18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 1/14

MARIAYEE SUPPIAH D041931

UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN

0 More Next Blog» Create Blog Sign In

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 2/14

Thursday, 8 December 2011

Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULISBENTUK

DALAM BAHASA MALAYSIA BAGI MURIDTAHUN 1

OLEH:CIK.MARIAYEE A/P SUPPIAHSJK TAMIL SUNGAI SALAK

71010 LUKUT, NSDK

MARIAYEE A/P SUPPIAHD041931

SAYA GURU DI SJK TAMILSUNGAI SALAK YANGSEDANG MENGIKUTIKURSUS BPG PJJ (SEM 2)View my complete profile

* SAYA *

There was an error in thisgadget

MASA ITU EMAS

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 3/14

PANITIA BAHASA MALAYSIA 2011

PENGHARGAAN

Saya bersyukur kepada Tuhan kerana dengan limpah kurnianya kajian tindakanyang bertajuk MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS BENTUK HURUF DALAMBAHASA MALAYSIA BAGI MURID TAHUN 1 dapat disempurnakan.

Saya memilih tajuk ini diatas beberapa sebab. Sebab utamanya ialah membentukdisplin penulisan. Kebanyakan guru Bahasa Malaysia kurang memberikan perhatian dalamperkara ini. Melalui kajian ini semua pihak memahami tentang bentuk huruf adalah sangatpenting dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia.

Sepanjang proses pelaksanaannya, saya ingin merakamkan ribuan terima kasihkepada pihak sekolah yang telah memberikan kepercayaan kepada Panitia BahasaMalaysia bagi menjalankan kajian ini untuk memantapkan lagi proses pengajaran danpembelajaran Bahasa Malaysia.

Saya sangat berhutang budi kepada Encik M.Krishnamoorthy (Guru Besar), CikguA.Manoharan dan Puan R.Paramewari yang telah membantu saya dalam segala aspekkajian. Selain daripada itu, mereka juga menjadi fasilitator dalam kelas serta menyampaikanlaporan pada saya dalam waktu yang ditetapkan.

Semoga dengan adanya kajian tindakan ini dapatlah ia dijadikan panduan danrujukan kepada pihak yang memerlukannya pada masamasa akan datang.Sekian, terima kasih.

SJK TAMIL SUNGAI SALAK, LUKUTAHLI JAWATANKUASA KAJIAN TINDAKAN 2011

PENASIHAT : EN. M.KRISHNAMOORTHY (GB)PENGERUSI : EN.A. MANOHARAN (GPK1)PENYELIDIK : CIK.S.MARIAYEE (KETUA PANITIAB.MALAYSIA)

AJK : PN.R.PARAMESWARI (GURU B.MALAYSIA

TAHUN 2)

PN.M.PARIMALA (GURU B.MALAYSIA

TAHUN 3)

PN. PM.SHIELA (GURU B.MALAYSIA

TAHUN 4)

CIK.K.SARALA (GURU B.MALAYSIA

TAHUN 5)

EN.K.SATHYA PRABU(GURU

Earn Money Online

KENANGAN......BUAT CIKGU

2011 (15) December (15)

GAMBARANIMASIHIBURANUNTUKKANAKKANAK

Permainan KreatifuntukMencerdaskanAnak

Kad ImbasanTahun Satu

LAGU SUKUKATA

CONTOHKARANGANJENIS CERITA

Karangan JenisBiografi (THP1)

* LATIHANTATAHBAHASA4

* LATIHANTATAHBAHASA3

* LATIHANTATAHBAHASA2

TEKAN DI SINI

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 4/14

B.MALAYSIA TAHUN 6)

CIK. R.PAVITRA DEVI(GURU

B.MALAYSIA TAHUN 1)

1.0 ABSTRAKKajian ini dilaksanakan bertujuan mengkaji punca masalah tulisan tidak kemas seorang

murid pemulihan yang bernamaTumresh. Beliau merupakan seorang murid yang dimasukkanke kelas Pemulihan Khas disebabkan tulisan yang tidak kemas. Kajian ini dijalankanberdasarkan kajian terdahulu yang dilaksanakan oleh Levine (1987) serta Pressey danPressey (1926). Saya telah melaksanakan beberapa tindakan iaitu mengajar caramemegang pensel dengan betul, menulis dengan postur badan yang betul, sertamenyediakan banyak latihan menulis.

