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A coleção Alive High Língua Estrangeira Moderna Inglês e o currículo do Estado de Pernambuco
Comparativos Curriculares SM
MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DE EDIÇÕES SM
inglês
língua estrangeira moderna
ensino médio
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Apresentação
Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Ana Paula Landi, Wilson Chequi Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira
Professor,
Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o
momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar
em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas.
Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a
tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em
forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na
Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções
da coleção Alive High — Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos
estão presentes.
Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos.
Edições SM
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Comparativos Curriculares SM
inglês
língua estrangeira moderna
ensino médio
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA1 - Compreender enunciados oraisem situações comunicativas, considerandoos interlocutores, o objetivo comunicativo,
as especificidades dos gêneros textuais, o registro.
§ Unidade 5, pág. 109 § Unidade 7, pág. 139 § Unidade 8, pág. 153
§ Unidade 2, pág. 34 § Unidade 4, pág. 62 § Unidade 5, pág. 97 § Unidade 6, pág. 113
§ Unidade 4, pág. 74
EA2 - Observar as normas de funcionamentoque regem a participação dos interlocutores
de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da leitura do texto escrito.
§ Unidade 1, pág. 22 § Unidade 5, pág. 109
§ Unidade 3, pág. 51 § Unidade 7, pág. 131
EA3 - Reconhecer os efeitos de sentidoem de corrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais. § Unidade 3, pág. 53 § Unidade 1, pág. 26
EA4 - Reconhecer a coerência numa produçãooral, considerando a situação discursiva.
§ Unidade 1, págs. 20 e 21 § Unidade 7, pág. 131
EA5 - Identificar características dos gênerosorais e seus registros.
§ Unidade 3, pág. 52 § Unidade 3, pág. 51 § Unidade 5, pág. 97
§ Time for Literature, págs. 95-97 § Unidade 6, pág. 118
EA6 - Identificar as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos.
§ Unidade 1, Unidade 6, pág. 140 § Unidade 6, pág. 115 § Unidade 3, pág. 62
Proposta Curricular do Estado de Pernambuco ∙ Coleção Alive High INGLÊSLÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA7 - Reconhecer o uso de contraçõescomo marca de registroem diferentes gêneros.
§ Unidade 1, pág. 12 § Unidade 4, pág. 67
EA8 - Compreender o efeito do uso dos marcadores conversacionais característicos do Inglês, bem como
de expressões faciais e corporais.
§ Unidade 1, pág. 21 § Unidade 5, pág. 109 § Unidade 6, pág. 121
§ Unidade 3, pág. 52
EA9 - Identificar o uso significativo de pausase prolongamentos de sons.
§ Unidade 6, págs. 113, 114 e 115 § Unidade 1, pág. 20 § Unidade 2, pág. 42
EA10 - Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e suas variações.
§ Pág. 95, Time for Literature § Unidade 8, pág. 153 § Unidade 8, pág. 154
§ Unidade 2, pág. 35 § Unidade 4, pág. 63 § Unidade 8, pág. 148
EA11 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral.
§ Unidade 2, pág. 38 § Unidade 8, pág. 147 § Unidade 8, pág. 157
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA12 - Produzir enunciados orais,considerando os elementos
da situação discursiva (interlocutores,objetivo comunicativo, especificidades
do gênero, canais de transmissão).
§ Unidade 1, pág. 26 § Unidade 6, pág. 121 § Unidade 8, pág. 154
§ Unidade 2, pág. 35 § Unidade 4, pág. 63 § Unidade 8, pág. 148
§ Unidade 6, pág. 127
EA13 - Produzir diálogos em situaçõescomunicativas definidas.
§ Unidade 1, pág. 26 § Unidade 3, págs. 57 e 59 § Unidade 4, págs. 74 e 76
EA14 - Produzir instruções para situações comunicativas definidas (jogos, receitas, procedimentos no trânsito, orientações
para chegar a algum lugar, regras de convivência).
§ Unidade 4, pág.78
EA15 - Produzir descrições sobre pessoas, objetos e lugares para situações comunicativas definidas (para apresentar, para motivar a viagem, para identificar e
discriminar entre alguns).
