materiales de apoyo para elaborar la secuencia didáctica

8/9/2019 Materiales de apoyo para elaborar la secuencia didctica

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MATERIALES DE APOYOPARA ELABORAR LA

SECUENCIA DIDCTICA


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NDICE PASOS PARA ELABORAR LASECUENCIA DIDCTICA


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PARA ELABORAR UNASECUENCIA DIDCTICA

QU PASOS TENGO QUESEGUIR?


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EJEMPLOS DE SECUENCIAS DIDCTICAS PARA ANALIZAR

Un billete de ida y vuelta(3-4 de ESO)
http://billeteidayvuelta.wikispaces.com/http://billeteidayvuelta.wikispaces.com/


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I love atom(3 de ESO)
http://iloveatom.wikispaces.com/http://iloveatom.wikispaces.com/


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PRODUCTOS FINALES Y

TAREAS: EJEMPLOS


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PRODUCTOS FINALES Y TAREONOMATAREAS SIMPLES:

INFORMES ESCRITOS .La informacin se organiza en un informe o en un cuestionario.

IMGENES .Se trata de expresar la informacin en imgenes: mapas, mapas deimgenes, chistes grficos, ciclos, procesos...

ORGANIZADORES GRFICOS .La informacin se presenta de forma grfica: tablas deresultados, comparativas, grficos estadsticos, diferencias e igualdades, cronogramas,mapas de conceptos, mentales, o de vocabulario, pirmides , V de Godwin (experimentos oinvestigaciones) causa-efecto, diagramas de Venn...

TAREAS COMPLEJAS:COLECCIONES . La informacin se busca para realizar una coleccin: recetas,

glosarios, diccionarios, colecciones de fotografas, natursticas, de experimentos, dealgoritmos...

MISTERIOS O ADIVINANZAS. Cuando se plantea una bsqueda de informacin atravs de un misterio para resolver. Las producciones pueden ser muy variadas: informesescritos u orales, juegos, mapas, planos, paneles, textos narrativos, lneas temporales,biografas, gynkhanas ...

PERIODSTICAS .La informacin recibe un tartamiento periodstico, el alumno se poneen el papel de un periodista y puede hacer trabajos como: artculos de opinin, revistas,monogrficos, documentales, entrevistas, programas de TV o de radio...


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cientficos, artculos, tablas, grficas, V de Godwin, exposiciones de experimentos onatursticas, producciones tecnolgicas ( objetos, inventos, reciclajes...) mapas, planos,simulaciones...

INVESTIGACIONES SOCIALES .La informacin se analiza por mtodos sociales outilizando puntos de vista histricos. Informes escritos, presentaciones orales, paneles,artculos, grficos, biografas, lneas del tiempo, mapas, planos, gynkhanas, simulaciones,roll-playings, dramatizaciones ...

PRCTICAS SOCIALES .La informacin se trabaja para desarrollar una prcticasocial: acciones de mediacin, asambleas, grupos de apoyo, guas, cursos, exposiciones,arreglos...

REFLEXIN .la informacin sirve para organizar ideas o emociones y ser conscientes .Se organiza en: colecciones, informes personales (aficiones, costumbres...) juegos,paneles, mapas mentales...

ANLISIS CRTICO .La informacin (texto, imagen, vdeo) se analiza crticamente conuna herramienta adecuada: DAFO, CRITIC, informes, textos de opinin, debates,antipublicidad...

CREATIVAS . La informacin se organiza en formatos no habituales, como, textosorales (conferencias, lectura de poemas, cuentacuentos, bertsolaritza...), textos literarios( narraciones, cuentos, descripciones, poesas...), trabajos manuales ( maquetas,esculturas...) trabajos artsticos ( collages, paneles, pancartas...) dramatizaciones ( teatro,mimo...) audiovisuales ( vdeo, fotografas, diapositivas, cmics, TV, radio...) oproducciones musicales ( canciones, sonidos, conciertos, coreografas...)

Hoy en da todas estas tareas pueden realizarse tambin de forma digital. Adems lasherramientas digitales nos permiten desarrollar productos que slo pueden hacerse de esta


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HOJAS DE PLANIFICACIN DE TAREAS1) HOJA PARA PROFESORADO: EJEMPLO

TAREA: Hacer una mascota de aula con la media de todas las medidascorporales de la clase. Sesiones: 3

ACTIVIDAD 1: Cmo se calcula la media

de la altura de la clase?

ACTIVIDAD 2:Hagamos

una mascota con lasmedias de nuestrasmedidas

ACTIVIDAD 3:Montaje de la

mascota del aula

Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio3 Ejercicio 4 Ejercicio 5Por parejas, elalumnado semide su altura.Se apuntan enla pizarratodas lasmedidas y secalcula lamedia

El profesor-aexplica elprocedimientopara hacer mejor lasmediciones ylos conceptos :media,frecuenciaabsoluta,relativa, tabalasestadsticas...

Los alumnos-as rehacen elejercicioempleando elnuevoprocedimiento

En 6 grupos, los alumnos-as calculan la media deotras medidas corporales:

-Anchura de la cabeza-La de la espalda-La de la cintura- Longitud de los brazos-La de las piernas-Talla de pie

Organizan los resultados( clculos y tablas) en uninforme

Cada grupo realiza en una cartulinasu parte de mascota con susresultados

Entre todos se unen las partes

La mascota se coloca en el aulaCada grupo explica en clase a losdems cmo ha conseguido losresultados

Evaluacin:Informes del alumnado

Evaluacin:Calidad de las explicaciones


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RELACIONES ENTRE TAREAS Y COMPETENCIAS: EJEMPLOSAPRENDER A APRENDER AUTONOMA PERSONAL

Actividades para ser consciente de sus propias capacidades ( intelectuales, emocionals,

fsicas): autoanlisis, para trabjar la autoestima... Tcnicas que supongan la planificacin, organizacin, sntesis, consulta y produccin de

informacin (resolucin de tareas, experimentaciones, proyectos de trabajo...) yactividades : agenda de aprendizaje, organizadores grficos, tcnicas de estudio, basesde orientacin, planificacin de los objetivos a partir de la reflexin sobre la evaluacin...

