maletes temàtiques Durant aquest trimestre no hem fet cap maleta.

Estaria bé tenir les programacions verticals de cada nivell per poder fer maletes temàtiques per a tothom.

2.4.5. Padrins lectors Juntament amb direcció s’ha començat a programar les activitats del padrins lectors. De fet les activitats de Sant Jordi les han proposat , amb molt encert, la comissió de festes i la junta de coordinadors. Ja hi ha un pla d’actuació de padrins lectors dissenyat.

Caldria sovintejar aquesta proposta en més ocasions., no solament per Sant Jordi. Exemple: Un racó de padrins lectors?


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Projecte Integral de Gestió de Recursos_3 any. Pla de lectura. Presentem un document que inclou: - La gestió de la biblioteca d’aula de cada curs.

- La gestió del préstec de llibres que van a casa. - Les activitats que es fan a l’hora de la biblioteca. - Els sistemes de control per saber quins llibres s’emporten els nens - Els treballs relacionats amb les lectures que s’emporten a casa

Aquest document, ja elaborat, necessita ser presentat, debatut i aprovat pel Claustre i el Consell Escolar. 3.2. Seguiment de les instal·lacions i recursos tec nològics del centre.

- Proposem la compra d’una pissarra digital, que situaríem a la sala gran de la biblioteca de l’escola. - Fer un curset de pissarra digital amb una mestra per cicle.

3.3.Blog i web de l’escola. - Engegar aquest curs el web de la nostra escola, aconseguint un disseny pràctic i innovador. - Cal fer un curset de formació per alguns mestres, imprescindible per tal d’aconseguir el manteniment i millora del blog i del nou web. 3.4.Biblioteques del centre. - Proposem engegar la biblioteca del pati , amb llibres que ja tenim seleccionats. - Elaborar el reglament de funcionament de la biblioteca de pati.


5.COMISSIONS DELEGADES DEL CONSELL


5.1. Comissió Permanent del Consell __________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Seguiment de la Programació General de Centre 2011-2012.

1.1.1.Reunir bimensualment aquesta comissió mixta, formada per mares, pares i mestres, per tal de fer el seguiment del compliment del PGC o Pla Anual. 1.1.2.Seguiment dels acords del Consell. 1.1.3.Aprofitar la reunió bimensual de seguiment del PGC per tal de fer també un seguiment dels acords presos als Consells Escolars.

1.2. Convocatòria i ordre del dia. 1.2.1.Reunir la Comissió Permanent per tal de consensuar l’ordre del dia de cada Consell, de tal manera que sigui el recull real de les demandes i necessitats dels diferents membres de la nostra

comunitat escolar. + les funcions delegades per les instruccions de curs.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012)

2.1. No ha existit aquesta Comissió Permanent. La feina s’ha fet amb el president de l’AMPA corresponent. S’han fet trobades per resoldre els temes del dia a dia, sobre tot els més funcionals o que afectaven directament al bon funcionament diari del centre i de les seves activitats complementaries. Però no s’han fet reunions concertades i amb un plantejament de treball inicial. 2.2. L’ordre del dia s’ha portat des de la direcció de l’escola, fent una primera proposta de temes la qual ha estat publicitada amb temps suficient, al blog de l’escola, per @ i penjada a les portes principals del centre, tot i que no hem tingut gaires aportacions de temes per tractar.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Proposem la creació, de nou, d’aquesta comissió, procurant que en el primer Consell del mes de setembre siguin triats els seus membres. 3.2. Establir un calendari mensual de reunions, com per exemple, el primer dijous de mes, i així poder establir un pla d’actuació i treball amb caràcter mensual. 3.3. Mantenir la publicitació pública de l’ordre del dia del Consell. 3.4. Penjar un resum dels temes tractats i dels acords presos al mini-blog del centre, amb el vist i plau de la Comissió Permanent.


5.2. Comissió Econòmica de Centre _____________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Economia de centre pel curs 2011-2012: Pressupost escola + material + sortides i colònies + llibres.

1.1.1. Reunir mensualment aquesta comissió mixta, formada per mares, pares i mestres, per tal de fer el seguiment de l’execució dels diferents aspectes econòmics del centre, reunits, per primera vegada, sota el control d’una sola comissió. 1.1.2. Elaboració dels estats de comptes trimestrals de cadascuna de les partides. 1.1.3. Elaboració del balanç econòmic a final d’any per presentar al desembre de 2011. 1.1.4. Elaboració del pressupost anual per presentar al gener del 2012.

1.2. Material de centre. 1.2.1. Coordinar les demandes i compres de material amb la col·laboració de les coordinadores de cicle.

1.2.2. Ordenar, classificar i inventariar el contingut del magatzem de material amb la col·laboració de les coordinadores de cicle. 1.3. Sortides i colònies.

1.3.1.Vetllar pel seguiment comptable – estat de comptes, facturació, etc., - i el compliment pressupostari d’aquesta partida de sortides i colònies, no per la seva organització que correspon a les coordinadores de cicle.

1.4. Llibres. 1.4.1.Vetllar pel seguiment comptable – estat de comptes, facturació, etc., - i el compliment pressupostari d’aquesta partida de llibres, no per les demandes i compres que corresponen al Departament de Recursos. + les funcions delegades per les instruccions de curs.

2 i 3. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) i Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013

2.1. Economia del centre.

La feina està ben feta i al dia però, bàsicament, tota la feina ha recaigut en la secretària del centre, la qual exerceix de contable, però degut, principalment, a la forma de pagament actual de les sortides i altres, on cada alumne li entrega en un sobre a la mestra l’import que deu, es fa difícil poder estar al dia d’altres aspectes econòmics, quan li has de dedicar tantes hores a quadrar els contes de cada nivell. Cal buscar una altra forma, com abans teníem els pagaments directes als diferents comptes de la Caixa Laietana. Si aquesta entitat continua negant-se a rebre els pagaments haurem de buscar una altra solució. O simplement, donar-li més hores de despatx a la secretària. Recordem que a més de l’economia del centre, i dels nivells, porta pagaments d’autobusos i material fungible de l’escola.

2.2. Material del centre.

L’escola va creixent i manca personal que cooperi en aquestes tasques de compra, rebuda i classificació del material, seguiment i control inventari, seguiment i control econòmic, recollida de noves demandes, etc.,etc., Actualment és la secretària del centre, com dèiem abans, la que fa aquesta tasca, cal proporcionar-li un ajut i augmentar-li les hores que hi dedica.

2.3. i 2.4. Sortides, colònies i llibres.

El mateix, feina ben feta, i al dia. La comissió només vetlla pel compliment de la gestió econòmica, però cal afegir gent a l’execució de la feina, no només al seguiment i control. O ampliem el personal o donem més hores a secretaria. Podem veure algunes reflexions sobre aquest punt a les valoracions dels cicles.


5.3. Comissió de Convivència de Centre ______________________________________________________________________

1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Pla de Convivència de Centre. 1.1.1. Participar en l’elaboració del Pla de Convivència de Centre en la fase de debat i aportacions, que coordinarà el Departament de Benestar i Salut, dintre del futur Projecte d’Escola Acollidora.

1.1.2. Coordinar el recull d’aportacions fetes per les famílies de l’escola. 1.1.3. Elaborar un resum de les aportacions més significatives i presentar-lo a debat per la seva aprovació.

1.2.Seguiment incidències del centre. 1.2.1. Vetllar perquè el seguiment de les incidències del centre es resolguin consensuadament i no s’acabin convertint en problemes de difícil solució.

1.2.2. Vetllar per a que les aportacions, demandes o queixes de les famílies, tinguin ressò, es parlin i es trobi la millor solució per a tothom. 1.2.3. Fer coincidir bimensualment les reunions de la Comissió de Convivència el mateix dia que la Comissió Permanent del Consell, per tal d’optimitzar temps i recursos. + les funcions delegades per les instruccions de curs.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Pla de Convivència de Centre. Tal i com ja queda explicat en l’apartat del Departament de Benestar i Salut, el Pla de Convivència està acabat però aquest curs no hem sabut trobar el moment de presentar-lo a la comunitat educativa de la nostra escola, per tal de que en tinguin coneixement, es pugui debatre, recollir les noves aportacions i presentar-lo a la seva aprovació en el Consell Escolar del centre. Per tant tot el punt 1.1. del Pla Anual del curs 2011-2012, queda pendent per fer durant el proper curs 2012-2013. 2.2. Seguiment d’incidències del Centre. Totes les incidències de l’escola han estat lleus, i han estat conduïdes bàsicament per les pròpies tutores i la direcció del centre. S’han fet totes les entrevistes o reunions necessàries per tal d’arribar a un acord en la resolució de la incidència o en establir la sanció corresponent.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Pla de Convivència de Centre.

3.1.1. Participar en l’elaboració del Pla de Convivència de Centre en la fase de debat i aportacions, que coordinarà el Departament de Benestar i Salut, dintre del futur Projecte d’Escola Acollidora. 3.1.2. Coordinar el recull d’aportacions fetes per les famílies de l’escola. 3.1.3. Elaborar un resum de les aportacions més significatives i presentar-lo a debat per la seva aprovació.

3.2.Seguiment incidències del centre. 3.2.1. Vetllar perquè el seguiment de les incidències del centre es resolguin consensuadament i no s’acabin convertint en problemes de difícil solució.

3.2.2. Vetllar per a que les aportacions, demandes o queixes de les famílies, tinguin ressò, es parlin i es trobi la millor solució per a tothom.


3.2.3. Fer coincidir bimensualment les reunions de la Comissió de Convivència el mateix dia que la Comissió Permanent del Consell, per tal d’optimitzar temps i recursos.

5.4. Comissió de serveis, activitats culturals i fe stes ___________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Activitats i serveis complementaris.

1.1.1. Participar en col·laboració amb la Comissió corresponent de l’AMPA i amb la representant de l’empresa contractada, del seguiment dels serveis de menjador i acollida matinal, així com també del seguiment de les activitats extraescolars. Seguiment trimestral i en cas de necessitat, per incidències o problemes, quan es convoqui per qualsevol de les tres parts. Aquest seguiment es refereix al contingut de les activitats programades – valoració trimestral -, així com a la valoració del personal.

1.1.2. Decidir els diferents aspectes organitzatius: ocupació d’instal·lacions, recursos utilitzats i preus de les activitats i serveis. Aquesta comissió es representant del Consell Escolar, únic òrgan amb capacitat de decisió sobre qualsevol activitat o servei que es pugui donar dintre del recinte escolar. Cal recordar que l’AMPA és l’entitat contractant, però no té cap autoritat legal-administrativa sobre el centre. Per això proposem que sigui aquesta comissió l’encarregada de vetllar pel compliment dels acords presos en el Consell Escolar.

1.1.3. Fer el seguiment de les ajudes concedides a les activitats organitzades i l’ús que se’n fa. 1.2. Activitats Culturals.

1.2.1. Participar en col·laboració amb l’Equip de Coordinació i la comissió corresponent de l’AMPA, en l’organització d’activitats culturals en el centre, que serveixin per formar a les famílies, en un intent de satisfer les seves necessitats i demandes.

1.2.2. Coordinar les demandes a les institucions municipals i comarcals que ens permeti poder organitzar diferents xerrades formatives a l’igual que el curs passat: Hàbits, pors, higiene, alimentació, etc.,

1.2.3. Fer propaganda prèvia a la xerrada i elaborar un resum que pugui ser penjat en el blog de l’escola i repartit entre totes les famílies. 1.2.4. Les xerrades previstes per aquest curs són: veure apartat departament de Benestar i Salut.

1.3. Festes. 1.3.1. Organitzar juntament amb l’Equip de Coordinació, el Departament de les Arts i la comissió corresponent de l’AMPA les festes del Centre.

1.3.2. Promoure mitjançant el blog, el correu electrònic i altres, la participació de totes les famílies. 1.3.3. Aconseguir optimitzar recursos i que la participació i col·laboració en les festes no suposin cap càrrega “emocional” per ningú. 1.3.4. Crear una Comissió específica de festes que permeti la millora en la programació i gestió de les festes, tant les d’escola com les que puguem fer amb l’AMPA. Si fos així, l’Equip de Coordinació

i el Departament de les Arts quedarien com una mena de consell assessor. 2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) Introducció. Ha estat difícil la col·laboració i treball a fer, doncs pels representants de l’AMPA no és una sola comissió, sinó que en son quatre, per tant això ha provocat que els representants dels mestres també ens dividíssim, així en Pere se n’encarregava de serveis - extraescolars i menjador -, la Sònia S. de les activitats culturals i la Montserrat A. i l’Alícia de les festes. 2.1. Activitats i serveis complementaris.

2.1.1. Participació. Creiem que el dia a dia d’aquestes comissions ha estat el que ha marcat el se funcionament, és a dir, la resolució d’incidències i poc més. Pensem que són les comissions de menjador i un altra és la d’extraescolars i acollida matinal, tot i que l’empresa sigui la mateixa els representants de l’AMPA no, aquestes canvien. Tot això comporta una dificultat greu en la participació per part dels mestres, doncs en tenim prou per a la feina que se’ns demana. També val a dir que el representant dels mestres, actualment en Pere, assistia a les reunions convocades però no feia un seguiment dels temes tractats


i dels acords presos, aquesta feina ha estat feta pels representants de l’empresa i de l’AMPA. Bé, en el ca del menjador son dues les empreses que hi participen, Bartrés – cuina – EsplaisLúdics – monitoratge -.

2.1.2. Presa de decisions. Les preses de decisions s’han fet des de la mateixa comissió, potser per resoldre d’una forma efectiva i ràpida les incidències que s’ha anant donant, però creiem que això no es correcte, que s’hauria d’haver explicat més i millor al Consell Escolar aquests decisions.

