me cuido - edebe.com · • la profesora de lengua dijo en clase un poema dedicado a los piojos....

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Me cuido3

En este vídeo vas a ver y leer consejos para llevar una vida sana.

• ¿Qué consejos se muestran para que tu vida sea saludable?

• ¿Qué alimentos se recomiendan?

• ¿Qué consejos del vídeo ya practicabas antes?

http://youtu.be/b9Um9ENE9sU

UNIDAD_3_4º_LENGUA_CAJAALTA.indd 34 06/03/12 20:56

Escuchas y hablasYo, ¿me conozco?

• Observa la fotografía: ¿qué hacen las personas de la imagen? ¿Qué alimentos están preparando? ¿Cuáles de esos alimentos tomas habitualmente y cuáles no sueles comer?

• Escucha la audición: ¿por qué es importante seguir una dieta equilibrada? ¿Es también importante practicar algún deporte? ¿Qué consejos del poema consideras más útiles?

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Aprendes con Píxel• Una historia sobre la higiene

• El diálogo: estilo directo e indirecto

• El ritmo en los poemas

• La tilde en las palabras llanas

• El nombre


LEES UNA HISTORIA SOBRE LA HIGIENE

Después vimos que todo encajaba. Le pedí a Ismael que preguntase qué había ocurrido en la escuela de su tía. Y sí, efectivamente, la escuela Los Zorros Zurdos también había tenido una oferta similar a la nuestra y a la de la escuela de Carla. Y sí, la farmacia que la ofrecía también se llamaba Biscop.

— ¿Lo veis? ¿Os dais cuenta? —dije con gran excitación a mis amigos—. Los piojos y los Biscop van de la mano. Tenemos que descubrir cuál es la conexión.

— ¡Ostras, piojos, qué rollo! —dijo Ismael rascándose la cabeza.

Después Riambau y yo también nos rascamos.

— ¡Eh! ¿Os habéis dado cuenta de una cosa? —dijo Riambau—. Llevamos ya varios días utilizando este champú, el Asesinapiojos, y a mí me sigue picando la cabeza como el primer día.

Ismael y yo asentimos. Riambau tenía razón.

— ¿Os acordáis de lo que estudiamos el año pasado? —pregunté—. Hay especies de insectos que son más resistentes que otras. Los piojos que tenemos deben de ser tan fuertes como elefantes.

Aquel día parecía que todas las familias habían llegado a la misma conclusión: si todavía teníamos piojos, quería decir que necesitábamos un producto más fuerte para eliminarlos. No nos quedó más remedio que acudir de nuevo a la farmacia Biscop para comprar uno nuevo.

Los protagonistas de esta historia tienen un problema que afecta a su pelo.

• Observa la ilustración. ¿Cuál crees que puede ser ese problema?

¿Has tenido piojos alguna vez? ¿Cómo solucionaste el problema?

Efectos secundarios

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El farmacéutico y su mujer nos recibieron encantados, como si fuésemos viejos amigos.

— ¡Buenos días a todos! —nos dijo cuando llegamos—. Me hago cargo del problema, un problema molesto de verdad. Pero, por suerte, aquí, en casa Biscop, siempre tenemos soluciones para todo. ¿Que estos piojos nos plantan cara? Pues muy bien, les haremos la vida imposible. Señoras y señores, el producto que les ofrezco ahora no conoce piojo que se le resista.

— A ver si es verdad —dijo la madre de Lucía Mayol con cara de estar a punto de perder la paciencia.

— ¡Pues claro que es verdad! —contraatacó el farmacéutico—. En casa Biscop nunca mentimos. Miren, el nombre define claramente al producto: se llama «PIOJOSMORTEM».

Cuando mi madre fue a pagar, un poco más y se cae de espaldas.

— ¿Cómo puede ser que una botellita tan pequeña cueste esta fortuna? —preguntó escandalizada.

La farmacéutica Biscop le ofreció una de sus cargantes sonrisas.

— ¿Sabe qué pasa, señora? Que Piojosmortem se fabrica en Suiza y nos lo traen especialmente desde allí. Y eso cuesta mucho dinero.

Solocón Biscop también metió baza.

— Piense que Piojosmortem contiene un concentrado de portulacáceos de efecto hiperactivo. Con solo oír ese nombre los piojos se mueren de miedo.

David Nel·lo, El año de los piojos.

Col. Tucán. edebé (fragmento).

¿Por qué reacciona así la madre?

asentimos: dijimos que sí.

escandalizada: sorprendida y casi enfadada.

cargantes: molestas, incómodas.

hiperactivo: muy rápido.

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TE DIVIERTES CON LOS TEXTOS: las cantinelas y las retahílas

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COMPRENDES LA HISTORIA

Respondes e inventas

1. Ordena estos hechos sacados de la lectura.

2. Responde a estas preguntas:

• ¿Qué personaje cuenta la historia: uno de los protagonistas o alguien que está observando?

