materiale pentru - ceda.md · materiale pentru profesori, diriginŢi Şi elevi modulul...
TRANSCRIPT
MATERIALE PENTRUPROFESORI, DIRIGINŢI ŞI ELEVI
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI” (CLASA a IX-a)
MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piața Marii Adunări Naționale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ ȘI ASISTENȚĂ ÎN AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22 885 425; o�[email protected]; www.ceda.md
AGENŢIA AUSTRIACĂ PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, [email protected]
Centrulpentru
EducațieAntreprenorială
șiAsistențăîn Afaceri
Materialele didactice au fost elaborate în cadrul proiectului ”Reconceptualizarea orientării profesionale şi consilierii în carieră”(REVOCC), implementat de către Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri(CEDA) în parteneriat cu Ministerul Educației si susținerea financiară a Agenției Austriece pentru Dezvoltare.
Echipa de lucru:
Sofia ȘULEANSCHI, director CEDA Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC Serghei LÎSENCO, formator național, expert CEDA Lilia GOLOVEI, psiholog, profesoară de educație civică, GD II Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM Valentina OLARU, dr. ped. profesoară de educație civică, GD superior Rodica SOLOVEI, dr. istorie, conferențiar cercetător la IȘE Nina UZICOV, profesoară de educație civică, GD superior Ina BOTNARI, psiholog, profesoară de educație civică Silvia PETROVICI, profesoară de educație civică, GD superior Galina PRECUP, manager proiecte CPD
Imaginile care ilustrează acțiunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru Plăcintă.
Centrul pentru Educație Antreprenorială și Asistență în Afaceri aduce sincere mulțumiri elevilor, diriginților și administrației instituțiilor de învățământ în care au fost pilotate materi-alele elaborate: gimnaziul „Igor Creţu” din s. Găvănoasa, Cahul și gimnaziul Galata din m. Chișinău; liceelor ”Ion Creangă” și ”Pro Succes” din m. Chișinău, liceului „Emil Necula” din s. Mereni, Anenii Noi; liceului „Constantin Stere” din or. Soroca, liceului „George Coşbuc” din mun. Bălţi și liceului „Mihai Eminescu” din or. Cahul.
Mulțumiri profesorilor de educație civică care au pilotat materialele elaborate și au oferit sugestii constructive pentru îmbunătățirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela, Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brînza Dorin, Oglindă Olga, Stratu Veronica, Racu Tatiana, Țiganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Bîrlădeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana, Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.
Materiale pentru profesori, diriginţi şi elevi : Modulul "Dezvoltarea personală şi proiectarea carierei" : (clasa a 9-a) / Min. Educaţiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaţie Antreprenorială şi Asistenţă în Afaceri (CEDA) ; echipa de lucru: Sofia Şuleanschi [et al.]. – Chişinău : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). – 76 p. Bibliogr.: p. 74-76. – Apare cu sprijinul financiar al Agenţiei Austrice pentru Dezvoltare. – 1500 ex. ISBN 978-9975-136-23-5.37.015M 47
Stimați elevi, profesori şi diriginți!
Ghidarea în carieră este foarte importantă din punct de vedere strategic, deoarece, în condiţiile transformărilor economice şi sociale, ce caracterizează societatea noastră în present se impune ca necesară o amplă reformă educaţională care ar aduce ca noutate, alături de multe alte aspecte, activitatea de ghidare în carieră.
Elevii vor fi formați pentru o societate dinamică, o societate în schimbare, idealul educaţional al căreia este formarea personalităţii cu spirit de iniţiativă, capabile de autodez-voltare, care posedă nu numai un sistem de cunoştinţe şi competenţe necesare pentru angajarea pe piaţa muncii, dar şi independenţă de opinie şi acţiune, fiind deschisă pentru dialog intercul-tural în contextul valorilor naţionale şi universale asumate.
În acest sens, ghidarea în carieră devine un instrument principal în dezvoltarea şi afirma-rea personalităţii fiecărui tânăr şi alegerea corectă a profesiei conform aspiraţiilor, dorinţelor şi cunoştinţelor sale, luând în considerație solicitările pieței muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenţei şi adolescenţei, atunci când vă aflaţi în perioada căutării identităţii şi a locului în această lume, aveți nevoie nu de cineva care sa gândească pentru voi, ci de cineva care să vă ajute în procesul de autocunoaștere, pentru a identica apoi multiplele căi și oportunități ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care cunoaște particularităţile de vârstă şi, nu în ultimul rând, tehnici şi metode moderne de ghidare în carieră.
În acest context vă propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate în cadrul Modulului ”Dezvoltarea personală şi proiectarea carierei” la orele de educație civică și dirigenție.
Urăm elevilor și tuturor cadrelor didactice succes în proiectarea și dezvoltarea carierei!
Elena Cernei, viceministru al educației
CUPRINS
EDUCAȚIA CIVICĂ. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. OPORTUNITĂŢI ÎN PROIECTAREA CARIEREI........................................................................................9
TEMA 2. POTENȚIALUL MEU PROFESIONAL ASTĂZI......................................................................................10
TEMA 3. PERSONALITATEA ȘI PROFESIA.............................................................................................................11
TEMA 4. TRASEUL EDUCAŢIONAL ŞI PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE......................................12
TEMA 5. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE UNUI ANGAJAT DE PÂNĂ LA 18 ANI.............................16
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................17
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE..........................................................................................19
TEMA 8. ÎMI PROIECTEZ VIITORUL ȘI ARGUMENTEZ DECIZIA......................................................................20
EDUCAȚIA CIVICĂ. MATERIALE PENTRU ELEVI
TEMA 1. OPORTUNITĂŢI ÎN PROIECTAREA CARIEREI......................................................................................23
TEMA 2. POTENȚIALUL MEU PROFESIONAL ASTĂZI......................................................................................26
TEMA 3. PERSONALITATEA ȘI PROFESIA.............................................................................................................29
TEMA 4. TRASEUL EDUCAŢIONAL ŞI PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE......................................34
TEMA 5. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE UNUI ANGAJAT DE PÂNĂ LA 18 ANI.............................37
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................40
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE..........................................................................................43
TEMA 8. ÎMI PROIECTEZ VIITORUL ȘI ARGUMENTEZ DECIZIA......................................................................46
DIRIGENȚIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINŢI
TEMA 1. CALITĂȚILE PROFESIONALE ALE PERSONALITĂȚII........................................................................49
TEMA 2. SPECTRUL PROFESIILOR DE SUCCES..................................................................................................55
TEMA 3. AZI ELEV, MÂINE…...................................................................................................................................58
TEMA 4. CAUT UN SERVICIU..................................................................................................................................61
TEMA 5. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................63
TEMA 6. PIAŢA MUNCII............................................................................................................................................68
TEMA 7. ABILITĂȚILE UNUI PROFESIONIST.......................................................................................................70
TEMA 8. AFACEREA MEA.........................................................................................................................................72
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 7
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘIPROIECTAREA CARIEREI” (CLASA A IX-A)
Competențe dezvoltate în cadrul modulului:
Competenţadebazăşicele4competenţespecifice,prezentateîntabel,vorfidezvoltateîncadrulModulului„Dezvoltarepersonalăşiproiectareacarierei”
Materialulpropusînacestmodulestestructuratînproiectedidacticeșipoatefivalorificatînminimum8orelafiecareclasă.Proiecteledidacticepotfiaplicateintegral,sauparțial.
În cazul aplicării parțiale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim deinformațieșisarcinipentrueleviilorșiapoivorrestructurademersuldidactic,ținândcontdemesajultemei,metodologiaaxatăpecadruldeînvățareșigândireEvocare/Realizareasensului/Reflecție/Extindere,cadrucareoferăcontextulmetodologicpentrudezvoltareacompetențelor.
Recomandările privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalităţile activităţiiproiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educațiecivicăestedeaorganizaactivităţideghidareîncarierăaelevilorşia-isusţineînprocesuldeproiectareacarierei,iarmisiuneadirigințilorestedeacontinuaacestprocesîncadrulorelordedirigențiecarevorfiplanificateșidesfășurateînaceeașiperioadă.
Pentru a eficientiza activităţile organizate, se va pune accent pe implicarea activă aelevilor,prinsarcinicuunpronunţatcaracteraplicativ.Dinacesteconsiderente,recomandămmonitorizarea procesuluide elaborare de către elevi a unui portofoliu „Sunt competent pentru a lua decizii de carieră!”, în carevorfi incluseprodusele activităţilorpractice, cupreponderenţăcelerezultatedinrealizareasarcinilorlarubricaACȚIONEAZĂ!
Finalitate - Competența deproiectare a carierei
Competența de informare privindoportunitățile de evoluție în carieră și
perspectivele pieței muncii
Competența de realizare amarketingului personal și vocațional
Competența de a lua deciziiprivind traseul educațional și profesional în
baza sistemului de atitudini și valori
Competența de autoevaluare apotențialului individual din perspectiva
proiectării carierei
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ8
MATERIALEDIDACTICEPENTRUPROFESORI
elaborateîncadrulproiectului”Reconceptualizareaorientăriiprofesionaleşiconsilieriiîncarieră”
(REVOCC)
Finalitate: Competența de proiectare a carierei Competențe specifice:1. Competenţadeautoevaluareapotenţialuluiindividualdinperspectivaproiectăriicarierei2. Competenţadeinformareprivindoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivele
piețeimuncii3. Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocațional4. Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemului
deatitudinişivalori
CUPRINS
Nr Teme Nrdeore Pagina
1 OPORTUNITĂŢIÎNPROIECTAREACARIEREI 1 9
2 POTENȚIALULMEUPROFESIONALASTĂZI 1 10
3 PERSONALITATEAȘIPROFESIA 1 11
4 TRASEULEDUCAŢIONALŞIPERSPECTIVACARIEREIPROFESIONALE 1 12
5 DREPTURILEŞIRESPONSABILITĂŢILEUNUIANGAJATDEPÂNĂLA18ANI 1 16
6 INTERVIULDEANGAJARE 1 17
7 SIMULAREAINTERVIULUIDEANGAJARE 1 19
8 ÎMIPROIECTEZVIITORULȘIARGUMENTEZDECIZIA 1 20
Acestmaterialincludeproiectedidacticedetaliate,darechipadelucruvăîndeamnăsăutilizaţirecomandărileînmodcreativ–adaptândşiajustândproiecteleînfuncţiedenecesităţileelevilor,număruldeeleviînclasăşisituaţiileconcretecareaparpeparcurs.
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 9
TEMA 1. OPORTUNITĂȚI ÎN PROIECTAREA CARIEREI
COMPETENȚASPECIFICĂ:
Competenţa de a lua decizii privind traseul educaționalși profesional în baza sistemului de atitudini și valori
MESAJUL CHEIEÎmi proiectez viitorul, analizând oportunităţile
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:
• explicacerințelefațadeprezentareaproiectuluidecarieră;• explicasemnificațiatermenuluioportunitateîncontextulproiectăriicarierei;• explicaimportanțavalorificăriioportunitățilorpentrudezvoltareapersonală;• identificaoportunitățipentruelaborareaproiectuluidecarieră.
Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 20 minute (pentru întreg modulul și pentru tema 1Profesorul/profesoara1. Faceomicăintroducere(similarăadresăriidelarubrica„Implică-te!”;2. Propuneelevilor să relateze înperechi cuma fost realizatplanuldedezvoltare
vocaționalăelaboratlasfârșitulclaseia8-a(2-3minute)sauo altă sarcină rele-vantă reieșind din specificul claseișisubiectelestudiateînclasaa8-a;
3. Organizeazăunasaltdeideipentruaacumularăspunsurilaîntrebarea:Ce elemen-te trebuie să fie prezente în proiectul de carieră? Toateideilesenoteazăpetablăsaupeunposter.
4. ComunicăelevilorcălafinelemoduluifiecareelevvaprezentaProiectulPersonaldeCarierășipropunesăanalizezetimpde2-3minuteFișa criteriilor de evaluare prezentatăînmanuallarubrica„Implică-te!”
5. Dupăexpirareatimpuluiorganizeazăodiscuțieînplencuajutorulîntrebărilor:• După ce criterii va fi evaluat proiectul de carieră la finele modulului?• Când și cum veți colecta informații necesare pentru proiectul de carieră?• Ce competențe specifice sunt necesare pentru profesiile: medic, bucătar,
tâmplar, jurist?• De ce în rezultatul analizei capacităților personale este important să identifici
atât calitățile bine dezvoltate, cât și cele, care necesită a fi consolidate?• Cum poți să demonstrezi că ai competențele necesare?• De ce planul de acțiuni trebuie să includă rezultate așteptate și termeni
concreți de realizare?• Ce înțelegi prin cuvintele „oportunități educaționale”?
Activitateînperechi
Asaltdeidei
Lecturăindividuală
Discuțiefrontală
REALIZAREA SENSULUI 10 minuteProfesorul/profesoara 1. Propuneelevilorsăciteascătextuldespreoportunitatedelarubrica„Informează-
te!” (3minute).2. Faciliteazăanalizatextuluicuajutorulîntrebărilorprezentatelarubrica„Procesează
informația!”:• Descriețisituații care, de fapt, au devenit oportunități pentru voi.
Răspunsuri posibile: visamlaovarăinteresantă–părințiiauprocuratunturlamunte;îmiplacedesenul–amînceputstudiilelașcoaladearte;măintereseazăprofesiadepilot–amaflatdespreeadincicluldefilmedocumentaredesprepiloțivestiți;îmiplacesăalerg–amînceputantrenamentelelașcoalasportivă;amvrutsăavansezînstudierealimbiistrăine–amînceputsăcomunicregulatcuvoluntaruldelaCorpulPăcii.
• De ce numărul de oportunități este diferit pentru persoane care locuiesc în aceiaşi comunitate?
Lecturăindividuală
Discuțiefrontală
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ10
REFLECȚIE 10-12 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsărealizezeînperechisarcinadelarubrica„Comunică și decide!”
• Timp de 3 minute, elaborați o schemă în care vor fi evidențiate eventuale oportunități pentru pregătirea prezentării proiectului de carieră. Utilizați modelul descris.
2. Oferăconsultanțanecesară.Atenție! Oportunitățilepecareeleviipotsăleinclu-dăînschemăsunt:testul privind calitățile personale, cadrul legal despre munca adolescenților, exercițiul de simulare a interviului de angajare, inventarul valo-rilor, extras din Codul Educației despre posibile trasee educaționale, sugestiile evaluatorilor proiectului de carieră, opinia părinților/altor persoane mature, bi-blioteca, centrul de resurse pentru tineret, ANOFM etc.
3. Facilitează prezentarea oportunităților identificate, de la fiecare pereche câte oidee.Ideileseplaseazăînschemacomunădesenatăpetablăsauposter.
Activitateînperechi
Activitatefrontală
EXTINDERE 3 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăciteascăsarcinadelarubrica„Acționează!”:
• Selectează o profesie sau domeniu profesional care te atrage și descrie competențele necesare pentru practicarea acestei profesii
2. Atenționeazăcărealizareasarciniiesteprimulpasînelaborareaproiectuluidecarieră.3. Oferăexplicațiisuplimentare(deexemplu,ceesteocompetențaspecifică,cumse
completeazăplanuldeactivități)
Lecturăindividuală
Explicațiifrontale
TEMA 2. POTENȚIALUL MEU PROFESIONAL ASTĂZICOMPETENȚASPECIFICĂ:
Competenţa de autoevaluare a potenţialului individualdin perspectiva proiectării carierei
MESAJUL CHEIEEvaluez potențialul profesional propriu din perspectiva profesiei dorite
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:• descriecomponenteleautoevaluăriipotențialuluiprofesional;• explicaimportanțarealizăriiautoevaluăriipotențialuluiprofesional;• identificapuncteforteșipuncteslabealevalorilordominantedinperspectivaprofesieidorite.
Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 10 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăprezinteînperechisaugrupurimici(douăperechivecine)pro-
fesiacareîiatrageșisădescriecompetențelenecesarepentrupracticareaacesteiprofesii(4-5minute).
2. Explicălaconiccăfiecareprofesieoferăomulțimedeoportunități,aduceexemplesimilareceluiprezentatlarubrica„Implică-te!”
3. Propuneelevilorsărealizezesarcina:• Identificați cel puțin 3 oportunități pe care le oferă profesia/domeniul
profesional care vă atrage4. Solicităprezentareaoportunitățiloridentificate(înperechisauînplen4-6elevi)
Activitateînperechisaugrupurimici
Activitateindividuală
REALIZAREA SENSULUI 15 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorselecturezeindividualtextuldelarubrica„Procesează informația”.2. Monitorizeazăînțelegereatextuluiprinfacilitareauneidiscuțiicuajutorulîntrebă-
rilordelarubrica„Procesează informația”:
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 11
• Ce elemente esențiale cuprinde evaluarea potențialului propriu profesional? • Ce beneficii va avea persoana care realizează în procesul de selectare a
profesiei inventarul potențialului propriu?• Ce „cheițe speciale” crezi că trebuie să ai pentru a valorifica oportunitățile
oferite de profesia, care ai determinat-o la începutul lecției? • Ce surse și ce persoane ar putea să vă ajute în realizarea autoevaluării
potențialului profesional?
Lecturăindividuală
Discuțiefrontală
REFLECȚIE 15-18 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăanalizezeîngrupuride4persoaneunstudiudecazprezentat
larubrica„Comunică și decide!”conformalgoritmului:• Facețiunasaltdeideișiidentificațivalorileimportantepentrudomeniultehno-
logiilorinformaționale.• Comparațiaceastălistăcuvaloriledominantealepersonajelor.• IdentificațipuncteforteșipuncteslabeavalorilordominantepentruAndreiși
Galinadinperspectivadomeniuluitehnologiilorinformaționale.• Completațidouătabeledupămodelulprezentatînmanual.• Formulați cel puțin câte o recomandare pentruAndrei șiGalina referitor la
dezvoltareapropriuluipotențial.2. Solicităreprezentanțilorechipelorsăprezinterezultateleanalizeișisugestiilepen-
truGalinașiAndrei.Notă: domeniul tehnologiilor informaționale este foarte larg și permite valorificarea mai multor valori: de exemplu, un programator poate lu-cra atât individual cât și în echipă, administratorul rețelelor permanent comunică cu mai multe persoane, sarcinile pentru un web-designer solicită creativitate și includ emoții și apreciere. Una din sugestiile posibile este studierea mai profundă a specificului profesiilor din acest domeniu și selectarea unei profesii, care se potrivește mai mult.
3. Faciliteazădiscuțiareflexivăcuajutorulîntrebărilor:• Cedificultățiauapărutînprocesuldeanalizăaprofesiei?• Cedificultățiauapărutîndeterminareapunctelorforteșislabe?• CedificultățiauapărutînformularearecomandărilorpentruAndreișiGalina?• Ceațiînvățatdinacestexercițiu?
Studiudecaz,activitateîngrupuriacâte4elevi
Discuțiefrontală
Discuțiereflexivă
EXTINDERE 2 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăciteascăsarciniledelarubrica„Acționează”2. Oferăexplicațiilenecesare.3. AtenționeazăcăsarcinilerealizatelevorajutalaelaborareaProiectuluidecarieră
carevafiprezentatîncadrulultimeilecțiidinacestmodul
Prezentarefrontală
TEMA 3. PERSONALITATEA ȘI PROFESIACOMPETENȚASPECIFICĂ:
Competenţa de autoevaluare a potenţialului individualdin perspectiva proiectării carierei
MESAJUL CHEIEPot determina cât de compatibile sunt calitățile mele personale cu profesia aleasă
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:
• diferențiapropriilecalitățișiabilități;• identificatipuldepersonalitatepropriu;• apreciarolultrăsăturilordepersonalitateîndeciziadecarierășirealizareaprofesională
desucces.Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ12
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 10 minuteProfesorul/profesoara1. Creeazăgrupuriacâte4persoane(peparcursullecțieieleviivorrealizamaimulte
sarciniîngrup).2. Propuneelevilorsăprezintereciprocrezultateleinventaruluivalorilor(3-4minute).3. Precizează că la lecția dată elevii vor continua evaluarea propriului potențial și
propuneelevilorsăstudiezeindividualtabelulpropuslarubrica„Implică-te!”șisădescriepersonalitateasacuajutorulcaracteristicilorprezentate(2minute).
4. Propunesăestimeze încemăsurăcaracteristicilepersonalecorespundcerințelorprofesieialese.
Activitateîngrupuriacâte4persoane
Activitateindividuală
REALIZAREA SENSULUI 25 minuteProfesorul/profesoara1. Realizeazăointroducerelaconicădesprecompetențelespecificesolicitatedepro-
fesie(careseînvață)șiuneleabilitățișicalitățigenerale(pecareleareopersoanadelanaștereșicarepotsăoferăuneleavantajesausăprezinteunelelimite,bariereînrealizareaprofesiei).
2. Explicămodalitateadelucrucutextuldesprepatrutipuridepersonalități:• Lecturașianalizatextuluisărealizeazăîngrupuriacâte4persoane,fiecare
dineleodatăvafiînroldecoordonator.• Toțiindividualcitescdespreprimultipdepersonalitate(30desecunde)• Coordonatorulfaciliteazădiscuțiaînrezultatulcăreiagrupul:
a)identificăunsimbolcucareseasociazăacesttipdepersonalitate;b)descrie2-3situațiiîncaretrăsăturilecaracteristiceacestuitipdepersonalitate
prezintăunavantaj;c)descrie1-2situațiiîncareeleprezintăbariere,limite.
• Proceduraserepetălaurmătorultipdepersonalitate.Rolulcoordonatoruluirevinealtuimembruaechipei.
3. Faciliteazădiscuțiaînplenîncaregrupurileprezintărezultateleactivității.
Activitatefrontală
Predarecomplementară
REFLECȚIE 7-8 minuteProfesorul/profesoara1. PropuneelevilorsăciteascăcazulNicoleteidelarubrica„Comunică și decide”și
sărealizezeîngrupurisarcinilepropuse.2. Solicităprezentareadecizieiechipelor.3. Faciliteazăomini-dezbateredespreimportanțaalegeriiprofesieiconformtipului
depersonalitate.
Studiudecaz
Mini-dezbatere
EXTINDERE 2 minuteProfesorul/profesoara1. Explicăelevilorimportanțarealizăriitestelorpentrucunoaștereadesineprezen-
tateînrubrica„Acționează!”.2. Atenționează, că rezultatele obținute trebuie să fie utilizate în elaborarea Proi-
ectuluidecarieră:criteriiledeevaluare2și5(veziFișa criteriilor de evaluare prezentatălatema1).
Explicațiefrontală
TEMA 4. TRASEUL EDUCAŢIONAL ŞI PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALECOMPETENȚASPECIFICĂ:
Competența de informare privind oportunitățilede evoluţie în carieră și perspectivele pieței muncii
MESAJUL CHEIEElaborez traseul educațional din perspectiva profesiei dorite
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 13
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:• explicaconceptuldetraseu educațional;• argumentaimportanțaplanificăriitraseuluieducațional;• elaboratraseuleducaționalpropriuutilizândoportunitățileeducaționalestipulateînCodul
Educației.Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 10 minuteProfesorul/profesoara1. Creeazăgrupuriacâte4persoane(peparcursullecțieieleviivorrealizamaimulte
sarciniîngrupuri).2. Propuneelevilorsăprezintereciprocrezultateleinventaruluipotențialuluipropriu
(5-6minute).3. Propuneelevilorsărealizezeunasaltdeideipentruaidentificadiferitemodalități
deobținereacunoștințelorșiabilitățilornecesarepentrupracticareauneiprofesii(1minut)
4. Solicităprezentareaideilor,perând,delafiecaregrup.Ideileelevilorsenoteazălaconicpetablă.
Activitateîngrupurimici
Asaltdeideiîngrupurișiapoifrontal
REALIZAREA SENSULUI 15 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăciteascăindividualtextuldelarubrica„Informează-te și proce-
sează informația”șisărăspundălaîntrebăriledinmaterialulpentruelevi(3minute).2. Propunesăanalizezetimpde3minuterăspunsurileîncadrulgrupurilor.3. Faciliteazăprezentareașicompletarearăspunsurilordelafiecaregrup:
• Ceestetraseul educaţional?• Ceetapepoatecuprindeuntraseueducațional?• Caresuntgreșelilefrecventeînplanificareașirealizareatraseuluieducațional?• Deceesteimportantsăplanificicuatenţietraseuleducaţional?
Ghidpentruînvățare.Activitateindividuală,îngrupurișifrontală
REFLECȚIE 15-18 minuteProfesorul/profesoara1. Repartizeazălafiecaregrupcâteuncazdelarubrica„Comunică și decide!”sau
propunecazurisimilarereieșinddinspecificulintereselorelevilor.2. Propuneechipelorsăelaborezetraseuleducaționalpentrucazulcitit,utilizândinfor-
mațiadinCodulEducației(3-5minute).Oferă,lanecesitate,consultațiisuplimentare.3. Faciliteazăprezentarea traseelor educaționale elaborate și solicită argumentarea
deciziei.4. Organizeazăodiscuțiereflexivăcuajutorulîntrebărilor:
• Ceațiaflatnoudespreposibileletraseeeducaționaledestinateabsolvențilorgimnaziului?
• Cefactoritrebuiesăfieluațiînconsiderațieînplanificareatraseuluieducațional?
• Cumvețiutilizaexperiențaacumulatăîncadrulexercițiuluidat?