Actividades para desarrollar la concentracin y la memoria Actividades que sirvan para autoevaluarse: autoevaluaciones, coevaluaciones, agenda

personal, calendarios de trabajo, portfolios, contratos de aprendizaje... Actividades y tcnicas para aplicar lo aprendido en otros contextos : proyectos de trabajo,

trabajo por tareas, investigaciones... Actividades para planificar y evaluar el trabajo en equipo: cuaderno de equipo, listas de

control, evaluaciones grupales... Actividades para controlar y mejorar las producciones individuales y de equipo: repaso de

los borradores, sesiones de prctica oral... Actividades de aprendizaje entre iguales: trabajo cooperativo, grupos interactivos, tutora

entre iguales, grupos de apoyo y ayuda... Actividades de tratamiento crtico de la informacin Actividades para organizar y clasificar las ideas y conocimientos previos: mapas de

conceptos, torbellino de ideas, tablas y organizadores grficos

Estrategias y cdigos para aprender del error

Tcnicas que tengan en cuenta la diversidad :proyectos de trabajo, tareasdiversificadas...

Actividades que proporcionen confianza en uno mismo/a: actividades por niveles,proyectos emprendedores ...

Actividades para medir y organizar el tiempo: agenda, planes individuales, calendarios... Actividade y tcnicas que impulse trabajar con autonoma: autoevaluaciones,

coevaluaciones, agendas personales, calendarios de trabajo, portfolios, cntratos deaprendizaje...

Estrategias y cdigos para aprender del error Actividades para conocer las propias capacidades intelectuales y tcnicas que supongan

la planificacin, organizacin, sntesis, consulta y produccin de informacin (resolucinde tareas, experimentaciones, proyectos de trabajo...)

Actividades que trabajen el liderazgo : ser capaz de comunicar en distintos contextos, dedar una opinin, de escuchar a los dems, de tomar decisiones teniendo en cuenta losintereses propios y del grupo...

Actividades para ser conscientes de sus propias capacidades emocionales: autoanlisi,autoestima, control de emociones...

Actividades para desarrollar la atencin, la concentracin y la memoria Actividades de apoyo entre iguales: trabajo cooperativo, grupos interactivos, tutora entre

iguales, grupos de apoyo y ayuda...


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COMUNICACIN LINGSTICA MATEMTICA Actividades basadas en el aprendizaje dialgico o cooperativo, donde el alumno-a tenga

que argumentar, realizar aportaciones, llegar a acuerdos etc. Actividades que desarrollen otras habilidades y dimensiones : bsqueda de informacin,

anlisi, comprensin ( oral y escrita) y comunicacin

Tareas digitales que utilicen el lenguaje ( blogs, wikis, libros virtuales, podcats-ak,

comics...) Redes sociales y corro electrnico para comunicarse Actividades de lectura, comprensin y creacin de textos literarios: escritura creativa,

tertulias dialgicas, lectura dramatizada...

Actividades que impulsen la lengua oral: debates, cine-forums, juegos de rol, entrevistas,

dramatizaciones, bertsolaritza Anlisis de situaciones cotidianas de uso del lenguaje: ideas, pensamientos,

sentimientos, opiniones... Actividades usando la lengua en contextos formales y no formales Actividades que trabajen con textos de la vida cotidiana Lenguaje a travs de contenidos Tratamiento integrado de lenguas Uso de la radio, televisin e Internet para escuchar y producir Presentaciones orales y escritas ( en papel o digitales) y lo que suponen de planificacin,

clasificacin, bsqueda y tratamiento de la informacin Prcticas en torno a la gramtica, autocorrecciones y normas para mejorar los textos

orales y escritos Actividades de planificacin de textos, repaso, anlisis de borradores... Juegos lingsticos

Planteamiento de problemas y actividades con estudios de datos obtenidos de lavida cotidiana

Actividades que desarrollen el pensamiento lgico: argumentaciones,comparaciones, obtencin de consecuencias, anlisis, evaluaciones,secuenciaciones, bsqueda de analogas...

Cculo mental y mltiple Interpretacin de nmeros y problemas de uso cotidiano Actividades digitales con clculos, juegos interactivos, programas de geometra,

animaciones, simulaciones... Interpretar textos que contengan informacin numrica ( horas, aos, fraccionaes,

proporciones...) Lectura y anlisis de grficos y tablas reales ( horarios de trenes, estadsticas de

prensa...) Lectura y anlisis de novelas, textos, documentales o pelculas de contenido

matemtico Clculos sobre situaciones significativas que afecten al entorno personal del

alumnado ( como viajes de estudios o planificacin de gastos ) o simuladas( optimizar el espacio del aula , hacer un presupuesto para arreglar algo delcentro...)

Trabajar con medidas y proporciones reales ( medir la altura de edificios, calcular reas de planos, horarios de chateo, componentes de recetas...)

Realizar salidas o gymkanas matemticas ( proprociones, medidas, geometra... delentorno )

Hacer dramatizaciones de problemas Trabajar con elementos manipulativos ( targram,dominos, torres de Hanoi...) Hacer cuentos o revistas educativas matemticas Realizar presentaciones sobre temas matemticos ( historia,mujeres matemticas,

fotografa matemtica...)


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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL ARTSTICA Y CULTURAL Tareas que trabajen la informacin de modo integrado : bsqueda, anlisis, clasificacin,

registro, transmisin, comunicacin Presentar trabajos con aplicaciones informticas: presentaciones de dipositivas,

procesadores de texto... Realizar producciones digitales con la Web 2.0: vdeos, diapositivas, sonidos, textos,

cmics, lneas del tiempo, paneles... Proyetos que impliquen el uso de la TIC: unidades didcticas interactivas, WebQuest,

miniQuest, cazas del tesoro, ejercicios y actividades on line... Proyectos de aula interactivos: blogs, wikias, sitios Webs... Actividades que usen el proyector o la pizarra digital: explicaciones del profesorado,

presentaciones del alumnado, correccin de tareas, resolucin de problemas, juegosinteractivos, prensa, presentacin de procesos, cuentacuentos, karaoke...

Uso de programas educativos off-line y on-line: programas interactivos, diccionarios,enciclopedias...

Actividades de produccin de televisin o radio digital Cracin y uso de peridicos y revistas digitales Uso de Internet como medio de comunicacin personal, de grupo y de centro: correo

electrnico, chat, foros, programas de comunicacin directa, redes sociales... Uso de la Red para hacer sesiones conjuntas con otros centros o con conferenciantes:

webcam, televisin digital...

Tareas y proyectos que trabajen con recursos artsticos y creativos: exposiciones, danza,teatro, canciones, bertso-txapelketak...

Actividades de anlisis y observacin del patrimonio artstico y cultural Visitas a eventos artsticos: museos, teatro, ballet... Actividades de anlisis y observacin de manifestaciones culturales Expresar sentimientos e ideas con actividades artsticas (msica, pintura, literatura..) Tertulias dialgicas sobre libros, obras de arte o musicales Analizar e investigar las relaciones de las manifestaciones artsticas con la sociedad

actual Lenguaje, conocimiento y uso de las artes

Visitas, conferencias , entrevistas y tertulias con artistas Realizar Jornadas culturales en el centro ( presentaciones, dramatizaciones,

conferencias...) Comprender y valorar crticamente y reflexivamente las capacidades de cada uno-a .

