materská škola kolískova 14,bratislava - ŠkolskÝ ......adresa materskej školy: materská...

Materská škola Kolískova 14, 84105 Bratislava

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Naše múdre hlavičky, môžu ísť do školičky...

Riaditeľka MŠ:

Mgr. Monika Šuleková

Adresa materskej školy: Materská škola Kolískova 14, 84105

Bratislava

www.materskaskolakoliskova.estranky.sk

Kontakt: e-mail: [email protected]

tel. 02/ 707 11 540

Zriaďovateľ: MÚ-MČ Karlovas Ves,

Námestie sv. Františka 8

842 62 Bratislava

Druh školy: štátna materská škola

Stupeň vzdelania: predprimárne vzdelávanie

Vyučovací jazyk: slovenský

Dĺžka štúdia: 3-4 ročná

Forma štúdia: celodenná

Dátum prerokovania

v pedagogickej rade:

18.06.2018

Dátum prerokovania v rade školy: 20.06.2018

Dátum schválenia zriaďovateľom: 28.06.2018

Miesto a dátum vydania: Bratislava 01.09.2018

Názov školského vzdelávacieho

programu:

Naše múdre hlavičky, môžu ísť do

školičky

mailto:[email protected]

Obsah 1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania .......................................................... 4

2 Stupeň vzdelania .................................................................................................................................. 4

3 Vlastné zameranie školy ....................................................................................................................... 5

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania ................................................................................. 6

5 Učebné osnovy ..................................................................................................................................... 6

6 Vyučovací jazyk ................................................................................................................................... 98

7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

............................................................................................................................................................... 98

8 Materiálno-technické a priestorové podmienky ............................................................................... 99

9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí .................................................................................. 100

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ...................................................... 100

4

1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

V našej materskej škole sme si stanovili vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v

súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe, s cieľmi

výchovy a vzdelávania ustanovenými v zákone č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní

(školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, s

cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy, s potrebami a záujmami

detí, zákonných zástupcov, pedagogických zamestnancov a vlastným zameraním školy.

Plynule sa adaptovať na inštitucionálne – školské prostredie.

Rozvíjať si kľúčové kompetencie a dosiahnuť školskú spôsobilosť.

Utvárať si základy záujmu o poznávanie a učenie sa.

Konať zodpovedne a kooperovať v skupine rovesníkov.

Uplatňovať individuálne zručností.

Získať elementárne kompetencie v digitálnej gramotnosti.

Prejavovať pozitívny záujem o prírodu a ochranu životného prostredia.

Vytvoriť základy ochrany vlastného zdravia i zdravia iných.

Zvyšovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť.

Rozvíjať svoju osobnosť, pozitívnu hodnotovú orientáciu, sebarealizáciu,

sebapoznanie a sebahodnotenie.

2 Stupeň vzdelania

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka

vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie

ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku

a dosiahne školskú spôsobilosť.

5

3 Vlastné zameranie školy

V našej materskej škole výchovu a vzdelávanie realizujeme prostredníctvom modelu

tvorivo-humanistickej výchovy a vzdelávania, ktorého cieľom je, aby sa tvorivosť stala

zmyslom života. Model využíva formy zážitkového učenia, metódy experimentovania,

riešenia problému, poskytuje prostredie, kde deti majú pocit bezpečia a istoty, učí deti

navzájom sa rešpektovať, počúvať, tolerovať, vyjadruje myšlienku neustáleho

zdokonaľovania tvorivosti človeka. V strede záujmu tvorivo-humanistickej výchovy

a vzdelávania je dieťa a jeho potreby a záujmy. V duchu tejto výchovy sa zameriavame

hlavne na utváranie a upevňovanie duševného a fyzického zdravia, rozvíjanie

environmentálneho povedomia a získavanie digitálnej gramostnosti. V materskej škole

v spolupráci s externámi organizáciami zabezpečujeme aj krúžkovú činnosť, ako výučbu

anglického jazyka, tanečný a výtvarný krúžok. Krúžková činnosť sa realizuje

v popoludňajších hodinách.

,,V zdravom tele, zdravý duch“

Vytvárame podmienky pre rôzne pohybové činnosti a v maximálnej miere využívame

prostredie rozsiahleho školského dvora, kde uskutočňujeme aktivity ako športové olympiády,

súťaživé hry, dopravné hry, loptové hry, otužovanie vzduchom, vodou, snehom...

V spolupráci so zmluvnými organizáciami uskutočňujeme pre deti od 5 rokov

plavecký a korčuliarský výcvik či výcvik gymnastiky, ktoré sú súčasťou výchovno-

vzdelávacej činnosti. Absolvujeme rôzne turistické vychádzky, exkutzie a výlety,

organizujeme prevenčné stomatologické, zrakové a prodidrogové programy.

V rámci budovania duševného zdravia sa snažíme o vytváranie priaznivej

socioemočnej klímy, aby vzdelávanie bolo v našej materskej škole spojené s humánnymi

aspektami vedúcimi k posilňovaniu schopností detí utvárať pozitívne vzťahy. Snažíme sa

vytvárať pre deti pokojné prostredie, v ktorom sa budú cítiť bezpečne, spokojne a sebaisto.

6

,,Chránime prírodu“

Environmentálne povedomie rozvíjame podporovaním pozitívneho záujmu

o prírodu, jej ochranu a učíme deti chápať význam prírody pre človeka. Zapájame sa do

projektu bratislavských škôl Olománia, celoročne vykonávame zber prenosných batérií či

starého papiera a tým si deti uvedomujú, že aj ony môžu prispieť k ochrane životného

prostredia. Máme vypracovaný vlastný environmentálny projekt ,,Chránime našu planétu“,

v rámci ktorého uskutočňujeme aktivity ako Deň Zeme, Deň vody, brigády na školskom

dvore, využívame odpadový materiál pri pracovných a výtvarných činnosťiach,

experimentujeme s pôdou, vodou, vzduchom, pozorujeme živé aj neživé súčasti prírody.

,,Počítač je kamarát“

Pri výchovno-vzdelávacom procese sa zameriavame aj na utváranie základov

digitálnej gramotnosti. Deti sa primeranou formou oboznamujú s digitálnou technikou ako

počítač, monitor, myška, klávesnica, digitálny mikroskop, fotoaparát, interaktívna tabuľa či

digitálne hračky. Pracujeme s digitálnymi edukačnými programami ako Cirkus šaša Tomáša,

Veselá lienka, Vševedko na Safari a na vidieku, kresliace programy Tux Paint, RNA...

Taktiež využívame školské vzdelávacie portály a webové stránky.

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

Dĺžka dochádzky do materskej školy je spravidla tri až štyri roky, pohybuje sa podľa

rozsahu od nástupu dieťaťa až po plnenie povinnej školskej dochádzky. Novoprijaté deti

môžu byť zaradené na adaptačný pobyt, po dobu najviac troch mesiacov.

Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie s možnosťou poldennej

výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú.

5 Učebné osnovy

Učebnými osnovami Školského vzdelávacieho programu ,,Naše múdre hlavičky, môžu

ísť do školičky“ sú výkonové štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho

7

vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Sú spracované

v podobe obsahových celkov, s prihliadnutím na vlastné zameranie a ciele materskej školy.

Charakteristika obsahových celkov: Máme vypracované štyri obsahové celky-

Bohatá jeseň, Kúzelná zima, Svieža jar, Veselé leto. Celky súvisia s ročnými obdobiami, ich

typickými znakmi, premenami, aktivitami a sviatkami. Obsahujú osem až trinásť tém (viď str.

11; Rozvrhnutie obsahových celkov a tém) vzdelávacie oblasti, podoblasti, výkonové

štandardy, vlastné návrhy stratégií, učebné zdroje pre učiteľku aj pre deti a metódy

a prostriedky hodnotenia plnenia a dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov. Každá

téma má konkrétne zameranie a obsah. Výkonové štandardy v obsahových celkoch a témach

sa plnia formou denných činností a to, hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenia,

vzdelávacie aktivity, pobyt vonku. Taktiež pri mimoškolských aktivitách- výlety, exkurzie,

výcviky plávania, korčuľovania, gymnastiky... Súčasťou výchovno-vzdelávacích činností,

v ktorých sa dosahujú výkonové štandardy sú aj rôzne kultúrne (divadelné, kúzelnícke

predstavenia, besedy, projekcie...) pohybové (súťaže, hypoterapia, olympiády...) aktivity či

aktivity so zvieratkami. Časové trvanie obsahového celku je spravidla tri mesiace.

