dad en especifico.

Es por ello que debe-mos: • Reflexionar sobre las

propias practicas pe-dagógicas y las técni-cas y métodos didácti-cos

• Reconocer la impor-tancia de la colabora-ción, cooperación y el trabajo en equipo

• Entender que son mas que herramienta, un recurso que se in-corpora al proceso de enseñanza aprendizaje y que lógicamente in-cide o agrega valor al resultado

• Reconocer la necesi-dad y estar motivados para el continuo aprendizaje, actualiza-ción y desarrollo pro-fesional

• La lucha por la igual-dad, la inclusión y la distribución equitativa de saberes y bienes culturales requiere de esfuerzos políticos y pedagógicos de gran magnitud.

• Utilizar el potencialidad

de las TIC en el desa-rrollo del pensamiento de los alumnos.

• Utilización de las TIC

como herramientas puestas al servicio de la inclusión y la igual-dad.

Presenta un Desafío: • Inventar modos de

mediación de las tec-nologías en el aula.

• Alterar las relaciones que los niños y jóve-nes han construido es-pontáneamente con ellas.

• Potenciar su utiliza-ción en beneficio del aprendizaje, el conoci-miento, el análisis de la información, el ac-ceso a nuevas formas de organizar el pensa-miento.

• Formar capacidades para la comprensión y paettticipación de una realidad mediatizada.

Pensamos que:

Constituye una opor-tunidad para jóvenes y adultos de convertirse tanto es consumidores reflexivos como en pro-ductores culturales creativos.

La inserción en el ámbito escolar tiene que contemplar los procesos históricos, cul-turales, políticos y económicos en que vi-ven y son afectados los sujetos de una locali-

Misión de la Línea

Objetivos de la línea

L I N E A T I C - J U R I S D I C C I O N C H A C O Página 1

“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN

Contenido:

Nuestra Misión 1

Objetivos 1

Enfoque 2

Rol Técnico 2

Rol Pedagógico 2

Síntesis de 3

Enfoque del Prog. P.R.O.M.E.D.U.

6

Nomina de ETTTIC´s

6

• Utilizar el equipamiento dispo-nible para los fines específicos a los que fueron destinados (dejando de lado la utilización en actividades o intereses mi-noritarios o coyunturales, cola-borar en la adecuación de equi-pamientos existente.

• Promover la reflexión y con-cientización acerca del uso de los recursos TIC como MEDIO para el cambio y no como LIMI-TANTE de los docentes ante sus pares y alumnos.

• Promover y difundir hábitos co-rrectos del uso de las TIC en los docentes para un mejor apro-vechamiento colectivo de esos recursos.

• Establecer una dinámica de tra-bajo en los DOCENTES basada en el ensayo – error ilustrado por la teoría.

ETJTIC Pedagógico

Suarez Enrique H.

ETJTIC Técnico

Cochia, Ariel H.

Coordinador General

P.R.O.M.E.D.U. SCHAHOVSKOY, Juan Domingo

Coordinadora Pedagógica

Figueroa Rosalía

Enfoque Metodológico

Rol Pedagógico y Rol Técnico de la Pareja ETTTIC

“Aprender a usar

estas tecnologías,

comunicarse y

organizarse puede

ser la más

i m p o r t a n t e

c o m p e t e n c i a

ciudadana que los

jóvenes deban

incorporar”

Página 2 I D E A S P R I N C I P A L E S “P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN

Página 2

Dentro de sus objetivos pedagógicos principales se encuentran: • Brindar un encuadre conceptual para la comprensión de la complejidad y características de la cultura mediática y su relación con los sujetos, que oriente el uso de las TIC en el aula.

• Favorecer instancias de elaboración de estrategias de carácter innovador y de propuestas que tiendan a la promoción de una cultura colaborativa.

• Utilizar y promover el empleo de diferentes recursos multimedia-les para acompañar y establecer nuevos canales -de comunica-ción y producción.

• Propiciar la incorporación de TIC como componente en proyectos de aula, transversales o institucionales vigentes acompañada de procesos de apropiación reflexiva.

