materi 11 problem based learning (eko)
TRANSCRIPT
![Page 1: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/1.jpg)
PENGENALAN PROBLEM-BASED LEARNING/ PBL
Eko Mindarsih
![Page 2: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/2.jpg)
Latar belakang inovasi pendidikan kesehatan
Perkembangan IPTEK globalisasi
Daya saing yang tinggi
SDM handal bermutu Tinggi, tangguh, kreatif, Mandiri, inovatif, daya
Penalaran tinggi
Perkembangan teknologikomunikasi
Perubahan persepsi dan sikapMasyarakat terhadapNilai-nilai kesehatan
![Page 3: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/3.jpg)
DEFINISI PBLPBL adalah suatu metoda pembelajaran
dimana mahasiswa sejak awal dihadapkan pada suatu masalah , kemudian diikuti oleh proses pencarian informasi yang bersifat student-centered (Harsono, 2004).
PBL adalah sebuah metode pengajaran yang memberi kesempatan bagi para mahasiswa untuk bisa “belajar bagaimana belajar” dan agar mampu bekerja sama dalam suatu kelompok untuk memecahkan masalah (Amin & Eng, 2003)
![Page 4: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/4.jpg)
Sejarah PBL
• Diperkenalkan pertama kali oleh Universitas McMaster Kanada th 1969
Selanjutnya :Universitas Maastrich BelandaUniversitas Newcastle Australia
![Page 5: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/5.jpg)
Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah
• Tidak dirancang untuk membantu dosen/guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada mahasiswa.
• Membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, keterampilan intelektual, dan belajar berbagai peran orang dewasa dengan terlibat dalam pengalaman nyata/simulasi
5
![Page 6: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/6.jpg)
PBL (Problem Based Learning)Ciri:
• Mengorientasikan siswa kepada masalah autentik
• Berfokus pada keterkaitan antar disiplin • Penyelidikan autentik • Menghasilkan produk/karya dan
memamerkannya
6
![Page 7: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/7.jpg)
Karakteristik PBL
• Menghindari pembelajaran terisolasi dan berpusat pada guru
• Menciptakan pembelajaran interdisiplin, berpusat pada siswa dalam jangka waktu lama
• Terintegrasi dengan dunia nyata dan pengalaman praktis
• Mengajarkan kepada siswa untuk mampu menerapkan apa yang mereka pelajari di sekolah dalam kehidupannya yang panjang
7
![Page 8: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/8.jpg)
Karakteristik PBL • Pembelajaran berpusat pada siswa. • Pembelajaran terjadi pada kelompok kecil. • Guru berperan sebagai tutor dan pembimbing. • Masalah diformulasikan untuk memfokuskan dan
merangsang pembelajaran• Masalah adalah kenderaan untuk pengembangan
keterampilan pemecahan masalah. • Informasi baru diperoleh lewat belajar mandiri.
8
![Page 9: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/9.jpg)
Kapan PBL digunakan?
• Bila mengajarkan keterampilan berpikir dan keterampilan memecahkan masalah
• Bila melatih pemodelan Peranan Orang Dewasa
• Bila melatih siswa menjadi pebelajar yang otonom (mandiri)
9
![Page 10: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/10.jpg)
PBL bertujuan mengembangkan
10
Pengetahuan - dasar-dasar materi sesuai konteks
Keterampilan – penalaran ilmiah, berpikir kritis, berpikir tingkat tinggi melek informasi, keterampilan pengaturan diri, belajar sepanjang hayat
Sikap - kerjasama, keterampilan interpersonal, meniru peran orang dewasa
![Page 11: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/11.jpg)
Di samping itu PBL (Problem Based Learning)
• Bertujuan: – Melatih peran orang dewasa, – Melatih mahasiswa berpikir tingkat tinggi
dan pemecahan masalah, – Melatih mahasiswa menjadi pebelajar yang
mandiri (self regulated learning)
11
![Page 12: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/12.jpg)
Peran guru/dosen dalam PBL
• Mengajukan masalah otentik/mengorientasikan siswa/mahasiswa kepada masalah
• Memfasilitasi/membimbing penyelidikan (Scaffolding) pada saat Pengamatan/eksperimen
• Memfasilitasi dialog antara siswa• Mendukung belajar siswa
12
![Page 13: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Strategi –strategi Problem-Based Learning