Východiská plánovania.

Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti je prispôsobené schopnostiam

a zručnostiam detí v konkrétnej triede. Voľba konkrétnej témy je plne na učiteľke, nemusí sa

riadiť postupnosťou, ako sú uvedené v školskom vzdelávacom programe ani relizovať všetky

témy jedného obsahového celku. Dĺžka ich realizácie spravidla počas jedného až dvoch

týždňov je na uvážení a dohode učiteliek danej triedy. Učiteľka výchovno-vzdelávaciu

činnosť plánuje pre všetky organizačné formy – hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné

cvičenia, vzdelávacie aktivity, pobyt vonku. Nie je potrebné plánovať cielené vzdelávacie

aktivity, k činnostiam, ku ktorým dochádza v prirodzených každodenných situáciách, ako sú

činnosti spojené s hygienou, stravovaním, sebaobsluhou a komunikáciou. Učiteľka plánuje

systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším a

rešpektuje metodické postupy špecifické pre jednotlivé vzdelávacie oblasti. Pri plánovaní si

učiteľka vyberá také výkonové štandardy, ktoré súvisia s danou témou, potrebou ich zaradenia

na základe evaluácie a môže využívať i adaptácie výkonových štandardov. Môže ich deliť, ale

i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti

detí v konkrétnej triede. Samostatne si volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky.

V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje formou voľných hier

a hrových činností.

8

Výkonové štandardy, ku ktorým z dôvodu ich priebežného dosahovania v prirodzených

každodenných situáciách nie je potrebné zámerne plánovať cielené vzdelávacie aktivity.

Jazyk a komunikácia

Hovorená reč

Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi

i dospelými.

Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť

prejavu prispôsobuje situácii.

Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.

Rozumie spisovnej podobe jazyka.

Písaná reč

Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od

podložky je primeraná.

Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvýja

primeranú intenzitu tlaku na podložku.

Človek a spoločnosť

Orientácia v čase

Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.

Ľudia v blízkom a širšom okolí

Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená

učiteliek v triede.

Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami –

deťmi i dospelými.

9

Základy etiky

Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.

Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

Ľudské vlastnosti a emócie

Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.

Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne

i negatívne.

Prosociálne správanie

V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.

Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.

Poskytne iným pomoc.

Obdarí druhých.

Podelí sa o veci.

Ocení dobré skutky.

Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

Nenásilne rieši konflikt.

Odmieta nevhodné správanie.

Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

Zdravie a pohyb

Hygiena a sebaobslužné činnosti

Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera,

umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).

10

Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa

príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

Udržiava poriadok vo svojom okolí.

11

Rozvrhnutie obsahových celkov a tém

BOHATÁ

JESEŇ

KÚZELNÁ

ZIMA

SVIEŽA JAR VESELÉ LETO

Moja škôlka a noví

kamaráti

Čakáme Ťa Mikuláš Prišla na svet kniha Týždeň detskej

radosti – MDD

Ja a moja rodina Advent a vôňa

Vianoc

Z rozprávky do

rozprávky–

rozprávky, príbehy,

básne

Spoznávame svet –

zemeguľa, krajiny,

rasy, zvyky...

Kde bývam – mesto,

dedina

Pani Zima–znaky,

obliekanie,

otužovanie...

Počítač je kamarát–

digitálne technológie

Exotické a

cudzokrajné zvieratá

Čo nám jeseň

prináša

Zimné hry a športy Tešíme sa do školy Ja som malý bádateľ

– živá a neživá

príroda,

experimenty...

Moji starí rodičia –

október, úcta k

starším

Zvieratká a vtáčiky v

zime

Jar k nám letí –

znaky

Vesmír a jeho

záhady

Ovocie a zelenina Ako plynie čas–

kalendár, časové

vzťahy

Od semienka

k rastlinke – jarné

kvety, časti rastlín

Hurá, leto – znaky,

pitný režim, ochrana

pokožky...

Práce na poli

a v záhrade

Fašiangy – tradície,

karneval

Na hospodárskom

dvore – domáce

a hospodárske

zvieratá

Lúčime sa škôlka

milá – rozlúčka

predškolákov,

darčeky, program...

Voľne žijúce

zvieratká

Ja som človek – telo,

funkcie, emócie...

Sviatky jari –Veľká

Noc

Tešíme sa na

prázdniny – letné

radovánky

Tajomstvo lesa –

stromy, kríky, huby

Chránim si zdravie–

výživa, protidrogová

výchova, prevencia..

Malí ochrancovia

prírody

Javy v prírode –

počasie, ročné

obdobia ,kolobeh

vody v prírode

Predmety a ich

vlastnosti – farby,

materiál,

geometrické tvary...

Na lúke a pri vode –

hmyz, vodné

živočíchy, vodné

toky...

Deň materských škôl

(4.11.) – súťaže,

akcie medzi

materskými školami

Ľudia a ich práca Srdiečko ti dám –

Deň matiek, Svetový

deň rodiny

Doprava

a bezpečnosť na

ceste

Slovensko – moja

vlasť

Halloween–

Nebojme sa

strašidielok

12

BOHATÁ JESEŇ

Moja škôlka a noví kamaráti

Téma týždňa je zameraná na adaptáciu detí na

materskú školu. Zoznamovanie sa s novým

prostredím, deťmi a zamestnancami,

privykaním si na režim dňa v materskej škole.

Zámerom je pomôcť zvládnuť odlúčenie od

rodiny, nadviazať priateľské vzťahy s novými

deťmi, poznať zamestnancov a náplň ich práce

a podieľať sa na tvorbe nových pravidiel,

ktorým sa budeme riadiť v každodennom živote.

13

BOHATÁ JESEŇ

Ja a moja rodina

V téme týždňa deti postupne poznávajú

štruktúru rodiny, rozlišujú jednotlivých členov

a orientujú sa v príbuzenských vzťahoch

vo vlastnej rodine. Pri rozhovoroch a hrách

o rodine si prehlbujú pozitívny vzťah k domovu.

Intuitívne vedia, že rodina je miestom istoty,

bezpečia a lásky.

14

BOHATÁ JESEŇ

Kde bývam – mesto, dedina

Téma týždňa je zameraná na poznávanie svojho

bydliska a jeho okolia, oboznamovanie sa

s geografickými pojmami. Postupne sa učia

rozlišovať rozdiely medzi mestom a dedinou

a vedieť čo je miestom jeho bydliska. Orientujú

sa v najbližšom aj širšom okolí a poznajú účel

niektorých významných budov typických pre

mesto či dedinu.

15

BOHATÁ JESEŇ

Čo nám jeseň prináša

Téma týždňa je zameraná na charakterizovanie

ročného obdobia jeseň. Deti na základe

pozorovania poznávajú jeho typické znaky,

zmeny v prírode. Získavajú praktické skúsenosti

viažuce sa k príslušnému ročnému obdobiu

v činnostiach ako hrabanie opadaného lístia,

práca s prírodným materiálom, púšťanie

šarkanov a pod.

16

BOHATÁ JESEŇ

Moji starí rodičia – október, úcta

k starším

Téma týždňa je zameraná na upevňovanie

citových väzieb k starým rodičom. Deti sa učia

prejavovať úctu k starším ľuďom, poznávať ich

život, múdrosť a životné skúsenosti.

17

BOHATÁ JESEŇ

Ovocie a zelenina

Téma týždňa sa zameriava na rozlišovanie

ovocia a zeleniny. Na základe praktických

skúseností sa deti učia poznať podľa vzhľadu,

chuti a vône niektoré druhy ovocia a zeleniny,

vedieť ich triediť podľa druhu a miesta ich

výskytu.

18

BOHATÁ JESEŇ

Práce na poli a v záhrade

Téma sa zameriava na oboznamovanie sa

s pestovaním a úžitkom poľnohospodárskych

plodín. Deti sa oboznamujú s niektorými strojmi

poľnohospodárskej techniky a ich prínosom pre

človeka pri prácach na poliach, v sadoch

či záhradách.