Saya menfokuskan bentuk tulisan yang betul dan kemas. Tinjauan awal yang dibuatmelalui pengumpulan data menunjukkan bahawa murid kurang peka terhadap kepentinganbentuk semasa menulis sesuatu ayat. Oleh itu, saya menggunakan sistem tiga garisanuntuk mensifarkan kesalahan bentuk semasa menulis. Saya dengan bantuan AJK telahmerancang beberapa langkah. Pelaksanaan langkahlangkah tersebut dapat memberikansatu keputusan yang baik berbanding sebelumnya. Muridmurid tersebut juga menunjukkansikap lebih positif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

Masalah tulisan yang tidak kemas bagi seseorang murid akan menyebabkan prosespengajaran dan pembelajaran tidak dapat dijalankan dengan sempurna. Saya seorang guruBahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Sungai Salak, Lukut. Sekolah inidikategorikan sebagai sekolah Gred B yang mempunyai kirakira 150 orang murid. Terdapatseramai 12 orang guru di sekolah ini. Sekolah ini mempunyai 7 buah kelas biasa.

Pada awal tahun ini, saya telah berpeluang untuk mengajar mata pelajaran BahasaMelayu untuk kelas Tahun 1. Bagaimanapun untuk kelas Bahasa Melayu Tahun 1, masalahyang menjadi fokus saya adalah masalah tulisan murid yang tidak kemas. Walaupunkebanyakan murid telah menguasai kemahiran membaca dengan baik. Jumlah murid yangagak ramai sehingga mencecah 25 orang dalam sekelas menyebabkan saya tidak dapatmemberikan tumpuan kepada setiap murid. Muridmurid yang tidak mendapat tumpuan inilahyang kadangkadang keciciran di dalam proses pembelajaran.

Dalam kajian ini, saya menengahkan masalah yang dihadapi oleh beberapa orangmurid dari kelas Tahun 1. Masalah yang dihadapi oleh kelas tersebut ialah tulisan cakarayam. Tulisan mereka buruk, bengkang bengkok, tidak menulis mengikut garisan yangterdapat pada buku latihan dan saiz antara perkataan tidak sama. Tulisan mereka juga sukaruntuk dibaca. Antara kesilapan gaya penulisan yang sering didapati dalam kalangan muridini ialah cara memegang pensel yang tidak betul, kedudukan tangan dan buku yang tidakbetul, saiz antara perkataan yang tidak konsisten, ruang antara perkataan yang tidak tepatdan tidak dapat menulis perkataan dengan betul.

Kajian tindakan yang telah dijalankan adalah bertujuan untuk membantu muriddalam kelas Tahun 1, menulis dengan teratur dan kemas. Kaedah ansur maju merupakankaedah murid mempelajari kemahiran menulis secara beransuransur yang bermula denganlangkah paling asas dan kemudian beralih kepada langkah yang lebih sukar sehinggamereka menguasai kemahiran menulis. Beberapa instrumen seperti soalan temu bual,borang soal selidik, borang taburan keputusan murid dan borang pemerhatian telahdigunakan untuk mengumpul data kajian. Data kemudian dianalisis menggunakan peratusdan bilangan. Secara keseluruhannya, kajian mencadangkan kaedah ansur maju mempunyaikesan dalam membaiki tulisan murid. Kebanyakan murid berpandangan kaedah ansur maju

* LATIHANTATAHBAHASA1

Kad Bacaan(Tahap 2)

Kesalahan UmumTatabahasa

Contoh KajianTindakan(masalahpenulisan)

Kad BacaanBahasaMalaysia (Tahap 1)

CONTOH RPHKSSR TAHUN 2

Contoh Kajian Tindakan(masalah penulisan)MENINGKATKANKEMAHIRAN MENULISBENTUK DALAM BAHASAMALAYSIA BAGI MURIDTAHUN 1 OLEH:CIK.MARIAYEE A/P SUPPIAHSJK TAMIL SUNGAI SALAK71010...

CONTOH KARANGAN JENISCERITAIsi Kandungan: 1) MelawatLadang Ternakan Lembu 2) Rumah Baharu Sofia 3) HariPertama ke sekolah 4) Gotongroyong 5) Lawatank...

Karangan Jenis Biografi(THP1)Isi kandungan: 1) Dirisaya 2) Ayah saya 3) Kawan baik saya 4) Guru kelas saya 5) Dat...

CONTOH RPH KSSR TAHUN2Rancangan Pelajaran HarianTAHUN : 2BARATHI BIL. MURID : 17 ORANG MASA ...

Kad Bacaan (Tahap 2)Orang yang paling sayahormati Orang yangpaling saya hormati ialahibuku. Ibu saya berasal darisebuah keluarga yangmiskin...