Berdasarkan Masalah
Terintegrasi
Berpusat pada Siswa
Sinambungg
![Page 14: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/14.jpg)
Mengapa menggunakan PBL
• Meningkat pendidikan untuk semua siswa• Mengubah pola mengajar dari memberitahu ke
melakukan• Menyediakan kesempatan bagi siswa untuk belajar
sesuai dengan minat dan membuat keputusan sendiri
• Memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi tentang bagaimana mereka akan menemukan jawaban pertanyaan atau memecahkan masalah
14
![Page 15: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/15.jpg)
• Memungkinkan siswa melek teknologi
• Melengkapi siswa dengan keterampilan dan rasa percaya diri untuk sukses pada kompetisi global
• Mengajarkan inti kurikulum dengan cara interdisiplin
15
![Page 16: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/16.jpg)
Perbedaan antara sistem konvensional dan PBL
KONVENSIONAL PBL
Pengajar :•berperan sebagai expert•bekerja terisolasi•memberi kuliah•Mengorganisasikan content ke dalam SAP berdasarkan konteks disiplin
Pengajar :•Berperan sebagai fasilitator, pemandu, co-learner, mentor atau konsultan profesional•Bekerja dalam tim interdisipliner•Menekankan motivasi pada mahasiswa melalui masalah
![Page 17: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/17.jpg)
Perbedaan antara sistem konvensional dan PBL
KONVENSIONAL PBLMahasiswa :•Pasif, seperti tong kosong•Bekerja dalam situasi terisolasi•Menyerap, menyalin, mengingat, dan mengulang informasi untuk tugas khusus•Kegiatan belajar individualistik dan kompetitif•Mencari hasil yang bagus dalam ujian
Mahasiswa :•Aktif, belajar mandiri•Berinteraksi dengan fakultas•Belajar dalam suasana kolaboratif dan suportif•Belajar merangkai pertanyaan, menyusun masalah, mengeksplorasi alternatif, membuat keputusan yang efektif•Mengidentifikasi, menganalisis,memecahkan masalah dengan prior knowledge bukan recall
![Page 18: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/18.jpg)
ISTILAH-ISTILAH DALAM PEMBELAJARAN KBK METODE PBL
• BLOK• MODUL • SKENARIO• TUTORIAL-TUTOR • SKILLS LAB-INSTRUKTUR• PRAKTIKUM
![Page 19: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/19.jpg)
BLOK
Suatu periode waktu (biasanya beberapa minggu) dalam masa pembelajaran mahasiswa dan biasanya memiliki satu tema central.
Tema central adalah hasil integrasi berbagai disiplin ilmu
Kegiatan dalam suatu blok :Tutorial, belajar mandiri, praktikum, kuliah
pakar, skills lab, dll
![Page 20: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/20.jpg)
MODUL
Modul adalah bahan pemandu mahasiswa untuk melaksanakan kegiatan dalam satu blok.
Isi Modul :• Skenario-skenario yang harus didiskusikan• Jadwal-jadwal kegiatan pendukung (kuliah
tatap muka, praktikum, sklls lab, dll)
![Page 21: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/21.jpg)
Sumber belajar dalam PBL
• Perpustakaan• Internet• Pakar• Kuliah tatap muka• Praktikum• Skills lab• dll
![Page 22: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/22.jpg)
Tutorial sebagai sarana intervensi (fasilitasi dan mediasi)
Latihan
Tutorial
Praktikum
Belajar mandiriKuliah
![Page 23: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/23.jpg)
TUTORIAL DALAM PBL
TUTOR
![Page 24: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/24.jpg)
PROSES TUTORIAL : METODE SEVEN JUMP
LANGKAH
AKTIFITAS WAKTU
1 Klarifikasi istilah Pertemuan pertama
2 Menetapkan masalah
3 Curah pendapat penjelasan msl
4 Menyusun penjelasan masalah
5 Merumuskan tuj pembljran
6 Mengumpulkan informasi Antara pertemuan 1-2
7 Berbagi informasi Pertemuan kedua
![Page 25: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/25.jpg)
LANGKAH 1. CLARIFY UNFAMILIAR TERMS
Klarifikasi terminologi/ istilah serta konsep yang belum diketahui/ dipahami yang terdapat di dalam skenario
– Mahasiswa mengidentifikasi kata-kata yang artinya kurang jelas
– Anggota lain mencoba mendefinisikan kata atau nama yang oleh kelompok masih diperdebatkan ditulis di papan tulis
![Page 26: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/26.jpg)
LANGKAH 2. DEFINE THE PROBLEM(S)menetapkan masalah.