Studiudecaz
Activitateîngrupuri
Activitatefrontală
Discuțiereflexivă
EXTINDERE 2 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsă-şielaborezepropriultraseueducaţional,pecarecredecătre-
buiesă-lparcurgăînaniidestudiilagimnaziușidupăabsolvirealui.2. Solicităelevilorsăidentificeuna–douăacţiunidincadrultraseuluieducaţional
elaboratpecaresă le transpună înpractică înurmătoareledouăsăptămâni(Po-sibile acțiuni: acumularea informației despre instituții de învățământ concrete,condițiideadmitereșiînvățareetc.).
3. Atenționează că aceasta sarcină face parte din Proiectul de Carieră care va fiprezentatlaultimalecțiedinacestmodul.
Discuțiefrontală
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ14
Material suplimentar pentru profesoriExtrase din Codul Educaţiei al Republicii Moldova din 17.07.2014
Articolul 12. Structura sistemului de învățământSistemul de învățământ este organizat pe niveluri şi cicluri în conformitate cu ClasificareaInternaţionalăStandardaEducaţiei(ISCED–2011):a)nivelul0 –educaţiatimpurie: –educaţiaantepreşcolară; –învățământulpreşcolar;b)nivelul1–învățământulprimar;c)nivelul2–învățământulsecundar,ciclulI:învățământulgimnazial;d)nivelul3 –învățământulsecundar,ciclulII:învățământulliceal; –învățământulprofesionaltehnicsecundar;e)nivelul4 –învățământulprofesionaltehnicpostsecundar;f)nivelul5 –învățământulprofesionaltehnicpostsecundarnonterţiar;g)nivelul6 –învățământulsuperior,ciclulI:învățământsuperiordelicenţă;h)nivelul7 –învățământulsuperior,ciclulII:învățământsuperiordemaster;i)nivelul8 –învățământulsuperior,ciclulIII:învățământsuperiordedoctorat.
Articolul 13. Învățământul obligatoriu(1) Învățământulobligatoriuîncepecugrupapregătitoaredinînvățământulpreşcolarşisefinali-
zeazăcuînvățământullicealsauînvățământulprofesionaltehnicsecundarşipostsecundar.(2) Obligativitateafrecventăriiînvățământuluiobligatoriuînceteazălavârstade18ani.(3) Responsabilitateaşcolarizăriiobligatoriiacopiilorcuvârstadepânăla16anirevinepărinţilor
saualtorreprezentanţilegalişiautorităţiloradministraţieipublicelocaledenivelurileîntâişialdoilea.
Articolul 15. Tipurile instituţiilor de învățământ(1) Înconformitatecustructuraînvățământului,instituţiiledeînvățământseclasificădupăcum
urmează:a) instituţiedeeducaţieantepreşcolară–creşă,centrucomunitardeeducaţietimpurie;b) instituţiedeînvățământpreşcolar–grădiniţădecopii,centrucomunitardeeducaţietimpurie;c) instituţiedeînvățământprimar–şcoalăprimară;d) instituţiedeînvățământsecundar,ciclulI–gimnaziu;e) instituţiedeînvățământsecundar,ciclulII–liceu;f) instituţiedeînvățământgeneralcuprogramecombinate–complexeducaţional(şcoală
primară-grădiniţă,gimnaziu-grădiniţă);g) instituţiedeînvățământprofesionaltehnicsecundar–şcoalăprofesională;h) instituţiedeînvățământprofesionaltehnicpostsecundarşipostsecundarnonterţiar–colegiu;i) instituţiedeînvățământprofesionaltehniccuprogramecombinate–centrudeexcelenţă;j) instituţiedeînvățământsecundarvocaţionaldearte,sportetc.–şcoală;k) instituţie de învățământ superior – universitate, academie de studii, institut, şcoală
superioară,şcoalădeînaltestudiietc.;l) instituţiespecializatădeînvățământdeformarecontinuă–institut;m) instituţiedeînvățământextraşcolar–şcoală(dearte:arteplastice,muzică,teatru;de
sportetc.),centrudecreaţie,clubsportiv;n) instituţiedeînvățământspecial–instituţiespecială,şcoalăauxiliară.
Articolul 28. Misiunea învățământului gimnazial Învățământulgimnazialcontribuielaformareauneipersonalităţilibereşicreativeprinasigurareadezvoltăriicompetenţelorelevilor,precumşiprinconsiliereaşiorientareaacestora
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 15
îndeterminareatraseuluiindividualoptimcătreînvățământulliceal,profesionaltehnicsecundarsauprofesionaltehnicpostsecundar.Articolul 30. Misiunea învățământului liceal ÎnvățământullicealasigurădezvoltarealaeleviacompetenţelordefiniteprinCurriculumulnaţional şi consilierea lor în alegerea traseului educaţional sau profesional individual cătreînvățământulsuperiorsauînvățământulprofesionaltehnicpostsecundarnonterţiar,înfuncţiedepotenţial,vocaţieşiperformanţe.Articolul 62.(2) Învățământulprofesionaltehnicsecundarareduratade:
a) 3ani–pentruinstruireaînmeseriiconexe*,înbazastudiilorgimnaziale;b) 2ani–pentruinstruireaîntr-omeserie,înbazastudiilorgimnaziale;c) 1–2ani–pentruînvățământuldual**,înbazastudiilorgimnaziale;d) 1–2ani–înfuncţiedecomplexitateameseriei,înbazastudiilorlicealesauastudiilor
mediideculturăgenerală.(3)Încadrulprogramelordeformareprofesionalătehnicăsecundarăcuduratade2ani,pentru
instruirea într-omeserie, îngrupeledeelevipotfi inclusepersoanecarenuauabsolvit9clase,darcareauatinsvîrstade16ani,cuacordulMinisteruluiEducaţiei.
Articolul 63. Programele de formare profesională tehnică postsecundară şi postsecundară nonterţiară(1) Programele de formare profesională tehnică postsecundară şi postsecundară nonterţiară
asigurăpregătireamaiştrilor,tehnicienilor,tehnologilor,personaluluimedicalşifarmaceutic,altorspecialiştiîndiversedomeniiînconformitatecunivelurile4şi5ISCED***.
(2) Programeledeformareprofesionalătehnicăpostsecundarăcorespundnivelului4ISCEDşiauduratade:a) 4ani–pentruprogrameintegrate,înbazastudiilorgimnaziale;b) 5ani–pentruprogrameintegrate,laprofilurilemedicinăşifarmacie,înbazastudiilor
gimnaziale;c) 3ani–pentruprogrameintegrate,laspecialitateacoregrafie,înbazastudiilorgimnaziale;d) 3 ani – la forma de învățământ cu frecvenţă redusă, în baza certificatului de studii
licealeşiastudiilormediideculturăgenerală;e) 2–3ani–laspecialităţiconexemeserieiiniţiale,înbazacertificatuluidecalificare;f) 2ani–laformadeînvățământcufrecvenţă,înbazacertificatuluidestudiilicealeşia
studiilormediideculturăgenerală.(3) Programeledeformareprofesionalătehnicăpostsecundarănonterţiarăcorespundnivelului
5ISCEDşiauduratade2–3ani.Admiterealaprogrameledeformareprofesionalătehnicăpostsecundarănonterţiarăsefaceînbazadiplomeidebacalaureat.
Articolul 75. Misiunea învățământului superior(1) Învățământulsuperioresteunfactor-cheiepentrudezvoltareaculturală,economicăşisocială
asocietăţiibazatetotmaimultpecunoaştereşiunpromotoraldrepturiloromului,dezvoltăriidurabile,democraţiei,păciişijustiţiei.
(2) Învățământulsuperioraredreptmisiune:a) crearea,păstrareaşidiseminareacunoaşteriilacelmaiînaltniveldeexcelenţă;b) formareaspecialiştilordeînaltăcalificarecompetitivipepiaţanaţionalăşiinternaţională
amuncii;c) creareaoportunităţilordeformareprofesionalăpeparcursulîntregiivieţi;d) păstrarea,dezvoltareaşipromovareavalorilornaţionalecultural-istoriceîncontextul
diversităţiiculturale.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ16
Articolul 76. Structura generală a învățământului superior(1) Învățământulsuperiorserealizeazăpedouăfiliere:academicăşiprofesionalăavansată.(2) Învățământulsuperiorestestructuratpetreicicluri:
a) ciclulI–studiisuperioaredelicenţă(nivelul6ISCED);b) ciclulII–studiisuperioaredemaster(nivelul7ISCED);c) ciclulIII–studiisuperioarededoctorat(nivelul8ISCED).
(3) Încadrulstudiilorsuperioarededoctoratşipostdoctoratserealizeazăactivităţidecercetare,dezvoltareşiinovare.
*meserii/specialităţi conexe –meserii/specialităţicarenecesităaceeaşibazădecunoştinţegeneraleşidespecialitate,precumşiacelaşisetdeaptitudinişiabilităţi,fiindînruditesauavândtrunchicomun**învățământ dual –învățământîncadrulcăruiainstruireateoreticăserealizeazăîninstituţiadeînvățământ,iarceapractică–laîntreprindere;***ISCED–ClasificareaInternaţionalăStandardaEducaţiei
TEMA 5. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂŢILE UNUI ANGAJAT DE PÎNĂ LA 18 ANICOMPETENȚASPECIFICĂ:
Competența de informare privind oportunitățilede evoluție în carieră și perspectivele pieței muncii
MESAJUL CHEIEÎmi cunosc drepturile în procesul de angajare și pledez pentru muncă prin contract
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:• explicadrepturileşiresponsabilitățileunuiangajatpânăla18ani,stipulateînCodulMuncii;• identificaavantajeleangajăriiîncâmpulmunciiprincontractşiriscurileangajăriiîncâmpul
munciifărăcontract;• realizaundiscursmotivaționalpentruangajareaîncâmpulmunciiprincontract.
Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 10 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăprezinteînperechitraseuleducaționalelaborat(2-3minute).2. Oferăposibilitatedoritorilor(3-4elevi)seprezintetraseulelaboratînfațaclasei.3. Propunesăciteascăinformațiadelarubrica„Implică-te!”șisăselectezeunadin
opțiuni.4. Realizeazăunmini-sondajșinoteazărezultatelepetablă–câțielevisuntpentru
opțiuneaA,câțielevisuntpentruopțiuneaB.5. Solicităexplicațiipentrufiecareopțiune,fărăaexprimaopiniaproprieșifărăapre-
ciere„corect”sau„incorect”.
ActivitateînperechiPrezentărifrontale
Mini-sondaj
REALIZAREA SENSULUI 20 minute
Profesorul/profesoara1. Propuneelevilorsă lecturezesursele1şi2de larubrica“Informează-te şi pro-
cesează informaţia!” Peparcursul lecturiieleviivorsubliniacucreionul ideile,informaţiilecarevizează:- vârsta minimă la care persoana, conform Codului Muncii, dobândește
capacitatea de muncă;- norma de muncă a salariaţilor cu vârsta de până la 18 ani;- muncile/lucrările la care nu pot fi angajate persoane cu vârstă de până la 18 ani;
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 17
- examenul medical al salariatului de până la 18 ani;- concedierea salariaților cu vârstă de până la 18 ani.
2. Propuneelevilor să studieze înperechi cazurile1 și2 (unul responsabilpentrucazul 1, altul – pentru cazul 2) și să completeze în caiet tabelul dupămodelulprezentatînmanual.
3. PropuneelevilorsăcompletezeînperechiungraficT:
Avantajele muncii prin contract Riscurile muncii fără contract
4. Faciliteazădiscuțiafrontală:fiecarepereche,perând,prezintăcâteoidee,caresenoteazăînGraficulTcomun,desenatpepostersautablă.
5. Oferăperechilor3minutepentruacompuneundiscurscearmotivaopersoanăde16anisăseangajezeînbazacontractuluidemuncă.
Lecturăindividuală
REFLECȚIE 7-10 minuteProfesorul/profesoara1. Repartizeazăeleviiîn2echipe–numărul1dinperechedevinemembrualechipei
1,numărul2–membrualechipei2.2. Aranjeazăechipeleîndouăcercuriconcentrice:ceicunumărul1formeazăcercul
intern,ceicunumărul2–cerculextern,înjurulcercului1.Atenție! De dorit ca elevii din perechile de lucru inițiale să nu fie unul în fața altuia. În cazul când cineva nu are pereche profesorul ocupă locul în unul din cercuri.
3. Oferă30desecunde–fiecaredineleviicunumărul1prezintăargumenteledespreavantajeleangajăriiprincontractelevuluicarestăînfață.
4. Dăcomandăsăseschimbepartenerul– toțidincerculexterior facunpasspredreapta,dupăaceleceasornicului.
5. Oferă30desecundepentrucafiecaredineleviicunumărul2săprezinteargumen-teledespreavantajeleangajăriiprincontractelevuluicarestăînfață.
6. Proceduraserepetăpânăfiecareelevareposibilitateadeaprezentaargumentelelacelpuțin3persoane.
7. Dupăfinisareaexercițiuluifaciliteazădiscuțiareflexivăcuajutorulîntrebărilor:• Pentru care din cele 2 opțiuni de angajare, analizate la începutul lecției, veți
opta acum? • Pe ce se bazează decizia voastră?
Carusel
Discuțiereflexivă
EXTINDERE 2 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsărealizezeunadinsarciniledelarubrica„Acționează!”:
• Elaborațiunarticol/poster/discurscutema“Muncaînadolescenţă:drepturişiresponsabilităţi”.
• Realizațiomini-cercetare.Aflațiopiniaacelpuțin3persoaneadultedevârstădiferită(pânăla35deani;între35-45;peste45deani)despremuncaprincon-tractșifărăcontract.Generalizațirezultateleinterviurilorîntabel.
2. Oferăexplicațiinecesare.Atenție!Sarcinilepotfirealizateindividualsauîngru-purimici.
3. Atenționeazăimportanțapăstrăriiproduselorelaborateînportofoliulpersonal.NOTA BENE! Produsele realizate vor fi prezentate în cadrul orei de dirigenție.
Discuțiefrontală
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE
COMPETENȚASPECIFICĂ:
Competenţa de realizare a marketingului personal și vocațional
MESAJUL CHEIEȘtiu cum să mă comport în timpul unui interviu de angajare
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ18
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:• explicacumtrebuiesăseîmbracepentruuninterviu;• descriecâtevacomportamentenon-verbaleutilepentruuninterviudeangajare;• prezentasugestiipentrupăstrareaechilibruluiemoționalîncadrulunuiinterviu;• identificacomportamentereușiteșinereușiteapersonajelordincazulprezentat;• selectainformațianecesarăpentruarăspundelaposibileîntrebărialeangajatorului.
Materiale necesare:tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 10 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsărealizezesarciniledelarubrica„Implică-te!”:
• Individual,timpde1minut,amintiți-văcecunoaștețidespreinterviuldeanga-jare,utilizațiexperiențadinviațapersonală,dincărți,filmesaudinceleauzite.
• Timpde2minutefaceţiunschimbdepărericucolegulsaucolegadebancălaaceastătemă.
• Lucrândînperechi,timpde3minute,răspundețilaîntrebăriledinmanual:1. De ce angajatorii organizează interviuri cu potențialele candidaturi? 2. De ce unele persoane după interviu sunt angajate, iar altele sunt respinse? 3. Ce comportamente, în timpul unui interviu, sporesc șansa de angajare?
2. Solicităprezentareaînplenarăspunsurilornotatelaultimaîntrebare(câteoideedelapereche).Asigurănotareaideilorpetablăsauposter.
Gândește/Perechi/Prezintă
REALIZAREA SENSULUI 15 minuteProfesorul/profesoara
1. Formează grupuri a câte 4 persoane. Fiecare elev/ă este responsabil/ă pentru un fragment din textul „Sfaturi pentru un interviu de angajare”. Timp de 2 minute fiecare elev/ă individual, în liniște, citește fragmentul său.
NOTA BENE! Încazulcândnuputețidivizaelevii îngrupuriacâte4persoane,seadmitecooperareaa5elevi.Astfel,unuldinfragmentevafilecturatde2persoane.2. Formeazăgrupurideexperți/te:eleviresponsabilipentruacelașifragmentseadu-
năîmpreună.NOTA BENE!Dacăînechipadeexperțiseadunămaimultde6elevi,pentruaasiguraimplicareaegalăatuturor,formați2grupurideexperțilaacelașisubiect.Oferiți5minute pentrudiscuțiișicăutarearăspunsurilorlaîntrebăriledelarubrica„Procesează informația!”3. Propuneexperțilorsărevinăîngrupurileinițiale/debază.Fiecareareladispoziție
maximum2minutepentruaprezentasfaturilestudiatedintext.
Mozaic
REFLECȚIE 15 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilorsăcompareideilenotatelaînceputullecției(răspunsullaîntre-
bareaCe comportamente, în cadrul unui interviu, sporesc șansa de angajare?)cuideileacumulateînprocesuldelucruasupratextului:• Ceideis-auconfirmat?• Ceinformațiinoiațiaflat?
2. Propuneelevilorsăanalizezestudiuldecazdelarubrica„Comunică și decide!” (laalegereaprofesorului:individual,înperechisauîngrupuri):• Analizați comportamentulpersonajelordincazuldescris și identificați în ce
situațiis-aprocedatcorectşicândaufostcomisegreșeli.• Cedecizieailuaînloculangajatorilor?Carearputeafiargumentele?
3. Solicităprezentarearezultateloranalizeișifaciliteazădiscuția.
Discuțiereflexivă
Studiudecaz
Discuțiefrontală
EXTINDERE 5 minuteProfesorul/profesoara 1. Explicăelevilorcălalecțiaurmătoarevafiorganizatprocesuldesimulareaunui
interviudeangajare.Fiecareelevvajucarolulpersoaneicareavenitlainterviu.
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 19
2. Sugerează elevilor să se pregătească pentru interviu utilizând lista de întrebăripropusălarubrica„Acționează!”.
3. Propuneelevilor,timpde2minute,săfacăcunoștințăcuîntrebăriledinmanualșioferăexplicațiilenecesare.
4. Sugereazăutilizarearezultatelorinventarului potențialului propriu,acumulatelaa2șia3-alecție.
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARECOMPETENȚASPECIFICĂ:
Competenţa de realizare a marketingului personal și vocațional
MESAJUL CHEIEPerfecționez abilitățile de comunicare pentru a obține un loc de muncă dorit
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:• răspundelaîntrebările-tipadresatedecătreangajator;• identificacomportamentenon-verbalecorecteșigreșite;• luadeciziiprivindîmbunătățireaabilitățilorpropriidecomunicareîncadrulinterviuluide
angajare.Materiale necesare: Fișe de observare(multiplicatepentrufiecareelev),tabla,cretăsaupostereșimarkere,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 5 minuteProfesorul/profesoara1. Propuneelevilor/elor,timpde1minut,individual,sărealizezesarcinadela
rubrica„Implică-te!”2. Faciliteazădiscuțiafrontalăsolicitândopiniileelevilor.
ActivitateindividualăDiscuțiefrontală
REALIZAREA SENSULUI 5-7 minuteProfesorul/profesoara Varianta 1. Propuneelevilorsăciteascăindividualtextuldelarubrica„Informează-te!”Apoiorganizeazăodiscuțiefrontalăînbazaîntrebărilorpropuse.Varianta 2.Explicănecesitateaformulăriiîntrebărilorpentruangajatordecătrecandidat.(mini-prelegere)
Varianta 1–lecturăindividualășidiscuțiefrontalăVarianta 2–mini-prelegere
REFLECȚIE 25-30 minuteProfesorul/profesoara1. Repartizeazăeleviiîngrupuriacâte3(încazdenecesitate,4persoane).2. Explicăregulilesimulăriiinterviuluideangajare(suntplasateșiînmanual):
• Fiecare,perând,varealizarolurile:candidat,angajator,observator.• Uninterviudurează5minute.• Sarcinispecifice:• Candidatul – răspunde la întrebările angajatorului, are dreptul să pună
întrebăriangajatorului• Angajatorul – adresează întrebări și răspunde, dacă e cazul, la întrebările
candidatului• Observatorul – remarcă comportamentul candidatului cu ajutorul fișei
de observare și după expirarea timpului oferit pentru interviu, prezintărezultatele.
1. Explică,lanecesitate,unelepunctedinFișa de observare2. Dăstartjoculuidesimulare.Monitorizeazătimpulșidirijeazăschimbarearolurilor.
Jocderol–simulareainterviului
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ20
EXTINDERE 5-7 minuteProfesorul/profesoara1. Organizeazăodiscuțiefrontalăcuajutorulîntrebărilor:
• Cecomportamentereușiteaţiobservatîncadrulsimulării?• Ceafostdificil?• Celecțiiaţiînvățatdinacestexercițiu?
2. Propunesăelaborezeopaginăpentruportofoliuînbazala3întrebări:3. Ce am reușit în cadrul interviului?4. Ce a fost dificil pentru mine? 5. Ce acțiuni trebuie să întreprind pentru a depăși în viitor dificultățile?
6. AtenționeazăcălalecțiaviitoareeleviivorprezentaProiectuldecarierășivoraveanevoiedetoateproduseleelaboratepeparcursulmodulului,sugereazăpregătireaprezentăriiînbazaFișei cu criteriile de evaluareprezentatelarubrica„Implică-te!”,latema8.
Atenție:ÎncazdacăestedificildeorganizatmultiplicareacomunăaFișelor de evaluare propuneelevilorsăpregăteascăpentrulecțiaurmătoarecâte2fiședeevaluareprezentatelatema8.
Discuțiereflexivă
Anexa pentru multiplicareFișa de observare
Instrucțiuni.Studiazăcomportamenteleindicateînfișadeobservare.Înprocesulexercițiuluiobservă comportamentul colegului care participă la interviu în rol de candidat și pune cucreionulsemnul+încelularespectivădefiecaredată,cândremarciuncomportamentanumit.După finisarea interviului, discută cu colegii despre cele sesizate și împreună identificațicomportamentereușiteșicomportamentecarenecesităafiîmbunătăţite.
Comportament observabil al candidatului Prezența comportamentului (+)
SalutăangajatorulLimbajulcorpului
PăstreazăcontactulvizualZâmbeștediscretEvităsăpriveascăînochiinterlocutorulCorpuldrept,puținînclinatînainteSescarpinălacapsauatingenasulcudegetele
Discuțiadespreangajat
RăspundelaîntrebărileprivindinteresulfațadeserviciulpropusPrezintăexempleconcretedespreexperiențapersonalăPrezintăcalitățilepersonaleforte
Discuțiadespreangajator
Adreseazăîntrebăridesprecondițiiledemuncă(sarcinispecifice,oreledelucruetc.)Întreabădesprecondițiilederemunerare(salariu,pachetsocial)Mulțumeștepentrutimpuloferit
TEMA 8. ÎMI PROIECTEZ VIITORUL ȘI ARGUMENTEZ DECIZIA COMPETENȚASPECIFICĂ:
Competenţa de a lua decizii privind traseul educațional și profesional în baza siste-mului de atitudini și valori
MESAJUL CHEIEDefinitivez Proiectul meu de carieră, comunicând cu colegii
OBIECTIVE OPERAȚIONALELafineleactivitățiieleviivorputea:• realizaprezentareadecizieidecarierăutilizândmodelulpropusînmanual;• evaluaprezentărilecolegilordeclasăutilizândFișadeobservareșievaluareprezentatăîn
materialulpentruelevi;
MATERIALE PENTRU PROFESORI
EDUCAȚIA CIVICĂ 21
• realizaautoevaluareaProiectuluipersonaldecarierăînbazăsugestiilorpropuseînmanual;• luadeciziiargumentateprivindacțiunileconcretepentrudezvoltareacariereicaretrebuie
realizateînurmătoarele3luni.Materiale necesare:Câte2Fișe de evaluaremultiplicatepentrufiecareelev,Fișa de autoevaluare pentrufiecareelev,manuale,caiete.
DEMERS ACȚIONAL Metode, tehnici și forme de organizare a procesului
EVOCARE 5 minuteProfesorul/profesoara 1. SubliniazăcălalecțiadatăeleviivorprezentaProiectulpersonaldecarierășivorex-
plicaetapeleactivității(eleviiurmărescregulileprezentatelarubrica„Informează-te!”:• formareagrupurilor;• prezentareaîngrupuriaproiectelordecarierășievaluarealor;• prezentarea,dupătragerealasorți,aunuiProiectdecarierăpentrutoțicolegii;• autoevaluarea.
1. Oferă explicații suplimentare la procesul de completare a Fișei de evaluare,atenționeazăimportanțaofeririisugestiilorpentruîmbunătățireaProiectuluidecarieră.
Prezentarefrontală
REALIZAREA SENSULUI 25 minuteProfesorul/profesoara1. OrganizeazăactivitateadeprezentareaProiectelordecarieră.2. Monitorizeazărespectarearegulilordeprezentare:
• Eleviisuntrepartizațiîngrupurimici,de3persoane.• Fiecareelevareladispozițieaproximativ5-6minutepentruprezentarea
proiectului.• Membriiechipeilucreazăcufișeledeobservareșievaluare.• Dupăfinisareaprezentării,evaluatoriicompleteazăfișadeevaluareșio
transmitcolegului.• Dupăcetoțimembriiechipeiauprezentatproiectele,înbazapunctajului
acumulatîlalegpecelmaibun.Proiectulalesvafiprezentattuturor.
Prezentărileîngrupurimici,de3persoane
REFLECȚIE 10 minuteProfesorul/profesoara1. Solicitădeciziaprivindceamaireușităprezentaredelafiecaregrup.2. Dupătragerealasorțunul(sau2)dincelemaibuneproiectesuntprezentateînfața
claseipentrutoțielevi.
