matriz deindicadores - tercero y cuarto grado

MATRIZ DE INDICADORES - TERCER GRADO

ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: TERCERO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

COMPRENSIÓN ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.

Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

EXPRESIÓN ORAL

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de

ADECÚA eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa, y a su propósito.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.

Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes


propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

previos y de alguna fuente de información.Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.Utiliza vocabulario de uso frecuente.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en


procesos de interpretación y reflexión. Reorganiza la información de diversos tipos de texto. su estructura y vocabulario variado.Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de un texto de estructura simple.Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Infiere el significado del texto. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de estructura simple.Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con y sin imágenes.Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

PLANIFICA la producción de diversos tipos de texto Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,


repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

REFLEXIONA el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.Revisa la adecuación de su texto al propósito.Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

ÁREA: MATEMATICAGRADO: TERCERO


NUMEROS Y OPERACIONES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.

Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica.

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.

A plica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras. Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre

cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones cotidianas.

Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años, meses, horas).

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades1, repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales2.

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 ,2. que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta tres cifras.

Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas.

Explica la relación entre la adición y la sustracción, la multiplicación y la división, como operaciones inversas.

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

CAMBIO Y RELACIONES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.


Comunica situaciones que involucran cantidades y

Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas, geométricas, etc.)

Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.


y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

magnitudes en diversos contextos.


Utiliza expresiones.

simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas

Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.

D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.

Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos. Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y

expresa sus conclusiones. Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa, longitud,

tiempo y entre valores monetarios. Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que

implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.

Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.

Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas.

Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad.

Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.

1. Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

Establece las relaciones rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

Representa gráfica y simbólicamente rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

2. Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas. Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas. Establece las relaciones del eje de simetría de figuras simétricas

planas. Representa gráfica y simbólicamente el eje de simetría de figuras

simétricas planas.


Interpreta y valora la transformación de fi guras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

3. Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Analiza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano. Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano

cartesiano. Establece las relaciones los desplazamientos de objetos en el

plano cartesiano. Representa gráfica y simbólicamente los desplazamientos de

objetos en el plano cartesiano.4. Mide perímetros de figuras geométricas, comparando

los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida: m, cm, mm.

Selecciona objetos y figuras geométricas. Formula el problema o reto de medir el perímetro de objetos y

figuras geométricas. Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir. Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir objetos y

figuras geométricas. Mide el perímetro de figuras y objetos de formas geométricas en

m, cm y mm. Representa gráfica y simbólicamente la medida de perímetros.

5. Mide superficies de figuras geométricas básicas, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida.

Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas básicas. Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y

figuras geométricas básicas. Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras geométricas

básicas. Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir superficies. Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en cm,

m, mm o con unidades arbitrarias. Representa gráfica y simbólicamente la medida superficies de

objetos y figuras geométricas básicas.6. Resuelve problemas que implican cálculo de

perímetros y áreas de figuras geométricas básicas. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de

figuras geométricas básicas. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el

objeto de buscar nuevas rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.


7. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas.

Analiza las equivalencias de minutos, horas, días y semanas. Relaciona los minutos, horas, días y semanas. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el minuto y

la hora, entre el día y la semana. Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días y semanas. Representa gráfica y simbólicamente las equivalencias de

tiempos: minutos y horas, horas y días, días y semanas. Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y

razonamientos que aparecen en el proceso de equivalencias de los referentes temporales.

8. Mide la capacidad de envases y compara su volumen.

Selecciona envases. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los

envases seleccionados. Observa y caracteriza el envase a medir. Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de

los envases. Medir el volumen del envase con criterios diversos. Representa gráfica y simboliza la capacidad de envases.

9. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas sobre la duración de acontecimientos. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el

objeto de buscar nuevas rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

10. Registra medidas de longitud, masa, tiempo. Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento.

Determina indicadores de observación y registro. Observa el objeto, procesos o fenómenos. Anota las características del objeto, procesos o fenómenos. Sistematiza y organiza la información. Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de

objetos, procesos o fenómenos.Interpreta y representa información numérica en tablas de Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada,


ESTADÍSTICA

Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

doble entrada, gráfico de barras y pictogramas. gráfico de barras y pictogramas. Relaciona los datos de las tablas de doble entrada con el gráfico

de barras y pictogramas. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos

de las tablas de doble entrada y el gráfico de barras y pictogramas.

Interpreta las relaciones de los datos de gráfico de barras y el pictograma.

Representa gráfica y simbólicamente los datos de las tablas de doble entrada en gráfico de barras y pictogramas.

Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.

Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

Caracteriza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

Establece las relaciones de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

Representa gráfica y simbólicamente la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3ºÁREA: CIENCIA Y AMBIENTEGRADO: TERCERO


CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

1. Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales.

Observa imágenes de animales cuyos sentidos sean semejantes al de los humanos.

Identifica los órganos de los sentidos de los animales. Comenta acertadamente sobre las funciones de los sentidos de los

animales. Compara los órganos de os sentidos de los animales con el de los

humanos. Identifica semejanzas y diferencias de los órganos de los sentidos y

animales.2. Reconoce el sistema digestivo y respiratorio del cuerpo

humano.3. Describe los procesos de digestión y absorción de los

nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los representa en modelos.

Dibuja la ruta de recorrido de los alimentos identificando las partes. Escucha con atención las explicaciones del docente. Arma y desarma una maqueta del sistema digestivo identificando sus

partes. Explica el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo del

cuerpo humano. Explica el proceso de absorción de los nutrientes al cuerpo humano Dibuja la ruta pe recorrido del aire en el sistema respiratorio. Escucha con atención las explicaciones del docente. Arma y desarma una maqueta del sistema respiratorio. Identifica las partes del sistema respiratorio. Explica el recorrido del aire en el sistema respiratorio del cuerpo

humano.