Emocionarse y disfrutar con el arte

Actividades creativas con la Web 2.0 : vdeos, blogs, wikis...


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ORGANIZADORES GRFICOS


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ntes deleer:

SI-NOIDEA

Despusde leer:SI-NO

DNDE APARECE EN EL TEXTO?

Por qu? _____________________ _______________________________ _______________________________

Por qu? _____________________ _______________________________

_______________________________

Por qu? ___________________ _______________________________ _______________________________


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COMPARO DOS TEMASIDEAS TEMA A TEMA B

QU ES LO MAS IMPORTANTE DE ESTOS TEMAS?


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MAPA DE VOCABULARIO

EJEMPLOS

SINNIMOSPALABRADIBUJO

DNDE?


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HE COMPRENDIDO LA HISTORIA?Personaje principal Lugar

Personajessecundarios Nombres

Problema,situacin


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CAUSA-EFECTO

ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN? ZER GERTATU ZEN?CAUSA

AUSACAUSA

AUSA CAUSAAUSA


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V de GODWIN: INVESTIGACIONES

CONCEPTOS METODOLOGA

2. Pregunta bsica

3. Principales conceptos 4. Resultados

4.Hiptesis 8. Conclusiones

5.Criterios de planificacin

1. Tema a investigar DIAGRAMA DE VENN


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TEAM A

COMN

TEMA B


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EJEMPLOS DE ACTIVIDADES


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EJEMPLOS DE PRODUCTOS,ORIENTACIONES, HOJAS DECONTROL Y PLANTILLAS DE

EVALUACIN


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PLANTILLA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS ELABORADA EN EL GRUPO

Miembros del grupo:

Ttulo de la investigacin:

1 2 3

Aparecen todos los apartados del esquema definitivo

La informacin es coherente y aparece de manera ordenada

El nivel lingstico utilizado es apropiado para explicar a nuestros compaeros-as

Aparecen imgenes, direcciones de Internet, vdeos relacionados con el tema

Hay un ndice

La portada y el ttulo es adecuado1.-Adecuado2.-Suficiente3.-Inadecuado


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8 de julio de 1942

A las tres de la tarde llamaron a nuestra puerta. Yo no lo o, porque estaba leyendo en laterraza, perezosamente reclinada al sol en una mecedora. De pronto, Margot apareci por la puerta de la cocina, visiblemente turbada.- Pap ha recibido una citacin de la SS -cuchiche-. Mam acaba de salir a buscar alseor Van Daan. (Van Daan es un colega de pap y amigo nuestro).Yoestaba aterrada: todo el mundo sabe qu significa una citacin; v surgir en mi

imaginacin los campos de concentracin y las celdas solitarias. bamos a dejar a pap partir hacia all?- Naturalmente no se presentar - dijo Margot, mientras que ambas esperbamos en laalcoba el regreso de mam.- Mam ha ido a casa de los Van Daan para ver si podemos habitar desde maana,nuestro escondite. Los Van Daan se ocultarn all con nosotros. Seremos siete.En nuestro dormitorio, Margot me confes que la citacin no era para pap, sino paraella misma. Asustada de nuevo empec a llorar. Margot tiene diecisis aos. Quieren

pues dejar ir solas a las muchachas de su edad! Afortunadamente, como mam ha dicho,no ir.


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19 de noviembre de 1942

Podramos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y paralos cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos.En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que ms quera,arrancadas de sus hogares y cadas a este infierno. Me da miedo el cavilar que aquellos que estabantan prximos a m se hallen ahora en manos de los verdugos ms crueles del mundo. Por la nica

razn de que son judos.

13 de enero de 1943

El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esa pobre gente, provista tan slo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos ltimos bienesles son quitados en el trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando a


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La escritura de un diario

- En primer lugar elegir el nombre del personaje al que vais adar voz

- Ordenar toda la informacin escrita e icnica que habisrecogido

- Elaborar un esquema de lo que vais a contar. En el diariotienen que aparecer aspectos tanto de la situacin de lapersona de color que es raptada en frica y llevada comoesclava a Amrica, como de la persona que sale de su pasen un patera buscando una vida mejor


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Alumno-a:1 2 3

La informacin escrita e icnica aparece bienordenada

Se mantiene la 1 persona

Los verbos van en pasadoEl vocabulario es rico y adecuado

Aparecen elementos descriptivos del lugar y de lapoca

El uso del lenguaje es coloquial y expresivo

Tiene un ndice

El diseo de la portada es adecuado


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PLANTILLA DE EVALUACIN DE LA OBRA DE ARTE

Alumno-a:

1 2 3

Antes ha habido una informacin sobre el temaque se va a plasmar en la obra de arte

La obra de arte es creativa e imaginativa

La obra de arte tiene ttulo

Se hace una pequea descripcin de la obra (10lneas)

La tcnica utilizada es adecuada


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Los artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos: no son noticias, sino lo que elperidico o los periodistas piensan de la noticia.

ARTCULO DE OPININEs un texto firmado en el que el autor-a opina , interpreta y valora los

hechos desde su propio punto de vistaLos artculos de opinin se centran en la interpretacin de los hechos : noson noticias, sino lo que el peridico o los periodistas piensan de lanoticia.

Aqu tienes un ejemplo tomado de esta direccinhttp://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093

Una guerra olvidadaJOS LUIS LEAL

INTRODUCCIN:Unos centmetros separan en frica la vida de lamuerte, la desnutricin de la subsistencia (...). Los nutricionistascomprueban la longitud de la circunferencia del brazo de los niossospechosos de desnutricin: si sta mide menos de once centmetros

hay una gran probabilidad de que el peso del nio se encuentre pordebajo del 70% de lo que se considera normal y hay que actuar. Lasprobabilidades de supervivencia cuando se ha atravesado la fronteradel 70% del peso normal son del orden del 90% si se enva al nio alCentro de Nutricin Teraputica; si no, son muy reducidas. (...)INFORMACIN SOBRE EL TEMA:La renta por habitante de GuineaConakry no llega a los 500 dlares y se encuentra, adems, muy mal
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093


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En frica se hacen cargo de miles de hurfanos. Cada una de ellas atiende aveinticinco nios y nias. Sin medios, sin dinero, con un cuerpo cansado dever, sufrir y luchar contra tanta miseria e injusticia. Un cuerpo que ha lloradohasta lo indecible cada vez que ha perdido una hija, un hijo, una nieta...Uncuerpo que da y da hasta el exterminio, convencido de que alguien tiene quehacerlo y que no duda en ponerse a la tarea, a pesar de la dureza y lasmalas condiciones. Normal que a las abuelas del SIDA las definan lasHeronas. Gracias a ellas hay esperanza, hay vida, hay posibilidades decambio, hay dignidad.