• Sesi terbuka untuk mengutarakan dan menampung pendapat tentang masalah yang terdapat pada step 1
• Tutor mendorong seluruh anggota untuk memberi kontribusi dalam diskusi
• Sangat mungkin ada perbedaan perspektif dalam menilai masalah
• Membandingkan dan mengelompokkan pendapat akan meluaskan horison intelektual
• Catatlah seluruh issue yang dijelaskan oleh kelompok
![Page 27: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/27.jpg)
LANGKAH 3. BRAINSTRORM POSSIBLE HYPOTHESIS OR EXPLANATION
(curah pendapat penjelasan masalah)
• Mahasiswa mencoba membuat formulasi dan perbandingan tentang kemungkinan yang sesuai dengan hipotesis mereka
• Diskusi tetap dalam tingkat hipotesis, tidak terlalu cepat masuk ke hal-hal yang rinci
• Hipotesis sebagai dasar pemikiran tanpa asumsi benar/salah, atau sebagai langkah awal untuk mencari informasi lebih lanjut
• Catatlah seluruh hipotesis yang ada
![Page 28: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/28.jpg)
LANGKAH 4. ARRANGE EXPLANATION INTO A TENTATIF SOLUTION
(menyusun penjelasan masalah)
Mendiskusikan, membuat kritik terhadap penjelasan yang diajukan oleh setiap anggota kelompokMencoba untuk membuat deskripsi tentang masalah yang sedang didiskusikan
![Page 29: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/29.jpg)
LANGKAH 5. DEFINE LEARNING OBJECTIVES(merumuskan tujuan pembelajaran)
• Kelompok menyusun inti tujuan belajar• Tutor mendorong mahasiswa agar inti
tujuan belajar menjadi lebih fokus, tidak terlalu lebar atau superfisial serta dapat diselesaikan dalam waktu yang tersedia
![Page 30: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/30.jpg)
LANGKAH 6. INFORMATION GATHERING AND PRIVATE STUDY
(Mengumpulkan informasi)
Setiap mahasiswa mencari informasi lebih lanjut yang berkaitan dengan pokok bahasan (yang telah ditetapkan pada langkah ke-5), meliputi :
– Penelusuran pustaka– Konsultasi pakar– Internet– Melihat VCD/ Video– Mendengarkan kaset, dll
![Page 31: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/31.jpg)
LANGKAH 7. SHARE THE RESULT OF INFORMATION GATHERING AND PRIVATE STUDY (berbagi informasi)
Kegiatan dilakukan beberapa hari sesudah pertemuan pertama :
– Setiap mahasiswa melaporkan hasil studinya
– Seluruh informasi (tentang masalah yang didiskusikan) diintegrasikan dalam bentuk penjelasan yang komprehensif)
– Kelompok membuat analisis yang lengkap tentang masalah yang ada
![Page 32: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/32.jpg)
TUTORIAL YANG EFEKTIFKelompok yang efektif :• Kohesif, motivasi tinggi, saling membantu
antar individu, dan dengan kebersamaan belajar yang tinggi
• memahami tugas yang harus diselesaikan dan berusaha menyelesaikan tugas dengan semangat (Sefton, 2001)
![Page 33: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/33.jpg)
TUTORIAL YANG EFEKTIF• Atmosfer diskusi : akrab dan
diwarnai humor• Diskusi bersifat terbuka
tetapi terarah dan konstruktif
• Kesulitan yang ada bukan untuk diabaikan melainkan diselesaikan atau dicairkan dengan penuh toleransi dan saling pengertian (Sefton, 2001)
![Page 34: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/34.jpg)
TUTORIAL YANG EFEKTIF• Setiap anggota kelompok bangga akan
kelompoknya yang berhasil dalam tugasnya• Para mahasiswa ingin mengetahui tutorial
berikutnya dan menggunakan waktu senggangnya untuk mencari informasi lebih lanjut
• Kelompok yang baik akan berpengaruh terhadap tutor sehingga tutor tidak berkeinginan memberi kuliah saat tutorial (Sefton, 2001)
![Page 35: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/35.jpg)
TUTORIAL YANG EFEKTIF• Seluruh anggota kelompok saling menghormati
pendapat anggota kelompok tetapi tetap bersikap kritis
• Diskusi berlangsung secara kooperatif dan bukan kompetitif