19

BOHATÁ JESEŇ

Voľne žijúce zvieratká

V téme týždňa sa deti učia spoznávať

a pomenovať niektoré voľne žijúce zvieratá na

našom území a ich mláďatá. Vedieť

charakterizovať ich typické znaky, životné

prejavy a rôznorodosť spôsobu ich života.

20

BOHATÁ JESEŇ

Tajomstvo lesa

Téma sa zameriava na objavovanie lesa a jeho

rozmanitosť. Prostredníctvom pozorovania

a praktických skúseností deti objavujú rôzne

druhy rastlín a živočíchov lesa. Uvedomujú si, že

les tvorí dôležitú súčasť životného

prostredia. Učia sa chápať jeho význam pre

život a zdravie človeka.

21

BOHATÁ JESEŇ

Javy v prírode

Téma týždňa je zameraná na prírodné javy a ich

zmeny. Premeny pozorujeme pri striedaní

ročných období a ich typických znakoch. Deti sa

pri pozorovaní a bádaní učia opísať

a zaznamenať počasie ako dážď, búrka, vietor,

dúha, hmla... Experimentovaním a skúmaním sa

oboznamujú s kolobehom vody v prírode.

22

BOHATÁ JESEŇ

Deň materských škôl

Téma je zameraná na zviditeľnenie Dňa

materských škôl, ktorým je 4. november.

Prostredníctvom rôznych súťaží a akcií chceme

rozvíjať spoluprácu medzi materskými školami.

Aktivitami pre deti, rodičov a verejnosť

podporovať význam, poslanie a opodstatnenie

materských škôl.

23

BOHATÁ JESEŇ

Doprava a bezpečnosť na ceste

V téme týždňa sa deti oboznamujú s rôznymi

druhmi dopravných prostriedkov, dopravnými

značkami, semaforom, priechodom pre chodcov

a správnosťou ich používania. Prakticky sa učia

uplatňovať pravidlá správania sa na ulici

a poznať základné pravidlá bezpečnosti cestnej

premávky.

24

BOHATÁ JESEŇ

Halloween – nebojme sa strašidielok

V téme týždňa prostredníctvom zážitkového

učenia, ktoré je spojené so zábavnými hrami,

súťažami, prehliadkou halloweenských masiek

sa u detí odbúrava strach z tmy a strašidiel.

Uplatňujú tvorivosť a fantáziu pri práci

s tekvicami, gaštanmi a inými prírodninami.

25

BOHATÁ JESEŇ (september, október, november)

NÁVRHY

NA TÉMY

Moja škôlka a noví kamaráti.

Ja a moja rodina.

Kde bývam – mesto, dedina.

Čo nám jeseň prináša.

Moji starí rodičia – október, úcta k starším.

Ovocie a zelenina.

Práce na poli a v záhrade.

Voľne žijúce zvieratká.

Tajomstvo lesa – stromy, kríky, huby.

Javy v prírode –počasie, ročné obdobia ,kolobeh vody v prírode.

Deň materských škôl (4.11.) – súťaže, akcie medzi škôlkami.

Doprava a bezpečnosť na ceste.

Halloween–Nebojme sa strašidielok.

NÁVRHY

NA TÉMY

Moja škôlka a noví kamaráti.

Ja a moja rodina.

Kde bývam – mesto, dedina.

Čo nám jeseň prináša.

Moji starí rodičia – október, úcta k starším.

Ovocie a zelenina.

Práce na poli a v záhrade.

Voľne žijúce zvieratká.

Tajomstvo lesa – stromy, kríky, huby.

Javy v prírode – počasie, ročné obdobia ,kolobeh vody v prírode.

Deň materských škôl (4.11.) – súťaže, akcie medzi materskými školami.

Doprava a bezpečnosť na ceste.

Halloween – Nebojme sa strašidielok.

Vzdelávacia

oblasť

Podoblasť Výkonové štandardy

JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Hovorená reč

Písaná reč

-Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové

skupiny.

-Formuluje gramaticky správne jednoduché, rozvité vety

a súvetia.

-Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom,

synonymami, antonymami a pod.).

- Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí deja,

faktov, informácií a i.).

-Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

-Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu

a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať

informácie z textu v prenesených situáciách a podobne.

-Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom

informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou

skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.

-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-

pohybových činnostiach.

-Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou

(básničkou) a prozaickými žánrami.

26

JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Písaná reč -Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými

príbehmi zo života.

-Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pritom

o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.

-Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých

slovných spojení.

-Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

-Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho

útvaru rytmickým sprievodom.

-Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.

-Rozčlení zvolené slová na slabiky.

-Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.

-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Čísla

a vzťahy

-Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

-V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej

postupnosti po číslo 10.

-V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov

v skupine.

-V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov

s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu

s určeným počtom.

-V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov

v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

-Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.

-Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou

operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako

veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov

v skupine).


veľa predmetov bez určovania ich počtu.

-Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku

na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.

-Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2

skupinky s rovnakým počtom.

27

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Geometria

a meranie

-Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov

a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za,

medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu,

v strede (miestnosti, obrázka...).

-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,

pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,

vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) opíše polohu

objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na

umiestnenie predmetu na určené miesto.



vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) dokreslí obrázok

podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené

miesto.

-Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku

a valec.

-Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových

dielcov, podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

-V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec,

obdĺžnik, trojuholník.

-Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

-Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa

predlohy, pokynov a na danú tému.

-Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

-Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie

obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na

jednoduchej mape).

-Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑

(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb

v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.

-Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti aj

na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej

neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok

merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do

10).

-Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti

určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok

28

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Geometria

a meranie

Logika

Práca

s informácia-

mi

porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší,

kratší, širší, nižší, užší...)

-Pri uspriadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným

rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou

naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).

-Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.

-V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý,

tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď za.

-Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom

predmet podľa týchto pokynov.

-Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo

pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

-Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo

nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom

odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

-Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

-Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí)) jednoduchých

tvrdení.

-Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.

-Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou

(farba, tvar, veľkosť, materiál...).

-Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba,

tvar, veľkosť, materiál...).

-Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

-Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať

digitálne hry či používať digitálne animované programy určené

pre danú vekovú skupinu a pod.

-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje

pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po

vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj

s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava

správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky

takejto cesty.

-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť,

farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

29

ČLOVEK

A

PRÍRODA

Vnímanie

prírody

Rastliny

Živočíchy

Neživá

príroda

Prírodné javy

-Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.

-Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.

-Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.

- Vymenuje ročné obdobia.

-Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.

-Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkoobé pozorovania

znien v počasí.

-Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

-Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových

rastlín a húb.

-Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.

-Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam

ich konzumácie pre správnu životosprávu.

-Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.

-Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.

-Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi

v spôsobe ich pohybu.

-Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne

druhy potravy.

-Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva

ich.

-Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

-Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.

-Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.

-Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

-Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť

vzduchu.

-Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania

na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo

a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila

a pohyb).

ČLOVEK

A

SPOLOČ-

NOSŤ

Režim dňa

Orientácia

v okolí

-Opíše režim dňa.

-Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej

budovy.

-Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

30

ČLOVEK

A

SPOLOČ-

NOSŤ

Orientácia

v okolí

Dopravná

výchova

Geografia

a okolie

Ľudia

v blízkom

a širšom

okolí

-Uvedie adresu svojho bydliska.

-Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý

slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia...).

-Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

-Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej

premávky týkajúce sa chodcov.

-Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej

premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.

-Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe

cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.

-Vymenuje rôzne druhy dopravných prostriedkov.

-Pozná význam vybraných dopravných značiek.

-Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok,

jazero, rieka, rybník.

-Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy

v blízkej rodine.

ČLOVEK

A SVET

PRÁCE

Materiály

a ich

vlastnosti

Konštruova-

Nie

Užívateľské

zručnosti

Užívateľské

zručnosti

Technológie

výroby

Remeslá a

profesie

-Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie,

slama, šúpolie, perie, vlna...).

-Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov

alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

-Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

-Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

-Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo

materiálu.

-Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.

-Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne

pracovné nástroje v dielni či záhrade.

-Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných

bežne používaných výrobkov.

-Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr.

učiteľka, kuchárka, upratovačka, školník, lekár, šofér, policajt).

31

UMENIE

A

KULTÚRA

–

HUDOBNÁ

VÝCHOVA

Rytmické

činnosti

Vokálne

činnosti

Inštrumentál-

ne činnosti

Percepčné

činnosti

Hudobno-

pohybové

činnosť

Hudobno-

dramatické

činnosti

-Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾ takte.

-Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

-Spieva piesne a riekanky.

-Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie

charakteru, nálady piesne či skladby.

-Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam

a riekankám.

-Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev

učiteľky.

-Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo

inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

-Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným

pohybom.

-Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

-Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

-Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami

hudobnej dramatiky.

UMENIE

A

KULTÚRA

–

VÝTVAR-

NÁ

VÝCHOVA

Výtvarné

činnosti s

tvarom na

ploche

Výtvarné

činnosti

s tvarom

v priestore

Výtvarné

činnosti

s farbou

-Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie)

a pomenuje ho.

-Vystrihuje časti obrázkov.

-Spája časti obrázkov lepením.

-Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

-Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

-Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

-Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu,

pomenuje ju.

-Pomenuje základné a zmiešané farby.

-Ovláda základy miešania farieb.

-Ovláda niekoľko techník maľovania.

-Farbami vyjadruje pocity.

-Hravo experimentuje s farbami.

32

UMENIE

A

KULTÚRA

–

VÝTVAR-

NÁ

VÝCHOVA

Spontánny

výtvarný

prejav

Synestézia –

(medzi-

zmyslové

vnímanie

Vnímanie

umeleckých

diel

-Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

-Kreslí postavu.

-Používa rôzne maliarske nástroje.

-Opíše obsah kresby.

-Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.

-Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

-Reguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

ZDRAVIE

A

POHYB

Zdravie

a zdravý

životný štýl

Pohyb

a telesná

zdatnosť

-Má správne držanie tela v stoji a v sede.

-Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.

-Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj,

drep, kľak, sed, ľah.

-Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

-Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

-Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

-Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie,

preskakovanie...

-Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej

nohe, obrat okolo výškovej osi.

-Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby

a tanečné kroky na hudobný sprievod.

-Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

-Zvládne turistickú prechádzku.

33

Návrhy

stratégií

- ranný kruh

- námetové hry

- pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia

- grafomotorické hry a cvičenia

- výtvarné činnosti a pracovné činnosti

- hudobné hry a činnosti

- vychádzky a pozorovanie okolia

- matematické a logické hry

- problémové úlohy

- brainstorming (burza nápadov)

- konštruktívne hry

- plánovanie činnosti deťmi

- prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s

porozumením

- hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu

- zmyslové hry (hmatové, chuťové, čuchové...)

- reprodukcia príbehu

- spoločné čítanie, tvorba príbehu

- výstava detských prác na tému - Moji starí rodičia

- dramatizácia

- maľované čítanie

- artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami

- tvorivá dramatika

- halloweenská zábava

- priame pozorovanie

- demonštrovanie učiteľkou

- sledovanie a komentovanie videa

- bádateľské aktivity, pokusy, experimentovanie

- brigáda na školskom dvore

- pojmové mapovanie

- činnosti s digitálnou technikou a technológiami

34

Učebné zdroje

a pomôcky

- interiér a exteriér materskej školy

- širšie okolie materskej školy

- rekvizity, bábky, maňušky

- detské pracovné náradie

- obrazový materiál

- výzdobový materiál

- fotografie rodinných príslušníkov

- stavebnice, kocky, hračky...

- dopravné značky, semafór, dopravné prostriedky...

- digitálna technika

- prírodný materiál – gaštany, tekvice, šípky,listy zo stromov...

- reálne plody a makety ovocia, zeleniny

- kolobežky, odrážadlá, trojkolky...

- pracovné zošity

- encyklopédie a náučné knihy

- prírodopisné filmy

- halloweenské kostýmy

- tematicky zameraná literatúra pre deti

- odborno-metodická literatúra pre učiteľky

Metódy

a prostriedky

hodnotenia

- adaptačné hárky

- vstupné diagnostiky

- pracovné zošity

- pracovné listy

- analýza produkov detských výtvarných a pracovných činností

- záznamové hárky

- portfóliá

- kazuistiky

- pozorovanie činností detí

- rozhovor s deťmi

35

KÚZELNÁ ZIMA

Čakáme ťa Mikuláš

Téma týždňa je zameraná na vítanie Mikuláša

a poznávanie našej tradičnej kultúry. Deti sa učia

sebareflexii, na základe ktorej vedia identifikovať

pozitívne a negatívne správanie. Činnosti sú

orientované na nácvik básní a piesní či rozvíjanie

osobnostných a sociálnych kompetencii.

36

KÚZELNÁ ZIMA

Advent a vôňa Vianoc

V téme týždňa sa deti oboznamujú so zvykmi našej

kultúry, ktoré súvisia s obdobím adventu.

Podieľajú sa na príprave vianočnej výzdoby,

kultúrneho programu na vianočnú besiedku či

vianočných darčekov. Všetky činnosti smerujú

k spoločnému emocionálnemu zážitku a nesú sa vo

sviatočnej atmosfére Vianoc.

37

KÚZELNÁ ZIMA

Pani Zima

V téme týždňa sa deti oboznamujú s ročným

obdobím zima a jeho charakteristickými znakmi.

Zákonitosti fyzikálnych a prírodných javov

objavujú prostredníctvom hier so snehom a ľadom,

pozorovaním, skúmaním a experimentovaním.

38

KÚZELNÁ ZIMA

Zimné hry a športy

Téma týždňa nadväzuje na tému Pani Zima. Je

zameraná na utváranie postojov k zdravému

životnému štýlu prostredníctvom pohybu na

čerstvom vzduchu, sezónnymi aktivitami a hrami.

Deti poznávajú rôzne druhy zimných športov,

oboznamujú sa s ich významom pre zdravie

človeka ale aj ako predchádzať možným úrazom

pri ich vykonávaní.

39

KÚZELNÁ ZIMA

Zvieratká a vtáčky v zime

V téme týždňa sa deti učia prejavovať svoju

náklonnosť, záujem a pozitívne vzťahy k zvieratám

a vtákom v zimnom období. Uplatňujú praktické

skúsenosti napr. pri starostlivosti o vtáky, pri

výrobe kŕmidla a ich pravidelnom prikrmovaní.

40

KÚZELNÁ ZIMA

Ako plynie čas

V téme týždňa sa deti učia na základe činností,

ktoré pravidelne vykonávajú, správne určiť

a pomenovať časové vzťahy. Orientujú sa

v časových súvislostiach jedného dňa, týždňa,

mesiaca, roka. Poznávajú základnú funkciu hodín

a kalendáru.

41

KÚZELNÁ ZIMA

Fašiangy

V téme týždňa sa deti oboznamujú s ľudovými

tradíciami a zvykmi. Pri výzdobe triedy a výrobe

karnevalových masiek deti uplatňujú výtvarné a

pracovné zručnosti. Na karnevalovej zábave

získavajú sebadôveru, učia sa správať sebaisto a

prezentovať pred ostatnými. V činnostiach

prevláda radosť, spontánnosť a zábava.

42

KÚZELNÁ ZIMA

Ja som človek

V téme týždňa sa deti učia o ľudskom tele.

Sebapozorovaním a skúmaním vlastného tela sa

oboznamujú s jeho časťami, niektorými

vnútornými orgánmi a životnými funkciami. Učia

sa prejavovať a rozlišovať pozitívne a negatívne

emócie seba aj druhých podľa výrazu tváre a

gestikulácie.

43

KÚZELNÁ ZIMA

Chránim si zdravie

Téma týždňa nadväzuje na tému Ja som človek. Je

zameraná na starostlivosť o zdravie, jeho ochranu

a prevenciu rôznych ochorení, úrazov a závislostí.

Deti sa učia chápať význam zdravej výživy a

utvárajú si základy zdravého životného štýlu.

44

KÚZELNÁ ZIMA

Predmety a ich vlastnosti

V téme týždňa si deti rozvíjajú zmyslové vnímanie

pri manipulácii s rôznymi predmetmi a materiálmi.