Prezentarefrontală
EXTINDERE 5 minuteProfesorul/profesoara1. Solicităcompletareafișei de autoevaluareînbazaexempluluiprezentatînmaterialul
pentruelevi.Fișasepăstreazăînportofoliu.
Fișădeautoevaluare
Fișa de evaluare. Anexa pentru multiplicare (poate fi realizată de profesor, sau fiecare elev aduce câte 2 fișe)NumeleșiprenumeleautoruluiProiectuluidecarieră..........................................................................................
Criterii NotaConcretizareaprofesiei/domeniuluiprofesionalDescriereacompetențelornecesarepentruprofesiadatăAnalizacapacitățilorpersonalerelevanteprofesieidate(Temperament,inteligenţă,aptitudine)IdentificareaoportunitățiloreducaționalePrezentareaplanuluipersonaldeacțiuniSugestiipentruîmbunătățireaProiectuluidecarieră................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Numeleșiprenumeleevaluatorului......................................................................................................................
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ22
MATERIALEPENTRUELEVIICLASEIAIX-aelaborateîncadrulproiectului
”Reconceptualizareaorientăriiprofesionaleşiconsilieriiîncarieră”(REVOCC)
CUPRINS
Nr Teme Nrdeore Pagina
TEMA1. OPORTUNITĂŢIÎNPROIECTAREACARIEREI 1 23
TEMA2. POTENȚIALULMEUPROFESIONALASTĂZI 1 26
TEMA3. PERSONALITATEAȘIPROFESIA 1 29
TEMA4. TRASEULEDUCAŢIONALŞIPERSPECTIVACARIEREIPROFESIONALE 1 34
TEMA5. DREPTURILEŞIRESPONSABILITĂŢILEUNUIANGAJATDEPÂNĂLA18ANI 1 37
TEMA6. INTERVIULDEANGAJARE 1 40
TEMA7. SIMULAREAINTERVIULUIDEANGAJARE 1 43
TEMA8. ÎMIPROIECTEZVIITORULȘIARGUMENTEZDECIZIA 1 46
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 23
TEMA 1. OPORTUNITĂȚI ÎN PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIEÎmi proiectez viitorul, analizând oportunitățile
Lafinalullecțieiveiputea:• explicacerințelefațadeprezentareaproiectuluidecarieră;• explicasemnificațiatermenuluioportunitateîncontextulproiectăriicarierei;• explicaimportanțavalorificăriioportunitățilorpentrudezvoltareapersonală;• identificaoportunitățipentruelaborareaproiectuluidecarieră.
IMPLICĂ-TE!EștiînclasaaIX-a,ultimulandegimnaziu.Timpde4ani,lalecțiiledeEducațiecivicăaibeneficiatdeunmodul,carete-aajutatsămediteziasupraviitoruluităuprofesional,airealizatmaimulteexercițiipentruidentificareaaptitudinilor și calitățilorpersonale șiai studiat lumeaprofesiilor. Probabil că deja ai o viziune despre viitorul tău, după
absolvireagimnaziului.E timpul săverificidecizia ta, săgăsești argumentenoi în favoareaalegeriitale.Iardacănuailuatîncădeciziafinală,informațiașiexercițiilerealizateîncadrullecţiiloractuale,tevorajutasăidentificicaleaspreviitorultăuprofesional.
• Prezintă colegului de bancă ce ai reușit să realizezi din planul de dezvoltare vocațională elaborat în clasa a 8-a.
• Amintește-ţi experiența de analiză a potențialului propriu și a lumii profesiilor. Ce elemente trebuie să fie prezente în proiectul tău de carieră?
Existămaimultemodalitățideredactareaproiectuluidecarieră.Darelementelecomunesunturmătoarele:
• Identificarea profesiei sau domeniului profesional/educațional care te interesează șidescriereacompetențelorspecificenecesarepentruacestdomeniu
• Analizaintereselor,aptitudinilorșicompetențelorpersonalepentruavedeaîncemăsurăelesepotrivesccelor,caresuntnecesarepentruprofesia,ocupațiadorită
• Analizaoportunitățilordedezvoltareacompetențelornecesare• Elaborareaplanuluideacțiuniconcretepentrurealizareavisuluiprofesional
Lafinelemodului,veiprezentaproiectul tăudecarieră.Prezentarea vafievaluatădecătrecolegii/eledeclasăînbazaa5criteriicuajutorulfișeiceurmează.
Fișa criteriilor de evaluareCriterii Excelent Bine Acceptabil
1Concretizareaprofesiei/domeniuluiprofesional
Descrieprofesia/domeniulprofesionaldorit
Numeșteprofesia/dome-niulprofesionaldorit
Numeșteprofesia/do-meniulprofesionaldorit
Determină profesia/domeniul ocupațional dorit la prima lecție
2Descriereacompe-tențelornecesarepentruprofesiadată
Descrieminimum5competențe Descrie3-4competențe Descrie1-2competențeVei obține această descriere după realizarea sarcinii de la rubrica „Acționează!”de la prima lecție. Completează descrierea pe parcursul studierii modulului
3
Analizacapacitățilorpersonalerelevanteprofesieidate
Prezintăcelpuțin3argumentecaredemonstreazăcaareaptitudinișicalităținecesarepentruprofesiadatășicelpuțin2calitățicarearfibinesăfiedezvoltate
Prezintă2argumentecaredemonstreazăcaareaptitudinișicalităținecesarepentruprofesiadatășiocalitate,carearfibinesăfiedezvoltată
Prezintăcalitățilepersonalenecesarepentruprofesiadată,darfărădovezicaredemonstreazăprezențalor
Vei obține acest produs după realizarea sarcinilor prezentate la rubricile „Acționează!”de la lecțiile 2 și 3
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ24
4Identificareaoportunitățiloreducaționale
Prezintăinstituțiaconcretăpentrucontinuareastudiilorșicelpuțin3argumenteînfavoareaei
Prezintăinstituțiaconcretăpentrucontinuareastudiilorși2argumenteînfavoareaei
Prezintătipulinstituțieipentrucontinuareastudiilorși1argument
Vei obține acest produs după realizarea sarcinii de la rubrica „Acționează!” după lecția a 5-a
5Prezentareaplanuluipersonaldeacțiuni
Planuldescriecelpuțin5acțiuni,cutermeniderealizareșirezultateleașteptate
Planuldescrie3-4acțiuni,cutermeniderealizareșirezultateleașteptate
Planuldescrie2acțiunișirezultateleașteptate,fărătermeniderealizare
Vei identifica acțiunile planului treptat, după exercițiile de autoevaluare, realizarea jocurilor de rol (interviul de angajare) și le vei generaliza după lecția a 7-a.
Lafinal,colegii/elevorcompletafișa de evaluare (esteprezentatălalecția8,ultimalecțiedinmodul),vorapreciaprezentareașivoroferisugestiideîmbunătățire.
PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!• Ce elemente ale proiectului de carieră trebuie să fie prezentate la finele modulului?• Ce competențe specifice sunt necesare pentru profesiile: medic, bucătar, tâmplar, jurist?• De ce în rezultatul analizei capacităților personale este important
să identifici atât calitățile bine dezvoltate, cât și cele, care necesită a fi consolidate?• Cum poți să demonstrezi că ai competențele necesare?• De ce planul de acțiuni trebuie să includă rezultate așteptate și termeni concreți de
realizare?• Ce înțelegi prin cuvintele „oportunități educaționale”?
INFORMEAZĂ-TE!Vocabular Oportunitate – o ocazie favorabilă pentru realizarea unui scop,provenitădincircumstanțelemediuluiextern.Decedeseoridouăpersoanecucapacitățisimilareaudiferiterezultateînatingereascopurilor?Avemmaimultevariantederăspuns,carede
faptserezumăladouă:1. Pentrucăunaafostmaiinsistentăîndezvoltareaacestorcapacități.2. Pentrucăunaavăzutșiavalorificatmaimulteoportunitățidecâtalta.
Încontextulproiectăriicarierei,printermenuloportunitateînțelegemoocaziefavorabilăpentrurealizareascopurilorpersonale.Oportunitățileexistăînjurulnostru,darnudepinddenoi,dedorințelesaueforturilenoastre.Cualtecuvinte,esteosituație,caredevineprielnicănumaiînmomentul,cândamobservatsituațiașiamevaluat-odreptsituațiefavorabilăpentrunoi,caretrebuieutilizată.Deexemplu,persoaneleXșiYsuntpreocupatedecăutareaunuilocdemuncă.PersoanaXstudiazăanunțuriledeangajareînziare,deoareceeaștiecă,deregulă,angajatoriiapeleazălaserviciilepreseipentruadiseminainformațiacuprivirelaposturilevacantedelucru.PersoanaY,lafelstudiazăanunțurilepublicateînpresă,darapeleazășilaserviciileAgențieiteritorialepentruOcupareaForțeideMuncă(AOFM),deoarececunoaște,călaAgențiepoateafla nu numai despre posturile vacante, dar și informații despre companie, ceea ce asigurăangajarealegalăînserviciu.PentrupersoanaXoportunitățilesuntmaimiciîncomparațiecupersoanaY.Înexemplulprezentat,AOFMesteopartealumiiexternepentrupersoaneleXșiY.DareaadevenitoportunitaterealănumaipentrupersoanaY:posibil,cășipersoanaXerainformatădespreactivitateaAOFM,daraceastanuarealizatnicioacțiuneconcretăpentruabeneficiadeserviciileAgenției.Dinacestexempluputemfaceoconcluzie:
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 25
Situațiadevineoportunitatenumaidacăaufostrespectate2condiții:1. Persoanaesteinformatădespresituațiaexistentă.2. Persoanaîntreprindeacțiuniconcretepentruvalorificareasituației.
PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!• Identifică și descrie cel puțin o situație care a devenit oportunitate pentru tine.• De ce numărul de oportunități este diferit pentru persoane care locuiesc în aceeași comunitate?
COMUNICĂ ȘI DECIDE!Împreună cu colegul/colega de bancă faceți cunoștință cu subiectele din modulul „Dezvoltarea personală și proiectarea carierei”, care vor fi studiate la următoarele lecții. Elaborați o schemă, care va sugera eventuale oportunități, pentru pregătirea către prezentarea proiectului de carieră. Includeți în această schemă subiectele din manual și alte activități sau elemente
care vă vor ajuta la elaborarea prezentării.Schema-model: Oportunități în elaborarea și prezentarea proiectului de carieră.
ACȚIONEAZĂ!Realizeazăprimeleacțiunipentruelaborareaprezentăriiproiectuluităudecarieră:• analizează portofoliul și selectează materiale oportune pentruelaborareaproiectuluidecarieră;• meditează,discutăcupărințiiși/saualtepersoanedeîncredereși
selectează o profesiesauundomeniu profesionalcareteatrage;• acumuleazăinformațiidespreprofesiadatășidescriere competențele necesare pentru
practicarea acestei profesii.• completeazăpehârtie(sauplaseazăîndocumentelectronic)informațiacareesterelevantă
pentruprimarubricadinfișa criteriilor de evaluarepentruproiectultăudecarieră.• Identificăcelpuținoactivitate,pecarepoțisăorealizeziîntimpde3lunicuscopuldea
colectainformațiedespreprofesiadoritășiplaseaz-oîntabeldupămodeluldat:
Activitatea Perioada de realizare Rezultatul așteptat
Colectarea informației despre persoane cu rezultate recunoscute în profesia dorită
2 luni Lista a cel puțin 5 persoane. Eu pot să explic în baza exemplelor persoanelor studiate ce competențe sunt necesare, ce dificultăți pot apărea în profesia dată
Prezentareaproiectuluidecarieră
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ26
TEMA 2. POTENŢIALUL MEU PROFESIONAL ASTĂZI
MESAJUL CHEIEEvaluez potențialul profesional propriu din perspectiva profesiei dorite
Lafinalullecțieiveiputea:• numicomponenteleautoevaluăriipotențialuluiprofesional;• explicaimportanțarealizăriiautoevaluăriipotențialuluiprofesional;• identificapuncteforteșipuncteslabeavalorilordominantedinperspectivaprofesieidorite.
IMPLICĂ-TE!Fiecareactivitateprofesionalăoferăoportunitățideaasiguraexistențașioviațădecentă.Concomitent,fiecareprofesieoferășialteoportunitățipentruceicareopractică.Deexemplu,câtevaoportunitățioferitedeprofesiadeșofer:• oportunitateadeavizitamaimultelocuriinteresante;
• oportunitateadeafacecunoștințăcumaimulțioameni;• oportunitateadeatestamodelenoideautomobile;• oportunitateadeaajutaoamenilorsăajungălapunctuldoritînsiguranțășirepede.
Meditează și identifică cel puțin 3 oportunități pe care le oferă profesia/domeniul profesional care te atrage.
INFORMEAZĂ-TE!Citeștecuatențietextulceurmează.Autoevaluarea și orientarea profesionalăȘtiidejacălumeacareneînconjoarăoferămulteoportunități,darnutoțibeneficiazădeeleînegalămăsură.Oportunitateapoatefiasociatăcuo
lădițăfermecatăpecareopoțideschidenumaidacăaiocheițăspecială.Încazultăuaceastăcheițăsuntcunoștințele,abilitățileșicalitățiletale.Deexemplu,suntmulțidoritorisădevinămedici.Eicunoscinstituțiileeducaționalecareoferăstudiinecesare–colegiidemedicinăsauuniversități,darpotvalorificaoportunitateaaceastanumaiceicareaucunoștințesuficientepentrua trecepraguldeadmitere.Posibilcăceicarenuautrecutpraguldeadmiterenuauanalizatlatimppotențialulpropriușinuaudepusefortsuficientpentrua-ldezvolta.Așadar, pentru a valorifica oportunitățile oferite de profesia aleasă trebuie să-ți cunoști binepotențialulșisăacționezipentrudezvoltarealui.Autoevaluareapropriuluipotențialincludepatruelementeesențiale:• Inventarul valorilor:Evaluareavalorilorpersonaledinperspectivaimportanţeişirelevanţei
pe care le au pentru persoană (ce este mai important pentru tine - salariul, siguranţa, autonomia sau altceva?);
• Inventarul intereselor:Estimareaintereselorpersonaleastfel,încâtsăidentificiopotrivireîntreintereselepropriişiposibileleocupaţii(ce te atrage - cititul, călătoriile, sportul sau altceva);
• Inventarul trăsăturilor de personalitate:Evaluareatrăsăturilordecaracter,anevoilorspecifice,amotivațiilor şi atitudinilor proprii (cum ești – lent sau iute, ordonat, pedant sau preferi improvizare, preferi activitatea în echipă sau de unul singur);
• Inventarul aptitudinilor și abilităților:Identificareaactivitățilorpecarelefacibine,repedeșicalitativ.
Inventarulpotențialuluipropriunuseterminăcuidentificareavalorilor,intereselor,trăsăturilordepersonalitateșiaptitudinilortale.Estenecesarsăanalizezitrăsăturileidentificatedinperspectivaprofesieisauocupațieidorite.Astaînsemnăcătrebuiesăidentificipuncteleforteșiceleslabealecaracteristiciloridentificate.Aceeașicaracteristicăpoateprezentaunpunctfortepentruo
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 27
profesieiarpentrualta–vafiunpunctslab.Deexemplu,pedantismulșiatențialadetaliisuntpunctefortepentruprofesiadecontabil,darpotficonsideratepuncteslabepentruprofesiadeartistcaresolicitămultăcreativitateșiimprovizare.Îți propunem să începi evaluarea propriului potențial. Completează rezultatele într-un tabel de tipul celui de mai jos:
Potențialul meu profesional astăzi din perspectivă profesiei doriteInventarul valorilor Inventarul intereselor
Valoarea__________________ Interesul__________________Puncteforte Puncteslabe Puncteforte Puncteslabe
Inventarul de personalitate Inventarul aptitudinilor și abilităților
Trăsături__________________ Aptitudini__________________Abilități__________________
Puncteforte Puncteslabe Puncteforte Puncteslabe
Profesia / domeniul profesional dorit .................................................
PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!• Ce elemente esențiale include evaluarea potențialului
profesional propriu? • Ce beneficii va avea persoana care realizează, în procesul de
selectare a profesiei, inventarul potențialului propriu?• Ce „cheițe speciale” crezi că trebuie să ai pentru a valorifica
oportunitățile profesiei, identificate la începutul lecției? • Ce surse și ce persoane ar putea să
te ajute în realizarea autoevaluării potențialului profesional?
COMUNICĂ, DECIDE ȘI EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!• Citiți cazul
AndreișiGalina,eleviclaseiaIX-a,suntpasionațidetotceestelegatdetehnologiiinformaționaleșiviseazălaoprofesiedinacestdomeniu.Recenteiaurealizatuntestșiaudeterminatvaloriledemuncădominante.PentruAndreisuntcaracteristiceurmătoarelevalori:competiția, programul de lucru flexibil, banii și independența în luarea deciziilor.ValoriledominantepentruGalinasunt:siguranța, relațiile cu oamenii, emoțiile și aprecierea.
• Analizează împreună cu colegii cazul dat conform algoritmului:1. Realizațiunasaltdeideișiidentificațivalorileimportantepentrudomeniultehnologiilor
informaționale.2. Comparațiaceastălistăcuvaloriledominantealepersonajelor.3. IdentificațipuncteleforteșipuncteleslabealevalorilordominantepentruAndreișipentru
Galinadinperspectivadomeniuluitehnologiilorinformaționale.Completațidouătabeledupămodelulprezentat:
Valorilepersonajului................................................Punctetari Puncteslabe
FormulațicelpuțincâteorecomandarepentruAndreișiGalinareferitorladezvoltareapropriuluipotențial.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ28
ACȚIONEAZĂ!• Identifică valorile tale dominante cu ajutorul testului propus mai jos. În caz de necesitate apelează la ajutorul profesorului sau altei persoane adulte.• Păstrează rezultatele testului în portofoliu.• Realizează inventarul valorilor și completează rubrica „Inventarul valorilor” din tabel.
Test „VALORI de MUNCĂ”traducereşiadaptaredeKlein,M.M.dupăSelf-DirectedCareerPlanningGuide,1994
Studiază lista de mai jos care cuprinde o serie de valori de muncă. Stabileşte cât de importantă este fiecare valoare pentru tine şi pune un X în dreptul coloanei care ţi se pare cea mai potrivită. Scala de evaluare a fiecărei valori de muncă are cinci niveluri de apreciere:1-extrem de importantă, 2-importantă, 3-nu ştiu cât de importantă, 4-puţin importantă, 5-fără nici o importanţă
Nr. crt. Cât de importantă este pentru tine fiecare din valorile de muncă de mai jos? 1 2 3 4 5
SIGURANŢĂ–certitudineaunuilocdemuncăsigurcuoretribuțierezonabilăVARIETATE–sarcinidelucruschimbătoareINDEPENDENŢĂ–puţinăsupraveghere/supervizaredinparteaşefilorCOMPETIŢIE–utilizareacunoştinţelorşiabilitățilorcuscopuldeadepăşisauaînvingealtepersoane
PROGRAMDELUCRUFLEXIBIL–stabilireapropriuluiorardeactivitate,neîncorsetatîntr-unprogramrigiddemuncăSTATUT–ocupaţiaoferăopoziţiecare-ifacepeceilalţisăterespecteBANI–câştigurimarifinanciaresaumaterialeCREATIVITATE–dezvoltareadenoiidei,programesaucăiderealizare,rezolvareSTĂPÂNÎNLUAREADECIZIILOR–săfiilaunpostcareîțioferădreptulsădeterminideciziilecaretrebuieluateAPRECIERE–muncatasăfierecunoscutăpublicRELAŢIICUOAMENII–săaizilniccontactcupubliculUTILITATE–săfacicevaprincaresăfiiutilsocietățiiEXPERT–săfiiremarcatcaopersoanăcucunoștințedeosebite,cuaptitudini,talentremarcabilîntr-unanumitdomeniuSPRIJINPENTRUALŢII–săajuţioamenii(individualsauîngrup)APARTENENŢĂ–săfaciparte,săfiimembrualuneiorganizaţii,instituțiirecunoscuteACTIVITATEINDIVIDUALĂ–sălucrezisingur,înstilultău,fărăpreamultecontactecualţiiPUTERE–să-idirecţionezişisă-iinfluențezipealţiiMUNCĂPRECISĂ–sădesfăşorioactivitatecareimplicăexactitateşiungradsporitdeprecizie,acurateţeEMOŢIE–sălucreziîntr-undomeniucareimplicăunnivelînaltdesenzaţiitari,impresionantSTABILITATE–activitatecarepresupuneactivităţiderutină,predictibile
Uită-te la valorile pentru care ai marcat X în coloana 1 („extrem de importantă”) şi alege pri-mele patru în ordinea importanţei lor pentru tine:
1. _______________________ 2. _______________________3. _______________________ 4. _______________________
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 29
TEMA 3. PERSONALITATEA ȘI PROFESIA
MESAJUL CHEIEPot determina cât de compatibile sunt calitățile mele personale cu profesia aleasă
Lafinalullecțieiveiputea:• diferențiapropriilecalitățișiabilități;• identificatipuldepersonalitatepropriu;• aprecia rolul trăsăturilor de personalitate în decizia de
carierășirealizareaprofesionalădesucces.
IMPLICĂ-TE! 1. Analizează caracteristicile propuse în tabel și selectează enunțurile care te reprezintă
Abilități (CE POT?) Trăsături de caracter/personalitate (CUM SUNT?)
MăpotorientabineînoraşCântlauninstrumentControlezcheltuielileșileplanificPregătescunziaralşcoliiLucrezmanual,confecționezcevahand-madeFolosescInternetulşiemail-ulPreparbucateElaborezinvitațiiscrisePregătescoagendăpentruunevenimentşcolarAmgrijădecinevamaimicRezolvunrebusAmgrijădeanimaleÎngrijescșicrescplante,floriAlergVorbesc,ținundiscursînpublicfărăemoțiiPlanifictimpulliberVorbesclimbistrăinePregătescoscenetăpentruunevenimentșcolarOrganizezmuncadeechipăOrganizezoîntâlnireşcolară
Dorescsă-iajutpealțiiAmrăbdareManifestinițiativă,spiritîntreprinzătorSensibilitate,cordialitatePotprevedeariscuriSuntpunctual/punctualăPotdepășisituaţiidificilePotpăstrasecreteManifestcuriozitateAcuratețeaîmiespecificăIubesccomunicareaMăcaracterizeazăcalmitateaşiautocontrolulOferblândețe,bunătateIaudeciziirapidAmsimţuldatoriei,alresponsabilitățiiSuntcurajosSunttolerant/tolerantăManifestchibzuință,înțelepciuneSuntsârguincios/sârguincioasăManifestpoliteţeAmîncredereînsineAmsimţulumoruluiAmspiritdeobservaţieAmimaginaţieSuntperseverent,perseverentă
2. Elaborează o scurtă prezentare (din 5 enunțuri) despre sine, utilizând informația pe care ai selectat-o.
3. Estimează în ce măsură caracteristicile tale corespund profesiei alese. Identifică și alte profesii în care pot fi valorificate calitățile tale.
INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAŢIA! Fiecareprofesiesaudomeniuprofesionalsolicităaplicareaunorcunoștințeșiabilitățispecifice.Deexemplu,profesiile
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ30
precummedicdefamilie,stomatolog,farmacistsolicităcunoştinţetemeiniceînbiologie,chimieşifizică,iarfărădeacesteaesteimposibilăocarierăînmedicină.Acestecunoștințeșiabilitățiseînvață.
Darpracticînfiecaredomeniuprofesionalsuntsolicitateastfeldecalitățiprecumaltruismul,generozitatea,creativitatea,munca înechipă,comunicareaeficientă, folosireacalculatorului,punctualitatea,responsabilitatea.Acestecalitățitotpotfidezvoltate,darpersoanăcupredispozițiinativeledezvoltămultmaiușor.Seştiecădiferitepersoaneauunpotențialdiferit:unoraleplacesăcomunice,sălucrezeînechipă, să se consulte cu cineva în luarea deciziilor, alţii/altele, dimpotrivă, preferămuncaindividuală șimeticuloasă. În unele situații aceste calități sunt avantaje, în altele – bariere.Deexemplu,astfeldecalitățicabunăvoința,receptivitateasuntunavantajpentrudomeniilemedicină,asistențăsocială,pedagogie.Darelepotfișiundezavantajpentrupersoană,deoareceeposibilcacinevasăprofitedebunătateaei.Feluldeafialpersoanei,areimpactdeosebitasupracariereiprofesionaleșiarfibinesăcunoștispecificultipuluităudepersonalitate,avantajeleșilimiteleluipentruaalegeoprofesie/ocupaţie/meseriecarețisepotriveștecelmaimult.Există diverse clasificări ce caracterizează personalitatea. Astfel, conform unei clasificăripopulare,sedisting4tipuridepersonalitate.
1. Citeşte materialul şi determină tipul tău de personalitate. 2. Asociază tipul de personalitate cu un simbol.3. Identifică avantajele și limitele tipului de personalitate din perspectiva profesiei alese.
