materia lingua e letteratura italiana · testi di tasso da “gerusalemme liberata”, ... •...
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ANNO SCOLASTICO 2018/2019
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE 4^F
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE : BARBARA MECCARELLI
La presente programmazione sviluppa e definisce quanto previsto dalle “Indicazioni
nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli
insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10,
comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione
all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.” relativamente al curriculum , alla
classe e alla materia specifica
Sez. A - Analisi della classe
ELEMENTI TRATTI DALL'OSSERVAZIONE E DALLE PRIME PROVE DI VERIFICA IN MERITO AL
POSSESSO DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
VALUTAZIONE SINTETICA ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE )
( BARRARE LA CASELLA CORRISPONDENTE ALLA VALUTAZIONE )
DISTRIBUZIONE PERCENTUALE DEGLI STUDENTI NEI DIVERSI LIVELLI ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE )
LIVELLI 1 2 3 4 5
% STUDENTI 8% 15% 58% 19% ----
1 2 3 4 5
X
Gli alunni si mostrano educati e rispettosi, collaborativi e, in buona parte, partecipi all’interazione nella Il
lavoro a casa viene generalmente svolto, anche se la maggior parte ancora va guidata in un metodo
sistematico e di riflessione consapevole sui contenuti studiati. C’è un produttivo atteggiamento di fiducia nei
confronti dell’insegnante.
Dalle prime verifiche si rileva un profitto mediamente sufficiente. Nell’orale si denotano
complessivamente sufficienti capacità espressive e di costruzione del discorso, anche se l’analisi del testo
risulta piuttosto approssimativa, fermandosi al livello della comprensione e necessitando per lo più di
guida sul piano interpretativo e nella rielaborazione; relativamente allo scritto si denotano in alcuni casi
frammentarietà nella costruzione di un discorso, lessico semplice e generico e errori grammaticali di vario
tipo e, pur essendo pertinenti alla traccia richiesta, gli alunni mostrano per lo più difficoltà a rielaborare e
collegare contenuti: nel complesso i risultati sono mediamente appena sufficienti.
Dalle prime verifiche effettuate si possono individuare n. 3 fasce di livello
• Una fascia di livello discreto-buono (abilità discrete, metodo di lavoro adeguato, impegno regolare
e costante)
• Una ampia fascia di livello di base (abilità sufficienti, qualche difficoltà nel metodo di lavoro,
impegno ed attenzione non sempre costanti)
• Pochi con carenze dovute soprattutto a metodo di studio non adeguato.
Sez. B - Contenuti
La presente programmazione potrà essere suscettibile di eventuali modifiche da parte della
docente, nel corso dell’anno scolastico, se lo riterrà opportuno, in base ai feed-back, a eventuali
esigenze specifiche di apprendimento e/o approfondimento, a preferenze di interessi di lettura
rilevati dalla classe.
MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
1 Umanesimo e
Rinascimento • Il contesto socio-culturale
• Il poema epico-cavalleresco tra
Quattrocento e Cinquecento:
• Boiardo, Orlando Innamorato;
Ariosto, Orlando furioso
• La trattatistica: N.Machiavelli,
Il Principe; Guicciardini,
Ricordi
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
SETTEMBRE/NOVE
MBRE
2 L’età del
Manierismo:
• caratteri generali della cultura
• Torquato Tasso: la
Gerusalemme liberata
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
DICEMBRE
3 L’età del
Barocco:
• la cultura e la produzione
letteraria
• La poesia: G. B.Marino
• La prosa scientifica: G.Galilei
INTERMEDIE
FINALI
SI
NO
GENNAIO
4 L’età
dell’Illuminismo
• Il settecento tra illuminismo e sensismo:
caratteri generali dell’ambiente culturale e
del pensiero intellettuale in Italia
• Giuseppe Parini, Il giorno
• Carlo Goldoni, La locandiera
• Vittorio Alfieri, Autobiografia;
panoramica sulle tragedie
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
FEBBRAIO-MARZO
5 La letteratura
preromantica
• Ugo Foscolo: la biografia, la
personalità, la poetica, le opere
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
APRILE-
META’MAGGIO
6 L’ età del
Romanticismo
• Il Romanticismo in Italia
• Alessandro Manzoni
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
META’
MAGGIO/GIUGNO
7 Il Purgatorio
dantesco
• Il Purgatorio: la struttura, i
temi, le atmosfere
• Lettura di 5 canti
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
II QUADRIMESTRE
8 Laboratorio di
scrittura
• Analisi del testo
• Tema argomentativo