Aqu, NUESTRAS heronas, han trabajado cuidando y cuidando sin parar,haciendo de colchn afectivo, para todos y todas. A nuestras heronas dehoy en da se les sigue haciendo merecedoras del cuidado gratuito, cada vezque faltan plazas para los y las peques en las escuelas infantiles, o cuandohay que salir, o ahorrar para comprar el piso... Siguen siendofundamentalmente ellas, las que hacen este trabajo, ahorrando dinero acada familia en concreto y al estado en su conjunto. Que pasara si todas se

pusieran de acuerdo e hicieran huelga indefinida, dejando de cuidar apeques y a personas un poco ms mayores o iguales que ellas en edad?:Que el mundo casi se parara y sobre todo que nuestros gobiernos deberande dedicar mucho pero que mucho ms dinero a cubrir los servicios socialesy de conciliacin necesarios para nuestra vida actual.

Ellas, esas heronas a las que al igual que las africanas, se les ha negadohistricamente el derecho a vivir dignamente, con unos ingresos propios que


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Y cuando digo que me gustara saber lo que les ocurre, me estoy refiriendoa sus realidades cotidianas. Por ejemplo a si han perdido el miedo a ir sin la

terrible burka sobre sus cuerpos, o a si ya pueden salir con cierta normalidad por las calles de sus ciudades, o a si las nias pueden ir alcolegio como sus compaeros masculinos.No me refera a si pueden o no votar, o ser representantes pblicas o tenerun status de completa igualdad con respecto a los hombres.Hace tiempo que no sabemos casi nada de ellas, al menos no salen comoreclamo publicitario para, en cierto modo, justificar una guerra.Si no recuerdo mal, aquella campaa de las EE.UU. se llamaba justicia

infinita y me sigo preguntando, como entonces, si esa justicia infinitahabr llegado para las mujeres.Fue muy duro para algunas de nosotras, descubrir las situaciones en lasque vivan aquellas mujeres. He de reconocer que me impresionmuchsimo saber cmo eran desposedas incluso de su propia identidadsiendo ocultadas detrs del terrible burka. Pero con el tiempo muy poco seha vuelto a saber de ellas.Y me pregunto hasta qu punto fueron utilizadas, una vez ms, para poderensear al mundo lo malos que eran los talibanes, que por otro lado,nadie lo duda.Esa utilizacin de las terribles condiciones de vida (por llamarlo de algunamanera) de aquellas mujeres, hoy me parece indecente. Y digo esto,porque precisamente quienes exhibieron aquellas imgenes no puedenllamarse a s mismo defensores de los derechos de las mujeres.Consiguieron, eso s, poder invadir aquel pas con una cierta comprensin del resto de los pases, puesto que iban a liberar a esas pobres mujeres de


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necesidades bsicas.Ellas, una vez ms en la historia, se llevaron la peor parte en este conflicto

blico y adems fueron, tambin una vez ms, utilizadas como excusa paracometer todas las atrocidades en nombre de la religin de los hombres.Una vez ms.

http://www.e-leusis.net/Monograficos/opinion.asp

PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE UN ARTCULO DEOPININ

- Narra un hecho que consideres importante
http://www.e-leusis.net/Monograficos/opinion.asphttp://www.e-leusis.net/Monograficos/opinion.asp


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PLANTILLA PARA EVALUAR UN ARTCULO DE OPININ

AUTOR-A:1 2 3

Narra un hecho importante

Refleja la opinin del autor-a, su postura ante el hecho que est contando

Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo

Tiene ttulo

Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudnimo

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado


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EL RELATO

Lee detenidamente el primer captulo de Manolito tiene un secreto. Autora ElviraLindo.

CAPTULO UNO

LA VERGENZA DE MADRID

Normalmente, el que reparte collejas y sardinillas es Yihad, porque es el


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Y qu me importa si tu culo explota!.

El nio de Aluche se empez a rer de una manera tan terrorfica que ala gente del autobs que iba amargada pensando en sus cosas le llam laatencin. Yo le tuve que decir que a m concretamente lo que hacan ensu colegio tampoco es que me pareciera de matarse de risa, y al final delviaje los dos nos despedimos con bastante educacin haciendo as ungesto con la cabeza, pero pensando que a lo mejor tendramos que

viajar ms, ir de vez en cuando a los barrios de al lado, como Aluche oCarabanchel Bajo, para poder entender a nios de otros mundos(mundiales) y compartir sus culturas.

Pues eso, que la sita aquel da entr con una noticia muy grande quedarnos, pero no dijo nada; se sent en su mesa, mientras nosotros nosdbamos las ltimas collejas y sardinillas vengadoras de la maana,saltbamos por los asientos y nos lanzbamos pelotillas de papelchupadas soplando por el canuto de un boli, cosas que, ya te digo, anosotros nos hacen una gracia mortal (y a los de Aluche a lo mejor no). Yestbamos en esa actividad extraescolar, cuando Mostaza seal a lasita y dijo:


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mocos a medio caer, y cuando no los tiene es que ha conseguidometrselos durante un rato. La sita miraba al infinito y sonrea como sien vez de estar en nuestra clase estuviera ya jubilada dando vueltas porEspaa en un autobs del Imserso, que dice que es lo que piensa haceren cuanto nos pierda de vista.

No sabamos si despertarla o dejarla vivir aquel sueo dorado. Al fin y alcabo, siempre habamos soado con un tipo de seorita as, una seorita

que pensara en sus cosas mientras nosotros pensbamos en las nuestras.Pero como somos unos nios bastante complicados, decidimosdespertarla. Paquito Medina se acerc y dijo bajito:

Seorita, seorita...

Pero nada, ella a lo suyo. Se ech a rer un poquito, como si alguien leestuviera contando alguna gracia. A nosotros esto ya nos empez a darun poco ms de miedo. Dios mo, ha perdido la cabeza!, pensamos todosuperalunsono. Entonces Yihad, que tiene mtodos ms terribles dedespertar a las maestras, cogi con todo el morro el pito que la sita llevacolgado de un cordn y peg un silbido que a nosotros nos hizo correrhacia nuestros sitios como si nos hubiera saltado un resorte, y a la sita


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Ooooohhhhh! dijeron nuestras bocas a la vez.