Explica le absorción del oxígeno al cuerpo humano.4. Describe las características de crecimiento y desarrollo

de los seres humanos, determinando su ciclo vital. Recolecta en recorte de periódicos, imágenes de diferentes etapas del

ciclo vital humano. Ordena imágenes de recorte de periódicos, en secuencia lógica el ciclo

vital humano. Reconoce las diferentes etapas del ciclo vital humano. Expone ante sus compañeros el proceso de desarrollo humano

precisando sus características en cada etapa.5. Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de

algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseo musculares

Recorta de la ficha de trabajo imagen del sistema óseo humano u de un animal conocido en cartulina.

Selecciona los huesos de acuerdo al hemisferio que corresponde (cabeza, tronco, extremidades)

Articula con hilo los huesos de acuerdo a la distribución de la estructura ósea.

Identifica que el sistema muscular y nervioso cubre el sistema óseo lo que permite la locomoción.

Explica el mecanismo de locomoción humana y de los animales vertebrados.

6. Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.

Elabora un inventario de los productos alimenticios que produce su localidad.

Colecciona en un muestrario los alimentos que produce su localidad. Investiga el valor nutritivo que posee cada producto de su localidad.

7. Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos.

Invita a un personal del MINSA Hace un censo de enfermedades y parásitos más comunes en su casa y

barrio. Identifica cómo se manifiestan las enfermedades y los parásitos. Identifica las causas de la propagación de las enfermedades y los parásitos. Investiga formas de prevención. Participa en la elaboración de las normas de prevención de las

enfermedades y propagación de los parásitos.8. Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes

tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos.

Identifica los objetos y lugares de riesgo dentro de su IE. Reconoce el tipo de riesgo más continuo de su IE. Reflexiona y declara la forma de evitar que se produzcan accidentes ante

los riesgos que existen dentro del aula. Elabora normas de uso y prevención de accidentes.

ACTITUDES

Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.


SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección

1. Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital

Visita al biohuerto e identifica plantas en diferentes etapas de desarrollo. Reconoce que cada etapa es diferente y tiene características propias. Colecciona recorte de imágenes de animales en diferentes etapas de vida. Ordena recortes en secuencia lógica del desarrollo vital de los animales. Relata el proceso de desarrollo vital de los animales y plantas.

2. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.

Experimenta con plantas de la misma especie sembrando en diferentes condiciones de luz por un tiempo de15 o 20 días.

Examina cada planta y saca sus conclusiones. Sistematiza en cuadros comparativos u organizador gráfico. Saca sus conclusiones y compara con la información del docente.

3. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, en productores, consumidores y descomponedores.

Elabora una relación de todos los seres vivos que bien sobre la tierra. Selecciona los seres vivos de acuerdo a cómo de alimentan.

4. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fi chas técnicas.

Participa en la dinámica lluvia de animales nativos y migrados Distingue los animales exóticos nativos de los migrados.

5. Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.

Participa en la dinámica lluvia de plantas de su localidad. Organiza las plantas con diferentes criterios.o ornamentales.o Medicinaleso Aromáticos Reconoce el valor que tienen para la satisfacción del hombre.

6. Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fi chas técnicas.

Participa del grupo en la el diseño de muestrario de plantas. Propone una ficha de registro de plantas y consensua con sus compañeros. Participa del grupo en la elaboración de un muestrario de plantas nativas de su

localidad. Identifica cada planta en una ficha de registro. (puede elaborar una botica recetaría

completa para la FENCIT)7. Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y

plantas de su localidad. Reconoce fas formas más frecuentes de la depredación de plantas y animales;

quema de la flora silvestre, ampliación de la frontera agrícola, erosión de los suelos. Elabora una relación de posibles pérdidas en caso de depredación de áreas

ecológicas, analiza y reflexiona. Propone formas de protección de los animales y plantas.

ACTITUDESManifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.Respeta y exige respeto por la biodiversidad.Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.

Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.


MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

1. Identifica las propiedades físicas de los materiales del entorno.

Colabora en la colección de materiales sacando de su bolsillo y mochila.

Participa en la selección de los materiales de tal modo que queda en la mesa uno de cada uno.

Incrementa a los materiales con objetos del patio. Analiza cuidadosamente cada materia. Hace una lista de los materiales que tiene sobre la mesa. Sistematiza en un mapa mental los materiales precisando sus

características. color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medición de temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificación.

2. Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades.

Coloca un objeto en un lugar, en el lugar de otro simultáneamente en el mismo sitio.

Analiza el por qué, cuando viajamos en carro y el conductor acelera, nos movemos (con respecto al auto) hacia atrás?

Corta con tijera un papel luego una piedra. Analiza el por qué cuando se introduce agua en el congelador se

vuelve sólida al alcanzar la temperatura de fusión del hielo. Saca conclusiones de cada uno de los experimentos y comunica a

sus compañeros.3. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la

materia: temperatura Hace hervir agua en dos recipientes diferentes uno pequeño y otro

más grande. Mide la temperatura cuando ambos han hervido. Analiza y saca sus conclusiones. Dialoga con el docente. Confronta con información bibliográfica.

4. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.

Construye una mariposa de papel y corretea empuñando en un palo. Analiza y saca conclusiones del efecto. Infiere los usos que se le puede dar en la tecnología. Demuestra a sus compañeros la energía que el agua tiene y que se

puede aprovechar. investiga las tecnologías que se vienen utilizando en base al agua y el


aire.5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua. Desarrolla experimentos, sometiendo al agua a diferentes

temperaturas. Hace mediciones en cada estado del agua. Saca conclusiones

6. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores.