• Scrittura sintetica
• Propedeutica alla prova Invalsi
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
I° E
II°QUADRIMESTRE
MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
9 ASL: Il lavoro nel
racconto
letterario
L’intellettuale
nella società della
produzione del
Settecento e della
società dei
consumi della
seconda metà del
‘900
• I.Calvino, Marcovaldo
• Pietro Verri
FINALI
FEBBRAIO
1
0 Incontro con
l’opera
• SIBILLA ALERAMO, Una donna
• GIANRICO CAROFIGLIO, La
manomissione delle parole
• YASMINA KHADRA, L’attentato
• G.Deledda, Il Dio dei viventi
• P.Levi, Se questo è un uomo
FINALI
SETTEMBRE-
APRILE
1 Moduli tematici:
1)L’UOMO E IL POTERE:
scelta antologica di testi di Machiavelli,
Guicciardini, Alfieri 2) VIRTU’ E FORTUNA:
Scelta antologica di testi di Boiardo,
Machiavelli, Guicciardini, Ariosto
3) L’UOMO E LA LUNA:
scelta antologica di testi di L.Ariosto,
T.Tasso, G.Galilei, G.Marino, U.Foscolo,
G.Leopardi, I.Calvino, P.Pasolini,
E.Montale, S.Quasimodo 4) L’UOMO, IL PROGRESSO, LA
SOCIALITA’: scelta antologica di testi di Parini,
Foscolo, eventuali collegamenti con autori
del ‘900
5) ESPRESSIONI DELL’EROTISMO:
DESIDERIO, SENSUALITÀ,
FISICITÀ (Modulo di dipartimento):
a.La sensualità e la femminilità :
testi di Tasso da “Gerusalemme liberata”,
Marino dall’Adone; Goldoni, La
locandiera; Parini, Il giorno; Foscolo,
Ultime lettere di Jacopo Ortis, All’amica
risanata, Le Grazie
b. L’amore come piacere, sensualità e
fisicità: testi di Tasso da Gerusalemme
Liberata, collegamenti trasversali con la
letteratura di fine Ottocento e Novecento
(possibile selezione testi da Verga,
Pascoli, D’Annuzio, Penna, Caproni)
INTERMEDIE
FINALI
SETTEMBRE-
NOVEMBRE,
MARZO
SETTEMBRE-OTTOBRE
NOVEMBRE
APRILE
DICEMBRE-
MARZO
MODULO PLURIDISCIPLINARE
MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
LA SCELTA E LA
RESPONSABILITA’
Discipline oinvolte:
Lingua e letteratura
italiana; Lingua e
letteratura inglese; Lingua
e letteratura spagnola;
Religione
I contenuti di Lingua e letteratura italiana saranno relativi a:
G.Carofiglio, La manomissione delle parole
G.Deledda, Il Dio dei viventi
N.Machiavelli, brani da Il principe
Guicciardini, alcuni Ricordi
L.Ariosto, canto I, canti sulla “Follia di Orlando”, da Orlando
furioso
T.Tasso, canto su “Il giardino di Armida”, da Gerusalemme
liberata
Articoli di giornale con riferimenti all’attualità
INTERMEDIE
FINALI
SETTTEM
BRE-
GENNAIO
DEBATE (relativo al
modulo precedente)
Letteratura italiana e
inglese
Individuazione in gruppi della propria tesi
Schematizzazione individuale e di gruppo di argomenti sulla
base delle letture fatte, raccogliendo affermazioni d’autore ed
esempi di attualità a supporto della tesi
D-bate
Stesura di un tema argomentativo (tipologia C nuovo esame di
Stato)
FINALE GENNAIO
Sez. C - Competenze finali
SEZ. C.1 - COMPETENZE TRASVERSALI PER ASSI CULTURALI /AREE
ASSE CULTURALE /AREA COMPETENZE ATTINENTI ALLA DISCIPILA
LINGUISTICO-ESPRESSIVO
(COMPETENZE DI LETTURA,
COMPRENSIONE ED
ESPRESSIONE, USO CORRETTO
DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE )
• Analizzare e interpretare diverse tipologie testuali d’ambito
prevalentemente letterario e generalmente culturale
• Comprendere nel loro significato messaggi orali di vario genere in
situazioni formali e non
• Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria nazionale
anche con riferimenti all’evoluzione sociale, culturale, tecnico-
scientifica
• Saper operare collegamenti tra la tradizione culturale italiana e quella
europea ed extraeuropea in prospettiva interculturale
• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana
adeguandolo al contesto comunicativo
LOGICO-ARGOMENTATIVO
(COMPETENZE NELLA
COSTRUZIONE EFFICACE E
VALIDA DEL DISCORSO )
• Produrre testi scritti di vario tipo coerenti, coesi e pertinenti alla
consegna
• Produrre testi orali, chiari, coerenti e sintetici in relazione al
contenuto, al contesto, al destinatario e allo scopo
• Argomentare il proprio punto di vista con coerenza e coesione
• Tenere una relazione, un rapporto, una comunicazione in pubblico
• Ascoltare e dialogare con interlocutori e confrontare il proprio punto
di vista con quello espresso da altri
• Formulare una ipotesi e svilupparne una tesi
METODOLOGICO (IMPARARE AD
IMPARARE) (COSTRUZIONE
PROGRESSIVA DI UN VALIDO
METODO DI STUDIO )
• Partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo
personale.
• Reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti diverse per
assolvere un determinato compito;
• organizzare il proprio apprendimento;
• acquisire abilità di studio.