Dentro de 15 das vamos a recibir una visita muy importante, y tenemosque dar la talla. Habis sido elegidos entre todos los colegios de Madridpara recibir una gran visita navidea...

Los Reyes Magos! dijo el Orejones, que a estas alturas ya ha escritocinco cartas.

Nada de Reyes Magos, que no tenis en la cabeza ms que caprichos yconsumismo! Alguien ms importante que los Reyes Magos.

Los Reyes de Espaa! lo dijo Arturo Romn, pero la verdad es que eralo que todos estbamos pensando.

No, por Dios, dejaos de Reyes, que no son Reyes. Va a venir a visitarnosuna autoridad muy importante.

Clinton! grit Paquito Medina, que es el que ms entiende de polticainternacional.

A nosotros nos pareci una buena idea.


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Si quieres ambientarte en la sociedad esclavista americana lee el primercaptulo del libro La cabaa del to Tom escrito por Harriet BeecherStowe. Te pueda muchas ideas para tu relato.

CAPTULO PRIMERO

EN EL QUE SE PRESENTA AL LECTOR A UN HOMBREHUMANITARIO


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No puedo hacer negocios de esa forma, de verdad que no, seor Shelby dijo eotro, alzando su copa entre l y la luz.

Pues el caso es, Haley, que Tom es un muchacho poco comn; desde luego que vese precio en cualquier parte, pues es formal, honrado, eficiente y me lleva lagranja como la seda.

Quiere usted decir honrado para ser negro dijo Haley, sirvindose una copa decoac.

No, quiero decir que Tom es un hombre bueno, formal, sensato y piadoso. Seconvirti a la religin hace cuatro aos en una reunin, y creo que se convirti deverdad. Desde entonces, le confo todo lo que tengo: dinero, casa, caballos, y lodejo ir y venir por los alrededores; y siempre lo he encontrado honrado y cabal entodas las cosas.

Algunas personas no creen que haya negros piadosos, Shelby dijo Haley, con umovimiento candoroso de la mano, pero yo s. Haba un tipo en este ltimo lotque llev a Orlens: era como un mitin religioso or rezar a ese individuo; y erabastante tranquilo y callado. Me dieron un buen precio por l tambin, pues locompr barato a un hombre que tuvo que venderlo todo; as pues gan seiscientoscon l. S, creo que la religin es una cosa valiosa en un negro, cuando es de verdadhe de decirlo.


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En ese momento se abri suavemente la puerta y entr en la habitacin una jovencuarterona de unos veinticinco aos. Slo haca falta una mirada al muchacho para

identificarla como su madre. Tenan los mismos ojos oscuros y expresivos conlargas pestaas, los mismos rizos de cabello sedoso y negro. Su cutis morenomostraba un rubor perceptible en las mejillas que se oscureci cuando se percatde la mirada osada de franca admiracin del desconocido fija en ella. Su vestido secea perfectamente a su cuerpo resaltando sus formas armoniosas; la mano dedelicada factura y el pie y el tobillo pequeos no escapaban a la mirada perspicazdel comerciante, acostumbrado a evaluar con una mirada las ventajas de un buenejemplar femenino.Y bien, Eliza? pregunt su amo cuando ella se detuvo para mirarlo vacilante.

Buscaba a Harry, seor, si no le importa y el muchacho se le acerc de un saltomostrndole su botn, que haba recogido en la falda de su vestido.

Pues llvatelo, entonces dijo el seor Shelby; y ella se retir deprisa con suhijo en brazos.

Por Jpiter dijo el comerciante, mirndolo con admiracin se s que es ubuen artculo! Podra usted hacerse rico cuando quisiera con esa muchacha enNueva Orlens. He visto a ms de cien hombres pagar al contado por muchachasmenos guapas.


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Bueno, pues, un amigo mo se va a dedicar a este negocio y quiere compramuchachos guapos y criarlos para el mercado. Slo de primera calidad, para

venderlos como camareros y cosas as a los ricos, a los que pueden pagar por losguapos. Realza la calidad de una de estas casas solariegas tener a un muchachorealmente guapo para abrir la puerta y servir. Se pagan bien; y este diablillo es unnio tan gracioso y dotado para la msica, que sera perfecto.

Prefiero no venderlo dijo el seor Shelby pensativo. El caso es que soy uhombre humanitario y no me gustara quitarle el hijo a su madre, seor.

No me diga; vaya, algo parecido, ya, lo comprendo perfectamente. Es muydesagradable tener tratos con las mujeres a veces, a m no me gusta nada que sepongan a gritar y a chillar. Son muy desagradables; pero yo, como soy hombre denegocios, evito tales escenas. Bien, aleje usted a la muchacha un da, o una semanao as; se hace la operacin discretamente y todo habr acabado antes de quevuelva. Su esposa podra comprarle pendientes, o un vestido nuevo, o algo as, paracompensarle.Me temo que no.

Dios me ampare, le digo que s! Estas criaturas no son como la gente blancadesde luego; superan las cosas, slo hay que saberlos llevar. Pues dicen dijo Halecon un aire franco y confidencial que este tipo de negocios endurece los


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organizacin, seor; y la humanidad, seor, si me permite, es el pilar de laorganizacin.

El seor Shelby, al no saber qu decir, dijo simplemente: Vaya!

Mis ideas han sido motivo de escarnio, seor, y de crticas. No son bien vistas, nson corrientes; pero yo sigo en mis trece; yo sigo en mis trece y as me va; s,puedo decir que he amortizado su pasaje y el comerciante se ri de su broma.

Haba algo tan provocativo y original en estas dilucidaciones de humanidad, que eseor Shelby no pudo menos que rer tambin. Quizs te ras t, tambin, queridolector; pero sabes que la humanidad se presenta hoy da de muchas maneraspeculiares, y no hay lmite a las cosas extraas que dice y hace la gentehumanitaria.

La carcajada del seor Shelby anim al comerciante a seguir.

Es raro pero nunca he podido meterlo en la cabeza de la gente. Veamos el caso demi viejo socio, Tom Loker, de Natchez; era un tipo muy listo, aunque era elmismsimo diablo con los negros, pero slo por principio, porque jams ha existidhombre con mejor corazn; era su sistema, seor. Yo lo comentaba con Tom.Bueno, Tom, le deca, cuando se ponen a llorar tus muchachas, de qu sirvedarles en la cabeza o pegarles una paliza? Es ridculo, deca yo, y no sirve para


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Supongo que no; ustedes los de Kentucky miman mucho a sus negros. Tieneustedes buena intencin, pero no es bueno para ellos. Ver, a un negro que tiene

que ir de aqu para all en el mundo y soportar que lo vendan a Mengano y a Zutan y a Dios sabe quin ms, no es bueno llenarle la cabeza de ideas y expectativas yeducarle demasiado, porque la dureza de la vida es mucho ms difcil de soportardespus. Estoy seguro de que los negros de usted estaran muy tristes en un lugardonde algunos negros de plantacin cantaran y vitorearan como posesos. Esnatural, seor Shelby, que cada hombre crea que sus propias maneras de hacer lascosas son las mejores; y yo creo que trato a los negros tan bien como merecen.