2.1.3. Seguiment de les ajudes. Tot i que les ajudes siguin concedides a l’AMPA creiem que s’hauria de donar compte al Consell Escolar del Centre, per tal de deixar clar quines ajudes s’han rebut i com han estat usades. És veritat que això ja es fa a les reunions de l’AMPA, però no tothom té perquè ser de l’AMPA, i seria correcte que també es presentés la informació al Consell.

2.4. Activitats culturals (veure Departament de Benestar i Salut)

S’han coordinat les demandes a través de les institucions municipals i comarcals. S’han Coordinat les ajudes i subvencions per les xerrades juntament amb la Comissió de Cultura de l’AMPA Ens hem posat en contacte amb el/la formador/a de les xerrades per acordar els punts a tractar en la xerrada. Amb algun formador ens hem arribat a entrevistar personalment en diverses ocasions. Hem preparat l’espai per realitzar les xerrades. Aquest any s’ha informat personalment a cada família del dia i l’hora de la xerrada i s’ha fet una previsió de les famílies que assistiran. Finalment les xerrades per a pares i mares que s’han portat a terme han estat: - “Alimentació saludable i mites alimentaris” Octubre-Novembre 2011. Dep. D’Acció Social i Ciutadania. 1r Trimestre. - Com millorar la comunicació entre pares i fills. 2n Trimestre. - L'educació emocional en l'àmbit familiar. 3r Trimestre.

2.5. Festes.

Es fa difícil fer una valoració general de les festes celebrades aquest curs, necessitaríem hores de feina, doncs són moltes les festes que s’organitzen i celebren a l’escola: Festa de tardor (castanyada i Sant Simó), festa de santa Llúcia (diada de la música), festa d’hivern (Nadal), festa del Carnaval, festa de primavera (Sant Jordi) i festa fi de curs. La majoria s’organitzen entre mestres i famílies de l’AMPA, algunes l’AMPA col·labora puntualment, com seria la torada de castanyes, i en altres l’AMPA es fa càrrec del pes de la festa, com seria la de fi de curs. Bé, per part dels mestres aquest curs la participació ha estat concretada en la Montse A. i l’Alícia, elles, com a representant del claustre han estat encarregades de coordinar la feina a fer, a part de proposar idees i recollir-ne d’altres persones. Per part de les famílies ha hagut alguns problemes a l’hora d’aconseguir una participació regulada i establerta, doncs hi va haver alguns canvis de persones i l’entrada de noves, que va suposar un cert entrebanc a l’hora d’engegar i treballar com sempre s’havia fet. De tota manera la valoració general és molt positiva, l’enteniment entre mestres i famílies ha funcionat molt bé, i el resultat final, la pròpia festa, ha sigut molt digne, agradant a tots els participants. Però creiem que cal millorar la coordinació final entre mestres i famílies, i entre famílies de la comissió i la pròpia AMPA, per tal de que no hagin malentesos i així, aconseguir més participació de tothom i més pressupost per a les festes.


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Activitats i serveis complementaris.

3.1.1. Participació. Anomenar un mestre diferent per a cada comissió: menjador i extraescolars, per tal de facilitar la participació i el seguiment dels temes tractats i els acords presos.

3.1.2. Presa de decisions. Elaborar un acta de cada reunió, recollint els temes tractats i els acords presos. Presentar a la Comissió Permanent del Consell aquestes actes i presentar al Consell Escolar del Centre, en sessió ordinària, tota la informació que es tingui, així com la programació de les activitats i els acords que es proposen per tal de resoldre les incidències donades i les propostes de caràcter organitzatiu que es vulguin prendre referides a personal, usuaris, espais i materials necessaris pel bon funcionament i gestió de les activitats de menjador i extraescolars.

3.1.3. Seguiment de les ajudes. Presentar al Consell Escolar la documentació que acredita les ajudes rebudes i l’ús que se n’ha fet de les mateixes. 3.2. Activitats Culturals.

3.2.1. Participar en col·laboració amb l’Equip de Coordinació i la comissió corresponent de l’AMPA, en l’organització d’activitats culturals en el centre, que serveixin per formar a les famílies, en un intent de satisfer les seves necessitats i demandes.

3.2.2. Coordinar les demandes a les institucions municipals i comarcals que ens permeti poder organitzar diferents xerrades formatives a l’igual que el curs passat: Hàbits, pors, higiene, alimentació, etc.,

3.2.3. Fer propaganda prèvia a la xerrada i elaborar un resum que pugui ser penjat en el blog de l’escola i repartit entre totes les famílies. 3.2.4. Les xerrades previstes per aquest curs són: veure apartat departament de Benestar i Salut.

3.3. Festes. 3.3.1. Organitzar juntament amb l’Equip de Coordinació, el Departament de les Arts i la comissió corresponent de l’AMPA les festes del Centre.

3.3.2. Promoure mitjançant el blog, el correu electrònic i altres, la participació de totes les famílies. 3.3.3. Aconseguir optimitzar recursos i que la participació i col·laboració en les festes no suposin cap càrrega “emocional” per ningú. 3.3.4. Crear una Comissió específica de festes que permeti la millora en la programació i gestió de les festes, tant les d’escola com les que puguem fer amb

l’AMPA. Si fos així, l’Equip de Coordinació i el Departament de les Arts quedarien com una mena de consell assessor.


6. ETAPES, CICLES O NIVELLS


6.1. Educació Infantil ___________________________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Objectius Nivell Pla Anual

- Utilitzar per les programacions la proposta de disseny de programació múltiple (DMP) per a totes les àrees, sempre tenint en compte les competències bàsiques propostes per àrees. - Programar tots els racons de treball a partir de la proposta base simplificada (PBS). - Programar les diferents situacions educatives relacionades amb les rutines i el joc a partir de la PBS. - Vetllar perquè el pati sigui un lloc important de relació i joc entre els infants. Siguem respectuosos i practiquem la vigilància activa.

1.2. Feina feta Objectius de Nivell - Ampliar , retocar i/o fer de nou les unitats de programació que s’han portat a terme aquest curs. - S’han programat tots de treball de P3, P4 i P5 . - S’han tingut en compte els continguts de matemàtiques proposats pel Departament de Ciències. I s’ha fet un dossier amb les activitats de racons i desdoblaments i algunes fetes en gran grup a tots els nivells. I per aquest motiu ens atrevim a prescindir dels quadernets de matemàtiques que P4 i P5 feia servir. - Hem fet les situacions educatives 2: l’evolució de la figura humana de P3 a P5. Faltarà fer les següents: cançó/música, la conversa col.lectiva, les festes, les sortides, els projectes. - S’ha vetllat per a que el pati sigui un lloc de relació i joc.

1.3. Acords i propostes de millora extrets de la Memòria de Cicle del curs 2010-2011 (per desenvolupar 11-12) CURRICULAR - Fer una planificació per nivells i per cicle de les UP que es faran al llarg del curs. - Crear un document on s’especifiquin aquells treballs extraordinaris de cada nivell que no estan inclosos ni dins les U.P. ni dins les programacions de racons: llibre de llibres, el llibre dels noms de P3 i P4... - Si l’horari finalment ho permet proposem que tot el Parvulari de 9 a 9’30 faci racons (jocs de taula, racons d’experimentació, racons de llenguatge verbal...) - Enviar el llistat de continguts trimestrals per correu electrònic. - Millorar el llistat de continguts que es dóna als pares per fer-lo més accessible. - Fer algunes sessions d’intercicles durant el curs, punts de trobada per tractar temes o maneres de fer comunes sobre diferents aspectes. - Millorar la comunicació amb els especialistes que entren a les aules d’educació infantil. - Valorem la possibilitat de treballar “l’ educació emocional” com un recurs més, que ens ajudaria a treballar aspectes com l’autoestima, les emocions, la resolució de conflictes, les habilitats socials i la dinàmica de grup. Dedicarem algunes sessions de Cicle per fer aportacions i concretar recursos i estratègies i arribar a algun acord. - La geometria es treballarà al llarg del curs, depenent de cada nivell. P3 no fins tercer trimestre. - Treballarem tenint en compte el mètode científic. - El departament d’arts farà una proposta per treballar el cos a partir d’un pintor, escultor mataroní a P4 i P5. - Tancar àlbums el dia 8 de juny i començar durant les darreres 2 setmanes l’UP de l’aigua de forma experimental. ORGANITZATIU - Fer una aula de plàstica per el nostre cicle. - A P3 es suggereix fer durant unes setmanes fer ús exclusiu del pati de sorra i la resta de nivells al pati d’adalt. - Tornar a demanar a principi de curs joguines de pati i retirar les que estan fetes malbé. - Entrades a l’escola més tranquil.les (recordar a les reunions d’aula). - Un cop distribuïdes taules i cadires per nens/es redistribuir el mobiliari per organitzar racons, millorar espais de desdoblaments etc. - Sortides pel barri quinzenals sempre i quan hi hagin acompanyants . - Recopilar el material de matemàtiques de tots els nivells, a l’aula de matemàtiques. El material estarà marcat amb el curs. D’aquesta manera serà un material que podrà fer servir tot el cicle. Buscar una manera de controlar on es troba el material en cada moment. - Recopilar els trencaclosques de tots els nivells a l’aula de material d’educació infantil per ús de tot el cicle. - Llibres i contes de les Unitats de Programació que es quedin a les aules perquè ens fa una mica de por que a la Biblioteca se’ns perdin de vista. - Tenim molts contes a la biblioteca i a les aules. Destinarem part del pressupost de biblioteca per ampliar: llibres temàtics i làmines. - Fer ús de les carpetes temàtiques de la Biblioteca Pompeu Fabra. - Fer entrades al blog: Activitats més rellevants, Sortides i Colònies, Projectes, .Aniversaris i Protagonistes (final de Trimestre).


2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. CURRICULAR

2.1.1. Feina feta: - S’Ha fet una planificació per nivells i per cicle de les UP que es faran al llarg del curs. - S’ha creat un document on s’especifiquen aquells treballs extraordinaris de cada nivell que no estan inclosos ni dins les U.P. ni dins les programacions de racons: llibre de llibres, el llibre dels noms de P3 i P4... Tot i això a vegades ens despistem d’algunes cosetes com entrades al blog, llibre dels noms. Cal tenir més present el document. - S’han fet racons de joc de 9’00 a 9’30 en tots els nivells (jocs de taula, racons d’experimentació, racons de llenguatge verbal...) - S’ha enviat el llistat de continguts trimestrals per correu electrònic, tot i que encara hi ha famílies que no tenen correu i cal fer còpia a paper, també cal estar pendent dels correus rebotats. - La geometria es treballarà al llarg del curs, depenent de cada nivell. P3 no fins tercer trimestre. Mirar dossier recull activitats matemàtiques. - Treballarem tenint en compte el mètode científic. - Treball del cos: (projecte plàstica-psicomotricitat-música)

El cicle va decidir que aquest any es treballaria El Cos de la següent manera: P3 tenia una UP “En Pau i la Magdalena” molt ben lligada i ha continuat en aquesta línia. P4 Treball de les empremtes, tot a nivell experimental. P5 Treball del cos a partir de diferents jocs psicomotrius. Treballat des de l’Àrea de Descoberta d’un mateix (psicomotricitat) i Música. S’ha el.laborat l’UP de P4 i P5 (Mario)

- Treball de l’Aigua: (curs ciències) S’ha coordinat a nivell de Cicle la proposta per treballar el tema de l’aigua a nivell experimental i seguint les directrius del curs de ciències. Hem acordat materials, organització espais i reforços, organització de les activitats de dintre i fora de l’aula. Tot el cicle ha fet les mateixes activitats amb els mateixos recursos estirant més o menys en funció de cada nivell. S’ha iniciat l’Up de l’Aigua a través del Google docs

- S’ha elaborat un dossier d’activitats matemàtiques que recull gran part de les activitats fetes aquest curs: racons , desdoblaments i activitats gran grup rellevants. Mica en mica s’acabarà d’enllestir

- S’ha seqüenciat els racons de joc i treball referents a les safates d’experimentació dels tres nivells (P3, P4 i P5)

2.1.2. Feina pendent: - Millorar el llistat de continguts que es dóna als pares. Això s’ha discutit en alguna ocasió però finalment no s’ha fet. - Fer algunes sessions d’intercicles durant el curs, punts de trobada per tractar temes o maneres de fer comunes sobre diferents aspectes. Només s’ha fet per fer el traspàs de nens/es 1r i P5. - Valorem la possibilitat de treballar “l’ educació emocional” com un recurs més, que ens ajudaria a treballar aspectes com l’autoestima, les emocions, la resolució de conflictes, les habilitats socials i la dinàmica de grup. Dedicarem algunes sessions de Cicle per fer aportacions i concretar recursos i estratègies i arribar a algun acord. Només s’ha rebut un petit assessorament de “L’educació emocional en l’àmbit escolar” a càrrec de la Maria Angels


Castillo. No s’ha pogut concretar cap assessorament amb la Carme (mestre fora escola) per explicar la seva experiència, tot i que el cicle va proposar de fer aquest petit assessorament a la tarda. - El departament d’arts farà una proposta per treballar el cos a partir d’un pintor, escultor mataroní a P4 i P5. Finalment la proposta del departament d’arts ha quedat reduïda a un llistat de possibles activitats que es podien fer per treballar el cos a nivell plàstic i psicomotriu.