Personalitatea binevoitoare: eușorsăteînțelegicuea,știesăasculte,aremulțiprieteni,seentuziasmeazărepede,nu-ijudecăpeceilalți,nu-iplacesăconducă,sepreocupădefericireaaltoramaimultdecâtdepropriafericire.Profesii posibile: psiholog/ă, profesor/oară, asistent/ămedical/ă,avocat/ăPersonalitatea analitică: solicităîntotdeaunadetalii,arenevoiedetimppentruagândiînaintesăiaodecizie,carevafiîntotdeaunacorectă,nuesteemotivă,poatepăreareceșidistantă,știesăasculte,esteunorganizatorexcelent,îicriticăpeceilalți,escepticăînprivințacomplimentelor,sesupărădacănueștideacordcuea,ecredincioasășidevotată.Profesii posibile: administrator/administratoare, contabil/contabilă,operator/operatoare la calculator, procurorPersonalitatea care conduce: e un lider/ă, știe să se poarte ca un șef/o șefă, are de obiceidreptate,nue foartepopulară,edominatoarecuprietenii,duce lucrurilepână lacapătfiindcapabilădeoricesacrificiu,esteindependentă,deseorinuarenevoiedeprieteni,eorientatăspreobținerearezultatelor,îiplacargumenteleșicontroversele.
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 31
Profesii posibile: inginer, lucrător bancar, jurist/ă, director/oare, managerPersonalitatea expresivă: vorbeștemult,esufletulpetrecerii,îșifaceușorprieteni,nusuportăsingurătatea,vreasafiepopular/ă,întrerupeadeseaconversațiașinuștiesăasculte,îșicerescuzefrecvent,spontan/ă,entuziast/ă,iadeciziirapid,seenerveazărapid,arenevoiesafieîncentrulatenției.Profesii posibile: toate profesiile din domeniul artistic, designer, antreprenor/oare.
COMUNICĂ ȘI DECIDE!Analizează situația de mai jos:„Nicoleta este elevă în clasa a IX-a. Timp de câțiva ani visurile ei despre viața profesională s-au schimbat de mai multe ori. Îi plăcea să experimenteze la bucătărie și visa să devină bucătar-șef la un restaurant de elită. Apoi s-a implicat ca voluntară în activitatea unei
organizații ecologice și a ajutat la îngrijirea animalelor rămasefărăstăpâni. Experiența dată a contribuit la apariția visului de a deveni medic-veterinar. Reușește foarte bine la matematică, poate să spună cu exactitate de unde trebuie să fie procurate produse de calitate cu un preț mai mic și gândește că tata are dreptate când spune că poate deveni o contabilă excelentă. S-a gândit că poate continua studiile la colegiul cu profil financiar, dar recent a aflat despre 4 tipuri de personalitate și a identificat că în mare măsură îi este caracteristic tipul binevoitor, și mult mai puțin tipul analitic”.Răspundeți în grup la sarcinile propuse:1. CeprofesiisepotrivesctipuluidepersonalitateaNicoletei?2. Cevariantăîiputețioferi:
• Săaleagăprofesiacaresepotriveștetipuluidepersonalitate• Săaleagăprofesiadecontabilsugereazădetatălei• Altăvariantă
3. Prezentațidecizia,argumentândrolultipuluidepersonalitateînalegereașipracticareapro-fesiei.
ACŢIONEAZĂ!Continuăcompletareatabelului„Potențialulmeuprofesionalastăzidinperspectivăprofesieidorite”pecarel-aiînceputlalecțiaprecedentă.Utilizeazăinstrumentelepropuseîncontinuare,apeleazălapersoanecaretecunoscbine–părinți,vecini,rude,profesori,prieteni.
A. Chestionarul evaluării cunoștințelor și intereselor.Instrucțiuni:citeștefiecareîntrebaresausarcinășinoteazărăspunsurileîncaiet:1. Carematerieșcolarăestepentrutineceamaiuşoară?2. Lacarematerieeşticumultmaibuncomparativcucelelalte?3. Enumerăparticipărilelacompetiţiişcolaresaulaolimpiade.4. Cecercurifrecventeziîncadrulșcoliidupălecțiisauextrașcolar?5. Carematerieșcolarăîţiplacecelmaimult?6. Carenu-ţiplace?7. Ceanumeînveţicuinteresdeosebitşiuşor?8. Ceevenimentşcolarl-ainumisuccesultău?9. Carematerieesteceamaigreaşiîţiocupămaimulttimp?10. Cefaciîntimpultăuliber?• Formulează o concluzie în baza răspunsurilor obținute și completează rubrica
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ32
Inventarul intereselor.B. Testul trăsăturilor de personalitate
Instrucțiuni. Nuexistărăspunsuricorectesaugreşiteatuncicândfaciuntestdepersonalitate.Totuşi,esteimportantsărăspunzirapidşiintuitiv(nustamultpegânduri).RăspundecuDasauNulaafirmațiiledemaijos:
Test 1.Îmiplacoameniiîngeneral.Cutoateacestea,prefersălucrezdeunulsingur.
9.Mi-arplăceamaimultsăsespunădespreminecăsunt„aprins/ăşicald/ă”,decât„calm/ă,darrece”.
2.Atuncicândintruîntr-oîncăpereplinădeoamenipecarenu-icunosc,devintimidşinumăsimtînlargulmeu.
10.Cândcinevadintrecolegi/colegemăroagăsăîiajut,înmomentcesuntocupatcualtceva,măsimtdebusolat.
3.Atuncicândsuntnevoitsăvorbesc/discutcudiversepersoanelatelefonsaufaţăînfaţă,lasfârşitulzileimăsimtînlargulmeu.
11.Înoriceactivitate,îmiplacesăplanific,săîmifacunplanșisăamtermeneleexacte,fixate.
4.Maidesmăgândesclaviitordecâtlaprezent.
12.Îmiplacesădeţintoateinformaţiileînaintedeaîncepeunproiectşimăneliniştesccândpriorităţileseschimbă.
5.Măsimtstimulatdeidei,viziunişiimplicațiinoi.
13.Nu-miesteteamăsă-miexprimpunctuldevedereatuncicândcredîncineva,chiardacătoţiceilalţinusuntdeacordcumine.
6.Măplictisescfoarterepede. 14.Prefersăconducdecâtsăfiucondus.7.Nucredcăesteimportantsăurmezistrictreguli,regulamenteşiinstrucţiuni.
15.Încercdinrăsputerisăîifacpeoamenisăîmiîmpărtășeascăpunctuldevedere
8.Cândstabilescînțelegericucinevamăpreocupmaimultdefelulcumsesimtecelălaltdecâtdeinteresulpersonal.
Bravo!Scriedecâteoriairăspunscu„Da”laurmătoareleseturideîntrebări:
A. Întrebările1,2,3-_________ B. Întrebările10,11,12-_________C. Întrebările4,5,6-_________ D. Întrebările13,14,15-_________E. Întrebările7,8,9-_________
Ce semnifică punctajul obţinut ?A. Introvert sau extrovert
A.1Dacăairăspunscu„Da”laîntrebările1-3,aitendinţadeafiintrovert.Tebucuridesingurătate,nuîțiplacesăfiiîncentrulatenţiei,greutelașiinfluențatdeopiniileoamenilordinjur.A.2Dacărăspunsuriletalela1-3sunt„Nu”,eștimaidegrabăextrovertşidecelemaimulteoripreferisăfiiîncompaniaaltoroameni.Probabilcăaimulterelaţiisociale,îțiplacesăfiiexpresivşisăajuțioamenii,pariafi„ușordecitit”șiștiicumsăîțiprezințicalitățile,astfel,înalegereaprofesiei,veioptapentruactivitățidegrupîncareveiaveapartedecomunicareșiinteracțiunecuoamenii.
B. Idealist sau realistB.1Dacăairăspunsmaidesprin„Da”laîntrebările4-6,eştiofirevisătoare.Preferisăpuiînaplicare imaginaţia şi eștimaiaproapede tipul idealistului.Aceasta înseamnăcă tinzi să
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 33
valorificiidei,viziunişiimplicaţiinoişiîțiconcentreziîntreagaenergieasupraviitorului.B.2Dacăairăspunsmaidesprin„Nu”laîntrebările4-6,manifeștitendinţadeateconcentraperealitate.Vezilucrurileaşacumsuntşinucumartrebuisăfie,lepercepiînsensullorstrict,prinprismarealismului,îndetrimentulimaginaţiei.Îțiestegreusăvisezicuochiideschiși,faptcetepoateîmpiedicaînstabilireaunorscopuriambiţioaseînplanprofesional.
C. Sentimental sau pragmaticC.1Faptulcăairăspunsmaidesprin„Da”laîntrebările7-9indicăfaptulcăeștimaicurândofiresentimentală,ceeaceînseamnăcăaitendinţadeatebazapesentimente,simţiri,senzaţiişivaloripersonale.Deci,înalegereaprofesieiteveiconcentrapeceeasesimțicăesteimportantpentrutine.C.2Dacă ai răspunsmaidesprin „Nu”, eşti ofirepragmatică, orientată către analiză, legi,reguli.Înalegereaprofesieiveipuneaccentpeprestigiu,salariușioportunitățilepecareţileoferăprofesia/specialitatea/meseria.
D. Organizat sau spontanD.1Dacăairăspunsmaidesprin„Da”laîntrebările10-12,eştiopersoanăorganizată,preferisăplanificitotul.Îţipuiobiectivefixeşitermene-limităexacte.D.2Dacăaiacumulatmaimulterăspunsuride„Nu”,acţionezimaimultspontan.Planulşitermenelepuţinconteazăpentruastfeldepersoane.Eştiofireflexibilăşiadaptabilălaoricesituaţie.
E. Dominant sau docilE.1Acumulareamaimultorrăspunsuride„Da”laîntrebările13-15,nevorbeştedesprefaptulcăaiputeafiofiredominantă.Aitendinţadeafiautoritar/ăşiplin/ădehotărâre.Deci,profesiilecaretevorpuneînroldeconducătorteatragmaimultdecâtceledeexecutant.E.2Douăsautreirăspunsuride„Nu”laîntrebările13-15vorbescdespreopersoanădocilă,pasivă,carepreferăsăfieînumbră,sestrăduieştesăeviteresponsabilitățilemajore.
• Notează caracteristicile personalității tale conform ordinii punctajului obținut.• Identifică puncte forte și puncte slabe ale personalității tale din perspectiva profesiei
dorite și completează rubrica Inventarul de personalitate.
Analizeazăexperiențataînrealizareadiferitorsarcinilașcoala,acasă,întimpulliber.Identificăcelpuțin3 tipurideactivitățicare îți reușesc– le faci repede,calitativșicuplăcere. Încazdenecesitateapeleazălapărinți,profesori,prieteni.Identificăpuncteleforteșiceleslabealeaptitudinilorșiabilitățilordinperspectivaprofesieidorite.Completează rubrica Inventarul aptitudinilor și abilităților.
Identificăcelpuținoactivitatepecareopoțirealizatimpde3lunicuscopuldeadezvoltacalitățileimportantepentrupracticareaprofesieidorite.Plaseazăinformațiaîntabeldupămodeluldat:
Activitatea Perioada de realizare Rezultatulașteptat
Exersez în rezolvarea problemelor de matematică
2 luni Cunoștințele mele sunt mai profunde, notele pe care le obțin sunt cu cel puțin un punct mai
înalte decât astăzi.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ34
TEMA 4. TRASEUL EDUCAŢIONAL ŞI PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE
MESAJUL CHEIEElaborez traseul educațional din perspectiva profesiei dorite
Lafinalullecțieiveiputea:• explicaconceptuldetraseueducațional;• argumentaimportanțaplanificăriitraseuluieducațional;• elaboratraseuleducaționalpropriuutilizândoportunitățileeducaționalestipulateînCodul
Educației.
IMPLICĂ-TE! • Realizează un asalt de idei și completează lista modalităților de obținere a cunoștințelor și abilităților necesare pentru practicarea unei profesii.
INFORMEAZĂ-TE ŞI PROCESEAZĂ INFORMAŢIA! Citeşte atent textul propus şi răspunde la următoarele întrebări:1. Ceînțelegețiprintraseu educațional?2. Ceetapepoateincludeuntraseueducațional?3. Caresuntgreșelilefrecventeînplanificareașirealizareatraseului
educațional?4. Deceesteimportantsăîţialegicuatenţietraseuleducaţional?
Traseul educaţional ConformDEX-ului,unadinsemnificaţiilecuvântului traseuvizeazădrumul pe care îl parcurge (în mod permanent) o ființă. Traseul educaţional auneipersoanereflectăetapeleprin care ea a trecutdeja șiopțiunile educaționale carepotfivalorificate înviitorpentruadobândicunoștințeleșiabilitățilenecesareînpracticareauneiprofesiișiavansareaîncarierăîn domeniul ales.Aceste etape pot fi foarte diferite: acumularea unor cunoștințe și abilitățiprimare în cadrul familiei sau de la o persoana cunoscută; obținerea cunoștințelor generaleîn cadrul școlii primare, la gimnaziu sau la liceu; dezvoltarea unor competențe specifice încadrulcerculuisportivsauartistic;studiereameseriei într-oșcoalaprofesională;dezvoltareacompetențelorîncadrulunuicolegiu;stagiilaîntreprindere;avansareaîncalificareîncadrulcursurilor și stagiilor speciale; studiile într-o instituție de învățământ superior etc. Cu altecuvinte,traseul educaţionalsereferălaalegerearaţionalăaformelordeeducaţiecarepermitşi asigură dobândirea competențelor necesare într-o anumită profesie. De exemplu, pentrua deveni specialist/ă în domeniul tehnologiei alimentare traseul educaţional poate includeobținerea meseriei de bucătar la o şcoală profesională, iar pentru a deveni bucătar-șef ainevoiedejadestudiiîncadrulunuicolegiusaulafacultateadetehnologiealimentară.Pentruaîmbrăţişaprofesiadeconstructor,dupăgimnaziupoţiurmaoşcoalăprofesionalăsaucolegiudeconstrucţii,iardacăvreisădeviiinginerconstructorainevoiedestudiisuperioare. Unplandecarierăcalitativinevitabilincludeșiplanificareatraseuluieducaţional.Deaceea,arfifirescca, înprimul rând,sădeciziasupraviitoareiprofesiişi în funcţiedeaceastasăalegişcoalasaualte instituții încaresă înveţi.Dinpăcatenu toțiprocedeazăașa.Unii îşialeg instituțiaîncarepotintramaiuşor,iarprofesiarămânepeplanuldoi.Alțiicredcăcelmaiimportantestesăfinalizezeofacultatelaoinstituţiedeînvăţământsuperiorșimaipuținsegândescla
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 35
solicitărilepiețeimuncii și la intereselepersonale.Altepersoaneconsiderăcăeste suficientsă-ți dezvolți abilitățile alături de un profesionist, căci, în opinia lor, certificatul obținut înrezultatulstudiiloresteoformalitatecarepuținîlintereseazăpeangajator.Consecințenefastealeplanificăriisuperficialeatraseuluieducaționalgenereazăemoțiinegativedelaprocesuldeinstruire,pierderearesurselorfinanciareșiacelordetimp,lipsasatisfacțieidelamuncapecareorealizezi,posibilitățilimitatedeangajareșiavansareîncarieră.Înprocesuldeplanificareatraseuluieducaționaltrebuiesăfiiconștientdeacesteefectenegativeșisăeideciziicaresăteducădirectcătrevisuldorit.Totodată,sățiiminte,cănuîntotdeaunaprofesiaaleasăestepentruîntreagaviaţă,șiebinesătegândești laplanificareacariereişiatraseuluieducaţionalcalaunprocesflexibilșicontinuu.Maimultdecâtatât,peparcursulvieţiiaiputeareplanificaprocesuldedezvoltareacarierei,prinstudiiderecalificaresaucalificareprofesională.
COMUNICĂ ŞI DECIDE! 1. Analizează împreună cu colegii/colegele cazurile care reflectă visurile profesionale ale absolvenților clasei a IX-a.Cazul 1.Tatăl luiNicu lucrează încalitatedesudor.De laelNicuaînvățatlucruriledebazășidejarealizeazăcomenzisimple.Elviseazăsădeschidăunatelierpropriu încarevorputeaprestaatât lucrăride
sudareametalelorcâtșilucrărideforjărie.Cazul 2.Recentînorășelul,undetrăieșteMaria,s-adeschisofabricădeconfecțiicareproducediferiteobiectedelenjerie.Agențiieconomiciauanunțatcăpotangajașipersoanefărăstudiispeciale,deoareceeivorfiinstruițiîncadrulîntreprinderii.Cazul 3.Gheorgheareaptitudiniîndomeniulartelorplastice.Înultimulanelastudiatcreațiilearhitecțilordindiferitețărișiviseazăsădevinăarhitect.Cazul 4.Vasileesteprimapersoanalacareseadreseazăsoraluimaimareînsituațiicândvreasăseprezintelaomanifestațiecuocoafurăfrumoasășioriginală.Vasileviseazăsăcâștigeunconcursinternaționalpentrufrizerișistiliști.Cazul 5.Anastasiaviseazăsădevinămedic.Eaștiecăconcursuldeadmiterelauniversitateademedicinăestemareșinuestesigurăcăvareuși.Cazul 6.Cristinaafostvoluntarălauncentrupentrucopiicunevoispeciale.Eaaînțelescâtdemulteproblemeauînviațăpersoanelecudizabilitățișiadecissălucrezeîndomeniulasistențeisociale.2. Elaboraţi un posibil traseu educaţional pentru aceste persoane. Utilizați informaţia din
Codul Educaţiei, prezentată mai jos.
Codului Educaţiei al Republicii Moldova în articole 15, 62, 63, 75, 76 determină instituțiile care oferăoportunitățideobținereastudiilorprofesionale.Școlile profesionale.Absolvenții școlilor profesionale învață una sau douămeserii și după absolvire pot fiangajațiîncalitatedemuncitorisausăinițiezeoafacereproprieîndomeniuldat.Studiiledurează:• 3ani–pentruinstruireaînmeseriiconexe*,înbazastudiilorgimnaziale;• 2ani–pentruinstruireaîntr-omeserie,înbazastudiilorgimnaziale;• 1–2ani–pentruînvățământuldual**,înbazastudiilorgimnaziale;• 1–2ani–înfuncţiedecomplexitateameseriei,înbazastudiilorlicealesauastudiilormediideculturăgenerală.
Încadrulprogramelordeformareprofesionalăcuduratade2ani,pentruinstruireaîntr-omeserie,îngrupelede elevi pot fi incluse persoane care nu au absolvit 9 clase, dar care au atins vârsta de 16 ani, cu acordulMinisteruluiEducaţiei.Colegii și Centre de excelență. Aceste instituții asigură pregătirea maiştrilor, tehnicienilor, tehnologilor,personaluluimedicalşifarmaceutic,altorspecialiştiîndiversedomenii.Studiiledurează:
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ36
• 4ani–înbazastudiilorgimnaziale;• 5ani–laprofilurilemedicinăşifarmacie,înbazastudiilorgimnaziale;• 3ani–laspecialitateacoregrafie,înbazastudiilorgimnaziale;• 3ani–laformadeînvățământcufrecvenţăredusă,înbazacertificatuluidestudiilicealeşiastudiilormediide
culturăgenerală;• 2–3ani–laspecialităţiconexemeserieiiniţiale,înbazacertificatuluidecalificare;• 2ani–laformadeînvățământcufrecvenţă,înbazacertificatuluidestudiilicealeşiastudiilormediidecultură
generală.Instituțiile de învățământ superior–universitate,academiedestudii,institut,școalăsuperioară.Misiunealorestedeapregătispecialiștideînaltăcalificareșicreareaoportunitățilordeformareprofesionalăpeparcursulîntregiivieți.Învățământulsuperiorestestructuratîntreicicluri:• ciclulI–studiisuperioaredelicenţă;• ciclulII–studiisuperioaredemasterat;• ciclulIII–studiisuperioarededoctorat.Încadrulacestuicicluserealizeazăactivităţidecercetare,dezvoltareşi
inovare.Admitereaîninstituțiideînvățământsuperiorsefaceînbazadiplomeidebacalaureat.*meserii/specialităţi conexe–meserii/specialităţicarenecesităaceeaşibazădecunoştinţegeneraleşidespecialitate,precumşiacelaşisetdeaptitudinişiabilităţi,fiindînruditesauavândtrunchicomun**învățământ dual–învățământîncadrulcăruiainstruireateoreticăserealizeazăîninstituţiadeînvățământ,iarceapractică–laîntreprindere.
ACŢIONEAZĂ! 1. Elaborează-ţi propriul traseu educaţional pe care crezi că trebuie
să-l parcurgi până şi după absolvirea gimnaziului. Decide asupra modalităţii de prezentare a produsului (poster, schemă, arbore, Prezentare Power Point etc.).
2. Identifică una-două acţiuni, în contextul traseului educațional elaborat, pe care le poți realiza în următoarele 3 luni și plasează-le în tabel după modelul dat:
Activitatea Perioadaderealizare Rezultatulașteptat
Realizarea unui interviu cu cel puțin 2 persoane care învață în
instituția aleasă.
2 luni Cunosc despre specificul procesului de învățare: subiectele de bază, cerințele profesorilor, regulile
interne etc.
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 37
TEMA 5. DREPTURILE ŞI RESPONSABILITĂȚILE UNUI ANGAJAT DE PÎNĂ LA 18 ANI
MESAJUL CHEIEÎmi cunosc drepturile în procesul de angajare și pledez pentru muncă prin contract.
Lafinalullecțieiveiputea:• explicadrepturileşi responsabilitățileunuiangajatdepână la18ani, stipulate înCodul
Muncii;• identificaavantajeleangajăriiprincontractindividualdemuncăşiriscurileangajăriifără
contract;• realizaundiscursmotivaționalpentruangajarealamuncăprincontract.
IMPLICĂ-TE! • Prietenul/prietenatacareare16aniagăsitdouăopținideangajare
pentruaceiașimuncă:• Opțiunea1:Înbazacontractuluidemuncă.Angajatorulpromiteun
salariulunarde1500lei.• Opțiunea2.Fărăuncontractdemuncă.Angajatorulpromiteunsalariu
lunarde2500lei.• Cum crezi, pentru ce opțiune va opta prietenul/prietena ta? Care ar putea fi justificarea
alegerii?
INFORMEAZĂ-TE ŞI PROCESEAZĂ INFORMAŢIA!• Studiază sursele 1 şi 2 şi identifică informaţia privind:- Vârstaminimălacarepersoana,conformCodului
Muncii,dobândeştecapacitateademuncă.- Normademuncăalsalariaţilorcuvârstadepânăla18ani.- Lucrărilelacareesteinterzisăutilizareamunciipersoanelorcuvârstade
pânăla18ani.- Examenulmedicalalsalariatuluidepânăla18ani.- Concediereasalariaţilorcuvârstădepânăla18ani.
Sursa 1. LegislaţiaR.MoldovaprevedeexpresînCodulMuncii,vârstaminimălacarepersoanadobândeştecapacitateademuncă–16ani.Copilulcareaîmplinitvârstade15anipoateîncheiauncontractindividualdemuncă,însănumaicuacordulscrisalpărinţilorsaualreprezentanţilorlegalişidacăaceastămuncănuvapericlitasănătatea,dezvoltarea,instruireaşipregătireaprofesionalăacopilului.Deasemenea,pentrucopiiesteexpresprevăzutăşiduratatimpuluidemuncă.Astfel,angajaţiicuvârstăcuprinsăîntre15-16ani,potmunci24deoresăptămânal,iarduratazilnicăatimpuluidemuncănupoatedepăşi5ore.Angajaţiicuvârstăcuprinsăîntre16-18anipotmunci35deoresăptămânal,cuduratazilnicăatimpuluidemuncăpânăla7ore.Nuseadmiteatragerealamuncadenoapteasalariaţilorînvârstădepânăla18ani.Nerespectareaprevederilorlegaleprivindantrenareacopiilorîncâmpulmuncii,înconformitatecuCodulContravenţionalşiCodulPenalalRepubliciiMoldova,duce la pedepsirea persoanelor responsabile: persoane fizice (cetăţenii), persoane cu funcţii de răspundere(persoanecaredeţinofuncţieîntr-oinstituţie,organizaţie),precumşipersoanejuridice(întreprindere,instituţie,asociaţie).
(Munca şi adolescenţa,CNPAC,CIDDC,Chişinău,2013)
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ38
Sursa 2. Articolul 253.Examenelemedicalealesalariaţilorînvârstădepânăla18ani(1)Salariaţiiînvârstădepânăla18anisuntangajaţinumaidupăceaufostsupuşiunuiexamenmedical
preventiv.Ulterior,pânălaatingereavârsteide18ani,aceştiavorfisupuşiexamenuluimedicalobligatoriuînfiecarean.
(2)Cheltuielilepentruexamenelemedicalevorfisuportatedeangajator.
Articolul 254.(2) Salariaţilor în vârstă de până la 18 ani (…), angajatorul le stabileşte norme demuncă reduse, în
conformitateculegislaţiaînvigoare,cuconvenţiilecolectiveşicucontractulcolectivdemuncă.Articolul 255.Lucrărilelacareesteinterzisăutilizareamunciipersoanelorînvârstădepânăla18ani(1)Esteinterzisăutilizareamunciipersoanelorînvârstădepânăla18anilalucrărilecucondiţiidemuncă
grele,vătămătoareşi/saupericuloase,lalucrărisubterane,precumşilalucrăricarepotsăaducăprejudiciisănătăţiisauintegrităţiimoraleaminorilor(jocuriledenoroc,lucrulînlocaluriledenoapte,producerea,transportareaşicomercializareabăuturiloralcoolice,aarticolelordintutun,apreparatelornarcoticeşitoxice).Nuseadmiteridicareaşitransportareamanualădecătreminoriagreutăţilorcaredepăşescnormelemaximestabilitepentruei.
(2) Nomenclatorul lucrărilor cu condiţii demuncă grele, vătămătoare şi/sau periculoase la care esteinterzisă aplicareamuncii persoanelor în vârstă de până la 18 ani, precum şi normele de solicitaremaximăadmisepentrupersoaneleînvârstădepânăla18anilaridicareaşitransportareamanualăagreutăţilor,seaprobădeGuverndupăconsultareapatronatelorşisindicatelor.