Desarrolla experimentos con luz blanca, sometiendo a la luz; prisma transparente, botella transparente de champagne con agua u otro material que pueda refractar la luz.

Observa con detenimiento. Reflexiona y saca conclusiones. Dialoga con el docente. Contrasta con la información bibliográfica.

7. Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales.

Desarrolla experimentos de electrización estática, despedazando un papel lo pone sobre la mesa y aproxima y peine previamente frotada en sus cabellos.

Reflexiona sobre el fenómeno y explica. Contrasta con información bibliográfica. Expone en aula.

8. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos.

Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos. Reflexiona intentando explicar el fenómeno, Analiza cada prueba o ensayo. Saca sus propias conclusiones. Revisan información Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.

9. Comprende la magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales identifica el norte geográfico con brújulas que construye.

Construye una brújula cacera utilizando corcho aguja e imán. Prueba la brújula varias veces en diferentes direcciones. Saca sus conclusiones Dialoga con el docente.

10.Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios.

Hace experimentos de trasmisión de sonidos. Utiliza diferentes materiales para trasmitir sonidos: hilo de cocer, hilo

de pescar, cinta de casette. Hace prueba de llamadas. Discrimina con cuál de los materiales se produce mejor la frecuencia

del sonido. infiere el porqué de las diferencias.


Dialoga con el docente.11.Comprende que las máquinas simples son medios

para ahorrar esfuerzo. Hace una lista de herramientas que se utiliza en su casa o que

conozca. Analiza en aula para que sirve cada herramienta. Explica cómo le ayuda al hombre. Dialoga con el docente. Acepta que las máquinas y herramientas sirven para ahorrar

esfuerzos12.Diseña y construye modelos de instrumentos que

aplican la palanca. Diseña palanca para construir. Construye una palanca. Utiliza la palanca y explica su utilidad y beneficio. Investiga los diferentes modelos de palanca que existen hasta hoy

13.Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.

Recolecta porciones de tierra de distintos colores. Somete a pruebas de retención de agua. Observa con lupa los microorganismos que tiene, raíces, piedras y

otros componentes. Explica el porqué de las diferencias.

14.Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas.

Clasifica la tierra según criterios de: color, retención de agua, composición etc.

Acepta que el globo terrestre está formado por diferentes clases de tierra.

Organiza las diferentes clases de tierra en muestrario.15. Identifica problemas de contaminación en la escuela Participa en el paseo por todo el interior de la IE.

Identifica lugares de acumulación de desechos. Reflexiona y saca sus conclusiones. Propone alternativas de control de acumulación de desechos.

16. Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos.

17. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.

Participa como miembro de la brigada de protección del medio ambiente. Asume sus responsabilidades en la brigada de medio ambiente. Clasifica residuos de acuerdo a características.o Orgánicos.o Inorgánicos plástico.

Inorgánicos metales.


18. Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua.

Calcula la cantidad de agua que consume diariamente. Calcula el consumo de agua que consumen en su familia. Investiga el promedio de consumo internacional agua por persona. Compara y calcula la diferencia del consumo de agua en su casa con el

promedio de consumo internacional. Participa en la elaboración de normas de consumo de agua.

19. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela. Identifica características de residuos sólidos. Establece relaciones entre las características residuos sólidos. Define criterios de clasificación: orgánicos e inorgánicos. Identifica grupos de orgánicos e inorgánicos. Ubica los residuos sólidos en la clase correspondiente. Escribe el nombre de la clase de residuos sólidos.

Área de

Personal Social / Ciudadanía


CONVIVENCIA

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

1. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.

Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.

Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.

Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las

ACTITUDESAcepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.


disculpas cuando lo han agredido/ molestado. Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las

personas con discapacidad merecen un cuidado especial. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando

lo necesitan. Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

2. Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.

Cumple las normas de convivencia de la escuela. Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las

necesidades del grupo. Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

3. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.

Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.

Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto. Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un

conflicto. Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en

la escuela. Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar

hasta diez, etcétera.4. Preserva el entorno natural y material. Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público,

etcétera) que deben cuidarse. Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso

colectivo. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se

desenvuelve su vida. Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser

usados de manera sostenible y los cuida.5. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de

principios de la interculturalidad. Señala las principales características de las culturas de su comunidad o

región.


Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.

Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad. Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.

6. Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.

Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.

Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).


DELIBERACIÓN

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

1. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.

Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

2. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).

Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.

Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.


3. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.

Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.

Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.

4. Construye consensos en búsqueda del bien común. Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.


PARTICIPACIÓN

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

1. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Identifica las necesidades del salón y su entorno. Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del

grupo. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes. Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles

(delegados y Municipio). Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para

canalizar sus demandas.2. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la

integridad personal. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus

compañeros o compañeras. Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que

velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus

derechos. Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los


derechos del niño.3. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus

responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras. Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la

comunidad. Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el

trabajo en equipo. Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.

4. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.

Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.

Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales. Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de

peligro. Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.


COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

Parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

• Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y

1. Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante representaciones gráficas.

Exploran lectura de representaciones gráficas; globo terrestre, croquis etc.

Reconoce los símbolos de los textos (leyenda) gráficos; mapas croquis etc.

Interpreta orientaciones de mapas políticos y físicos, croquis, planos.2. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia

del Perú. Escucha con atención la explicación del docente con respecto a las

variaciones geográficas de Perú. Representa en la línea del tiempo las variaciones geográficas del Perú. Interpreta la línea del tiempo para narrar la representación gráfica de la

línea del tiempo.3. Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las

actividades económicas y culturales que se desarrollan en cada una.