Es una felicidad estar satisfecho dijo el seor Shelby, encogindoseligeramente de hombros y dando muestras de incomodidad.

Entonces dijo Haley, despus de que ambos hombres pasaran un rato comiendfrutos secos en silencio, qu me dice?

Me lo pensar y lo hablar con mi esposa dijo el seor Shelby. Mientratanto, Haley, si usted quiere que se maneje el asunto con la discrecin que hamencionado, ms vale que lo mantenga en secreto en este vecindario. Correr la vozentre mis muchachos, y no ser un asunto nada discreto llevarse a alguno de mismuchachos si se enteran, se lo aseguro.

Desde luego, naturalmente, ni una palabra! Pero mire usted, tengo muchsim


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Quien visita alguna finca de all y observa la complacencia de algunos amos y amasla lealtad cariosa de algunos esclavos, podra caer en la tentacin de pensar en la

popular leyenda potica de la institucin patriarcal; pero por encima de esta escenapende una sombra ominosa la sombra de la ley. Mientras que la ley consideretodos estos seres humanos, con sus corazones que laten y sus sentimientos vivos,como una serie de objetos que pertenecen a un amo, mientras que el fracaso, ladesgracia, la imprudencia o la muerte del amo ms amable pueda hacer que cambieuna vida protegida e indulgente por otra desesperada de miseria y trabajos, esimposible hacer nada bello ni deseable dentro de la administracin mejor regida dela esclavitud.El seor Shelby era un hombre bastante comn, amable y de buen corazn y biendispuesto hacia los que lo rodeaban, y nunca haba faltado nada que pudieracontribuir al bienestar fisico de los negros de su finca. Sin embargo, se habadedicado a la especulacin, se haba endeudado mucho y sus pagars por una gransuma haban cado en manos de Haley; esta pequea informacin es la clave de laconversacin precedente.Bien, dio la casualidad de que, al acercarse a la puerta, Eliza haba escuchadobastante de la conversacin para saber que el comerciante quera que su amo levendiera a alguien.

De buena gana se habra quedado escuchando detrs de la puerta al salir, pero tuvo


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Oh, seora, usted cree que el amo vendera a mi Harry? y la pobre criatura selanz a una silla y se puso a sollozar convulsivamente.

Venderlo? Qu va, tontita! Sabes que el amo no hace negocios con esostratantes sureos y que nunca querr vender a ninguno de sus criados, siempre quese porten bien. Vamos, tonta, quin crees que querr comprar a tu Harry? Creesque todo el mundo lo quiere como t, gansita? Venga, anmate y abrchame elvestido. Vamos, arrglame el pelo con esa trenza bonita que aprendiste el otro da, y deja de escuchar detrs de las puertas.

Seora, usted nunca permitira...

Tonteras, nia! Por supuesto que no. Cmo puedes hablar as? Antes dejaravender a uno de mis propios hijos. Pero, Eliza, te ests enorgulleciendo demasiadode ese nio. No puede asomar la nariz un hombre por la puerta sin que creas que havenido a comprarlo.

Reconfortada por el tono seguro de su ama, Eliza sigui gil y maosa con el tocadorindose de sus propios temores.

La seora Shelby era una dama de clase alta, hablando tanto intelectual comomoralmente. Adems de la magnanimidad y generosidad mentales que a menudtipifican el carcter de las mujeres de Kentucky, tena grandes sensibilidades y


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ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN ELRELATO

EL NARRADOR

Da vida al relato y conduce la accin de la historia.Puede adoptar dos puntos de vista: estar fuera de la historia y narrar los hechosen tercera persona o bien ser un personaje que participa en la historia y narrar los hechos en primera persona


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ESTRUCTURA DEL RELATO

Los acontecimientos que se cuentan se estructuran en tres fases:planteamiento, desarrollo y desenlace.


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PLANIFICACIN ANTES DE ESCRIBIREL RELATO

Cul va a ser el tema elegido? TemaCuenta en dos lneas los hechosms importantes que vas a narrar.Indica cules sern los hechosiniciales, cmo se desarrollan ycmo concluyen (recuerda que debesuceder algo que modifique lasituacin inicial del personaje.

Argumento

Elige el personaje protagonista ydescrbelo con cuatro o cincoadjetivos que sean determinantes

Personaje principal


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LISTA DE CONTROL PARA LA REVISIN DELRELATO

DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS- Has conseguido reflejar el carcter de los personajes con las descripciones


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PLANTILLA PARA EVALUAR EL RELATO

1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado

AUTOR-A:

1 2 3DESCRIPCIN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS

Ha conseguido reflejar el carcter de las personas con las descripciones que ha aportado?Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?Las descripciones de los escenarios son suficientes?Son todas las descripciones demasiado similares?

LA ESTRUCTURALas ideas estn bien cohesionadas?

Hay demasiadas repeticiones?La progresin temtica es clara?Ha utilizado los recursos anafricos necesarios?

EL NARRADOR Mantiene el narrador a lo largo del relato?En los dilogos, repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?Los verbos elegidos, expresan claramente lo que los personajes hacen?

EL VERBOHa mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narracin?


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Carlos Arellano Goi - modelo internacionalUn da de trabajo mesoluciona muchas cosas

Corella, 3-2-1977 Diplomado en Magisterio

(especialidad Educacin Fsica)

Detesta/Aplaude: Lahipocresa y lasdesigualdades/La sinceridad y la

LA ENTREVISTA

La entrevista es un dilogo en el que el periodista le hacepreguntas a otra persona para obtener informacin o saber msde ella.

El periodista suele incluir al comienzo de la entrevista unabrevepresentacin de la persona entrevistada


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Usted es modelo internacional , que no es lo mismo que modelo . En la moda, como en casi todos los trabajos, hay diferentes niveles.Yo siempre hago un smil con el ftbol, que tambin tiene muchascategoras. Lo ms alto es ser modelo internacional, aspirar atrabajos internacionales, lo que sera un top.

O sea, que equivaldra en ftbol a la Champion league? S. Ests jugando por la Champion league y ests aspirando a jugar Parallegar ah habr que recorrer todas las divisiones inferiores, no?