SEZ. C.2- COMPETENZE DISCIPLINARI PROGRAMMATE PER LA FINE
DELL'ANNO SCOLASTICO
COMPETENZE DESCRITTORI
PRIORITA'
(da 1=
competenza più
importante a 3=
meno
importante)
1 Utilizzazione
efficace dei
linguaggi
disciplinari
• saper esprimersi sia nello scritto che nell’orale nel rispetto
delle norme morfologiche e ortografiche, del corretto uso
della punteggiatura, della proprietà di linguaggio, della
coerenza espressiva e contenutistica, dell’organicità
1
2 Competenze
argomentative e
dimostrative
• saper concettualizzare e formalizzare, nello scritto e
nell’orale, in modo chiaro, corretto, organico e con proprietà
espressiva quanto appreso ed elaborato mentalmente
• saper progettare e produrre tipologie testuali di tipo
argomentativo ed espositivo-interpretativo nel rispetto delle
richieste avanzate
1
3 Competenza
nell'affrontare e
risolvere problemi
teorici e/o reali
• saper interpretare le dinamiche del linguaggio poetico,
narrativo ed argomentativo
• saper produrre interpretazioni motivate del testo letterario
• saper produrre riflessioni personali motivate, coerenti e
coese del messaggio letterario
2
4 Competenze nel
confronto e nelle
scelte fra ipotesi
risolutive
• saper proporre il proprio punto di vista e motivarlo rispetto
a questioni letterarie e non 2
5 Competenze nel
correlare ed
integrare
conoscenze
• saper confrontare i caratteri di autori e movimenti letterari
• saper distinguere le peculiarità dei vari generi letterari e
confontarli a livello sincronico e diacronico
• saper mettere in relazione concetti chiave e temi emergenti
in un testo con la visione del mondo dell’autore ed il
contesto storico-culturale
• saper elaborare quadri di sintesi a livello disciplinare e
interdisciplinare
1
6 Comprensione ,
interpretazione e
valutazione critica
dei contenuti
disciplinari
• saper leggere e comprendere in autonomia contenuto e
messaggio di un testo letterario e non
• saper cogliere e commentare nei testi e nelle opere gli aspetti
culturali innovativi
• saper individuare e argomentare i caratteri specifici di autori
trattati, movimenti letterari e testi letti
• saper comprendere, guidato, brevi passi di critica letteraria
1
7 Utilizzazione
efficace degli
strumenti
laboratoriali
• saper comprendere ed analizzare la struttura di articoli di
giornale e saggi su tematiche non letterarie
• saper correlare tra loro informazioni provenienti da
tipologie testuali diverse e di argomento non letterario e
letterario riguardo a specifiche tematiche
• saper produrre articoli di giornale e saggi
• saper cogliere il messaggio espresso da un oggetto di tipo
multimediale (video, audio, fotografie e immagini)
• saper integrare gli spunti di riflessione emersi da un testo
multimediale alle proprie conoscenze e ai personali punti di
vista sulle questioni trattate
2
8 Utilizzazione degli
strumenti digitali e
multimediali
➢ saper utilizzare al pc in modo funzionale programmi di
scrittura e di presentazione di contenuti strumenti
multimediali
➢ saper ricercare dati e informazioni nel web orientandovisi in
modo finalizzato, selettivo, costruttivo
3
SEZ. C.3 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE NEI SINGOLI MODULI
MODULO COMPE
TENZE
(numeri
d'ordine
della
tabella
C2)
DESCRITTORI
( Cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
1
Umanesimo e
Rinascimento
1,2, 4,
5,6
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- analizzare a livello intratestuale, intertestuale e extratestuale i testi
proposti;
- operare confronti tra gli autori del periodo;
- definire e periodizzare movimenti, autori, correnti letterarie;
- delineare le linee di sviluppo del poema eroico-cavalleresco in età
rinascimentale;
- delineare la condizione dell’intellettuale nel primo Cinquecento.
2
L’età del
Manierismo:
1,2, 4,
5,6
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- analizzare a livello intratestuale, intertestuale e extratestuale i testi
proposti;
- delineare la condizione dell’intellettuale nel secondo Cinquecento;
3
L’età del
Barocco:
1,2, 4,
5,6
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- definire e periodizzare il concetto di Barocco;
- definire il pensiero degli autori proposti;
- operare un’analisi corretta dei testi letti in classe
4
L’età
dell’Illuminismo
1,2, 4,
5,6
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- delineare, nelle linee essenziali, l’organizzazione della cultura, il ruolo
dell’intellettuale, le tendenze letterarie nel Primo Settecento;
- periodizzare il concetto di Illuminismo
- definire i caratteri essenziali dell’Illuminismo, in particolare di quello
italiano
- analizzare ed interpretare i testi letterari;
- operare confronti tra gli autori.
5
La letteratura
preromantica
1,2, 4,
5,6
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- analizzare a livello intratestuale, intertestuale e extratestuale testi
foscoliani
- distinguere elementi illuministici, neoclassici e romantici nelle opere
foscoliane;
- stabilire confronti tra testi foscoliani, individuando in essi momenti diversi
della storia e della riflessione dell’autore;
6.
L’ età del
Romanticismo
1,2, 4,
5,6
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- Analizzare testi manzoniani
- Stabilire confronti tra testi manzoniani, individuando in essi momenti
diversi della storia e della riflessione dell’autore
- Riflettere sul ruolo della letteratura e dell’ intellettuale nella visione
manzoniana
7.
Il Purgatorio
dantesco
1, 2, 4, 5,
6,
- Esporre nel rispetto delle norme morfologiche e ortografiche e con
padronanza linguistica nella produzione orale e scritta
- Saper svolgere analisi narratologica, parafrasi e riassunto dei canti letti e
saper estrapolare le idee-chiave e le tematiche ricorrenti
- Saper ricavare dal testo il pensiero dantesco
- Saper ricostruire la dimensione ideologica dell’autore
- Saper definire concetti-chiave quali: simbolo, allegoria, “figura”,
contrappasso
- Saper contestualizzare l’opera, cogliendone i nessi con la storia e la cultura
del tempo
- Saper operare confronti con testi dello stesso autore
8. 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7
- Sapersi esprimere sia nello scritto che nell’orale nel rispetto delle norme
morfologiche e ortografiche, del corretto uso della punteggiatura, della
MODULO COMPE
TENZE
(numeri
d'ordine
della
tabella
C2)
DESCRITTORI
( Cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
Laboratorio di
scrittura
proprietà di linguaggio, della coerenza espressiva e contenutistica,
dell’organicità
- Saper concettualizzare e formalizzare, nello scritto e nell’orale, in modo
chiaro, corretto, organico e con proprietà espressiva quanto appreso ed
elaborato mentalmente
- Saper progettare e produrre tipologie testuali di tipo argomentativo ed
espositivo-interpretativo nel rispetto delle richieste avanzate
- Saper proporre il proprio punto di vista e motivarlo rispetto a questioni
letterarie e non
- Saper comprendere ed analizzare la struttura di saggi su tematiche non
letterarie
- Saper correlare tra loro informazioni provenienti da tipologie testuali
diverse e di argomento non letterario e letterario riguardo a specifiche
tematiche
- Saper produrre saggi
9
ASL
10.