Kad Bacaan Bahasa Malaysia( Tahap 1)Bapa saya 1. Ini bapa saya.2. Nama bapa saya En.Ravi.3. Beliau bekerja di BankNegara. 4. Beliau seorangyang rajin dan baik...

Popular Posts

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 5/14

yang dipilih sesuai dalam membaiki tulisan tulisan mereka agar menjadi kemas dan teratur.

3.0 Fokus kajian

Kajian ini bermula apabila saya memulakan latihan mengajar di kelas Tahun 1.Terdapat lima orang murid dari kelas Tahun 1 yang bermasalah tulisan mata pelajaranBahasa Melayu. Saya mendapati muridmurid ini sebenarnya tidak bermasalah dalambacaan, tetapi bermasalah dengan tulisan. Muridmurid ini boleh dikategorikan sebagai muridberpotensi kerana kesemua mereka boleh membaca dengan baik. Tulisan yang tidak kemasmenyukarkan guruguru lain untuk menyemak hasil kerja murid murid ini. Salah satukeperluan akademik di sekolah ialah kebolehan menulis. Kebolehan menulis diperlukanuntuk semua mata pelajaran di sekolah. Guru sangat kenal akan tulisan buruk, danselalunya marah kerana terpaksa memeriksa beratusratus halaman tulisan dalam setahunyang susah hendak dibaca.

4.0 Tinjauan awal masalah

Dengan itu, saya merancang beberapa tindakan bagi membantu muridmurid iniuntuk memperbaiki tulisan mereka. Saya merangka beberapa tindakan untuk muridmurid iniberdasarkan pembacaan saya mengenai cara memperbaiki tulisan melalui kajiankajian

terdahulu. Matlamat utama saya ialah, di akhir tahun, muridmurid ini dapat memperbaikitulisan mereka. Untuk kajian ini, saya memberi fokus kepada murid yang bernama Tumresh.

Rajah 1 menunjukkan hasil tulisan Tumresh pada 13 Jan 2011 iaitu sebelum pelaksanaantindakan saya.

Tumresh, seorang murid kelas Tahun 2, petah bercakap dan bijak. Dia amat aktifsemasa proses p&p berlangsung. Tumresh juga mempunyai keyakinan diri yang sangattinggi. Semasa dalam kelas, dia suka bertanya dan menjawab soalan. Di samping itu juga,saya dapati dia amat suka membaca. Kebanyakan masa di dalam kelas pemulihan,Tumresh amat suka membaca bukubuku cerita yang terdapat pada rak bacaan. Padapendapat saya, Tumresh adalah murid yang sangat bijak dan amat rugi apabila beliaudihantar ke kelas pemulihan kerana tulisannya yang tidak kemas. Oleh kerana itu, sayabertekad untuk membantunya memperbaiki tulisannya, agar dia dapat kembali belajar didalam kelas biasa.

Tinjauan awal saya mendapati cara Tumresh memegang pensel adalah salah.Menurut Levin (1987), cara memegang alat tulis akan mempengaruhi bentuk tulisan yangdihasilkan oleh murid. Kelemahan dalam motor halus menyebabkan kanakkanakmenghadapi kesukaran memegang pensel, memasang butang baju dan memasang manik.Kanakkanak yang menghadapi dyspraxia motor halus menunjukkan kelemahan dalamkoordinasi motor. Masalah dyspraxia motor halus menyebabkan ketidaktentuan cengkamanpada alat tulis (Levine, 1987). Kanakkanak ini tidak berupaya mengawal saraf ketikamemegang dan menggerakkan pensel secara stabil. Kanakkanak yang tidak menggunakanmotor halus ketika menulis menyebabkancengkaman pensel yang tidak kuat. Mereka sebenarnya menggunakan lengan danpergelangan tangan, dan bukan jari untuk menulis. Cengkaman yang terlalu kuat pada alattulis dan jari yang terlalu dekat dengan mata pensel menimbulkan kesakitan kepada kanakkanak. Mengikut Levine (1987), semua ini adalah faktor yang menyumbang kepadapembentukan huruf yang kurang cantik.