2.2. ORGANITZATIU 2.2.1. Feina feta :

- Fer una aula de plàstica per el nostre cicle. - A P3 es suggereix fer unes setmanes ús exclusiu del pati de sorra i la resta de nivells al pati d’adalt. - Tornar a demanar a principi de curs joguines de pati i retirar les que estan fetes malbé. - Entrades a l’escola més tranquil.les (recordar a les reunions d’aula). - Un cop distribuïdes taules i cadires per nens/es redistribuir el mobiliari per organitzar racons, millorar espais de desdoblaments etc. - Recopilar el material de matemàtiques de tots els nivells, a l’aula de matemàtiques. El material estarà marcat amb el curs. D’aquesta manera serà un material que podrà fer servir tot el cicle. Buscar una manera de controlar on es troba el material en cada moment. - Recopilar els trencaclosques de tots els nivells a l’aula de material d’educació infantil per ús de tot el cicle. - Llibres i contes de les Unitats de Programació que es quedin a les aules perquè ens fa una mica de por que a la Biblioteca se’ns perdin de vista. - Tenim molts contes a la biblioteca i a les aules. Destinarem part del pressupost de biblioteca per ampliar: llibres temàtics i làmines. - Fer ús de les carpetes temàtiques de la Biblioteca Pompeu Fabra.

- Fer entrades al blog: Activitats més rellevants, Sortides i Colònies. 2.2.2. Feina pendent :

- Sortides pel barri quinzenals sempre i quan hi hagin acompanyants . - Fer entrades al blog:Aniversaris i Protagonistes (final de trimestre ).

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. CURRICULAR

3.1.1. Millorar el llistat de continguts i informes durant tot el curs 12-13 i intentar tenir-los acabats pel curs 13-14. 3.1.2. Revisar el document Situacions Educatives 1 i 2. 3.1.3. Educació emocional.

Engegar el tema de l’Educació Emocional en tots els nivells a partir de l’assessorament que farem al setembre amb una mestra de fora de l’escola i amb ajuda de la Carme Carroza.

3.1.4. Unitat de Programació La Natura. Engegar una UP La Natura (descoberta de l’entorn) en tots els nivells d’educació infantil que serà horitzontal, durant tot el curs. Seguint les directrius de l’assessorament de Ciències fet durant aquest curs 2011-2012. Basant-nos en l’experiència explicada en el article “Les plantes” del llibre “Pensar que bé...! Com acompanyar els infants a descobrir el món.

- Propostes:


- Treball dels arbres que hi ha en el nostre entorn proper característiques i canvi en les diferents estacions de l’any. S’engegaria des del primer trimestre. - P3 Treballar les moreres del pati i possible lligam amb els cucs de seda. - P4 Treballar el pi, garrofers i avets del Parc del Nord. - P5 Treballar plataners, eucaliptus del Parc Central i el bosc mediterrani del Parc nou on hi ha alzines i roures. - A partir del segon trimestre: gener començaríem el plantatge de P4 gira-sol, P5 patatera i altres possibles hortalisses, treballant així el procés de creixement de les plantes.

Sorgeix demanda com a Cicle de comprar unes taules de cultiu. 3.1.5. Unitat de Programació dels animals.

Fer un canvi en les programacions que tenim a P4 i P5 dels animals salvatges i els animals marins i intentar fer-les amb animals més propers . - Propostes:

- P4 Treballar animals petits “Bitxos” Es continuaria fent la sortida al Zoo. P5 Treballar els animals marins del mar mediterrani. Es canviaria la sortida a l ‘Aquàrium per la sortida al Port d’Arenys per veure la llotja, pescadors... - Seguirem una mica el mateix guió d’Up que els altres anys Projecte-Mètode Científic. - Un cop tinguem més enllestida l’UP plantes treballarem més sobre el tema dels animals (curs 13-14) - Ens hem començat a posar en contacte amb el CESIRE-CEDEC (préstec de material específic per ciències: observació, exploració, insectes...)

Sorgeix demanda de Cicle de comprar un terrari. - Ens posarem en contacte amb el CESIRE-CDEC per demanar material en préstec 3.1.6. Unitat de Programació del cos.

UP El Cos (projecte: plàstica- psicomotricitat-música) - Propostes de millora:

- Millorar la coordinació entre els especialistes que intervenen i el propi tutor - P5 millorar fer la part plàstica que no s’ha fet. A P5 seguir la línia de P3 i P4 i treballar a nivell de dramatització el poema de Joan Amades.

3.1.7. Unitat de Programació de l’aigua. UP L’ Aigua . Continuar millorant l’UP a nivell experimental.

3.1.8. Plàstica : Seguirem les propostes de millora que han estat parlades amb el departament d’arts i . Per tant ens comprometem a treballar 1 cop al trimestre: un treball plàstic a partir d’una idea o autor, un a partir d’un tema de medi en el cas d’infantil de l’UP del moment, un treball plàstic per decoració. El treball de les tècniques dins de tots el altres temes.

3.1.9. Altres: - Continuar fent cada any la planificació anual d’UP que treballarà cada nivell i recollir-ho en una graella com a Cicle. Proposem afegir en el mateix doc de cada nivell les sortides que es realitzaran i els documents o feines extraordinàries del nivell. També proposem que aquest document es posi a la carpeta dels alumnes d’aquesta manera quan els infants passin d’un cicle a un altre es pugui veure el que s’ha treballat i les sortides que s’han fet. - Continuar treballant per millorar els suports visuals de les UP. - Continuar amb els racons de joc al matí de 9’00 a 9’30 en tots els nivells. - Continuar millorant el dossier recull d’activitats matemàtiques, afegint els objectius, continguts i avaluació si en falten. - Proposem que el Cicle d’Educació Infantil pugui organitzar-se en grups de treball (1 persona de cada nivell) per tirant endavant els diferents temes curriculars amb més agilitat, i després fer les modificacions pertinents en la reunió del Cicle.


3.2. ORGANITZATIU 3.2.1. Període d’adaptació.

Durant el període d’adaptació els infants de P3 puguin tenir el pati de sorra per jugar-hi tots sols. Un cop acabat el període d’adaptació cal que les mestres de P3 estiguin repartides adalt i abaix. Es proposa també comprar joguines de pati, primer demanar a primària si necessiten totes les pales i galledes que tenen.

3.2.2. Psicomotricitat i música. - P3 fer la psicomotricitat i la música en desdoblaments. - Proposem que si el mestre de Psicomotricitat no pot ser l’especialista d’Ed. Física ho sigui una mateixa persona en tots els nivells, seguint la programació d’en Mario.

3.2.3. Matemàtiques. Proposem que com a Cicle volem tenir el material matemàtic que necessitem a les aules. També demanem que el departament quan pugui compri més material que és d’ús més comú. Se’ns ha perdut material com peces blocs lògics, caldria que el departament reposés aquest material que ha sigut d’ús comú.

3.2.4. Escriptura. Proposem que P5 i 1r tinguin més reunions de coordinació durant el curs, no només la que es fa en finalitzar el curs per fer el traspàs del grup. Ho trobem important per no fer trencaments bruscos en les dinàmiques de treball, el treball de la lecto-escriptura... I també com a Cicle proposem que algun any alguna mestra de P5 pugui pujar a fer 1r.

3.2.5. Altres. - Tenir el material de plàstica recollit a les aules de cada classe o nivell. - Millorar les entrades al blog d’alguns nivells. Posar un responsable que es faci càrrec. - Continuar fent les demandes a la Biblioteca Pompeu Fabra de carpetes temàtiques.


6.2. Educació Primària. Cicle Inicial _______________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 - Utilitzar per les programacions la proposta de disseny de programació múltiple (DMP) per a totes les àrees, sempre tenint en compte les competències bàsiques propostes per àrees. - Programar tots els racons de treball a partir de la proposta base simplificada (PBS). - Programar les diferents situacions educatives relacionades amb les rutines i el joc a partir de la PBS. - Vetllar perquè el pati sigui un lloc important de relació i joc entre els infants. Siguem respectuosos i practiquem la vigilància activa. - Acabar les programacions de català, mates, medi i castellà esmentades i corregir-les. - Tenir una millor comunicació entre els tutors i els mestres de reforç que entren a l'aula. - A l'hora de fer desdoblaments combinar un àrea instrumental amb una d'especialitat o aconseguir més reforç per poder desdoblar els grups. - Fer tallers de plàstica en funció no de la tècnica sinó del gènere o subgènere, o sentiment.. o suport..artístic. - Intentar que els canvis de classe es facin amb fluïdesa i poc temps. - Intentar que el tutor surti el menys possible de l’aula i concentrar una matèria en un sol mestre. - Tenir una millor comunicació entre els tutors i els mestres de reforç que entren a l’aula. 2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. ÀMBIT ORGANITZATIU

- S’ha triat el nom de les classes de 1r i 3r mitjançant la festa: La revolta dels Nans (setembre 2011). - S’ha acordat en quines zones del pati es pot jugar o no. S’ha acordat jugar amb jocs de taula al vestíbul de primària. - S’ha elaborat la carta de compromís. S’ha presentat i signat a la 1a reunió amb les famílies en tots els nivells de primària. - S’han dedicat dos cicles a parlar sobre com fem les UP a l’escola - S’ha elaborat una proposta de sortides i colònies que s’ha acomplert en tota la seva totalitat, a excepció dels tallers d’alimentació del consum, suprimits per raons al.lienes a l’escola. - S’han repartit les obres de teatre relacionades amb les festes de l’escola i cada nivell en fa una. - També s’han repartit per nivells les tasques derivades de les festes. - S’han revisat els informes i s’han modificat alguns ítems per redactar el document amb caire positiu. - Per acompanyar a piscina, s’ha contractat a una monitora fixa tot l’any per a 1r (curs octubre-maig) i per a 2n (intensiu maig-juny). - S’ha seguit el programa de consum de fruita a l’escola - S’ha sol·licitat el programa de salut bucodental per 1r (revisions dentals a l’escola), però finalment no s’ha dut a terme per decisió del CAP Molins-Cirera. - S’han modificat les rutines d’entrada a l’escola. A partir del mes de gener els nens/es ja han entrat sols a l’aula, sense fer files al pati. - S’han tingut en compte totes les al·lèrgies i s’han fet les entrevistes oportunes amb les famílies per conèixer cada cas (celiaquies, diabetis, etc.) i preveure l

’actuació adequada. - En les sessions trimestrals d’avaluacions, acordem que els mestres han d’anar a les reunions del seu cicle.


- S’ha acordat guardar les entrevistes del curs anterior i de l’actual al carpetó de classe perquè el tutor/a les pugui consultar. La resta, a l’expedient. - S’ha acordat emplenar una graella amb les notes de totes les àrees de cada curs amb els 3 trimestres i la nota final. Així recollim a cop d’ull les notes de tot el curs. - S’ha acordat fer els pagaments de sortides i colònies en metàl·lic al mestre/a amb una bosseta i rebut signat a causa de la negativa de les entitats bancàries a fer -aquesta tasca. - S’ha acordat fer una sortida de tot el dia un cop cada curs. A final del cicle (2n) serà a l’Auditori o al Palau de la Música o al Liceu. - S’ha acordat que els carpetons de classe pugin amb la seva promoció corresponent i que a finals del curs es guardaran a Direcció fins el curs/mestre següent.

2.2. ÀMBIT ENSENYAMENT-APRENENTATGE

- En les sessions de llengua i de mates el mestre tutor/a ha comptat amb el paral·lel/a per fer reforç de l’àrea, ja sigui desdoblant el grup, agafant un petit grup per individualitzar l’atenció, o bé amb els dos mestres alhora a l’aula. - S’ha programat una sessió de racons de treball de llengua a 1r EP cada dimecres tarda a partir del novembre amb 3 mestres per al nivell. - S’ha reforçat als alumnes amb més dificultats en llengua a través de les sessions de reforç amb l’especialista en EE a 1r i 2n dos cops per setmana. - S’ha fet reforç en mates a 2n per als alumnes amb més dificultats els dimecres tarda a partir del novembre amb 3 mestres per al nivell. - S’han programat 3 tallers de plàstica amb 9 mestres, 3 per taller: escenografia, el cos, els nans de Mataró. Les sessions de divendres tarda - S’ha continuat, com en cursos anteriors, amb els tallers de iaies lectores per les tardes a 1r i 2n. - S’han fet les entrevistes oportunes amb les famílies i l’especialista o assessorament extern corresponent. L’EAP però no ha seguit CAP cas ni a 1r ni a 2n.

2.3. RECURSOS/MATERIALS

- S’ha comprat una càmera digital per nivell i una videocamera - S’han comprat a principis de curs materials per al pati: cordes, gomes, pilotes. També bosses d’Ikea per guardar les carmanyoles.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. ÀMBIT ORGANITZATIU:

- Dedicar les reunions de cicle principalment a aspectes curriculars i avançar qüestions organitzatives per e-mail informatiu-recordatori. - Tenir present la carta de compromís signada per la família durant les entrevistes i anotar-hi els acords presos. Fer propostes de resolució de problemes. Portar l’entrevista ben preparada. Posar especial atenció a com redactem les entrevistes. Fer entrevistes més sovint amb les famílies amb nens/es amb moltes dificultats, mancances, etc., - Continuar fent el fluor a primària i assignar una persona que subministri el material necessari a cada nivell i que vetlli perquè es faci. - Revisar el document de situacions educatives de cicle inicial - Fer ús de l’agenda com a instrument de comunicació escola-família. Seguiment de l’agenda més continuat. - Revisar carpetes i feines més regularment, a l’igual que l’agenda. - Lliurar un dia de pati per poder fer tutoria individualitzada amb alguns alumnes. - Sortir i entrar del pati més puntuals per assegurar-nos que els nens i nenes fan els 30 minuts d’esbarjo.

3.2 ÀMBIT ENSENYAMENT-APRENENTATGE:

- Millorar la proposta d’activitats multinivell, especialment per a aquells alumnes que els costa seguir la classe.