Incontro con
l’opera
1, 2, 3, 4,
5, 6
- Cogliere la complessità della condizione umana e sociale dei personaggi
del romanzo letto e la correlata visione dell’autore sulle relative realtà
esistenziali e sociali, tra cui quelle del mondo del lavoro
- Comprendere testi non letterari sul tema del lavoro
- Ricostruire un quadro di sintesi sugli aspetti rilevati da varie fonti,
relativamente alle problematiche sociali ed esistenziali legate al lavoro
- Proporre il proprio punto di vista e motivarlo rispetto alle questioni
sollevate e formare una propria coscienza critica sul valore e sulle
difficoltà del lavoro, nonché su tematiche esistenziali e sociali emergenti
dai libri letti
- Leggere e comprendere in autonomia contenuto e messaggio di un testo
letterario e non letterario
- Rielaborare profili dei personaggi e argomentarne le caratteristiche anche
facendo riferimenti al testo
- Cogliere la ricchezza e la complessità dell’opera letteraria ed il suo legame
con la realtà del tempo in cui è prodotta
- Produrre riflessioni personali motivate, coerenti e coese, esprimendosi in
modo chiaro e corretto sia oralmente che in una produzione scritta (anche
ricorrendo eventualmente a programmi informatici di scrittura e
presentazione)
- Confrontarsi in dibattiti con compagni di classe ed insegnante
11. Moduli
tematici e
Modulo
interdisciplinare
1, 2, 3, 4,
5, 6
- Analizzare testi poetici e di prosa, di vario genere e di vari autori a livello
intratestuale, intertestuale ed extratestuale
- Comprendere e analizzare testi non letterari, audiovisivi, canzoni
- Confrontare idee di autori diversi a livello diacronico e, ove possibile, a
livello filologico
- Comparare testi anche in lingua inglese, integrarli e rielaborarli in un
discorso organico
- Operare collegamenti e ricostruire un topos letterario
- Attualizzare contenuti letterari
- Elaborare un proprio punto di vista sulla questione
- Classificare, concettualizzare e costruire un quadro di sintesi
- Esprimersi in modo organico, chiaro, corretto
Sez D - Valutazione
SEZ.D.1 – GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Le presenti griglie di valutazione sono conformi alle novità apportate alla Prima prova dell’Esame di Stato a
partire dall’a.s.2018-2019, rese note dalla Circolare m_pi.AOODPIT.REGISTRO
UFFICIALE.U.0003050.04-10-2018, pervenuta alle scuole dal MIUR.
“Come noto, il decreto legislativo 13 aprile 2017, n.62 recante “Norme in materia di valutazione e
certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell’articolo 1, commi 180 e 181,
lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107 ” ha apportato significative innovazioni alla struttura e
all’organizzazione dell’esame di Stato conclusivo dei percorsi di istruzione secondaria di secondo grado. Le
relative disposizioni, contenute nel Capo III ( artt.12-21 ), sono entrate in vigore dall’1 settembre 2018, come
previsto dall’art. 26, comma 1, dello stesso decreto legislativo. Le relative disposizioni, contenute nel Capo
III ( artt.12-21 ), sono entrate in vigore dall’1 settembre 2018, come previsto dall’art. 26, comma 1, dello
stesso decreto legislativo.
si prevede l’adozione, con decreto del Ministro, dei quadri di riferimento per la redazione e lo svolgimento
delle prove scritte e la definizione delle griglie di valutazione, al fine di uniformare i criteri di valutazione
delle commissioni d’esame per l’attribuzione dei punteggi.” (Circolare m_pi.AOODPIT.REGISTRO
UFFICIALE.U.0003050.04-10-2018)
In considerazione di ciò, si fa presente che verranno seguite le griglie nazionali di valutazione non
appena verranno fornite dal MIUR, nel frattempo si utilizzeranno sia per lo scritto che per l’orale,
“Griglie di valutazione di dipartimento”, conformi alle indicazioni del “Documento di lavoro per la
preparazione delle tracce della prima prova scritta dell’Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di
istruzione” ( elaborato dal gruppo di lavoro nominato con DM n. 499/2017), finora a disposizione.
I pesi indicati nelle griglie sono indicativi e variabili di volta in volta in base a specifiche esigenze di
accertamento delle competenze.
Nel caso in cui gli elaborati scritti siano il frutto di uno studio e di una produzione in cooperative learning, la
valutazione sarà il risultato delle seguenti valutazioni parziali: voto al gruppo per lo schema di gruppo (peso
3) + voto al singolo studente per l’elaborato individuale finale (peso 7) (l’elaborato sarà valutato secondo gli
indicatori relativi alla specifica tipologia testuale).
Per tutte le verifiche la soglia di accettabilità è fissata al 60%, come stabilito dal Consiglio di classe.
A conclusione di quadrimestre il voto unico sarà oggetto della media matematica tra voti orali e voti scritti, e
gli eventuali relativi arrotondamenti in eccesso o in difetto saranno compiuti sulla base del raggiungimento
dei criteri di riuscita, dell’impegno e della costanza nel lavoro, del livello di partecipazione e criticità
dimostrato rispetto agli argomenti trattati, del contributo positivo apportato al dibattito culturale della classe.
