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MATERIAL PEDAGOacuteGICO

EL BARBERODE SEVILLA

Gioacchino Rossini

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MATERIAL PEDAGOacuteGICO 2018

SUM

ARIO

4 - 5 Programas Servicio Educativo y Participacioacuten

6 - 9 Historia El Municipal de Santiago

10 - 13 Expresioacuten artiacutestica la oacutepera

14 - 15 Compositor Gioacchino Rossini

16 - 17 Argumento

18 - 21 Programacioacuten curricular

22 Esquema clase 1

23 - 25 Planificacioacuten clase 1

26 - 28 Set de trabajo 1

29 Saludo a los estudiantes

30 Esquema clase 2





47 - 49 Actividad complementaria

50 Contaacutectese con nosotros

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MUNICIPAL DE SANTIAGO

PROGRAMAS 2018Servicio de Educacioacuten y Participacioacuten

VISITAEDUCATIVA

BUSCANDOA LA MUacuteSICA

VISITA EDUCATIVA +TALLER CREATIVO

La visita resalta la importancia social cultural e histoacuterica del Municipal estimulando un diaacutelogo reflexivo con los estudiantes para que la visita sea una experiencia de aprendizaje en terreno donde puedan aplicar conocimientos interdisciplinarios En el recorrido podraacuten conocer el Foyer de Agustinas Sala La Capilla Sala Principal y Taller de Pintura

En esta visita didaacutectica guiada los nintildeos deberaacuten encontrar las notas musicales que una distraiacuteda cantante de oacutepera o un exceacutentrico director de orquesta han extraviado en los salones del teatro sin recordar exactamente doacutende Durante el recorrido podraacuten encontrarlas por medio de un juego de pistas en el que los nintildeos tendraacuten que aplicar sus conocimientos musicales y de la historia del Municipal para completar una partitura

Profunda experiencia del Municipal que consta de dos partes en la primera los estudiantes participan de una visita educativa conociendo la historia y aneacutecdotas de los distintos salones y conociendo los oficios y los sistemas de trabajo utilizados en el teatro La segunda parte consta de un taller creativo donde aplicaraacuten los conocimientos adquiridos en la visita sobre la realizacioacuten de una produccioacuten artiacutestica esto es disentildeo y confeccioacuten de vestuario y escenografiacutea de un espectaacuteculo para ser montado en un escenario a pequentildea escala del Municipal de Santiago

CURSOS SUGERIDOSgt 5ordm baacutesico a IVordm medio

DURACIOacuteNgt 45 minutos aproximadamente

VALORgt $2500 por personaEstablecimientos particulares pagados gt $1000 por personaEstablecimientos particulares subvencionados y municipalesMiacuten grupos de 25 maacutex de 45

CURSOS SUGERIDOSgt 1ordm a 5ordm baacutesico


VALORgt $3500 por persona Miacuten grupos de 25 maacutex de 45

CURSOS SUGERIDOSgt Iordm a IVordm medio

DURACIOacuteNgt 2 horas aproximadamente

VALORgt $3500 por personaMiacuten grupos de 25 maacutex de 45

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El Municipal presenta conciertos didaacutecticos de una hora en establecimientos educacionales con el fin de potenciar la vinculacioacuten con el teatro

Hace muchos antildeos los primeros conciertos trascurriacutean en los livings y salones de las casas en un ambiente coacutemodo y familiar De esta forma padres y abuelos compartiacutean maravillosos momentos con los nintildeos traspasaacutendoles historias aneacutecdotas y el gusto por la muacutesica Esa experiencia es la que recrea el Pequentildeo Municipal con su nueva liacutenea de conciertos de caacutemara para nintildeos En un ambiente iacutentimo y acogedor los nintildeos no soacutelo pueden disfrutar de la muacutesica sino ver a escasos metros de distancia a los inteacuterpretes con sus instrumentos y entender lo que estaacuten escuchando en la voz de una histrioacutenica narradora Asiacute en un formato disentildeado especialmente para ellos los maacutes chicos podraacuten introducirse en el fascinante mundo de la muacutesica claacutesica

VISITA EDUCATIVA +TALLER CRECER CANTANDO

EL MUNICIPAL VAA TU COLEGIO


Despueacutes de un recorrido por los principales salones del teatro los estudiantes tendraacuten la posibilidad de asistir a un taller donde aprenderaacuten la correcta teacutecnica vocal para finalmente cantar en conjunto una pieza del repertorio coral

CURSOS SUGERIDOSgt 1deg baacutesico a IV medio profesores y apoderados



CURSOS SUGERIDOSgt Paacutervulos hasta 6deg baacutesico

DURACIOacuteN gt 50 minutos aproximadamente

REQUERIMIENTOSgt Evaluacioacuten teacutecnica previa

VALOR gt educacionmunicipalcl

ENSAMBLE VOCALCURSOS SUGERIDOSgt 4deg baacutesico a IV medioDURACIOacuteNgt 50 minutos aproximadamenteREQUERIMIENTOSgt Evaluacioacuten teacutecnica previaVALOR gt A partir $750000 CUARTETO DE BRONCESCURSOS SUGERIDOSgt 1deg baacutesico a IV medioDURACIOacuteNgt 50 minutos aproximadamenteREQUERIMIENTOSgt Evaluacioacuten teacutecnica previaVALOR gt A partir de $500000 CUARTETO DE CUERDASCURSOS SUGERIDOSgt 4deg baacutesico a IV medioDURACIOacuteNgt 50 minutos aproximadamenteREQUERIMIENTOSgt Evaluacioacuten teacutecnica previaVALOR gt A partir de $500000

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HISTORIAEl Municipal de Santiago

El Municipal de Santiago es un espacio dedicado a espectaacuteculos de oacutepera ballet y conciertos sinfoacutenicos Es un edificio patrimonial que los chilenos han visitado para disfrutar aprender y divertirse por maacutes de 150 antildeos

El Municipal fue uno de los primeros edificios construidos por el Estado de Chile tras las guerras de Independencia En 1849 el presidente Manuel Bulnes pidioacute que se financiara un gran escenario para las artes en el paiacutes comenzando su construccioacuten en 1853 bajo el gobierno de Manuel Montt El edificio fue disentildeado por dos franceses con una propuesta de gran lujo siendo uno de los primeros en Chile en ser iluminado a gas Se inauguroacute el 17 de septiembre de 1857 con la asistencia de las personalidades maacutes importantes y con la interpretacioacuten de la oacutepera Ernani de Giuseppe Verdi Con el pasar de los antildeos el Municipal de Santiago se consolidoacute como el centro de la actividad artiacutestica de Chile

El edificio del Municipal de Santiago es de gran belleza Su decoracioacuten y equipamiento fueron totalmente novedosos para su eacutepoca poseiacutea una entrada de vidrio con adornos incrustados de cobre (cuando la mineriacutea se iniciaba en el paiacutes) y una de las mejores cafeteriacuteas de la eacutepoca la primera en servir helados en Chile A la entrada dos musas inspiradoras de las artes realizadas en Italia daban la bienvenida a los visitantes Estas auacuten pueden verse en el foyer de Agustinas la entrada principal del Municipal de Santiago

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bull INCENDIOS TERREMOTOS Y RECONSTRUCCIONES

En 1870 cuando Chile alcanzaba 2 millones de habitantes se inicioacute en el escenario un gran incendio que consumioacute el edificio casi por completo a excepcioacuten de los muros exteriores y elementos estructurales En este siniestro perdioacute la vida el voluntario del Cuerpo de Bomberos Germaacuten Tenderini La calle lateral del Municipal lleva el nombre del maacutertir en su honor Para la reconstruccioacuten del Municipal se contratoacute a un nuevo arquitecto quien destacoacute auacuten maacutes sus adornos y decoraciones Se reinauguroacute el 16 de julio de 1873 con La fuerza del destino de Verdi

En 1906 el Municipal de Santiago sufrioacute profundos dantildeos debido al terremoto que azotoacute Valparaiacuteso En esa ocasioacuten se perdioacute casi toda la fachada Los arquitectos decidieron ampliarla considerablemente eliminando un gran saloacuten de baile para hacer del foyer de Agustinas un espacio de doble nivel con una escala imperial de maacutermol blanco

Luego en 1924 un nuevo incendio destruyoacute casi por completo el escenario Un teloacuten cortafuego instalado poco antes salvoacute la sala pero fue necesario realizar cambios profundos El Municipal de Santiago se modernizoacute y se recuperoacute el Saloacuten Filarmoacutenico sobre el foyer de Agustinas que volvioacute a tener un nivel En 1985 el terremoto dejoacute secuelas que fueron solucionadas raacutepidamente Por su parte el terremoto del 2010 dejoacute varios dantildeos que permitieron restaurar el Municipal de Santiago

como no se habiacutea hecho en 100 antildeos recuperando su color y estilo original Finalmente en noviembre del 2013 un nuevo incendio destruyoacute la bodega de vestuario y las salas de ensayo del ballet

bull EacutePOCAS DE ESPLENDOR

Cuando el Municipal de Santiago fue construido en 1857 pocos artistas veniacutean a Chile y cada uno de ellos era una revelacioacuten Era una eacutepoca en la que no existiacutea ni el cine ni la televisioacuten ni la radio por este motivo la gente asistiacutea al Municipal de Santiago con grandes expectativas buscando disfrutar al maacuteximo cada novedad Posteriormente cada antildeo se organizaron temporadas de espectaacuteculos protagonizados por agrupaciones traiacutedas desde Europa (principalmente Italia y Francia) que incluiacutean bailarines cantantes muacutesicos y actores Muchos de estos espectaacuteculos tuvieron gran eacutexito y otros significaron peacuterdidas millonarias Algunas oacuteperas como Tosca de Puccini se dieron en Chile solo pocos meses despueacutes de su estreno en el viejo continente

Los avances teacutecnicos fueron constantes incluyendo amplias mejoras en el escenario y algunas novedades como los ldquoabonos por teleacutefonordquo que consistiacutean en instalaciones que permitiacutean transmitir telefoacutenicamente la oacutepera completa a los suscriptores que podiacutean escucharla desde sus casas

El Centenario de Chile fue una eacutepoca de esplendor para el Municipal de Santiago celebrado con el estreno de la oacutepera chilena Lord Byron de Luigi Stefano Giarda El

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Bicentenario de nuestro paiacutes estuvo marcado por la tragedia del terremoto del 27 de febrero y por el brillo del tenor Juan Diego Floacuterez quien vino a apoyar especialmente la reconstruccioacuten y por Philip Glass uno de los compositores vivos maacutes importantes quien presentoacute una serie de conciertos con gran eacutexito

bull GRANDES PRODUCCIONES Y CANTANTES EN EL MUNICIPAL DE SANTIAGO

En la actualidad los espectaacuteculos del Municipal de Santiago son realizados completamente por sus cuerpos estables coro orquesta ballet y teacutecnicos que crean grandes producciones de excelencia en oacutepera ballet y conciertos

Los teacutecnicos trabajan intensamente en los talleres especializados dentro del mismo Municipal pintura vestuario iluminacioacuten sonido ambientacioacuten zapateriacutea tentildeidos pelucas y maquillaje entre otros En estos talleres uacutenicos en Latinoameacuterica se fabrica cada vestimenta objeto y decoracioacuten que se ve en el escenario incluyendo los enormes telones pintados que sirven de fondo para la accioacuten de los espectaacuteculos

En el Municipal de Santiago han actuado grandes artistas como Plaacutecido Domingo Herbert von Karajan Ramoacuten Vinay Claudio Arrau Zubin Mehta Anna Pavlova y Rudolf Nureyev entre muchos otros

bull RECORRIENDO EL EDIFICIO

El foyer de entrada de calle Agustinas es un espacio amplio y hermosamente decorado de gran importancia en la reunioacuten social del puacuteblico antes de los espectaacuteculos y durante los intermedios En este foyer se encuentran las estatuas de maacutermol que representan a las musas inspiradoras del arte Antiguamente este lugar era conocido como el ldquofoyer de caballerosrdquo

La Sala La Capilla ndasho foyer de Tenderinindash era la entrada por donde el Presidente de Chile ingresaba al Municipal de Santiago Este foyer estaacute decorado con cuadros y espejos que reflejan la elegancia de la eacutepoca Antiguamente llevaba el nombre de ldquofoyer de sentildeorasrdquo pues su fin era recibir a las mujeres que bajaban de los carruajes detenidos en calle Tenderini donde podiacutean lucir sus grandes vestidos

La Sala Arrau (dedicada al gran pianista chileno Claudio Arrau) se utilizaba tambieacuten como saloacuten de baile Muchos chilenos bailaron sus primeros valses tangos y polcas en esta sala Su arquitectura refleja el disentildeo maacutes original del Municipal

Sin duda el espacio maacutes importante del Municipal de Santiago es la Sala Principal donde ocurre la magia y la ilusioacuten en cada espectaacuteculo La Sala Principal posee cuatro pisos que pueden recibir a maacutes de 1400 espectadores y estaacute ricamente decorada en todos sus espacios En el techo