Pemerhatian saya mendapati Tumresh sering menggenggam keseluruhanpenselnya. Teknik memegang pensel secara menggenggam ini menyebabkan Nur merasasakit pada jarinya. Selain itu, Tumresh juga mengalami kesukaran untuk mengerakkanjarinya untuk membentuk huruf yang dia kehendaki. Levine (1987) menegaskan cara kanakkanak memegang pensel dengan cengkaman yang kurang kemas menyebabkan pergerakanpensel menjadi tidak licin. Kanakkanak yang mempunyai masalah kinestetik biasanyamencengkam pensel secara kuat dengan meletakkan ibu jari di atas jari telunjuk dan jarihantu ketika memegang alat tulis. Kanakkanak begini tidak gemar menulis kerana aktivitiini menjadi pengalaman yang menyakitkan bagi mereka.

Di samping itu, saya mendapati Tumresh suka menggunakan pensel yang amatpendek menyebabkan dia selalu tunduk ketika menulis. Menurut Norhadi Sarponen (2009),penggunaan pensel yang kurang sesuai juga merupakan salah satu punca murid melakukanbanyak kesilapan semasa menulis. Postur badan begini menyebabkan dia merasa tidak

GAMBAR ANIMASI HIBURANUNTUK KANAKKANAK

Permainan Kreatif untukMencerdaskan Anak

* LATIHAN TATAHBAHASA 2Latihan 2 Kata Tanya Isikantempat kosong dalam ayatayat di bawah denganpperkataan yang sesuai .Bagaimana Bila Siapa...

LAGU SUKU KATA

Fish

* Siapa itu Cikgu

Home

*Teachers can make differents

MUKA SURAT

Join this sitewith Google Friend Connect

Members (10)

Already a member? Sign in

JOIN

School Success Tip of theDay

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 6/14

selesa semasa menulis.Sassoon (1993) pula mendapati guru kurang memberi penekanan kepada

pengajaran menulis di kelas khususnya cara memegang alat tulis dengan betul, menulishuruf mengikut pergerakan yang betul, menentukan saiz huruf dan menentukan ruang antarahuruf dan perkataan. Kanakkanak sepatutnya didedahkan kepada kaedah menulis yangbetul pada peringkat awal lagi supaya kanakkanak minat untuk melahirkan idea melaluitulisan yang cantik dan penuh dengan kesenian. Tulisan yang cantik dan mudah dibacaadalah aset yang sangat berharga dalam kehidupan seseorang. Muridmurid sekolah didapatiboleh menulis tetapi tidak menulis dengan cara yang betul. Dalam mengejar celik huruf,guruguru kadangkadang kurang memberi perhatian kepada pengajaran membentuk hurufmengikut pergerakan yang betul.

5.0 Objektif KajianKajian ini dilakukan untuk memastikan Tumresh memegang pensel dengan betul semasamenulis; dan memperbaiki tulisan Tumresh agar menjadi lebih kemas dan boleh dibacamelalui latihan menulis yang kerap.

6.0 Persoalan kajianKajian ini dijalankan untuk menjawab persoalan kajian berikut. Adakah wujud hubungan cara memegang pensel (dyspraxia) Tumresh

dengan kekemasan tulisannya? Bagaimanakah latihan menulis yang kerap membantu murid memegang

pensel dengan betul serta mempertingkatkan kekemasan tulisan Tumresh ?

7.0 .Perancangan Dan Pelaksanaan Tindakan7.1 Perancangan tindakanBagi mencapai objektif kajian ini, saya telah merancang beberapa aktiviti bimbingan untukTumresh . Pengajaran pemulihan tulisan bagi muridmurid sekolah rendah adalahberdasarkan pengajaran tulisan yang betul dan kukuh. Peringkat pengajaran menulisterbahagi kepada tiga iaitu peringkat pratulisan, peringkat mekanis dan peringkat untukpelahiran. Peringkat pertama iaitu pratulisan adalah tempoh masa muridmurid disediakandengan aktiviti menulis sebelum mereka dapat menulis hurufhuruf dengan kemas dan betul.Dalam tempoh masa ini, latihan otototot, tangan dan jari serta koordinasi tangan dan matadilaksanakan dalam kalangan murid dari awalawal lagi.

Bagi membolehkan mereka menguasai kemahiran membentuk lambanglambangyang kemas dan jelas, pelajaran tulisan yang dirancang haruslah sistematik, bertitiktolakdaripada aktivitiaktiviti pratulisan yang berbentuk bebas.

Latihanlatihan pratulisan menitikberatkan beberapa perkara seperti melakukanlatihanlatihan pergerakan tangan terlebih dahulu seperti mengerakkan jari di atas garisanatau corak yang dilakarkan pada kertas. Tujuannya ialah supaya muridmurid dapatmenguasai gerak tangan yang bebas untuk menulis dengan selesa dan sempurna. Latihanseperti membentuk bulatan di udara, meja, lantai, dan di atas pasir atau rumput tanpamengunakan alat tulis seperti melukis bulatan besar dan kecil juga boleh dilakukan.