Yo empec desde lo ms bajo, que no tena nada que ver con lo deahora. Pero me ha costado seis aos y he pasado por todo.

Por momentos duros? No, ahora es ms duro. Ahora la competencia es tremenda, no haycompaeros, no puedes esperar nada de nadie, es todo superprofesional, antes podas considerarlo un hobby; ahora, no.

Qu es lo ms duro ahora? Soportar la incertidumbre, no saber lo que vas a trabajar la semanaque viene. T vas a los csting y te cogen o no, pero el trabajo deNestea, por ejemplo, me enter que lo iba a hacer dos das antes.


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Por qu? Porque somos todos iguales. Respecto a Corella, si pasan tres mesesy no me han visto por ningn sitio, no pasa nada. Pero si salgo en unanuncio o en televisin, las dos semanas posteriores s que noto queme miran de una manera diferente y los sbados a la noche me dicencosas...

Dnde se le ha podido ver ltimamente? Un modelo no es famoso, y no se le tiene que ver mucho. Yo hago uncatlogo y se manda a Roma y nadie se entera. Pero dio la casualidadque el ltimo trabajo se hizo en Navarra. Me han visto en MisterNavarra, en los anuncios de Pepsi el ao pasado que se emitieronpara toda Espaa, el programa de Jos Luis Moreno...

Qu haca all? Bueno... haca un poco de chico Moreno, rollo Noche de Fiesta ,desfilaba y un poco lo que mandaba l.

De aquella etapa con qu se queda? El balance es bueno, no me arrepiento. Es ms, me hace gracia haberestado all por el compaerismo, por la gente que conoc, me sirvipara curtirme como modelo y trabajador del espectculo. Tambincomo persona, porque tuve que estar un mes solo en Madridsacndome las castaas del fuego. Como aspecto negativo, el propioJos Luis Moreno.


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hacen ms gracia hablando un canario o un andaluz que un navarrode la Ribera.

Suele pensar que un da se le caer el pelo, y le saldrn arrugas ybarriga?

No. Yo siempre voy a intentar estar lo mejor que pueda, pero por m.Yo voy a vivir de mi fsico los prximos aos, hasta que me canse.Tengo mi formacin acadmica y tengo ganas de volver con migente, tener una vida ms estable. Simplemente voy a aprovecharpara ganar todo el dinero que pueda en estos aos.

Siendo tan aficionado al ftbol, tendr su bandera rojilla enBarcelona.

Las de Osasuna, las bufandas y eso lo tengo todava en mi habitacinde Corella. Yo lo dejo ah y que me espere. Aqu, tengo la ikurria.Estoy viviendo lo de Osasuna con muchsima intensidad y comogane... va a ser un sueo. Y encima ha salido todo redondo, porqueel Madrid ha perdido la liga. No puedo pedir ms

PAUTAS PARA ELABORAR LA ENTREVISTA


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PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA

Autor de la entrevista:

Persona entrevistada:

1 2 3

Aparece como ttulo una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un prrafo la trayectoria vital del personajeentrevistado

Seala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustosLas preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la personaentrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vidacotidiana,...)

Se ha hecho una trascripcin correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado


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HERRAMIENTAS PARA LAEVALUACIN Y MEJORA


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Qu estoy aprendiendo?

Qu recursos estoy utilizando?, para

qu me sirven?

Con quin lo estoy aprendiendo?

Qu dificultades tengo?


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DIARIO DE APRENDIZAJE (2)

QUE SE SOBRE: INICIO SEC 1 SEC 2 SEC 3 SEC 4


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1. Nombre del equipo y logo

2. Nombre de los miembros y sus funciones3. Normas acordadas4. Planes de Equipo5. Diario de Sesiones6. Evaluaciones peridicas

EJEMPLO DE PLAN DE EQUIPO. PERIODO: 1Evaluacin

NORMAS consensuadas por el equipo:

1. Compartir todo ( pidiendo antes permiso)2. Antes de hablar, pedir la palabra3. Aceptar las decisiones de la mayora4. Dar y pedir ayuda a los compaeros-as cuando sea necesario5. Cumplir con las tareas que se asignan a cada uno-a7. Tomar parte en los trabajos y actividades del grupo8. Trabajar en silencio, hablar en voz baja

Reparto de tareas para este trabajo:


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AUTOEVALUACIN RPIDA

321


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TEMA:

PORQU ES IMPORTANTE?

CALES SON SUS CARACTERSTICAS?

PUEDO PONER ALGUNOS EJEMPLOS?


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NOMBRE: _____________________________________________________________

FECHA: _______________________________ CLASE: ____________

TEMA: ___________________________________________________________

ACTIVIDAD: ____________________________________________________

MATERIAL: ____________________________________________________

OBJETIVOS:

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:


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PARA DEMOSTRAR QUE S Me gustara(Clave)He acordado con mi

profesor /a

Clave:Fecha:

Clave:Fecha:

Clave:Fecha:

Clave:

Fecha:Clave:Fecha:

ClaveFecha:

ClaveFecha:

ClaveFecha:

CLAVES

1. Escribir un informe2. Escribir un relato3 Disear un mural


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Eson matrizes de evaluacin donde se graduan los criterios en distintosgrados. Sirven para el profesorado y para el alumnado.

INDICADORESCRITERIOS DEEVALUACIN

Gradacin Gradacin Gradacin Gradacin

1 1.1 1.2 1.3 1.42 2.1 2.2. 2.3 2.43 3.1 3.2 3.3 3.4.... ... ... ... ...

RUBRICAS GENRICAS

RUBRICA 1: INFORMES ESCRITOS4 3 2 1

Respuestasdadas

Todas las preguntastienen respuesta

El 80% de laspreguntas tienerespuesta

Al menos la mitad de lapreguntas tienerespuesta

Se responde a menosde la mitad de laspreguntas

Calidad de last

Informacin muyclara completa

Informacin clara y engeneral bien centrada

La informacin enalgunos casos no es

Informacin confusa yno conforme a lo


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Calidad delcontenido

Informacinpresentada conclaridad y muy bienorganizada

Informacin clara ybien organizada.

Se da informacin,pero de forma pococlara y apenasorganizada

La informacin no estestructurada. Seacumulan datos, perosin organizacin

CreatividadUso creativo de losrecursos (lingsticos,rtmicos, artsticos...)