PROVE SCRITTE
ANALISI TESTUALE (Tipologia A)
-griglia di vlautazione n.1-
Individuazioni degli
elementi stilistici e
formali e/o spiegazioni
puntuali del testo
Non individua gli elementi stilistico-formali 0-2
Individua gli elementi del testo in modo lacunoso 3-4
Individua gli elementi del testo base in modo parziale 5
Individua in modo sufficiente gli elementi del testo 6
Individua in modo adeguato gli elementi del testo 7
Individua correttamente gli elementi del testo 8
Individua in modo esaustivo gli elementi del testo 9-10
Interpretazione,
contestualizzazione e
approfondimento
Non opera approfondimenti e non contestualizza 0-2
Interpreta temi e contenuti in modo stentato e lacunoso 3-4
Interpreta temi e contenuti in modo superficiale 5
Interpreta temi e contenuti in modo sufficiente 6
Interpreta temi e contenuti in modo discreto 7
Interpreta temi e contenuti in modo pertinente 8
Interpreta temi e contenuti in modo esaustivo 9-10
Struttura del discorso:
coerenza,coesione e
organicità testuale e
sintassi
Formula periodi molto scorretti 0-2
Formula periodi disordinati e incoerenti 3-4
Formula periodi con diverse incongruenze 5
Formula un discorso semplice e schematico 6
Formula un discorso discretamente organico 7
Formula un discorso coerente e coeso 8
Formula un discorso ampio,articolato e coeso 9-10
Correttezza linguistica,
ortografica e lessicale,
proprietà espressiva
Si esprime in modo molto scorretto e inappropriato 0-2
Si esprime in modo stentato e inefficace 3-4
Si esprime in modo impreciso 5
Si esprime in modo semplice 6
Si esprime in modo adeguato 7
Si esprime in modo vario ed appropriato 8
Si esprime in modo accurato ed efficace 9-10
INDICATORI COMPETENZE PUNTEGGIO
ASSEGNATO
PUNTEGGIO
OTTENUTO
Comprensione letterale
del testo e delle sue
tematiche
Non comprende il testo proposto 0-2
Comprende molto parzialmente il testo proposto 3-4
Comprende parzialmente il testo proposto 5
Comprende il testo proposto nel suo complesso, anche
se non in modo approfondito 6
Comprende in modo discreto il testo proposto 7
Comprende il testo in modo pertinente 8
Comprende il testo con precisione e completezza 9-10
COMPRENSIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO ARGOMENTATIVO (Tipologia B)
-griglia di vlautazione n.2-
Elaborazione ed
argomentazione delle
proprie riflessioni
Non elabora e non argomenta una tesi 0-2
Formula giudizi molto generici e scontati 3-4
Tenta di formulare giudizi, ma non sempre riesce ad
elaborarli ed argomentarli correttamente 5
Formula una semplice riflessione, in riferimento al
proprio punto di vista 6
Formula giudizi discretamente motivati ed argomentati 7
Formula giudizi motivati ed argomentati 8
E’ in grado di formulare giudizi personali ed originali 9-10
Struttura del discorso:
coerenza,coesione,
organicità testuale e
sintassi
Formula periodi molto scorretti 0-2
Formula periodi disordinati e incoerenti 3-4
Formula periodi con diverse incongruenze 5
Formula un discorso semplice e schematico 6
Formula un discorso discretamente organico 7
Formula un discorso coerente e coeso 8
Formula un discorso ampio,articolato e coeso 9-10
Correttezza linguistica,
ortografica e lessicale e
proprietà espressiva
Si esprime in modo molto scorretto e inappropriato 0-2
Si esprime in modo stentato e inefficace 3-4
Si esprime in modo impreciso 5
Si esprime in modo semplice 6
Si esprime in modo adeguato 7
Si esprime in modo vario ed appropriato 8
Si esprime in modo accurato ed efficace 9-10
INDICATORI COMPETENZE PUNTEGGIO
ASSEGNATO
PUNTEGGIO
OTTENUTO
Comprensione ed
individuazione corretta
delle argomentazioni e
tesi presenti
nel documento fornito
Non comprende il materiale proposto 0-2
Comprende in modo improprio il materiale proposto,le
argomentazioni e la tesi presente nel testo 3-4
Comprende ed individua in modo parziale il materiale
proposto, le argomentazioni e la tesi presente nel testo 5
Comprende in modo sufficiente il materiale proposto,
le argomentazioni e la tesi presente nel testo 6
Comprende in modo adeguato il materiale proposto, le
argomentazioni e la tesi presente nel testo 7
Comprende in modo completo il materiale proposto, le
argomentazioni e la tesi presente nel testo 8
Comprende in modo esaustivo il materiale proposto, le
argomentazioni e la tesi presente nel testo 9-10
TEMA (Tipologia C)
-griglia di vlautazione n.3-
Indicatori Competenze PUNTEGGIO
ASSEGNATO
PUNTEGGIO
OTTENNUTO
Ampiezza, precisione e
pertinenza dell’elaborato
rispetto alle richieste della
consegna
La prova è nulla 0
L’alunno non comprende affatto le richieste 1
Gli argomenti non sono pertinenti 2
L’alunno propone contenuti scarsamente pertinenti e molto
frammentari
3
L’alunno espone in modo frammentario e molto approssimativo e/o
non del tutto pertinente
4
L’alunno espone in modo molto superficiale, anche se pertinente 5
L’alunno espone gli argomenti per grandi ambiti di riferimento o nei
loro elementi di base
6
L’alunno produce riflessioni su toccando vari aspetti della questione
richiesta
7
L’alunno articola i propri pensieri con apprezzabilli apporti culturali e
personali
8
L’alunno tratta gli argomenti in modo completo ed accurato, con
significativi apporti culturali e personali
9
L’alunno argomenta gli spunti di riflessione entro una visione
d’insieme ricca e approfondita rispetto alle richieste
10
Correttezza linguistica,
ortografica e lessicale,
proprietà espressiva
La prova è nulla 0
L’alunno si esprime in modo molto scorretto e inappropriato 1-2
L’alunno si esprime in modo stentato e inefficace 3-4
L’alunno si esprime in modo impreciso 5
L’alunno si esprime in modo semplice 6
L’alunno si esprime in modo adeguato 7
L’alunno si esprime in modo vario ed appropriato 8
L’alunno si esprime in modo accurato ed efficace 10
Struttura del discorso:
coerenza,coesione e
organicità testuale e
sintassi
La prova è nulla 0
L’alunno formula periodi molto scorretti 1-2
L’alunno formula periodi disordinati e incoerenti 3-4
L’alunno formula periodi con diverse incongruenze 5
L’alunno formula un discorso semplice e schematico 6
L’alunno formula un discorso discretamente organico 7
L’alunno formula un discorso coerente e coeso 8
L’alunno formula un discorso ampio, articolato e coeso 9-10
Capacità di
approfondimento critico ed
originalità
La prova è nulla 0
Il testo è privo di articolazione e di osservazioni personali 1
L’articolazione dei contenuti è quasi nulla 2
Gli approfondimenti non sono pertinenti 3
Scarsi tentativi di approfondimento, proposti in modo molto confuso 4
Tenta di operare approfondimenti che risultano però generici e poco
personali
5
E’ in grado di operare alcuni approfondimenti con qualche
osservazione personale
6
Opera approfondimenti personali discretamente argomentati 7
Opera approfondimenti specifici e osservazioni personali pertinenti 8
Argomenta ponendo in relazione molteplici aspetti della questione,
con ricchezza di particolari, apportando osservazioni critiche
9
Rielabora argomenti di vario tipo in una visione complessa,
mostrando capacità critica, originalità e creatività e argomentando in
modo articolato il punto di vista personale sulla questione
10
➢ Prove strutturate o semistrutturate: punteggio specifico per ciascun esercizio, stabilito in base allo
specifico livello di difficoltà; la somma di tutti i punteggi parziali corrisponde al punteggio grezzo totale.
Soglia della sufficienza: 60% del punteggio grezzo.
➢ Riassunto --griglia di vlautazione n.4- : comprensione del testo di partenza (p.5); organizzazione della
sintassi (p.3); lessico (p.2); forma (p.2)
➢ Trattazioni brevi -griglia di valutazione n.5-:
1)Conoscenza specifica degli argomenti proposti (p.5/4)
2)Coerenza ed organicità delle argomentazioni, correttezza linguistica e utilizzo del lessico specifico (p.4)
3)Capacità di approfondimento e di elaborazione autonoma (p.1/2)
PROVE ORALI Livello Competenze possedute Competenze non possedute
L’alunno:
Gravemente
insufficiente
( Voto 10-
20)
• rifiuta l’interrogazione o non ha
acquisito i contenuti
Gravemente
insufficiente
( Voto 30)
• ha acquisito i contenuti in modo
gravemente lacunoso
• non sa applicare le conoscenze
• si esprime in modo scorretto e non
conosce il lessico specifico
• non sa raccogliere, selezionare e
organizzare i dati in un insieme
coerente e finalizzato
Insufficiente
(Voto 40) • utilizza poche conoscenze
• riesce ad esprimere i concetti, ma in modo approssimativo e
incerto
• sa cogliere nei testi pochi temi e caratteri distintivi
• non possiede le conoscenze o le
utilizza in modo scorretto
• presenta molte incertezze
nell’esposizione ed utilizza un
lessico non appropriato
• raccoglie, seleziona e organizza i
dati in modo molto confuso
Lievemente
insufficiente
(voto 50)
• utilizza alcune conoscenze
• riesce ad esprimere i concetti ma in modo insicuro
• sa cogliere nei testi alcuni temi e caratteri distintivi
• non sa utilizzare correttamente
molte delle conoscenze possedute
• presenta incertezze
nell’esposizione e utilizza un
lessico poco appropriato
• raccoglie, seleziona e organizza i
dati in modo confuso
Sufficiente
(Voto 60) • utilizza conoscenze essenziali
• sa cogliere nei testi i temi, i significati e i caratteri distintivi
• si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato ma
semplice
• non sa utilizzare alcune delle
conoscenze possedute
• raccoglie, seleziona e organizza i
dati con qualche imprecisione
• presenta alcune incertezze
nell’esposizione con alcune
improprietà lessicali
Discreto
(voto 70) • utilizza conoscenze più che essenziali
• sa cogliere nei testi i temi, i significati e i caratteri distintivi e
li inserisce con discreta padronanza nel contesto storico-
culturale
• si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato
• non sa utilizzare poche delle
conoscenze possedute
• raccoglie, seleziona e organizza i
dati in maniera non del tutto
autonoma
• presenta lievi incertezze espositive
Buono
(voto 80)
• utilizza conoscenze ampie
• sa cogliere nei testi i temi, i significati e i caratteri distintivi e
li sa inserire nel contesto storico-culturale
• si esprime in modo corretto ed efficace, con un lessico
appropriato
• non sa organizzare le conoscenze
in modo autonomo in situazioni
nuove
• non sempre effettua con sicurezza
i collegamenti
Ottimo
(voto 90) • utilizza conoscenze ampie e articolate
• sa cogliere nei testi i temi, i significati e i caratteri distintivi e
li sa inserire nel contesto storico-culturale
• sa cogliere e valutare i vari aspetti del patrimonio letterario e
sa operare confronti in senso diacronico
• si esprime in modo corretto, organico ed efficace, con piena
padronanza del lessico
Eccellente
(voto 100) • utilizza conoscenze ampie e articolate
• sa cogliere nei testi i temi, i significati e i caratteri distintivi e
li sa inserire nel contesto storico-culturale
• sa cogliere e valutare i vari aspetti del patrimonio letterario e
sa operare confronti in senso diacronico
• ha una visione interdisciplinare solida e arricchita da
osservazioni personali
• si esprime in modo corretto, organico ed efficace, con piena
padronanza del lessico
Nel caso in cui gli elaborati scritti siano il frutto di uno studio e di una produzione in cooperative learning, la
valutazione sarà il risultato delle seguenti valutazioni parziali: voto al gruppo per lo schema di gruppo (peso 3) + voto al
singolo studente per l’argomentazione orale individuale finale (peso 7) (valutata secondo i parametri di cui sopra)
La misurazione avverrà su scala decimale per ciascun indicatore e l’attribuzione del voto su scala centesimale.