Revisa imágenes de las regiones del Perú Localiza cada una de las regiones del Perú

Compara las regiones del Perú en cuadro de doble entrada. Distingue las características y recursos de cada una de las regiones del

Perú.4. Explica el proceso de formación de los océanos y

continentes. Escucha con atención la explicación del proceso de formación de los

océanos y continentes. Identifica por sus nombres y ubicación los océanos y continentes en el


de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

globo terrestre Describe el proceso de formación y las características principales de los

continentes y océanos.5. Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en

la Tierra: procesos de glaciación y desglaciación Examinan videos, textos, revistas que ilustren los cambios climáticos

sufridos por la tierra. Distingue en cuadros de doble entrada el periodo de glaciación y

desglaciación. Busca las causas efectos y característica principales de los cambios

climáticos.6. Explica la estructura de la Tierra. Observa imágenes, videos, maquetas sobre la estructura de la tierra.

Atiende las explicaciones para conocer los fenómenos que motivaron la formación de la tierra.

Describe ante sus compañeros imagen de la estructura de la tierra. Dibuja la estructura de la tierra Comentan con respecto a la estructura interna de la tierra.

7. Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.

Evoca y narra alguna situación de desastre que conozca o se hay suscitado en su comunidad.

Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres. Deslinda los términos: origen natural y origen tecnológico (con ayuda

del docente). Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnológico. Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de forma

organizada. Participa de la organización de medidas preventivas para afrontar los

desastres8. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su

región y participa en su conservación. Hace un inventario de centros arqueológicos y santuarios históricos de su

comunidad natural y cultural. Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva

Nacional y local naturales y culturales. Visita diferentes centros arqueológicos de su comunidad. Explora las características físicas del lugar de visita para plantear

interrogantes y sacar conclusiones en grupos de trabajo. Admite para describir el carácter biodiverso y multicultural de su región. Elabora un calendario de las festividades de su comunidad. Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su comunidad. Declara apreciar positivamente todas las expresiones culturales de su


comunidad.9. Relata las formas de organización de la población en

cada una de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta República

Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo fue organizándose el poblamiento del Perú desde el nomadismo hasta el sedentarismo los primeros pobladores hasta la república.

Describe las características propias de cada periodo; nómades (cazadores y recolectores) sedentarios (agricultores, artesanos, tienen jefes, nace la propiedad privada, formación de pueblos, estados ETC.

Narra a grandes rasgos a sus compañeros el proceso histórico del poblamiento del Perú.

10.Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca.

Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo las naciones pre incas optimizaron el aprovechamiento de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales

Ubica en mapas los lugares donde se asentaran y en que extensión Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron cada una de las

culturas. Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y

económicas de los pueblos pre inca Explica a sus compañeros a partir del mapa mental de las primeras culturas

de nuestro territorio patrio.11.Valora el proceso de domesticación de plantas y

animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la población.

Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se formó la cultura Inca y su forma de desarrollo: Crianza de la pachamama, expresiones artísticas, conocimientos tecnológicos, culturales económico etc.

Ubica en mapas la extensión territorial que ocupó. Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron. Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y

económicas de los Incas. Explica a sus compañeros a categorizando de valiosos e importantes para

la sobrevivencia de la cultura hasta nuestros días.12.Analiza el proceso de irrupción del occidentalismo en el

Perú Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se constituyó la

invasión, colonia, virreinato y república su forma diferente de relación sociocultural y económica.

Ubica en mapas la extensión territorial que ocupó el virreinato y república. Hace un Inventario de plantas y animales e innovaciones tecnológicas

culturales que trajeron los Europeos. Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y

económicas del virreinato. Explica a sus compañeros a categorizando de valiosos y negativo para el


desarrollo de la sociedad Peruana.

Sintetiza los cambios que se produjeron con la república

ACTITUDES Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad. Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSACOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.

1. Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.

Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada. Caracteriza el relato bíblico abordado. Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de

la experiencia humana actual. Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. Acepta a Jesucristo como el camino de la verdad y la salvación.

2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.

Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio: amor y misericordia. Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la

fórmula y que ésta trata de interpretar. Interpreta el significado de la fórmula doctrinal: amor y misericordia. Expresa el contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la

cultura actuales.3. Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y

resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada. Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de

la experiencia. Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos Reconoce a Jesús como hermano mayor y a Dios como Padre bueno.


da a su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María.

Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre cristiano o el grupo religioso.

Justifica de la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa del hombre cristiano o el grupo religioso.

Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.


TESTIMONIO DE VIDA

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana

1. Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

Narra hechos bíblicos sobre el amor filial de Dios, cuidado de toda forma de vida, amar las obras de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).

Representa el amor de Dios, amor y cuidado por las obras de Dios (lenguaje litúrgico).

Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral). Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional

(lenguaje doctrinal). Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el

amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)2. Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo

del amor de Dios. Identifica antivalores que pueden alejarlo del amor de Dios. Selecciona un antivalor. Busca y explica un texto bíblico sobre las cosas que no debe practicar un cristiano. Ora a Dios que le ayude en la práctica de valores cristianos. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

3. Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.

Identifica las virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.

Selecciona una virtud. Busca y explica un texto bíblico que sustenta la virtud seleccionado. Ora a Dios que le ayude en la práctica la virtud seleccionado. Formula una norma de conducta para desarrollar la virtud. Resume el tema en frases concisas y doctrinales.

4. Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero

Identifica valores morales (obediencia, comprensión, perdón) que favorecen y antivalores que desfavorecen la vida cristiana.

Selecciona un valor y un antivalor. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.


Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

ACTITUDES

Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

Área de Educación Física


COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

1. Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexión, extensión y rotación.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que

va a desarrollar para conseguirlas: zonas corporales y movimientos de flexión, extensión y rotación.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.

Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de flexión, extensión y rotación del cuerpo.

Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Ubicación de principales músculos y articulaciones del cuerpo.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.2. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus

movimientos para realizar ejercicios de carácter global. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que

va a desarrollar para conseguirlas: resistencia y ejercicios de carácter global.



Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de ejercicios corporales de carácter general.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones elementales de los sistemas cardio circulatorio y respiratorio.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.3. Relaciona sus capacidades físicas básicas en la

práctica de juegos motores sencillos. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que

va a desarrollar para conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de fuerza, flexibilidad, resistencia del cuerpo.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.4. Identifica y experimenta las fases de la respiración en

situaciones diversas. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que

va a desarrollar para conseguirlas fases de la respiración en situaciones diversas.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de respiración.


Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les


motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de

respiración aeróbica y anaeróbica. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

5. Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza según las circunstancias.


va a desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales diversas y las verbaliza según las circunstancias


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas y equlibrio postural.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de equilibrio postural.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de

higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.


va a desarrollar para conseguirlas: hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de fuerza, flexibilidad, resistencia del cuerpo.



ACTITUDES

Adopta hábitos de higiene y alimentación. Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud. Respeta su cuerpo y el de los otros.


DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.

1. Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.


va a desarrollar para conseguirlas: lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.2. Identifica y experimenta movimientos de coordinación

general y específica. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que

va a desarrollar para conseguirlas: movimientos de coordinación general y específica.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de movimientos de coordinación general y específica.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de movimientos de coordinación general y específica.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.7. Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.


en diferentes situaciones. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones..


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.8. Reconoce y explora el espacio propio y general,

durante la práctica de actividades diversas. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que

va a desarrollar para conseguirlas: espacio propio y general, durante la práctica de actividades diversas motrices.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de espacio propio y general, durante la práctica de actividades diversas.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y lanzamientos; espacio propio y próximo.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.


9. Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a

desarrollar para conseguirlas: movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de mmovimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva

para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de

movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

10.Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y actitudes

Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de mmovimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.



movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

ACTITUDESMuestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.


DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.

1. Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades

que va a desarrollar para conseguirlas: Los juegos: recreativos, motores y de persecución.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos pre-deportivos utilizando oportunamente sus habilidades motrices básicas.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices básicas.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.2. Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos

con sus respectivas reglas. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades

que va a desarrollar para conseguirlas: juegos sencillos y reglas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal:

actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos

acordando reglas de juego. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos

calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les

motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de

relación de juegos y respeto de reglas establecidas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.


3. Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su región.


desarrollar para conseguirlas: organización y práctica de juegos tradicionales de su región.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales de la región.



organización y práctica de juegos tradicionales de su región.. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

4. Describe el medio natural con el que interactúa y practica actividades recreativas.


desarrollar para conseguirlas: Actividades recreativas y caminata en el medio natural.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades recreativas y caminata en el medio natural.


para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones de

actividades recreativas y caminata en el medio natural. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

ACTITUDESMuestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

Área de Arte


EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una contextura moldeable.

Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:o Maquetao Mural.o Modelado.o Dibujo

Modela el objeto de su preferencia. Resana con tiza molida el objeto modelado. Pinta y hace el acabado del objeto modelado. Exhibe en el museo de aula.

2. Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción.

Elige un tema de representación y el mensaje a transmitir de manera voluntaria.

Planifica cómo representarlo:o Dibujoo Pintura.o Construcción.o Teatro.o Viñetas.o Historietas etc.o Muralo Cartel.

Ejecuta de acuerdo a la planificación. Concluye su trabajo haciendo el acabado. Exhibe en asamblea de aula.


3. Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado.

Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una contextura moldeable.

Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:oMural. Modela el objeto de su preferencia. Resana con tiza molida el objeto modelado. Pinta y hace el acabado del objeto modelado. Exhibe en el museo de aula.

4. Representa a través de la animación de títeres una escena sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y sonidos.

Elige un tema de:oCuento, fábula, música etc. Elabora un guión de representación de títeres. Representa ante sus compañeros títeres. Visita un taller de instrumentos de viento. Dialoga con el experto en construcción de instrumento de viento.


5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión corporal.

Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. Escoge una danza para Investigar:oÉpoca de expresión.oGénero. Agrícola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.oLo que quiere expresar. Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Ejecuta la danza en una actuación del calendario social.

6. Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno.

Aprende una canción festiva de la región. acompañado de instrumentos de percusión.

7. Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.

Elige un material para construir instrumento de viento. Ubica los agujeros de las notas musicales. Perfora los huecos de las notas musicales. Prueba las notas musicales. Interpreta melodías musicales.


APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus características, significados e historia

1. Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.

Recorre en el interior del jardín de su IE. o por el campo ornamentado.

Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una flor, algún insecto etc.

Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa. Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la

importancia de su funcionamiento. Dibuja algún detalle que sea de su preferencia. Exhibe su trabajo. Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.

2. Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros

Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo. Visita una pinacoteca. Observa detenidamente cada muestra. Registra en una ficha de observación cada muestra. Califica las muestras, las valora y resalta una de las características

con fundamento


3. Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.

Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo. Visita una pinacoteca. Observa detenidamente cada muestra. Registra en una ficha de observación cada muestra. Califica las muestras, las valora y resalta una de las características

con fundamento

4. Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.

Participa del paseo por los principales lugares de su localidad. Identifica las diversas manifestaciones culturales de su localidad:oMonumentos históricos.oCentros artesanales.o Instituciones de cultura viva.oReservas naturales.oConstrucciones modernas

Dibuja y pinta el espacio de mayor relevancia en su opinión..

ACTITUDESSe interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad

MATRIZ DE INDICADORES DEL IV CICLO: CUARTO GRADO

ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO: CUARTO GRADO


COMPRENSION DE TEXTOSComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.

RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.

Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

EXPRESIOIN ORAL

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

ADECÚA eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa, y a su propósito.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.Utiliza vocabulario de uso frecuente.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lectorUtiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.