• ¿Qué problema tienen los niños y cómo intentan solucionarlo?

• ¿Qué sospecha tienen?

• ¿Qué estudiaron hace un año que les ayudó a entender por qué es tan difícil acabar con los piojos?

3. Reflexiona y contesta:

• ¿Utilizarías un producto que se llamara Piojosmortem o Asesinapiojos?

• ¿Te parecen adecuados estos nombres? ¿Por qué?

• La palabra portulacáceos, ¿existe de verdad? ¿Qué crees que significa en el texto?

4. Por parejas, inventad un final para la historia. Las siguientes preguntas os podrán ayudar.

• ¿Aparecerá una nueva especie de piojos más resistente?

• ¿Resultará efectivo el producto Piojosmortem? ¿Tendrá algún efecto secundario?

Trabajas con el vocabulario

5. Localiza estas expresiones en el texto y relaciónalas con su significado.

— Inventa y escribe oraciones en las que puedas emplear las expresiones anteriores.

1. Plantar cara. 2. Meter baza.3. Hacer la vida imposible.

Expresionesa. Enfrentarse, desafiar.b. Molestar intencionadamente.c. Intervenir en una conversación.

Significado

Las familias van a la farmacia a buscar un producto más fuerte.

A los niños les pica la cabeza a pesar de utilizar Asesinapiojos.

El farmacéutico les ofrece Piojosmortem, un producto muy caro.

Unos niños descubren que hay una plaga de piojos en las escuelas.

a b

c d


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6. Lee estas oraciones e indica cuál está mejor expresada.

a. Necesito una cosa fuerte para eliminar a los piojos.

b. Necesito un producto fuerte para eliminar a los piojos.

7. En las siguientes oraciones, sustituye el verbo «decir» por otros más precisos.

• El farmacéutico nos dijo que compráramos el champú Piojosmortem.

• La profesora de lengua dijo en clase un poema dedicado a los piojos.

• Judit me dijo al oído que su madre le había encontrado liendres en la cabeza.

8. Cambia estas expresiones por un solo verbo en tu cuaderno. Fíjate en el ejemplo:

• Tener un fracaso: fracasar. • Tener una experiencia: ... .

• Tener picores: ... . • Tener una enfermedad: ... .

• Tener un suspenso: ... . • Tener un aprobado: ... .

Investigáis sobre los piojosLos niños de la lectura tienen piojos y no encuentran la manera de librarse de ellos. Tener piojos no es motivo para avergonzarse ni es señal de tener mala higiene. De hecho, cuatro de cada diez niños en edad escolar tienen piojos alguna vez.

9. Formad grupos de cuatro e investigad sobre estos peculiares insectos. Buscad información y responded:

• ¿Qué son los piojos? ¿Y las liendres? ¿Son peligrosos?

• ¿Cómo se contagian los piojos?

• ¿Cómo pueden combatirse?

— Podéis consultar estos enlaces, con la ayuda de un adulto:

Algunas palabras, como «cosa», tienen un significado dema-siado general. Es mejor utilizar palabras con un significado más preciso.

recomendó – susurró – recitó

http://www.infopiojos.com/las-liendres/

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/infecciones/lice_esp.html

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EXPRESIÓN ESCRITA: el diálogo (estilo directo e indirecto)

Analizas diálogosEl diálogo es una forma de expresión en la que dos o más personas intercambian información, opiniones, ideas, etc. Aunque habitualmente es una forma de expresión oral, también se encuentra en los textos escritos, por ejemplo, en las leyendas.

— Lee estos diálogos atentamente:

Un diálogo puede aparecer en una leyenda de dos maneras:

• Estilo directo: se reproducen las palabras exactas de los personajes.

• Estilo indirecto: un narrador explica lo que dicen los personajes.

Hace mucho tiempo, las elfas Cassandra y Elvie vivían en un pequeño bosque. En aquel entonces, todo era felicidad y tranquilidad en la comunidad de los elfos. Pero un día, Elvie notó algo raro en su amiga.

—¿Qué te ocurre? —le preguntó.

—¡Estoy muy preocupada! —respondió Cassandra.

—¿Por qué? —preguntó Elvie

— Tengo un presentimiento extraño, Elvie... —contestó su amiga.

Estilo directo: se reproducen las palabras exactas de los personajes.

Se indica con un guion (—) la intervención de cada personaje.

Cada intervención se escribe en una línea aparte.

Se utilizan signos de interrogación y de exclamación.

Elvie le preguntó a Cassandra qué le ocurría y ella respondió que estaba muy preocupada. Entonces, Elvie le preguntó por qué y su amiga contestó que tenía un presentimiento extraño.

b

Estilo indirecto: no se reproducen las palabras exactas de los personajes. Un narrador explica lo que dicen.

a


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3Escribes diálogos 10. Lee este diálogo entre dos personajes de una leyenda.