- Continuar amb els reforços del mestre/a paral·lel en les àrees instrumentals i amb el reforç a l’aula d’educació especial, amb més sessions sobretot a 1r EP. - Millorar l’expressió oral a partir de propostes adequades a cada nivell. Cal treballar més a partir de models i potenciar les activitats que permetin als alumnes treballar l’oral amb més freqüència. - Deixar de fer els quadernets de medi i elaborar una proposta diversificada que tingui en compte l’experimentació i totes les directrius de l’assessorament de ciències que hem rebut aquest curs el claustre de l’escola. - Elaborar una proposta de programació de plàstica basada en 3 pilars: el medi, les idees lliures i creatives i els materials, Mitjançant aquests 3 pilars, assegurar-nos que l’alumnat té l’oportunitat de treballar totes les tècniques en un moment o altre del cicle. Es proposa programar la plàstica trimestralment i per nivells. - Continuar amb els quadernets de mates (3x6) a tota la primària. Es proposa tenir un stock de quaderns de tots els números a l’escola i que els alumnes els vagin fent mica en mica segons el seu nivell. El mestre ha de portar un control rigorós sobre els quadernets que ha fet cada alumne. Per a aquells alumnes amb majors dificultats en matemàtiques, es proposa comprar un altre tipus de quadern específicament per a ells. - Fer l’àrea de llengua castellana la tutora de cada curs. - Fer més treball cooperatiu i elaborar murals referencials per treballar i consolidar continguts. - Continuar fent els tallers de iaies lectores - Aprofitar més els espais de primària: passadissos, obrador, per treballar en grups. - Dedicar dues de les 3 sessions de llengua a fer ambients de treball amb els dos mestres del mateix nivell. En aquestes dues sessions de llengua i de mates es comptaria amb dos mestres a l’aula. La idea és dur a terme diferents activitats però treballant en petits grups, fomentant el treball cooperatiu i en grup. - Projecte de Ciències: és una proposta de Cicle Mitjà per a tota l’escola. Es tracta d’utilitzar l’entorn més proper a l’escola per observar directament aspectes relacionats amb el medi natural i social. Aquest entorn correspon a la Serralada Litoral i el Litoral, des del Parc Forestal fins al Corredor. A tots els grups des de 1r a 5è els pertocaria una zona per a fer estudi directe de: la vegetació, el paisatge urbà i rural, l’urbanisme, el clima, etc. - Continuar participant en el Pla de Consum de Fruita a les Escoles - Entregar l’informe del 3r trimestre el penúltim dia de curs, tal com s’ha fet en aquest, amb possibilitat de fer entrevista la darrera setmana de juny en la franja 12-14h. - Tenir una tarda “calaix” per enllestir feines necessàries derivades del dia a dia - Demanar a l’EAP que tingui major presència i que faci un control i seguiment rigorós dels alumnes amb dificultats i/o dictàmens.

3.3. RECURSOS:

- Pati : pintar jocs a terra, comprar més material, acotar zones i destinar-les a un tipus de joc/activitat i distribuir els mestres en aquestes zones mitjançant una graella. Vigilar que els alumnes no entrin a les aules en l’estona de pati. - Aprofitar l’espai dels arbres fruiters per sembrar verdures i altres fruiters.


6.3. Educació Primària. Cicle Mitjà (3r) __________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 Els objectius que ens marcàvem en el pla anual, a banda de la creació del cicle com a tal, eren:

• Utilitzar per les programacions la proposta de disseny de programació múltiple (DMP) per a totes les àrees, sempre tenint en compte les competències bàsiques proposades per àrees. • Programar tots els racons de treball a partir de la proposta base simplificada (PBS). • Programar les diferents situacions educatives relacionades amb les rutines i el joc a partir de la PBS. • Vetllar perquè el pati sigui un lloc important de relació i joc entre els infants. Siguem respectuosos i practiquem la vigilància activa.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. ÀMBIT ENSENYAMENT-APRENENTATGE

2.1.1. Àrea de matemàtiques. Aquest curs, a partir del segon trimestre, varem organitzar una sessió de l’àrea per racons. Cada un corresponia a un bloc matemàtic: lògica, relacions i canvis, numeració i càlcul, espai i forma, mesura i estadística. Les activitats estaven programades per afavorir el treball cooperatiu; ja que els alumnes estaven organitzats en 5/6 grups i es necessitava el consens i la feina conjunta per resoldre les demandes dels exercicis. A més a més, en sessions de gran grup, s’ha fet treball sistemàtic també de tots els blocs de continguts matemàtics; i resolució de problemes. Sempre s’ha intentat que no s’especifiqués únicament el resultat, sinó que hem donat molta importància a l’explicació lògica del resultat, igual que a l’argumentació de l’ús de les estratègies utilitzades.

2.1.2. Àrea de llengua. Tal i com ja s’havia fet el curs anterior, s’ha mantingut el projecte d’expressió oral: “Mataró, la nostra ciutat”. En aquesta tasca els alumnes han seleccionat un aspecte de la nostra ciutat del que volguessin investigar. Per exemple, els transports, els castellers, cantants famosos de Mataró, la gastronomia típica de la ciutat...i havien de cenyir-se a una estructura (i a unes mides de la cartolina de presentació) molt concreta: què vull saber?, per què ho he triat?, el cos de la investigació, què he après?, què no m’ha agradat? Igual que l’àrea de matemàtiques, una sessió de llengua l’hem organitzat per racons de treball. Preparant activitats de tots els blocs curriculars de l’àrea: expressió oral, expressió escrita, comprensió lectora, lèxic, gramàtica i ortografia. Per a la realització d’aquestes activitats programades per racons, s’han mantingut els mateixos grups de treball que en els racons de matemàtiques, així, els alumnes han seguit (no en totes les activitats) fent un treball cooperatiu, necessitant les destreses de tots per a la realització de les tasques. A les sessions en gran grup, s’ha realitzat un treball sistemàtic d’ortografia i gramàtica, relacionant els textos, i el vocabulari de les activitats amb el tema que es treballava a medi. Paral·lelament s’ha engegat la biblioteca d’aula, i els alumnes podien endur-se un llibre a casa cada setmana, o cada quinze dies. Ells mateixos es feien un registre informàtic del llibre que agafaven, i de la data de retorn d’aquest. En el moment del retorn del llibre, també havien de retornar una fitxa amb activitats relacionades amb la lectura que acabaven de llegir i de generalització dels continguts treballats d’ortografia i gramàtica.


2.1.3. Àrea de medi. El fet de fer les colònies a l’octubre va fer que haguéssim de variar l’ordre dels continguts, i que no seguíssim l’ordre que hi havia establert amb els quadernets, i a més a més, varem estudiar, a través del quadernet, continguts que els alumnes encara no estaven preparats per assimilar (les plantes potabilitzadores) i que van treballar al Camp d’Aprenentatge. Ens hem trobat amb l’inconvenient que els quadernets que anàvem fent tenien les respostes molt tancades i que no es podien resoldre sense el llibre de text de la mateixa editorial. Tot i que tinguéssim llibres de consulta divulgatius (els hem anat agafant de la biblioteca en funció de les necessitats), a vegades els interessos dels nens sobre un mateix tema, a l’hora de desenvolupar-lo, quedaven allunyats de la manera de presentació dels continguts del llibre. Després de l’assessorament d’en Jordi Martí, el tercer trimestre hem engegat la unitat “L’Argent Viu”. Seguint la metodologia apresa, hem introduït als alumnes a una metodologia experimental. Hem fet un estudi de les temperatures en diferents espais, hem observat els efectes de la temperatura sobre els cossos, hem fet una investigació sobre el mercuri i les seves propietats, i hem observat els diferents tipus de termòmetres, comprovant-ne els seus usos. A més a més, hem fet un treball sobre el “buit” i els canvis de pressió. Aquesta unitat ha estat de prova i l’hem realitzat tot el cicle mitjà (3r i 4t) a la vegada, així, hem pogut comprovar les mancances dels alumnes i les dificultats que s’han anat trobant ells i nosaltres, per tal d’adequar la metodologia i el contingut de cara a l’inici del nou curs. Ara per ara, però, valorem molt positivament els processos que han seguit els alumnes a l’hora de fer anàlisis de resultats per arribar a conclusions. També hem començat un treball sobre l’entorn més proper “la nostra muntanya Can Bruguera”, amb la intenció que s’estableixi com a projecte d’etapa. Varem pujar a Can Bruguera i varem fer observació de plantes, insectes, animals i els seus rastres, i els canvis que es produeixen en el paisatge amb el pas del temps, i per l’acció de l’home.

2.1.4. Àrea de castellà. S’ha partit de les programacions de 3r que ja estaven fetes del curs anterior. A principi de curs es va fer una graella vertical de continguts a CM i es van distribuir entre nivells i unitats. Aquesta programació de l’àrea va fer molt dificultosa la presentació de continguts als alumnes del nivell perquè han estat subordinats a les sessions de llengua catalana. El fet d’anar a “remolc” del català ha fet alterar la programació feta “a priori” de l’àrea de castellà. S’han hagut d’anar fent canvis continuats en programació i ha donat la sensació d’”inestabilitat”. La programació vertical està molt bé fer-la, però la seqüenciació no és viable com a àrea relacionada amb l’àrea de llengua catalana. Igual que a català, s’ha fet un treball sistemàtic d’ortografia i gramàtica castellana.

2.2. ÀMBIT ORGANITZATIU

Les reunions de nivell han estat una per setmana, en sessió d’una hora i mitja que, per manca de puntualitat per part d’una mestra, no s’han pogut aprofitar senceres. Per afavorir la gestió del nivell, i facilitar la manca de comunicació entre les tutores, s’han assignat tasques de programació de llengua i de mates a cadascuna. Les sessions de medi, s’ha intentat programar-les en comú. Sobretot al tercer trimestre ja que no hi havia la temporalització que el quadernet marcava. A algunes reunions, hi ha assistit la tutora de 4t. Primer per demanda d’ella i també com a demanda de direcció, ja que el cicle es completava aquest curs, i calia establir línies comunes de treball i seqüenciació vertical de continguts.

Una altra tasca que hem fet des de nivell ha estat promocionar un racó de jocs de taula al pati. I cada matí, un grup d’alumnes han tret unes caixes amb jocs, per a aquells alumnes que necessiten una alternativa al futbol, o als jocs de pilota.


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013

3.1. Àrees de llengües. A nivell curricular de llengua, proposem seguir amb el projecte d’expressió oral “Mataró la nostra ciutat”. Potser dirigint una mica l’elecció dels temes d’investigació. I creiem que seria bo gravar en vídeo les exposicions/conferències que fa cada alumne. Com que aquest treball es realitza de manera individual i a casa, cal estar molt alerta amb la col·laboració per part de les famílies, perquè s’observen molt els extrems. I seria bo, també, que l’avaluació que es fa de la feina realitzada, es portés a terme, tant per la mestra com pel propi alumne.

Observem també, que hi ha una mancança en expressió oral, que afecte l’expressió escrita. I que cal dotar els textos dels alumnes de connectors i expressions que donarien qualitat als escrits.

Cal seguir fent murals referencials, amb les normes d’ortografia,... i penjar-los en llocs visibles de l’aula perquè els alumnes hi tinguin accés ràpidament.

Tot i les trobades amb la mestra de castellà, que ha assistit a totes les reunions de nivell, creiem que seria bo replantejar tota l’àrea a nivell de metodologia. Treballar les estructures comunes des de llengua, i treballar específicament qüestions ortogràfiques de llengua castellana des d’aquesta àrea. Aquest curs s’ha treballat paral·lelament des de les dues llengües, però seria bo que una àrea es complementés amb l’altra, i millorar també l’expressió oral. El canvi de segon (que és predominantment oral) a tercer, és massa brusc.

3.2. Biblioteca. Un altre aspecte que valorem seria bo de canviar, és el funcionament de la biblioteca d’aula, ja que als alumnes amb dificultats en escriptura, la fitxa que facilitàvem als alumnes, els ha fet perdre el “gust per la lectura”, i voldríem proposar que els alumnes poguessin escollir llibre de català o castellà i poder explicar-lo en veu alta davant la classe. Ens plantegem la “fitxa” de registre del llibre: potser només anotant el títol i la valoració que en fa el nen.

3.3. Àrea de matemàtiques.

Quant a matemàtiques, cal seguir valorant positivament totes les estratègies que es fan servir per la resolució de problemes, amb l’explicació i el raonament i la comprovació. Ja que així els fem competents en l’àrea i treballem la llengua.

3.4. Tutoria. Un treball que cal seguir fent, i amb molta insistència, és el treball de tutoria, ja que la resolució de conflictes és diària, i els alumnes tenen molt poca empatia i una actitud de molt poc respecte. CAL SEGUIR-HI TREBALLANT.

3.5. El nivell. A nivell d’entesa entre les tutores de nivell, no s’ha aprofitat el temps de les reunions d’una manera productiva. Ha mancat temps i comunicació entre tutores del nivell. Es valora la possibilitat de fer les reunions de nivell a les tardes, per poder tenir el temps necessari per fer les programacions i valorar-les i poder parlar del dia a dia i del grup. El fet que la tutoria s’hagi compartit amb una coordinació, i que no s’hagi sabut delegar les tasques a fer, fa valorar la necessitat de compartir la feina organitzativa del nivell.


I, encara que s’hagi assignat la tasca de programació separada per àrees, les fotocòpies de la tasca a fer/material necessari... del dia a dia, s’haguessin hagut de fer/preparar per als dos grups, i no cada tutora pel seu grup. Es valora que aquest fet hagués facilitat la bona entesa i un dia a dia fluid.