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sobresalen las alegoriacuteas que representan la danza la muacutesica la tragedia y la comedia Al centro se encuentra la enorme laacutempara de 14000 piezas de cristal de Baccarat de casi dos metros de diaacutemetro 500 kilos de peso y cien ampolletas El escenario se encuentra engalanado con un enorme teloacuten a la italiana de terciopelo rojo quizaacutes el maacutes grande de Chile con 14 metros de alto y maacutes de una tonelada de peso

La sala tiene forma de herradura o coliseo y estaacute disentildeada para que el puacuteblico pueda observar tanto lo que

ocurre en el escenario como en los palcos que rodean la platea Desde sus butacas de terciopelo la gente podiacutea observar quieacuten habiacutea asistido a la funcioacuten y quieacuten no Curiosamente los palcos especiales para el Presidente de la Repuacuteblica y el Alcalde de Santiago estaacuten dispuestos sobre el escenario resaltando la importancia social que se otorga a las autoridades

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Desde los oriacutegenes de nuestra cultura en Grecia y Egipto se sabe que existiacutean representaciones en escenario con muacutesica que muchas veces eran cantadas Poco despueacutes de la Edad Media en el siglo XVI los artistas comenzaron a mirar este pasado como un ejemplo en un periodo que hoy llamamos Renacimiento

A finales del siglo XVI un grupo de humanistas muacutesicos poetas e intelectuales llamados la Camerata Fiorentina se reuacutenen en la ciudad de Florencia a discutir los temas de la antiguumledad claacutesica Ellos eran de la idea de volver a la simplicidad de los textos en la muacutesica que se habiacutea perdido durante la Edad Media Es asiacute como toman temas tiacutepicos de los mitos griegos y los convierten en una representacioacuten en que los textos son cantados Estas seraacuten las primeras oacuteperas La primera de ellas tal como la conocemos actualmente es Daphne del compositor Jacopo Peri (1561- 1633) pero lamentablemente se perdioacute Fue Claudio

EXPRESIOacuteN ARTIacuteSTICALa oacutepera

La oacutepera es una historia contada a traveacutes del canto que combina diferentes expresiones artiacutesti-cas en su puesta en escena como literatura muacutesica artes visuales teatro y danza entre otras

Monteverdi (1567-1643) quien consolidoacute la estructura de esta expresioacuten artiacutestica con Orfeo la primera oacutepera propiamente tal que hasta hoy se conserva

En el siglo XVI comienzan a construirse los teatros siendo su apogeo en el siglo XVII El arquitecto Brunelleschi habiacutea demostrado que podiacutean construirse grandes cosas con el arco de medio punto y es ese el modelo que van a utilizar estos edificios Fueron construidos para la burguesiacutea no para las cortes ni la iglesia por lo que el acceso que teniacutean las personas a ver espectaacuteculos musicales se hace maacutes democraacutetico Es interesante hacer notar que surge un lugar especial para ir a escuchar haciendo por lo tanto del espectaacuteculo algo especial Es este el lugar natural para representar la oacutepera

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Tras cada espectaacuteculo de oacutepera producido por el Municipal el vestuario los telones y elementos escenograacuteficos se guardan en bodegas para futuras reposiciones o para ser arrendados o vendidos a otros teatros

1 ELEMENTOS DE LA OacutePERA

En la partitura que escribe el compositor se encuentran distintos elementos tales como el texto y muacutesica para los cantantes la muacutesica para los instrumentos y las indicaciones para la direccioacuten de escena La partitura de una oacutepera frecuentemente se divide en secciones

Aunque la oacutepera ha cambiado mucho con los siglos su estructura ha sido maacutes o menos constante especialmente para la oacutepera italiana Con la aparicioacuten de Richard Wagner en el siglo XIX se tendioacute a unir maacutes estas partes casi como en el cine donde no podemos saber exactamente doacutende termina algo y empieza lo siguiente

OberturaIntroduccioacuten musical interpretada por la orquesta Se interpretan las melodiacuteas que se desarrollaraacuten en la obra y sentildeala el caraacutecter de la misma si es dramaacutetica o coacutemica

ActoUn grupo de escenas con un tema en comuacuten que ocurren en un tiempo o espacio comuacuten Las oacuteperas habitualmente tienen entre 2 a 4 actos

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IntermedioPausa entre los actos que permite a la audiencia y artistas descansar y realizar los cambios escenograacuteficos necesarios

RecitativoTexto hablado que sentildeala los hechos de la trama Se realiza entre las arias duacuteos o coros

AriaEs una pieza musical cantada por un personaje de la oacutepera Las arias permiten a los cantantes demostrar sus habilidades vocales reflejando la emocioacuten de la melodiacutea

Duacuteos triacuteos o cuartetosPieza musical ejecutada por dos (duacuteos) tres (triacuteos) o cuatro (cuarteto) cantantes

EnsamblePieza musical ejecutada por un grupo de personajes de la oacutepera

CoroPieza musical ejecutada por un grupo de cantantes hombres yo mujeres Por lo general el coro representa al pueblo soldados u otros grupos colectivos seguacuten la historia

2 PRODUCCIOacuteN DE UNA OacutePERA

La produccioacuten de un espectaacuteculo artiacutestico esceacutenico se puede considerar como la forma de organizacioacuten y administracioacuten de los recursos materiales y humanos para la consecucioacuten de un espectaacuteculo entendiendo que su estructura y eficiencia estaacute directamente relacionada con la calidad del resultado artiacutestico

Con la oacutepera ya escrita por el compositor el Director de Escena y el Director Musical toman la partitura para comenzar el proceso de produccioacuten de la obra junto a un equipo de artistas para transformar las palabras y muacutesica en un espectaacuteculo visual Su trabajo es fundamental en la interpretacioacuten de las intenciones del compositor y libretista

Los directores y disentildeadores identifican los conceptos e ideas claves e investigan el contexto histoacuterico de la obra para realizar la propuesta final si es fiel a la eacutepoca creada o realizar una adaptacioacuten conceptual de ella de cualquier manera deben tomar decisiones que se plasman en el vestuario iluminacioacuten escenografiacutea etc

Los actores en el proceso de produccioacuten de una oacutepera son

Director MusicalPersona que dirige a la orquesta y los cantantes Determina el ritmo de la funcioacuten

Director de Escena (reggieseur)Persona que dirige los movimientos y las acciones de los cantantes y actores sobre el escenarioEscenoacutegrafoDisentildeador de la arquitectura del escenario

VestuaristaDisentildeador de la apariencia fiacutesica de los cantantes y actores ya sea trajes zapatos maquillaje peluqueriacutea

IluminacioacutenDisentildeador de las atmoacutesferas y efectos que se realizan por medio de la iluminacioacuten en cada escena

3 CANTANTES

Cuando hablamos de oacutepera lo primero que se asocia es con los cantantes La voz es considerada como un instrumento musical como cualquier otro y se debe cuidar estudiar y trabajar como tal Por ello los cantantes deben tener la habilidad en el control del flujo de aire manejo de muacutesculos abdominales y buena capacidad pulmonar

Los cantantes tienen una formacioacuten universitaria pues ademaacutes de muacutesica deben estudiar arte interpretacioacuten expresiva de las canciones estudio de idiomas literatura e historia

Clasificacioacuten de los cantantesLa voz se clasifica seguacuten si el sonido es emitido por un hombre o una mujer y su registro o altura

SOPRANO Voz aguda de las mujeres Es la maacutes comuacuten dentro del repertorio de la oacutepera en las heroiacutenas y las doncellas

MEZZOSOPRANO Voz intermedia de las mujeres

CONTRALTO Tambieacuten llamada Alto Es la voz de registro maacutes grave entre las mujeres

TENOR Es la voz maacutes aguda de los hombres el regis-tro maacutes comuacuten entre los heacuteroes y galanes de las oacuteperas

BARIacuteTONO Voz intermedia de los hombres

BAJO Es el registro maacutes grave de los hombres Los roles generalmente son Sacerdotes Emperadores Soldados etc

GRA

VE A

GU

DO

Cuando participa el coro en una oacutepera o junto a la orquesta en un concierto se forma por el registro agudo y grave de los hombres y mujeres es decir Sopranos Contraltos Tenores y Bajos

4 OacutePERAS Y COMPOSITORES

Algunos compositores destacados de oacutepera han sido Wolfgang Amadeus Mozart que por primera vez incluyoacute personajes de carne y hueso Gioacchino Rossini famoso por sus entretenidas comedias como El barbero de Sevilla Giuseppe Verdi conocido como ldquoel Shakespeare de la oacuteperardquo por sus obras que mezclan la

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tragedia y comedia de la vida humana Richard Wagner quien transformoacute la oacutepera en un espectaacuteculo moderno Giacomo Puccini quien llevoacute la oacutepera al siglo XX con sus dramas como Madama Butterfly y Turandot

En nuestro paiacutes la oacutepera ha sido una de las artes centrales la maacutes importante quizaacutes para el comienzo de nuestra repuacuteblica hasta la cueca se hizo conocida por bailarse en una oacutepera (El barbero de Sevilla en 1830) El Municipal fue construido justamente para la oacutepera y para la gente que disfrutaba de ella siendo el principal escenario de esta expresioacuten para nuestro paiacutes

El Municipal se inauguroacute con el montaje de la oacutepera ldquoErnanirdquo de Giuseppe Verdi en 1857 A lo largo de los antildeos una gran cantidad de oacuteperas han sido exhibidas en el Municipal y algunos de los mejores cantantes del geacutenero como Beniamino Gigli o Plaacutecido Domingo han venido a Chile a presentarse en este escenario Una de las tradiciones republicanas de nuestro paiacutes es la Gala Presidencial del 18 de septiembre donde cada antildeo se presenta una oacutepera

En sus comienzos eran presentadas por diversas compantildeiacuteas artiacutesticas hasta que con el paso del tiempo los cuerpos estables del Coro del Municipal Orquesta Filarmoacutenica y Cuerpo Teacutecnico que permiten disfrutar hoy en diacutea del montaje de grandes producciones cada antildeo

El concepto maacutes cercano a una oacutepera es el teatro musical Mucha gente piensa que son iguales pero los ldquomusicalesrdquo como tambieacuten se llama es una forma de arte estadounidense que surgioacute a partir de las tradiciones teatrales europeas en especial de la opereta

La principal diferencia radica en que el musical hereda tantos los geacuteneros populares (como el baile el jazz o el sonido de Hollywood) como el hecho de que sean actores

los que cantan y no necesariamente cantantes profesionales Por esto en muchos musicales hay diaacutelogos que no llevan muacutesica intercalados por canciones Esta forma de hacer teatro cantado es una herencia de la oacutepera tambieacuten pues muchas oacuteperas bufas (coacutemicas) eran tambieacuten habladas como La flauta maacutegica de W A Mozart o El barbero de Sevilla de Rossini

Las obras maacutes conocidas se han creado entre los siglos XVII y XX pero siguen componieacutendose oacuteperas en la actualidad Ademaacutes como es un geacutenero propio de las artes esceacutenicas cada vez que una oacutepera se monta -a diferencia de una peliacutecula por ejemplo- cambian los actores cantantes ritmo escenografiacutea luces vestuario etc Soacutelo la muacutesica y la letra permanece

En Chile se han compuesto tambieacuten varias oacuteperas algunas de las cuaacuteles han tenido bastante eacutexito como Lord Byron (1910) de Luigi Stefano Giarda Sayeda (1929) de Proacutespero Bisquert Caupolicaacuten de Remigio Acevedo Fulgor y muerte de Joaquiacuten Murieta (1967) de Sergio Ortega y Viento blanco (2008) de Sebastiaacuten Erraacutezuriz entre otras

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EL COMPOSITOR GIOACCHINO ROSSINI

Gioacchino Rossini nacioacute en Peacutesaro Italia en 1792 Su padre era cornista y su madre cantante por lo que comenzaron con la formacioacuten musical de Gioacchino de manera muy temprana Por problemas poliacuteticos la familia se trasladoacute a Bolonia donde Gioacchino ingresoacute al conservatorio para formalizar sus estudios

Rossini creoacute una oacutepera breve en 1810 cosechando gran eacutexito Siguioacute componiendo particularmente en Venecia y Milaacuten afianzaacutendose como el primer compositor de su tiempo a pesar de su juventud En esos momentos Rossini llevoacute a la perfeccioacuten musical el geacutenero buffo

Las oacuteperas de Rossini eran eacutexito asegurado y por lo tanto fueron muy requeridas por los empresarios de los teatros que permanentemente haciacutean encargos al compositor Rossini atendiacutea todos esos pedidos recurriendo muy asiduamente al plagio de sus obras previas praacutectica muy extendida por esos diacuteas Tambieacuten compuso algunas piezas que conteniacutean partes de obras de otros autores

Seis de las oacuteperas de Rossini fueron escritas sobre argumentos anteriormente utilizados en el teatro liacuterico de hecho El barbero de Sevilla fue estrenada en 1816 cuando la versioacuten predecesora de Giovanni Paisidio que habiacutea sido estrenada en 1782 auacuten gozaba de eacutexito y popularidad La praacutectica del plagio no inhabilitoacute entonces a Rossini para

convertirse en el compositor maacutes relevante de su tiempo y en uno de los maacutes admirables de la historia de la muacutesica

Durante su vida profesional fue el gran referente musical de Italia pero tambieacuten de Pariacutes la Meca de los compositores de la eacutepoca donde se trasladoacute en 1825

