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L’uso di L’uso di strumenti compensativi nei DSAstrumenti compensativi nei DSA
Stefano Franceschi Centro Studi Ed. Erickson (Trento)
Centralmente Neurops. Clinica dello Sviluppo (Ascoli Piceno)
Associazione It. Dislessia
Latina, 23 Novembre 2011
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Argomenti
- Strumenti e tecnologie compensative per la Dislessia e i DSA
- ALFa READER (caratteristiche e funzionalità)- IperMappe (Funzionalità)
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Tipologie di intervento
Preventivi
Riabilitativi
Compensativi e DispensativiCompensativi e Dispensativi
La tipologia dell’intervento varia in relazione all’eterogeneità dei profili funzionali e della fase di sviluppo/scolarizzazione.
Di conseguenza gli interventi possono essere:
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InterventiInterventi Compensativi Compensativi
Sono tutti quegli interventi che si attuano in fasi più avanzate del percorso scolastico (5° elem., scuola media e oltre), nelle situazioni in cui il disturbo è più severo e ormai poco modificabile, per cui non è più ragionevole ipotizzare un ripristino della funzione, e diventa invece necessario individuare le modalità più efficaci per “vicariarla”.
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….. gli strumenti compensativi (tecnologie)
Esistono strumenti compensativi estremamente differenti per funzione, efficacia, flessibilità e difficoltà d’uso:
tabella dei mesi, dell’alfabetocalcolatricecomputer (dotato con programmi di sintesi vocale, per costruire mappe concettuali e con word-processor dotati di correttore ortografico)
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Risorse per compensare la DE e gli altri DSA
Compensare i Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Compensare i Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Didattica compensativa
Didattica compensativa
Strategie compensative
Strategie compensative
Tecnologie compensative
Tecnologie compensative
Competenze compensative
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Le strategie compensative
Insieme di procedure, espedienti, stili di lavoro o apprendimento in grado di ridurre i limiti della disabilità o del disturbo.
Fogarolo, F., Scapin, C. (2010), Competenze compensative, tecnologie e strategie per l’autonomia degli alunni con Dislessia e altri DSA, Ed. Erickson
AUTONOME GENERALI
Oggetto: verifiche-interrogazioni
Obiettivo: risultato positivo
Incidono sull’efficacia dei processi cognitivi, di comprensione e di memorizzazione
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Le Tecnologie Compensative
Computer (flessibilità, molteplicità d’uso, applicatore di regole)
Sistemi di registrazione/riproduzione della voce
Da Introdurre quando la diagnosi e i bisogni sono stati ben accettati
Necessità di un percorso di formazione e addestramento guidato di autonomia in cui il ruolo degli adulti è indispensabile
Convenienti in caso di disturbo serio
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Competenze Compensative
• Padronanza d’uso del computer con programmi compensativi per le proprie esigenze
• Integrazione tra strategie e tecnologie compensative
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Compensare i Disturbi di Scrittura
Due aspetti:
EfficienzaEfficacia
Impostazione Dattilografica
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Come apprendere ad utilizzare correttamente la tastiera
“Apprendere a utilizzare correttamente la tastiera è una competenza basata su automatismi molto semplici e quindi non risulta difficile con un apposito metodo guidare i ragazzi
a raggiungere una buona e corretta abilità di scrittura”
Fogarolo, F., Scapin, C. (2010), Competenze compensative, tecnologie e strategie per l’autonomia degli alunni con Dislessia e altri DSA, Ed. Erickson
Un metodo
Utilizzando un programma TutorIngredienti
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• Progettato per guidare all’addestramento della tastiera i bambini ciechi e ipovedenti (oggi molto usato anche in caso di DSA)
• E’ un sistema di addestramento strutturato in 61 lezioni a difficoltà crescente (prima vengono presentati i 5 tasti dell’alfabeto italiano che si trovano sotto le dita nella posizione dei riferimento: ASDFL e la barra spaziatrice). Nella seconda lezione si introduce il tasto G e poi via via gli altri.
• Il programma permette di visualizzare la velocità media (in battute al minuto) e il totale degli errori commessi.
10dita
Il software 10dita è gratuito. Si può effettuare il download da internet in numerosi siti tra cui http://www.subvedenti.it/10ditaV3.asp
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• Programma che si presenta come evoluzione del software 10dita• Il percorso prevede 10 tappe (con una seppur ridotta comunque
supervisione dell’adulto)• Il programma si basa sul riconoscimento dell’evoluzione delle
competenze di scrittura (non su un sistema di autovalutazione) ed i parametri presi in considerazione sono la velocità (numero di battute in un minuto) e la correttezza (Numero di errori) attribuendo più importanza alla riduzione degli errori di battuta che non alla rapidità di scrittura.