6.4. Educació Primària. Cicle Mitjà (4t) __________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Objectius comuns a totes les etapes:

- Utilitzar per les programacions la proposta de disseny de programació múltiple (DMP) per a totes les àrees, sempre tenint en compte les competències bàsiques propostes per àrees. ho estem fent, hem trobat una forma de treball que ens satisfà en la major part d’àrees, el proper curs segurament tot serà més senzill

- Programar tots els racons de treball a partir de la proposta base simplificada (PBS). estan guardats en dos carpetes alhora (àrea i ambients per blocs) però encara hem de parlar com ho acabem de fer a nivell de cicle

- Programar les diferents situacions educatives relacionades amb les rutines i el joc a partir de la PBS. ja ho varem fer fa força temps de revisar-ho i no ha canviat res, tot i que no sé què passarà quan estem a tope a 5è

- Vetllar perquè el pati sigui un lloc important de relació i joc entre els infants. Siguem respectuosos i practiquem la vigilància activa. s’intenta, potenciarem més els jocs alternatius i demanaríem que se suprimís el futbol però ja sabem que no serà així, els nanos m’han preguntat per la taula de ping-pong...

1.2. Objectius específics principals i urgents per a un nivell de nova creació:

- Llistat de continguts trimestrals. fet - Informes trimestrals dels alumnes. fet - Graelles d’avaluació per unitats didàctiques i trimestrals d’àrea. fet - Programacions racons de treball. fet

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Colònies i sortides: Tot bé, sense cap problema. Valoro amb les companyes de cicle molt positivament la pujada a Can Bruguera per començar el projecte de la Serralada litoral. Aconsellem demanar el CdA de Tuixent per la part didàctica més que no per la part hotelera que caldrà vetllar perquè no hi hagi problemes amb dietes especials. Replantejaria la sortida a les Cinc Sènies pel tema del retorn a l’escola em va semblar que alguns grups patien molt sobretot comparant-la amb la de final de curs al Parc Forestal molt més relaxada (potser perquè a la de CSènies es torna pujant i a la del P Forestal en canvi es torna baixant!). Una possible sortida xula alternativa o a alternar amb la de CSènies també podria ser la de fer tot el Front Marítim del Parc de Mar al Callao però no sé ben bé per on es podria fer el recorregut. 2.6. Llibres de text i lectura: Llibre de lectura “Món Lector” va molt bé, facilita la feina, assegura el treball de tot tipus de textos i segueix una metodologia apropiada. A més planteja treballs que es poden fer en petit grup. Quaderns de Medi, ja està tot dit. Quaderns de Mates, ja està fet l’anivellament per als alumnes que necessiten treballar amb quaderns més baixos gràcies a la facilitat de l’escola per poder-ne comprar a mig curs. Per al proper ja els tenim tots els que caldran, a no ser que algun alumne ara que coneixen el funcionament els acabi abans d’hora i li puguem oferir algun d’alternatiu. Els nivells a les àrees ja els hem valorat i semblen força correctes. Una cosa però m’ha sobtat i és que fent una graella no totes les àrees presenten una forma “normal”. En podríem parlar ja que segurament té a veure amb criteris, que potser són correctes però que no conec.


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 Per a 4t 3.1. Ambients de treball 4t. Seguir amb els Ambients de treball com a forma de promoure alguns dels principals objectius del cicle:” Aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre”. I això a partir de les àrees de Llengua Catalana, Matemàtiques i Medi. En relació als continguts a treballar en aquesta forma d’agrupació també caldria consolidar “l’ús d’informació provinent de tot tipus de mitjans, convencionals o digitals”. Els mitjans que comptem en aquest moment, l’ordinador d’aula més els dos portàtils permeten que els alumnes de 4t puguin treballar en grup i per parelles o trios una activitat conjunta que posen després en comú amb el seu grup de referència. 3.2. Competència artística. La competència artística està ben programada a nivell d’escola. A 4t caldria introduir un parell més d’activitats sobre patrimoni cultural i artístic. En tenim una per a escultura i hauríem d’afegir una de patrimoni immaterial com ara el de conèixer la colla castellera de la ciutat o els Pastorets de la Sala Cabanyes... 3.3. Competència digital. Sobre competència digital caldria introduir l’ús dels mitjans digitals com a forma de tractar la informació per a ser presentada. Podria presentar-se com a part del treball monogràfic a fer. Fora bo valorar quin tipus de programa de presentació es recomana als alumnes i també fer un document base que els serveixi de guia per tal de superar l’etapa de les presentacions com si fossin un document de text amb fotos. Per a 5è (A més dels mateixos que a 4t): 3.4. Ambients de treball 5è. Seguir amb els Ambients de treball com a forma de promoure alguns dels principals objectius del cicle:” Aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar per aprendre”. I això a partir de les àrees de Llengua catalana i Castellana, Matemàtiques i Medi. Aquesta introducció de la llengua castellana en els ambients tindria com a objectiu tractar ambdues amb la mateixa potència com a aportadores d’informació i com a necessitat d’expressió, posant-les a un mateix nivell en quant als recursos que s’hi dediquen. 3.5. Final d’etapa. Posar damunt la taula de forma global el final de l ’etapa abans que no arribi Fora bo pensar/dibuixar com serà el comiat dels alumnes de la 1a promoció que d’alguna manera marcarà el que serà el dels propers anys i que donarà a les famílies una imatge de per on ens proposem que vagin les coses. Incloure algunes activitats que suposin un punt d’inflexió en el creixement maduratiu mitjançant rituals que permetin als nois i noies visualitzar en quin punt del seu creixement estan pot ajudar-los a assumir el pas a l’institut d’una manera més madura i menys carregada de nervis i pors. Exemples:

• Fins ara sempre han ajudat els més petits en els seus desplaçaments, en les activitats comunes o fent de padrins lectors. Està bé que segueixin fent algunes d’aquestes activitats però també cal tenir present que han de fer-ho les promocions que els segueixen. Per tant els propers 4ts poden assumir algunes d’aquestes tasques i en arribar al cicle superior podrien plantejar-nos que els nois i noies prenguessin part en alguna preparació de festa o activitat de manera més formal. Podem consultar-los algun aspecte important i acceptar i valorar formalment les seves propostes, crítiques o consideracions. Fent-ho en un dels estaments participatius com pot ser la Comissió Permanent del Consell o una reunió amb l’equip de Coordinació.


• Buscar la forma de recollir fons per a reduir la despesa del viatge/colònies/CdA que caldria anar pensant per al final d’etapa com una mica més llarg o més llunyà (sempre lligant amb algun aspecte del currículum de qualsevol de les àrees). Així podríem implicar l’AMPA mirant que cedís un dels bars que munta per recollir fons a les famílies de 5è, de manera que sota la coordinació dels tutors del curs i de les recomanacions de l’AMPA. Una altra possibilitat pot ser “inventar” dins les festes programades una activitat més que permetés assolir aquest mateix objectiu. Altres formules són la venda de loteria per Nadal, la rifa de “pongos” o el sorteig durant una festa d’un lot cedit per alguna empresa.

• Pensar en la possibilitat que al llarg del CS els alumnes s’ocupessin de redactar un “fulletó” per a tots els alumnes on s’expliquin activitats fetes pels diferents nivells. Una mena de revista en petit format /un sol full per davant i darrera, que els permetés treballar aspectes de comunicació que sovint estan poc estimulats.

• Evidentment caldria que els alumnes de CS comencin a gestionar el seu blog... sento dir que com que jo no n’he estat capaç fins ara poso l’accent en la capacitat dels nanos!!!

• Dotar el grup classe d’una eina de comunicació externa, des de casa, tipus grup de google. En aquest moment estan fent servir moltíssim els telèfons per ajudar-se entre ells. No sé quin podria ser aquest sistema però sí les condicions. Cal que sigui fàcil i accessible des de qualsevol ordinador. Cal que no sigui una eina per posar deures (darrerament alguns alumnes que tenien ADSL no en tenen, reducció de despeses familiars!) i que ningú sigui penalitzat per no tenir-ne! Cal que el pugui controlar el mestre per tal que no es produeixi cap situació desagradable (xafarderies, crítiques personals,... o que es pugui detectar ràpid si hi entra un adult indesitjable, això ho he viscut amb un pare que ens va fer una proposició poc recomanable). Suposo que és obvi que estic parlant d’un Moodle, però és que quan l’he fet servir no m’ha agradat! Hi ha alguna cosa més?

• Pensar en quin acte serà el que marcarà el final de forma clara, el comiat de 6è. Integrat o no en un acte comú. Si servirà per simbolitzar el relleu de promoció...

• I si fem una de grossa tipus un Musical per tancar tantes i tantes representacions teatro-musicals com hauran arribat a fer al llarg dels anys passats al MMM????


7. ESPECIALITATS


7.1. Especialista d’Anglès _________________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012

- Fer més entrades i més sovint al blog d’anglès perquè nens i nenes puguin obrir-lo a casa i fer activitats, mirar contes, etc. - Continuar amb els desdoblaments en la mesura que sigui possible, donat que permeten un treball més individualitzat d’expressió oral, més participació per part de l’alumne/a i, per tant, més motivació vers la llengua. - Mantenir les 2,5 hores d’anglès a cicle mitjà per tal de poder treballar tots els continguts que ens hem fixat. - Continuar treballant les festes i tradicions populars de la cultura anglosaxona: Halloween, Christmas, Easter i altres que es puguin anar incloent a la programació. - Començar l’ensenyament de la llengua anglesa a P4. Potser amb 45 minuts setmanals n’hi hauria suficient perquè els nens i nenes anessin familiaritzant-se amb la nova llengua i que alhora servís com a espai motivador de cara als pròxims cursos. - Introduir a P3 l’anglès, tot i que potser en un format diferent; és a dir, no fer una sessió d’anglès sinó començar l’hora del conte, o durant les sessions de desdoblament de música anar introduint cançons en anglès. Aquesta proposta ve donada per l’alt interès que han mostrat els alumnes de P3 vers la llengua anglesa durant hores de pati o a les hores que han fet música (han volgut aprendre alguna cançoneta en anglès i l’Anaïs els hi ha ensenyat). - Canviar les hores de nivell de les especialistes d’anglès. El fet de tenir dues hores seguides el considerem molt positiu ja que permet aprofitar molt més el temps, però ens hem trobat en que al ser els divendres, hem perdut moltes hores de nivell per les festes que han anat esdevenint. - Comprar materials per treballar la llengua anglesa de manera interactiva: pissarra digital i canó.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012)

2.1. Recursos materials a l’aula: - S’ha instal·lat a l’aula una pissarra digital i un canó - S’ha ampliat la biblioteca en anglès amb més contes i llibres de lectura

- S’ha comprat material didàctic nou i material per premiar i motivar als alumnes (tampons, stickers, cupons) - S’ha introduït el llibre de text “Surprise 4” a 4t de primària - S’han plastificat la major part dels pòsters

2.2. Blog d’anglès: English Classroom

- S’han fet major nombre d’entrades al blog que el curs passat, incloent alguna entrada per a P5. L’objectiu ha estat que els alumnes puguin veure i ensenyar a casa alguns dels exercicis orals que tenen lloc dins la dinàmica de la sessió d’anglès.

2.3. Petites obres de teatre: Roleplaying

- A banda de les representacions que tenen lloc dins de l’aula, els alumnes de la nostra escola han pogut presenciar algunes de les històries que hem treballat i que engloba la programació d’anglès.

Els alumnes de 2n han representat 4 obres al llarg del curs. Els alumnes de 3r han representat 2 obres a finals de curs mitjançant el format pel·lícula. Els alumnes de 4t han representat les 6 històries del llibre de classe a finals de curs. Les actuacions s’han gravat i s’han penjat al blog d’anglès de l’escola.

2.4. Celebració de les Festes tradicionals anglosax ones i altres trets culturals

- Hem continuat celebrant les festes més representatives de la cultura anglesa i les més engrescadores i motivadores per als alumnes: Halloween, Christmas.


- També hem celebrat altres actes culturals que tenien relació amb la unitat treballada, com ara: l’hora del te a 4t o l’hora del picnic a P5.

2.5. Altres: - No s’ha introduït l’anglès a p4 per manca de recursos humans. - Obres de teatre en anglès fora de l’escola: Els dos cicles de primària, inicial i mitjà, han assistit a una representació teatral totalment en anglès.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013

• Fer més entrades al blog i molt més continuades. Publicar vídeos, contes, fotos i exercicis per als més grans. • Optimitzar l’ús de la pissarra digital i anar-la integrant de mica en mica en totes les dinàmiques de la sessió d’anglès.

Cercar activitats o crear-ne de noves que puguin afavorir la participació de l’alumnat en les activitats i la motivació. També instal·lar els llibres digitalitzats per treballar a 3r, 4t i 5è de manera interactiva.

• Introduir un llibre de text a cicle superior amb una línia diferent, molt més competencial, i amb històries més adequades a l’edat dels alumnes: Explorer 5. • Comprar 10 diccionaris d’anglès-català. Ensenyar i fomentar-ne l’ús, especialment a cicle superior. • Continuar treballant les unitats didàctiques i complementar-les amb altres històries de la biblioteca d’anglès que es poden anar representant a l’escola al llarg

del curs. Fomentar l’ús de la literatura per motivar a l’alumnat. • Fer una proposta d’obres de teatre per a cada nivell, de 1r a 5è, en diferents moments del curs per tal d’evitar que totes es portin a terme al mes de juny.

Distribuir-les per trimestres. Elaborar una proposta. • Distribuir també les festes tradicionals per nivells de manera que no repeteixin cada any la mateixa celebració. Adjudicar a Cada nivell una o dos festes

tradicionals i elaborar una proposta flexible que es pugui anar revisant i actualitzant. • A cicle inicial, donar-li més presència a l’anglès escrit. És a dir, presentar tot el vocabulari amb la paraula associada a sota per anar-los acostumant de cara a

cicle mitjà. • Fomentar l’ús de l’expressió oral: augmentar el nombre d’activitats en les quals els alumnes es troben en un context significatiu i tenen un motiu per conversar.