— Ahora, escribe en tu cuaderno el diálogo en estilo directo y en estilo indirecto. Puedes empezar así:

11. Por parejas, inventad una leyenda. Seguid estos pasos:

— Leed vuestra leyenda al resto de la clase.

— Bella hada del bosque, ¿cuándo terminará mi hechizo? —preguntó el cervatillo.

El cervatillo le preguntó al hada del bosque…

Bella hada del bosque, ¿cuándo terminará mi hechizo?

El mago dijo que hasta el final de tus días no terminaría.

Pero seguro que tú puedes ayudarme.

Nunca debiste enfrentarte a él.

¡Lo sé!

No te preocupes. ¡Te ayudaré!

Recuerda que en un diálogo podemos alternar varios tipos de oraciones: interrogativas, enunciativas, exclamativas, etc.

Pensad cuándo tienen lugar los hechos.a

Indicad dónde suceden los hechos y describid el lugar:

¿Dónde está?, ¿cómo es?, etc.

b

Señalad quiénes son los personajes y describidlos:

¿Cómo son físicamente?, ¿cómo es su carácter?, ¿qué cualidades tienen?, etc.

c

Cread los diálogos e incluidlos en la narración.e

Pensad el argumento de vuestra leyenda y tomad notas breves. Recordad la estructura:

Introducción Nudo Desenlace

d


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TE DIVIERTES CON LOS TEXTOS: el ritmo en los poemas

Los poemas tienen cualidades musicales gracias al ritmo y a la rima.

— Escucha atentamente este divertido poema. Fíjate en las sílabas destacadas en color y en negrita.

— Por parejas, y por turnos, recitad el poema en voz alta. Cada uno tiene que valorar si su compañero ha reproducido el ritmo y la rima de manera adecuada.

12. Completa este poema. Recítalo marcando bien el ritmo y teniendo en cuenta la rima.

13. Escoge tres de estas parejas de palabras. Inventa un poema con ritmo y rima, y recítalo en voz alta.

té - café flor - olor

caracol - sol jardín - violín

importante - elefante

«¡Qué horror!»Odio, odio la informática,

¡me declaro su enemigo!

Entenderla no consigo,

y me resulta antipática.

Input, spam, control Alt,

¡yo me rindo, jaque mate!

Soy un tonto de remate,

¡soy un tonto digital!

Rima

Es la repetición de soni-dos al final de un verso.

Facilita la memorización de un poema.

Ritmo

Se consigue repartiendo en cada verso las sílabas acentuadas.

La bruja, la bruja se quedó encerrada en una ….. . La bruja, la boba con escoba y todo con todo y ….. .

Que llore, que gruña que pique su cárcel con diente y con ….. .

María Elena Walsh

«La bruja»escoba

uña

burbuja


Ya sabes que en las palabras llanas la sílaba tónica es la penúltima: mesa.

— Di cuáles de estas palabras son llanas.

— Clasifica las palabras llanas anteriores según lleven tilde o no la lleven.

14. Escribe en tu cuaderno estas palabras llanas y coloca la tilde en las que corresponda.

15. Di a qué palabra de la actividad 14 corresponden estas definiciones. Fíjate en las pistas.

a. Persona que tiene amistad con otra.

b. Lo contrario de fuerte es ........ .

c. Se emplea para escribir y puede borrarse.

d. Signo ortográfico que indica la acentuación de una letra.

e. Que requiere mucho esfuerzo.

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3APRENDES Y PRACTICAS: la tilde en las palabras llanas

• Fíjate en las palabras que llevan tilde.

— No pises el césped del parque. — Luna es una niña muy ágil.

— Víctor ha encontrado un fósil al pie de un árbol. — Este ejercicio es muy fácil.

— El lápiz está encima del mármol. — Ese jarrón es muy frágil.

• Escribe en tu cuaderno las palabras que te han resultado más difíciles.

Dictado

Llevan tilde No llevan tilde

..... .....

portatil - imagen - lapiz - trebol - plaza - azucar - establo - tilde - debil - amiga - dificil

Llevan tilde todas las palabras llanas que terminan en consonante que no sea «-n» o «-s».

teléfono casa sábado circo padres

ángel automóvil álbum valle andén

hablan camión néctar árbol papel

Sin tilde

Con tilde

Con tilde

Sin tilde

Con tilde


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APRENDES Y PRACTICAS: el nombre

En la unidad anterior viste que el núcleo del sujeto siempre es un nombre.

— Observa esta fotografía y completa la tabla con nombres de:

Los tipos de nombreLos nombres pueden ser de distintos tipos. Observa:

El género y el número del nombre

Personas Animales Objetos

..... ..... .....

Nombres

El nombre o sustantivo es una palabra que sirve para designar personas, animales u objetos.