Di samping itu, muridmurid boleh melakukan latihan pergerakan jari denganmemainkan jari, menekan jari, mengoyangkan tangan, meramasramas jari dan sebagainya.Setelah mahir dalam aktiviti aktiviti tersebut, muridmurid boleh melakukan latihanlatihanpergerakan mata dan seterusnya melakukan latihanlatihan yang melibatkan koordinasitangan dan mata. Antara aktiviti yang boleh dilakukan adalah seperti latihan mengikutgarisangarisan rajah atau gambar dari kiri ke kanan, latihan membentuk garisan lurus,latihan mewarnakan rajah berbentuk mudah dari kiri ke kanan atau dari kanan ke kiri danseterusnya membentuk corakcorak gabungan antara bulatan dan garis lurus secara bebas.Bahasa bertulis memerlukan perhubungan dengan bahasa dalam diri penulis, atau dalamfikirannya. Perihal menghubungkan bahasa lisan dengan bahasa fikiran adalah amat sukar.Dengan sebab ini, maka usaha pengajaran permulaan dalam penulisan biasanya amatlahsusah, walaupunmurid tersebut tiada kesusahan membentuk huruf. Seperti pengajaran bahasa juga,penulisan adalah lebih mudah dipelajari ketika murid masih kanakkanak lagi, seperti padaumur empat tahun setengah. Latihan permulaan untuk kanakkanak ini haruslahmenggunakan pensel, ataukrayon. Untuk kes Tumresh , saya menggunakan langkahlangkah ini bagi membantunyamenulis dengan betul. Oleh kerana Tumresh adalah murid yang cepat belajar,saya hanya perlu menerangkan caracara memegang pensel ini sekali sahaja dan dia dapatmelakukannya dengan baik. Beberapa langkahlangkah yang telah dijalnkan:

Adsense Alternative

During tests, read all ofthe directions, followdirections, read the

questions carefully, anddouble check your

answers if you have timeafter you are done.

There was an error in thisgadget

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 7/14

8.0 LANGKAH YANG DIJALANKAN Tindakan dijalankan berdasarkan analisis yang dibuat. Oleh itu, langkah pertamayang dijalankan ialah memberi motivasi kepada murid terbabit bahawa mereka juga bolehberjaya sekiranya ada kesungguhan. Murid lemah selalunya tidak pernah mendapat pujian.Maka adalah penting untuk guru memuji murid berkenaan walaupun hanya betul penulisanbentuk huruf pada permulaan ayat sahaja.

AJK Kajian Tindakan merancangkan beberapa aktiviti untuk mengatasi masalah ini seperti:i. Bentuk huruf salah di warnakanii. Menulis di atas huruf yang dicetakiii. Latihan melukisiv. Cara dudukv. Menulis di atas pasirvi. Latihan kordinasivii. Mencontengviii. Melukis bentukix. Melukis dan mewarna bentuk geometrix. System tiga garisanxi. Menulis perkataan dari bawah ke atas

9.0 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN/ PENILAIAN9.1 Pelaksanaan Aktiviti Perancangan ini akan dilaksanakan setiap kali mata pelajaran Bahasa Malaysiabermula dari bulan Januari.

Langkah 1Pada mulanya, saya telah menjadi role model kepada murid. Saya menunjukkan kepadamereka cara memegang pensel yang betul. Saya kemudian melatih mereka memegangpensel mengikut cara yang telah ditunjuk cara.

Rajah 1: Cara memegang pensel yang betu

Cara memegang pensel yang betul

Langkah 2:Semasa langkah ini, saya melatih murid menulis dengan kedudukan tangan dan buku latihanyang sesuai dan selesa. Saya menunjukkan kedudukan tangan dan buku latihan semasamenulis. Kemudian, saya meminta murid mencontohi tindakan yang telah ditunjukkan.Mereka dikehendaki mempraktik sehingga menguasai kemahiran tersebut.Rajah 2: Kedudukan tangan dan buku ketika menulis

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 8/14

Rajah 2: Kedudukan tangan dan buku ketika menulis

Langkah 3 Menulis di atas huruf yang berputus dicetak. Guru telah mengenal pasti hurufhuruf yang selalu mengelirukan murid. Dengan bantuan komputer guru mencetak hurufberkenaan dengan saiz yang besar dan kecil. Muridmurid diminta menggunakan jari telunjukdan pensil menulis atas huruf berkenaan mengikut arah jam. Cara ini dapat mengukuhkankemahiran. Ia dibuat secara latih tubi. Murid digalakkan membuat latihan ini di rumah.