Crear doncs situacions i petits diàlegs a l’aula. • Continuar assistint a representacions teatrals en anglès fora de l’escola, cada cicle a una representació diferent cada curs. • Fer un intercanvi per carta amb pseudònims entre els alumnes de 5è i els de 5è d’una altra escola. Trobada a finals de curs.


7.2. Especialista de Música _________________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012

- Com a proposta organitzativa i d’estalvi de temps proposem que quan es fa el canvi de classe la mestra que està en aquell moment amb els alumnes, els pugui acompanyar a l’aula de música, sobretot si són les aules que estan al pis superior. - Les activitats de cant i ball col·lectiu els engresquen molt. La cantata de final de curs els ha motivat i agrupat i gual que l’activitat de fem dansa. Cal continuar potenciant aquest tipus d’activitats però cal millorar l’atenció que posen que no sempre és l’adient. - Es proposa continuar l’any que ve amb l’activitat Fem dansa a cicle inicial, ja que ha tingut una molt bona acceptació per part de tots els col·lectius. - Les sortides musicals a la ciutat de Barcelona com ara el Liceu, Auditori i el Palau de la Música es proposen per a finals de cicle degut a la conjuntura econòmica. (infantil i primària).

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Àmbit organitzatiu:

E.Infantil - Les sessions de música a P3 amb tot el grup-classe no han acabat de funcionar tot i haver comptat amb el reforç de la tutora la majoria de sessions. No

s'han pogut treballar tots els continguts i els que s'han treballat no s'han pogut aprofundir de la manera més apropiada al nivell. - Les sessions de música amb P4 i P5 si que han anat bé, tot i que amb els dos grups de P5 ha costat mantenir l'atenció i concentració ja que són dos grups

molt xerraires. - Degut a la preparació de l'obra de teatre i altres festes s'han perdut forces sessions a P5, això s'ha reconduint treballant amb més profunditat altres

aspectes relacionats amb l'obra de teatre - Per manca de temps i organització no s'han penjat totes les cançons treballades al llarg del curs al blog. - La festa de Sant Cecília d'Infantil va anar molt bé. El format de gran concert amb una part d'audició i una altra a on els alumnes puguin participar funciona

molt bé amb els petits.

E. Primària - L’activitat de musiquetes està molt consolidada i els nens la valoren positivament, malauradament aquest any primer només ha comptat amb una sessió

de música a la setmana i això ha fet que no es pogués desenvolupar tota la programació, la representació gràfica ha estat poc treballada. És important que primer pugui fer dues sessions de música a la setmana.

- L’activitat de fem dansa per segon ha estat molt enriquidora per els nens, però cal valorar-la anualment ja que la persona responsable no continuarà el curs vinent i queda pendent de continuïtat.

- Les sortides musicals a Barcelona: Es proposa que ja que són sortides de tot el dia agafar l’horari de les 11 i així poder sortir més tranquil·lament de l’escola a les 9 ja que

l’arribada a les audicions han estat una mica justes. Es proposa continuar fent-ho a final de cicle.

- L’activitat de Santa Cecília va funcionar bé, amb temps, es podria demanar a pares de l’escola si voldrien col·laborar en l’activitat, o bé fer-la cada 2 anys per no repetir i que no és faci feixuc.

- Introducció de la flauta a principis de 3r, tot i que en el primer trimestre ha costat l’assoliment de la tècnica, finalment s’han aconseguit els objectius amb escreix i gairebé tots els alumnes han entès i assolit les nocions bàsiques donades. Per al curs vinent es proposa fe un canvi d’instrument i introduir el flabiol i el tamborí dins el projecte El flabiol a l’escola.


2.2. Àmbit ensenyament- aprenentatge

- Tot i que ha estat minsa, la coordinació amb l'especialista ha anat molt bé en els diferents nivells d’infantil. Tot i això no a tots els nivells ha hagut la mateixa incidència en la continuïtat dels treballs o activitats iniciades a l'aula de música.

- A primària ha faltat una mica de comunicació en els cursos més alts per manca de temps. - A nivell de programacions exceptuant la de primer que amb la reducció d’horari ha quedat escurçada, la resta s’ha pogut dur a terme correctament i s’han

pogut assolir els contingut i els objectius proposats. Tot i així cicle mitjà ha perdut força sessions en l’últim trimestre i s’han hagut de canviar activitats.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Àmbit organitzatiu:

- Intentar fer música amb desdoblaments a P3. - Penjar totes les cançons treballades al blog (sempre que hi hagi una versió enregistrada de qualitat) - Realitzar un recull fotogràfic de les activitats realitzades al trimestre i posar-les als àlbums per tal que les famílies s'assabentin del que s'ha treballat.

3.2. Àmbit d'ensenyament - aprenentatge:

- Fer les modificacions pertinents de les unitats de programacions en el moment que es realitzen i no deixar-les pel final de curs. - El curs vinent s’haurien de concretar els ítems d’avaluació dels informes de cicle superior i modificar els de cicle mitjà incidint més en la instrumentació. - Des de la especialitat de música es fa una suggerència a l’hora de les audicions que es fan a les 9h: La primera és fer que els alumnes escoltin les

audicions, no les sentin, ja que sovint mentre sona la música els alumnes fan altres activitats hi ha soroll de fons i no posen tota l’atenció de forma que l’activitat no assoleix l’objectiu proposat que és la relaxació.

- L’altre és el volum en la qual a vegades s’escolta la música, quan més fort més alterats estan els nens i es torna a perdre l’objectiu de relaxar i preparar a l’alumne per estar atent i concentrat. La música d’inic de classe ens pot ajudar molt en la nostra tasca si es fa adientment.

- A cicle mitjà i superior , es proposen un parell de canvis de cara al curs vinent. El primer seria la introducció del flabiol a l’escola. Els alumnes de 3r s’iniciarien en el flabiol i el tamborí, juntament amb altres escoles de Mataró. La proposta és de fer trobades a la llarga amb aquestes escoles i amb escoles del Vallès Oriental, ja que fa temps que ja han engegat aquests projecte. Cal acabar de concretar la compra de l’instrument per part de les famílies. El tamborí es fabricaria a l’escola com una activitat de plàstica.

- Els alumnes que passarien a 5è es proposa de fer la Cantània, que és una cantata però amb altres escoles de Mataró i el maresme. Es per això que es proposa no fer la cantata interna de cicle mitjà, el proper curs, ja que 3r faria intercanvi i activitats de flabiol i 5è Cantània. (A més l’any vinent seran 100 nens dalt l’escenari) En cas de voler continuar amb la cantata a cicle mitjà cal pensar en un format assequible al volum del grup.

- Proposo que pels alumnes de 4t es faci un concert amb la flauta i instruments Orff, o bé preparar una petita cantata en anglès amb el suport de l’especialista.


7.3. Especialista d’Educació Física ______________________________________________________________________________

1. Objectius Pla Anual 2011-2012

- Les propostes pel proper curs, no son gaires, son més a nivell logístic, és a dir, més material per psicomotricitat i educació física. Sóc conscient que l’escola està en procés de creixement i que poc a poc anem comprant, però encara ens manca una mica de material. El que seria interessant de cara al proper curs seria comprar una gàbia gran per guardar totes les pilotes que tenim, ja què entre extraescolars i altres grups que venen a fer activitats per les tardes s’han perdut moltes pilotes i d’altres s’han fet malbé. Tot i que no depèn de l’escola, assegurar-nos que les dutxes funcionin bé tot l’any, ja que aquest any hem tingut molts dies que no s’han pogut dutxar, i de cara l’any vinent que passarem d’un grup a tres que es dutxaran seria interessant que quedes ben establert.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Àmbit d’ensenyament-aprenentatge:

Infantil: - Les unitats realitzades amb P3, P4 i P5 han estat les mateixes, però des de vessants diferents tant a nivell d’objectius com d’estructuració. Per una banda

P3 ha treballat des de l’experimentació i sempre amb el gran grup, on ells lliurement han triat com jugar i a que jugar. Primària : - Aprofitant la feina feta l’any passat vaig decidir fer modificacions en aquest curs. L’any passat vaig fer les mateixes unitats per primer i per segon, ja què a

nivell curricular estan englobats en el mateix nivell motriu i evolutiu. Aquest any vaig decidir per dividir les unitats i fer unes a primer i unes altres a segon per tal de afavorir a què no repeteixin les mateixes situacions motrius o de joc. El resultat crec que ha estat d’allò més bo ja què els de primer han fet unitats més adaptatives i per tant l’aprenentatge de les rutines i de com es treballa a Educació física ha estat molt ràpid i bo.

- Tercer han fet les unitats ja començades l’any anterior, però per motius d’horari (festes, excursions, etc...) no les hem acabades totes. - Quart aquest any ha fet una feina molt bona i per això hem pogut realitzar moltes unitats i ha estat d’allò més divertit, a més hem establert els pilars per

poder entrar a una nova etapa que és el Cicle superior. 2.2. Àmbit organitzatiu :

- Les sessions de la tarda han estat un èxit ja què hem pogut fer 1hora 15min en el cas de tercer i quart i 1hora i 25min en el de segon. Per tant el temps de sessió és molt correcte, ja què és més que una hora que a vegades es queden curtes i no és tant llarg com 2 hores seguides que a vegades es fan interminables.

- Les sessions de primer han estat d’1hora i s’han intentat aprofitar al màxim, tot i això hi hagut sessions que per motius diversos s’han fet més curtes. - Les rutines en tots els curs de primària han estat les mateixes:

Arribada - passar llista - començar a treballar - desprès les diferents parts de la sessió: escalfament, part principal i tornada a la calma (aigua inclosa)- anar al vestidor (segon canvi de samarreta, tercer i quart dutxa)

- Les rutines en infantil han estat diferents a P3 i P4 amb P5: P3 i P4 : Treure sabates - Seure a la línia - Dir les paraules màgiques – Jugar - Recollir quan sona el xiulet - Posar sabates - Donar tovalloleta -

Tornar a classe P5: Seure al banc - Treure les sabates - Repartir els nens i nenes en els 3 espais de joc – Jugar - Canviar d’espai al toc del xiulet - Recollir amb toc

de xiulet i veu del mestre - Posar sabates - Donar tovalloleta - Tornar a classe


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Àmbit organitzatiu:

- Més hores d’educació física per cicle mitjà i superior, hauríem d’arribar a les dues hores setmanals, ja què aquest any cursos com 4t (divendres) o 2n (dilluns) han perdut les seves sessions i han estat molts dies sense fer classe d’educació física, cal dir però, que el fet de la dutxa va molt bé per les tardes. Per tant, se que no té solució però crec que s’ha de tenir en compte.

- Si el mestre d’educació física l’any vinent ha de fer de tutor, crec i seria molt convenient que les tutores de primer i segon portin als nens i nenes al gimnàs per tal de no perdre classe. Per no perdre classe i no afectar a altres grups una possible solució és que les sessions d’educació física siguin desprès del pati.

- Intentar que les dutxes i els polsadors dels wc estiguin arreglats durant tot l’any, ja què aquest curs ens hem vist minvats per culpa d’ells. 3.2. Àmbit d’ensenyament-aprenentatge:

- Crec que s’ha de seguir la mateixa línia, continuar amb les unitats fetes, adaptar aquelles sessions que no varen sortir del tot bé. Canviar jocs i exercicis poc motivadors.

- Seguir amb les rutines ja apreses, els nens i nenes saben perfectament el funcionament de l’aula i això ens ajuda molt per tant seguirem amb elles. - Disposar de més material, ja sé que el pressupost és el que hi ha, però destinar sols 200 euros per material per l’educació física de tota l’escola crec que

és ridícula al igual que per psicomotricitat, tant sols cal que us fixeu en els preus de les revistes per entendre aquesta demanda. - I tot i que ja ho he dit, més hores de educació física, no destinem totes les que podríem fer a nivell curricular, per lo menys amb cicle mitjà i superior.


7.4. Especialista d’Educació Especial _________________________________________________________________________

1. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) i Propostes de millora (Objectius Pla Anual 2012-2013) 1.1. Esquema d’actuacions:

La proposta de detecció i seguiment d’alumnes amb nee està elaborada i aprovada, doncs forma part del Projecte de Direcció 2010-2014. Veurem, una vegada més, si durant el proper curs som capaços d’engegar-ho. D’entrada caldrà programar les hores necessàries, potser els dilluns al matí, on ajuntaríem les hores de coordinació i el DOS/CAD. Esperem que l’EAP hi col·labori. Podríem fer dilluns mensual d’11 a 13h i quinzenal de l’EAP amb el mestre d’ee. Podeu veure l’esquema d’actuació en el Projecte de Direcció, l’esborrany del PEC o en aquest mateix Pla Anual 2011-2012.

1.2. Coordinació EAP i altres:

Un any més ha estat mot difícil treballar amb el representant de l’EAP, doncs, concretar amb ell qualsevol programa d’actuació sembla tota una aventura. Li encanta xerrar amb tothom, mestres i famílies, però, com la majoria de membres de l’EAP, quan cal concretar l’elaboració d’una línea de treball, no hi ha manera. Ha estat aquest especialista el que ha elaborat les modificacions curricular necessàries de llengua catalana i mates, o el que ha parlat amb tutores d’alumnes amb nee i les seves famílies per tal de poder definir una línea d’actuació a l’aula i a casa. Igualment caldrà millorar les reunions amb serveis externs, logopedes, psicòlegs i altres, per tal de que resultin profitoses, doncs, només explicant anècdotes no es concreta res. Cal portar les reunions preparades, amb materials i programacions de treball.