Identifica información en diversos tipos de textos según el

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Infiere el significado del texto. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.Explica la intención de los recursos textuales.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

PLANIFICA la producción de diversos tipos de texto

Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

REFLEXIONA el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.Revisa la adecuación de su texto al propósito.Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESMatematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran

Describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar. Describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar y

ordenar.

NÚMEROS Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

cantidades y magnitudes en diversos contextos.



Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, Usando materiales de su entorno y multibase. Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma gráfica, usando la recta numérica y tablero posicional. Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma simbólica, usando la recta numérica y el tablero posicional.

Usa la descomposición aditiva en forma desarrollada hasta cuatro cifras. Usa la descomposición aditiva en base 10 hasta números de cuatro cifras. Usa equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para

resolver situaciones problemáticas Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan

números naturales hasta cuatro cifras. Usa la recta numérica para ordenar en forma ascendente y descendente cantidades hasta cuatro

cifras. Ordenan cantidades en forma ascendente y descendente hasta cuatro cifras usando diversos

patrones. Usa estrategias para estimar cantidades referidas a su entorno de hasta cuatro cifras usando la recta

numérica. Usa estrategias para redondear cantidades hasta la unidad de millar en diversas situaciones

problemáticas. Explica su estrategia que uso al resolver situaciones problemáticas de estimación y redondeo hasta

unidades de millar. Experimenta las nociones de fracciones con figuras geométricas como parte de un todo. Describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. Ubica las fracciones en una recta numérica de situaciones de su entorno. Expresa fracciones usuales (propias e impropia) con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6) en forma concreta

(regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica. Expresa fracciones equivalentes usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), en forma concreta (regletas,

base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica. Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg, ¼ kg),

en la resolución de situaciones problemáticas. Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución

de situaciones problemáticas. Usa los signos >, < o =para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias usuales. Usa la recta numérica para ordenar y comparar las expresiones fraccionarias usuales. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas con expresiones

fraccionarias Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de

agregar hasta unidad de millarMatematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.


. Experimenta y describe las propiedades conmutativa y asociativa con números naturales en situaciones cotidianas. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de quitar

hasta unidad de millar. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de



Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

agregar y quitar hasta unidad de millar. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de

igualar o comparar dos cantidades hasta unidad de millar. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de

repetir una cantidad para aumentarla hasta cuatro cifras en el primer factor y dos cifras en el segundo factor. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de

repartir en partes iguales una cantidad para aumentarla hasta unidad de millar. Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de

aumentar y quitar sucesivamente una misma cantidad hasta unidad de millar. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos con números naturales hasta cuatro

cifras. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas multiplicativos con números naturales hasta

cuatro cifras. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas de combinación de las cuatro operaciones con

números naturales hasta cuatro cifras. Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas de cambio nivel 5 y 6, que implican el uso de

material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.). Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas de cambio nivel 5 y 6, que implican el uso de

material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.). Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas de igualación nivel 3 y 4, que implican el uso

de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.). Explica la relación entre la adición y la sustracción hasta cuatro cifras. Explica la relación entre la multiplicación como operaciones inversas hasta cuatro cifras. Justifica el uso de las operaciones aditivas, y sus propiedades, en la resolución de situaciones problemáticas. Justifica el uso de las operaciones multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de situaciones problemáticas Explica las estrategias que han usado al resolver diversas situaciones problemáticas con diversas operaciones hasta cuatro

cifras. Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de

agregar, quitar, juntar, separar (cambio 5 y combinación nivel 1 y 2). Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio nivel 5 que implican el uso

de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.) Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de combinación nivel 1 y 2 que

implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.) Expone sus conclusiones respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio con fracciones

usuales. Expone sus conclusiones respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de combinación nivel 1 y

2 con fracciones usuales. Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas

aditivos de cambio nivel 1 y 2 con fracciones homogéneas. Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas

aditivos de combinación nivel 1, 2 con fracciones homogéneas. Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas

aditivos de cambio y combinación1, 2 con fracciones heterogéneas.

MATRIZ DE INDICADORES DE GEOMETRÍA

COMPETENCIA Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiere de las soluciones, entre los elementos de polígonos regulares y sus

medida: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando el lenguaje matemático.

Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cobo y cilindro

Rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos.

Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo, cilindro.Establece relaciones entre rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo, cilindroRepresenta y grafica simbólicamente entre rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo, cilindro

Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

Eje de simetría, de figuras simétricas planas.

Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.Establece las relaciones del eje de simetría de figuras simétricas planas.Representa y grafica simbólicamente el eje de simetría de figuras simétricas planas.

Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Desplazamiento de objetos con referentes de ejes, cruces, filas, columnas y cuadrantes.

Analiza el desplazamiento de objetos en el plano cartesiano.Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.Establece las relaciones de los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.Representa gráficamente y simbólicamente los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Mide perímetros de figuras geométricas, haciendo uso de diferentes unidades de medida: m, cm, mm.

Perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triangulo, en centímetros.

Selecciona objetos y figuras geométricas.Formula un problema o reto de medir el perímetro de objetos y figuras geométricas.Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir.Reflexiona sobre las diversas estrategias de medir objetos de formas geométricas.Mide el perímetro de figuras, objetos de formas geométricas en cm, m.Representa y grafica simbólicamente la medida de perímetros.

Mide superficies de figuras geométricas básicas comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida.

Áreas de figuras geométricas básicas en unidades arbitrarias y no arbitrarias.

Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas básicas.Formula un problema o reto de medir superficies de objetos y figuras geométricas básicas.Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras geométricas básicas.Reflexiona sobre las diversas estrategias de medir superficies.Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en cm, m, o con unidades arbitrarias.Representa, grafica simbólicamente la medida de superficies de objetos y figuras geométricas básicas

Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas.