Las parejas técnico pedagógicas actuarán como facilitadores de la integración

pedagógica de las TIC en cada una de las escuelas a su cargo. Sus tareas centra-

les están vinculadas con la formación y asistencia a un mínimo de dos docentes en

cada institución y un máximo de diez.

Estos referentes técnicos pedagógicos generarán espacios para compartir y re-

flexionar críticamente sobre la temática y uso del equipamiento; asesorarán en la

identificación de proyectos preexistentes viables de integración de un componente

TIC, colaborarán en su diseño, implementación y evaluación.

Asimismo serán los encargados de realizar el seguimiento de avance de proyec-

tos en cada escuela y promover la elaboración de un producto TIC al finalizar su

trabajo. En este marco de tareas, el diálogo, la escucha, la creatividad, la flexibili-

dad y la apuesta a un trabajo en equipo serán-claves de desempeño en contextos

complejos donde muchas veces prima la superposición de proyectos, la fragmenta-

ción curricular, las dificultades de comunicación y los obstáculos materiales para el

aprovechamiento de los recursos.

Resulta necesario que la pareja técnico pedagógica tenga presente su lugar de

agente externo a la institución a la que ingresa. En este sentido, el reconocimien-

to de la cultura institucional, la adecuación de las propuestas del Componente TIC

al contexto de trabajo y la comunicación, se transforman en herramientas clave

para lograr oportunidades de apropiación significativa de las tecnologías de la

información y la comunicación

ETAPA 1: Ingreso Parejas Pedagógicas a la institución e identificación proyec-tos preexistentes para la integración del Componente TIC

ETAPA 2: Transferencia de conocimientos a docentes y diseño de proyectos con componente TIC

ETAPA 3: Elaboración de una Producción Digital y Publicación. Evaluación del proyecto. Sistematización de las Experiencias.

Etapas en la que se Focalizará la Gestión de los ETTTIC

• Los actos de co-

municación son fun-

damentales en la

vida política y cívica

de una democracia.

Mostrando a los es-

tudiantes cómo usar

las TIC para infor-

mar al público, dar

apoyo a causas, or-

ganizar acciones en

torno a ciertos

asuntos, los medios

para la paettticipa-

ción pueden inser-

tarlos en sus prime-

ras experiencias po-

sitivas de ciudadan-

• Favorece el trabajo con varios formatos distintos de informa-ción (sonido, video, fotos, gráficos, textos, etc.). A esto se le lla-ma soportes multime-dia. • Propicia el acceso a fuentes de información variadas y diversas. • Favorece el desarro-llo de habilidades de investigación, búsque-da, selección, evalua-ción y jerarquización de información en tor-no a objetivos previa-

mente establecidos. Estimula habilidades para la lectura hiper-textual y la compren-sión de textos. • Promueve el uso ade-cuado y ético de infor-mación en torno al cumplimiento de obje-tivos, a la satisfacción de necesidades y a la resolución de proble-mas planteados desde perspectivas complejas y la toma de decisio-nes. • Incentiva el desarro-llo de habilidades de

aprendizaje autónomo y colaborativo. • Favorece el pensa-miento crítico y creati-vo sobre la información y la capacidad de “hiperlectura”. • Fomenta el desarrollo de habilidades para la comprensión de los propios procesos de a p r e n d i z a j e (jerarquización, rela-ción, análisis, síntesis, etc.) y de evaluación de los mismos.

Webquest

Mapas Conceptuales

temas, planificar currí-culums, mapas globa-les de la materia, ma-pas detallados de la clase, etc.. La finalidad Didáctica pedagógica de esta herramienta permite: Favorecer la utilización de imágenes, sonidos, videos, etc • Mejora las habilida-des de comprensión de texto, de organización de la información y de representación del co-

nocimiento. • Favorece el intercam-bio de información y por ende de la comuni-cación permitiendo el desarrollo de la com-presión colaborativa. • Permite reflexionar sobre el propio apren-dizaje.