Hacia mediados de la eacutepoca de 1820 Rossini experimentoacute un descenso en su ritmo de creacioacuten y se retiroacute en 1829 con su obra Guillermo Tell Curiosamente esta fue su uacuteltima oacutepera aun cuando le quedaban 40 antildeos de vida por delante Sigue siendo un misterio por queacute dejoacute de componer oacuteperas se cree que su produccioacuten puede haber cesado por hastiacuteo falta de necesidad (dada la riqueza que habiacutea acumulado) dificultades de salud o circunstancias poliacuteticas Sin embargo aunque no volvioacute a crear una oacutepera no abandonoacute el mundo musical y siguioacute componiendo muchiacutesimas obras breves (sin dejar de lado su gran pasioacuten la gastronomiacutea) Rossini fallecioacute en Passy cerca de Pariacutes en 1868

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PRIMER ACTOEscena 1 Una plaza en SevillaEl conde Almaviva ha preparado una serenata para la bella Rosina pupila del doctor Bartolo Los muacutesicos ocupan sus puestos en silencio y el conde canta al pie de la ventana El conde no quiere que Rosina se enamore de eacutel soacutelo por su riqueza y sus tiacutetulos por lo que pretende hacerse pasar por un pobre estudiante Lindoro Como Rosina no aparece paga a los muacutesicos y se queda aguardando pero se esconde al oiacuter que alguien se acerca Es Fiacutegaro que presume ser el barbero maacutes famoso de Sevilla

Fiacutegaro sabe todo sobre la muchacha es la pupila del doctor Bartolo quien le ensentildea muacutesica y quiere casarse con ella El conde le pide ayuda para reencontrarse con Rosina ofrecieacutendole dinero Fiacutegaro aconseja al conde que se disfrace de soldado borracho de modo que le sirva de pretexto para que el doctor Bartolo le de alojamiento en su casa

Escena 2 Casa del doctor BartoloRosina escribe una carta a Lindoro Mientras abandona la habitacioacuten entran Bartolo y Basilio un profesor de muacutesica amigo del doctor Basilio le cuenta sobre la llegada a Sevilla del Conde de Almaviva enamorado en secreto de Rosina Bartolo sospecha del conde y pretende casarse con Rosina ese mismo diacutea Basilio le aconseja alejar al conde creando rumores falsos sobre eacutel

Cuando los dos se han ido entra Fiacutegaro a la casa y habla con Rosina quien duda de las intenciones del joven que ha visto en compantildeiacutea de Fiacutegaro Este le responde que se trata de Lindoro un pariente pobre que estaacute locamente enamorado de ella Cuando Fiacutegaro le sugiere a la joven que escriba a Lindoro ella le sorprende con su carta ya redactada

Berta la sirviente de Bartolo intenta abandonar la casa pero se encuentra con el conde disfrazado de soldado ebrio Temiendo a este borracho Berta se apresura a acudir donde Bartolo en busca de proteccioacuten e intenta alejar al supuesto borracho pero no lo logra El Conde consigue hablar unas palabras con Rosina susurraacutendole que es Lindoro y entregaacutendole una carta Bartolo sospecha y exige saber queacute es la pieza de papel en las manos de Rosina pero ella lo engantildea entregaacutendole la lista de la lavanderiacutea Bartolo y el Conde empiezan a discutir y cuando Basilio Fiacutegaro y Berta aparecen el ruido atrae la atencioacuten del oficial de la guardia y sus hombres Bartolo cree que el conde ha sido arrestado pero este entrega un documento al oficial y queda en libertad Bartolo y Basilio estaacuten asombrados y Rosina se burla de ellos

SEGUNDO ACTOEscena 1 Casa del doctor Bartolo

ARGUMENTO

El conde de Almaviva aparece nuevamente en casa del doctor esta vez disfrazado como alumno de canto de Basilio a quien sustituiraacute como maestro de Rosina debido a una supuesta enfermedad Para ganarse la confianza de Bartolo declara que ha robado al conde una nota escrita por Rosina Con ella trataraacute de convencerla de que el Conde estaacute jugando con sus sentimientos Engantildeado Bartolo va con Rosina para la leccioacuten de canto Para no dejarlo solo con Rosina el doctor Bartolo pide a Fiacutegaro que lo afeite Mientras va a buscar sus uacutetiles Fiacutegaro aprovecha de robar la llave del balcoacuten de Rosina por donde los enamorados huiraacuten esa noche Cuando Fiacutegaro comienza a afeitar a Bartolo llega don Basilio para la leccioacuten de canto de Rosina pero los joacutevenes le ofrecen una bolsa de dinero para que se finja enfermo

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Don Bartolo se da cuenta del engantildeo todos huyen y eacutel monta guardia en la puerta Berta la criada comenta lo absurdo de la situacioacuten

Escena 2 Casa del doctor BartoloDon Bartolo manda a Basilio a buscar un notario para casarse con Rosina Para engantildearla Bartolo le muestra su carta para Lindoro y le dice que su amado se burla de ella Rosina se desespera Estalla una tormenta Cuando Fiacutegaro y el Conde entran por el balcoacuten Rosina acusa a Lindoro de querer venderla al Conde Almaviva El conde se arroja a sus pies y revela su verdadera identidad Los enamorados expresan su alegriacutea mientras Fiacutegaro les dice que se apresuren a escapar Cuando se disponen a huir por el balcoacuten la

escalera ha desaparecido Basilio entra con el notario y es obligado a elegir entre ser testigo o la muerte Eacutel y Fiacutegaro firman como testigos del matrimonio entre el Conde y Rosina Llega Bartolo quien habiacutea quitado la escalera con los soldados pero ya es demasiado tarde El Conde de Almaviva revela su identidad y anuncia que Rosina es su esposa A Bartolo no le queda otra opcioacuten y bendice el matrimonio Todos desean felicidad a la nueva pareja

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PROGRAMACIOacuteN CURRICULAR

A continuacioacuten se proponen los objetivos de aprendizaje definidos para este moacutedulo dispuestos en una matriz que evidencia la progresioacuten de las habilidades prescritas antildeo a antildeo Su finalidad es apoyar la labor de planificacioacuten de los(as) docentes y orientar la implementacioacuten del material didaacutectico en cada grado mostrando los eacutenfasis propios de cada etapa y evidenciando los aprendizajes futuros a cuyo logro se debe contribuir

4deg BAacuteSICO 5deg BAacuteSICO 6deg BAacuteSICO

LEC

TUR

A

Profundizar su comprensioacuten de las narraciones leiacutedas bull extrayendo informacioacuten

expliacutecita e impliacutecita bull determinando las

consecuencias de hechos o acciones

bull describiendo y comparando a los personajes

bull describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto

bull reconociendo el problema y la solucioacuten en una narracioacuten

bull expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes

bull comparando diferentes textos escritos por un mismo autor

Analizar aspectos relevantes de narraciones leiacutedas para profundizar su comprensioacuten

bull interpretando el lenguaje figurado presente en el texto

bull expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentaacutendolas con ejemplos del texto

bull determinando las consecuencias de hechos o acciones

bull describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto

bull explicando las caracteriacutesticas fiacutesicas y sicoloacutegicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia

bull comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno

Analizar aspectos relevantes de las narraciones leiacutedas para profundizar su comprensioacuten

bull identificando las acciones principales del relato y explicando coacutemo influyen en el desarrollo de la historia

bull explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven

bull describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato

bull relacionando el relato si es pertinente con la eacutepoca y el lugar en que se ambienta



bull llegando a conclusiones sustentadas en la informacioacuten del texto


ESC

RITU

RA

Planificar la escritura bull estableciendo propoacutesito y

destinatario bull generando ideas a partir

de conversaciones investigaciones lluvia de ideas u otra estrategia

Planificar sus textos bull estableciendo propoacutesito y

destinatario bull generando ideas a partir de sus

conocimientos e investigacioacuten bull organizando las ideas que

compondraacuten su escrito





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Escribir revisar y editar sus textos para satisfacer un propoacutesito y transmitir sus ideas con claridad Durante este proceso bull organizan las ideas en

paacuterrafos separados con punto aparte

bull utilizan conectores apropiados

bull emplean un vocabulario preciso y variado

bull adecuan el registro al propoacutesito del texto y al destinatario

bull mejoran la redaccioacuten del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente

bull corrigen la ortografiacutea y la presentacioacuten

Escribir revisar y editar sus textos para satisfacer un propoacutesito y transmitir sus ideas con claridad Durante este proceso bull desarrollan las ideas agregando

informacioacuten bull emplean un vocabulario preciso y

variado y un registro adecuado bull releen a medida que escriben bull aseguran la coherencia y agregan

conectores bull editan en forma independiente

aspectos de ortografiacutea y presentacioacuten

bull utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinoacutenimos corregir ortografiacutea y gramaacutetica y dar formato (cuando escriben en computador)

Escribir revisar y editar sus textos para satisfacer un propoacutesito y transmitir sus ideas con claridad Durante este proceso bull agregan ejemplos datos y

justificaciones para profundizar las ideas

bull emplean un vocabulario preciso y variado y un registro adecuado

bull releen a medida que escriben bull aseguran la coherencia y agregan




CO

MU

NIC

ACIOacute

N O

RAL

COMUNICACIOacuteN ORAL

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresioacuten desarrollar su creatividad y familiarizarse con el geacutenero


Apreciar obras de teatro peliacuteculas o representaciones bull discutiendo aspectos relevantes de

la historia bull describiendo a los personajes

seguacuten su manera de hablar y de comportarse


Apreciar obras de teatro peliacuteculas o representaciones

bull discutiendo aspectos relevantes de la historia

bull describiendo coacutemo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones

bull identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido muacutesica efectos de iluminacioacuten etc)

20


4deg BAacuteSICO 5deg BAacuteSICO 6deg BAacuteSICOC

OM

UN

ICAC

IOacuteN

OR

AL

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura narradas o leiacutedas por un adulto comobull cuentos folcloacutericos y de

autorbull poemasbull mitos y leyendasbull capiacutetulos de novelas

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura narradas o leiacutedas por un adulto comobull cuentos folcloacutericos y de autorbull poemasbull mitos y leyendasbull capiacutetulos de novelas


Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leiacutedos o escuchados en clases o temas de su intereacutes bull manteniendo el foco de la

conversacioacuten bull expresando sus

ideas u opiniones y fundamentaacutendolas

bull formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensioacuten

bull demostrando intereacutes ante lo escuchado

bull mostrando empatiacutea frente a situaciones expresadas por otros

bull respetando turnos

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos bull manteniendo el foco en un tema bull aceptando sugerencias bull haciendo comentarios en los

momentos adecuados bull mostrando acuerdo o desacuerdo

con respeto bull fundamentando su postura

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos bull manteniendo el foco en un tema bull complementando las ideas de

otro y ofreciendo sugerencias bull aceptando sugerencias bull haciendo comentarios en los



21


HABILIDADES

LECTURA1

bull Localizar informacioacuten Agrupa las habilidades de lectura necesarias para operar con los elementos expliacutecitos del texto Involucra la discriminacioacuten y extraccioacuten de informacioacuten presente en el texto como datos puntuales informacioacuten especiacutefica maacutes o menos visible fragmentos del texto entre otros

bull Relacionar e interpretar informacioacuten Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para operar con elementos impliacutecitos en el texto a los cuales se puede acceder estableciendo conexiones o relaciones entre los elementos que siacute se encuentran expliacutecitos Entre estas habilidades se incluye la realizacioacuten de inferencias la interpretacioacuten de lenguaje figurado y el reconocimiento de relaciones causales entre otras

bull Reflexionar sobre el texto Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para confrontar distintos aspectos de forma y contenido del texto con su experiencia personal conocimiento de mundo lecturas anteriores y otros similares Entre estas habilidades se incluye la manifestacioacuten de la opinioacuten sobre alguacuten aspecto del contenido del texto y la comprensioacuten de las funciones que cumplen los elementos graacuteficos presentes en eacutel como imaacutegenes o tablas en la construccioacuten de sentido

ESCRITURA2

bull Adecuar el texto a la situacioacuten comunicativa Habilidad de producir un texto que logra efectivamente el propoacutesito se refiere al tema propuesto y considera la audiencia requerida en caso de haberla

bull Organizar el texto Habilidad requerida para organizar las ideas yo informaciones que se comunicaraacuten siguiendo alguacuten esquema propio del tipo de texto que se requiere escribir

bull Escribir con coherencia y cohesioacuten Habilidad de producir textos con un sentido global libre de digresiones temaacuteticas ideas inconexas o informacioacuten contradictoria que confunda al lector Al mismo tiempo que las ideas o hechos presentados en el texto se encuentren debidamente vinculados mediante el uso de los recursos linguumliacutesticos correspondientes (como conectores o mecanismos de correferencia)

bull Utilizar las convenciones de la lengua escrita uso que los estudiantes hacen en sus textos del conjunto de convenciones relacionadas con la ortografiacutea literal acentual y puntual de forma tal que el texto sea comprensible y adecuado a la situacioacuten comunicativa

1 Las habilidades de lectura aquiacute descritas se han extraiacutedo desde el documento ldquoSIMCE Orientaciones para

docentes Educacioacuten Baacutesica 2012rdquo Encontraraacute el documento completo en el sitio web wwwsimcecl

