CONVIVENCIA

COMPETENCIA 1:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distinción.

1.1 Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

- Se reconoce como una persona con derechos. Se reconoce como una persona importante y valiosa

en el entorno que se desenvuelve al negociar sus aprendizajes. (DCN)

Señala sus características, cualidades y habilidades personales. (DCN)

Describe las características, cualidades y habilidades de sus compañeros. (DCN)

Practica actividades diarias en el aula para fortalecer su autoestima. (DCN)

Expresa su opinión, agrado o desagrado sin temor. (DCN)

Ubica hechos importantes de su vida en una línea de tiempo. (DCN)

Grafica hechos importantes de su historia personal. (DCN)

Valora y respeta la amistad de sus compañeros. (DCN)

- Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.

- Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede

PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANIA

verbal o físicamente a alguien.- Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando

reconocen sus faltas.- Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y

compañeras cuando lo necesitan.- Escucha con atención a sus compañeras y

compañeros cuando hacen uso de la palabra. Elabora organizadores gráficos de la familia, sus

miembros y funciones. (DCN) Describe los lazos que unen a los miembros de una

familia. (DCN) Identifica los miembros de su familia escolar y las

funciones que cumplen. (DCN) Representa gráficamente los ambientes de su I.E.

(DCN) Identifica la localidad, el distrito y región donde vive.

(DCN) Elabora el árbol genealógico de su familia con

información precisa. (DCN) Señala los vínculos de parentesco entre los

miembros de su familia en un diálogo. Expresa sentimientos de identificación y pertenencia

hacia la familia. Señala los hechos más importantes de su historia

familiar. Diferencia los tipos de familia que existen a través de

imágenes o ejemplos. Diferencia los tipos de familia que existe en su

comunidad. Investiga y expone sobre las tradiciones y

costumbres de su familia. Elabora un paralelo entre los peligros y las medidas

de seguridad en la I.E. Identifica y rechaza actitudes de abuso en la I.E.

Identifica lugares de peligro en la I.E. Tomar decisiones oportunas para resolver

problemas que lo afectan. Nombra acciones para prevenir accidentes en la I.E,

hogar y comunidad. Cuida su integridad física evitando situaciones de

peligro. Aplica las recomendaciones para aprender a

cuidarse.- Reconoce que los derechos de los niños y las niñas

no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.

- Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de interactuar.

- Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.

- Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeras o compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.

- Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno.

- Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.- Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en

situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo solicitan.

- Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción y acuerdos de convivencia.

- Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.

- Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y se respeten sus derechos.

- Explica el significado de la participación y la inclusión

en la construcción de normas y acuerdos.- Entiende que las normas y acuerdos se formulan en

términos positivos (no usar el no).- Entiende que las normas y los acuerdos deben

cumplirlas estudiantes y docentes.- Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de

la escuela.- Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los

acuerdos.- Participa activamente en la elaboración de normas de

convivencia.- Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las

normas de la escuela.- Propone cambios en las normas (o nuevas normas),

de acuerdo con las necesidades del grupo. Evalúa normas de convivencia en el aula y en la I.E

permanentemente y los practica. (DCN) Establece, cumple y evalúa acuerdos, y ayuda a

otros y otras para que los cumplan. (DCN) Previene situaciones de peligro y abuso en la

escuela. (DCN) Reconoce acuerdos de sus compañeros durante

trabajos grupales. (DCN) Determina actitudes y actividades que merecen

estímulos o sanciones en la I.E. (DCN) Nombra los principales problemas que afectan a su

I.E y propone alternativas de solución. (DCN)- Establece metas personales y grupales para superar

dificultades en la convivencia.- Evalúa el cumplimiento de las normas, en las

asambleas de aula, en función del bienestar general.- Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las

normas establecidas. Aplica medidas de prevención y seguridad para

evitar accidentes de tránsito. (DCN) Explica las normas de seguridad vial para

conductores, pasajeros y peatones. (DCN) Propone normas para evitar situaciones de peligro

en su entorno. (DCN)1.3 Se relaciona

interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

- Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad.

- Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.

- Explica cómo surgieron los símbolos patrios.- Se siente parte de la comunidad escolar.

Señala en el mapa las cuatro regiones naturales del Perú. (DCN)

Identifica en un mapa los límites y provincias de la región donde vive.