Permite: • Resolución de proble-mas • Esquematización de puntos importantes para abordar y la jerarquiza-ción de los pasos e inter-relaciones • La compresión de una temática • Sintetizar las temáticas trabajadas, entre otras estratégias. Los docentes, también, pueden hacer uso de los mapas para presentar

“Consiste en una herramienta que

permite al docente dar pautas muy

concretas y precisas para orientar a los estudiantes en la

búsqueda de información

a través de distintas fuentes informativas”

Página 3

“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN

“Representa relaciones

significativas entre conceptos (evento o

un objeto que se denomina con un

nombre o etiqueta) en forma de

proposiciones (son dos o más términos conceptuales unidos

por palabras para formar una”

Bitácora te y de los recursos ne-cesarios para su imple-mentación. El seguimiento de tare-as de ETJTIC y ETTTIC Técnico - Pedagógicas. Agilizar consultas relati-vas al hardware y soft-ware implementado en el Componente. Abrir un espacio colabo-rativo para la reflexión sobre el desarrollo de las actividades en las escuelas. Reforzar información y novedades que se dis-tribuyen por otra vías

de comunicación. En función de los objeti-vos mencionados la pla-taforma permite: Descargar de documen-tos de trabajo del Com-ponente generados por la UTIC. Descargar recursos técni-co-pedagógicos digitali-zados. Paettticipar en un Foro de discusión de los recursos técnico-pedagógicos. En-tre otros...

La plataforma de trabajo producida y administra-da por la Unidad de Tec-nologías de la Informa-ción y la Comunicación (UTIC) del MECyT, tiene el propósito de utilizar un entorno virtual como herramienta para la ges-tión de diversas infor-maciones vinculadas al Componente TIC. Permite: Brindar un repositorio en línea de los docu-mentos de trabajo gene-rados por el componen-

“La plataforma es una oportunidad de

organizar la información y sistematizar el seguimiento del Componente a

Nivel Nacional “

SÍNTESIS DE LA UTILIDAD DE LAS HERRAMIENTAS

crítica, las habilidades de búsqueda y evalua-ción de información, y

la adopción de criterios de selección de fuentes fiables. • Mejora las habilida-des de comprensión y de producción de tex-tos. Incentiva el aprendiza-je autónomo y colabo-rativo, favoreciendo el desarrollo de habilida-des para la compren-sión de los propios pro-cesos de aprendizaje (jerarquización, rela-ción, análisis, síntesis, etc.) y de evaluación de los mismos.

Favorece el trabajo con soportes multimedia. • Desarrolla las habili-dades comunicativas y nuevas formas expresi-vas de los estudiantes a través de nuevos for-matos. • Forma habilidades para la escritura hiper-textual y la producción de materiales multime-dia. • Favorece la gestión de la sobreabundancia de información para extraer sentido de es-ta. • Desarrolla la lectura

• Facilita el intercam-bio con los otros (compañeros, docen-tes, miembros de las comunidades cercanas o remotas). • Fortalece la construc-ción de las identidades individuales y colecti-vas. • Desarrolla la creativi-dad. • Fortalece una peda-gogía centrada en el alumno. • Promueve el uso ade-cuado y ético de la in-formación, así como la toma de decisiones.

Weblogs

Una de las diferencias nota-

bles entre la fotografía digital

y la convencional es la posibi-

lidad que la primera ofrece

de manipular las imágenes.

Mientras el negativo conven-

cional es un ente rígido, el

archivo digital es más dúctil;

acepta un gran número de

cambios. La mayoría de las

cámaras digitales incluyen

software básico para modificar las fotos como: bo-

rrar y agregar objetos, convertirlas a tono sepia, a

blanco y negro, o ponerlas en fondo de agua, entre

otros. El conocido refrán “una imagen vale más que

mil palabras”, es cada día más válido en la medida

en que esa imagen adquiere movimiento y además

se tiene la posibilidad de crearla, con recursos sofis-

ticados y no necesariamente costosos que pone hoy

la tecnología en nuestras manos.

Edición de Imágenes Digitales

Animación por Stop Motion

palmente en el poten-

cial de expresión y co-

municación que ofrece

el video y en el hecho

de que vivimos en un

mundo que es cada

vez más visual y los

jóvenes se sienten

muy cómodos en él;

pero además, en la

disminución del costo

de las videocámaras

digitales y en el desa-

rrollo de tecnologías

como el “Streaming”

que han facilitado el

uso y distribución de

materiales educativos

en video a través de

Internet.