Articolul 256.Interzicereatrimiteriiîndeplasareasalariaţilorînvârstădepânăla18aniSeinterzicetrimitereaîndeplasareasalariaţilorînvârstădepânăla18ani,cuexcepţiasalariaţilordin
instituţiileaudiovizualului,dinteatre,circuri,organizaţiicinematografice,teatraleşiconcertistice,precumşidincelealesportivilorprofesionişti.
Articolul 257.Garanţiisuplimentarelaconcediereasalariaţilorînvârstădepânăla18aniConcediereasalariaţilorînvârstădepânăla18ani,cuexcepţiacazuluidelichidareaunităţii,sepermite
numaicuacordulscrisalagenţieiteritorialepentruocupareaforţeidemuncă,respectându-secondiţiilegeneraledeconcediereprevăzutedeprezentulcod.
[Art.257 modificat prin Legea nr.8-XVI din 09.02.2006, în vigoare 02.06.2006] Codul muncii al Republicii Moldova în Monitorul Oficial al R. Moldova nr.159-162/648 din 29.07.2003
COMUNICĂ, DECIDE ŞI EXPRIMĂ-ŢI ATITUDINEA! • Examinează împreună cu colegii/colegele
cazurile 1 și 2. Cazul 1.Andreilaabsolvireagimnaziuluiavea16ani.Elnuaavut interesmarepentrucontinuarea
studiilorșicândprietenulluiNicu,de22ani,i-apropussădevinămembrualuneibrigăzideconstrucțieadatacordul.Brigada realiza lucrăride reparațiecapitală laogrădiniță în satulvecin.Andreinudepășeatimpuldemuncă,prevăzutdelege,daraparticipatlatoatelucrărilealăturideceilalțibărbațidinbrigadă.Dupăosăptămânădelucruelavenitacasăcuprimulsalariu,careeraegalcusalariullunaralmamei.DupăolunădelucruAndreiadevenitvictimăaunuiaccident:întimpullucrărilorcusmoalăaprimitarsuridegradulIIînzonapicioruluistângşiaambelorbraţe.Cândaajunslaspitalafostîntrebatdesprepolițadeasiguraremedicală.Dincauzafaptuluicănuaveapolițăafostnevoitsăcheltuieosumamaredebanipentrutratament.Șefulșantieruluiarefuzatsăplăteascăcevasuplimentar.Andreiestedezamăgitșisuferădincauza stresuluipost-traumatic:nuvrea să comunice cu semenii, crede că în lumenuexistădreptateșinuștiecucesăseocupeîncontinuare.
Cazul 2.Elena(16ani)îşifacestudiilelauncolegiu,specialitateadeinformatică,iarîntimpulliber,celmult4orepezi,munceşteînbazaunuicontractindividualdemuncă.Sarcinaeidebazăesteadministrareasediuluiuneifirmespecializateîntranzacţiiimobiliare:colecteazăşi
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 39
achităfacturiledeutilităţi,faceupdate-urilacalculatoare,menţinepaginawebafirmei.Muncape care o efectuează adolescenta este în consens cu propriile sale interese şi capacităţi, iarsarcinilenoipecareşileasumăcontribuieladezvoltareaeipersonalăşiprofesională.Părinţiisusţinactivitateademuncăextraşcolarăafiicei,considerândcăElenaadevenitmultmaiîncrezutăînsine,îndrăzneaţăşiresponsabilă.Profesoriiocaracterizeazăcapeunadult,careştiefoartebinecevreaşicepoate,iarcolegiiorespectăpentrufaptulcăînoricesituaţiedificilăgăseştesoluţiapotrivită.
• Completează tabelul după modelul propus mai jos
Impactpentrusănătate
Impactpentrustareapsiho-emoţională
Impactpentrurelaționareacualtepersoanesau
instituții
Impactpentruobținereastudiilor
Muncaînbazacontractului(cazulElenei)Muncafărăcontract(cazulluiAndrei)
• În baza tabelului identificați avantajele angajării la muncă prin contract și riscurile an-gajării la muncă fără contract.
• Elaborați o prezentare de 2 minute prin care trebuie să motivați o persoană de 16 ani, care vrea să se angajeze, să încheie contract cu angajatorul.
ACŢIONEAZĂ!Realizează, la alegere, una din următoarele sarcini:1. Elaboreazăunarticol/poster/discurscutema“Muncaîn
adolescenţă:drepturişiresponsabilităţi”.Prezintăprodusullaoradedirigenție.
2. Aflăopiniaacelpuțin3persoaneadultedevârstădiferită(pânăla35deani;între35-45ani;după45deani)despremuncaprincontractșifărăcontract.Generalizeazărezultateleinterviurilorîntabel.
Avantaje Dezavantaje/limiteMuncaînbazacontractuluiMuncafărăcontract
Prezintă rezultatele mini-cercetării la ora de dirigenție.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ40
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE
MESAJUL CHEIEȘtiu cum să mă comport în timpul unui interviu de angajare
Lafinalullecțieiveiputea:• explicacumtrebuiesăteîmbracipentruuninterviu;• descriecâtevacomportamentenon-verbaleutilepentruuninterviudeangajare;• prezentasugestiipentrupăstrareaechilibruluiemoționalîntimpulunuiinterviu;• identificacomportamentereușiteșinereușitealepersonajelordintr-unstudiudecaz;• selectainformațianecesarăpentruarăspundelaîntrebărileposibilealeangajatorului.
IMPLICĂ-TE! • Ce știi despre interviul de angajare? Amintește-ți situații din filme,
cărți sau relatările unor persoane cunoscute. Prezintă colegului/gei de alături cunoștințele tale și ascultă ce știe el.
• Împreună răspundeți la întrebările de mai jos:- De ce angajatorii organizează interviuri cu potențialii candidați? - De ce unele persoane după interviu sunt angajate, iar altele – nu? - Ce comportamente, în timpul unui interviu, sporesc șansa de angajare?
Notează laconic în caiet răspunsul la ultima întrebare.
INFORMEAZĂ-TE și PROCESEAZĂ INFORMAȚIA!
Citește, unul după altul, fragmentele textului. După lectura fiecărui fragment răspunde la întrebările propuse.„Sfaturi pentru un interviu de angajare”
A. Cum ne îmbrăcăm la interviuÎmbracă-teadecvat.Vestimentațiatevaajutasăcreezioimpresiegeneralăpozitivădespretine:eatrebuiesăfiecuratășipotrivităloculuiundemergi.Îmbracă-teînașamod,casăfiiînstilulcelorcelucreazăindomeniu.Nuveimergesateangajezilaospălătorieautoîmbrăcat/ăîncostum,așacumnuveimergeînblugilainterviulorganizatdeobancă.Foloseștebunulsimțși,lanevoie,consultă-tecucineva.Atențieladetalii:dacăplouă,iaocârpacutineșiștergediscretpantofiiînaintedeaintraînclădire;eliminămirosuldetutun(dacaecazul)șiaruncăgumaînaintedeaintraînclădire.
1. Cum înţelegi sfatul „Îmbracă-te adecvat?” 2. De ce este important să ai haina și încălțămintea curată? 3. Ce impresii poate provoca asupra angajatorului hainele de gală și bijuteriile scumpe?
B. Limbajul corpului în timpul unui interviuÎnprocesulinterviuluiestefoarteimportantsătransmițisemnalecorecte.Demonstreazăatenția:păstrează contactul vizual cu persoana (sau persoanele) care te interoghează, dă din cap casemndeînțelegere,păstreazăzâmbetuldiscret.Cândşezipescaun,pozițiacorpuluitrebuiesăfiepuținîndreptatăîndirecțiainterlocutorului.Fiirelaxat/ă,nugesticulaenergic,vorbeştecuvocesuficientdetare,caangajatorulsăteaudăfărăunefortsuplimentar.Evită:mimica,tonalitateavociișigesturilearputeasănucoincidăcuvorbeletaleșiacestlucruvafiobservatdecătrepersoanacareteintervievează.
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 41
1. De ce este important să păstrezi contactul vizual? 2. Ce semne pot arăta că persoana nu este sinceră? 3. Ce semne denotă încredere în sine? Dar lipsa încrederii în sine?
C. Emoțiile în timpul interviului. Interviulesteprimul„test”alcomportamentultăuînsituațiistresante.Ținemintecănuaififostinvitat/ălainterviudacănuarfiexistatoșansărealăsăobțiipostulrespectiv.Porneștecuacestgândlainterviu.Insuflă-ţicăteveidescurcafoartebine,pentrucăte-aipregătitdintimp:te-ai informat despre angajator (pesite-ulacestuiasaudinaltesurse), ai luat CV-ul cu tine, te-ai gândit la posibilele întrebări, care îți vor fi adresate. Pentru păstrarea calmului aplică un exercițiu foarte util: răspunde la posibilele întrebări în fața unui prieten sau membru al familiei. Poți să te filmezi în cadrul unui exercițiu, ca apoi să analizezi video pentru a depista elemente ale comportamentului, ce trebuie de îmbunătățit. În cazul în care intervievatoruladreseazăoîntrebarecomplicată,estebinesăfaciopauzădetăcerepentrua-ţiadunagândurile.Fiiîncrezător!
1. De ce invitația la interviu este o șansa reală de angajare? 2. Ce acțiuni, realizate înainte de interviu, sporesc încrederea în forțele proprii? 3. Ce exerciții speciale pentru păstrarea calmului cunoști?
D. Discuție despre companie.Află cât mai multe despre compania/organizaţia la care vii pentru interviu.Acest gest vademonstrapotențialuluiangajatorcaai«făcuttemele.»Înmodnatural,uneleîntrebăripentruangajatorvorapăreaînprocesulinterviului.Dar,totuși,estemaibinesăviilainterviucuolistădeîntrebăripregătitedintimp(dacăesteposibil,formuleazăîntrebărilespecificedomeniuluide activitate a companiei).Acest lucru poate impresiona intervievatorul și va demonstra cămanifeștiuninteressincerpentrucompanialor.
1. De ce în timpul interviului nu este suficient doar să dai răspunsuri, dar trebuie şi singur/ă să adresezi întrebări angajatorului?
2. Ce concluzii poți să faci, în caz dacă angajatorul nu răspunde la întrebările candidatului, de exemplu, despre condițiile contractului de muncă sau despre pachetul social?
COMUNICĂ ŞI DECIDE! Studiu de caz. Citeşte şi analizează comportamentul personajelor din textul de mai jos și identifică comportamente corecte şi greșeli comise de către aceştia.AnașiVasileauaflatcăorganizațianeguvernamentală,carelucreazăîndomeniul protecției mediului, recrutează voluntari/e pentru realizarea
activităților de informare cu privire la economia verde. Ei împreună au deschis site-ulorganizațieișiaucititdespreproiectelerealizateînultimii3ani,auredactatscrisorideintențieșile-auexpediatpeadresaorganizației.Înscurttimp,coordonatorulproiectuluiarevenitcuunapeltelefonic,princarei-ainvitatlauninterviuînadouajumătateazilei.Anademultintenționasăseimpliceînactivitățidevoluntariat.Eaeraconvinsăcăinterviulesteunevenimentimportant,acititîncăodatăanunțuldespreproiectșiaîntocmitolistăcuîntrebăriposibile,lacaretrebuiesărăspundăîncadrulinterviului.Apoiatelefonatlaorganizațieșiastabilitoraexactăpentruinterviu.Întimpulinterviuluierapuținîncordatășivocea,înunelemomente,îi tremura.Eaapovestitcăprotecțiamediuluiestedomeniulcareointereseazășia relatat că este atentă la noutățile din acest domeniu.Maimult decât atât, unele idei le-aaplicatîmpreunăcupărințiiîngrădinaproprie.Eaamenționatcaareexperiențădeorganizare
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ42
aactivitățilorcueleviidinșcoalaprimară,darnuestesigurăcavareușiîninformareaadulților.Vasileavenit la interviuimediatdupăunantrenamentdebaschet, lasfârșitulzileidelucru.Întimpulinterviuluişedearelaxatpescaunșiapovestitînmaimultedetaliidespresucceseleșcolareșiintereselepersonale.CoordonatorulaaflatcăVasileestepasionatdematematicășifizică,muzică, rock și baschet, pescuit și vizionareafilmelor împreună cuprietenii.BăiatulamaimenţionatcălatabăradevarăafăcutcunoștințacuunvoluntardinSUAși,dupăceaauzitmaimulteistoriidespreparticiparealuiîndiferiteproiecte,aluatdeciziasăseimpliceînactivitateadevoluntariat.Vasilearecunoscut,cănuareexperiențădeorganizareaactivitățilordeinformare,darcredecăvareuși,pentrucăușorintrăîncontactcudiferitepersoaneșideseoriesteîncentrulatențieiînechipaluideprieteni.Imaginează-ți că ești în locul coordonatorului de proiect. Ce decizie ai lua? Care vor fi argumentele?
ACȚIONEAZĂ!1. Pregătește-te de simularea interviului – răspunde la întrebările care deseori sunt utilizate de angajatori:• PovestițidespreDvs.• Numiți3realizăriimportantealedvs.Dececonsiderațiașa?• Decenoitrebuiesăvăangajămanumepedvs.șinualtcandidat?
• Relatațisituații,încaredvs.ațidemonstratabilitățidelider.• Povestițidespreabilitateadvs.deadirijastresul,prezentațiunexemplucumv-ați
descurcatînsituațiedestres.• Caresuntcalitățiledvs.pecarevrețisăledezvoltați?• Caresuntintereseleșicehobbyaveți?• Povestițidespreceamaipreferatăocupațiesaumaterieșcolară.Dece?• Povestițidespreocupația/materieșcolarăcarenuvaplace.Dece?• Cucevrețisăvăocupațipeste5sau10ani?• Careafostceamaimareprovocarepentrudvs?Cumațidepășit-o?• Caresuntabilitățiledelucrulacomputer?Cesoft-uriutilizați?• Caresuntvaloriledvs.debază(deexemplu,sănătatea,familia,timpulliberetc.)?• Caresuntabilitățiledvs.însoluționareaproblemelor?Prezentațiunexempluconcretcum
ațisoluționatoproblemă.
2. Pentru pregătirea răspunsurilor utilizează rezultatele Inventarului potențialului propriu.3. Consultă alte surse de informație (internet, părinți, cunoscuți) despre greșelile posibile
în cadrul unui interviu de angajare.
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 43
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE
MESAJUL CHEIEPerfecționez abilitățile de comunicare pentru a obține un loc de muncă dorit
Lafinalullecțieiveiputea:• răspundelaîntrebările-tipadresatedecătreangajator;• identificacomportamentenon-verbalecorecteșigreșite;• luadeciziiprivindîmbunătățireaabilitățilorpropriidecomunicareîntimpulinterviuluide
angajare.IMPLICĂ-TE!Apreciază cu o notă de la 1 la 5 (1-minim şi 5-maxim) afirmaţiile de mai jos, care exprimă corectitudinea comportamentelor în timpul unui interviu. Argumentează ulterior opinia.1. Avenitcu5minuteînaintedetimpulstabilit.2. Aluatcusinediversedocumente:CV-ul,scrisoriderecomandare,actececonfirmăstudiile,certificatedeparticiparelainstruiri.
3. Avenitlainterviuînhaineșiîncălțămintecurate.4. Părulnuestecurat.5. Zâmbeştediscret.6. Evităprivireaînochi.7. Răspundefoartelaconiclaîntrebărileangajatorului.8. Nupoateprezentaexempleconcretecedemonstreazăabilitățilenecesare.9. Descrievag,fărădoveziconcrete,calitățilefortecareîlcaracterizează.10. Spunecănuarepuncteslabe.11. Întreabăangajatoruldesprecondițiiledelucru:perioadadetimp,sarcini.12. Demonstreazăcunoștințelesaledesprecompanie.13. Întreabădespresalariușipachetulsocial.14. Întimpcevorbește,voceaîitremură.15. Spunecăavisatsălucrezeanumeaici.
INFORMEAZĂ-TE!Interviuldeangajare,deregulă,esteorganizatdecătreangajatoripentruacolecta informațiisuplimentaredesprepotențialiisalariaţi. Înacelașitimp, și candidatul are posibilitatea să aflemaimulte despre locul șicondițiiledemuncă.Arfibinesănurateziaceastășansă.De regulă, sunt 5 domenii de bază, despre care trebuie să colecteziinformație:
1. Forma juridică a raportului de muncă–dacăangajareasefaceînbazacontractuluiindividualdemuncă,dacăsefacepeoduratădeterminatăsaunedeterminată;
2. Responsabilitățile specifice ale postului–ceseașteaptădelatine,cecompetențetrebuiesăaplici,cucineveilucra,cuiteveisubordonaetc;
3. Timpul de lucru și timpul liber–câttimptrebuiesădediciserviciuluipezi,pesăptămână,pelună,dacăesteprevăzutconcediuetc;
4. Posibilități pentru dezvoltarea profesională și avansare în carieră–ceinstruirișialtsuportoferăcompania,caresuntcondițiilepentrudezvoltareacarierei;
5. Remunerarea–cesalariuesteprevăzutpentruvolumuldelucruefectuat,cefactoripotmajorasaumicșorasalariul,caresuntbonusurileșialteavantajemateriale.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ44
Respectă etica discuției:deobicei,remunerareasenegociazălafinal–dupăceaufostanalizatealteaspecte.Seconsiderăeticsăîntrebidespresalariu,dupăceangajatorulprimuls-ainteresatreferitorlasumacarete-arsatisfacesaudupăceadescrisvolumulremunerării.Colectareainformațieidespreacestecincidomeniitevaajutasăieiodeciziecorectăşiconștientă.Demulteori,emoţiaprimiriiuneiveştibuneesteatâtdemare, încât tinzisăaccepţi imediatoferta.Totuși,nutegrăbicudecizia–aidreptulsăceritimp(deregulă,numaimultde2zile).Dacăaştepţişialteoferte,nuspunenimicdespreacestea,iardacărefuzi,făacestlucrupoliticos.
PROCESEAZĂ INFORMAȚIA! Răspunde la întrebările de mai jos.• Ceinformațiisuplimentaretrebuiesăcolectezidelaangajatorîncadrulinterviului?
• Formuleazăcelpuțincâteoîntrebarepentrufiecaredincele5aspecteenumeratemaisus.
• Caredinacesteaspecteestepentrutinecelmaiimportant?Dece?
COMUNICĂ, DECIDE ȘI EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA!Organizează simularea unui interviu de angajare în baza acestor reguli.1. Eleviisuntrepartizațiîngrupuricâte3(încaz
denecesitate,4persoane).Fiecare,perând,vajucarolulde: candidat, angajator, observator.
2. Uninterviudurează5minute.3. Sarcinispecifice:
• Candidatul–răspundelaîntrebări,aredreptulsăpunăîntrebări;• Angajatorul–adreseazăîntrebărișirăspunde,dacăecazul,laîntrebărilecandidatului;• Observatorul–remarcăcomportamentulcandidatuluicuajutorulfișeideobservareșidupă
expirareatimpuluioferitpentruinterviu,prezintărezultatele.Fișa de observare
Instrucțiuni.Studiazăcomportamenteleindicateînfișadeobservare.Înprocesulexercițiuluiobservă comportamentul colegului care participă la interviu în rol de candidat și pune cucreionulsemnul+încelularespectivădefiecaredată,cândremarciuncomportamentanumit.După finisarea interviului, discută cu colegii despre cele sesizate și împreună identificațicomportamentereușiteșicomportamentecarenecesitădeafiîmbunătăţite.
Comportament observabil al candidatului Prezența comportamentului (+)
SalutăangajatorulLimbajulcorpului
Păstreazăcontactulvizual
Zâmbeștediscret
Evităsăpriveascăînochiinterlocutorul
Menținecorpuldrept,puținînclinatînainte
SescarpinăîncapsauatingenasulcudegeteleDiscuțiadespreangajat
Răspundelaîntrebăriledespreinteresulfațadeserviciulpropus
Prezintăexempleconcretedespreexperiențapersonală
Prezintăcalitățilepersonaleforte
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 45
Discuțiadespreangajator
Adreseazăîntrebăridesprecondițiiledemuncă(sarcinispecifice,oredelucruetc.)Întreabădesprecondițiilederemunerare(salariu,pachetsocial)
Mulțumeștepentrutimpuloferitlainterviu
ACȚIONEAZĂ!După finisarea exercițiului de simulare, elaborează o pagină pentru portofoliu în baza la 3 întrebări:1. Ceamreușitîncadrulinterviului?2. Ceafostdificilpentrumine?3. Ceacțiunitrebuiesăîntreprindpentruadepășiînviitordificultățile?
Completează proiectul tău de carieră utilizând experiența acumulată (ce abilități de negociere ai, ce activități pot fi realizate pentru dezvoltarea acestora)Redactează toate materiale acumulate pe parcursul studierii modulului pentru a prezenta la lecția următoare proiectul tău de carieră în conformitate cu toate criteriile de evaluare.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ46
TEMA 8. ÎMI PROIECTEZ VIITORUL ŞI ARGUMENTEZ DECIZIA
MESAJUL CHEIEPerfectez proiectul meu de carieră comunicând cu colegii
Lafinalullecțieiveiputea:• realizaprezentareadecizieidecarierăutilizândmodelulpropusînmanual;• evaluaprezentărilecolegilordeclasăutilizândfișadeevaluareprezentatăînmanual;• realizaautoevaluareaProiectuluipersonaldecarierăînbazăsugestiilorpropuseînmanual;• luadeciziiargumentatedespreacțiunileconcretepentrudezvoltareacariereicaretrebuieșă
fierealizateînurmătoarele3luni.
IMPLICĂ-TE! • A ajuns momentul prezentării proiectului de carieră. Verifică dacă proiectul tău corespunde criteriilor descrise în Fișa criteriilor de evaluare. Citește fiecare criteriu și răspunde la întrebările din tabel
Criterii Excelent Bine Acceptabil
1Concretizareaprofesiei/domeniuluiprofesional
Descrieprofesia/domeniulprofesionaldorit
Numeșteșidescrieparțialprofesia/domeniulprofesionaldorit
Numeșteprofesia/domeniulprofesionaldorit
Poți numi o profesie concretă sau domeniul ocupațional dorit?
2
Descriereacompetențelornecesarepentruprofesiadată
Descrieminimum5competențe
Descrie3-4competențe Descrie1-2competențe
Câte competențe specifice profesiei alese poți să descrii?
3Analizacapacitățilorpersonalerelevanteprofesieidate
Prezintăcelpuțin3argumentecaredemonstreazăcaareaptitudinileșicalitățilenecesareșicelpuțin2calitățipecaretrebuiesăledezvolte
Prezintă2argumentecaredemonstreazăcaareaptitudinișicalităținecesareși1calitate,caretrebuiesăfiedezvoltată
Prezintăcalitățilepersonalenecesarepentruocupațiadată,darfărădovezicaredemonstreazăprezențalor.
Câte argumente despre prezența aptitudinilor și calităților personale relevante profesiei poți să prezinți? Ce abilități trebuie și încăvreisă-țidezvolți?
4Identificareaoportunitățiloreducaționale
Prezintăinstituțiaconcretăpentrucontinuareastudiilorșicelpuțin3argumenteînfavoareaei
Prezintăinstituțiaconcretăși2argumenteînfavoareaei
Prezintătipulinstituțieiși1argumentînfavoareaei
Poți numi o instituție concretă pentru continuarea studiilor? De ce ai ales anume aceastăinstituție?
5Prezentareaplanuluipersonaldeacțiuni
Planulprezentatdescriecelpuțin5acțiuni,cutermeniderealizareșirezultateașteptate
Planulprezentatdescrie3-4acțiuni,cutermeniderealizareșirezultateașteptate
Planuldescrie2acțiunișirezultateașteptate,fărătermeniderealizare
Câte acțiuni conține planul tău?Termenii de realizare sunt clari?Poți să descrii rezultatele concrete la care te aștepți?
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a
EDUCAȚIA CIVICĂ 47
INFORMEAZĂ-TE!Regulile prezentării proiectului de carieră• Prezentareaserealizeazăîngrupuriacâte3persoane.• Fiecare elev are la dispoziție aproximativ 5-6 minute pentruprezentareaproiectului.• Întimpceunmembrualgrupuluiprezintăproiectuldecarierăcolegiimonitorizeazăprezentareacuajutorulfișei criteriilor de evaluare
(prezentatămaisus,larubrica„Implică-te!”).• După finalizarea prezentării, colegii completează fișa de evaluare – pun note la fiecare
criteriu:excelent–9-10,bine–7-8,acceptabil–6;noteazăsugestiipentruîmbunătățireaproiectuluidecarierășisemneazăfișa(modelulfișeiesteprezentatmaijos).
• Fișeledeevaluarecompletatesetransmitcolegului.
Fișa de evaluare(poatefimultiplicatăsaudesenatădemânădupămodeluldat).NumeleșiprenumeleautoruluiProiectuluidecarieră............................................................................................
Criteriu Nota
Concretizareaprofesiei/domeniuluiprofesionalDescriereacompetențelornecesarepentruprofesiadatăAnalizacapacitățilorpersonalerelevanteprofesieidate(Temperament,inteligență,aptitudine)IdentificareaoportunitățiloreducaționalePrezentareaplanuluideacțiunipersonale
Sugestiipentruîmbunătățireaproiectuluidecarieră...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Numeleșiprenumeleevaluatorului.......................................................................................................................