§ Unidade 1, pág. 20 § Unidade 7, pág. 141
EA16 - Produzir relatos sobre situações comunicativas definidas (viagens, experiências, rotinas).
§ Unidade 5, pág. 97 § Unidade 7, pág. 132
EA17 - Produzir argumentação para situações comunicativas definidas (debates, propagandas,
respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista).
§ Unidade 5, pág. 110 § Unidade 1, pág. 18 § Unidade 5, pág. 94
§ Unidade 3, pág. 62 § Unidade 5, pág. 105 § Unidade 8, pág. 157
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA1 - Identificar as características do gênero textual em foco:
seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocutores
e o contexto de sua produção.
§ Review 1, pág. 44 § Unidade 3, pág. 54 § Unidade 7, pág. 135 § Unidade 8, págs. 148 e 149
§ Unidade 2, págs. 27 e 36 § Unidade 5, págs. 91 e 102
EA2 - Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva.
§ Unidade 1, pág. 16 § Unidade 4, pág. 65 § Unidade 5, pág. 99
§ Unidade 1, págs. 12 e 13 § Unidade 3, pág. 58 § Unidade 4, pág. 68 § Time for Literature, págs. 83, 86
EA3 - Compreender textos de ambientes virtuais, reconhecendo os recursos discursivos
característicos dos gêneros digitais. § Unidade 3, pág. 54
§ Unidade 2, pág. 48 § Unidade 4, pág. 68
EA4 - Estabelecer relações entre diferentes gêneros, considerando suas especificidades: contexto de produção, organização textual, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas.
§ Unidade 3, págs. 47 e 59 § Crossing Boundaries, págs. 31 e 32 § Review, página 130
EA5 - Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros
e/ou meios de comunicação. § Unidade 2, pág. 31
§ Unidade 4, pág. 68 § Time for Literature, pág. 87
§ Crossing Boundaries, págs. 31 e 32 § Time for Literature, pág. 97 § Unidade 8, pág. 152
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA6 - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas
sociais diversas.
§ Unidade 3, pág. 54 § Unidade 2, pág. 48 § Unidade 2, pág. 35 § Unidade 5, pág.103 § Unidade 7, pág. 139
EA7 - Localizar informações explícitasem textos de diferentes gêneros.
§ Unidade 6, pág. 115 § Isso poderá ser feito em todas as
atividades de leitura.
EA8 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. § Unidade 2, pág. 29 § Unidade 4, pág. 61 § Unidade 8, pág. 144
§ Unidade 1, pág. 18
EA9 - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem
ambas as linguagens.
§ Unidade 1, pág.s 12 e 13 § Unidade 5, pág. 100 § Unidade 8, págs. 150 e 151
§ Unidade 2, pág. 48 § Unidade 7, págs. 127 e 128
§ Unidade 2, págs. 36 e 37
EA10 - Inferir sentidos provocadospela ambiguidade em um texto.
§ Unidade 1, págs. 14 e 28 § Unidade 2, págs. 36 e 38
EA11 - Identificar efeitos de humor ou ironiaem diferentes gêneros textuais.
§ Unidade 1, pág. 18 § Unidade 7, págs. 127 e 128
§ Unidade 2, págs. 36 e 37 § Pág. 50 § Unidade 4, págs. 60, 66 e 67 § Unidade 5, pág. 104
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA12 - Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos
lexicais e morfossintáticos.
§ Unidade 2, pág. 30 § Review 3, pág. 126
§ Unidade 4, págs. 68 e 69 § Unidade 2, pág. 36
EA13 - Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras
notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros).
§ Unidade 3, pág. 54 § Unidade 1, pág. 20 § Unidade 7, pág. 129
EA14 - Relacionar recursos verbais e não verbais(figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros)
na produção de sentido do texto.