Deti skúmajú ich vlastnosti a možnosti využitia.

Rozlišujú, identifikujú, triedia a priraďujú

geometrické tvary. Poznávajú základné farby a ich

odtiene, experimentujú s nimi pri výtvarných

činnostiach.

45

KÚZELNÁ ZIMA

Ľudia a ich práca

V téme týždňa sa deti na základe pozorovania

a diskusie oboznamujú s rôznymi súčasnými

povolaniami a niektorými tradičnými remeslami.

Učia sa pochopiť obsah pracovnej náplne

jednotlivých povolaní a význam práce ako takej.

Vedia opísať prácu svojich rodičov, získavajú

praktické zručnosti pri jednoduchých pracovných

činnostiach.

46

KÚZELNÁ ZIMA (december, január, február)

NÁVRHY

NA TÉMY

Čakáme Ťa, Mikuláš.

Advent a vôňa Vianoc.

Pani Zima – znaky, obliekanie, otužovanie...

Zimné hry a športy.

Zvieratká a vtáčiky v zime.

Ako plynie čas – kalendár, časové vzťahy.

Fašiangy – tradície, karneval.

Ja som človek – telo, funkcie, emócie...

Chránim si zdravie – výživa, protidrogová výchova, prevencia..

Predmety a ich vlastnosti – farby, materiál, geometrické tvary...

Ľudia a ich práca.

Vzdelávacia

oblasť


JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Hovorená reč

Písaná reč


skupiny.


a súvetia.










informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich

s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.






-Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými


47

JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Písaná reč -Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa

pritom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti

a bájok.

-Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam

jednoduchých slovných spojení.









MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Čísla a vzťahy





v skupine.




-V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet

predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným

počtom.

-Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným

počtom.




veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10

48

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Čísla a vzťahy

Geometria

a meranie

prvkov v skupine).











-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu,

nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,




-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu,

nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,



miesto.


a valec.









-Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov,

kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na

jednoduchej mape).



49

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Geometria

a meranie

Logika


-Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti

aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej

neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet).

Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania

(v obore do 10).



porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien

(dlhší, kratší, širší, nižší, užší...)






tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď

za.










tvrdení.


-Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou

vlastnosťou (farba, tvar, veľkosť, materiál...).




50

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Práca

s informácia-

mi







s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety,

dodržiava správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až

4 kroky takejto cesty.


farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať

obrázky.

ČLOVEK

A

PRÍRODA

Vnímanie

prírody

Rastliny

Živočíchy

Človek




-Vymenuje ročné obdobia.


-Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania

zmien v počasí.

-Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam

ich konzumácie pre správnu životosprávu.





-Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne

druhy potravy.

-Rozpornáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov

a pomenúva ich.



-Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.

-Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie,

trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.

51

ČLOVEK

A

PRÍRODA

Neživá príroda

Prírodné javy


vzduchu.

-Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich

fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo

a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie,

rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

ČLOVEK

A

SPOLOČ-

NOSŤ

Režim dňa

Orientácia v

čase

Orientácia

v okolí

História okolia

Ľudské

vlastnosti

a emócie

Prosociálne

správanie

-Opíše režim dňa.

-Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.

-Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa,

týždňa, mesiaca a roka.


-Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na

ktorý slúžia (obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia...).

-Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych

podmienok.

-Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.

-Opíše aktuálne emócie.

-Odmieta kontakt s neznámym osobami.

ČLOVEK

A SVET

PRÁCE

Materiály a ich

vlastnosti

Konštruova-

nie



-Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov


-Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

-Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

-Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

-Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.


52

ČLOVEK

A SVET

PRÁCE

Konštruova-

nie

Užívateľské

zručnosti

Remeslá a

profesie



-Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj

elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.

-Pozná niektoré tradičné remeslá (napr. tehliarstvo, hrnčiarstvo,

tkáčstvo, prútikárstvo).

-Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár,

šofér, učiteľ, policajt...).

UMENIE

A

KULTÚRA

–

HUDOBNÁ

VÝCHOVA

Rytmické

činnosti

Vokálne

činnosti

Inštrumentáln

e činnosti

Percepčné

činnosti

Hudobno-

pohybové

činnosti

Hud.-dram.

činnosti

-Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾

takte.



-Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na

vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.


a riekankám.


učiteľky.

-Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom

alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

-Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným

kultivovaným pohybom.



-Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby

prostriedkami hudobnej dramatiky.

53

UMENIE

A

KULTÚRA

–

VÝTVAR-

NÁ

VÝCHOVA

Výtvarné

činnosti

s tvarom na

ploche

Výtvarné

činnosti

s tvarom

v priestore

Výtvarné

činnosti

s farbou

Spontánny

výtvarný

prejav

Synestézia –

(medzi-

zmyslové

vnímanie)

Vnímanie

umeleckých

diel


a pomenuje ho.







pomenuje ju.







-Kreslí postavu.



-Reaguje výtvrnými prostriedkami na zmyslové podnety.


-Reguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

ZDRAVIE

A

POHYB

Zdravie

a zdravý

životný štýl

-Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.


-Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.


-Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

54

ZDRAVIE

A

POHYB

Zdravie

a zdravý

životný štýl

Pohyb

a telesná

zdatnosť

-Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného

ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného

kazu (čistím si zuby).






-Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie,

odrážanie, preskakovanie...







55

Návrhy

stratégií

- ranný kruh

- námetové hry






- výlety a exkurzie






porozumením



- reprodukcia príbehu, tvorba príbehu

- zážitkové učenie

- dramatizácia, tvorivá dramatika

- divadelné predstavenie, vianočné besiedky

- dentálna prevencia – Veselé zúbky

- karneval -Fašiangy









56

Učebné zdroje

a pomôcky


- CD nosiče s vianočnými piesňami a koledami

- suroviny na pečenie a zdobenie medovníkov

- vianočný stromček a vianočné ozdoby, adventný kalendár

- kostýmy na vianočnú besiedku

- vybavenie pre zimné hry a športy

- pracovný materiál na výrobu kŕmidla, potrava pre vtáky

- kalendár, hodiny

- karnevalové masky a výzdoba


- digitálne hračky a technika

- trojrozmerné modely ľudského tela

- puzzle, pexeso

- pracovné zošity

- predmety rôznych materiálov a vlastností

- encyklopédie o ľudskom tele a náučné knihy



Metódy

a prostriedky

hodnotenia

- diagnostické a záznamové hárky

- pracovné zošity

- pracovné listy


- portfóliá

- kazuistiky


- rozhovor s deťmi

57

SVIEŽA JAR

Prišla na svet kniha

Téma týždňa je o knihách, ich význame, tvorbe,

autoroch či ilustrátoroch. Deti rozoznávajú rôzne

druhy kníh, novín aj časopisov. Vedia správne

zaobchádzať s knihami a orientovať sa v nich,

oboznamujú sa s písanou podobou reči.

58

SVIEŽA JAR

Z rozprávky do rozprávky

Téma týždňa nadväzuje na tému Prišla na svet

kniha. Deti sa učia orientovať v literárnych

žánroch ako ľudová rozprávka, autorská

rozprávka, báseň, bájka. Pri

počúvaní, reprodukovaní a dramatizovaní

príbehov a rozprávok si deti prehlbujú pozitívny

vzťah k literárnemu umeniu. V maximálnej

možnej miere majú možnosť uplatňovať

a rozvíjať svoj rečový prejav a jazykové

schopnosti.

59

SVIEŽA JAR

Počítač je kamarát

Téma týždňa je zameraná na utváranie základov

digitálnej gramotnosti. Deti sa oboznamujú

s digitálnou technikou ako počítač, myška,

klávesnica, digitálny mikroskop, fotoaparát,

interaktívna tabuľa či digitálne hračky. Učia sa

s nimi manipulovať, ovládať a používať ich pri

rôznych edukačných programoch.

60

SVIEŽA JAR

Tešíme sa do školy

V téme týždňa sa predškoláci pripravujú na zápis

do základnej školy. Opakujú a upevňujú si

vedomosti, ktoré nadobudli počas celej dochádzky

do materskej školy. Oboznamujú sa so školským

prostredím pri návšteve základnej školy.