COMUNICĂ ȘI DECIDE! • Realizați prezentările proiectelor de carieră în grupuri.• Decideți, în baza punctajului acumulat și impresiilor personale, care este cea mai reușită prezentare.
EXPRIMĂ-ȚI ATITUDINEA ȘI ACȚIONEAZĂ!
Meditează asupra exercițiului de prezentare a Proiectului de carieră și în caiet notează impresiile și concluziile, continuând propozițiile:
1. Încadrulprezentăriim-amsimțit(descrieemoțiiletale).....2. Șieu,șievaluatoriimeiconsiderămcămi-areuşitfoartebine(descriemomenteleforte
aleprezentăriimenționatedecolegiidegrup).....3. Evaluatoriiauspuscăpotîmbunătăți(descrielaconicsugestiileevaluatorilor).....4. Dinacestexercițiuamînvățat(descrieconcluziiletaledespreexperiențaacumulată).....5. PentruarealizaProiectulmeudecarieră,timpde3lunivoi(descrieacțiunileconcretepe
careleveiîntreprinde).....
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ48
MATERIALEPENTRUDIRIGINȚIelaborateîncadrulproiectului
”Reconceptualizareaorientăriiprofesionaleşiconsilieriiîncarieră”(REVOCC)
CUPRINS
Nr Teme Nrdeore Pagina
TEMA1. CALITĂȚILEPROFESIONALEALEPERSONALITĂȚII 1 49
TEMA2. SPECTRULPROFESIILORDESUCCES 1 55
TEMA3. AZIELEV,MÂINE… 1 58
TEMA4. CAUTUNSERVICIU 1 61
TEMA5. INTERVIULDEANGAJARE 1 63
TEMA6. PIAŢAMUNCII 1 68
TEMA7. ABILITĂȚILEUNUIPROFESIONIST 1 70
TEMA8. AFACEREAMEA 1 72
Finalitate: Competența de proiectare a cariereiCompetențe specifice:1. Competenţadeautoevaluareapotenţialuluiindividualdinperspectivaproiectăriicarierei2. Competenţadeinformaredespreoportunităţiledeevoluţieîncarierășiperspectivele
piețeimuncii3. Competenţaderealizareamarketinguluipersonalșivocaţional4. Competenţadealuadeciziiprivindtraseuleducaționalșiprofesionalînbazasistemului
deatitudinişivalori
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 49
TEMA 1. CALITĂȚILE PROFESIONALE ALE PERSONALITĂȚII
MESAJUL 1Recunoașteți calitățile personale pentru a face o alegere profesională corectă
Metode şi tehniciExerciţiul,energizantul,lucruîngrup,discuţiaMaterialeFişaresursăCalităţile profesioniştilor,fişaresursăVând/Cumpăr,foiţe,foiA1,foiA3,markere
EVOCAREEnergizantul Calități în cerc (5 min)Exerciţiuldecurgerapid.Eleviistauîncerc.Fiecareperândpropunecâteocalitate.Celcaretace3sec,iesedinjoc.-Cesuntcalităţile?-Cumseformeazăcalităţile?-Cecalităţitrebuiesăposedeunprofesionist?
REALIZARE A SENSULUILucru în grup Calităţile profesioniştilor (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte5-6elevi.Profesorul repartizează grupurilor câte un studiu de caz decupat în 4-5 părţi (fişa resursăCalităţile profesioniştilorsauuncazelaboratdeprofesor),foiA3şimarkere.Încadrulgrupuriloreleviirestabilescinformaţia,citesc,selecteazăcalităţileprofesionistuluişielaboreazăportretulunuiprofesionistideal.Fiecare grup prezintă activitatea. Se identifică calitățile comune pentru toate grupurile.Profesorullescriepeunposter.
Exerciţiul Cel mai... Cea mai... (15 min)Profesorulîmparteelevilorfoițe(îndependenţădenumărulcalităţilorcomune,identificateînexerciţiulprecedent).-Scriețipefoițecalitățilesubliniatepetablă(câte1cuvântpefiecarefoiță).-Stabilițipentrucinedinclasăsuntcaracteristicecalitățilenotatepefoițeșiscrieți-inumelepefoiţa,pecareestenotatăcalitatearespectivă.
Profesorul pregăteşte postere (după numărul calităţilor comune identificate în exerciţiulprecedent),noteazăpeelecalităţile(câteocalitatepefiecarefoaie)şileplaseazăpeosuprafaţăorizontalăseparat.Eleviiaşeazăfoiţelecompletatepepostereastfelcasăcorespundăcalităţiiscrisepefoaie.Eleviiseîmpartîngrupuri(dupănumărulposterelor).Profesorulrepartizeazăgrupurilorcâteunposter,markereșifoițelecurăspunsuri.Fiecaregrupvacalcularezultatelepentruocalitateșivorierarhizalistaelevilorconformnumăruluidealegeri.Eleviifixeazăpetablăfoilecurezultatelecalculateşiierarhizate.Discuție-Cineestecelmaisociabilînclasă?(Profesorulenumerăperândtoatecalitățiledepepostere).-Pentrucareprofesiiestenecesarăprezențacalității…?(Profesorulenumerăperând toatecalitățiledepetablă).
-Celegăturăexistăîntreoprofesieșicalitățilepersonalității?
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ50
REFLECȚIEIarmarocul calităților (15 min)ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăVând/Cumpăr.Elevii segândesc laoprofesie şinoteazăpe foaia „Vând”calitățile,pe care leposedă,darnu sunt necesare pentru profesia respectivă, iar pe foaia „Cumpăr” scriu calitățile necesareprofesieipreferate,pecaredorescsăleachiziţioneze.Cuajutorulunuiacdesiguranţăfoaiasefixeazădehaine.Eleviipornesclaiarmaroc.Aflăcevândşicecumpărăcolegii.Noteazăceaucumpăratşidelacine.Discuție-Ceațicumpărat?-Ceațivândut?-Ceafostmaiușorsăfaceți:săcumpărațisausăvindeți?Dece?-Cecalitățisevindeau?-Cecalitățiaufostsolicitatedemaimultepersoane?Dece?
EXTINDEREEleviivordesenaunpom.Petulpinapomuluivornotaprofesiapreferată.Pefrunzelepomuluivorscriecalităţinecesareprofesieirespective:
- Frunzeverzi–calitățidecaredispun;- Frunzemaro–calitățipecaretrebuiesăleachiziționeze.
INDICATORI DE SUCCES• Eleviiidentificăcalitățileunuiprofesionistideal.• Eleviiselectează2-3calităținecesareprofesieipreferate.
Fişa resursăVând/cumpăr
VÂND CUMPĂR
Fişa resursăCalităţile profesioniştilor
1. CALITĂȚILE PROFESIONALE ALE UNUI CONTABILUncontabilbuntrebuiesădeținăcunoștințeaprofundatealeprincipiilorfinanciareastfel,încâtsăștiesăîntocmească,săgestionezeșisăprezintecorectsituațiafinanciarăafiecăruiclient.
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 51
Pentruaceasta,obiectivitateașiintegritateasuntcruciale.Uncontabilîșiexercităactivitateapeprincipiulcorectitudiniișinulasăsubiectivismulsăîiafectezelucrul.Uncontabiltrebuiesăseinformezeregulatînprivințaschimbărilorlegislativeșijuridicecareseproducînmediuleconomic.Esteabsolutnecesarăocapacitatemaredeînvățarepentruaficapabilsăaliniezenevoilefiecăruiclientînfuncțiedeschimbărileimprevizibilealepieței.Trebuiesăfieconștientcă,înmomentulîncarestudiilesuntfinalizate,nuseterminășiînvățatul.Înconsecință,eltrebuie„săjongleze”cuflexibilitatea,avândcapacitateadeaseadaptaînmodconstantmediuluidinamicdelucru.Unbuncontabiltrebuiesămenținăconstantrelațiacuclienţiișisăanticipezeoricenevoiesauașteptare.Prinurmare,chiardacătrăieșteîntr-olumeacifrelor,uncontabiltrebuiesădeținăaptitudinisocialeșidecomunicarecuajutorulcărorasăconstruiascăorelațieinterpersonalăcuclientul,bazatăpe încredereșiprofesionalism. Înacest fel,el sedetașeazăde rigiditateacaracteristică contabililor și aplică abordarea orientată pe oameni.Acestă abilitate ajută laconstituireaunorrelațiideîncrederecuparteneriiactuali,șireprezintăunavantajesențialîncâștigareadenoiclienți.Spiritulorganizatoricnutrebuiesălipseascănicieldin“lista”calitățilorunuicontabil.Fiindnevoitsătreacădelaunraportfinanciarlaaltul,contabilultrebuiesăștie„sămânuiască”cugrijăproiectulfiecăruiclientînparte.Unspecialistcontabiltrebuiesăaibăcapacitateadealuadeciziirapide,darcuoatențiesporităasupradetaliilor.Deseori,acesteafacdiferențaîntr-oanumităsituație, iarundetaliuaparentnesemnificativ poate conduce la rezultate excelente sau, dimpotrivă, la unele dezastruoase.(www.christineconsulting.ro)
2. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI MANAGERSpunemcăopersoanăareabilităţideconducereatuncicândîipoatedeterminapealţiisăseimpliceîntr-oacţiunedebunăvoie,darnupentrucăse temdeconsecinţelenesupuneriioripentrucăsesupunautomatcerinţeloroficiale.Decelemaimulteori,ceremunuimanagersăcoordonezeechipeabile,dinamiceşieficiente,astfelîncâtobiectivelefirmeisăfieatinsecusucces.Îngeneral,ceimai talentaţi şipopularimanageri suntcei lacarecolaboratorii şi subalterniiapreciază:stimulareafărăstres,entuziasmulînmuncă,încredereaîncolegi,spiritulîntreprinzător,cooperarea,creativitatea.Pe lângă toate aceste calităţi, un bunmanager trebuie să demonsreze că are capacitatea dealuadeciziişidea-şiasumaresponsabilităţi,căareoputeremaredesintezăşianaliză,arecapacitateadeplanificareînfuncţiedetermeniistabilițişideantrenareamembrilorechipeidelucruînvedereafinalizăriiobiectivelor.Maiesteunbunadministrator,trebuiesăaibăcalităţilenecesarepentruaadministraresurseleumane,materialeşifinanciarepecarefirmailepuneladispoziţie,esteunbunorganizatorşiunbunevaluator,arecalităţiderelaţionarecusubalternii–estecapabilsăasculte,sămotiveze,darşisăsancţionezeatuncicândestecazul.Unadintrecelemaiimportantecalităţipentrudeținătorulunuipostdeconducereestecapacitateadealuadeciziişidea-şiasumaresponsabilităţi.Multeîmprejurăridelaloculdemuncănecesităunraţionamentrapid,precumşivitezăînluareadeciziilor.Dacăunmanagerdoreştesăobţinărezultatemaximeînactivitateaprofesională,eltrebuiesăevitepecâteposibilsituaţiiledemaijos:
• Aruncăvinapealţii.• Nuarespiritdeechipă.• Sesimteînsiguranţăşimulţumit.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ52
• Nuînţelegeoamenii.• Nuesteorganizat.• Seînfuriedes.• Nuîșiasumăniciunrisc.• Areoatitudinenesigurăşidefensivă.• Nuareimaginaţie.• Rămâneinflexibil.• Seopuneschimbărilor.(G.Marin)
3. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI JURNALISTMeseria de jurnalist impune anumite canoane profesionale cunoscute sub numele deetică jurnalistică sau deontologie, pe care jurnalistul ar trebui să le respecte pentru a nu-şipierdecredibilitatea.Unjurnalistidealartrebuisăinformezecorectasuprafaptelor,decisăfieobiectivşiechidistant.Obiectivprin relatareaevenimentelordepartedepropriileconvingerisaupreferinţepolitice.Echidistanţaînrelataresepoateobţinetratândsubiectuldintr-opoziţiecare nu permite înclinarea balanţei înspre o opinie sau alta.Dacă jurnalistul posedă acestedouăcalităţieloareşipeoatreia,independenţa.Independenţajurnalistuluinusereferălaoindependenţăînplanfinanciar,cimaidegrabăoindependenţăînplanpsihologic.Jurnalistulartrebuisăcauteîntotdeaunaadevărul,săsedocumentezebinepentrucamaiapoisăîlprezintealtora.Onestitateaocupăunlocimportantîntrecalităţilejurnalistului,aicimărefercuprecăderelaparteafinanciară.Dacăjurnalistulnuvaacceptabaniînschimbulascunderiisaudezvăluiriiuneiinformaţii,atuncielvafiîmpăcatcusineşisevaputeanumijurnalist.Jurnalistulidealtrebuiesăaibăcuraj.Curajuldeapuneîntrebăridificile,curajuldeapublicacevaîndetrimentulanumitor persoane influente sau anumitor grupuri de interese, curajul de a spune adevărul,curajul de a-şi susţine relatarea indiferent de situaţie, curajul de a relata de la faţa locului,curajuldeanucedaînfaţapresiunilor,curajuldea-şimenţinestatutuldejurnalist.Jurnalistultrebuiesăfiesociabil,iarpentruastaarenevoiedeodozădeşarm.(M.Luţa).
4. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI BUCĂTARPrimacondițiepentruafiunbucătarestepasiunea.Afacemeseriadebucătarnuestedoarosarcinătehnicădeaplicareaunorrețete,cișiplăcereadeaatingemateriaprimă,ingredientele,de a le curăța, tăia, tranșa, pregăti, gusta,mirosi, prezenta.A fi bucătarmai înseamnă și acunoaștefoartebineșiarespectanormeleigienico-sanitarespecifice,aorganizabucătăriasaupropriulpostdelucru,aorganizamagaziileșidepoziteleșia-șiplanificaactivitatea.Bucătarul trebuie săpreparebucatedupădiferite rețete care să satisfacăconsumatorii, scopcare presupune: pregătirea alimentelor, materiei prime, ingredientelor, măsurarea acestora,amestecareaprogresivă,dospirea,fermentarea,coacereasaufierberealor,finisarea,împărțireaînporții.Activitateabucătarului sedesfăşoară înmediuprotejat, însăuneori cu temperaturifoartemari.Dinpunctdevederealmediului socio-organizațional,estevorbadespresarcinirepetitiveşiderutină,programuldemuncăestefix(însensulcăexistăunorarcare trebuierespectatpentruanupericlita satisfacereaexigențelorclientelei; în realitate, înbucătărie sedepășeștedemulteoriorarul,tocmaidincauzăcăocomandănupoatefiabandonatălamijlocșiniciloculdemuncălăsatnecurățat,neigienizatsauîndezordine)șicăactivitateasedesfăşoarăpreponderentînechipă.Uneorimuncabucătaruluiimplicăşianumiteriscurisauaccidente,celemaifrecventefiinddenaturătermică:arsurilanivelulmâinilor,alfeţei,princontactulcumaşiniledegătitşiunelteledebucătărieîncinsesaudatorităaburuluişiunorlichidefierbinţi.Ocupaţiadebucătarpresupuneurmătoarelecaracteristici:corectitudine,seriozitate,scrupulozitateetc.
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 53
Comportamentelebucătaruluisuntorientatesprescopuriclardefinitivate,exigenţă,meticulozitate,rigurozitateînrealizareasarcinilor,conştientizarearegulilor(www.eurodezvoltare.ro).
5. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI AVOCATPiatradetemelieînceeacepriveștecalitățilepecareunavocattrebuiesăledeținăestepregătireateoretică temeinică.Totodată avocatul ar trebui să se afle într-o continuăpregătire teoreticăîncercândmereusă-șiîmbogățeascăbagajuldecunoștințe.Capacitatea de a comunica şi interacţiona cu oamenii nu este de neglijat. Cunoștințele dindomeniulpsihologieireprezintăunatu.Avocaţiilucreazăcuoamenişipecâtdeplăcutpoatefiacestaspect,peatâtdedificil.Avocatulartrebuisăaibăcapacitateadeaasculta,sădeadovadăderăbdare,pentruaînțelegedoleanțeleclientuluişipunctulluidevedere.Adaptabilitateașimaleabilitateanueste,deasemenea,ocaracteristicădeneglijat.Totuși,avocatulnutrebuiesăabuzezedelibertateapecareoareînexercitareaprofesiei.Estedepreferatcaopiniilejuridicesănuseschimbedelaozilaalta,decâtîncazuriexcepționale.Capacitatea de a păstra secretul profesional este deosebit de importantă. Respectul cuvenitjustiţiei,legilorsuntfoartenecesarepentruafiunbunavocat.Intereseleclientuluiprimează,iaravocatultrebuiesă-lapere,să-iocroteascăintereseleşisăîlreprezinteînceamaibunămanierăposibilă.Argumenteletrebuieprezentateîntr-omanierăcaresănuîlfacăpeinterlocutorsăsesimtăatacatsaujignit.Un avocat ar trebui să fie şi un bun orator. Posibilitatea de a transmite către interlocutor ainformaţieiestefoarteimportantă.Timiditateanuîşiareloculînaceastăprofesie.Cusiguranţăsepotgăsişialtecalitățidecareunavocat trebuiesădeadovadă,daracesteasuntprintrecelemaiimportanteşidemnedeluatînconsiderareînmomentulalegeriiacesteiprofesii.(B.Gherman)
6. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI CONSILIERTermenuldeprofesionistînconsilieresepoateaplica,celpuţinformal,înţaranoastră,unuigruprelativrestrânsdepersoane.Înschimb,estecumultmaimarenumărulcelorcarerealizeazăintervenţii de consiliere şi nu conştientizează regulile acestei profesii, sub diferite forme,ocazionalsauregulat.Inaceastăadouacategoriepotfiincluşimediciipracticienişipersonalulmedical,pedagogii,preoţii,poliţiştiişişefiiunorcolectiveprofesionale.Printrecerinţelefundamentalefaţădeunconsilierseenumeră:unechilibruinteriorfundamental,controlulreacţiiloremoţionale,răbdaresidisponibilitateadeaveniîncontactcuproblemaşisuferinţaumană,gradulridicatdeautoacceptarealconsilierului,careaducecusineacceptareaaltora, respectul faţă de alţii şi încrederea. Învăţăm să nu judecăm pe cei care vin la noi.Călduraşinaturaleţeadefinescabilitateadeafideschisfaţădepersoanelecaresolicităsprijin.Naturaleţeaesteotrăsăturăcentralăşiaratădacăsuntemsaunuinteresaţidesituaţiarespectivă.Încalitatedeprofesioniştiartrebuisăfiminteresaţidetoatecazurile.Unconsiliernusupraevaluează,evităatitudinilestereotipizate.Estespontan,darnunecontrolatşihazardat.Manifestătactşirespect.Estedispussăîmpărtăşeascăexperienţelesalecuclienţii,dacăelepotfifolositoarepentruei.Înţelegereaempaticăesteoaltătrăsăturăaconsilieruluiprofesionistcaredesemneazăcapacitateadeaintra,într-unsensperceptual,înlumeainterioarăaalteipersoane,avedealumeaaşacumovedepersoanarespectivă.Ţinutaeticăreprezintăunuldintreatributelefundamentalealeunuiconsilieronest.Eadevinecuatâtmainecesară,cucâtvulnerabilitateaclienţilorsaupersoanelorestemaiaccentuată.Calităţilemenţionatesecâștigătreptat,odatăcuînaintareaînprofesie.(A.Velicu)
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ54
7. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI FOTOGRAFPasiuneaiţivapermitesăpersevereziatunci,cândeşuând,teveisimţidescurajat,darveidorisăîncercilucrurinoi,săfotografiezidinceîncemaimult,sădescopericumfuncţioneazăaparatul,săpetrecioreşioresăvezirezultatulmunciitale,toateacesteafiindorealăplăcere.Sensibilitateaesteşieaocalitatenecesarăunuifotograf.Fiindsensibil,veivedealumeaaltfel,cumaimultesavorişiculori,darmaialescumaimulteemoţii.Dacăunlucruteemoţionează,aicelemaimulteşansesăfaciofotografieexcelentă.Trebuiesăfiireceptiv,atent,sensibillatotceeaceteînconjoară,deoarecepentruaputeavedeatrebuiesăştiimaiîntâicumsăpriveşti,săfiiatentladetalii.Ainevoiederăbdare,detimppentruaînvăţa,pentruapractica,pentrua-ţicăutapozele,pentruagăsiunsubiectinteresant,pentruagăsiobunăcompoziţiesauununghiideal.Dacănu-ţifacitimpsăteuiţiînjurultău,veipierdeomulţimedepozesausubiecteinteresante.Poatepăreaun lucrumai ciudat, dar curiozitatea este foarte importantă.Trebuie să-ţi placăsăînveţilucrurinoi,săînveţicumfuncţioneazăunelelucrurisausădescoperinoitehnicisausituaţii.Atuncicândvorbimdesprevoinţănereferimladorinţadeafimaibun,darşilaperseverenţă,sănuabandoneziunanumittipdefotografiepentrucănuaireuşitdeprimadata.Oaltăcalitateesteperfecționismul,ceritudineacăpotsăfiuşimaibun,cădacăopozănuestebunătrebuiesărecunoştișisădezvolțiabnegaţia,săoferitimpulnecesardeantrenamentsaudepracticăpentruastăpânioanumitătehnica.(D.Opreşan)
8. CALITĂŢILE PROFESIONALE ALE UNUI FRIZERMeseria de frizer implică trei aspecte majore: frumuseţe, igienă şi sănătate, aspecte careperfecţioneazăgustulesteticalomuluişiîlapropiedeideal.Lucrulfrizeruluiinclude:comunicareacuclienții,acordareaajutoruluiînalegereacoafurii,rea-lizareafrizuriipentrudameşibărbaţi,coafareapăruluiprindiversemetode,realizareaondulăriifiziceșichimiceapărului,vopsireapăruluicudiferiţicoloranţi,modelareacoafurii conformcerinţelormoderneetc.Frizerul trebuiesăposedeunvolumsuficientdecunoştinţeteoreticereferitoarelareguliledeorganizarealoculuidemuncă,reguliledeigienizarealoculuidemuncă,tipuriledeaparate,instrumente,ustensile,albituriutilizateînsalonuldefrizerie,instrucțiuniledeexploatareauti-lajului,instrumentelor,ustensilelor,albiturilor,destinațiașireguliledeutilizareamijloacelordezinfectante,componențașiconcentrațiasoluțiilordedezinfectareautilajuluișiinstrumen-telor,regulilesecuritățiitehniceînlucrulcusubstanțeledezinfectante,structura,proprietățilepieliișiapărului,tehniciderealizareadiverselortunsori,decoafareapărului,formuleledeamestecuripentruvopsireapărului,tehnicidemodelareacoafurii,tendințelemodeiîndome-niulcoafurii.Pentruoactivitatecusuccesfrizerul trebuiesădeținăurmătoarelecalitățiprofesionale:înclinațiipentrulucrumanual,înclinațiipentrumuncadecreație,rezistențăfizică,tendințădealucraîndomeniulcomunicăriietc.Frizerul adeseori lucrează independent, fiind împreună cu alți specialiști de acest profil.Reprezentanțiiacesteiprofesiilucreazăînîncăperi.Acesteapotfifrizerii,saloanedefrumusețe,casedemodăetc.Lucrulfrizeruluisedesfășoarăpreponderentînpicioare,folosindinstrumentespeciale(foarfece,pieptene,mașinidetuns,foehnurietc.).Deregulă,esteoactivitatedestuldeviguroasă,carenecesitămobilitateșicomunicarecuoamenii.Frizerul este destul de independent în activitatea sa.El poate luapropriile decizii în cadrulsolicitărilorșidorințelorclienților,cutoatecăpoatefilimitatdecapacitățiletehnicealeinstru-mentelorșimaterialelorlor.(Standardocupaţional.Frizer)
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 55
TEMA 2. SPECTRUL PROFESIILOR DE SUCCES
MESAJUL 2Evaluați propriul potențial profesional din perspectiva proiectării carierei
Metode şi tehniciExerciţiul,energizantul,laboratoruldecreaţie,discuţia,scriereliberă,autoanalizaMaterialeFişaresursăCarte de vizită continuă,fişaresursăCadranul SWOT, foiA5, foiA4,creioanecoloratePregătire Profesorul,împreunăcuelevii,pânălalecțiecreeazăolivadăaprofesiilordincolajele„Pomulprofesieimele”,realizateacasă.
EVOCAREEnergizantul Numește profesia preferată de colegi (5 min)Eleviicercetează„Livadaprofesiilor”,apoisearanjeazăîncerc.Profesorulacoperăcolajulcu1-2foiA1.Fiecareelevperândnumeșteprofesiapreferatăacoleguluidindreapta,deexemplu:„LuiIonîiplacemedicina”sau„Anavreasădevinăpsiholog”etc.Discuţie-Cândputemconsideracăoprofesieestedesucces?
REALIZARE A SENSULUIExercițiul Masa suedeză (15 min)PregătireabucatelorProfesorulrepartizeazăelevilorfoiA5șicreioanecolorate.-Înaceastălivadăminunatăaprofesiilorvaavealocorecepție.Meniulacesteimeseconținebucate, ingredientele cărora sunt calitățile specifice unei profesii. Inventați niște bucateoriginale, desenați-le pe foile primite și scrieți din ce ingrediente-calități sunt pregătite.Putețipregăticâtevafeluridebucate.