SEZ. D.2 - DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Sez. E - Metodologie adottate, strumenti didattici, tipologie di verifica intermedie e finali di
modulo, sommative di fine quadrimestre e di fine anno .
SEZ E. 1 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
Scala di priorità da 1 a 5: 1= metodologia / strumento ritenuto più efficace e maggiormente usato ; 5 = metodologia /
strumento ritenuto meno efficace e meno utilizzata.
Si precisa che i livelli di priorità di seguito indicati per ciascuna metodologia e ciascuno strumento sono indicative e
suscettibili di eventuali variazioni in itinere, sulla base di scelte ad hoc operate di lezione in lezione, rispondendo a
necessità emergenti dai feed-back progressivamente registrati ed a finalità operative specifiche messe a punto di volta in
volta per migliorare o rinforzare la motivazione ed incrementare l’apprendimento relativo alla disciplina.
METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
(in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ
NELL'UTILIZZO
Lezione interattiva Per il potenziamento delle competenze, perché la
partecipazione dello studente consente di confermare,
rinforzare, integrare o correggere ciò che è stato compreso,
motiva all’incontro personale con la letteratura, all’espressione
delle proprie idee e argomentazioni ed al confronto con
compagni ed insegnante.
1
Lezione frontale Per fornire panoramiche iniziali secondo un approccio
deduttivo ai contenuti.
Per guidare alle conclusioni di un discorso successivamente
2
Lo studente possiede le seguenti competenze, relativamente allo specifico disciplinare :
- mette a fuoco gli aspetti salienti degli argomenti progressivamente affrontati ( Autori e testi)
- colloca il testo nel contesto storico-culturale ed eventualmente nella corrente letteraria
- sa presentare problematiche con chiarezza e coerenza, almeno relativamente agli aspetti più significativi
- sa operare semplici collegamenti, anche interdisciplinari
- sa comprendere ed analizzare i testi, operando un inquadramento essenziale degli argomenti
- sa identificare il linguaggio retorico
- sa produrre testi scritti sufficientemente corretti, coesi e coerenti, che dimostrino la conoscenza ed il rispetto
delle principali caratteristiche della tipologia testuale richiesta
- sa esporre ed argomentare in modo lineare e senza errori gravi, con un lessico appropriato non generico
METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
(in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ
NELL'UTILIZZO
all’analisi di dati, secondo un approccio induttivo.
Didattica laboratoriale Per sviluppare un approccio induttivo agli argomenti affrontati
e sperimentare la costruzione della conoscenza attraverso il
lavoro attivo di lettura analitica, interpretazione, confronto
culturale e personale con il testo letterario e non letterario. La
lettura analitica e selettiva e la manipolazione di testi partendo
da domande stimolosarà finalizzata alla successiva produzione
di inferenze, alla classificazione di analogie e differenze
intertestuali ed extratestuali, alla comparazione e al
collegamento, alla concettualizzazione, alla ricostruzione di
quadri e temi. Si opererà anche in piccoli gruppi di lavoro.
2
Brain storming Strumento funzionale alla produzione e raccolta di idee in varie
fasi del lavoro, precedenti alla sistematizzazione e
concettualizzazione di conclusioni ed argomentazioni (orali e
scritte).
3
Problem solving Funzionale nelle fasi di correlazione di contenuti per giungere
all’interpretazione o elaborare un proprio punto di vista su
questioni complesse letterarie e non.
Per la comunicazione tra docente e alunni e tra alunni stessi in
momenti altri rispetto alla lezione in classe.
3
Flipped classroom( Classe
rovesciata )
Per sviluppare un approccio induttivo agli argomenti affrontati
e sperimentare la costruzione della conoscenza
4
Cooperative learning (lavoro di
gruppo )
Funzionale allo sviluppo delle capacità di interazione, di
confronto delle idee, di cooperazione nella elaborazione di un
prodotto di sintesi, di messa in gioco delle personali attitudini e
di personale rielaborazione del prodotto finale
4
D-bate Per favorire la prassi argomentativa nell’ambito del confronto
di idee e la capacità di comunicare in modo funzionale e
strutturato entro un tempo dato.
5
STRUMENTI DIDATTICI MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ
NELL'UTILIZZO
Libri di testo in formato misto Per l’acquisizione dei contenuti e per l’attivazione, il recupero
ed il potenziamento delle competenze.
1
Mappe concettuali,
presentazioni ppt
Per la concettualizzazione e la classificazione di contenuti; per
la presentazione di panoramiche iniziali o per la sintesi
conclusiva
1
testi di critica letteraria Per una comprensione guidata del discorso saggistico-
argomentativo e del linguaggio specialistico
2
LIM in modalità interattiva Per evidenziare parole-chiave e selezionare passaggi
significativi di testi analizzati e di schemi prodotti in modo
guidato o interattivo.
