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NEUROCIENCIAS

2 3 4 5 61Calendario

Equipo docente

ISEP Lidera

Programa

Evaluación

Documentación

Metodología

Estructura del programa

Objetivos del programa

Competencias

A quién va dirigido

Titulación

Presentación del curso

MÁSTER ENTRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Área de Neurociencias 2Máster en Trastornos del Neurodesarrollo

El Máster en Trastornos del Neurodesarrollo forma profesionales cualificados, altamente especializados en el diagnóstico y abordaje terapéutico de los trastornos que afectan más habitualmente a los niños.

Asimismo, ofrecerá a sus alumnos el conocimiento exhaustivo de las bases neurofi-siológicas de la conducta humana, muy especialmente de la conducta infantil. Estos conocimientos se orientan al desarrollo de estrategias clínicas y terapéuticas encami-nadas a afrontar los distintos trastornos y problemas, ajustadas a cada caso concreto y a cada situación particular.

El equipo docente, de reconocido prestigio nacional e internacional, está formado por profesionales con dedicación a la investigación en neurociencias y en el ámbito clínico infantil con más de 10 años de experiencia.

El máster incluye 100 horas de prácticas clínicas tanto en centros públicos como pri-vados, tuteladas por profesionales de contrastada experiencia y 350 de trabajo per-sonal para la elaboración de un trabajo final de máster, para su defensa pública ante el tribunal compuesto por profesionales científico-técnicos.

PRESENTACIÓN DEL CURSO

MÁSTER EN TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

3Máster en Trastornos del Neurodesarrollo

A QUIÉN VA DIRIGIDOEl Máster en Trastornos del Neurodesarrollo está dirigido a graduados en Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía, Terapia Ocupacional, Magisterio y alumnos que estén cursando el último año de la carrera.

La selección se hará en base a una breve entrevista en la que se realizará una valora-ción de los méritos aportados. Se tendrán en cuenta el expediente académico y una carta de motivación.

TITULACIÓNUna vez finalizada la formación, el alumno obtiene la siguiente titulación:

y Máster en Trastornos del Neurodesarrollo, expedido por ISEP.

OBJETIVOS DEL PROGRAMAEl objetivo general es facilitar la comprensión de las estrategias de intervención en los principales trastornos del neurodesarrollo y dotar de competencias y habilidades para evaluar adecuadamente y promover el desarrollo integral del niño y adolescen-te con Trastornos del Neurodesarrollo. Ello requiere de una formación profunda y multidisciplinar que posibilite las herramientas adecuadas para comprender, identifi-car, explicar y manejar ciertos comportamientos, problemas y dificultades de niños y adolescentes con Trastornos del Neurodesarrollo.

y Realizarás una entrevista neuropsicológica que permita hacer una adecuada anamnesis clínica en la infancia y la adolescencia.

y Programarás y determinarás un procedimiento de evaluación neuropsicológi-ca específica a cada patología en estudio.

y Dominarás la administración de los diferentes instrumentos de evaluación neuropsicológica en la infancia y adolescencia.

y Interpretarás los resultados de la evaluación neuropsicológica infantil en con-junto con la historia clínica del paciente.

y Harás un pronóstico de la evolución neuropsicológica.

y Implementarás un plan de intervención neuropsicológica que se adecúe a las necesidades y patologías del niño y el adolescente.

y Efectuarás un plan de seguimiento evolutivo, bien tras la intervención neurop-sicológica, bien para establecer un diagnóstico evolutivo.


y Formularás y fomentarás nuevas ideas en la investigación neuropsicológica infantil.

y Aprenderás a impartir conferencias (en formato de sesión clínica) basadas en revisiones bibliográficas de artículos de alto impacto.

COMPETENCIASLas competencias específicas se centran en el ámbito de la evaluación, diagnóstico e intervención neuropsicológica en la infancia y adolescencia:

y Capacidad para comprender las bases neuroanatómicas y neurofuncionales de la exploración neuropsicológica infantil.

y Capacitación para establecer un proceso de evaluación neuropsicológica in-fantil y/o neuropediátrica al tener conocimiento de diferentes instrumentos psicométricos y procedimientos de exploración.

y Capacitación profesional para realizar un informe, bien oral o bien escrito, del diagnóstico y pronóstico neuropsicológico.

y Capacitación para caracterizar los mecanismos fisiopatológicos de la disfun-ción cognitiva o conductual de un paciente.

y Capacitación para establecer un programa integral de rehabilitación o estimu-lación cognitiva-conductual y saber efectuar el seguimiento de la eficacia de la intervención neuropsicológica.

y Capacitación para generar estudios de investigación y ser capaz de ejecutar las diferentes etapas de los mismos.

y Uso adecuado de la terminología científica, haciendo especial hincapié en el empleo de un lenguaje respetuoso hacia las personas con Trastornos del Neu-rodesarrollo y sus familias.