Notă: Înniciuncazpefoaienutrebuiesăfiescrisăprofesia.ServireabucatelorElevii„aranjează”(fixează)bucatelepe„masă”(tablă)șiledescriu.CinafestivăEleviiselectează1saumaimultebucate,explicădeceaalesanumeacestebucateșiidentificănumelebucatelor(profesia).Discuţie-Avemomasăbogatăînprofesii.Caredinprofesiilepropusedevoipotfinumitedesucces?-Dececonsideraţicăacesteprofesiisuntdesucces?-Cealteprofesiidesuccescunoaşteţi?-Cecondiţiifacoprofesiesăfiedesucces?-Cecalităţitrebuiesădezvoltaţipentruaaveaoprofesiedesucces?
Lucru în grup Palma prietenească (15 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte5.ProfesorulîmpartefoiA4.-Desenațiconturulpalmei.Înmijloculdesenuluipalmeiscriețiprenumele.Transmitețifoaiaspredreapta.Colegiidegrupvorscriepecâte1degetalpalmeioprofesiedesuccescare,dupăpărerealor,sepotriveștecelui,prenumelecăruiaescrispepalmă.
Fiecareelevprezintăprofesiileșispecificăcaredintreeleîiplacecuadevărat.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ56
REFLECȚIEScriere liberă Profesia de succes (5 min)Eleviitimpde5mindescriuoprofesiedesucces,apoioprezintăcolegilor.Notă! Încazulunuinumărmaredeeleviînclasă,prezentărilesefacîncadrulgrupurilorşidoarunaaleasădegrupseprezintătuturorcolegilor.Carte de vizită continuă (5 min)ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăCarte de vizită continuă. Eleviicompleteazăcarteasadevizitălamomentcudatelecareîireprezintă.Eleviiseîmpartîngrupuriacâte5-6şianalizeazăevoluţiarăspunsurilorpeparcursulanilor.Foaiacompletatăvafipăstratăînportofoliu.
EXTINDEREElevii vor completa cadranul SWOT (fişa resursă), generalizând informaţia analizată peparcursulcelor2orededirigenţieşieducaţiecivică.
INDICATORI DE SUCCES• Eleviideterminăcalitățileprofesionalepecaretrebuiesăledezvolte.• Eleviiidentificăspectruldeprofesiiîncaresepoaterealiza.• Eleviiîşiautoevalueazăpropriulpotențialprofesional.
Fişa resursăCarte de vizită continuă
Numele,prenumele___________________________________________________________
Datasiloculnaşterii____________________________________________________________
Adresa _____________________________________________________________________
Telefon/Fax_________________________________________________________________
E-mail _____________________________________________________________________
OCUPAŢIAelev
CLASAV VI VII VIII IX
Instituțiașcolară
Adresa
Telefonul
Calitățilemele
AspectepersonalepecareaşvreasăleîmbunătăţescAptitudini(talente)
Pasiuni(hobby-uri)
Disciplinapreferată
Profesiaviitoare
Simbolul/Logo-ulșisloganulcaremăreprezintă
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 57
Fişa resursăCadranul SWOT
Profesiacaremăatrageeste_____________________________________________________
PUNCTE TARI (calități, abilități)
PUNCTE SLABE (aspecte personale ce trebuie îmbunătățite)
1.Enumerăcalitățilepersonale:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.Ceștiisăfacicelmaibine?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.Indicăcelemaimarirealizăripersonale:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1.Cecalităţiîţilipsesc?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2.Lacenutepricepideloc?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.Ceactivitățiartrebuisăeviți?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
OPORTUNITĂȚI(condiții externe pozitive)
AMENINȚĂRI(condiții externe negative)
1.Aişansesăîmbrăţişeziaceastăprofesie?Dacăda,indică-le._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2. Care sunt factorii externi care te pot ajuta săîmbrăţişeziaceastăprofesie?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1. Unde se regăseşte profesia care îţi place înBarometrul profesiilor(Câtdesolicitatăesteprofesiadatapepiaţamuncii)?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2. Ce te poate împiedica să îmbrăţişezi aceastăprofesie?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Paşi spre profesia dorităCiteștefiecarefactordincadranulSWOTșielaboreazăcâţivapaşispreprofesiadorită(scrieceveifacepentruaîmbrăţişaprofesiadată?)1 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ58
TEMA 3. AZI ELEV, MÂINE…
MESAJUL 3Comunicați membrilor grupului despre traseul educațional propriu
Exerciţiul,scriereliberă,lucruîngrupMateriale Fişa resursăActele necesare pentru înscriere la colegii/școli profesionale, fişa resursăSunt abiturient, fişa resursă Sfaturi abiturientului, fişa resursă Cât de pregătit sunt, calculatorconectatlainternet,foiA3,markere
EVOCAREScriere liberă Continuă enunțul (5 min)Eleviivorcontinuaenunțul:„Cândmăgândesclaviitoarelemelestudii…”Lucru în grup Cât de pregătit sunt? (5 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte3-4.ÎncadrulgrupuluianalizeazăsarcinaPaşi spre profesia doritădincadranulSWOT, realizatacasăşiidentificăinstituţiiledeînvățământ,încareeleviiplanificăsă-şicontinuestudiile.Grupurileprezintălistainstituţiilordeînvățământ,încareplanificăsă-şicontinuestudiile.Concluzie! Înțaranoastrăceimaimulțiabsolvenținumuncescdupăspecialitate.Cauzesuntmulte.Înunelecazuriaceastasedatoreazăfaptului,căînrealitateprofesiaaratăaltfel,decâtpărea încopilărie. Înaltecazuri,absolvenţiiaualergatdupăprofesiile lamodă.Uniinu iauînconsiderațiilepropriileaptitudinișiabilități,alțiis-autemutsăspună„nu”părinților.Dar,indiferentdefactorulcareainfluenţatalegereaunuitânăr,importantestefaptulcămajoritateatinerilorconsiderăcăstudiilesuntimportantepentruîmbrăţişareauneiprofesii.
REALIZARE A SENSULUILucru în grup Actele necesare pentru înscriere la licee/colegii/școli profesionale: (10 min)ProfesorulincludespotulpublicitarAdmitere.md:www.youtube.com/watch?v=cjnzcQfyhh4Eleviiseîmpartîngrupuriacâte4-6elevi.ProfesorulrepartizeazăgrupurilorfoiA3,markere.-Discutațișinotaţilistaactelornecesarepentruînscriereînlicee/colegii/școliprofesionale.Eleviidiscutăîncadrulgrupurilor,noteazălistaactelor,apoioprezintăcolegilor.Eleviicomparălisteleelaboratedecelelaltegrupuri.ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăActele necesare pentru înscriere la licee/colegii/școli profesionale.Eleviicomparălisteleelaboratedeeiculistapropusădeprofesor.Studiu de caz Admiterea (15 min)ProfesorulrepartizeazăgrupurilorfişaresursăAdmiterea.-Ațipregătittoateactelenecesare.Elunaiulieșiaînceputadmitereaînlicee,colegiișișcoliprofesionale.Părințiisuntlaserviciușitrebuiesămergețisingursădepunețiactele.Pentruaevitanișteproblemecucarevăputețiconfruntaamîmpărțitprocesuldeadmitereîn3etape.Eleviiseîmpartîn3grupuri:Gr. 1Drumuldeacasăspreinstituțiadeînvățământ(fişaresursăAdmiterea,etapa I)Gr. 2Prezentareaactelorcomisieideadmitere(fişaresursăAdmiterea,etapa II)Gr. 3Interviuldeadmitere(fişaresursăAdmiterea, etapa III)Elevii repartizează înmod egal între ei fișele, analizează situațiile (individual sau perechi),propunsoluțiiderezolvare,apoileprezintăînfațaclasei.
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 59
REFLECȚIELucru în grup Sfaturi (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte4-6persoane.ProfesorulrepartizeazăfoiA3,markere.-Elaboraţiolistădesfaturicaresăvăajuteînperioadaadmiterii.Eleviirealizeazăsarcina,apoioprezintăcolegilor.ProfesorulrepartizeazăfiecăruielevfişaresursăSfaturi.
EXTINDEREEleviivorstudiaLista instituțiilor de învățământ (www.admiterea.md/oferta-noastra/)șivorcompletaanchetaCât de pregătit sunt?(fişaresursă)
INDICATORI DE SUCCES• Eleviienumerădocumentelenecesarepentruadmitereîntr-oinstituţiedeînvățământ.• Elevii modelează variante de comportament în situațiile-problemă ce pot apărea în
timpuladmiteriiîntr-oinstituţiedeînvățământ.• Eleviipropun2-3sfaturipersoanelorcaresuntîncăutareauneiinstituţiideînvățământ.
Fişa resursăActele necesare pentru înscriere la licee/colegii/ școli profesionale
1. Actuldestudiiînoriginal;2. Buletinuldeidentitatesauadeverințadenaștereacandidatului;3. Copiabuletinuluideidentitateaunuipărinte(tutore);4. Certificatulmedicalnr.086-U;5. 6fotografii3x4;6. Copiacarnetuluidemuncă(pentruceiangajațiîncâmpulmuncii);7. Livretulmilitar(pentrupersoaneledegenmasculin).
Fişa resursăSfaturi
1. Alegeprofesia.2. Analizeazăcalitățilepersonale,caretepotajutasăaisuccesînaceastăprofesie.3. Identificădisciplineleșcolareprioritareșidirecționeazăputerilepentrustudierealor.4. Aflăîncareinstituțiideînvățământpoțiobțineaceastăprofesie.5. Informează-tecuprivirelacondițiiledeadmitereînacesteinstituții.6. Înscrie-telacursurisauoresuplimentareladisciplinelepentrucareoptezi.7. Selecteazăinstituțiadeînvățământ,undeveidepuneactelepentruadmitere.8. Adunăinformațiecuprivirelaspecificulstudieriiînaceastăinstituțiedeînvățământ.9. Susținecusuccesexameneledeadmitere,dacăeinstituțiecuprofilartesausport.
Fişa resursăAdmiterea
I. Drumuldeacasăspreinstituțiadeînvățământ 1. Autobuzulîncareaiurcatamerspeunalttraseu.Elmergeîntr-odirecțienecunoscută.Ceveiface?2. Autobuzulaplecatcu10minutemaidevremeșinuștiucândvafiurmătorul.Ceveiface?3. Înstațiefacicunoștințăcuunbăiat/fatăcareîncearcăsăteconvingăsăamânicălătoriașisă
mergicuel/ea.Cumveiproceda?4. Aiieșitlaaltăstație.Ceveiface?5. Aiajunspeadresaindicată,daraflicăinstituțiadeînvățământdoritănumaiaresediulpe
aceastăadresă.Ceveiface?6. Aipierdutbanișiaidescoperitpierdereaînaintedeplecareaautobuzului.Ceveiface?
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ60
II. Prezentareaactelorcomisieideadmitere1.Grupapecareaiales-oafostcompletată.Caresuntacțiuniletale?Cinetepoateajuta?2.Membrulcomisieideadmitereîțipropunesăteînscriiîntr-unaltgrup,decâtcellacareaiaspirat.Ceveiface?3.Nuaitoateactelenecesare.Ceveiface?4.Ușapecarescrie„Comisiadeadmitere”eînchisă.Ceveiface?5.Înaceeașizicutineauvenitsădepunăactelemulțiabiturienți.Deaceeaaidepusdocumenteletocmailaora16.30.Ultimulautobuzaplecatdingarălaora16.00.Ceveiface?
III. Interviuldeadmitere 1.Deceaialesaceastăprofesie?2.Ceabilitățitevorajutasăînvețiaceastăprofesie?3.Aiavutaltevariantesauîndoieli,cuprivirelainstituțiadeînvățământ?Povesteștedespreele.4.Cumîțiimaginezimuncapeaceastăspecialitate?5.Cinete-aajutatinalegereaprofesiei?Cumte-aajutat?6.Cecalitateesteceamaiimportantăpentruaavearezultatebunelaînvățăturășiînmuncă?Cumeatepoateajuta?
Fişa resursăCât de pregătit sunt? 1.Alegprofesia(scriețicare)___________________________________________________2.Dupăfinalizareatrepteigimnazialemerg(scrieinstituțiadeînvățământ)___________________________________________________________________________3.Aceastăprofesieopotînvățașiînalteinstituțiideînvățământ(indică-le)___________________________________________________________________________4.Graduldepregătirepentruadmiterealainstituțiadeînvățământ:
MinimalMaximal(Nuamabsolutnicioidee(cunosctoateetapeleadmiterii)desprecesăfacpentruafiadmis)
5.Pentruafiadmis,trebuiesăparcurgurmătoareleetape:
Etapele Nivelul realizării la moment
Cine din membrii familiei mele e responsabil pentru acest pas
1.______________________________________________________________2.______________________________________________________________3.______________________________________________________________4.______________________________________________________________5.______________________________________________________________6.______________________________
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 61
TEMA 4. CAUT UN SERVICIU
MESAJUL 4Stabiliți pașii pe care trebuie să-i parcurgeți pentru a obține profesia dorită
Metode şi tehnici Energizantul,prezentarea,discuţia,chestionarul,metodapiramidelorMateriale Ziare,revistecuanunțuridesprelocuriledemuncă,fişaresursăVreau să muncesc,fişaresursăMilionarii, fişaresursăReglementarea muncii,calculator,conectatlainternet,foiA1,markere,foarfece,lipiciPregătire Eleviivoraduceziare,revistecuanunțuridesprelocuriledemuncă.
EVOCAREExerciţiul Cât de pregătit sunt? (10 min)Eleviitimpde30secprezintăfişapecareaucompletat-oacasă.Colegiianalizeazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:
- Postura,gesticulaţia- Comunicareaverbalăşinon-verbală- Informaţia
Energizantul Milionarii (5 min)Însaladeclasăsearuncăfoidehârtietăiateînformadebancnotepecareescrisăvaloare:1,5,10,20,50,100,200,500,1000(foaiaresursă).Lasemnalulprofesoruluieleviiîncepsăstrângăbanii(durata–1min).Înfinaleleviinumărăbanii„adunați”.Discuție-Câțibani„ațicâștigat”?-Cumvăsimțiți?-Cum„ațicâștigat”banii?-Înviațarealăcetrebuiesăfacețipentruacâștigabani?-Cetrebuiesăfacempentruagăsiunlocdemuncă?
REALIZARE A SENSULUIChestionarul Cum caut un loc de muncă? (15 min)-Mulțielevidevârstavoastrăîșidorescmaimulțibanidebuzunarsauîșidorescmaimultăindependenţă.Deaceeauniisuntîncăutareaunuiserviciu.Cespunelegislațiamunciidespreangajareatinerilorpânăla18ani?
ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăVreau să muncesc.-ConformlegislațieiRMavețidreptulsămunciți.Vinevarașidorițisăvăangajațilaserviciu.Răspundețilaîntrebăriledinfișă.
Eleviidiscutărăspunsurile.-Undeputețiafladespreoferteledemuncă?(rude,prieteni,profesori,ziare,reviste,internet,ANOFM,directlafirme/întreprinderi,târguridelocuridemuncă,anunțuriplasatepevitrine,aviziereetc.)
Profesorulnoteazărăspunsurilepetablă.-Evaluațiavantajele/dezavantajelefiecăreimetodeînparte(sediscutăfiecarevariantădepetablă).
REFLECȚIELucru în grup Căutarea eficientă a unui loc de muncă (15 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte2-3persoane.Jumătatedingrupurivorcăutaanunțuridelocuri
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ62
demuncăpentrutineriisub18anipeinternet,altă jumătate–vorcăuta înziarele,revisteleadusedeeisauoferitedeprofesor.Notă! Încazullipseiconexiuniilainternet,toategrupurilevorcăutaanunţuriînziareşireviste.-Aţigăsitcâtevaanunţuri.Citiţianunţurileşiidentificațiactivitățilenecesarepentruloculdemuncărespectiv.
- Stabilițiolistăacolegilorcare,dupăpărereavoastră,auactivitățilenecesareloculuirespectivdemuncă.
Grupurilemiciseunesccâte2,formându-seastfelgrupuriacâte4-6persoane.ProfesorulrepartizeazăfoiA1,markere,lipici.- Folosiți informația cu care ați lucrat: anunțuri, activități, numele colegilor şi realizaţi uncolajcutemaLocuri de muncă pentru elevi.
Grupurilerealizeazăsarcinile,apoileprezintăcolegilor.
EXTINDEREEleviivorcompletaschema„Reglementareamuncii”(fişaresursă)încarevornotadocumentelenecesareunuitânărpânăla18anicuprivirelaangajareaîncâmpulmuncii.
INDICATORI DE SUCCES• Eleviiexplicădrepturileșiobligațiileunuiangajatpânăla18ani.• Eleviiexploreazălocuriledemuncălacaresepotangaja.• Eleviienumeră3-4sursedespreofertedemuncă.
Fişa resursăMilionarii
1 5 10
20 50 100
200 500 1000
Fişa resursăVreau să muncesc
1.Încedomeniuvreisălucrezi?_________________________________________________2.Ceposturidindomeniulrespectivteinteresează?___________________________________3.Cefirmecunoștișicumlepoțicontacta?____________________________________________________________________________________________________________________4.Caresuntcerințeleangajatorilorpentruposturilecareteinteresează?______________________________________________________________________________________________5.Câteorepezidoreștisămuncești?______________________________________________6.Cebeneficiivreisăceriangajatoruluiavândînvederecondițiilepecareleîndeplinești?___________________________________________________________________________
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 63
Fişa resursăREGLEMENTAREA MUNCII
Cadrul normativEnumerălegi,decrete,ordineetc.carespecificăcondiţiiledemuncăaletinerilorsub18ani:
Documentele angajatuluiEnumerădocumentelepecaretrebuiesăleprezinţiangajatorului:
Documentele angajatoruluiEnumerădocumentelepecaretrebuiesăleperfectezeangajatorul,cândangajeazăuntânărsub18ani:
TEMA 5. INTERVIUL DE ANGAJARE
MESAJUL 5Elevul stabilește o listă de întrebări care merită a fi adresate angajatorului la interviul de angajare
Metode şi tehnici Scriereliberă,discuţia,exerciţiul,miniprelegerea,joculderolMateriale FişaresursăCe vede angajatorul?,fişaresursăStructura interviului,fişaresursăSfaturi pentru candidaţi, foi A3, markerePregătire Profesorulinvităunresponsabildepersonaldintr-ocompanie,organizație
EVOCAREScriere liberă Vreau să mă angajez, dar... (5 min)Timpde3minparticipanţiicontinuăenunţul:„Vreausămăangajez,dar...”,apoiîlprezintăgrupului.Exercițiul Ce vede angajatorul? (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte3-4.Profesorulrepartizeazăcâteoimagine(fişaresursăCe vede angajatorul?)-Privițiimaginea.Toateimaginilereprezintăuninterviudeangajare.Cevedeangajatorul?Vafiangajatăpersoana?Argumentațirăspunsul.
Eleviianalizeazăimaginile,apoiprezintăclaseiopiniilelor.-Cineformuleazăîntrebăriîncadrulinterviului?-Solicitantultrebuiesăpunăîntrebări?Argumentați.-Cumtrebuiesăsecomportecandidatulîntimpulinterviului.
REALIZARE A SENSULUIPrezentare Procedura de desfășurare a interviului de angajare (10 min)Responsabiluldepersonalpovesteșteelevilordespreproceduradedesfășurareainterviuluideangajare.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ64
Notă! Înlipsainvitatului,profesorulpovesteştedespreproceduradedesfăşurareainterviuluideangajare.Interviulreprezintăetapaevaluăriiabilităţilor,aptitudinilorşimotivaţieicandidaţilor.Angajatorulrealizeazăplanuldesfăşurăriiinterviului,pebazacriteriilordeevaluare,carepotfi:-abilităţişicunoştinţeimpusedefuncţie-capacitatedeanalizăşisinteză-motivaţie-comportamentînsituaţiidecriză-iniţiativăşicreativitate-capacitateadealuadeciziişideaevaluaimpactul-exercitareacontroluluidecizional-capacitatemanagerialăetc.Interviul de angajare este important în procesul de recrutare și permite angajatorului să-şicreezeoimaginedesprecandidat,desprepersonalitatealuişisăseasigurecăesteopersoanăpotrivităpentrujobulpropus.Acestareprezintăprimulmomentîncarecandidatulseîntâlneștecuangajatorul,deaceeacandidatultrebuiesăiaînconsideraremaimulteaspecte.Totodată,estemomentulunicîncarecandidatulpoatedemonstracădispunedecompetenţeleşipersonalitateapotrivită job-ului vizat, dar şi pentru a vedea dacă acel post se potriveşte cu aşteptărilecandidatului.Înaintedeaplecalainterviu,candidatultrebuiesăseasigurecăanotatadresacorectşicăareuncarneţelpecaresă-şinotezedetaliilecuprivirelacerinţeleaceluijob.Înafarădegreşelile tipice,existăşi„capcane”carepotapărea îndesfăşurarea interviului laangajare.Decelemaimulteori,politicadeintervievarevizeazăcunoaştereacâtmaiexactădecătrecandidatameserieiîncaresepresupunecăvalucra.Întrebărilecuconotaţiideaprecierepersonalăsaucelereferitoarelamotivelepentrucarecandidatulapărăsitultimullocdemuncăascundveritabilecapcane.Dacă,eventual,angajatorulsugereazăcandidatuluisăpunăîntrebări,acestanutrebuiesăezite.Candidatul va alege acele întrebări relevante care să le lărgească orizontul de prezentare alocului demuncă dorit. Spre exemplu: „Ce va trebui să fac ca…?”; „Cine va fi şefulmeudirect?”;„Delacinepotînvăţamaimultedespre…?”etc.ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăSfaturi pentru candidat.Lucru în grup Întrebăribune/întrebărirele (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte4-6elevi.ProfesorulrepartizeazăfoiA3,markere.Eleviialcătuiescolistăcuîntrebăripecarelepotadresaangajatoruluilainterviuldeangajare.Sefacerotațiedefoi.Grupurilecitescîntrebărileșiscriualăturideîntrebaredacăoconsiderăbunăsaurea.Foilesereîntorclagrupurileinițiale.Eleviicitescînsemnărilecolegilorșiiaudeciziafinalăcuprivirelaîntrebărilescrise.Grupurileprezintăîntrebărilebune,apoiîntrebărilemaipuținbune.Invitatulvinecuargumentecuprivirelaactivitateaelevilor.
REFLECȚIESimularea unei secvențe de interviu (10 min)ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăStructura interviului.Eleviiformeazăperechi(unulvajucarolulcandidatuluișialtulrolulangajatorului).FolosindlistadeîntrebăridinfişaresursăStructura interviului saudinmanualuldeeducațiecivicășiaîntrebărilorformulateîncadrulgrupului,eleviisimuleazăosecvențădeinterviu.
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 65
Notă! Încazulunuinumărmaredeeleviînclasă,perechilevorprezentasecvenţadeinterviuîncadrulunorgrupuride3-4perechi.Sediscutăactivitatea.
EXTINDEREEleviivorrealizaoautoprezentarescurtăpecarearputeasăofoloseascălainterviuldeangajarecarăspunslaîntrebarea:Ce puteți spune despre dvs.?
INDICATORI DE SUCCES• Eleviiidentificăcomportamentereușite/nereușiteînprocesulinterviuluideangajare.• Eleviipun2-3întrebăricuprivirelaproceduradedesfășurareainterviuluideangajare.• Eleviiidentifică4-5întrebăripecaretrebuiesăleadresezeangajatoruluilainterviuldeangajare.• Eleviisimuleazăosecvențădeinterviu.
Fişa resursăSfaturi pentru candidați
1. Nu deveni prea comod.Nutrebuiesăterelaxezipreamult,deoarecepoţisălaşiimpresiacănuîţipasăpreataredejobulrespectiv.Nutelăsapespatelescaunuluişinuîncepesăglumeşticuangajatorulcaşicumaţificeimaibuniprieteni.Nuveilăsaoimpresiepreabună.
2. Respectă regula primei întâlniri.Estebinesăfiisociabil,darnupreaprietenosşinuintraîndetaliifoartepersonalecuangajatorul,nu-ipovestidesprebolilesaucopiiităi.
3. Nu bate câmpii.Cândsuntemnervoşi,avemtendinţasăpălăvrăgim.Casăeviţiaceastăsituaţie,specialiştiiînrecrutarespuncăesteutilsă-ţifaciolistăcuîntrebăripecareaiputeasăileadreseziangajatorului,atuncicândconversaţialâncezește.
4. Nu întârzia.Specialiştiiînrecrutarespuncăestebinesăajungicamcu15minutemaidevremedecâtorafixatăpentruinterviu,casăaitimpsă-ţitragisufletulşisă-ţiverificiţinuta.
5. Arată respect.Fiiamabilcupersoaneledelarecepţieşicutoţiceipecareîiîntâlneșticâttimpeştiînfirmarespectivă.
6.Evită polemicile.Estebinesăterezumilaadiscutadesprefirmăşiresponsabilităţilepecarearurmasăleaiîncadrulfirmei.Nu-ţiexpunepăreriledespresubiectecontroversate;nuştiicepărereareangajatorulşis-arputeasăobţiireacţiainversă.