Per gestire il lavoro in aula in maniera più efficiente e mettere a
disposizione degli alunni materiali didattici e interattivi ulteriori
a quelli presenti nel libro di testo, utilizzando più fonti e risorse
digitali
3
Articoli di giornale e saggi
opinionistici (di quotidiani e
periodici)
Per sollecitare un confronto con l’attualità, con l’impostazione
del discorso giornalistico e per familiarizzare con il relativo
linguaggio
4
LIM per contenuti
multimediali
Consente un potenziamento delle competenze perché rende
significativo e concreto l’apprendimento: visione e ascolto dei
contenuti multimediali saranno supportati da schede guida per
gli appunti elaborate dall’insegnante.
4
SEZ. E.2 TIPOLOGIA DI VERIFICA
Fasi di utilizzo nel percorso formativo: I = intermedie ; FM= fine modulo ; FQ = fine quadrimestre ; FA = fine anno
scolastico
Scala di priorità da 1 a 5: 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e
meno utilizzata.
Le verifiche possono essere somministrate in forma mista (più tipologie in un'unica prova). La stessa tipologia può
essere utilizzata per verifiche in diverse fasi del percorso formativo .
I livelli di priorità di seguito indicati per ciascuna tipologia di verifica sono indicativi e suscettibili di variazioni in
itinere, in base a scelte che rispondano a necessità emergenti dai feed-back progressivamente registrati ed a finalità
operative specifiche messe a punto di volta in volta per migliorare o rinforzare la motivazione ed incrementare
l’apprendimento relativo alla disciplina.
TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e
potenziamento delle competenze )
FASE PRIORITÀ
NELL'UTILIZZO
1.Interrogazione orale
(verifica sommativa)
Per verificare la competenza espositiva e di
organizzazione dei contenuti; per avere un feedback sulla
modalità di acquisizione dei contenuti e sul relativo
livello di consapevolezza
I FM 1
2.Interventi spontanei
(verifica formativa orale)
Per registrare capacità di intuizione o collegamento e per
valorizzare la propositività.
Per attivare capacità argomentative nell’ambito di
dibattiti.
I 1
3.Scritta:Tipologia A -
Analisi testuale- (verifica
sommativa)
Per verificare la competenza di lettura analitica e di
interpretazione di un testo, di argometnazione scritta di
un commento, anche in chiave comparata, o di un
approfondimento rielaborando conoscenze
precedentemente acquisite e argomentando ipotesi o
interpretazioni originali e personali; per verificare le
competenze espressive
FM FQ FA 1
4.Scritta: Tipologia B -
Comprensione e produzione
di un testo argomentativo-
(verifica sommativa)
Per verificare competenze di comprensione ed
integrazione di fonti varie, di produzione di inferenze e di
argomentazione di una tesi su questioni richieste,
dimostrando logica e coerenza nel proprio pensiero; per
verificare le competenze espressive
FQ FA 1
5.Scritta: Tipologia C -
Tema argomentativo-
(verifica sommativa)
Per verificare competenze di argomentazione di una tesi
su questioni richieste, dimostrando logica e coerenza nel
proprio pensiero; per verificare competenze espressive
FM FQ FA 1
6.Prove scritte
semistrutturate e
strutturate anche con
modalità INVALSI
(verifica formativa e
sommativa)
Per verificare la competenza di selezione delle
informazioni corrette relativamente a segmenti di moduli
Per verificare competenze di comprensione e linguistiche
(INVALSI)
I FM 2
7.Quesiti (scritti) a risposta
breve / trattazioni sintetiche
(verifica formativa e
sommativa)
Funzionali a verificare la competenza argomentativa e di
sintesi e il grado di possesso di contenuti
I FM 2
8.Presentazione digitale
(verifica sommativa scritta
e/o orale)
Per verificare la capacità di concettualizzare e segmentare
in sequenze ( o slides) la presentazione dei contenuti
appresi e/o desunti da testi e la creatività nella
presentazione ad altri del proprio discorso.
Per un utlizzo consapevole dei programmi digitali di
scrittura e presentazione.
I 5
Criteri di valutazione:
Tipologia n.1, 2, 3, 4, 5 (orale): secondo le griglie di valutazione di Dipartimento (indicate al punto D1); la valutazione
conclusiva sarà in centesimi con soglia della sufficienza fissata al 60%. La tipologia n.2 sarà valutata con un punteggio
al 50%, cui verrà sommato un altro punteggio al 50% conseguito in seguito a interrogazione orale (a distanza di qualche
lezione l’una dall’altra), per cui la valutazione definitiva sarà in centesimi.
Tipologia n.6 (scritta e/o orale): ogni esercizio avrà un punteggio percentuale, calibrato in base al livello di difficoltà; la
somma di tutti i punteggi parziali corrisponde al punteggio grezzo totale; la valutazione conclusiva sarà in centesimi con
soglia della sufficienza fissata al 60%.
Tipologia n.7 (scritta): secondo la griglia di valutazione 5 (indicata al punto D1).
Tipologia n.8 (scritta / orale): su scala decimale, in base ai seguenti aspetti: 1) precisione e pertinenza dell’argomento
(p.4); 2) capacità di concettualizzazione e schematizzazione (p.3); 3) chiarezza e correttezza espositiva (p.3); la
valutazione conclusiva sarà in centesimi con soglia della sufficienza fissata al 60%.
Sez. F. Previsione utilizzo laboratori e biblioteca
Per la realizzazione della programmazione disciplinare saranno utilizzate i seguenti strumenti e strutture:
STRUTTURE E
STRUMENTI
FREQUENZA DI UTILIZZO
Spesso Occasionalmente Raramente
Laboratori informatica X
Biblioteca X
Civitanova M., li 31/10/2018 Prof.ssa Barbara Meccarelli