Scrivere veloci con la tastiera
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Compensare la Disortografia(componente linguistica della scrittura)
• Vantaggi:
Presente in tutti i più comuni programmi di video-scrittura (ad es. Word) Evidenzia visivamente gli errori ortografici commessi
Svantaggi e Limiti:
Il correttore ortografico permette un’analisi della struttura ortografica della parola (con un confronto con le parole contenute nel dizionario interno) ma non può offrire nessuna garanzia sull’efficacia del controllo
Correttore Ortografico
Sintesi Vocale come correttore ortografico
Correttore Ortografico
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L’automabile di papà, quella verdi, ha sete posti: ci staimo tute (ance il cono di Laura)
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Sintesi vocale come correttore ortografico
“Leggere i propri testi con la sintesi vocale è un sistema molto efficiente per scoprire errori ortografici e di battuta”
• Vantaggi:
Riscontro immediato di quanto scritto (per parola oppure per frase) I processi di accomodamento (disponibili nella lettura con decodifica del testo scritto per l’utilizzo di meccanismi di anticipazione lessicale) non funzionano bene con l’ascolto di un testo; rende evidente la differenza tra ciò che si voleva scrivere e ciò che si è scritto
• Svantaggi e Limiti:
riconoscere che una parola è errata non significa saperla correggere (per questo è utile utilizzare questo sistema insieme al correttore ortografico)
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Compensare il Disturbo della decodifica di lettura (Dislessia Evolutiva)
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Deficit dei processi di decodificaDeficit dei processi di decodifica
(Dislessia Evolutiva) (Dislessia Evolutiva)
Apprendimento concettuale
può avere ricadute
Inteso come Comprensione del Testo decodificato autonomamente
Lentezza e accuratezza nella decodifica
Caratteristiche strutturali e sintattiche del testo scritto
a causa
Sforzo cognitivo ed attentivo
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Assenza di deficit di comprensione del
linguaggio orale (Aaron e Philips, 1986; Gough e Tunmer, 1986)
Abilità di performance superiori a quelle
verbali (Kim, Vaughn, Wanzek e Wei, 2004)
Gli strumenti dovrebbero integrare queste due modalità, uditiva e visiva, per “bypassare” le difficoltà di decodifica in lettura.
Compensare il Disturbo della decodifica di lettura (Dislessia Evolutiva)
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Leggere con la sintesi vocale
Leggere con la sintesi vocale è a tutto gli effetti una terza modalità di lettura cioè un terzo sistema di accesso al testo scritto (oltre all’accesso diretto al testo
scritto -lettura autonoma- e all’accesso al testo letto da un lettore umano)
Accesso diretto al testo
Necessita di efficienza nelle abilità di decodifica
Accesso al testo mediato da un lettore umano o registrazione
Presenza fisica di una persona
Accesso al testo con la sintesi vocale
Permette una discreta autonomia nello studio
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Per compensare efficacemente le difficoltà di decodifica in lettura?
1- Verificare le abilità di comprensione da ascolto
2- Usare i libri di testo in formato digitale .pdf (in alternativa )
3- Software di lettura che consenta di mantenere il riferimento visivo su quello che la sintesi sta leggendo
4- Saper bilanciare con le informazioni visive la scarsa capacità espressiva della sintesi vocale
5- Saper passare dall’ascolto alla lettura intergrata (gestione della sintesi in base alle proprie esigenze)
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Alcuni utili consigli pratici…..
Quando introdurre la lettura con la sintesi vocale?
Verso il 4°/ 5° anno della Scuola Primaria
Come introdurre la lettura con la sintesi vocale?
Procurarsi i libri digitali, usare la sintesi vocale in abbinamento al libro cartaceo, abbinare la sintesi a brevi brani di testo
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www.libroaid.it
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Libro Digitale
Formato digitalizzato del libro cartaceo
Vantaggi: evita la fase di scannerizzazione ed è quindi possibile utilizzare direttamente il software di gestione della sintesi vocale e la sintesi vocale
Libroaid: è un servizio dell’AID che permette di ottenere libri di testo scolastico in formato digitale (.pdf)
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ALFa READER Vers. 2.0 (Ausilio per la Lettura Facilitata)
www2.erickson.it/lettorevocale
Non è necessario installarlo in quanto presente su una chiavetta usb (portabilità) con capacità 4 GB (utili per memorizzare i propri documenti di studio)
Apertura file PDF:
Pulsante PDF Drag and Drop del file sul pulsante PDF (consente di non dover selezionare il file PDF da menù)
Integrazione della sintesi vocale con i programmi più comuni e diffusi (Word e Writer) e le pagine internet
Funzioni di base
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Ambiente di studio PDF (gestione attiva della pagina)- Inserimento note- Inserimento di altri elementi grafici;- Funzione Timbri: utile ad es. per questionari a risposta multipla chiusa- Commenti vocali e allegati
Integrazione con programmi di video-scrittura:
- La funzione ECO in scrittura permette di avere un feedback tra ciò che si voleva scrivere e ciò che si è scritto (utile a compensare i disturbi di scrittura). Permette un monitoraggio costante dei processi di produzione del testo.