• Anggota kelompok yang pendiam didorong untuk aktif berpartisipasi, anggota yang dominan diminta mengurangi dominasinya
• Setiap anggota kelompok dibantu untuk tidak mengalami stres personal (Sefton, 2001)
![Page 36: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/36.jpg)
TUTORIAL YANG EFEKTIF
• Peran individu dalam kelompok bergantian: ketua, sekretaris, maupun peran lainnya atas persetujuan bersama
• Apabila tutor datang terlambat, kelompok tetap melangsungkan proses diskusi sebagaimana biasanya
![Page 37: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/37.jpg)
Semua berperan dalam tutorialSebaiknya semua tahu dan melaksanakan perannya
masing-masing dengan efektif maka tutorial akan berjalan dengan lancar dan berguna dalam mencapai tujuan belajar
Peran tutor
•Fasilitator•Pendengar•Profesional•Pencatat/ evaluator
![Page 38: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/38.jpg)
Karakteristik tutor
• Sabar• Rendah hati• Bersahabat• Ramah, empati• Responsif• Fleksibel• Tepat waktu• Bertanggung jawab
![Page 39: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/39.jpg)
Peran ketua kelompok
• Memimpin jalannya tutorial• Mengajak seluruh anggota untuk
berpartisipasi aktif• Mempertahankan dinamika kelompok yang
positif• Time keeper• Memastikan kelompok melaksanakan tugas• Memastikan penulis bekerja cermat
![Page 40: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/40.jpg)
Tugas Ketua kelompok
• Menyiapkan/ membuka• Melaksanakan struktur diskusi• Menyimpulkan• Memberi pertanyaan• Menstimulasi• Memformulasi kembali• Menutup
![Page 41: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/41.jpg)
Menyiapkan
• Menentukan tujuan pembelajarn• Memikirkan kesulitan dalam materi
pembelajaran• Memperkirakan kontribusi yang diharapkan• Membaca tugas baru• Membuat agenda pertemuan
![Page 42: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/42.jpg)
Menjalankan struktur diskusi
• Mempresentasikan agenda• Menjelaskan kerangka kerja• Memberi pertanyaan• Menhubungkan masukan-masukan• Menyeleksi masukan yang relevan
![Page 43: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/43.jpg)
Menyimpulkan• Menentukan inti sari diskusi• Menyampaikan dengan tepat• Jika diperlukan, meminta anggota
kelompok untuk menyimpulkan
Menstimulasi• Memberi pertanyaan• Menstimulasi anggota kelompok
maupun isi diskusi
![Page 44: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/44.jpg)
Memberi pertanyaan
Membuat pertanyaan yang :Jelas, mengarah pada satu topikWaktu bertanya tepat
Membuat formulasi kembali• Klarifikasi dan penjelasan informasi• Menjelaskan informasi penting dalam kata-katanya
sendiri• Waktu tepat
![Page 45: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/45.jpg)
Menutup diskusi
• Menyimpulkan dengan tepat• Mengulangi persetujuan yang telah dibuat• Menyediakan kesempatan untuk evaluasi
![Page 46: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/46.jpg)
Peran penulis
• Mencatat pendapat dan usulan anggota kelompok
• Membantu mengurutkan pendapat anggota• Sebagai partisipan aktif dalam diskusi• Mencatat sumber belajar yang digunakan
dalam diskusi
![Page 47: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/47.jpg)
Peran anggota kelompok
• Mengikuti urutan/ langkah proses tutorial• Berpartisipasi aktif dalam diskusi• Membagi pendapat teman• Memperhatikan dan menghargai pendapat
teman lain• Mengajukan pertanyaan• Mencermati seluruh tujuan belajar, dan aktif
mencari sumber belajar
![Page 48: Materi 11 Problem Based Learning (Eko)](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062304/55cf9b56550346d033a5ab97/html5/thumbnails/48.jpg)
Yang melakukan penilaian?
Bisa :TutorTeman dalam kelompokPenilaian diri sendiri