En los últimos años se

han realizado numero-

sas investigaciones,

especialmente en Euro-

pa y Estados Unidos,

en las que se demues-

tra la conveniencia de

usar video digital en el

aula con el objeto de

cumplir objetivos de

aprendizaje propues-

tos. Conveniencia que

se fundamenta princi-

Página 4

“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN

“Los docentes

pueden utilizar los

Blogs para acercarse

a los estudiantes de

nuevas maneras, sin

tener que limitar su

interacción

exclusivamente al

aula”

SÍNTESIS DE LA UTILIDAD DE LAS HERRAMIENTAS

Las instituciones selec-cionadas deberán con-tar con equipamiento informático otorgado por PROMSE (o no) y el gabinete tecnológico en condiciones de usa-bilidad. La conectividad a internet no es un re-quisito excluyente. La institución deberá arbi-trar los medios necesa-rios para garantizar el mantenimiento preven-tivo de las máquinas periódicamente a fin de

poder utilizarlas cuan-do los referentes Tic realicen su visita de asesoramiento. Para ello la pareja ETTTIC sugerirá normas, técni-cas, estrategias, etc para complementar los requerimientos de la institución promovién-do de esta manera una alternativa válida para la concreción de las actividades propuestas. Entre los responsables de la institución y los

referentes ETTTIC se firmará un acta de compromiso y buena voluntad de ambas partes.

mantenimientos perió-dicos con utilitarios destinados a tal fin. Fomentar conceptos de concientización acerca del uso de equipamien-to informático compar-tido en docentes y alumnos de manera de cambiar la mentalidad de “consumidor” por la de “usuario” de la tec-nología. Se aceptarán propues-tas de software alter-

Garantizar el correcto uso del hardware y software instalado por los etttic de manera que ante la falta de conectividad se pueda operar correctamente y desarrollar la totalidad de las actividades pro-puestas por los ETTTIC e implementadas por los docentes junto a sus alumnos. Mantener actualizados los antivirus y realizar

nativo a los presenta-dos por los ETTTIC con la condición que el uso de dicho software no desvirtúe el sentido pedagógico y didáctico propuesto por la pareja de ETTTIC

Aspectos a Considerar: Institucional

Hardware y Software

Docentes chos docentes deberán ajustarse al siguiente perfil sugerido: • Paettticipar de un

proyecto institucional junto a sus alumnos.

• Utilizar la tecnología como recurso en el aula.

• Comprometerse a el aprendizaje de las competencias que se requieran para la im-plementación de las TIC como recurso didáctico.

• Arbitrar junto al di-rectivo de la institu-ción los mecanismos necesarios para la adquisición de los co-nocimientos de ope-ración de computado-ras y herramientas de software comple-mentarios que los docentes necesitaran para poder imple-mentar correctamen-te los recursos pro-vistos por los ETTTIC

El directivo de la insti-tución seleccionará do-centes que recibirán el asesoramiento y capa-citación de los ETTTIC conformando un grupo de 5 a 10 docentes multiplicadores. Los mismos deberán imple-mentar los saberes aprendidos en el aula como estrateg ias didácticas utilizando las TIC de ese modo evi-denciarán las compe-tencias adquiridas. Di-

En varios países

latinoamericanos

no existen aún

e s t á n d a r e s

educativos de

Informática (TIC,

S i s t e m a s ,

Computación) que

g u í e n l a

e n s e ñ a n z a /

aprendizaje de esta

asignatura.

Por esta razón, esa

responsab i l idad

recae en los

docentes de esta

área quienes deben

seleccionar, en

base a su criterio y

experiencia, qué

contenidos enseñar

de acuerdo con el

nivel básico, medio

o avanzado de

competencia al que

aspiran alcancen

sus estudiantes, en

el manejo de las

h e r r a m i e n t a s

informáticas.

Página 5 L I N E A T I C - J U R I S D I C C I O N C H A C O

“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN

El fin principal del Programa es con-tribuir a mejorar la equidad de la educación inicial, primaria y secun-daria y contribuir a cerrar la brecha existente en las oportunidades edu-

cativas de los niños y jóvenes pertenecientes a distintos estratos de ingreso. Esto se logrará a través de la financiación de actividades de apoyo a la política de retención y promoción en el nivel secundario y la expansión y mejoramiento de la infraestructura educativa. El Programa contribuirá a ese fin de la siguiente manera: ♦Aumentar a un 97% la cobertura de la educación inicial para niños de 5 años.