Funzioni Avanzate
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ALFa READER e i DSAAffrontare la Dislessia Evolutiva
Art. 1 Comma 2 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Ai fini della presente legge si intende per dislessia un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà nell’imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni
linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità di lettura”
ALFa READER permette una gestione attiva della pagina durante la modalità di lettura e l’evidenziazione del testo sincrono alla lettura permette di seguire a video il testo e
non perdere il segno
ALFa READER consente di potenziare le capacità di comprensione in ascolto preservate nei ragazzi con DSA
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ALFa READER e i DSAAffrontare la Disortografia Evolutiva
Art. 1 Comma 4 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Ai fini della presente legge si intende per disortografia un disturbo specifico di scrittura che si
manifesta in difficotà nei processi linguistici di transcodifica ”
ALFa READER attraverso la funzione ECO in scrittura (attivabile dal pannello “opzioni”) consente di controllare
ortograficamente quanto si sta scrivendo (parole) o quanto si è scritto (frase) permettendo unitamente al correttore ortografico
integrato di correggere gli errori commessi. Inoltre consente una revisione (in ascolto) del testo prodotto.
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ALFa READER e i DSAAffrontare la Discalculia Evolutiva
Art. 1 Comma 4 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Ai fini della presente legge si intende per discalculia un disturbo specifico che si manifesta con una
difficoltà negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri”
ALFa READER attraverso la funzione “Calcolatrice” disponibile nella barra alfa reader consente di leggere numeri (durante la
digitazione) ed operazioni permettendo di evitare errori di costruzione dell’operazione e di calcolo mentale.
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Utilizzo di ALFa READER
Art. 5 Comma 1 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi
provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari”
Al seguente link sono presenti video guide che spiegano nel dettaglio le funzioni di interattività di ALFa READER
http://www2.erickson.it/lettorevocale/index.php?txt=demo
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In conclusione
“Leggere un testo scritto vuol dire poter contare su tracce stabili, che rimangono a disposizione il tempo necessario per interpretarle, che possono essere riviste tante volte quante ne richiede l’utilizzo deciso dal lettore. […] La stessa decodifica può essere ripetuta a distanza di tempo senza cambiare. Questi vantaggi offerti dal testo scritto non sono a portata di tutti. […] I dislessici non rileggono mai un testo perché la rilettura non apporta necessariamente dei benefici. [..] Insomma, per i dislessici la lettura non è un vantaggio ma una minaccia sempre in agguato.“
Presentazione di G. Stella in Fogarolo, F., Scapin, C. Competenze compensative. Tecnologie e strategie per l’autonomia scolastica degli alunni con dislessia e altri DSA, Ed. Erickson, Trento
![Page 31: Materiale seminario l'efficacia della compesazione tecnologica per gli alunni con dislessiaevolutiva e altri dsa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081519/5590e8fd1a28ab01148b46ad/html5/thumbnails/31.jpg)
Strategia compensativa
Due processi di adattamento:
• Didattica
• Informatica
Presentazione di G. Stella in Fogarolo, F., Scapin, C. Competenze compensative. Tecnologie e strategie per l’autonomia scolastica degli alunni con dislessia e altri DSA, Ed. Erickson, Trento
![Page 32: Materiale seminario l'efficacia della compesazione tecnologica per gli alunni con dislessiaevolutiva e altri dsa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081519/5590e8fd1a28ab01148b46ad/html5/thumbnails/32.jpg)
IperMAPPE
Un Software per la creazione e la gestione di mappe concettuali ipertestuali.
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Simulazione della traccia per un’attività di studio
1- Apertura del libro digitale (file pdf con drag and drop)2- Impostazione della modalità di lettura Click and Play
3- Individuazione del paragrafo da studiare4- Lettura del paragrafo con Click and Play (con letture ripetute)
5- Evidenziazione dei concetti significativi con funzione “Evidenziatore”6- Esportazione in “Word” con funzione “Esporta Riassunto” (consente di esportare Box di testo, Note, parti evidenziate)
7- L’esportazione in “word” consente di ri-ascoltare iconcetti individuati come significativi
8- Costruzione mappa con IperMAPPE