§ Unidade 1, pág. 14 § Unidade 5, pág. 100 § Unidade 6, pág. 116 § Review 3, pág. 126
§ Unidade 1, pág. 20 § Pág. 115
EA15 - Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias)
de textos/parágrafos. § Unidade 6, págs. 90 e 91
§ Unidade 6, pág. 65 § Unidade 8, págs. 150 e 158
EA16 - Reconhecer a função discursiva (propósito)predominante em cada parágrafo. § Unidade 2, pág. 30 § Unidade 6, págs. 90 e 91
§ Unidade 3, pág. 65 § Unidade 8, pág. 150
EA17 - Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência,
finalidade dentre outras) entre parágrafos. § Unidade 5, pág. 109 § Unidade 5, pág. 104
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CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA18 - Identificar o tema de um texto. § Unidade 1, pág. 16 § Unidade 5, pág. 100
§ Unidade 2, pág. 36
EA19 - Relacionar o sentido global de um texto ao seu título.
§ Unidade 5, pág. 100 § Unidade 5, pág. 92 § Unidade 8, pág. 142 § Crossing Boundaries, pág. 30
EA20 - Relacionar título e subtítulo. § Unidade 2, pág. 48 § Unidade 5, pág. 92
§ Unidade 3, pág. 59 § Unidade 8, pág. 150
EA21 - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar,
tais como cartazes de publicidade.
§ Unidade 4, pág. 65 § Unidade 5, pág. 99 § Review 3, pág. 126
§ Unidade 2, pág. 36
EA22 - Reconhecer tese, hipótese, argumentose conclusão, em diferentes textos argumentativos
(artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda).
§ Unidade 5, pág. 100 § Unidade 6, págs. 108 e 109 § Unidade 1, pág. 18 § Unidade 3, págs. 58 e 59
EA23 - Reconhecer estratégias de polidez presentesem um texto (tempos verbais, modalizadores). § Unidade 1, págs. 22 e 23
EA24 - Reconhecer estratégias de impessoalizaçãoem um texto argumentativo. § Unidade 6, pág. 126
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CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA25 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
§ Unidade 6, pág. 108
EA26 - Reconhecer posicionamentos distintos (explícitos ou implícitos) entre duas ou mais opiniões
relativas ao mesmo fato ou mesmo tema. § Unidade 2, pág. 30 § Unidade 1, pág. 15
§ Unidade 2, pág. 38 § Unidade 6, pág. 117 § Unidade 1, pág. 17
EA27 - Perceber efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados
em um texto ou sequência argumentativa. § Unidade 8, págs. 145 e 150 § Unidade 6, pág. 124
EA28 - Reconhecer diferentes estratégias de construção de argumentos: uso de dados estatísticos,
testemunhos, argumento de autoridade, relato de fatos, exemplificação.
§ Unidade 6, págs. 115 e 117
EA29 - Reconhecer elementos estruturadores de injunção, em diferentes gêneros textuais. § Unidade 7, pág. 136 § Unidade 2, pág. 29
EA30 - Reconhecer efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados
em uma sequência instrucional/ injuntiva. § Unidade 7, pág. 136
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CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA31 - Reconhecer os possíveis interlocutores e as estratégias
textuais de polidez, como forma de minimizar o ato de ordem
de comando em textos injuntivos.
§ Unidade 2, págs. 29, 33 e 40
EA32 - Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados expositivos.
§ Unidade 6, pág. 90 § Unidade 5, pág. 104
EA33 - Reconhecer, em textos expositivos, recursosde apresentação de informações adicionais, como
notas explicativas e de rodapé, epígrafes. § Unidade 3, pág. 57
EA34 - Reconhecer a ordem das informações em textos expositivos: do geral para o particular,
do particular para o geral.
§ Unidade 2, pág. 65 § Unidade 3, págs. 38 e 57
EA35 - Reconhecer diferentes estratégias de construção do texto expositivo (verbete, texto
de divulgação científica, textos didáticos). § Unidade 6, pág. 90
EA36 - Compreender o texto, a partir da identificação de palavras cognatas. § Unidade 7, págs. 139 e 140
EA37 - Reconhecer as estratégias de posicionamentodo interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais. § Unidade 6, pág. 108
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PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE PERNAMBUCO COLEÇÃO ALIVE HIGH
CONTEÚDOS – ORALIDADE/ ESCUTA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA38 - Reconhecer diferentes estratégiasde construção de textos da ordem
do narrar. § Unidade 1, pág. 28
EA39 - Reconhecer os elementos de composiçãode uma narrativa: personagens, tempo, espaço,
enredo, foco narrativo. § Unidade 1, págs. 13 e 14
EA40 - Reconhecer marcas dos registros formale informal em textos.