1.3.Alumnes de 1r: He pogut treballar molt bé amb els alumnes de 1r (2011-2012) amb dificultats amb la lectoescriptura, així, d’un total de 16 alumnes, podríem dir que han quedat pendents tres, dels quals dos milloraran, però l’altre caldrà un treball més específic, caldria fer-li un PI, però ara canviarà d’escola. Llàstima que no hagi sabut treballar correctament amb la AC, alumna amb greus dificultats d’aprenentatge. Durant el proper curs espero poder treballar de forma més coordinada amb els diferents nivells, sobre tot per intentar que a l’hora de programar les activitats de l’aula ordinària es tinguin en compte els meus alumnes. Principalment els alumnes amb serioses dificultats de lectoescriptura, als quals caldrà adaptar materials de referència i exercicis d’aula que segurament no podran contestar per escrit, però si amb dibuixos o oralment, per exemple. Atenció, cal utilitzar murals de referència amb lèxic bàsic, però no només per català sinó també per medi. Recordeu que el proper curs hi haurà un grup complicadet que farà 1r (2012-2013), el qual necessitarà, més que mai, una adaptabilitat de la programació del curs, sinó arribarem a carnaval amb la feina per fer. És un grup, com ja sabeu, amb un considerable nombre d’alumnes amb problemes d’atenció i amb un retard generalitzat del desenvolupament (TGD) que, malgrat la millora, encara està molt per sota del que tots esperàvem. Alguns d’aquests són els que a principis de P3 ni parlaven, ni mastegaven, i corrien per l’aula sense entendre res. Caldrà també fer un bon seguiment de l’assistència externa que alguns d’ells reben i coordinar la nostra feina amb la dels logopedes i psicòlegs i, sobre tot, família i entorn més proper. La proposta per aquest grup seria la d’agafar-los tres dies per setmana en sessions d’una hora per grup, en total, 6 hores. Però, insisteixo, caldrà a més fer un important treball d’adaptació de les àrees, sinó es quedaran pel camí. També seria important treballar més i millor l’expressió oral d’aquests alumnes, els quals podrien ser avaluats de forma oral.


1.4. Alumnes de 2n: Cap problema, més aviat eren classes de reforç sistemàtic de la llengua, a excepció d’una alumna amb diagnòstic de TDAH, que no hem aconseguit que superi el cicle, per tant, la farem repetir 2n. Ha estat d’aquells casos que s’ha fet imprescindible treballar amb la nena, la mestra i la família. I és un exemple més de la necessitat de que el mestre d’e.e. tingui el temps necessari per fer aquesta feina de suport a la tutora i a la família.

1.5.Alumnes de P5: La meva participació amb alumnes de P5 ha estat força irregular, fent dues sessions a la setmana, amb resultats desastrosos. Són els alumnes que anteriorment deia que farien 1r el proper curs 2012-2013. He volgut insistir en la lectoescriptura i m’he equivocat, encara tenen moltes dificultats i un retard generalitzat important. Calia centrar-se més en la parla i en propostes que fossin més motivadores i lúdiques. És imprescindible, pel proper curs, realitzar un bon treball de seguiment coordinat amb les respectives tutores, d’aquesta manera si aquest especialista no hi arriba, per culpa de l’horari o la pobre organització assolida per culpa de les retallades, les mestres podran incidir a través dels racons de treball o del reforç en petit grup. Podíem haver fet més aquest curs, potser si treballéssim per objectius i fent una avaluació correctora important. A més, cal insistir en els murals de referència amb lèxic bàsic tant per català com per medi, i també uns racons de treball realment adaptats.

1.6. Altres alumnes:

El proper curs ingressaran dos alumnes a P3 amb TEA , un d’ells força profund. Degut a la retallada sembla que només tindrem 12 hores de vetlladora, això voldrà dir que algú haurà d’assolir les 13 hores restants. Si jo fes aquesta feina difícilment podria fer alguna cosa més que els grups de 1r. Doncs serien 6 hores de classe amb primer i 13 de vetlladora, total 19 hores, i 6 de despatx. El meu objectiu és poder assessorar a tot el personal que hi intervingui en els P3 del proper curs, i intentar aconseguir una bona coordinació i adaptabilitat del currículum. Recordem que sobre tot tenim dos objectius principals: que els nens desenvolupin la seva capacitat de comunicació i la seva capacitat de relació, és a dir, les habilitats socials.


8. ÒRGANS DE GOVERN I COORDINACIÓ


8.1. Consell Escolar ____________________________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Dinamització del Consell Escolar. 1.1.1. Coordinar l’ordre del dia des de la Comissió Permanent del Consell.

1.1.2. Promoure els temes del Consell des del protagonisme dels caps o responsables de cada àrea, departament o comissió. 1.1.3. Promocionar els acords i les conclusions del Consell a través del mini_blog de l’escola. 1.1.4. Reduir el nombre de temes a tractar per tal de potenciar el debat i el consens entre els seus membres. 1.1.5. Tractar els temes més funcionals des de la Comissió Permanent del Consell.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Dinamització del Consell Escolar.

2.1.1. La Comissió Permanent del Consell no ha estat convocada cap vegada – dificultats horàries i de calendari -. Fins ara aquesta funció la feia el president de l’AMPA de forma informal, però efectiva. L’ordre del dia ha estat proposat des de l’Equip de Coordinació del centre amb temps suficient per ser conegut per tothom – via web, enviat per @ i penjat a les portes principals de l’escola - , per a que la gent pogués proposar temes que havien de ser tractats, i per tant, afegits. Però el resultat ha estat decebedor, mai hem tingut propostes per afegir-hi a l’ordre del dia proposat en primer lloc. Podríem dir que la participació en el Consell ha anant baixant de mica en mica, fins i tot quan la convocatòria era per temes que abans interessaven molt, com les plantilles i les assignacions de cursos. 2.1.2. Aquest curs els caps de departament, les coordinadores de cicle o els responsables de les comissions, han estat protagonistes i han estat tot ells els que han presentat els seus respectius temes. Crec que així hem afavorit la participació dels membres del Claustre i dels representants dels professors en el Consell Escolar. Cal aconseguir el mateix amb els representants dels pares i de la pròpia AMPA. 2.1.3. No hem sabut fer arribar els acords al mini_blog del centre. Unes vegades perquè era informació que no es podia publicar i altres, simplement, perquè ningú a fer el resum adient. Cal corregir aquesta proposta. 2.1.4. Reduir el nombre de temes a tractar per potenciar el debat ha estat difícil, doncs ens hauríem de trobar més vegades. 2.1.5. La Comissió Permanent no ha estat funcionant, però aquesta feina si s’ha fet, amb els presidents de l’AMPA, primer amb en Toni i després amb l’Albert. Sent, com diu aquest punt, les trobades per parlar dels temes més funcionals o informatius.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Dinamització del Consell Escolar.

3.1.1. La Comissió Permanent del Consell cal recuperar-la i aconseguir que el Consell anomeni una persona que, juntament amb un mestre, ens permetria preparar millor els ordres del dia. I així millorar també la relació de temes a tractar en el Consell i en les reunions de l’AMPA que es fan cada mes. 3.1.2. Aconseguir que els representants de les famílies i de l’AMPA en el Consell, i també els responsables de comissions de l’AMPA, assisteixin al Consell i expliquin tot allò que ens afecta a tots.

3.1.3. Penjar al mini_blog de l’escola un resum dels principals temes tractats i els seus acords. Podríem penjar l’acta del Consell sense noms. 3.1.4. Serà difícil reduir el nombre de temes a tractar en el Consell si no ens reunim més sovint. Podríem augmentar el nombre de consells a celebrar si també augmenta la participació. 3.1.5. Mantenir la dinàmica d’aquest curs el proper curs, aconseguint resoldre els temes més funcionals i informatius, però amb el representant del Consell en la Comissió.


8.2. Claustre _________________________________________________________________________________________________________________ 1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Dinamització del Claustre. 1.1.1. Coordinar l’ordre del dia des de l’Equip de Coordinació (Equip directiu + coordinadores de cicle).

1.1.2. Promoure els temes del Claustre des del protagonisme dels caps o responsables de cada àrea, departament o comissió. 1.1.3. Promocionar els acords i les conclusions del Claustre fent servir el @ correu personal de cada mestre/a. 1.1.4. Reduir el nombre de temes a tractar per tal de potenciar el debat i el consens entre els seus membres. 1.1.5. Tractar els temes més funcionals des del nou Equip de Coordinació.

1.2. Aspectes o temes rellevants d’aquest curs 2011-2012 1.2.1. Acollida nous professors/es: Vetllar perquè els nous membres del Claustre se sentin ben acollits, organitzant unes sessions informatives i de debat a partir de la documentació del centre,

començant pel Pla Anual d’aquest curs i continuant amb la resta de documents. 1.2.2. Treball amb el Pla Anual: Tot el professorat tindrà el Pla Anual a finals d’agost. A primers de setembre farem dues sessions informatives i de debat. Cada estament – cicle, nivell o departament

... – disposarà de temps per tal de rectificar, ratificar o afegir qualsevol objectiu, contingut o esmena que consideri oportuna. Finalment el Claustre es tornarà a trobar a primers d’octubre per l’aprovació definitiva del Pla Anual.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Dinamització del Claustre 2.1.1. Aquest curs l’ordre del dia realment ha estat ben coordinat des de l’equip de coordinació, a més, hem pogut treballar el contingut de cadascú dels temes.

2.1.2. Realment ha estat així, molts dels temes tractats han estat presentats pels responsables directament, siguin caps de departament, coordinadores de cicle o responsables de comissions. 2.1.3. Mai, com aquest curs, hem fet servir el @ per tal de arribar a un acord, aprofundir en un tema, o simplement intercanviar impressions sobre qualsevol qüestió que s’hagi plantejat abans en un nivell, cicle o claustre. 2.1.4. Més que reduir el nombre de temes, el que hem fet ha estat traslladar els claustres al dilluns a la tarda, d’aquesta manera hem pogut parlar amb més tranquil·litat, i així hem tingut més temps per arribar a acords i consensos. 2.1.5. Hem procurat que els temes més funcionals no arribessin als claustres i fossin resolts en coordinació o directament en els cicles.

2.7. Aspectes rellevants d’aquest curs 2011-2012

2.3.1. Acollida de professors/es noves . La novetat d’aquest curs ha estat la xerrada de presentació que varem fer al setembre. Va ser una xerrada informativa on es van presentar els trets d’identitat de la nostra escola i varem fer un repàs al pla anual. Creiem que el resultat va ser prou satisfactori com per repetir-la el proper curs. Després, al llarg del curs, han estat els cicles i les seves coordinadores les encarregades de millorar l’adaptació dels professorat nou. En alguns casos amb més èxit que en altres, potser també pel caràcter d’uns i altres. De tota manera el director ha acabat fent alguns cafès amb algunes mestres per tal d’intentar aclarir dubtes, malentesos o simplement per tal de saber que preocupava o interessava. 2.3.2. Treball amb el Pla Anual . S’ha respectat la proposta i al començament del curs el pla anual es va rectificar, ampliar i aprovar amb la participació de mestres i famílies. Llàstima que després, al llarg del curs, no sigui una eina de consulta i guia que s’utilitzi sovint. Ha de ser direcció la que contínuament recordi els objectius o propostes acordades.


3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Dinamització del Claustre

- No tenim cap proposta nova per aquest curs, només continuar amb la dinàmica engegada el curs passat. Potser recordar que hem de fer més claustres curriculars on poder aprovar els documents que ja tenim elaborats, com són Pla de Convivència, Projecte Educatiu (alguns capítols), Situacions educatives d’infantil, etc.,etc.

3.2. Aspectes rellevants pel curs 2012-2013

3.2.1. Acollida. Cal millorar l’acollida dels professorat nou, mantenint la xerrada d’inici de curs, però millorant l’acompanyament que ara es fa d’una manera improvisada, i fer-ho creant la figura del mestre o de la mestra acompanyant, la qual tindria com a objectiu explicar el dia a dia del centre, potser si fixem aquesta idea podríem aconseguir que es fes d’una manera regulada i que ens permetés resoldre dubtes o malentesos. Normalment podria ser l’acompanya del nivell o si les dues són noves, la coordinadora del cicle. Una manera efectiva es potenciant que la gent aporti idees de l’escola anterior, demostrant-li, sempre que sigui possible, que son ben acollides i utilitzades en la pràctica. 3.2.2. Ús del Pla Anul . Sembla difícil, però aquest curs ens proposem tenir un exemplar a cada reunió de cicle, claustre i consell, de tal manera que formi part del dia a dia del centre. També ajudaria que es fes referència, sempre que sigui possible, a l’hora de presentar un tema, anotant la pàgina del document corresponent al marge del títol en l’ordre del dia. Per exemple, ordre del dia, proposta de ciències a cicle mitjà, i en parèntesi posar la pàgina concreta del pla anual on es fa referència a aquest tema.


8.3. Equip de Coordinació ____________________________________________________________________________________________ (Director, Cap d’Estudis, Coordinadores de Cicle).