61

SVIEŽA JAR

Jar k nám letí

Téma sa upriamuje na ročné obdobie jar

a premeny prírody pod vplyvom postupného

otepľovania. Deti sa prostredníctvom pozorovania

oboznamujú s charakteristickými znakmi daného

ročného obdobia, jarnými kvetmi, mláďatami.

Chápu, že príroda sa ,,prebúdza“.

62

SVIEŽA JAR

Od semienka k rastlinke

Téma týždňa je zameraná na poznávanie

niektorých druhov kvetov, rastlín a ich častí. Učia

sa o význame liečivých rastlín a nebezpečenstve

jedovatých. V praktických činnostiach

nadobúdajú vedomosti o životných prejavoch ako

klíčenie, rast, rozmnožovanie. Pri pokusoch

objavujú význam svetla, tepla, vzduchu a vody pre

život rastlín.

63

SVIEŽA JAR

Na hospodárskom dvore

V téme týždňa sa deti oboznamujú s

hospodárskymi zvieratami a mláďatami.

Spoznávajú a rozlišujú ich typické znaky, životné

prejavy, zvuky, spôsob a miesto života. Učia sa,

aký majú význam a úžitok hospodárske zvieratá a

poznávajú produkty živočíšneho pôvodu.

64

SVIEŽA JAR

Sviatky jari

Téma sa nesie v duchu Veľkej noci a ľudových

tradícií. Deti poznávajú ľudové zvyky s nimi

spojenými. Tvoria, vyrábajú veľkonočné

dekorácie, spievajú, počúvajú a recitujú ľudovú

slovesnosť. Prezentujú svoje skúsenosti z

prežívania veľkonočných sviatkov vo vlastnej

rodine.

65

SVIEŽA JAR

Malí ochrancovia prírody

Téma týždňa je zameraná na rozvíjanie

pozitívneho záujmu o prírodu a utváranie

základov environmentálneho vedomia. Deti sa

učia chápať význam prírody pre človeka.

Vykonávajú činnosti ako separovanie odpadu,

práca s odpadovým materiálom, upratovanie

školského dvora, experimentovanie s pôdou,

vodou, vzduchom, živými aj neživými súčasťami

prírody. Uvedomujú si, že aj ony môžu prispieť

k ochrane životného prostredia.

66

SVIEŽA JAR

Na lúke a pri vode

V téme týždňa si deti rozširujú poznanie v oblasti

života hmyzu a vodných živočíchov. Rozlišujú

vodné toky a život okolo nich. Poznávajú časti tela

hmyzu, spôsob jeho pohybu či výskytu v prostredí.

Učia sa chápať význam hmyzu pre prírodu a

človeka. Postupne si utvárajú pozitívny vzťah

k tejto časti prírody.

67

SVIEŽA JAR

Srdiečko ti dám

Téma týždňa sa nesie v duchu mája –mesiaca

lásky. Oslavujeme Svetový deň rodiny, Deň

matiek. Deti si rozširujú a upevňujú citové

vzťahy k členom svojej rodiny, ale aj ku

kamarátom či učiteľkám. V rolových hrách a

prostredníctvom výtvarného, hudobno–

pohybového, literárneho alebo dramatického

umenia sa učia prejavovať svoje emócie

a skvalitňujú si osobnostné a sociálne

kompetencie. Aktívne sa podieľajú na príprave

slávnostnej besiedky a darčekov pre rodičov.

68

SVIEŽA JAR

Slovensko - moja vlasť

Téma týždňa sa zameriava na utváranie

základov národného povedomia. Vedie

k vnímaniu slovenskej spolupatričnosti, k láske

k vlasti a mestu v ktorom žijeme.

Prostredníctvom poznávacích a zážitkových

aktivít sa deti oboznamujú s krásou krajiny a jej

dominantami, so štátnymi symbolmi, folklórom či

históriou.

69

SVIEŽA JAR (marec, apríl, máj)

NÁVRHY

NA TÉMY

Prišla na svet kniha.

Z rozprávky do rozprávky – rozprávky, príbehy, básne...

Počítač je kamarát – digitálne technológie.

Tešíme sa do školy.

Jar k nám letí – znaky.

Od semienka k rastlinke – jarné kvety, časti rastlín

Na hospodárskom dvore – domáce a hospodárske zvieratá.

Sviatky jari – Veľká Noc.

Malí ochrancovia prírody.

Na lúke a pri vode – hmyz, vodné živočíchy, vodné toky...

Srdiečko ti dám – Deň matiek, Svetový deň rodiny.

Slovensko – moja vlasť.

Vzdelávacia

oblasť


JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Hovorená reč

Písaná reč


skupiny.


a súvetia.

-Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a

uvedie jednoduché príklady.



-Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu.

-Reprodukuje stručne obsah prečítaného.



informácie z textu v prenesených situáciách a pod.







70

JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Písaná reč








slovných spojení.


-Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných

ekvivalentoch) používa výrazy autor, kniha, strana, spisovateľ.

-Používa knihu správnym spôsobom.

-Identifikuje niektoré písmená abecedy.








-Kreslí grafomotirické prvky vyžadujúce pohyb zápästia

(vertikálne a horizontálne línie, krivky, slučky).

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Čísla

a vzťahy





v skupine.











71

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Čísla

a vzťahy

Geometria

a meranie

v skupine).




















miesto.


a valec.











jednoduchej mape).



72

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Geometria

a meranie

Logika

Práca

s informácia-

mi






10).




















tvrdení.










73

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Práca

s informácia-

mi






takejto cesty.


farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky

ČLOVEK

A

PRÍRODA

Vnímanie

prírody

Rastliny

Živočíchy

Neživá

príroda







znien v počasí.


-Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových

rastlín a húb.

-Uvedie niektoré životné prejavy rastlín (klíčenie, rast,

rozmnožovanie...).

-Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenia a rast rastlí.





-Vie,že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne

druhy potravy.

-Rozpoznáva mláďatá vybaných živočíšnyvh druhov a pomenúva

ich.





74

ČLOVEK

A

SPOLOČ-

NOSŤ

Geografia

a okolie

História

okolia

Národné

povedomie

Ľudia

v blízkom

a širšom

okolí

Ľudské

vlastnosti

a emócie


jazero, rieka, rybník.

-Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá

preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.

-Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti (napr. Vysoké

Tatry, Dunaj...)

-Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr.

hrad, zámok...

-Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych

podmienok.

-Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky – zástava,

hymna.

-Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr.

Bratislavský hrad, rieku Dunaj.

-Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy

v blízkej rodine.

-Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu –

pozitívne i negatívne.

75

ČLOVEK

A

SVET

PRÁCE

Materiály

a ich

vlastnosti

Konštruova-

nie

Užívateľské

zručnosti



-Vhodne využíva a spracúva materiály pri modelovaní objektov









materiálu.

-Manipuluje s drobnými predmetmia rôznymi materálmi.



UMENIE

A

KULTÚRA

–

HUDOBNÁ

VÝCHOVA

Rytmické

činnosti

Vokálne

činnosti

Inštrumentál-

ne činnosti

Percepčné

činnosti







a riekankám.


učiteľky.



76

UMENIE

A

KULTÚRA

–

HUDOBNÁ

VÝCHOVA

Hudobno-

pohybové

činnosti

Hudobno-

dramatické

činnosti


pohybom.




hudobnej dramatiky.

UMENIE

A

KULTÚRA

–

VÝTVAR-

NÁ

VÝCHOVA

Výtvarné

činnosti

s tvarom na

ploche

Výtvarné

činnosti

s tvarom

v priestore

Výtvarné

činnosti

s farbou

Spontánny

výtvarný

prejav

Synestézia –

(medzi-

zmyslové

vnímanie)

Vnímanie

umelec. diel

-Skladá tvary a skladaním vytvorí novorvar (nové zobrazenie)

a pomenuje ho.







pomenuje ju.







-Kreslí postavu.





-Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

77

ZDRAVIE

A

POHYB

Zdravie

a zdravý

životný štýl

Pohyb

a telesná

zdatnosť



-Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie (poštípanie hmyzom).







preskakovanie...