§ Unidade 1, pág. 16 § Unidade 5, págs. 103 e 113 § Unidade 7, pág. 139 § Unidade 8, pág. 151
EA41 - Reconhecer marcas linguísticasque identificam o contexto cultural
da produção do texto. § Unidade 5, pág. 100
§ Unidade 1, pág. 28 § Unidade 7, págs. 138 e 139
EA42 - Apropriar-se de conhecimentose informações sobre o mundo e outras culturas,
para a compreensão de diversosgêneros textuais.
§ Unidade 1, pág. 14 § Unidade 1, págs. 13, 14 e 28
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CONTEÚDOS –ESCRITA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA1 - Produzir textos que circulamnas diferentes esferas da vida social,
considerando os interlocutores,o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas,
avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos
biográficos e instruções gênerosdigitais, cartões postais, dentre outros).
§ Isso é proposto em todas as atividades de escrita
EA2 - Produzir gêneros textuais diversos,a partir da proposição de temas
§ Isso é proposto em todas as atividades de escrita
EA3 - Produzir respostas em entrevistas escritas. § Unidade 3, pág. 59
EA4 - Produzir CVs. § Pode ser feito a partir da
atividade Profession Spot, págs. 56 e 57.
EA5 - Produzir correspondência formale informal: cartas, e-mails. § Unidade 6, pág. 117
EA6 - Produzir diálogos, simulandosituações cotidianas. § Unidade 1, pág. 23
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CONTEÚDOS – ESCRITA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA7 - Produzir instruções, simulandosituações cotidianas. § Unidade 7, págs. 14 e 145 § Unidade 8, págs. 150 e 151
EA8 - Produzir textos descritivos. § Unidade 3, pág. 61 § Unidade 1, pág.25 § Unidade 1, págs. 27, 28 e 29
EA9 - Produzir relatos de experiência,de viagem.
§ Unidade 6, pág. 127 § Unidade 7, pág. 147
EA10 - Produzir notícias. § Time for Literature, pág. 87 § Unidade 5, pág. 103 § Unidade 7, págs. 138 e 139
EA11 - Produzir carta argumentativa,carta do leitor. § Unidade 6, pág. 117
EA12 - Empregar adequadamente elementos de coesão(conectores, recursos de referenciação), estabelecendo
relações entre as partes de um texto e atendendoà organização textual do gênero em foco.
§ Isso é proposto em todas as atividades de escrita.
EA13 - Revisar e reescrever textos, considerandoos propósitos comunicativos. § Isso é proposto em todas as atividades de escrita.
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CONTEÚDOS – ESCRITA Livro 1 (Unidade, Páginas) Livro 2 (Unidade, Páginas) Livro 3 (Unidade, Páginas)
EA14 - Produzir verbetes. § Pode ser realizado a partir das atividades propostas na seção Vocabulary Corner, em todas as unidades.
EA15 - Produzir resumos, resenhas, sinopses. § Unidade 8, pág. 159 § Time for Literature, pág. 84 § Unidade 8, págs. 152 e 159
EA16 - Produzir cartazes, comunicados,avisos sobre temáticas específicas.
§ Unidade 2, pág. 39 § Unidade 5, pág. 111
§ Unidade 2, págs. 36 e 37 § Unidade 2, págs. 46 e 47 § Unidade 4, pág. 83
EA17 - Produzir poemas. § Time for Literature, pág.87 § Unidade 4, pág. 69
EA18 - Produzir contos.
§ Pode ser feito a partir das atividades que abordam short stories, na seção Time for Literature, págs. 91-94.
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Anotações Gerais
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