Utiliza los puntos cardinales para ubicar lugares. Ubica el Perú en un mapa de América Señala los límites del Perú en un mapa de

América. Ubica los departamentos del Perú en un mapa

político. Describe actividades económicas y culturales de

cada región del Perú.- Identifica a los pueblos indígenas y comunidades

étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusán, niseis, etcétera) que viven en su localidad y provincia.

- Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas de su localidad y provincia.

- Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.

- Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.

- Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de opresión

en el Perú.- Identifica situaciones de opresión que experimentan

determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país.

- Considera que todas las personas son ciudadanos de primera clase que son portadores de derechos y obligaciones.

Reconoce situaciones en las que laspersonas no son tratadas como ciudadanos.

1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Señala las consecuencias que se dan a falta de control de sus emociones. (DCN)

- Sabe que los conflictos son normales y están presentes en las relaciones en la familia, la escuela o la comunidad.

- Comprende que muchos conflictos se originan por no controlar sus reacciones emocionales.

- Comprende que los conflictos pueden superarse a través del diálogo.

- Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.

- Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.

- Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.

- Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos

- Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.

1.5. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.

- Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.

- Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservación del planeta. Expone a través de gráficos la utilidad del agua.

(DCN)

Elabora afiches y pancartas promoviendo el uso adecuado del agua. (DCN)

Recicla el agua que utiliza en el hogar, I.E. y comunidad.

Practica acciones de cuidado y uso racional del agua.

- Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su aula.

- Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de basura.

- Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservación en la escuela y la comunidad. Practica hábitos de higiene personal. (DCN) Explica la importancia de la higiene en el cuidado de

la salud. (DCN) Colabora con el orden y limpieza de su aula o I.E.

(DCN) Reconoce la necesidad del deporte y juego para su

bienestar. (DCN)- Señala la necesidad de que existen espacios públicos

(parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.

- Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.

- Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

DELIBERACIÓN

COMPETENCIA 2:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

2. Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimula la formulación posición en pro del bien común.

2.1 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

- Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

- Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento. Sistematiza información del proceso de formación

de los océanos y continentes. (DCN) Localiza los continentes y océanos en el planisferio

y/o mapamundi (DCN)Investiga la formación del continente americano en la biblioteca o internet. (DCN)

Describe las causas y consecuencias de la glaciación y desglaciación en la Tierra. (DCN)

Explica los cambios climáticos que ocurren en la Tierra por acción del sol. (DCN)

Explica el proceso de glaciación y desglaciación que ocurrieron en la Tierra a través de los años. (DCN)

Describe la estructura interna y externa de la tierra en maquetas y gráficos. (DCN)

Explica la función de las capas que envuelven a la Tierra. (DCN)

Representa los movimientos de la Tierra en esquemas. (DCN)

Nombra las principales características de los planetas y los astros. (DCN)

Grafica el sistema planetario solar y sus componentes resaltando el planeta Tierra y lo expone. (DCN)

Construye una maqueta del Sistema Planetario Solar. (DCN)

- Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

- Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por él.

- Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

2.2 Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

- Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz).

Nombra las organizaciones sociales y comunales de su distrito. (DCN)

Explica las funciones de las organizaciones comunales de su distrito. (DCN)

Enumera los problemas de su comunidad y propone alternativas de solución. (DCN)

Selecciona Desastres Naturales y Tecnológicos ocurridos en su Región y país. (DCN)

Explica de manera sencilla el origen de los desastres que se `producen en el Perú. (DCN)

Elabora cuadros comparativos de las causas y consecuencias de Desastres Naturales y tecnológicos. (DCN)

Identifica las zonas de seguridad en su hogar, I.E, y comunidad. (DCN)

Describe los accidentes más comunes que se presentan en el hogar escuela y comunidad. (DCN)

Explica las consecuencias que puedan provocar la manipulación de materiales punzocortantes. (DCN)

Elabora trípticos con las acciones que debe realizar antes, durante y después de un sismo. (DCN)

Participa activa y responsablemente en simulacros de sismos en su I.E y en su hogar. (DCN)

Participa en las brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja. (DCN)

- Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.

- Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.

2.3 Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

- Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión sobre una situación o tema concreto, así como las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación o tema. (DCN)

- Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o compañeras. (DCN)

- Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección. (DCN)

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado. (DCN)

2.4. Construye consensos en búsqueda del bien común.

- Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común. (DCN)

- Reconoce que el disenso existe y es válido. (DCN)

PARTICIPACIÓN

COMPETENCIA 3:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

3.1 Propone y gestiona iniciativas de interés común

- Identifica las necesidades del salón y su entorno. (DCN)

- Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula. (DCN)

- Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo. (DCN)

- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes. (DCN)

- Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo común. (DCN)

- Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y municipio). (DCN)

- Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas. (DCN)Explora, a través de páginas sugeridas por el docente,

los alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales para la participación. (DCN)

3.2. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como colectivos.

Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal. (DCN)

- Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. (DCN)

- Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. (DCN)

- Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y las niñas. (DCN)

- Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. (DCN)

Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. (DCN)

3.3 Usa y Fiscaliza el poder de manera democrática.

- Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.

- Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.

- Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.

- Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

- Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.

CIENCIA Y AMBIENTE

MAPA DE PROGRESOBusca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

COMPETENCIA 1:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

1. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Problematiza situaciones

1.1. Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.

1.2. Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

1.3. Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.

Diseña estrategias para hacer una indagación

1.4. Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.

1.5. Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.

1.6. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).

Genera y registra datos e información

1.7. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.

1.8. Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.

1.9. Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.

Analiza datos o información

1.10. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

1.11. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

1.12. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

1.13. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

Evalúa y comunica

1.14. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

1.15. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.

1.16. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

MAPA DE PROGRESOEstablece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

COMPETENCIA 2:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

2. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

Comprende y aplica cono- cimientos científicos y

argumenta científicamente

Materia y Energía

2.1. Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia

2.2. Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.

2.3. Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.

Mecanismos de los seres vivos

2.4. Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior

2.5. Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.

2.6. Menciona que la anorexia, bulimia, etc, se debe a un desorden alimenticio severo*

Biodiversidad, Tierra y universo

2.7. Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

2.8. Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

2.9. Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

2.10. Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias

para su protección.

2.11. Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.

2.12. Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la influencia del Sol.

MAPA DE PROGRESOFormula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición. Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

COMPETENCIA 3:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno Plantea problemas que

requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

3.1. Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.

3.2. Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.

3.3. Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.

Diseña alternativas de solución al problema

3.4. Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).

3.5. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los que muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

3.6. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.

3.7. Describe el funcionamiento de su prototipo.

3.8. Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

Implementa y valida alternativas de solución

3.9. Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

3.10. Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.

3.11. Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.

Evalúa y comunica la eficiencia, 3.12. Describe los posibles usos del prototipo en

la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

diferentes contextos.

3.13. Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.

3.14. Explica como construyó su prototipo.

3.15. Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

MAPA DE PROGRESORelaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

COMPETENCIA 4:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

4. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

tecnológico

4.1. Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.

4.2. Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el

ambiente.4.3. Explica el impacto que tiene la actividad humana en

los ambientes naturales y construidos4.4. Explica que los diversos objetos tecnológicos son

creados por personas especializadas.4.5. Explica que frente a la complejidad de la naturaleza

es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas

4.6. Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.

4.7. Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

4.8. Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.

CAMPOS TEMÁTICOS – TERCER GRADO1. Sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor (en

el hombre y animales).2. Alimentos: tipo de alimentos, dieta alimenticia.3. Función de relación: receptores (órganos de los sentidos),

sistema esquelético y muscular.4. Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.5. Enfermedades frecuentes que afectan a la salud.6. Los seres vivos, hábitat, adaptaciones. Cadenas y redes

alimenticias. Transferencia de energía en el ecosistema.7. Animales nativos y exóticos: inventario, fichas técnicas.8. Plantas nativas de la localidad: variedad; ornamentales,

medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación.

9. Estrategias de cuidado y protección de animales y plantas de la localidad.

17.Ahorro del consumo de energía.18.Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el

comportamiento de los polos.19.Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes

materiales; norte geográfico. La brújula.20.Sonido: propagación a través de diversos medios.21.Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al

cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.22.Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes

materiales; norte geográfico. La brújula.23.Sonido: propagación a través de diversos medios.24.Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al

cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.25.La palanca: aplicaciones en instrumentos.26.La Tierra, sus características

10.Los materiales del entorno: Los materiales y sus propiedades. Mezclas y combinaciones. Estados de la materia.

11.Energía, fuentes, trasmisión y transferencia12.Energía, fuentes. Transferencia de calor.13.Cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos.14.Principales manifestaciones de la energía:15.La luz: Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de

Newton.16.Electricidad estática por inducción o por frotamiento: sus

efectos en diferentes materiales.

27.Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.

28.Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua.

29.Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua.

30.Clasificación. Muestrarios de suelos.31.Organización escolar para la protección del ambiente.32.Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos

en el aula y la escuela.