2 Las habilidades de escritura descritas formaron parte de los criterios evaluados en SIMCE

escritura 2008 Actualmente SIMCE no aplica pruebas de escritura

CONTENIDOS AFINES

bull Poemabull Historietabull Artiacuteculo informativobull Afiche

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ESQUEMA CLASE 1

OBJETIVO GENERALbull Conocer la historia del Municipal de Santiagobull Conocer la oacutepera y sus caracteriacutesticasbull Conocer normas de interaccioacuten para disfrutar mejor del espectaacuteculo

ESTRUCTURA DE LA CLASE HABILIDADES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INTRODUCCIOacuteN

1 Socializacioacuten de los

objetivos de la clase

2 Activacioacuten de

conocimientos previos

sobre el Municipal de

Santiago

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO

1 Localizar informacioacuten

2 Relacionar e interpretar

informacioacuten

3 Reflexionar sobre el texto

1 Observacioacuten de video

2 Lectura y comentario de

artiacuteculo informativo sobre

la oacutepera

3 Lectura y desarrollo

de set de actividades

ndeg1 extraccioacuten de

informacioacuten expliacutecita

e impliacutecita anaacutelisis de

videos y comprensioacuten del

argumento de la obra

4 Lectura ldquoSaludo a los

estudiantesrdquo y actividades

de comprensioacuten lectora

1 Video ldquoQueacute es +Mrdquo

2 Set de trabajo ndeg 1

3 Video ldquoWhatrsquos my vocal

range Part 2rdquo en http

wwwyoutubecom

watchv=sNJFK6HJdX8

4 Video Aria del Conde

ldquoEcco ridente in cielordquo

en httpwwwyoutube

comwatchv=wF1Rda-

P1ow

5 Volante ldquoSaludo a los

estudiantesrdquo

6 Computador

7 Proyector

8 Parlantes

60 minutos

CIERRE Sistematizacioacuten de lo aprendido 15 minutos

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Planificacioacuten clase 1ACERCAMIENTO AL MUNICIPAL DE SANTIAGO

bull OBEJTIVO1 Conocer la historia del Municipal de Santiago2 Conocer la orquesta su organizacioacuten y

los tipos de obras que interpretan

bull INTRODUCCIOacuteN (15 min)

bull PREGUNTE iquestConocen el Municipal de Santiago iquestQueacute saben sobre eacutel Registre en la pizarra todos los conocimientos previos de los estudiantes Considere que es probable que algunos estudiantes no tengan conocimientos actualizados al respecto Formule preguntas de manera que los estudiantes consigan extraer desde su experiencia la mayor cantidad posible de informacioacuten sobre el Municipal de Santiago iquestCoacutemo es iquestDoacutende estaacute ubicado iquestCuaacutel es su importancia iquestCoacutemo te lo imaginas

bull Comunique a los estudiantes los objetivos de la clase Comente que durante las siguientes sesiones se prepararaacuten para disfrutar de una oacutepera en el escenario maacutes importante del paiacutes Cuente que mientras maacutes conocimientos posean al respecto maacutes disfrutaraacuten de cada detalle que descubran en la presentacioacuten

bull Es importante que se asegure de contar con los recursos tecnoloacutegicos que permitan observar los videos y escuchar las audiciones de la clase (computador proyector y parlantes) Procure que estos elementos se encuentren disponibles y operativos con antelacioacuten

bull DESARROLLO (60 min)

bull Invite a nintildeos y nintildeas a conocer el Municipal de Santiago Para este fin proyecte el video Queacute es +M que puede encontrar en el link httpmasmunicipalclmanifiesto-mas-municipal Este video muestra las distintas actividades que hacen las personas que trabajan en el teatro Puede complementar este video con los de la Sala Pricipal el Foyer de Agustinas el Taller de Escultura Sastreriacutea u otros que puede encontrar en el mismo sitio De manera previa a la exhibicioacuten del video se recomienda que usted lea el documento alusivo a la historia del Municipal que se encuentra en este cuadernillo Esto le permitiraacute contar con informacioacuten actualizada para complementar los datos aportados por el o los videos

bull bull Considere que este documento ha sido incluido

como informacioacuten complementaria exclusiva para

los docentes pero no constituye una informacioacuten apropiada para los estudiantes debido a la gran cantidad de informacioacuten y datos que contiene

bull Enfatice la importancia de apreciar el magniacutefico disentildeo del teatro y su ornamentacioacuten que evoca tiempos remotos Focalice la atencioacuten de los estudiantes en estos detalles Por ejemplo las figuras de maacutermol la inmensa laacutempara de la sala principal los espejos de los foyeres etc

bull Una vez observado el video formule preguntas para monitorear la comprensioacuten Seguacuten lo que observaste iquestQueacute son los foyeres iquestQueacute talleres funcionan para apoyar la produccioacuten de los espectaacuteculos iquestQueacute representan las pinturas del cielo de la sala principal iquestQueacute siniestros o cataacutestrofes ha sufrido el Municipal a lo largo de su historia iquestCuaacutel es la importancia del Municipal de Santiago en la vida cultural y social de nuestro paiacutes

bull Luego de comentar las respuestas pregunte iquestQueacute parte del Municipal les llamoacute maacutes la atencioacuten iquestPor queacute iquestQueacute parte les gustariacutea conocer

bull PREGUNTE Seguacuten el video que vimos iquestqueacute tipo de presentaciones se realizan en el Municipal de Santiago iquestQueacute espectaacuteculos se ofrecen en ese lugar Si es pertinente proyecte algunas imaacutegenes donde se aprecien conciertos ballet y oacutepera y escriba los aportes de los estudiantes en un rincoacuten de la pizarra Cuando los estudiantes mencionen la oacutepera dibuje una constelacioacuten de palabras en torno al concepto y dirija la atencioacuten de los estudiantes hacia eacuteste

Actividad 1

bull PREGUNTE iquestQueacute saben sobre la oacutepera Pida que escriban en sus cuadernos todo lo que saben sobre ella Luego invite a compartir en voz alta las respuestas

bull Registre todos los aportes de los estudiantes en la pizarra organizaacutendolos en un mapa semaacutentico Apoacuteyelos formulando preguntas que gatillen nuevos conocimientos iquestEn queacute consiste la oacutepera iquestQuieacutenes participan en una oacutepera iquestCoacutemo se visten iquestQueacute acciones se desarrollan en escena iquestQueacute tipo de muacutesica interpretan iquestEn queacute se diferencia de la muacutesica que escuchamos habitualmente iquestA queacute otras expresiones artiacutesticas se parece la oacutepera A continuacioacuten se muestra un modelo con algunas posibles respuestas de los estudiantes y la manera de sistematizarlas en la pizarra

bull Lea el organizador ya completo y comeacutentelo con los

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estudiantes Cuente que a continuacioacuten leeraacuten un breve texto que les permitiraacute conocer maacutes sobre la oacutepera

Actividad 2

bull Invite a nintildeos y nintildeas a leer el texto propuesto Lea el texto en voz alta modelando aspectos de entonacioacuten y ritmo propios de una lectura fluida Recuerde a los estudiantes que una lectura fluida se parece mucho al lenguaje hablado presenta ciertas pausas y cambios de entonacioacuten asociados al uso de signos de puntuacioacuten tiene una velocidad moderada y un volumen de voz apropiado que permite que todos escuchen En lo posible proyecte esta lectura en la pizarra o en un teloacuten Comente sus aspectos maacutes relevantes y compaacuterela con la informacioacuten contenida en la constelacioacuten de palabras que realizaron anteriormente

bull Es recomendable que antes de la clase usted lea con atencioacuten los documentos complementarios presentes en este material Esto le permitiraacute mejorar la informacioacuten destinada a los estudiantes en cada set de actividades y responder las preguntas que estos formulen Considere que estos materiales fueron creados especialmente para abordar las necesidades informativas de los y las docentes y no constituye un documento apropiado para entregar directamente a los estudiantes debido a la gran cantidad de informacioacuten que ofrece Para dar a conocer esta forma de expresioacuten artiacutestica a los estudiantes utilice solo el texto ldquola oacuteperardquo propuesto en la actividad 2

bull Formule preguntas orientadas a monitorear la comprensioacuten del texto Si lo desea escriba las preguntas en la pizarra y pida que las respondan en sus cuadernos o bien si lo prefiere pregunte oralmente y anime a nintildeos y nintildeas a responder en voz alta

1 iquestCuaacutel es el tema de este texto (La oacutepera)2 iquestCoacutemo se llama el creador de una oacutepera (Compositor)3 iquestQuieacutenes participan en el montaje de una oacutepera

(Participan el director musical el director de escena y los disentildeadores de escenografiacutea vestuario e iluminacioacuten)

4 iquestPara queacute se estudia la historia y la eacutepoca retratada en la obra (Para decidir coacutemo seraacuten el vestuario la iluminacioacuten la escenografiacutea etc)

5 iquestPor queacute se dice que los cantantes de oacutepera son profesionales (Porque deben tener formacioacuten universitaria es decir deben haber estudiado canto arte interpretacioacuten idiomas historia etc)

bull Comente con los estudiantes los distintos registros de voz que pueden tener los cantantes de oacutepera Enfatice que los rangos van desde el maacutes grave al maacutes agudo en hombres y mujeres y que tambieacuten es posible distinguir matices entre estos extremos Para graficar puede utilizar los videos ldquoWhatrsquos my vocal range Part 1rdquo en httpwwwyoutubecomwatchv=B7TJvjUzfSs y ldquoWhatrsquos my vocal range Part 2rdquo en httpwwwyoutubecomwatchv=sNJFK6HJdX8 Estos videos ilustran los

registros vocales a traveacutes de varias voces conocidas Se sugiere que revise estos materiales y seleccione las partes que sean pertinentes para graficar este aspecto Pregunte si han escuchado hablar sobre cantantes famosos como por ejemplo Plaacutecido Domingo Luciano Pavarotti y Joseacute Carreras conocidos como ldquoLos tres tenoresrdquo En plataformas digitales como Youtube o Spotify tambieacuten encontraraacute mucho material referido a ello

Actividad 3

bull PREGUNTE A LOS ESTUDIANTES iquestHan asistido alguna vez a una obra de teatro Aniacutemelos a describir la experiencia que recuerdan formulando preguntas para motivar el recuerdo de algunos detalles importantes de la produccioacuten Por ejemplo iquestQueacute se muestra en una obra de teatro iquestEn queacute espacio se representa iquestQuieacutenes representan a los personajes iquestCoacutemo se caracterizan los personajes para que los podamos diferenciar iquestCoacutemo se diferencian los distintos ambientes donde ocurren los acontecimientos de la historia iquestCoacutemo se comunican los personajes Pida que escriban las caracteriacutesticas que recuerdan Si los estudiantes no tienen experiencias cercanas con las obras teatrales procure compartir un video breve donde se aprecien las caracteriacutesticas baacutesicas de un escenario los diaacutelogos entre personajes claramente caracterizados y alguacuten acontecimiento importante del argumento La idea es que los estudiantes sean capaces de describir en teacuterminos generales el arte teatral

bull Luego reproduzca el fragmento de la oacutepera que encontraraacute en httpwwwyoutubecomwatchv=wF1Rda-P1ow Tambieacuten si lo desea puede buscar otros ejemplos en la web Pida a los estudiantes que describan las caracteriacutesticas de una oacutepera seguacuten lo observado en el video Compare las respuestas con las ideas registradas en el organizador graacutefico de la Actividad 1 Enfatice por ejemplo los aspectos teatrales y esceacutenicos como la presencia de escenografiacutea especial las caracterizaciones de los personajes las actuaciones el vestuario la muacutesica y las canciones Comente que las piezas musicales interpretadas por un solista se llaman arias En este caso el video propuesto muestra el aria del Conde ldquoEcco ridente in cielordquo (ldquoRisuentildea en el cielordquo) Pregunte iquestQueacute tipo de voz tiene el cantante iquestSeraacute grave o maacutes aguda (Aguda) Si la voz es de un hombre y su registro es agudo iquestQueacute tipo de rango vocal tiene (tenor)

bull Una vez comentada las caracteriacutesticas de una oacutepera pida que completen el cuadro propuesto en la actividad En eacutel deberaacuten consignar diferencias y semejanzas entre una obra teatral y una oacutepera utilizando las caracteriacutesticas descritas en las preguntas anteriores y los conocimientos adquiridos mediante la lectura del texto Sistematice que la oacutepera y el teatro forman parte de las artes esceacutenicas y comparten caracteriacutesticas como por ejemplo desarrollar una historia a traveacutes de personajes especialmente caracterizados a traveacutes de vestuario yo el maquillaje en escenarios que

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muestran distintos ambientes por efecto de arreglos escenograacuteficos Enfatice que un rasgo distintivo de la oacutepera es que los personajes son caracterizados por cantantes profesionales quienes cantan los diaacutelogos al ritmo de melodiacuteas compuestas por un compositor