78

Návrhy

stratégií

- ranný kruh

- námetové hry







- pracovné činnosti na školskom dvore, brigáda

- matematické a logické hry, problémové úlohy



- plánovanie činnosti deťmi


porozumením



- reprodukcia príbehu

- spoločné čítanie, tvorba príbehu, maľované čítanie

- triedenie a recyklácia odpadového materiálu

- exkurzia do základnej školy



- rozhovor








- besiedky pri príležitosti Dňa matiek

79

Učebné zdroje

a pomôcky



- detská knihy, leporelá, časopisy, noviny, encyklopédie a náučné

knihy, atlasy, školské učebnice...

- počítač, tlačiareň, interaktívna tabuľa, detské interaktívne

programy, mikroskop, fotoaparát, kamera, Bee-bot...

- veľkonočné pohľadnice a obrázky tradičnej regionálnej kultúry

- veľkonočný korbáč, vajíčka a iný prírodný materiál

- bábka Moreny

- herbár rastlín

- motýlia farma

- vybavenie na pestovateľské práce



- pracovné zošity



- kostýmy na besiedku

- štátne symboly Slovenskej republiky

- mapa Slovenska

Metódy

a prostriedky

hodnotenia

- diagnostické a záznamové hárky

- pracovné zošity

- pracovné listy


- portfóliá

- kazuistiky


- rozhovor s deťmi

- testy školskej zrelosti

80

VESELÉ LETO

Týždeň detskej radosti

V téme týždňa oslávime Medzinárodný deň deti.

Celý týždeň sa nesie v duchu zábavy, hier a súťaží.

Deti sa zabavia na dni v kostýmoch, na športovom

dni, pri sledovaní kúzelníckych, hudobných či

divadelných predstavení a domov si odnesú skvelé

darčeky.

81

VESELÉ LETO

Spoznávame svet

V téme týždňa deti získavajú predstavy o zemeguli,

kontinentoch, krajinách, oceánoch, moriach...

Poznávajú iné ľudské rasy a národnosti.

Oboznamujú sa s kultúrou, zvykmi a spôsobom ich

života. Učia sa chápať a tolerovať ľudí s rasovými,

kultúrnymi a náboženskými odlišnosťami.

82

VESELÉ LETO

Exotické a cudzokrajné zvieratá

Téma týždňa nadväzuje na tému Spoznávame svet.

Deti sa prostredníctvom pozorovania, prezerania

encyklopédií, sledovania prírodovedných

dokumentov, oboznamujú s niektorými exotickými

živočíchmi. Rozširujú si poznanie o ich stavbe tela,

mláďatách, mieste ich prirodzeného výskytu a

spôsobe života.

83

VESELÉ LETO

Ja som malý bádateľ

Letné obdobie poskytuje dostatok možností na

zážitkové učenie a bádanie v prírode.

Prostredníctvom skúmania, pokusov a

experimentov získavajú elementárne predstavy

o fyzikálnych vlastnostiach vody, vzduchu, piesku,

kameňa, magnetu...

84

VESELÉ LETO

Vesmír a jeho záhady

V téme týždňa deti získavajú predstavy o vesmíre.

Deti sa pri rozhovoroch, prezeraní encyklopédií,

pozorovaní oblohy či sledovaní dokumentov

o vesmíre oboznamujú s vesmírnymi telesami ako

Zem a iné planéty, Slnko, Mesiac a hviezdy.

Poznávajú možnosti a spôsoby, pomocou ktorých

človek skúma vesmír.

85

VESELÉ LETO

Hurá, leto

Téma týždňa je zameraná na charakterizovanie

ročného obdobia leto. Pri pozorovaní deti

poznávajú jeho typické znaky a zmeny v prírode.

Väčšina hier a aktivít sa uskutočňuje v prírodnom

prostredí. Deti si prakticky upevňujú návyky

starostlivosti o svoje zdravie pri dodržiavaní

pitného režimu a ochrane pred ÚV žiarením.

86

VESELÉ LETO

Lúčime sa škôlka milá

Na konci školského roka sa lúčime s deťmi, ktoré

odchádzajú do základnej školy. Predškoláci

vyrábajú darčeky pre ostatné deti a zamestnancov.

Na slávnostnej rozlúčke sa prezentujú kultúrnym

programom a dostanú darček ako pamiatku na

materskú školu.

87

VESELÉ LETO

Tešíme sa na prázdniny

V poslednom týždni školského roka sa aktivity

zameriavajú na opakovanie básničiek, pesničiek,

hudobno-pohybových hier. Deti majú viac voľnosti

a priestoru na vlastné hry a činnosti. Pri

rozhovoroch prezentujú svoje predstavy o prežití

letných prázdnin v kruhu svojich najbližších.

88

VESELÉ LETO (jún, júl, august)

NÁVRHY

NA TÉMY

Týždeň detskej radosti – MDD

Spoznávame svet – zemeguľa, krajiny, rasy, zvyky...

Exotické a cudzokrajné zvieratá.

Ja som malý bádateľ – živá a neživá príroda, experimenty...

Vesmír a jeho záhady.

Hurá, leto – znaky, pitný režim, ochrana pokožky...

Lúčime sa škôlka milá – rozlúčka predškolákov, darčeky, program...

Tešíme sa na prázdniny – letné radovánky.

Vzdelávacia

oblasť


JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Hovorená reč

Písaná reč


skupiny.


a súvetia.





















89

JAZYK

A

KOMUNI-

KÁCIA

Písaná reč


slovných spojení.


-Identifikuje niektoré písmená abecedy.








MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Čísla

a vzťahy

Geometria

a meranie





v skupine.











v skupine).










90

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Geometria

a meranie










podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na uršené

miesto.


a valec.











jednoduchej mape).








10).





91

MATEMA-

TIKA

A

PRÁCA

S INFOR-

MÁCIAMI

Geometria

a meranie

Logika

Práca

s informácia-

mi
















tvrdení.















takejto cesty.


farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

92

ČLOVEK

A

PRÍRODA

Vnímanie

prírody

Rastliny

Živočíchy

Neživá

príroda

Prírodné javy







znien v počasí.


-Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.

-Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.





-Vie,že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne

druhy potravy.

-Rozpoznáva mláďatá vybaných živočíšnyvh druhov a pomenúva

ich.






vzduchu.

-Opíše Zem ako súčasť vesmíru.

-Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania

na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo

a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila

a pohyb).

93

ČLOVEK

A

SPOLOČ-

NOSŤ

Orientácia

v okolí

Geografia

a okolie

Ľudské

vlastnosti

a emócie



jazero, rybník, rieka (poznáva pojmy more, oceán, kontinent,

prales, džungľa...).

-Opíše aktuálne emócie.

ČLOVEK

A SVET

PRÁCE

Materiály

a ich

vlastnosti

Konštruova-

nie

Užívateľské

zručnosti



-Vhodne využíva a spracúva materiály pri modelovaní objektov









materiálu.




94

UMENIE

A

KULTÚRA

–

HUDOBNÁ

VÝCHOVA

Rytmické

činnosti

Vokálne

činnosti

Inštrumentál-

ne činnosti

Percepčné

činnosti

Hudobno-

pohybové

činnosti

Hud.-dramat.

činnosti







a riekankám.


učiteľky.




pohybom.




hudobnej dramatiky

UMENIE

A

KULTÚRA

–

VÝTVAR-

NÁ

VÝCHOVA

Výtvarné

činnosti

s tvarom na

ploche

Výtvarné

činnosti

s tvarom

v priestore


a pomenuje ho.







pomenuje ju.

95

UMENIE

A

KULTÚRA

–

VÝTVAR-

NÁ

VÝCHOVA

Výtvarné

činnosti

s farbou

Spontánny

výtvarný

prejav

Synestézia –

(medzi-

zmyslové

vnímanie)

Vnímanie

umelec. diel




-Farbami vyjadrí pocit.



-Kreslí postavu.





-Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.

ZDRAVIE

A

POHYB

Zdravie a

zdravý

životný štýl

Pohyb

a telesná

zdatnosť


-Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy (pitný režim).

-Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.







preskakovanie...