Problemas de perímetros y áreas. Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas.Aplica estrategias de comprensión de problemas.Formula y negocia planes de solución de un problema.Resuelve el problema aplicando un plan de soluciónRevisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas,

Referentes temporales: minutos, horas, días, semanas.

Analiza equivalencias de minuto, horas, días, semanas.Relaciona los minutos, horas, días, semanas

días, semanas. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el minuto, la hora, entre el día y la semana.Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días, semanas.Representa y grafica simbólicamente las equivalencias de los tiempos: minutos, horas, días, semanas.Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el proceso de la equivalencia de los referentes temporales

Mide la capacidad de envases y compara su volumen.

Volumen: capacidad de unidades arbitrarias.

Selecciona envasesFormular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionadosObserva y caracteriza el envase a medirReflexiona sobre las diversas estrategias a medir el volumen de los envases.Medir el volumen del envase con criterios diversos.Representa, gráficamente y simbólicamente la capacidad de envases.

Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos.

Problemas sobre la duración de acontecimientos.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar.Formula problemas sobre la duración de acontecimientos.Aplica estrategias de comprensión de problemas.Formula y negocia planes de resolución de problemas.Resuelve el problema aplicando un plan de solución.Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

Registra medidas de longitud; masa, tiempo.

Medidas de longitud, tiempo, masa.

Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento.Determina indicadores de observación y registro.Observa el objeto, procesos o fenómenos.Anota las características del objeto, procesos o fenómenosSistematiza y organiza la informaciónPresenta el registro de medidas de longitud y tiempo de objetos, procesos o fenómenos.

ACTITUDES

Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.

EJE ORGANIZADOR: ESTADISTICA

COMPETENCIAResuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOInterpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y

Tablas de doble entrada, gráfico de barras, pictograma.

Analiza el proceso de la elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.Relaciona los datos de las tablas de doble entrada con el grafico de barras y pictogramas.Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada y el grafico de barras y el pictograma.

pictogramas. Interpreta las relaciones de los datos del gráfico de barras y el pictograma.Representa de forma gráfica y simbólica los datos de las tablas de doble entrada en grafico de barras y el pictograma.Elabora conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrad, grafico de barras y pictograma.

Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos, probables e improbables.

Sucesos numéricos y no numéricos, probables e improbables.

Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos seguros probables e improbables.Caracteriza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos, seguros probables e improbables.Establece las relaciones de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos seguros, probables e improbables.Representa gráfica y simbólicamente la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos, probables e improbables.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho, y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Se reconoce como una persona con derechos. Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón

de género, discapacidad o etnia. Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o físicamente a alguien. Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando reconocen sus faltas. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan. Escucha con atención a sus compañeras y compañeros cuando hacen uso de la palabra. Reconoce que los derechos de los niños y las niñas no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de interactuar. Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad merecen un trato

respetuoso y colaboración cuando lo requieren. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeras o compañeros de escuela por

razones de etnia, género o discapacidad. Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno. Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo

solicitan. Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas

involucradas y se respeten sus derechos. Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos (no usar el no). Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes. Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos. Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en función del bienestar general. Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia abierta y dispuesta al

Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad. Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Se siente parte de la comunidad escolar. Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusán, niseis,

etcétera) que viven en su localidad y provincia. Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas de su localidad y provincia. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADORCUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA CUARTO GRADOComprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal

CUARTO GRADO.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES1. Identifica reacciones del cuerpo

frente a estímulos físicos, químicos y biológicos.

Estructura y funciones del cuerpo humano• Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros).

Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a estímulos. Ccaracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los estímulos externos. Expresa las reacciones del cuerpo frente a estímulos en exposiciones o redacción de textos

expositivos.

2. Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.

Analiza de manera independiente los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Determina los criterios de relación entre los procesos digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación y excreción a partir de criterios determinados.

Determina los nexos inversos de los procesos de excreción, circulación y digestivo. Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestión, circulación y

excreción.3. Identifica y localiza los

principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie.

• Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.

Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de reproducción humana. Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana. Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del sistema de reproducción

humana en exposiciones y/o en la redacción de textos expositivos.

4. Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales.

Tecnología y salud• Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y otros.

a.-Determina el problema científico a resolver en relación a formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)b. Formula los objetivos de la investigación.c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.d. Elabora la metódica de la investigación.

Definir los conceptos fundamentales. Determinar la muestra. Seleccionar y elaborar los instrumentos.















CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESe. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).g. Analiza los resultados obtenidos.h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

5. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.

La dieta alimenticia: valor nutritivo. a.-Determina el problema científico a resolver en relación al valor nutritivo de los alimentos que consume (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)b. Formula los objetivos de la investigación.c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.d. Elabora la metódica de la investigación.


e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).g. Analiza los resultados obtenidos.h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

6. Diseña y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su edad.

La dieta alimenticia: minués por edades. Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades. Identifica los ingredientes básicos las dietas. Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas. Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar y/o a nivel de aula.

7. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.

Los alimentos: alimentos formadores, energéticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. El menú es según edad.

Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores. Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación. Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.

8. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.

El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud.

a.-Determina el problema científico a resolver en relación a los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)b. Formula los objetivos de la investigación.c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.d. Elabora la metódica de la investigación.


e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).















CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESf. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).g. Analiza los resultados obtenidos.h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

9. Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso.

Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso.

Determina técnicas de limpieza de sanitarios. Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar con las técnicas de limpieza. Caracteriza la situación u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en las losetas, etc), en que

se pretende aplicar los conocimientos de técnicas de limpieza. Interrelaciona los conocimientos con las características de la técnica de limpieza aplicada. Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicación de las técnicas de

limpieza en una ficha tecnológica.