Fişa resursăStructura interviului
Structuraunuiinterviuinclude:1) introducere:sestabileştecontactul,unzâmbetcald,seadoptăoposturăadecvată.Serecomandăcandidatuluisăseîmbracecuratşicugust,înmodadecvatsituaţiei,săajungăcu15minutemaidevreme,săaducăcopiialeCV-ului,săaibăhârtiedescris,pix;2) întrebăripreliminare:deobicei,angajatorulîncepediscuţia;3) întrebărilecentrale:vizeazăabilitățileşicunoştinţelenecesareocupăriipostului.Înastfeldesituaţii:- sepotdiscutaanumitecazuri;- seprezintăosituaţieşisecerecandidatuluisăanalizezeposibilelesoluţiişiimplicaţii(deexemplu,explicaţidececonsideraţicăfirma/companiaXestemaieficientăînproducereaunorservicii…”);
Seadreseazăîntrebărisituaţionale,deexemplu:„Descrieşianalizeazăosituaţieîncareechipadincareaţifăcutparteafostincapabilăsărezolveunconflict.Cerolaţiavutîncadrulechipei?”(jocuriderol);întrebăridindomeniuldespecialitate,evaluareacunoştinţelor;întrebărilegatedefirmă–specificulei,obiective,strategii;întrebăritip„brainteasers”–lacarerăspunsulevidentnueneapăratcelcorect;
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ66
întrebăricucaractermaigeneral,deexemplu:„Caresuntrealizăriledvs.peplanprofesional?;Caresuntpuncteletari/slabe?;Cumv-aţidescrieprietenii?;Deceaţirenunţatlajobulanterior?;Caresuntpentrudvs.celemaiimportanteaspectealeunuijob?;Ceaţivreasăseştiedespredvs.şinuesteprecizatînCV?;Dececredeţicăsunteticalificatpentruacestpostetc.?”Estebine săvăpregătiţi câteva întrebăridespreorganizaţie/post,dar să leevitaţi, înprimulinterviusauînprimaparteaacestuia,pecelelegatedesalarizare,avantaje,concedii,prime.Încontinuare,suntprezentatecâtevaîntrebăritipiceutilizateîncadrulunuiinterviu:- Decedoriţisăfiţiangajatlanoi?- Decedoriţisăprestaţimeseriade…?- Ceştiţidespremeseriade…?- Aţimaipracticatvre-omeseriecaaceastasauunaînrudităcuea?- Cumaţiaflatdespreintenţianoastrădeaangajaunompepostulde…?- ŞtiţisăfaceţilucrulX?- CeexperienţădemuncăaveţiîndomeniulY?- Cecalităţipersonalevăfacsăcredeţicăaţifipotrivitpentruacestlocdemuncă?- Suntețicapabilsălucraţiîncondiţiidestres?- Decev-aţiconcediat/aţirenunţatlaultimullocdemuncă?- Ceplanuriaveţipentruviitor?
Fişa resursăCe vede angajatorul?
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ68
TEMA 6. PIAŢA MUNCII
MESAJUL 6Analizați situația din domeniul profesional ales
Metode şi tehnici Prezentarea,discuţia,analiza,exerciţiul,lucruîngrup,metodaLinia valorilorMateriale FişaresursăSemaforul profesiilor, fişaresursăPrimii paşi,foiA3,markere,broşuriAOFM
PREGĂTIRE ProfesoruldiscutădintimpcureprezentanțiiAOFMpentruadesfășuralecțiaînincintainstituțieidate.
EVOCAREAutoprezentare Ce puteți spune despre dvs.? (5 min)Eleviitimpde30secprezintăsarcinarealizatăacasă.Colegiianalizeazăfiecareprezentaredupăalgoritmul:
- Postura,gesticulaţia- Comunicareaverbalăşinon-verbală- Informaţia
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 69
Discuţie cu reprezentantul AOFM (10 min)-Ceprofesiilamomentsuntconsiderateprestigioase?-Ceprofesiipotfinumiteprofesiialeviitorului?-LacevârstăseadreseazăcelmaidesoameniilaAOFM?-Decespecialiștiarenevoiesocietatea?-Cecerințeînainteazăangajatoriicelorcecautăunlocdemuncă?-Cegreșelifacabsolvențiișcoliloralegândoprofesie?-Caresuntcriteriilealegeriiconștientealeprofesiei?EleviipunîntrebărireferitoarelaactivitateaAOFMșireferitoarelapiațamunciidinRM.
REALIZARE A SENSULUILucru în grup Semaforul profesiilor (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte3-4.ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăSemaforul profesiilor.- Analizați broșurile AOFM ce conțin informații despre piața muncii și listați profesiilesolicitatelamomentpepiațamunciiînfelulurmător:
a)Scriețipeculoarearoșieprofesiinesolicitatepepiațamuncii;b)Scriețipeculoareagalbenăprofesiicușansemediideangajarepepiațamuncii;c)Scriețipeculoareaverdeprofesiicușanseînaltedeangajarepepiațamuncii.d)Subliniațiprofesiilecarevăplac.Grupurileprezintălistaprofesiiloridentificate.Discuții:-Ceațidescoperit?-Ceasemănărișicedeosebiriexistăîntre„semafoare”?Decesuntdiferențe?-Ceculoritrebuiesăpunăîngardăpeceicaredorescsăseangajezelaunserviciu?Dece?-Încecategorieseregăsescprofesiilecarevăplac?-Cumcredeți,cândvasositimpulangajăriiceprofesiivasolicitapiațamunciidinRM?
Lucru în grup Primii pași (10 min)Eleviiseîmpartîngrupuriacâte4-6persoane.ProfesorulrepartizeazăpemesefoiA3,markereşifişaresursăPrimii paşi.-Selectațioprofesiedepeculoareaverdeasemaforului.Propunețiunsetde recomandăriabsolvențilorpentrualegereaconștientăaprofesieidupăalgoritmuldinfoaiaresursă.
Fiecaregrupprezintăsetulderecomandărirealizat.Sediscutărezultatele.
REFLECȚIEExercițiul Afirmații controversate (10 min)ProfesorulfixeazăpeperețiidinpărțileopusealesăliicuvinteleDAșiNU(scrisepefoi),iarlamijloculsăliipunepepodeafoaiacucuvinteleNUȘTIU.ReprezentantulAOFMpropuneoseriedeafirmațiidesprepiațamuncii.Eleviifacoalegere,deplasându-seprinsală.Notă! În cazul lipsei reprezentantului AOFM, profesorul citeşte afirmaţiile.1.Situațiadepepiațamunciiceredelafiecarepersoanăsă-șiîmbunătățeascăpermanentniveluleducaționalșiprofesional,pentruaficompetitivă.2.Motivulfinanciarestefoarteimportantînplanificareacarierei.3.Planificareacariereiestedictatădecondițiiledeviață.4.Ocarieradesuccesnudepindedecaracteristicileindividualealepersoanei.5.Intereseleprofesionalealeindividuluiîntotdeaunatrebuiesăfiemaipresusdecâtintereselecomunității.
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ70
9.Înbusinesspersoanaesteomașinădefăcutbani.Sediscutăfiecarealegere.
EXTINDEREEleviivorcercetabroșurileprimitedelareprezentanțiiAOFM.INDICATORI DE SUCCES
• Eleviipun2-3întrebărireprezentantuluiAOFMcuprivirelapiațamuncii.• Eleviielaboreazăunsetdecriteriicuprivirelaalegereaconștientăaprofesiei.• Eleviistabilescnecesitateaprofesiilorpepiațamuncii.
Fişa resursăPrimii pași
Propunețiunsetderecomandăriabsolvențilorpentrualegereaconștientăaprofesieidupăurmătorulalgoritm.
1)Dececalitățiarenevoieabsolventulcarealegeaceastăprofesie?2)Cereușitășcolarătrebuiesăaibăabsolventuldat?3)Cedisciplineșcolarepreferăprofesiadată?4)Ceinstituțiideînvățământpregăteștespecialiștipentruaceastăprofesie?5)Cepașitrebuiesăîntreprindăabsolventul,pentruafiînscrisînacesteinstituțiideînvățământ?
Fişa resursăSemaforul profesiilor
TEMA 7 ABILITĂȚILE UNUI PROFESIONIST
MESAJUL 7Identificați abilitățile necesare unui profesionist de succes
Metode şi tehnici Exerciţiul,discuţia,metodapiramidelor,tehnicaCinquinMateriale FişaresursăAbilități de muncă
EVOCAREExercițiul Oameni și abilități (10 min)-Desenați3dreptunghiuricudimensiunile4cmX5cm.-ÎndreptunghiulIdesenațisimbolulprofesieipreferate.-ÎndreptunghiulIIscrieținumelea3persoanecaredeținaceastăprofesie.-ÎndreptunghiulIIIscrieți3abilitățipecaredorițisăleachiziţionațidelaacestepersoane.-Subliniațiabilitățilepecarecredețicăleposedați?
Discuții-Ceabilitățitrebuiesăposedetoțioamenii?-Ceabilitățisuntnecesareprofesieicarevăplace?-Ceabilitățicredețicăposedați?
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 71
REALIZARE A SENSULUIExercițiul Explorarea carierei (25 min)ProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursăAbilități de muncă.Individualeleviilisteazăîncaiete5abilităţidinlistăpecarecredcăledeţin.Îngrupuriacâte3-4eleviianalizeazălistaabilităţilordemuncă,discutășinoteazămotivelepentrucareacesteasuntimportante.Individualeleviianalizeazăabilităţilepecaretrebuiesăleîmbunătățeascăînurmătoareleluni.Înperechieleviiselecteazăolistădeabilitățipecaretrebuiesăleîmbunătățeascăînurmătoareleluniînbazalistelorrealizateindividual.Perechilesegrupeazăcâte2șiselecteazăolistădeabilitățipecaretrebuiesăleîmbunătățeascăînurmătoareleluniînbazalistelorrealizateînperechi.Seunesccâte2grupurișiselecteazăolistădeabilitățipecaretrebuiesăleîmbunătățeascăînurmătoareleluniînbazalistelorrealizateîngrupurilemici.Grupurileprezintălistelerealizate.Sediscutălisteleșiseanalizeazămotivele.
REFLECȚIECinquin Ghicește profesia (10 min)Participanțiicompununcinquindespreprofesiapreferată,utilizândabilitățiledinfoaiaresursă.
Rândul 1:1subiectRândul II:2adjectiveRândul III:3verbeRândul IV:4cuvintesemnificativeRândul V:Scrieprofesia.
Fiecareparticipantciteștepoezia,fărăapronunțaultimulrând.Grupulghiceșteprofesia.EXTINDERE
Eleviivorrealizaolistăaprofesioniștilordinlocalitate,indicândabilitățilecarele-aasiguratsuccesul.
INDICATORI DE SUCCES• Eleviiselectează5-6abilităținecesarepentrusuccesulprofesionalîndomeniulales.• Eleviistabilesc2-3motivepentrucaresuntimportanteabilitățiledemuncă.
Fişa resursăAbilități de muncă
Abilități Motive ComunicareÎncredereaînpropriileabilităţiAdaptareşiflexibilitateDorinţadeaînvăţaAlucraînechipăAatingescopurileindividualeArezolvaproblemeCreativitateaA-şiasumarăspundereaAfolosiresurseleITAfacefaţănesiguranţeişischimbărilorAînvăţapetotparcursulvieţiiAdemonstrabuneabilităţidenegociereConştientşiînţelegătorfaţădealteculturiAaveainiţiativeproprii
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ72
TEMA 8. AFACEREA MEA
MESAJUL 8Stabiliți pașii care trebuie parcurşi pentru deschiderea unei afaceri
Metode şi tehnici Energizantul,discuţia,studiudecaz,metodaproiectelorMateriale FişaresursăAfaceri, fişaresursă Planul carierei mele, foiA1,markere,creioanecoloratePregătire Profesorulinvită1-2părințiceși-audeschisafaceriproprii.
EVOCARE Energizantul Unul face – ceilalți repetă (5 min)Eleviistauîncerc.Unvoluntartreceîncentru.Grupulimitămișcărilepecareacestaleface.Joculcontinuăcualțivoluntari.Discutarea noțiunilor AFACERE și ÎNTREPRINZĂTOR (10 min)- Azi vomîncercasădezvoltămoideedeafacere.Ceesteoafacere?
Afacere–activitatelegalădindomeniulagricol,industrial,comerț,financiaretc.,desfășuratăînscopulobțineriideprofit.-Deceuniiîșidorescsădeschidăoafacereproprie?-Cinedeschideoafacere?(întreprinzătorul)-Ceafaceriaufostdeschiseînlocalitateanoastră?-Ceafacerisebucurădesucces?-Cei-aajutatpeîntreprinzătoriiacestorafacerisăobținăsucces?-Cepașiauîntreprinseipentrudeschidereaafacerii?-Caresuntavantajele/dezavantajeledeaaveaoafacereproprie?
REALIZARE A SENSULUIStudiu de caz Pași de parcurs într-o afacere (10 min)Părinteleinvitatpovesteștedesprepașiipecarei-aîntreprinspentrua-șideschideafacerea.Profesorulnoteazăpașiipetablă.Pașii:
1)ideeadeafacere2)începutulafacerii3)creștereașiextindereaactivității.
REFLECȚIEProiecte de grup Afaceri (20 min)Eleviiseîmpartîn4grupuri.Profesorulrepartizeazăfiecăruigrupcâteofișăcusarcini(fişaresursăAfaceri),foiA1,markere,creioanecolorate.Eleviipropunoideedeafacerișiapoiprezintăproiectelecolegilor.Sediscutăproiectelerealizate.
EXTINDEREProfesorulrepartizeazăelevilorfişaresursă Planul carierei mele.Eleviivorcompletaprogramulînbazaalgoritmuluipropus.
INDICATORI DE SUCCES• Eleviinumescpașiideparcursîntr-oafacere.• Eleviipropunoideedeafacere.
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 73
Fişa resursăAfaceri
Grupul I Afacere în domeniul ITa)PropunețioideedeafacereîndomeniulIT.b)Listațiprofesiilenecesareafaceriidate.c)Creațiunbrand(marcaprodusuluișiunmotoalcompaniei).d)Concepețimaterialedepromovare:carteadevizitășiunpanoupublicitar.e)Dațiexemplede5potențialiparteneri.Concepețioofertăcucaresămergețilaei.
Grupul II Afacere în domeniul mobilierului din lemna)Propunețioideedeafacereîndomeniulmobilieruluidinlemn.b)Listațiprofesiilenecesareafaceriidate.c)Creațiunbrand(marcaprodusuluișiunmotoalcompaniei).d)Concepețimaterialedepromovare:carteadevizitășiunpanoupublicitar.e)Dațiexemplede5potențialiparteneri.Concepețioofertăcucaresămergețilaei.
Grupul III Afacere în domeniul producerii și comercializării sucurilora)Propunețioideedeafacereîndomeniulproduceriișicomercializăriisucurilor.b)Listațiprofesiilenecesareafaceriidate.c)Creațiunbrand(marcaprodusuluișiunmotoalcompaniei).d)Concepețimaterialedepromovare:carteadevizitășiunpanoupublicitar.e)Dațiexemplede5potențialiparteneri.Concepețioofertăcucaresămergețilaei.
Grupul IV Afacere în domeniul confecționării și comercializării jucăriilora)Propunețioideedeafacereîndomeniulconfecționăriișicomercializăriijucăriilor.b)Listațiprofesiilenecesareafaceriidate.c)Creațiunbrand(marcaprodusuluișiunmotoalcompaniei).d)Concepețimaterialedepromovare:carteadevizitășiunpanoupublicitar.e)Dațiexemplede5potențialiparteneri.Concepețioofertăcucaresămergețilaei.
Fişa resursăPlanul carierei mele
1. Imaginea de sineCinesunteu? ________________________________________________________________Ceintereseam?______________________________________________________________2. Valorile meleCeeste importantpentrumine?_________________________________________________3. Orientarea spre viitorCevreausăfac?______________________________________________________________4. MotivațiaNevoilemele________________________________________________________________Dorințelemele_______________________________________________________________Convingerilemele____________________________________________________________5. Aleg profesia ______________________, deoarece __________________________________________________________________________________________________________
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ74
Bibliografia1. AAS.Ghid pentru cariera mea.82p.//Pe:www.docslide.us/documents/aas-ghid-pentru-
cariera-mea.html2. ANOFM.Prognoza Peței Muncii 2016.Chișinău,2016,2016.3. Ardelean R., Baltreniene, ș.a. Copilul meu alege o carieră. //Pe: www.ru.scribd.com/
doc/17402728/Copilul-meu-isi-alege-o-cariera#scribd 4. BeldigaC.,CojocaruV.,ș.a.Învăț să fiu. Ghid pentru psihologii școlari, diriginți, profe-
sori.Chișinău:CentrulEducaționalProDidactica,2006.228p.5. Biografii de succes. Nicolae Testemițeanu.//Pe:www.testemitanu.info/biografie.php?biografie=on6. Brown,D.,Brooks,L.(1991).Career Counseling Techniques. Allyn&Bacon.7. CerbușcăP.Educația civică. Caietul elevului. Clasa 7-a.Chișinău,Cartdidact,2012.56p.8. CoelhoP.Metafora creionului.Pe//www.psihohipnoza.ro/metafora-creionului-paulo-coelho/ 9. DGETS.Conferința Științifico-Practică cu participare internatională Integrarea socio-
economică și profesională a tinerilor-finalitate a demersului educational actual (ediția a III-a).Chișinău:TipografiaSirius,2015.328p.
10. GalbenD.Să urci pe Everest și să nu mori. //Pe:http://special.timpul.md/sa-urci-pe-ever-est-si-sa-nu-mori/
11. Ghica,Vasile(1998).Ghid de consiliere şi orientare şcolară pentru orele de dirigenţie,Iaşi:Polirom.
12.Golovei L. 28 ore pentru cariera mea (Ghid metodologic pentru psihologii școlari și diriginți). Chișinău:Primexcom,2015.222p.
13. GoloveiL.Familia – promotor al valorilor.Chişinău:UST,2010.116p.14. GuleiM.-E.,SereaA.Orientarea și consilierea în carieră. Ghidul profesorului.Iași:Edi-
turaSpiruHaret,2011.142p.15. HansenP.Două semințe.//Pe:www.zambetulsoarelui.wordpress.com/2016/03/06/asumar-
ea-riscului/16. Holland,J.L.(1985).Making vocational Choices. A theory of vocational personalities and
work 17. IvanovE.(traducere)The Fish That Ate the Whale: The Life and Times of America’s Ba-
nana King.//Pe: www.provincial.md/fierbinte/nu-stiai-asta-un-moldovean-cel-mai-mare-exportator-de-banane-de-pe-glob-la-mijlocul-secolului-xx-foto
18. LemeniG.,MicleaM.Consiliere si orientare: Ghid de educatie pentru cariera. Cluj-Nap-oca:edituraASCR,2004
19.MistreanuT.,GermanA.,MoroșanL.Caiet la Educația civică. Clasa a VIII-a.Chișinău:ArvaColor,2012.42p.
20.Moldovanu I., Coadă C., Platon D. Deprinderi de viață. Manual pentru clasele 5-7. Chișinău:Știința,2005.96p.
21.MoldovanuI.,CoadăC.,TomșaS.,ș.a.855 de Jocuri și Activități. Ghidul animatorului. Chișinău:Unicef.176p.
22. Proverbe despre muncă. //Pe:www.asara.ro/proverbe-despre-munca/23. StevensonL.Orientarea în carieră.Bucureşti:AtelierDidactic,2007.85p.24. StratanE.,BalanA.Dirigenție clasa a V-a.Chișinău:EdituraPoligraf-Design,2010.64p.
MATERIALE PENTRU DIRIGINȚI
DIRIGENȚIE 75
25. StratanE.,BalanA.Dirigenție clasa a VI-a. Chișinău:EdituraPoligraf-Design,2010.64p.26. Toma M. Svetlana Gozun. Doamna „Codreanca”. //Pe: www.vipmagazin.md/top-fe-
mei/99_Femei_ale_Moldovei/Svetlana_Gozun._Doamna_%E2%80%9Ecodreanca%E2%80%9D/
27. TurchinaT.,TomșaS.,ș.a.Deprinderi de viață. Manual pentru clasele 10-12.Chișinău:PrutInternațional,2005.96p.
28. UNFPA.Manual de educaţie pentru viaţa de familie. /coordonatorGîlca,B./,Chişinău,2002,368p.
29.WINROCKINTERNATIONAL.Oportunităţi şi soluţii. Lansează-te şi dezvoltă-te! 2012-2014. 22 p.
30.WINROCKINTERNATIONAL.Tineri în acţiune! Oportunităţi şi soluţii. 2012-2014.46p.31. www.blogulspecialistului.manager.ro/a/atentie/management-si-afaceri/2020/calitatile-si-
atitudinile-unui-bun-manager.html32.www.christineconsulting.ro/calitati-ale-unui-contabil-de-incredere/33. www.eurodezvoltare.ro/profil-profesional-bucatar/34. www.infoinstitutii.ro/articole/legislatia-muncii-4/conditii-de-desfasurare-a-interviului-
pentru-ocuparea-unui-post-vacant-in-sectorul-public-37.html35.www.intensa.ro/calitati-care-te-recomanda-pentru-a-fi-avocat/36. www.pixl.ro/blog/cele-cinci-calitati-ale-unui-bun-fotograf/ 37.www.psyvolution.ro/calitatile-unui-profesionist-in-consiliere/38. www.ro.wikipedia.org/wiki/Pia%C8%9Ba_muncii_(economie)39.www.ru.scribd.com/doc/55427596/calitatile-jurnalist40. www.studentinromania.ro/sfaturi-pentru-interviul-de-angajare/41. БашлайЭ.Я ищу работу.//În:Школьныйпсихолог,№24/2009.www.psy.1september.
ru/view_article.php?ID=20090240342. Битянова М. Технология решения. //În: Школьный психолог, № 10-11/2001. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200101007 43. ЕфимоваН.Готовлюсь к профессиональной деятельности.//În:Школьныйпсихолог,
№2/2007.www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700206 44.ИстратоваО.Практикум по детской психокорекции: игры. упражнения, техники.
Ростов-на-Дону:«Феникс»,2007.349[1]с.45. Жижова О. Перспектива успеха. //În: Школьный психолог, № 17/2006. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200601704 46. КабинаИ.,РадзикТ.Я в мире профессий.//În:Школьныйпсихолог,№48/2003.www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200304816 47. Как правильно выбрать профессию?//Pe:www.mama-au43.ru/Viborprof.htm48. КазароваЕ. Проблема выбора. //În:Школьныйпсихолог,№2/2007.www.psy.1september.
ru/article.php?ID=20070020549. КалининаР.На пути к образованному человеку.//În:Школьныйпсихолог,№17/2004.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200401710 50. КочинаЛ.,МатернО.Наблюдательность как профессиональное качество человека.//În:
Школьныйпсихолог,№15/2009.www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200901512
MODULUL ”DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI PROIECTAREA CARIEREI”
RECONCEPTUALIZAREA ORIENTĂRII PROFESIONALE ȘI CONSILIERII ÎN CARIERĂ76
51. КузьминаТ.Игра «Профсоюз».//În:Школьныйпсихолог,№2/2007.psy.1september.ru/article.php?ID=200700207
52.Пряжников Н.Профессиональное самоопределение: теория и практика. Москва:Издательскийцентр«Академи»,2008.320с. http://psychlib.ru/mgppu/PPs-2008/PPs-320.htm
53. Резапкина Г. Профессия и карьера. //În: Школьный психолог, № 02/2009. www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200900204
54. РезапкинаГ.Уроки выбора профессии. //În:Школьныйпсихолог,№14/2006.www.psy.1september.ru/article.php?ID=200601403
55. РезапкинаГ.Уроки самоопределения.//În:www.metodkabi.net.ru/index.php?id=strat_9#ur56. СаковичН.Сказочная инициация в профессию. //În:Школьныйпсихолог,№19/2005.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200501917 57. Тамонова Е. Я поступаю учиться. //În: Школьный психолог, № 23/2003. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200302318 58. ТолстикС.Турнир«Клуб знатоков профессий».//În:Школьныйпсихолог,№04/2007.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700420 59. УОНДООЦ«ЗУБРЕНОК».Волшебная палочка.Зубреновка,2014.80с.60.ЮшкевичО.Социально-педагогический проект «Я познаю «Я», или теория самого
себя».Зубреновка,2011.80с.
Web-imagini1. www.dreamstime.com/stock-images-beige-blazon-pattern-image4747344 2. www.paint-best.ru/kak-narisovat-parnja-v-polnyj-rost-karandashom-poehtapno3. www.millstick.ro/sticker-copac-cu-fluturi-2513.html 4. www.povestipentrupicivoinici.ro/wp-content/uploads/2016/02/IMPARATUL-TIMP.jpg 5. www.revistadealba.ro/dgaspc-alba-s-a-mutat-intr-un-nou-sediu/ (băiat)6. www.liveinternet.ru/users/nata-natalka/post301015863/(rame)7. www.alandaland.blogspot.md/ (rame)8. www.romania-handmade.ro/index.php?Mozaic=Rama_foto_mozaic_art_-_Flori_multicol
or&view=181¤cy=RON&lang=ro (rame)9. www.incomemagazine.ro/articole/targul-de-cariere-2014-peste-150-de-companii-ofera-
locuri-de-munca10. www.adevarul.ro/moldova/social/moldovenii-discriminati-angajare-
1_5565bdbccfbe376e35a5dc8d/index.html11. www.printgames.ru/nastolnaya-igra-monopoliya/ 12. www.pro.rabota.ru/pro/document/view/1116613. www.razvitie-zhurnal.ru/rabota/kak-vesti-sebya-na-sobesedovanii-pri-prieme-na-rabotu.html14. http://khomich.info/uvolnyaetsya-rabotnik15. http://internet-kit.ru/oshibki-pri-rabote-s-otricatelnymi-otzyvami/16. www.randytherandybowen.wordpress.com/2015/02/27/more-than-a-date-part-1-us-
against-them/17. www.anidescoala.ro/divertisment/timp-liber/activitati-educative/semaforul-stanga-sau-
dreapta-si-capitanul-testeaza-reflexele/18. www.nlo-ru.com/humor21.php