Langkah 4 Latihan melukis dan mewarna. Fotostatkan gambargambar yang menarik. Muriddigalakkan melukis mengikut bentuk gambar tersebut. Bandingkan gambargambar tersebutdari segi warna dan coraknya. Cara ini menambahkan imaginasi murid dan memberikanbanyak latihan pada saraf tangan.

Langkah 5 Cara duduk. Cara duduk adalah sangat penting semasa aktiviti penulisan. Guruharus menitiberatkan kedudukan badan semasa mereka menulis. Jangan sandar tepi,tunduk dan meniarap atas meja. Tambahan pula, pastikan cara pegangan pensil ltu betul.Perkaraperkara diatas adalah sangat kecil tetapi lamakelamaan ia boleh menimbulkanmasalah kepada murid semasa aktiviti pembelajaran. Kalau tidak dibetulkan padapermulaan, ia akan dibawa selamalamanya.Langkah 6

Menghasilkan bentuk tulisan dengan menggunakan batu, biji dan kayu.Pastikan bentuk tulisan hendak dihasilkan gunakan batu kecil, bijibiji manik dan lidi supayamenghasilkan bentuk yang betul. Langkah 7

Menulis di atas permukaan pasir. Ini adalah satu aktiviti tradisional amatberkesan. Murid menggunakan jari telunjuk semasa menulis bentuk. Jari ditekan dengankuat semasa menulis supaya muridmurid dapat mendalami bentuknya.Langkah 8

Memberikan latihan kordinasi tangan, jari dan mata. Ini menambahkan tumpuanmurid.Langkah 9

Menconteng secara bebas. Memberikan kebenaran untuk menconteng papanhitam mengikut citarasa murid. Cara ini memberikan kebebasan untuk minda murid –muridmenghasilkan banyak bentuk. Guru menerangkan dengan sedikit pengubahsuaian bentuk

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 9/14

tersebut boleh dijadikan huruf. Langkah 10

Membentuk corak / Menconteng bentuk. Melukis bentuk bulatan, garisan lurus, garisanmelintang. Guru mencantumkan bentuk tersebut supaya menjadi bentuk huruf yang betul.

Langkah 11Sistem tiga garisan. Guru menerangkan fungsi sistem tiga garisan. Menerangkan carapenulisan di atas garisan itu. Latih tubi dijalankan.

Langkah 12Menulis perkataan dari bawah ke atas. Cara ini menambahkan tumpuan murid pada hasilkerja mereka. Aktiviti ini juga memperlahankan pergerakan tangan dan menambahkanpemerhatian.

10.0 Metodologi10.1 Teknik Mengumpul DataTerdapat beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan untuk menghasilkan datadeskriptif agar gambaran yang lebih menyeluruh tentang proses yang berlaku dalam kajianini diperoleh. Untuk tujuan tersebut, tiga teknik utama yang biasa digunakan dalampenyelidikan tindakan saya gunakan iaitu:

10.1.1 PemerhatianUntuk mengkaji dan memahami proses yang berlaku dalam bilik darjah, pemerhatianmerupakan teknik berkesan dalam pengumpulan data. Lazimnya, dalam pemerhatian, sayamelihatlihat, mendengar, memerhati dan bertanya untuk mendapatkan maklumat sertauntuk memahami apa yang berlaku dalam bilik darjah. Melalui pemerhatian, saya dapatmerapatkan diri dengan murid di samping memerhati cara Nur menulis.

10.1.2 Temu BualSaya juga menggunakan teknik temu bual dalam bilik darjah. Temu bual melibatkanperbualan antara saya dengan guru pemulihan serta Tumresh untuk mendapatkan maklumatyang relevan dengan kajian. Dalam kajian ini, saya adalah guru (guru pelatih) dan jugapenyelidik. Saya menemu bual Tumresh tentang pendapat atau pemahamannya tentangpengajaran penulisan yang dilaluinya.

10. 1.3 Bukti DokumenDi samping teknik pemerhatian dan temu bual, saya juga memperolehi data daripadadokumen. Pengutipan maklumat daripada dokumen ini membolehkan saya menambah,membandingkan dan memperkukuh lagi datadata yang diperoleh daripada teknikpemerhatian dan teknik temu bual. Dokumen ini kemudiannya saya analisis untuk melihatbentuk, pola dan trend yang berlaku selain menyediakan bukti kukuh untuk menguatkankredibiliti teknik temu bual dan pemerhatian. Untuk kajian ini, dokumen yang saya kutipadalah hasil kerja murid iaitu tulisan.