ACTITUDES Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista. Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADORSERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA CUARTO GRADOIdentifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

CUARTO GRADO.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS1. Identifica diferencias entre los componentes de las

cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen.

Ecosistema• Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen.

Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias. Ccaracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de

alimentación que consume. Expresión las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias

en exposiciones o en textos expositivos.2. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los

aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección.

Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas repugnatorias.

Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los seres vivos.

Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos.

Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos en exposiciones o en la redacción de textos expositivos.

3. Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.

Biodiversidad • Características de los animales:

vertebrados e invertebrados.

Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y vertebrados.

Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo que pertenecen.

Expresión las características de los animales vertebrados e invertebrados en exposiciones y/o en la redacción de textos informativos.

4. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Identifica los seres vivientes de su localidad. Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación. Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.

5. Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.

Tecnología y conservación de la vida• Sistema agroecológico escolar (SAE).

a.-Determina el problema científico a resolver en relación los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)b. Formula los objetivos de la investigación.c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.d. Elabora la metódica de la investigación.

Definir los conceptos fundamentales. Determinar la muestra.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS Seleccionar y elaborar los instrumentos.

e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).g. Analiza los resultados obtenidos.h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

6. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas.

Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.

Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo d e plantas.

Reflexiona de los procesos ejecutados.

ACTITUDES Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. Respeta a toda forma de vida. Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADORCOMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

COMPETENCIA

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud..

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES1. Describe su cuerpo y lo

utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas.

Gimnasia básica y salud Nociones de las principales

funciones corporales durante la actividad física.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad física. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones

corporales durante la actividad física. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motices. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas moderadas y progresivas que no

pongan en peligro el funcionamiento del corazón ni los pulmones. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de frecuencia cardiaca y

respiratoria. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

3. Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.

Nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: ejercicios de

movilidad articular y elasticidad muscular. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad,

flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

4. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar accidentes.

1. Relación entre respiración, postura y relajación corporal.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: relación entre

respiración, postura y relajación corporal. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de respiración, postura y relajación corporal. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de respiración, postura y relajación corporal Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

5. Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas

2. Posturales adecuadas en diversas situaciones de la vida cotidiana.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESsituaciones. adecuadas en diversas situaciones.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de posturas adecuadas en diversas situaciones. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas adecuadas en diversas situaciones de la vida

cotidiana. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

6. Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.

3. Efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: efectos de la

relajación corporal en situaciones de la vida diaria. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de relajación corporal en situaciones de la vida diaria. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de las efectos de la relajación corporal en situaciones de la

vida diaria.7. Reconoce la importancia de

practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.

Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.Procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de accidentes: en situaciones lúdicas.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: hábitos de higiene,

alimentación e hidratación. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de de higiene, alimentación e hidratación. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de hábitos de higiene, alimentación e hidratación,

procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de accidentes: en situaciones lúdicas Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

ACTITUDES Valora hábitos de higiene y alimentación. Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADOR IV CICLO CUARTO GRADO

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANACOMPETENCIA

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos..

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES1. Reconoce en Jesús el mejor amigo Dios se revela en Jesucristo. Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESque se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María.

Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador. Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso. Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre

que tienen relación con ella.

2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con Cristo.

Jesús está presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucaristía.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o enfermos.

Jesús presenta un programa de vida: lasBienaventuranzas, las Obras de Misericordia.Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc.

Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-bíblico). Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje litúrgico). Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral

(lenguaje moral). Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje

doctrinal). Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la

obras de Dios.(Praxis cristiana)

4. Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia.

Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente. Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el

antivalor. Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso. Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo. Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a sus compañeros,

familiares y vecinos.

ACTITUDESMuestra una actitud de respeto hacia La Biblia.Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.Valora el sentido religioso de los domingos y de las fi estas religiosas importantes.

ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADOR DE CUARTO GRADO

EXPRESIÓN ARTÍSTICACOMPETENCIA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de

su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo

Juegos dramáticos, actuación

Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos. Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no

convencionales.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES Elige un personaje de su preferencia para imitar. Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para

poder ensayar. Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido. Representa con sus imitaciones.

2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta

Viñetas, historietas Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe. Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares. Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares. Escribe de su propia creación un cuento corto. Ilustra con imágenes el cuento. Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.

3. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.. Línea, forma, color, textura, volumen. dos y tres dimensiones.

Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.

Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

4. Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país

Arte dramático:, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión vocal

Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Identifica las principales características factibles a ser satirizadas. Imita voces, posturas, movimientos. Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje. Elabora un guión de un sketch. Ensaya repetidas veces el sketch. Pone en escena el sketch.

5. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, ala derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos.

Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. Escoge una danza para Investigar:

o Época de expresión.o Género.

Agrícola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.

o Lo que quiere expresar.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESo Vestimenta.

Diseña la coreografia Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar

6. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.

Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones

Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser

cantadas. Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar. Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión. Construcción de instrumentos de viento

Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.

ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADOEJE ORGANIZADOR DEL CUARTO GRADO

APRECIACIÓN ARTÍSTICACOMPETENCIA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus características, significados e historia.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS1. Observa y describe las diferentes características

compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está

compuesto. Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus

construcciones. Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS Explica el significado de cada uno de los espacios. Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

2. Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

Califica y categoriza sus producciones

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está

compuesto. Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus

construcciones. Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural. Explica el significado de cada uno de los espacios. Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

3. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad

Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia.

Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa durante la feria con un stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:

o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.4. Indaga sobre el origen, significado e historia de las

manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

Reconoce la historia de su contexto

Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas

o Pre incao Incao Colonial.o Republicano.

Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

ACTITUDESSe Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

matriz deindicadores - tercero y cuarto grado

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