NombresComún Propio Individual Colectivo

niña Marta oveja rebaño

GéneroMasculino Femenino Ejemplo

Si termina en -o Si termina en consonante Con una terminación especial Con una palabra distinta

Se cambia por -a Se añade -a

niño - niña león - leona actor - actriz caballo - yegua

NúmeroSingular Plural Ejemplo

Si termina en vocal Si termina en consonante

Se añade -s Se añade -es

niño - niños flor - flores

El género del nombre indica si es masculino o femenino.

El número del nombre indica si está en singular o plural.Singular: solo uno o una.Plural: más de uno o una.

Se refiere a cualquier persona, animal,

objeto o lugar.

Se refiere a una persona, animal, objeto o lugar, pero lo diferencia de los demás.

Se refiere a una sola persona, animal, objeto

o lugar.

Se refiere a un conjunto de personas, animales,

objetos o lugares.


16. Escribe en tu cuaderno un nombre propio para estos nombres comunes.

17. Relaciona cada nombre individual con su nombre colectivo correspondiente.

18. Localiza los nombres en las oraciones y después clasifícalos en una tabla como esta en tu cuaderno.

• El archipiélago balear está formado por varias islas y bañado por el mar Mediterráneo.

• La granja de Gabriel está junto a una arboleda. Hay vacas, gallinas y una gran piara.

• Ariadna vive en una masia en Vic, con sus padres y su abuelo Martín.

19. Completa estas tablas en tu cuaderno:

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• ¿Terminas todas las tareas a tiempo? ¿Por qué?

• ¿Revisas tu trabajo para comprobar que no te has equivocado? ¿En qué casos?

• ¿Cómo resuelves tus dudas?

• Cuando quieres hablar, ¿levantas la mano para pedir la palabra?

• En las actividades de grupo, ¿llevas a cabo las tareas que te corresponden?

Reflexionas

abeja - plato - pino - pez - libro

NúmeroSingular Plural Ejemplo

Si termina en vocal Si termina en consonante

Se añade -s Se añade -es

niño - niños flor - flores

ciudad cantante actriz mar montaña

pineda - biblioteca - enjambre - vajilla - banco

Común Propio Individual Colectivo

..... ..... ..... .....

Masculino Femenino

escritor .....

..... gata

emperador .....

..... vaca

Singular Plural

reptil .....

..... ríos

..... árboles

calle .....


COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLESTAREA INTEGRADA

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Presentáis una leyenda

Existen muchas leyendas que cuentan cómo se creó un lugar o que dan explicación a fenómenos de la naturaleza. En esta tarea os proponemos descubrir la leyenda de algún lugar del mundo y presen-tarla con imágenes.

1. Formad grupos de tres componentes y localizad una leyenda.

— Consultad este enlace, con la ayuda de un adulto, y seleccionad la que más os guste.

— Imprimidla y anotad el título y el lugar de origen.

2. A continuación, localizad en un mapa el lugar de origen de la leyenda.

— Con la ayuda de un adulto, localizad un planisferio en Internet a través de un buscador de mapas.

«El Árbol de la Historia»

Una muchacha salió un día con sus amigos a recoger hierba. Encontró un lugar donde crecía de manera abun-dante, pero cuando puso el pie allí, se hundió en el barro.

Sus amigos intentaron sujetarla pero ella continuaba hundiéndose... hasta que desapareció. Sus amigos fueron a decírselo a los padres y estos pidieron ayuda a los vecinos.

Un adivino les aconsejó que se sacrificaran una vaca y una oveja. Al hacerlo, oyeron la voz de la muchacha. Con el tiempo comenzó a crecer un árbol en ese mismo lugar. Creció tanto que llegó a tocar el cielo.

El árbol servía de cobijo a los jóvenes que cuidaban el ganado y, cuando el sol calentaba, se resguardaban bajo su sombra. Un día, dos muchachos subieron al árbol y llamaron a sus amigos para decirles que estaban en un mundo pasado. Nunca más volvieron. Desde enton-ces, el árbol es conocido como «El Árbol de la Historia».

Tanzania, África.

http://www.hadaluna.com/indices


2. Enunciado número

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3. Ilustrad la fábula con imágenes. Para ello, volved a leer la fábula e identificad:

— Buscad una imagen para cada uno de los personajes o lugares destacados.

— Localizadlas a través de un buscador de imágenes en Internet, con la ayuda de un adulto.

4. Elaborad una presentación de la leyenda incluyendo las imágenes.

1.º Copiad la leyenda y colocad las imágenes que habéis seleccionado, intercalando texto e imágenes.

2.º Iniciad la presentación diciendo el título, el lugar donde suceden los hechos y su localización en el mapa.

3.º Narrad la leyenda.

A los personajes principales.

El lugar donde trascurre la acción.


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