11.0 Teknik Menganalisis DataData yang saya perolehi terutamanya data dokumen iaitu hasil kerja murid dalam bentuktulisan, saya analisis berdasarkan carta yang dinamakan The Pressey Chart for Diagnosisof Illegibilities in Handwritng. Carta ini boleh disediakan berdasarkan penyelidikan tulisanmurid yang menunjukkan berbagaibagai jenis tulisan dan bentuk tulisan yang tidak dapatdibaca.Antara bentukbentuk yang tidak dapat dibaca berdasarkan carta tersebut adalah sepertiyang ditunjukkan pada Jadual 1.

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 10/14

31. i tanpa titik32. k seperti h33. l tertutup34. m seperti w35. n seperti v36. n seperti s37. o seperti a38. o seperti r39. o tidak tertutup40. o seperti u41. r seperti s42. r seperti i43. r terlalu kecil44. r seperti n45. r seperti u46. r seperti e47. s tidak jelas48. s seperti r49. s sperti c50. t seperti l51. t tangkai jauh52. t tiada tangkai53. t tangkai di kanan54. t tangkai di kiri55. u seperti oi56. ur seperti w57. v seperti n58. v seperti r59. w seperti v60. w seperti m61. wr seperti ur62. d tidak ditutup63. I seperti cI64. T seperti I

Jadual 1: Carta berbagai jenis tulisan dan bentuk tulisan yang tidak dapat dibaca

Kesalahan tulisan Semak1. Perkataan terlalu rapat2. Terlalu condong3. Perkataan berpecah4. Huruf-huruf terlalu dekat5. Barisan terlalu dekat6. a seperti u7. e tertutup8. a seperti o9. a seperti oI10. b seperti Ii11. b seperti I12. b seperti k13. b seperti f14. n seperti u15. c seperti e16. c seperti i17. c seperti a18. d seperti cI19. d sepeti l20. d seperti a21. e seperti o22. e terlalu tinggi23. e seperti c24. f seperti b

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 11/14

25. g seperti y26. h seperti li27. h seperti p28. h seperti b29. h seperti l30. i seperti c

Daripada penyelidikan Pressey (1926), saya telah menyediakan carta untukmenganalisis tulisan Tumresh . Beberapa huruf didapati sering menimbulkan kerumitan,sebagai contohnya, huruf kecil ‘r’, ‘n’, ‘e’, ‘a’, ‘o’, ‘s’ dan ‘t’ menyebabkan kesilapan menulislebih daripada 50 peratus (%). Huruf yang paling menimbulkan kerumitan ialah ‘r’, diikutidengan huruf ‘n’. Kesilapan yang sering berlaku ialah menulis ‘r’ seperti ‘I’; ‘n’ seperti u;menutup ‘e’; membuat ‘d’ seperti ‘cl’; ‘o’ seperti ‘a’; dan ‘a’ seperti ‘u’. Huruf besar biasanyamudah dibaca, kecuali huruf ‘L’. Oleh kerana tujuh huruf kecil dan satu huruf besar inimenyebabkan tulisan yang susah dibaca, adalah munasabah jika pengajaran pemulihandalam penulisan diarahkan kepada menulis bentukbentuk huruf ini dengan betul. Teknikseperti ini telah menyebabkanTumresh menghasilkan tulisan yang memuaskan.

12.0 DAPATAN KAJIAN Setelah semua aktiviti mengikut langkah yang ditetapkan telah dijalankan.Pencapaian dapat dilihat. Murid memahami konsep sebenar kepentingan bentuk sesuatuhuruf. Guru dinasihatkan supaya sebelum memberikan sesuatu aktiviti penulisan, harusmemberikan peringatan tentang kepentingan huruf. Disamping itu, AJK telah menjalankansatu aktiviti tulisan untuk mengesan keberkesanan aktiviti yang dijalankan.KEPUTUSAN:

PERINGKAT JUMLAHBaik 20%

Memuaskan 60%Kurang memuaskan 20%

Ada murid yang masih tidak mencapai objektif yang ditetapkan. Murid lain pun dapatmenguasai kemahiran penulisan huruf dengan baik.