1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Reunió setmanal de l’equip: Aconseguir una bona coordinació de l’equip docent a través d’un ordre del dia rigorós i ric que reculli les demandes i necessitats expressades pel professorat, així com una

bona programació i temporalització del treball a fer, per aconseguir els objectius proposats en aquest Pla Anual. 1.2. Coordinar a través dels diferents departaments i cicles les diferents activitats escolars de totes les àrees curriculars. 1.3. Vetllar perquè hi hagi una correcta complementació del treball individual i cooperatiu. 1.4. Potenciar l’ús de metodologies actives que permetin un treball significatiu, funcional i des d’una perspectiva constructivista. 1.5. Competències bàsiques: Precisar els objectius que garanteixin l’assoliment de les competències bàsiques i determinar, juntament amb l’equip docent, l’atenció que cal donar, des de cada una de les

àrees, a les competències que tenen un caràcter transversal. 1.6. Carta de compromís educatiu: Elaborar el model base de carta que farem servir per a cada nivell de primària. Més endavant ho farem amb educació infantil. Cal que estigui per a la reunió d’aula de

principis d’octubre, tal i com varem acordar el curs passat.

+ més les funcions que es derivin del seu càrrec en l’organigrama del centre i en les instruccions de curs. 2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Reunió setmanal de l’equip . Totes i que les reunions que s’han fet han estat necessàries i útils, cal dir que han estat irregulars, doncs les reunions de directors i caps d’estudi, així com l’assistència de l’EAP, eren també els dilluns al matí, dia triat per les reunions de l’equip. Això provocava algunes absències o la durada limitada de les reunions. Així, s’ha acabava compensant amb reunions fora d’hores o emails permanents cada dia per tal de completar la feina a fer. 2.2. El treball de coordinació de les àrees curriculars no s’ha fet bé. S’havia de fer a través dels Departaments, convocant reunions conjuntes amb aquests i tot l’equip de coordinació. Més aviat ha estat un treball paral·lel i poc coordinat. 2.3. Treball individual i treball cooperatiu . Aquest és un dels punts més importants, de caràcter curricular, que potser s’ha fet, si, però depenen de cada tutor/a i que cal durant el proper curs que, des de coordinació, sapiguem tractar, procurant que en totes les unitats de programació es tingui en compte i es deixi per escrit quines són les activitats que corresponent a cada àmbit. 2.4. i 2.5. Metodologies actives i competències bàsiques . Sabent que anem avançant de mica en mica en aquests àmbits, hem de dir que des de coordinació no em fet un especial seguiment d’aquests temes, els quals s’han anat desenvolupant a través de les reunions de cicle, nivell i departament, formant part intrínsicament de l’enfoc que s’hi està donant a les àrees curriculars i que així es pot veure en les unitats de programació fetes fins ara. 2.6. Carta de compromís . S’han fet, sí, però després no s’ha seguit el projecte inicial que era que s’havien d’anar actualitzant a cada cas, aprofitant les entrevistes que es facin amb les famílies. Quants mestres ho han fet? Molt pocs, la majoria s’han limitat ha deixar constància per escrit del contingut de la reunió i dels acords presos, que, la veritat, ja està bé, però creiem que no s’ha fet un bon seguiment d’aquests acords, ni s’han deixar per escrit en la carta de compromís que havia de ser actualitzada.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Reunió setmanal de l’equip . Cal millorar les reunions respectant l’horari i procurant aplaçar la resta de demandes. Però segurament haurem de continuar perfilant l’ordre del dia de la reunió abans i fora d’hores, intentant aconseguir que cada responsable de cadascú dels temes arribi a la reunió amb una proposta clara d’actuació, així, guanyarem en efectivitat.


3.2. Aquest curs, provocat per la retallada de la plantilla i l’assignació de cursos, només tindrem una coordinadora d’infantil (Sònia S.) i una de primària (Alícia), per tant, haurem d’anar amb compte a l’hora de programar les reunions de cicle, sobre tot les curriculars. Cal convocar als Departaments i coordinament amb ells, proposar el treball a fer en els cicles i els nivells. De fet han de ser els Departaments els que, tenint en compte el Pla Anual, dissenyin les actuacions a fer al llarg del curs, i és l’equip de coordinació el que ha de saber programar i temporalitzar aquestes actuacions en la programació mensual que entreguem a tot el professorat. 3.3. Aconseguir que en totes les unitats de programació es faci constar les activitats individuals i les de caràcter cooperatiu, per tal d’assegurar-nos una futura avaluació de la implementació del treball cooperatiu. 3.4. i 3.5. Metodologies actives i competències bàsiques . Fer un seguiment especial, a través de l’anàlisi de les unitats de programació, de les activitats proposades a les aules per constatar el grau competencial de les mateixes. És a dir, realment les activitats que els nostres alumnes fan a les aules, tant individuals com en grup, permeten desenvolupar un bon nivell competencial, o són més aviat de caràcter rutinari, memorístic i poc funcional? 3.6. Carta de compromís . Sobre el model base que ja tenim, actualitzar la carta amb els acords presos a cada entrevista o reunió que tinguem amb la família. És important que la família s’endugui els acords presos, per escrit. A més, així podrem facilitar el posterior seguiment i compliment o no, per part de la família, l’alumne/a o el professorat.


8.4. Equip de Gestió _____________________________________________________________________________________________________ (Director, Secretària, Administratiu)

1. Objectius Pla Anual 2011-2012 1.1. Gestió administrativa: Cal establir una correcta programació de feines a fer, així com assignar aquestes feines als responsables corresponents. També cal elaborar una temporalització de tasques

concreta, que ens permeti poder treballar de forma anticipada a les diferents demandes que hi ha al llarg del curs. Exemple: beques i ajudes, matriculació, etc. Cada tema ha d’estar desglossat en tasques i responsables.

1.2. Gestió econòmica: Gestionar conjuntament les partides pressupostàries assignades al centre, material, llibres i sortides i colònies. Volem una gestió exclusiva des d’aquest nou equip, que permeti agilitzar i optimitzar els recursos que tenim. Evidentment, el control d’aquesta gestió recaurà en la Comissió Econòmica Mixta Delegada del Consell, formada per pares, mares i mestres, representants del Consell Escolar. + més les funcions que es derivin del seu càrrec en l’organigrama del centre i en les instruccions de curs.

2. Valoració de la feina feta (Memòria 2011-2012) 2.1. Gestió administrativa. La feina proposada no ha estat feta. No s’ha fet la programació i assignació de tasques que es volia fer. Hem anat fent el dia a dia, determinats pels emails del Departament que rebem periòdicament. 2.2. Gestió econòmica. S’ha fet un bon treball de gestió econòmica, sobre tot perquè recau en una sola persona, d’aquesta manera, tot i el volum excessiu de treball, assegurem un bon control i gestió de les despeses. Després serà la comissió la que revisarà la feina feta i controlarà el funcionament i els resultats. Hi ha un tema important per resoldre, i és que els pagaments puntuals que fan les famílies, al llarg del curs, l’han de fer directament al professorat i aquest passa tota la comptabilitat a la secretaria i gestora econòmica del centre, així s’acumula moltíssima feina per fer. Cal trobar una solució, doncs la Caixa Laietana es continua afirmant en només acceptar pagaments del 10 al 20 de cada mes.

3. Propostes de millora – Objectius Pla Anual 2012-2013 3.1. Gestió administrativa. Cal establir una correcta programació de feines a fer, així com assignar aquestes feines als responsables corresponents. També cal elaborar una temporalització de tasques concreta, que ens permeti poder treballar de forma anticipada a les diferents demandes que hi ha al llarg del curs. Exemple: beques i ajudes, matriculació, etc. Cada tema ha d’estar desglossat en tasques i responsables. 3.2. Gestió econòmica. Mantenir la feina feta fins ara i el seu compliment, bàsicament en mans de la secretària del centre, però entregar a les famílies amb temps els fulls de pagament per tal de que puguin anar a la Caixa Laietana del 10 al 20 de cada mes, tal i com ha decidit aquesta entitat.


9. SERVEIS EDUCATIUS I COMPLEMENTARIS


9.1. EAP_______________________________________________________________________________________________________________________


9.2. CRPs_____________________________________________________________________________________________________________________


9.3. Escola Bressol Els Garrofers __________________________________________________________________________________

Objectius: - Treballar la continuïtat educativa dins l’àmbit escolar - Establir lligams de col·laboració dins el cicle 0-6 - Potenciar la col·laboració i el respecte entre els nens i les nenes de diferents edats - Donar a conèixer, ajudar a comprendre i apreciar el seu entorn immediat - Potenciar la pertinença al grup - Aprendre a compartir vivències

Pla de treball:

De Escola Maria Mercè Marçal a E.B. Els Garrofers

De E.B. Els Garrofers a Escola Maria Mercè Marçal

Castanyada

Sant Simó -Nens i nenes de 2-3 van a veure la obra de teatre que representen els nens i nenes de primària (27 d’octubre 15,30?)

Santa Cecília -Nens i nenes de l’escola van a l’escola bressol a cantar les cançons de Tardor

Nadal -Nens i nenes de 2-3 van a escoltar el concert de Nadales -Nens i nenes de 2-3 visiten la decoració i el pessebre

2n trimestre -Nens i nenes de P3 van a veure la representació d’un conte

-Nens i nenes de 2-3 comencen a visitar la biblioteca

Carnaval -Nens i nenes de 2-3 van a veure la desfilada de disfresses i les danses de carnaval

Sant Jordi -Nens i nenes de 2n i 3r de Primària van a explicar contes a petits grups de 2-3

-Nens i nenes de P3 van a fer una audició

Juny -Nens i nenes de 2-3 van a visitar les aules de P3 i P4 “una escola de nens grans”


9.4. Menjador ________________________________________________________________________________________________________________

9.5. Extraescolars _________________________________________________________________________________________________________

9.6. Associació de Veïns Camí de la Serra ____________________________________________________________________


10. ANNEXOS


ANNEX 10.1.: Calendari escolar 2012-2013.

DOGC NÚM. 6149 (14/06/2012) SETEMBRE (13)

Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Festes estatals i autonòmiques 1 2 Vacances escolars i caps de setmana 3 4 5 6 7 8 9 Proposta lliure disposició 10 11 12 13 14 15 16 Festes locals 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

OCTUBRE (22) NOVEMBRE (20) DESEMBRE (13)

Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 29 30 31 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 31

GENER (18) FEBRER (19) MARÇ (16)

Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24 28 29 30 31 25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL (21) MAIG (20) JUNY (15)

Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg Dl Dt Dc Dj Dv Ds Dg 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 29 30 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30


ANNEX10.2.: REFORÇOS I SUPORT ESCOLAR PERSONALITZA T (SEP)

PENDENT ACTUALITZACIÓ SETEMBRE 2012 Organització Centre 2 línies Modalitat d’aplicació Distribució

d’hores / setmana Actuacions a fer

P3 (3 grups) a. intervenció 2 mestres a l’aula b. intervenció 2 mestres (desdoblaments-racons)

a. 2.5+2.5+2.5 b. 8+8+8

a. expressió i comprensió verbal – raonament matemàtic b. expressió i comprensió verbal – raonament matemàtic

P4 (2 grups) a. intervenció 2 mestres a l’aula b. intervenció 2 mestres (desdoblaments-racons) (amb el mestre d’e.e.)

a. 3+3 b. 5+5

a. expressió i comprensió verbal – raonament matemàtic b. exp. i comp. verbal – aprenentatge lectoescriptura – raonament matemàtic

Educació Infantil (7grups)

P5 (2 grups) a. intervenció 2 mestres l’aula (1) b. intervenció 2 mestres (desdoblaments-racons) (amb el mestre d’e.e.)

a. 5+5 b. 5.5+5.5

a. expressió i comprensió verbal – raonament matemàtic b. exp. i comp. verbal – aprenentatge lectoescriptura – raonament matemàtic

1r (2 grups) a. intervenció 2 mestres a l’aula (1) b. intervenció 2 mestres (desdoblaments-racons) c. intervenció reforç mestre d’e.e. (desdoblaments)

a. 5.5+5.5 b. 1.5+1.5 c. 2+2

a. i b. comprensió lectora, expressió escrita i estratègies matemàtiques c. expressió verbal i aprenentatge lectoescriptura

Cicle Inicial (4 grups)

2n (2 grups) a. intervenció 2 mestres a l’aula (1) b. intervenció 2 mestres (desdoblaments-racons) c. intervenció reforç mestre d’e.e. (desdoblaments)

a. 6.5+6.5 b. 1.5+1.5 c. 2+2

a. b. comprensió lectora, expressió escrita i estratègies matemàtiques c. expressió verbal i aprenentatge lectoescriptura.


Centre 2 línies Modalitat d’aplicació Distribució

d’hores Actuacions a fer

3r (2 grups) a. intervenció 2 mestres a l’aula (1) b. intervenció ampliació horària ½ hora diària (5 sessions) llistat adjunt

a. 7.5+7.5 b. 1+1

a. Comprensió lectora, expressió escrita i estratègies matemàtiques b. Comprensió lectora - Resolució de problemes - Expressió escrita - Estratègies matemàtiques : numeració i càlcul - Repàs i acabament de feines de la setmana i organització agenda

Cicle Mitjà (3 grups)

4t (1 grup) a. intervenció 2 mestres a l’aula (1) b. intervenció ampliació horària ½ hora diària (5 sessions) llistat adjunt

a. 7.5 b. 1

a. Comprensió lectora, expressió escrita i estratègies matemàtiques b.Comprensió lectora - Resolució de problemes - Expressió escrita - Estrategies matemàtiques: numeración i càlcul - Repàs i acabament de feines de la setmana i organització agenda

(1) Cal tenir en compte que quan fem l’àrea de medi, destaquem especialment el treball de llengua que el treball requereix: principalment la comprensió lectora i l’expressió escrita. Per això sumem les hores tradicionals de català més les hores de medi, sempre i quan comptin amb dos mestres a l’aula. Alumnes SEP (llistat provisional):

1r – 2n

3r – 4t

1r – 2n


ANNEX 10.3.: Horaris dels alumnes i del professorat . (veure arxiu/carpeta: Horaris 2012-2013)

PENDENT ACTUALITZACIÓ SETEMBRE 2012