♦Incorporar un 5% adicional de los alumnos de escuelas estatales en los gra-dos 4º al 6º de primaria a jornada extendida;

♦Mejorar los indicadores de eficiencia interna de la educación secundaria esta-tal, incrementando la promoción anual de los alumnos de 8º a 11º grado en, por lo menos, 3% hacia el final del Programa.

Nómina de ETTTIC por Regiónal — Agrupamiento

Enfoque del PROGRAMA P.R.O.M.E.D.U.

L I N E A T I C - J U R I S D I C C I O N C H A C O

“P.R.O.M.E.D.U.” MATERIAL DE DIFUSIÓN

Primera Etapa REGIONAL I AGRUPAMIENTO I ETTTIC PEDAGOGICO ROLON SILVIA BEATRIZ—ETTTIC TECNICO LUZZI LEONARDO JAVIER REGIONAL I AGRUPAMIENTO II ETTTIC PEDAGOGICO CHAN-TE-NEZ ALEJANDRO — ETTTIC TECNICO MURAD MARCELO REGIONAL II Y XII AGRUPAMIENTO III ETTTIC PEDAGOGICO RUFFAIL LATIFE EVELIN — ETTTIC TECNICO VASQUEZ LUCAS E. REGIONAL III AGRUPAMIENTO IV ETTTIC PEDAGOGICO RAMIREZ JULIO— ETTTIC TECNICO RICHMANN EMILIO LEOPOLDO O. REGIONAL V AGRUPAMIENTO VII ETTTIC PEDAGOGICO YRALA ANA MARIA — ETTTIC TECNICO CALDERON JULIO ADRIAN REGIONAL VI AGRUPAMIENTO VIII ETTTIC PEDAGOGICO SALVAT NANCY EDITH— ETTTIC TECNICO GALLELI ROBERTO ARMANDO REGIONAL XI AGRUPAMIENTO XV ETTTIC PEDAGOGICO VALENTI HUGO NESTOR — ETTTIC TECNICO

Segunda Etapa REGIONAL IV AGRUPAMIENTO VI ETTTIC PEDAGOGICO SAWCZUK OLGA MARIANA— ETTTIC TECNICO MARTINEZ JORGE DUARDO REGIONAL VII AGRUPAMIENTO IX ETTTIC PEDAGOGICO MASIN LUCILA M. — ETTTIC TECNICO DELFINO CARLOS REGIONAL VIII AGRUPAMIENTO X ETTTIC PEDAGOGICO PERTILE ALEJANDRA — ETTTIC TECNICO JUAN PABLO HECK REGIONAL VIII AGRUPAMIENTO XI ETTTIC PEDAGOGICO COCHIA JOHANNA LORENA— ETTTIC TECNICO RAMOS FABRICIO IVAN REGIONAL XII AGRUPAMIENTO XVII ETTTIC PEDAGOGICO MARTINETTI VANINA— ETTTIC TECNICO GAUNA BRITEZ MAURO

Tel: 03722 414935 Email UEJ

meduc.promse4@ecomchaco.com.ar Email ETJTIC

etjticpromedu@gmail.com

Promedu financia la Capacitación Virtual en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales para profesores de Nivel Medio de toda la Provincia del Chaco. Para ello Nuestra línea por medio de sus ETJ y ETT se encargará en esta primera etapa del levantamiento de los datos de los docentes convocados para dicha capacita-ción, colaborarán con los ETJ EXPLORA encargados del trata-miento individual de los docentes así como la asistencia elemen-tal en cuestiones de acceso a la plataforma virtual .La misma arranca el 30 de Agosto de 2009.

Capacitándo a casi 300 docentes en toda la provincia

♦ Explora Ciencias Naturales ♦ Explora Ciencias Sociales ¡Estamos en la Web!

Sitio de la línea: http://etjticpromedu.webnode.com

Red Social: http://ntic-chaco.ning.com/