13.0 RUMUSAN PEMERHATIAN

Selepas menjalani kajian tindakan ini, saya telah dapat membaiki mutu pengajarandan pembelajaran saya. Saya berjaya membimbing pelajar saya menguasai kemahiranmenulis dengan betul, teratur, dan kemas. Dari segi pelajarpelajar itu pula, mereka berasagembira. Semasa saya berbualbual dengan mereka, mereka melahirkan perasaan cukupgembira kerana mereka tidak lagi dimarahi oleh guruguru lain kerana tulisan mereka cakarayam. Malah, ada yang dipuji kerana berjaya menulis dengan baik.

Dari segi minat terhadap pengajaran dan pembelajaran , mereka lebih berminatuntuk belajar berbanding dengan dahulu. Namun, pencapaian akademik mereka masihbelum ada

menunjukkan kemajuan yang ketara. Ini kerana mereka agak lemah dalam akademik sejaksekolah rendah. Saya sarankan kajian tindakan ini perlu lagi didedahkan kepada merekauntuk membantu mereka menguasai kemahiran membaca, mengira, dan sebagainya.Dari segi pelajar pula, mereka melahirkan perasaan cukup gembira kerana berjaya menulisdengan kemas, teratur dan mudah dibaca berbanding dengan tulisan mereka dahulu. Darisegi, minat terhadap pengajaran dan pembelajaran, mereka lebih berminat untuk menulisberbanding dengan sikap mereka dahulu.

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 12/14

Posted by MARIAYEE A/P SUPPIAH D041931 at 23:10

Reactions: funny (0) interesting (0) cool (2)

BIbliografi

Levine, M. D. (1987). Developmental variation and learning disorders.Cambridge, Massachusetts: Educators Publishing Service, Inc.

Mohd Nor Izwan Bin Sulaiman. (2009). Aktiviti pemulihan penulisan. Dimuatturun daripada http://mohdnorizwansulaiman.blogspot.com/2009/05/50pemulihantulisan.html pada 19 Oktober 2009.

Norhadi Bin Sarponen. (2009). Kemahiran asas menulis. Dimuat turundaripada http://cikguhaidi.wordpress.com/category/bahanbantumengajar/html pada 20 Oktober 2009.

Pressey & Pressey. (1926). Analyses of Three Thousand Illegibilities in theHandwriting of Children and Adults, Educational Research Bulletin, VI(13).

Sassoon, R. (1993). The art and science of handwriting. Dimuat turundaripada http://books.google.com.my/books?id=7CZF2vcg7soC&pg=RA1PA132&lpg=RA1PA132&dq= sassoon+1993&source pada 20Oktober 2009.

Stout, K. L. (1998). How to teach handwriting. Dimuat turun daripadahttp://www.designastudy.com/teaching/tips1198.html pada 13 Ogos2008.

Recommend this on Google

7 comments:

Fatimah Mohd Ali 24 April 2013 at 07:28

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 13/14

Newer Post Older PostHome

Subscribe to: Post Comments (Atom)

Enter your comment...

Comment as: Google Account

Publish Preview

Terima kasih saya ucapkan kerana bahan ini dapat membantu saya untuk rujukankerja kursus . Tahniah dari saya.

Reply

gani brandi 6 October 2013 at 23:31

terima kasih ckgu..bahan ini mambantu saya untuk pembentangan...

Reply

Admin Dxneo 28 January 2014 at 06:15

Terima kasih cikgu. Hasil kajian ini dapat membantu saya merangka aktiviti PDPyang sesuai untuk murid saya yang mengalami masalah tulisan

Reply

Mohd Afiqi Jamaludin 8 May 2014 at 05:12

Tahniah cikgu Mariayee. Hasil kajian cikgu ini amat berguna untuk guruguru disekolah.

Reply

HAZAMI ZAKARIA 18 May 2014 at 05:32

t,kasih cikgu..bahan ini amat membantu saya.

Reply

zulkifli mat 19 May 2014 at 17:50

Tahniah. Satu kajian yg baik dan boleh diperkembangkan lagi

Reply

BURHAN YUSSOF 13 October 2014 at 15:38

Tahniah. Satu kajian tindakan yang baik.

Reply

18/03/2015 UNTUK GURU BAHASA.....SILAKAN: Contoh Kajian Tindakan (masalah penulisan)

http://mariasalamperpaduan.blogspot.com/2011/12/contohkajiantindakanmasalah.html 14/14

Share this on Facebook

Tweet this

View stats

(NEW) Appointment gadget >>

Share it

Fish

Search

Search This Blog

Maraiyee Suppiah D041931. Awesome Inc. template. Template images by molotovcoketail. Powered by Blogger.