Actividad 4

bull Para desarrollar la actividad 4 proyecte en la pizarra el texto ldquoSaludo a los estudiantesrdquo La lectura propuesta constituye un texto discontinuo que conjuga paacuterrafos en complementacioacuten con imaacutegenes Comente que en este encontraraacuten informacioacuten e indicaciones importantes para su proacutexima visita al Municipal de Santiago Lea en voz alta el encabezado y anime a algunos de sus estudiantes a leer un paacuterrafo cada uno

bull Pida que respondan las preguntas de la actividad La primera pregunta estaacute orientada a identificar el propoacutesito del texto (respuesta A) Las siguientes preguntas implican relacionar texto e imaacutegenes Cada norma descrita posee un iacutecono que la representa y en ocasiones la complementa Por ejemplo una de las normas alude a la necesidad de expresar la apreciacioacuten del trabajo realizado a los artistas El iacutecono representa manos aplaudiendo esto quiere decir que ante un espectaacuteculo como este el puacuteblico expresa su agrado a traveacutes de un aplauso que a la vez constituye la principal gratificacioacuten para los muacutesicos Anime a nintildeos y nintildeas a expresar su admiracioacuten y agrado a traveacutes de aplausos para los artistas

bull Todas las preguntas de esta actividad son inferenciales Profundice este tipo de comprensioacuten preguntando a los estudiantes cuales fueron las pistas que les permitieron llegar a la respuesta

Actividad 5

bull Esta actividad tiene como propoacutesito descifrar las palabras propuestas reemplazando los nuacutemeros por la vocal que les corresponde Pida que las escriban en las liacuteneas Luego con las palabras obtenidas (barbero conde muchacho casarse ayuda) deben escribir de que creen que trataraacute El barbero de Sevilla Pida que trabajen en parejas

bull Una vez finalizada la actividad inviacutetelos a compartir sus predicciones en voz alta Escriba todas sus predicciones propuestas en un papeloacutegrafo tanto las que se acercan al argumento como aquellas que no de manera que puedan revisarlas y comprobarlas durante la visita al Municipal

bull Con las predicciones de los estudiantes ya registradas pregunte iquestCuaacuteles creen que seraacuten los personajes maacutes importantes de esta oacutepera iquestPor queacute lo creen iquestCuaacutel seraacute el sentimiento maacutes predominante en la oacutepera iquestPor queacute

bull CIERRE (15 min)

bull Sistematice lo aprendido durante esta clase iquestCuaacutel es la importancia del Municipal de Santiago iquestQueacute espectaacuteculos se presentan en eacutel iquestQueacute equipos trabajan para dar vida a un espectaacuteculo iquestQueacute es la oacutepera iquestCuaacuteles son sus caracteriacutesticas iquestQueacute importancia tiene la voz en la oacutepera iquestQueacute sabemos sobre la oacutepera que presenciaremos iquestCoacutemo podemos comportarnos respetuosamente en nuestra visita iquestQueacute indicaciones no debemos olvidar Registre una siacutentesis en la pizarra y procure que los estudiantes copien o tomen nota

bull Verifique que se cumplieron los objetivos delineados para esta clase Comente que durante la proacutexima sesioacuten conoceraacuten y comprenderaacuten a fondo la historia del El barbero de Sevilla

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Actividad 1

iquestConoces lo que es la oacutepera Escribe en tu cuaderno todo lo que sepas sobre ella

Actividad 2

Lee con atencioacuten

LA OacutePERA

La oacutepera es una historia contada a traveacutes del canto que combina literatura muacutesica artes visuales teatro y danza

El compositor de una oacutepera crea una partitura que incluye elementos tales como el texto y la muacutesica para los cantantes la muacutesica para los instrumentos y las indicaciones para desarrollar cada escena

La partitura creada por el compositor es transformada en un montaje artiacutestico gracias al trabajo de un gran equipo En esta produccioacuten participan el director musical el director de escena el escenoacutegrafo el vestuarista y el encargado de iluminacioacuten Ellos identifican las ideas centrales de la historia e investigan sobre las caracteriacutesticas de la eacutepoca que se retrata en la obra para asiacute decidir coacutemo seraacute el vestuario la iluminacioacuten y la escenografiacutea entre otros detalles de la presentacioacuten En la oacutepera la voz se considera como un instrumento musical y se debe cuidar estudiar y trabajar como tal Por esta razoacuten los cantantes de oacutepera son profesionales es decir tienen una formacioacuten universitaria y deben estudiar canto arte interpretacioacuten expresiva de las canciones idiomas historia etc La voz de los cantantes de oacutepera se clasifica seguacuten si el sonido proviene de un hombre o una mujer y tambieacuten seguacuten su registro es decir si es maacutes grave o maacutes agudo

Actividad 3

iquestHas asistido como puacuteblico a una obra teatral iquestCuaacuteles son sus caracteriacutesticas________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observa el video que proyectaraacute tu profesora o profesor iquestCuaacuteles son las caracteriacutesticas de una oacutepera________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Set de trabajo 1LA OacutePERA

MAacuteS GRAVEagrave agrave

agrave agrave

Contralto

Bajo

Mezzosoprano

Bariacutetono

Soprano

TenorMAacuteS AGUDO

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Compara una obra de teatro y una oacutepera

iquestEn queacute se parecen iquestEn queacute se diferencian

Actividad 4

Lee con atencioacuten el texto ldquoSaludo a los estudiantesrdquo

iquestCuaacutel es el propoacutesito principal del texto

bull Entregar normas y consejos para la visita al Municipal de Santiagobull Informar sobre la historia del Municipal de Santiagobull Describir los distintos salones del Municipalbull Mostrar cuaacutendo aplaudir en el Municipal

Lee con atencioacuten el fragmento del texto

Seguacuten el texto iquestcoacutemo se demuestra la apreciacioacuten del puacuteblico iquestCoacutemo lo sabes____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


iquestPor queacute no estaacute permitido comer y beber dentro de la sala principal____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AL FINALIZAR L A PRESENTACIOacuteN LOS MUacuteSICOS Y EL DIRECTOR DE ORQUESTA PERMANECESN EN EL ESCE-NARIO PAR A QUE EL PUacuteBLICO DEMUESTRE SU APROBACIOacuteN POR EL TR ABAJO REALIZADO

COL ABOR A CON EL CUIDADO DE NUESTRO TEATRO EVITA COMER O BEBER DENTRO DE L A SAL A PRINCIPAL

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Actividad 5

La oacutepera que presenciaraacutes se llama El barbero de Sevilla iquestSabes de queacute se trata iexclDescuacutebreloDescifra las palabras secretas y escriacutebelas en la liacutenea que corresponde

Con las palabras que descubriste escribe de queacute crees que trataraacute la oacutepera________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Comparte tu respuesta con tus compantildeeros y compantildeeras

B1RB2R4

2N1M4R1D4

C4ND2

C1S1RS2

M5CH1CH1

1Y5D1

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El Municipal de Santiago te da la bienvenida y te invita a disfrutar del espectaacuteculo que hemos preparado especialmente para ti Hacemos nuestro mejor esfuerzo para hacer de eacutesta una experiencia uacutenica

Cuando se enciendan las luces de la sala es el momento de salir del Municipal Recuerda llevar todos tus objetos personales y hacerlo con tranquilidad

Te invitamos a comentar tus impresiones con tus amigos y familiares Postea tu experiencia en Facebook o Instagram y hazte fan del Municipal de Santiago

Si te gustoacute venir al Municipal invita a tu familia y amigos para que tambieacuten lo conozcan

Al llegar veraacutes que la sala se encuentra completamente iluminada Espera con tranquilidad hasta que las luces bajen de intensidad pues es la sentildeal de que el espectaacuteculo va a comenzar

Los muacutesicos de la orquesta se encuentran en sus lugares preparaacutendose para la funcioacuten Tras la afinacioacuten entra el director musical quien saluda al puacuteblico dando la bienvenida En este momento siempre se aplaude dando inicio a la funcioacuten

Disfruta el espectaacuteculo en completo silencio Por favor apaga tu celular evita conversar y no aplaudas durante el espectaacuteculo porque el ruido molesta a los artistas y a quienes quieren escuchar a la orquesta

Colabora con el cuidado de nuestro Municipal no estaacute permitido comer ni beber alimentos dentro de la Sala Principal

Durante la funcioacuten no puedes tomar fotografiacuteas ni hacer grabacioacuten de video pues distrae a los muacutesicos en el escenario e incomoda al puacuteblico

Al finalizar la presentacioacuten los muacutesicos y el director musical permanecen en el escenario para que el puacuteblico demuestre su apreciacioacuten por el trabajo realizado

MUNICIPALDESTGO WWWMUNICIPALCL

SALUDO A LOS ESTUDIANTES

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ESQUEMA CLASE 2

OBJETIVO GENERALbull Compartir experiencias percepciones y opiniones sobre el espectaacuteculo observadobull Profundizar la comprensioacuten de la historia que sustenta la oacutepera El barbero de Sevilla


INTRODUCCIOacuteN

bull Socializacioacuten de los


bull Activacioacuten de

conocimientos y

experiencias en torno a la

visita realizada

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO

bull Localizar informacioacuten

bull Relacionar e interpretar

informacioacuten

bull Reflexionar sobre el texto

Desarrollo de set de actividades

ndeg 2 recuerdo del argumento

socializacioacuten de experiencias

y preferencias comprensioacuten

de la historia y descripcioacuten del

espectaacuteculo en sus diversas

dimensiones


2 CD con fragmentos de

la oacutepera

3 Computador

4 Parlantes

60 minutos


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Planificacioacuten clase 2COMPRENSIOacuteN Y PROFUNDIZACIOacuteN

bull OBEJTIVO1 Compartir experiencias percepciones y opiniones sobre

el espectaacuteculo observado2 Profundizar la comprensioacuten de la historia que sustenta la

oacutepera El barbero de Sevilla

bull INTRODUCCIOacuteN (15 min)bull Inicie la clase estimulando el recuerdo de la visita al

Municipal de Santiago y del contenido de la oacutepera que presenciaron Anime a expresar cuaacuteles eran sus expectativas y coacutemo se relacionan estas con la realidad que observaron Pregunte iquestDe queacute se trataba la oacutepera iquestQuieacutenes eran los personajes de la historia iquestLes gustoacute el edificio del Municipal iquestEra como se lo imaginaban

bull Aniacutemelos a recordar y describir el Municipal en general y la sala principal en particular donde se desarrolloacute el espectaacuteculo la laacutempara de cristal las pinturas que representan las alegoriacuteas en el cielo los cortinajes y las distintas locaciones al interior Estimule que expresen no soacutelo las descripciones sino tambieacuten las impresiones producidas por los lugares visitados

bull Luego pregunte iquestQueacute fue lo que maacutes les impresionoacute del Municipal de Santiago Comenten y modere para que todos los estudiantes compartan

bull Cuente a los(as) estudiantes los objetivos de la clase compartiraacuten experiencias y opinaraacuten sobre el espectaacuteculo describiraacuten sus distintos aacutembitos y recordaraacuten la historia y las caracteriacutesticas de la interpretacioacuten musical

bull Procure que los recursos tecnoloacutegicos que utilizaraacute se encuentren disponibles y operativos con antelacioacuten


bull Invite a nintildeos y nintildeas a observar el papeloacutegrafo con las predicciones que propusieron la clase anterior a la visita al Municipal Leacutealas en voz alta y comeacutentelas iquestSe cumplieron algunas de sus predicciones iquestCuaacuteles iquestEn queacute aspectos acertaron iquestQueacute aspectos la historia los sorprendioacute

bull Formule preguntas para monitorear la comprensioacuten del argumento y pida que compartan sus respuestas en voz alta

1 iquestDoacutende se desarrolla la historia2 iquestQuieacutenes son los personajes3 iquestQueacute ocurrioacute al inicio 4 iquestQueacute problema teniacutea el Conde5 iquestCoacutemo se solucionoacute el problema

bull Si lo desea o es pertinente pida que respondan estas preguntas brevemente en sus cuadernos

bull Inviacutetelos(a) a desarrollar las siguientes actividades reunidos en grupos de 4 estudiantes

Actividad 1

bull Invite a nintildeos y nintildeas a recordar la historia de El barbero de Sevilla numerando los acontecimientos seguacuten el orden en que ocurrieron Muestre el ejemplo marcado como 1 y aniacutemelos a recordar coacutemo estaba representado en el espectaacuteculo El orden correcto es 9 ndash 2 ndash 5 ndash 1 ndash 4 ndash 11 ndash 10 ndash 3 ndash 6 ndash 7 ndash 8

bull Utilice esta actividad para aclarar las dudas que puedan tener nintildeos y nintildeas sobre la historia y la secuencia de hechos Tambieacuten aproveche de comentar detalles que no fueron recogidos en esta actividad por ejemplo la carta enviada por el Conde a Rosina

Actividad 2

bull Inviacutetelos(as) a comentar sus percepciones con sus compantildeeros y compantildeeras de grupo La primera pregunta de la actividad tiene como objetivo que los(as) estudiantes describan el momento que maacutes les gustoacute Deben comentar sus respuestas al interior del grupo y justificar sus elecciones Considere que si bien el trabajo se realiza en grupos las respuestas son individuales Es probable que perciban con distinta intensidad los distintos momentos de la obra y que se sientan atraiacutedos(as) por distintas situaciones por lo que no existe una uacutenica una respuesta esperada Una vez que hayan terminado aniacutemelos(as) a compartir sus respuestas en voz alta

bull La siguiente pregunta estaacute orientada a comprender la funcioacuten del narrador en la oacutepera Invite a nintildeos y nintildeas a compartir sus respuestas Sistematice comentando que el narrador al igual que en los cuentos es la voz que relata lo que sucede en la historia y que permite comprender coacutemo se enlazan las acciones