96

Návrhy

stratégií

- ranný kruh

- námetové hry


- hry s vodou a s pieskom



- hudobné hry a činnosti, diskotéka








porozumením



- reprodukcia príbehu, tvorba príbehu



- divadelné predstavenie









- rozlúčka s predškolákmi

97

Učebné zdroje

a pomôcky



- vybavenie na bádateľské aktivity a experimentovanie



- výzdobový materiál

- pracovné zošity

- slnečná sústava, hviezdna mapa, obrázky vesmíru, kozmonautov,

raketoplánov...

- mapy sveta, glóbus, obrázky ľudských rás, tradícíí a kultúry...

- dokumentárne filmy

- vybavenie na hry s vodou, pieskom

- športové náčinie a náradie – lopty, švihadlá, softbalové,

bedmintonové a tenisové rakety,trampolína, preliezky...

- detská knihy, leporelá, časopisy, noviny, encyklopédie a náučné

knihy, atlasy...

- digitálna technika


Metódy

a prostriedky

hodnotenia

- záznamové hárky

- pracovné zošity

- pracovné listy


- portfóliá

- kazuistiky


- rozhovor s deťmi

- výstupné diagnostiky

98

6 Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.

7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania

a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka predprimárneho

vzdelávania. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom

do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne

vzdelávanie môže dieťa predčasne ukončiť, ak nedovŕšilo šiesty rok veku pri dosiahnutí

školskej spôsobilosti, podľa vyjadrenia príslušného centra pedagogicko-psychologického

poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorí odporučia predčasné

zaškolenie dieťaťa (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). V prípade ukončenia

dochádzky do materskej školy v priebehu školského roka, zákonný zástupca predloží

riaditeľke písomnú žiadosť o ukončenie dochádzky do materskej školy.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní

predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola s dátumom 30. jún príslušného

kalendárnho roka len na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu alebo zástupcu

zariadenia, teda nie automaticky pre všetky deti, ktoré absolvujú posledný ročník

vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. V prípade, ak dátum 30. jún

vyjde na sobotu alebo nedeľu, vydáva sa s dátumom, ktorý pripadne na posledný pracovný

deň pred týmto dátumom. Osvedčenie sa vydáva na predpísaných tlačivách schválených

ministerstvom školstva. Údaje na osvedčení sa musia zhodovať s údajmi o dieťati uvedenými

v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia zodpovedá

riaditeľka školy. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania je verejnou listinou.

Vydaniu osvedčenia nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. Deťom, o ktorých materská

škola vie, že budú mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky a budú navštevovať

materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku, sa osvedčenie o absolvovaní

predprimárneho vzdelávania nevydáva.

99

8 Materiálno-technické a priestorové podmienky

Objekt materskej školy sa nachádza v mestskej časti Bratislava - Karlova Ves,

v lokalite Dlhé diely. Objekt je oplotený a tvorí ho budova a školský dvor. Budova materskej

školy stojí samostatne, ma tri podlažia, ktoré sú navzájom prepojené vnútornými schodiskami.

Súčasťou budovy je aj byt školníka a ubytovňa pre zamestnancov MÚ-MČ Karlova Ves,

ktoré majú vlastný vstup.

Interiér tvorí šesť tried, školská kuchyňa, školská jedáleň, riaditeľňa, kancelária

vedúcej školskej jedálne, hospodárske a prevádzkové priestory. Každá trieda má vlastný

vstup, herňu, spálňu, šatňu a miestnosť so sociálnym zariadením. Priestory spĺňajú

požiadavky na vybavenie, usporiadanie a funkčné členenie materiálneho prostredia materskej

školy, ktoré stanovuje zákon 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia

a o zmene a doplnení niektorých zákonov ako aj vyhláška MZ SR č. 527/2007

o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenie pre deti a mládež.

Súčasťou materiálno-technického vybavenia je dostatočné množstvo hrového

materiálu, detská a odborná literatúra, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje,

didaktická a audiovizuálna technika, digitálna technika, interaktívne tabule. Pre kvalitné

plnenie školského vzdelávacieho programu zabezpečujeme dostatočné množstvo spotrebného

materiálu na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti.

Nábytok zodpovedá potrebám detí predškolského veku, parametre ich rozmerov sú v

súlade s ergonomickými požiadavkami. Pracovné stoly sú umiestnené vo svetlej časti tried, so

správnym dopadom denného svetla. Všetky spálne majú stabilne rozložené ležadlá pre všetky

deti. Deti sa stravujú trikrát denne v školskej jedálni v dvoch zmenách po tri triedy.

Exteriér poskytuje deťom dostatok možností na oddych, hry, zábavu či vzdelávacie

aktivity v letnom i zimnom období. Pozostáva z rozsiahleho školského dvora, s veľkou

trávnatou plochou, rôznymi drevinami, okrasnými kríkmi, kvetinovou skalkou. Je vybavený

troma pieskoviskami, stabilnými hrovými prvkami aj externými pomôckami ako sú odrážadlá,

trojkolky, kolobežky, slnečníky, hračky do piesku, lopty a iné športové potreby. Na pitný

režim je inštalovaná fontána s pitnou vodou.

100

9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom pedagogického hodnotenia je napomáhať tomu, aby každé dieťa v materskej

škole prospievalo, dobre sa cítilo, naučilo sa potrebným a užitočným schopnostiam

a zručnostiam, a aby vo svojom rozvoji dosiahlo maximum svojich možností. Ide

o individuálne hodnotenie pokroku každého dieťaťa v rozvoji a učení sa. Toto hodnotenie sa

uskutočňuje formou vstupnej, priebežnej a výstupnej diagnostika. Učiteľky si vedú písomné

pedagogické záznamy o každom dieťati od jeho nástupu do materskej školy. Máme vlastné,

pedagogickým kolektívom zostavené diagnostické hárky, do ktorých zaznamenávame

základné údaje o dieťati, proces adaptácie, sociálne prejavy, komunikáciu, informácie o jeho

telesnej stránke, hrubej a jemnej motorike a kognitívnej úrovni. Súčasťou pedagogickej

diagnostiky sú portfóliá zložené zo súboru výtvarných prác a pracovných zošitov za jeden

školský rok. U novoprijatých detí s diagnostikovaním učiteľka počká, kým prebehne

adaptácia, no pozoruje dieťa a zaznamenáva si priebeh adaptácie do adaptačných hárkov. Na

diagnostikovaní sa podieľajú obe učiteľky v danej triede. Pedagogická diagnostika je

mimovoľná, nevtieravá a procesuálna, aby si dieťa neuvedomovalo, že ho skúmame

a hodnotíme, aby sa teda prejavovalo prirodzene. Slúži aj ako dôležité kritérium na posúdenie

školskej zrelosti, pretože aj my, ako učiteľky, dávame podnet na odborné posúdenie školskej

zrelosti na základe pedagogickej diagnostiky, ktorú si vedieme od nástupu dieťaťa do

materskej školy až po ukončenie jeho dochádzky.

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov vykonáva riaditeľka materskej

školy priebežne – podľa ročného plánu vnútornej kontroly školy a písomne hodnotenie

pedagogických zamestnancov – raz ročne. Ide o monitorovanie aktivít zamestnancov vo

vzťahu k výchovno-vzdelávaciemu procesu ako aj dodržiavaniu záväzných predpisov

a nariadení a to pozorovaním, rozhovormi, hospitačnou činnosťou, analýzou odovzdaných

písomných dokumentov, výsledkami detí, odozvami od rodičov a iných zamestnancov.

Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov sú zamerané na pedagogickú oblasť a prácu

v samosprávnych orgánoch, metodickú a poradenskú činnosť, nadštandardné aktivity s deťmi,

sebavzdelávanie, pracovno-právnu oblasť a aktivity súvisiace s estetizáciou prostredia,

starostlivosťou o kabinety a výrobou učebných pomôcok. Vnútorný systém kontroly

101

a hodnotenia zamestnancov dáva priestor pre objektívne posudzovanie zamestnancov a ich

výkonov. Na základe zistených výsledkov umožňuje skvalitňovať a zlepšovať ich výkon,

zvyšovať kvalitu jednotlivca i celého kolektívu. Je to jeden z najúčinnejších nástrojov

motivácie zamestnancov. Uvedená problematika je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne

vnútornej kontroly školy.

materská škola kolískova 14,bratislava - ŠkolskÝ ......adresa materskej školy: materská...

Documents