Se aprecia en generalesfuerzo en el usocreativo de losrecursos

La produccin estatrabajada en cuanto aluso de los recursos

La produccin no estsuficientementetrabajada en estesentido

ComprensibilidadArgumentacinCoherencia

Se ve que se dominael tema. Las partesprincipales estntrabajadas conargumentos y/ocoherencia

Se ve que el temaest bastantedominado. La mayorade las partes estnargumentadas y/o soncoherentes

Es notoria la falta deseguridad, aunquealgunas partes estnbien argumentadasy/o sean coherentes

No se da identificacincon el tema, no sedomina laargumentacin y/ o nohay coherencia

Trabajo en equipoy participacin

(slo cuando se

hace en grupo)

Todos los miembrosdel equipo hantomado parte demanera equilibrada enel trabajo, lacooperacin esmanifiesta

Todos han tomadoparte de maneraequilibrada, pero lacooperacin no esmanifiesta

Todos han tomadoparte pero no deforma equilibrada y lacooperacin no esmanifiesta

No todos han tomadoparte y no se apreciacooperacin entre losmiembros

RUBRICA 3: PRODUCCIONES ORALES4 3 2 1


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4 3 2 1Preguntas Todas las preguntas

tienen respuesta

El 80% de las

preguntas tienenrespuesta

Al menos la mitad de

las preguntas tienenrespuesta

Menos de la mitad de

las preguntas tienenrespuesta

Calidad delcontenido

Informacin muyclara, ajustada a lopreguntado

Informacinmayoritariamenteclara y ajustada a laspreguntas

La informacin enalgunos casos no esnada clara ni seajusta a las preguntas

Informacin confusa,adems norelacionada con lopreguntado.

ArgumentacinSe ve que se dominael tema. La opinindada est muy bienargumentada

Se ve que el tema sedomina bastante bien.La opinin estargumentada

Es notoria la falta deseguridad. Slo seargumentan algunaspartes

No se domina paranada el tema yadems no hayargumentos

Informe: se considera un informe a un trabajo de organizacin de la informacin simple, por ejemplo, colocar datos en una tabla, responder a un cuestionario...

Produccin escrita: es un trabajo donde la informacin se ha reorganizado, por ejemplo, hacer unpanel explicativo, un informe con resultados de una investigacin, un trabajo escrito elaborado...

Producciones orales: trabajos de exposicin oral, tales como presentaciones de contenidos,

exposiciones de experiencias, conferencias... Informe individual: sirve para pruebas concretas tipo examen


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HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

BASADAS EN LA RESOLUCIN DETAREAS

CuestionariosPruebas escritas u oralesMapas de conceptosResolucin de una situacin problema similar a la trabajadaen clase

Portfolio del alumno-a

Herramientas

Regulacin del proceso:Listas de controlRegistros anecdticosCuadernos del alumno-a y del equipoBorradores

Herramientaspara hacer unaevaluacinglobalizada


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PARA SABER MS

RECURSOS


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EDUTEKA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC EDUTEKA: TAREONOMAAprendizaje por Proyectos (Wikide Rafael Robles) Banco de Proyectos colaborativos (Ministerio de Educacin deColombia) Los proyectos de trabajo. Un a forma de organizar losconocimientos escolares . Hernndez, F; Ventura, MDar sentido al estudio en Se cundaria. Proyectos para la vidaadulta Elisa Gutirrez y Miguel ngel AragnCompetencias bsicas en ed ucacin . Jos MoyaGrafiko antolatzaileak : Blanca Olalde

La organizacin del curriculum por proyectos de trabajo.El conocimiento es un calidoscopio F. Hernndez y M.Ventura. Gra, Barcelona 1992

La globalizacin mediante proyectos de trabajo. F.Hernndez. Cuadernos de Pedagoga n 185 (Pgs. 12-14)

Proyectos de Trabajo. Monogrfico de Cuadernos dePedagoga n 332. Febrero 2004.

AURKEZPEN HAU EGITEKO HURRENGO ITURRIAK KONTSULTATU DITUGU:(La organizacin del currculo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un

calidoscopio. Fernando Hernndez y Montserrat Ventura. Ed Gra)Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de

Barcelona . Txantiloi batzu moldatu eta itzuli dituzte. www.bie.org helbidean aurki daitezke

GRACIAS!!
http://anabast.wordpress.com/category/proyectos-de-trabajo/http://www.eduteka.org/Tema11.phphttp://www.rafaelrobles.com/wiki/index.php?title=Aprendizaje_por_proyectoshttp://www.rafaelrobles.com/wiki/index.php?title=Portadahttp://anabast.wordpress.com/2008/10/03/los-proyectos-de-trabajo-y-el-desarrollo-de-las-competencias/http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/los_proyectos_de_trabajo.pdfhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/los_proyectos_de_trabajo.pdfhttp://www.concejoeducativo.org/IMG/doc/Que_es_el_trabajo_por_proyectos.dochttp://www.concejoeducativo.org/IMG/doc/Que_es_el_trabajo_por_proyectos.dochttp://competenciasbasicas.blogspot.com/http://www2.elkarrekin.org/elk/siop/blanca_2006/definitibo_2006/html/index.htmhttp://www.cmontserrat.org/http://www.cmontserrat.org/http://www.bie.org/http://anabast.wordpress.com/category/proyectos-de-trabajo/http://www.eduteka.org/Tema11.phphttp://www.rafaelrobles.com/wiki/index.php?title=Aprendizaje_por_proyectoshttp://www.rafaelrobles.com/wiki/index.php?title=Portadahttp://anabast.wordpress.com/2008/10/03/los-proyectos-de-trabajo-y-el-desarrollo-de-las-competencias/http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/los_proyectos_de_trabajo.pdfhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/los_proyectos_de_trabajo.pdfhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/los_proyectos_de_trabajo.pdfhttp://www.concejoeducativo.org/IMG/doc/Que_es_el_trabajo_por_proyectos.dochttp://www.concejoeducativo.org/IMG/doc/Que_es_el_trabajo_por_proyectos.dochttp://competenciasbasicas.blogspot.com/http://www2.elkarrekin.org/elk/siop/blanca_2006/definitibo_2006/html/index.htmhttp://www2.elkarrekin.org/elk/siop/blanca_2006/definitibo_2006/html/index.htmhttp://www.cmontserrat.org/http://www.cmontserrat.org/http://www.bie.org/


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ESKERRAK MONTSERRAT IKASTETXEARIHEZKUNTZMUNDUARIEGITEN DUEN EKARPENAGATIK

IRAKASLE ETA AHOLKULARI GUZTIEI ESKERRAKBEREN EKARPENENGATIK
http://www.inteligenciasmultiples.net/http://www.inteligenciasmultiples.net/http://www.inteligenciasmultiples.net/http://www.inteligenciasmultiples.net/

materiales de apoyo para elaborar la secuencia didáctica

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