Actividad 3

bull Esta actividad estaacute orientada a que nintildeos y nintildeas elijan el personaje que maacutes les llamoacute la atencioacuten y que maacutes disfrutaron Pida que marquen su preferencia y que luego argumenten por escrito por queacute les gustoacute y queacute caracteriacutesticas lo hacen ser un personaje especial A continuacioacuten pida que rellenen el registro de

32


identificacioacuten de personajes completando la informacioacuten que se requiere y agregando un dibujo que refleje coacutemo recuerdan al personaje

bull Motiacutevelos a recordar la mayor cantidad posible de detalles para elaborar sus respuestas coacutemo era su registro vocal coacutemo era el caraacutecter del personaje queacute acciones importantes realizoacute coacutemo era su vestuario entre otros aspectos Considere que es probable que no recuerden los nombres especiacuteficos de cada rango vocal por este motivo se sugiere que describan el registro (agudo muy agudo grave muy grave) Inviacutetelos(as) a socializar sus respuestas y regiacutestrelas en la pizarra llevando la cuenta de las preferencias del curso Comenten iquestCuaacutel fue el personaje maacutes popular en el curso iquestPor queacute crees que la mayoriacutea se impresionoacute con este personaje

Actividad 4

bull Invite a los(as) estudiantes a escuchar un fragmento del aria de Fiacutegaro (ldquoLargo al factoacutetumrdquo) disponible en el siguiente link de youtube httpwwwyoutubecomwatchv=mFXoUnOR6aE

bull No mencione a los estudiantes de queacute canto se trata ni a queacute personaje corresponde Aniacutemelos(as) a recordar queacute personaje lo interpreta y en queacute situacioacuten Promueva especialmente que describan la voz la actitud y la situacioacuten que contextualiza el canto Pregunte iquestQueacute emocioacuten transmite el aria iquestRecuerdan en queacute situacioacuten interpretaba la cancioacuten

bull Una vez que los estudiantes completen la actividad aniacutemelos a compartir las respuestas en voz alta

Actividad 5

bull Esta actividad estaacute orientada a analizar de manera sencilla un fragmento del aria de Fiacutegaro que escucharon en la actividad anterior Comente al curso que el aria se llama ldquoLargo al factoacutetumrdquo que quiere decir ldquoAbran paso al factoacutetumrdquo Escriba ldquoLargo al factoacutetumrdquo en la pizarra Comente que la palabra factoacutetum se refiere a una persona de confianza que ofrece distintos tipos de servicios Lea el fragmento en voz alta e invite a nintildeos y nintildeas a seguir la lectura en silencio Realice eacutenfasis en las exclamaciones y otorgue una entonacioacuten adecuada al contenido del poema Si lo estima conveniente reproduzca nuevamente el aria de Fiacutegaro

bull Luego invite a nintildeos y nintildeas a extraer conclusiones a partir de texto leiacutedo En este caso deberaacuten concluir que Fiacutegaro disfruta mucho su trabajo y que es un hombre muy ocupado

bull La siguiente pregunta invita a los(as) estudiantes a dialogar en torno a la fama de Fiacutegaro Pregunte iquestCrees que Fiacutegaro goza de buena fama en su ciudad iquestPor queacute lo crees iquestEn queacute se ref leja su buena fama Aniacutemelos a recordar el espectaacuteculo y a registrar sus respuestas por escrito donde corresponde Luego compartan las respuestas en voz alta Algunos aspectos abordados pueden ser por ejemplo la gente lo aclama estaacute muy

ocupado porque todos requieren de sus servicios conoce a casi todos en la ciudad tiene acceso a todas partes porque goza de la confianza de la mayoriacutea ayuda al Conde porque tiene acceso a casa de Bartolo entre otras razones

Actividad 6

bull Esta actividad tambieacuten debe ser desarrollada en grupo Los(as) estudiantes deben analizar el espectaacuteculo a partir de distintas dimensiones o aacutembitos Aniacutemelos(as) a describir la oacutepera presenciada registrando la mayor cantidad de detalles que recuerden Para este fin seraacute muy enriquecedor que discutan este ejercicio en grupos para que de esta manera elaboren un conocimiento de manera colectiva Por ejemplo

bull En relacioacuten con la muacutesica y los instrumentos los(as) estudiantes pueden sentildealar que se trata de una composicioacuten de Rossini que tiene momentos muy intensos que calzan con otros o suaves para acompantildear la voz de los cantantes etc

bull En relacioacuten con los cantantes pueden describir su actitud al interpretar sus distintos registros de voz sus dotes actorales etc

bull Otorgue tiempo suficiente para que dialoguen y registren sus respuestas Luego aniacutemelos(as) a compartir su trabajo en voz alta Copie o proyecte el cuadro de la actividad en la pizarra y compleacutetelo a partir de los aportes del curso Llame la atencioacuten sobre aquellos detalles que no fueron percibidos por los(as) estudiantes Sistematice y comenten el resultado final

Actividad 7

bull La Actividad 7 constituye un sudoku temaacutetico basado en la obra El barbero de Sevilla Promueva que trabajen reunidos en parejas

bull Explique las instrucciones con claridad Comente que deben completar los espacios en blanco de la cuadriacutecula con las palabras clave propuestas en el cuadro La regla fundamental es que ninguna palabra puede repetirse al interior de la misma fila columna ni subcuadriacutecula (cuadriacutecula pequentildea conformada por nueve celdas delimitadas en liacuteneas maacutes gruesas)

bull Para empezar modele coacutemo completar la primera subcuadriacutecula (ubicada en la parte superior izquierda) Pregunte iquestCuaacutel de las palabras falta para completar esta parte Pida que revisen el cuadro de palabras clave y apoacuteyelos para que descubran que la palabra que falta es ldquoSevillardquo El ejercicio se resuelve revisando queacute palabras faltan al interior de cada subcuadriacutecula y comprobando que estas no se repitan en ninguna direccioacuten

bull Otorgue tiempo suficiente para desarrollar esta actividad Una vez que la completen dibuje la cuadriacutecula del sudoku en la pizarra y compleacutetela con las respuestas de los estudiantes Ante cada respuesta realice una comprobacioacuten en voz alta para todos puedan familiarizarse con la loacutegica del ejercicio y puedan

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comprender cuaacutendo y por queacute se equivocan bull CIERRE (15 min)

bull Pregunte iquestLes gustoacute la oacutepera iquestQueacute fue lo que maacutes les gustoacute de la visita iquestQueacute fue lo maacutes impresionante del Municipal de Santiago iquestLes gustariacutea aprender a cantar como un profesional iquestAprendieron a distinguir los distintos registros de voz

bull Verifique con los(as) estudiantes si se cumplieron los objetivos estipulados Pregunte coacutemo se sintieron con la actividad y si aprendieron algo nuevo sobre la oacutepera Comente que durante la proacutexima clase desarrollaraacuten una actividad creativa que demostraraacute su comprensioacuten de la obra

FIacuteGARO ROSINA CONDE TELOacuteN OacutePERA SEVILLA

BARTOLO SEVILLA OacutePERA SOPRANO TENOR CONDE

TENOR SOPRANO TELOacuteN FIacuteGARO ROSINA BARTOLO

TELOacuteN CONDE BARTOLO ROSINA FIacuteGARO OacutePERA

SOPRANO TENOR ROSINA SEVILLA BARTOLO TELOacuteN

OacutePERA FIacuteGARO SEVILLA CONDE SOPRANO TENOR

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Set de trabajo 2COMPRENDER Y PROFUNDIZAR

Trabaja en grupo

Actividad 1

Numera los siguientes acontecimientos seguacuten el orden en que ocurren Sigue el ejemplo

Fiacutegaro el Conde y Rosina intentan huir por la ventana pero Bartolo habiacutea sacado la escalera

El Conde pide ayuda a Fiacutegaro para conquistar a Rosina y el barbero elabora un plan

El Conde se disfraza de maestro de muacutesica reemplazante y entra a casa de Bartolo para ver a Rosina

1 El Conde finge ser Lindoro un estudiante pobre y expresa su amor por Rosina

Bartolo y el Conde disfrazado de soldado discuten fuertemente hasta que llega la guardia de la ciudad

Bartolo llega para casarse con Rosina pero ella y el Conde ya estaacuten casados

Basilio es obligado a ser testigo del matrimonio del Conde y Rosina

El Conde llega a casa del doctor Bartolo disfrazado de soldado para pedir alojamiento

Aparece Basilio el maestro de muacutesica real y el Conde le entrega dinero para que se finja enfermo

Fiacutegaro y el Conde entran por la ventana de la habitacioacuten para raptar a Rosina

El Conde revela su real identidad a Rosina

Actividad 2

iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del Municipal de SantiagoLo que maacutes me gustoacute fue ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

iquestCuaacutel fue el momento que maacutes te gustoacute de la oacutepera iquestPor queacuteEl momento que maacutes me gustoacute fue ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________porque _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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iquestCuaacutel es la funcioacuten del narrador en la oacutepera_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 3

iquestCuaacutel de los siguientes personajes te gustoacute maacutes Marca

o Fiacutegaro o El Conde de Almaviva o Rosinao Bartolo o Otro (escribe cuaacutel) ___________________

iquestPor queacute te gustoacute__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Completa la siguiente ficha de identificacioacuten del personaje que elegiste Agrega un dibujo en el espacio destinado a la fotografiacutea

Registro de identificacioacuten de personajes

Nombre del personaje _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tipo o registro de voz (descripcioacuten) _________________________________________________________________________________________________________________________________________

Caracteriacutesticas fiacutesicas y del vestuario _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Descripcioacuten de su caraacutecter y comportamiento ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Acciones importantes que realiza _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad 4

Escucha el fragmento de la oacutepera que reproduciraacute tu profesora o profesor

iquestQueacute personaje lo interpreta Marca con un uuml

o Bartolo o El Conde de Almaviva uml Fiacutegaro

iquestQueacute emocioacuten transmite el personaje a traveacutes de la voz Marca con un uuml

o Tristeza o Felicidad o Melancoliacutea o Miedo

iquestRecuerdas en queacute situacioacuten el personaje cantaba esta cancioacuten Escribe lo que recuerdes ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 5Lee con atencioacuten este fragmento del aria de Fiacutegaro

Seguacuten el texto iquestqueacute podemos concluir sobre Fiacutegaro Pinta o marca dos opciones

iquestCrees que Fiacutegaro tiene gran fama en su ciudad iquestPor queacute Comenta con tu curso______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

factoacutetum persona de confianza que presta todo tipo de servicios

iexclAbran paso al factoacutetum de la ciudad iexclAbran pasoiexclRaacutepido a la tienda que ya es de diacutea raacutepidoiexclAh queacute vida maacutes hermosa queacute gran placerpara un barbero de calidad

iexclAh bravo Fiacutegaro bravo braviacutesimo bravoiexclAfortunadiacutesimo en verdad iexclBravo

Dispuesto para hacer todode noche y de diacuteava de un lado para otroiexclMejor bienestar para un barbero vi vida maacutes noble no no la hay

Estaacute muy agobiado Prefeririacutea dedicarse a otra cosaDisfruta su trabajo Es una persona muy ocupada

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Actividad 6

Describe el espectaacuteculo que disfrutaste completando la siguiente tabla

HISTORIA

MUacuteSICA Y VOCES

ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

Actividad 7

Trabaja con tu compantildeero o compantildeera de bancoResuelve el siguiente sudoku inspirado en El barbero de Sevilla Observa las reglas generalesDebes completar los espacios en blanco con las palabras clave de la oacutepera

PALABRAS CLAVE FIacuteGARO ndash ROSINA ndash CONDE ndash BARTOLO ndash TELOacuteN ndash OacutePERA ndash TENOR ndash SOPRANO ndash SEVILLA

No debes repetir palabras en una misma fila columna o subcuadriacutecula

FIacuteGARO ROSINA CONDE OacutePERA SEVILLA

BARTOLO OacutePERA SOPRANO TENOR CONDE

TENOR SOPRANO TELOacuteN FIacuteGARO ROSINA

CONDE BARTOLO ROSINA OacutePERA

SOPRANO TENOR SEVILLA BARTOLO TELOacuteN

OacutePERA FIacuteGARO SEVILLA SOPRANO TENOR

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ESQUEMA CLASE 3

OBJETIVO GENERALbull Profundizar la comprensioacuten de la historia central de El barbero de Sevillabull Comprender un artiacuteculo informativo sobre el compositor y la obrabull Crear una historieta que narre los acontecimientos de la obra


INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


visita realizada

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO



informacioacuten


bull Adecuar el texto a la

situacioacuten comunicativa

bull Organizar el texto

bull Escribir con coherencia y

cohesioacuten

bull Utilizar las convenciones de

la lengua escrita


ndeg 3 comprensioacuten de lectura

reconocimiento de relaciones

de causalidad planificacioacuten de

una historieta a traveacutes de sus

momentos claves escritura de

borrador revisioacuten reescritura

diagramacioacuten y socializacioacuten de

la historieta creada


2 Videos de dibujos

animados inspirados en

El barbero de Sevilla o su

muacutesica

3 Compilacioacuten de dibujos

animados que presentan

el aria de Fiacutegaro ldquoLargo

al factoacutetumrdquo en https

wwwyoutubecom

watchv=QFFOHqx520E

4 Bugs Bunny ldquoEl conejo

de Sevillardquo en https

vimeocom182263712

5 Woody Woodpecker (el

ldquoPaacutejaro locordquo) ldquoEl barbero


wwwyoutubecom

watchv=YWiXLrVhCZA

60 minutos

CIERRESistematizacioacuten

Registro de lo aprendido y

metacognicioacuten

15 minutos

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bull OBEJTIVO1 Profundizar la comprensioacuten de la obra El barbero de Sevilla2 Crear una historieta que narre los

acontecimientos principales de la obra

bull INTRODUCCIOacuteN (15 min)bull Comente con nintildeos y nintildeas las actividades realizadas

la clase anterior Aniacutemelos(as) a expresar coacutemo se sintieron durante la realizacioacuten de las actividades iquestLes costoacute diferenciar los timbres de los distintos instrumentos iquestPor queacute iquestQueacute fue lo que les resultoacute maacutes faacutecil iquestQueacute fue lo maacutes complicado

bull Retome la reflexioacuten en torno al contenido de la obra y aproveche de clarificar aspectos que auacuten permanezcan poco definidos para ellos(as) iquestComprendieron bien el cuento iquestHay alguacuten aspecto que les haya quedado poco claro Aniacutemelos a formular preguntas para mejorar su comprensioacuten y para desarrollar las actividades de la sesioacuten Al mismo tiempo estimule a los alumnos y alumnas para responder en conjunto las dudas de sus compantildeeros y compantildeeras Recuerde estimular la participacioacuten de los(as) estudiantes maacutes tiacutemidos pidieacutendoles que intervengan o que aporten con sus respuestas para clarificar las dudas de sus compantildeeros(as)

bull Active conocimientos previos en relacioacuten con las historietas o coacutemics Para este fin realice un mapa semaacutentico en torno al concepto ldquohistorietardquo y escriba todos los conocimientos que los(as) estudiantes poseen sobre este geacutenero Para estimular el flujo de informacioacuten formule preguntas tales como iquestQueacute es una historieta o coacutemic iquestQueacute se narra en las historietas iquestCoacutemo son iquestCuaacuteles son sus caracteriacutesticas

bull Comente con los(as) estudiantes los propoacutesitos de la clase


Actividad 1

bull Invite a nintildeos y nintildeas a leer el artiacuteculo informativo ldquoCuriosidades sobre Gioacchino Rossini y El barbero de Sevillardquo Comience usted leyendo en voz alta y luego ceda el turno a otros(as) estudiantes que deseen leer Finalizada la lectura realice un comentario general sobre la lectura en voz alta a partir de las siguientes preguntas

1 iquestCoacutemo podriacuteamos mejorar la lectura en voz alta 2 iquestCreen que utilizamos un volumen de voz

apropiado para que todo escucharan3 iquestRespetamos los signos de puntuacioacuten del texto4 iquestOtorgamos una entonacioacuten apropiada a cada paacuterrafo bull A partir de los comentarios de los(as) estudiantes

realice un consenso sobre coacutemo realizar una lectura en voz alta apropiada

bull Clarifique el vocabulario poco familiar formulando preguntas tales como iquestQueacute significa la palabra ldquoconnotadordquo Oriente a los(as) estudiantes para que se aproximen a su significado a partir del contexto Si aquiacute dice que Rossini teniacutea un asombroso talento musical y que componiacutea sus obras en poco tiempo iquestqueacute podraacute significar ldquoconnotadordquo Realice esta mediacioacuten con todos los teacuterminos que presenten alguna dificultad o que sean desconocidos para los alumnos y alumnas (algunas palabras y expresiones han sido destacadas en el texto para este fin) Utilice el diccionario como medio de verificacioacuten de los significados propuestos

bull Profundice en la fuerte influencia de la obra de Rossini en los dibujos animados Comente que antiguamente los dibujos animados teniacutean una relacioacuten muy estrecha con la muacutesica puesto que muchos de ellos poseiacutean escasos diaacutelogos hablados o bien ninguno Por lo tanto la muacutesica que acompantildeaba la secuencia de imaacutegenes reflejaba las situaciones que enfrentaban los personajes y las emociones que experimentaban felicidad tensioacuten miedo tristeza alboroto entre otras

bull Comparta con los(as) estudiantes algunos videos inspirados en El barbero de Sevilla Encontraraacute una interesante presentacioacuten del aria de Fiacutegaro por Tom y Jerry en el video 1 set de trabajo 3 que estaacute disponible tambieacuten en httpswwwyoutubecomwatchv=QFFOHqx520E

bull Bugs Bunny tambieacuten posee un capiacutetulo inspirado en esta oacutepera llamado ldquoEl conejo de Sevillardquo en video 2 set de trabajo 3 y tambieacuten disponible en httpsvimeocom182263712

bull Por uacuteltimo puede acceder a la versioacuten protagonizada por el Paacutejaro loco Woody en httpswwwyoutubecomwatchv=YWiXLrVhCZA correspondiente al video 3 set de trabajo 3

bull Pregunte iquestPor queacute creen que esta obra es tan famosa iquestConociacutean desde antes el aria de Fiacutegaro iquestHan escuchado el aria de Fiacutegaro en tandas comerciales u otros medios iquestCuaacutel de las versiones animadas te gustoacute maacutes y por queacute

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Actividad 2

bull Invite a nintildeos y nintildeas a responder las preguntas planteadas pintando la tijera correspondiente Comente que las tres preguntas propuestas son inferenciales es decir su respuesta no se encuentra escrita literalmente en el texto y deberaacuten deducirla u obtenerla siguiendo las pistas que entrega la lectura

bull Invite a nintildeos y nintildeas a compartir las respuestas en voz alta explicitando las razones que los condujeron a seleccionar una u otra respuesta Clarifique los errores cometidos si los hubiera explicando el procedimiento para responder correctamente

Actividad 3

Pida a nintildeos y nintildeas que desarrollen la actividad propuesta Esta se orienta a identificar las causas o las consecuencias de hechos puntuales mencionados en el texto Si es necesario recuerde a los alumnos y alumnas las relaciones de causalidad Indique por ejemplo que las causas siempre se pueden determinar preguntando iquestPor queacutehellip Es importante clarificar que las relaciones de causalidad no siempre se suceden cronoloacutegicamente en la escritura es decir la causa no siempre antecede en el texto a la consecuencia Sugiera a nintildeos y nintildeas que trabajen junto con su compantildeero o compantildeera de banco y que compartan las respuestas Luego inviacutetelos(as) a socializar esta actividad Comente las respuestas en voz alta y apoye para que tomen conciencia sobre el motivo de sus errores

Actividad 4

bull Invite a nintildeos y nintildeas a escribir una historieta a partir del espectaacuteculo observado Explique las instrucciones de la actividad y clarifique sus dudas Recuerde la importancia de planificar lo que se escribiraacute considerando queacute se quiere comunicar y coacutemo Para este propoacutesito se presenta un organizador de secuencia de acontecimientos donde los(as) estudiantes deberaacuten seleccionar seis hechos importantes extraiacutedos de la oacutepera El barbero de Sevilla Otorgue tiempo suficiente para que seleccionen los acontecimientos Si lo considera necesario sugiera que se apoyen en la lectura del cuento Una vez realizado esto pida que escriban estos hechos en el organizador propuesto

bull Para facilitar la labor y vincular este trabajo con el conocimiento fundamental sobre cuentos e historietas se propone un cuadro sinoacuteptico donde se recuerda la organizacioacuten tiacutepica de los textos que narran historias (inicio desarrollo de acciones a partir del problema y desenlace o final) Comente con los estudiantes el contenido de este cuadro sinoacuteptico Considere que el foco de la actividad no es que los(as) alumnos aprendan de memoria la estructura narrativa sino que utilicen este conocimiento para producir un texto adecuado Ademaacutes esta informacioacuten puede ser uacutetil para seleccionar los acontecimientos maacutes relevantes

bull Otorgue tiempo suficiente para desarrollar el proceso de planificacioacuten Permita que los(as) estudiantes discutan entre ellos(as) sus propuestas Recuerde que el proceso de escritura se produce siempre consultando con distintas fuentes ya sea personas libros diccionarios o documentos varios desde donde se extraen modelos de escritura y se precisan conceptos

Actividad 5

bull Una vez finalizado el proceso de planificacioacuten invite a los alumnos y alumnas a escribir el borrador de la historieta Sugiera que no utilicen colores en esta etapa sino que se enfoquen en realizar un buen esquema que facilite la escritura final Proyecte la pauta de evaluacioacuten en la pizarra para que los(as) estudiantes tengan claridad sobre los criterios que deben considerar en la escritura

bull Clarifique el uso de los globos de diaacutelogo y los cuadros de narracioacuten si es necesario Comente que los cuadros sirven para narrar algunos aspectos que se omiten en los dibujos Por ejemplo escribir ldquoMientras tanto fuera de la casa de Bartolohelliprdquo o ldquoMaacutes tarde en la habitacioacuten de Rosinahelliprdquo

bull Monitoree el proceso de escritura Aceacuterquese a los(as) estudiantes para clarificar sus dudas Formule preguntas para facilitar el proceso de escritura en los(as) estudiantes que presenten bloqueos Evite realizar observaciones ortograacuteficas en esta etapa antes bien promueva la libre escritura

Actividad 6

Una vez que los alumnos y alumnas hayan finalizado la primera versioacuten del texto inviacutetelos(as) a revisar la historieta a partir de la pauta de evaluacioacuten propuesta Si el tiempo lo permite indique que intercambien sus borradores con su compantildeero o compantildeera de banco y que apliquen la misma pauta a modo de coevaluacioacuten Permita que se retroalimenten para mejorar sus textos en el proceso de reescritura

Actividad 7

bull Entregue a cada estudiante una hoja blanca para realizar la reescritura de la historieta Indique que realicen todas las correcciones que sean necesarias para mejorar los aspectos que no estaban logrados a partir de la pauta

bull Recuerde a los(as) estudiantes la importancia de diagramar adecuadamente el texto Lea en voz alta las condiciones baacutesicas para una correcta diagramacioacuten y pida que chequeen estos aspectos una vez que hayan reescrito la historieta

bull Otorgue tiempo suficiente para que los(as) estudiantes reescriban sus textos pinten sus dibujos y los diagramen como se solicita Una vez finalizados recoja los textos y expoacutengalos en la sala de clases o en la pizarra Permita que lean las historietas creadas por sus compantildeeros(as) y aniacutemelos a formular opiniones y consejos para mejorar la escritura de historietas en una proacutexima oportunidad

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Actividad 8

bull Recapitule las experiencias vividas en torno a la visita al Municipal de Santiago desde la jornada previa hasta la sesioacuten actual Para este fin pida que completen el registro de aprendizaje propuesto Aniacutemelos(as) a socializar sus respuestas destacando lo positivo de la experiencia vivida recordando los momentos maacutes emocionantes del espectaacuteculo y de este contacto uacutenico con la actividad cultural de nuestro paiacutes

bull Comente las actividades realizadas Pregunte queacute fue lo maacutes sencillo y lo maacutes complejo de realizar Registre estas respuestas en la pizarra y aniacutemelos(as) a asumir el desafiacuteo de superar las dificultades encontradas

bull Si lo considera necesario utilice alguna de las actividades complementarias que se encuentran al final de este documento Estas actividades pueden ser utilizadas con los estudiantes maacutes aventajados que terminen antes las actividades planificadas y que requieran desafiacuteos mayores o bien puede entregarlas a todo el curso para profundizar la comprensioacuten de los contenidos y la escritura de textos Fotocopie la o las actividades seleccionadas y entreacuteguelas a los estudiantes

A continuacioacuten encontraraacute el solucionario del crucigrama propuesto en las actividades complementarias Anime a los alumnos y alumnas a compartir las respuestas en voz alta

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Actividad 1

Lee con atencioacuten el texto

CURIOSIDADES SOBRE GIOACCHINO ROSSINI Y EL BARBERO DE SEVILLA

bull Gioacchino Rossini teniacutea un talento asombroso para escribir muacutesica pero era muy perezoso Siempre se retrasaba en componer las oacuteperas que le encargaban grandes empresarios de la eacutepoca y terminaba escribieacutendolas en poco tiempo Tanto asiacute que escribioacute El barbero de Sevilla iexclen solo 7 diacuteas

bull Rossini esperaba siempre hasta el uacuteltimo momento para escribir sus ceacutelebres oberturas y creoacute la mayoriacutea de ellas en el mismo teatro la noche del estreno De hecho no alcanzoacute a escribir una obertura para El barbero de Sevilla y utilizoacute la de otra oacutepera compuesta antes

bull Ademaacutes de connotado compositor Rossini fue un gran cocinero y teniacutea una verdadera aficioacuten por la buena mesa Los canelones Rossini son una de las recetas que heredoacute para la posteridad

bull En el aniversario nuacutemero 220 del nacimiento de Rossini Google le dedicoacute un divertido lsquodoodlersquo Este logo especial mostraba a unas ranas caracterizadas como los personajes de la oacutepera El barbero de Sevilla

bull Debido a la gran fama alcanzada por El barbero de Sevilla muchos dibujos animados se inspiraron en esta oacutepera para desarrollar inolvidables capiacutetulos Tom y Jerry Bugs Bunny Woody lsquoel Paacutejaro locorsquo entre otros

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Actividad 2

Lee y pinta la tijera correspondiente a cada respuestaiquestCuaacutel es el propoacutesito de este texto

Invitar a ver la oacutepera El barbero de Sevilla

Narrar de queacute se trata la historia de El barbero de Sevilla

Informar datos interesantes sobre El barbero de Sevilla y su autor

iquestQueacute otro tiacutetulo podriacutea tener este texto

ldquoDibujos animados inolvidablesrdquo

ldquoDatos desconocidos sobre el autor y su obrardquo

ldquoLa vida de un magniacutefico compositor italianordquo


Rossini fue un gran cocinero y teniacutea una verdadera aficioacuten por la buena mesa Los canelones Rossini son una de las recetas que heredoacute para la posteridad

En el texto la expresioacuten aficioacuten por la buena mesa significa que Rossini

Gustaba cenar siempre sentado a la mesa

Disfrutaba mucho de la cocina y la comida

Comiacutea solo canelones

Comenta con tus compantildeeros y compantildeerasiquestPara queacute se utilizan las imaacutegenes en el textoiquestCoacutemo sabemos que El barbero de Sevilla es una obra admirada hasta nuestros diacuteas

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Actividad 3

Escribe la causa o la consecuencia de las siguientes acciones Sigue el ejemplo

Actividad 4

Escribe una historieta o coacutemic basado en la historia de El barbero de Sevilla Recuerda que el propoacutesito de una historieta es narrar acciones desarrolladas por personajes a traveacutes de dibujos y textosPlanifica el texto eligiendo seis acontecimientos importantes de la historia

Recuerdahellip

CAUSA CONSECUENCIA

Toda historieta tiene los siguientes momentos

Un inicio un desarrollo donde los personajes enfrentan un conflicto y un desenlace o final

agrave

agrave

agrave

agrave

agrave

Rossini siempre trabajaba a uacuteltima horaEl Barbero de Sevilla fuecompuesta en solo 7 diacuteas

Google dedicoacute uno de sus logos a Rossini

Rossini no alcanzoacute a escribir la obertura de El barbero de Sevilla para su estreno

Muchos dibujos animados se han inspirad en El barbero de Sevilla

Rossini sentiacutea una gran pasioacuten por la gastronomiacutea

Habiacutea una vezhellip Finalmentehellip

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Actividad 5Realiza un boceto de la historieta que planificaste Escribe los diaacutelogos en globos y las descripciones de lo que sucede en cuadros de narracioacuten

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Actividad 6

Revisa la historieta que creaste con la siguiente pauta Marca uuml o ucirc

thorn - yacuteLa historieta iquestrefleja la historia de El barbero de Sevilla

iquestContiene 6 vintildeetas

Los personajes iquestcorresponden a los de la historia original

Los diaacutelogos iquestestaacuten escritos en globos de texto

Las narraciones si las hay iquestestaacuten escritas en cuadros de narracioacuten

En general iquestla historieta tiene un inicio un desarrollo y un desenlace

Mi letra iquestse entiende con claridad

iquestUtiliceacute mayuacutesculas y puntos correctamente

iquestTildeacute correctamente las palabras

Actividad 7

Reescribe la historieta en una hoja blanca corrigiendo todos los aspectos marcados como yacute

No olvides diagramar correctamente el texto que creaste Marca las siguientes labores con un thorn medida que las completes

Escribir el tiacutetulo correspondiente con letras destacadas en colores o en otro tamantildeo

Utilizar colores para que los dibujos se vean maacutes atractivos

Utilizar una regla para que las vintildeetas resulten maacutes ordenadas

Cuidar que la hoja esteacute limpia

Comparte la historieta creada con tus compantildeeros y compantildeeras

Actividad 8

Registro de mi aprendizaje

iquestMe gustoacute conocer el Municipal de Santiago y la oacutepera iquestPor queacute

iquestQueacute fue lo que maacutes me gustoacute

iquestQueacute fue lo maacutes faacutecil de comprender

iquestQueacute fue lo que maacutes me costoacute

iquestQueacute puedo hacer para disfrutar maacutes los espectaacuteculos como este

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

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I Resuelve el siguiente crucigrama y comprueba cuanto has aprendido

VERTICALES

1 Enamorada del conde2 Ciudad donde se desarrolla la historia3 Vestimentas disentildeadas para caracterizar a los personajes5 Decoracioacuten y ambientacioacuten de los espacios en el escenario6 Apellido del compositor de la obra7 Nombre del conde9 Nombre del barbero maacutes famoso de la ciudad13 Tipo de expresioacuten artiacutestica de El barbero de Sevilla

HORIZONTALES

4 Actividad desarrollada por Fiacutegaro8 Profesionales que interpretan las piezas musicales con su voz10 Nombre del aria de Fiacutegaro11 Voz maacutes aguda de los hombres12 Voz maacutes aguda de las mujeres14 Nombre del doctor tutor de Rosina15 Texto creado por el compositor para el montaje

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II Crea un afiche

Imagina que debes entusiasmar a compantildeeros de otros cursos para que asistan a la oacutepera El barbero de SevillaRealiza un afiche que promocione la obra

ConsideraDebe ser creativo y llamar la atencioacuten del posible puacuteblicoDebe tener un eslogan o frase principalDebe contener los datos necesarios para asistir al espectaacuteculoSi quieres puede tener alguacuten mensaje breve que los convenza de asistirDebe tener un dibujo central que refleje lo que te parecioacute maacutes interesante

Planifica el afiche completando

iquestA quieacuten estaraacute dirigido mi afiche

iquestCuaacutel seraacute mi eslogan

iquestCuaacuteles son los datos necesarios para asistir

iquestQueacute mensaje agregareacute para convencerlos

iquestQueacute dibujareacute para llamar maacutes la atencioacuten de los otros cursos

Escribe el borrador del afiche

SIacute NO

El afiche iquestestaacute dirigido a mis compantildeeros de colegio

iquestAgregueacute un eslogan o frase principal para llamar la atencioacuten

iquestIncluiacute un mensaje breve para convencer a los lectores de asistir

iquestEscribiacute los datos principales para asistir a la oacutepera

iquestIncluiacute una imagen central relacionada con el espectaacuteculo


Mi letra iquestes clara y ordenada

50


Ante cualquier sugerencia comentario o consulta por este material o una de las actividades que realizamos no dude en contactarse con nosotros Estamos dispuestos a recibir cual-quier inquietud de su parte

Ademaacutes nos gustariacutea conocer sus ideas la manera en que utiliza el material y las dificultades y logros en la implemen-tacioacuten Consideramos muy importante que comparta su experiencia con nosotros

Cuando nos escriba incluya todos sus datos nombre correo electroacutenico teleacutefono establecimiento educacional comuna nivel de ensentildeanza y subsector de aprendizaje para ingresarlo a la base de datos del Servicio de Educacioacuten y Participacioacuten y acceder a distintos beneficios que tenemos especialmente para los docentes

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Coordinacioacuten Servicio de Educacioacuten y ParticipacioacutenMunicipal de Santiago Oacutepera Nacional de ChileAgustinas 794 middot Santiagomiddot Chileeducacionmunicipalcl(+56-2) 2 463 1000

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educacionmunicipalcl

3


SUM

ARIO

4 - 5 Programas Servicio Educativo y Participacioacuten

6 - 9 Historia El Municipal de Santiago

10 - 13 Expresioacuten artiacutestica la oacutepera

14 - 15 Compositor Gioacchino Rossini

16 - 17 Argumento

18 - 21 Programacioacuten curricular

22 Esquema clase 1



29 Saludo a los estudiantes

30 Esquema clase 2





47 - 49 Actividad complementaria

50 Contaacutectese con nosotros

4



VISITAEDUCATIVA















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3 CANTANTES










GRA

VE A

GU

DO




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ARGUMENTO


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LEC

TUR

A

























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CO

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OM

UN

ICAC

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OR

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HABILIDADES

LECTURA1




ESCRITURA2









CONTENIDOS AFINES


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ESQUEMA CLASE 1



INTRODUCCIOacuteN






Santiago

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO



informacioacuten





la oacutepera















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P1ow


estudiantesrdquo

6 Computador

7 Proyector

8 Parlantes

60 minutos


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Actividad 1




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Actividad 1


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LA OacutePERA




Actividad 3





agrave agrave

Contralto

Bajo

Mezzosoprano

Bariacutetono

Soprano

TenorMAacuteS AGUDO

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Actividad 4










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Actividad 5




B1RB2R4

2N1M4R1D4

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ESQUEMA CLASE 2



INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


visita realizada

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

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la oacutepera

3 Computador

4 Parlantes

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Actividad 1



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Trabaja en grupo

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Actividad 4















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Actividad 6


HISTORIA

MUacuteSICA Y VOCES

ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

Actividad 7










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ESQUEMA CLASE 3



INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


visita realizada

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO



informacioacuten






cohesioacuten


la lengua escrita











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muacutesica





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60 minutos



metacognicioacuten

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Actividad 1











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CAUSA CONSECUENCIA



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INTRODUCCIOacuteN






Santiago

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7 Proyector

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Actividad 1




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Actividad 1


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LA OacutePERA




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Actividad 1



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Actividad 4




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Trabaja en grupo

Actividad 1













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Actividad 3











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Actividad 4















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HISTORIA

MUacuteSICA Y VOCES

ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

Actividad 7










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INTRODUCCIOacuteN




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la lengua escrita











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Actividad 1











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Actividad 2



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Actividad 1








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Actividad 2
















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LA OacutePERA




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HISTORIA

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ESCENOGR AFIacuteA

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Actividad 1











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LA OacutePERA




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ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

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LA OacutePERA




Actividad 3





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Trabaja en grupo

Actividad 1













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Actividad 6


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MUacuteSICA Y VOCES

ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

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Actividad 1











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Actividad 2



Actividad 3


Actividad 4




Actividad 5




Actividad 6


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Actividad 8





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Actividad 1








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Actividad 2
















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Actividad 3


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Recuerdahellip

CAUSA CONSECUENCIA



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Actividad 1








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CAUSA CONSECUENCIA



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Actividad 3











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Actividad 4















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Actividad 6


HISTORIA

MUacuteSICA Y VOCES

ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

Actividad 7










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ESQUEMA CLASE 3



INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


visita realizada

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO



informacioacuten






cohesioacuten


la lengua escrita











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muacutesica





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metacognicioacuten

15 minutos

39











Actividad 1











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Actividad 2



Actividad 3


Actividad 4




Actividad 5




Actividad 6


Actividad 7




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Actividad 8





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Actividad 1








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Actividad 2
















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Actividad 3


Actividad 4


Recuerdahellip

CAUSA CONSECUENCIA



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II Crea un afiche










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HABILIDADES

LECTURA1




ESCRITURA2









CONTENIDOS AFINES


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ESQUEMA CLASE 1



INTRODUCCIOacuteN






Santiago

1 Pizarra

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15 minutos

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la oacutepera















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6 Computador

7 Proyector

8 Parlantes

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Actividad 1




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Actividad 4




Actividad 5







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Actividad 1


Actividad 2


LA OacutePERA




Actividad 3





agrave agrave

Contralto

Bajo

Mezzosoprano

Bariacutetono

Soprano

TenorMAacuteS AGUDO

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Actividad 4










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Actividad 5




B1RB2R4

2N1M4R1D4

C4ND2

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ESQUEMA CLASE 2



INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


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Actividad 1



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Trabaja en grupo

Actividad 1













Actividad 2



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Actividad 3











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Actividad 4















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ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

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INTRODUCCIOacuteN




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Actividad 1











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Actividad 2



Actividad 3


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Actividad 1








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Actividad 2
















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Actividad 3


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CAUSA CONSECUENCIA



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LA OacutePERA




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LA OacutePERA




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Actividad 1








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Recuerdahellip

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LA OacutePERA




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agrave agrave

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Actividad 1













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Actividad 1








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Recuerdahellip

CAUSA CONSECUENCIA



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Actividad 2


LA OacutePERA




Actividad 3





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Actividad 1













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INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


visita realizada

1 Pizarra

2 Plumoacuten

15 minutos

DESARROLLO



informacioacuten








dimensiones



la oacutepera

3 Computador

4 Parlantes

60 minutos


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Actividad 1



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HISTORIA

MUacuteSICA Y VOCES

ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

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ESQUEMA CLASE 3



INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


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la lengua escrita











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Actividad 1











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CAUSA CONSECUENCIA



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OM

UN

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HABILIDADES

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CONTENIDOS AFINES


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ESQUEMA CLASE 1



INTRODUCCIOacuteN






Santiago

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LA OacutePERA




Actividad 3





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Soprano

TenorMAacuteS AGUDO

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ESQUEMA CLASE 2



INTRODUCCIOacuteN




conocimientos y


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DESARROLLO



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dimensiones



la oacutepera

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Actividad 1



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HISTORIA

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ESCENOGR AFIacuteA

VESTUARIO

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