y Conocer la manifestación, implicaciones y consecuencias individuales y fami-liares de las conductas y perfil neuropsicológico propios de cada trastorno en distintas etapas del ciclo vital (infancia temprana, infancia y pubertad).

y Proporcionar una visión sistémica de intervención para aportar apoyos que posibiliten el desarrollo en distintos contextos (familiar, educativo, ocio…) des-de la perspectiva de la inclusión social.

y Posibilitar la formulación de hipótesis, la exposición de valoraciones y juicios profesionales, y la argumentación de actuaciones prácticas según informa-ción contrastada basada en la evidencia científica.

y Conocer y aplicar las normas actuación profesional recogidas en el Código Deontológico.


y Desarrollo de pensamiento crítico en el ámbito de los Trastornos del Neu-rodesarrollo que favorezca la toma de decisiones en base al conocimiento científico actual.

y Ser capaces de reconocer factores de riesgo, factores de protección y poten-cialidades en las personas con Trastornos del Neurodesarrollo y sus familias en los distintos contextos de intervención.

Las competencias transversales que se desarrollarán son las siguientes:

y Saber obtener datos significativos y objetivos de un paciente mediante la revi-sión de la documentación clínica aportada.

y Aplicar los conceptos de una neuropsicología basada en la evidencia (prue-bas) en la detección, diagnóstico e intervención de los pacientes.

y Capacitación para aplicar los recursos reconocidos como neuropsicológicos en los ámbitos de la medicina.

y Actuar de forma interdisciplinar y cooperar en los equipos multidisciplinares.

y Saber transmitir la información de la evaluación e intervención a la familia.

y Tener conocimiento de la red asistencial pública de los trastornos que afectan al Sistema Nervioso Central.

y Saber respetar los principios deontológicos tanto en el manejo de los niños y adolescentes como en la investigación.

y Gestionar nuevas tecnologías y los recursos de actualización de los nuevos conocimientos.

y Adquisición de la habilidad en la toma de decisiones en el campo de la salud.

METODOLOGÍA

MODELO CONSTRUCTIVISTA

ESPECIALIZACIÓNCombinación teórico-práctica de contenidos orientados a la preparación del alumnado en su desempeño profesional.

PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COLABORATIVATrabajo en equipo como base del desarrollo del programa formativo.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Optimización del aprendizaje significativo.

DESARROLLO DE COMPETENCIASConocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio profesional.

Valoración constante del proceso de aprendizaje del alumno para garantizar y optimizar su consolidación.

EVALUACIÓN CONTINUA

Campus Virtual ISEP, contenidos didácticos, material complementario, foros de debate, tutorías...

HERRAMIENTAS

Intercambio de experiencias y conocimientos que permiten enriquecer la acción formativa.

COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN

Estudios de casosSimulación de entornos reales y contextualizados.

ExperimentaciónPrácticas y dinámicas basadas en la experiencia, roleplaying, observación de técnicas terapéuticas...

Aprendizaje basado en problemas (ABP)Análisis y resolución de problemas diseñados para el logro de objetivos de aprendizaje.

Trabajo por proyectosAprendizaje colaborativo en proyectos orientados a la práctica profesional.

60 CRÉDITOS ECTS

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

MÓDULOS

16 MÓDULOS

El programa se estructura en un total de 16 módulos con una carga total de 60 créditos ECTS (European Credit Transfer System, 1 crédito ECTS equiva-le a 25 horas de trabajo efec-tivo del estudiante. Máster con sistema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Es-pacio Europeo de Educación Superior).

y MÓDULO 1. Desarrollo del sistema nervioso.

y MÓDULO 2. Perfil sensorial y praxias.

y MÓDULO 3. Escalas de evaluación de desarrollo cognitivo.

y MÓDULO 4. Escalas de evaluación de funciones psicolingüísticas.

y MÓDULO 5. Evaluación visoperceptiva y cuestionarios de evaluación de la conducta.

y MÓDULO 6. Discapacidad intelectual.

y MÓDULO 7. Epilepsia y crisis epilépticas infantiles.

y MÓDULO 8. Daño cerebral adquirido.

y MÓDULO 9. Trastornos por Déficit de Atención con y sin Hiperactividad (TDAH).

y MÓDULO 10. Trastornos del Espectro Autista (TEA).

y MÓDULO 11. Trastornos del lenguaje oral.

y MÓDULO 12. Trastornos del espectro obsesivo compulsivo.

y MÓDULO 13. Parálisis cerebral infantil.

y MÓDULO 14. ISEP Lidera. Desarrolla tu proyecto profesional y la marca personal.

PRÁCTICAS /MEMORIA DE PRÁCTICAS y Módulo 14.

TRABAJO FINAL DE MÁSTER y Módulo 15.

PRÁCTICAS

TRABAJO FINAL


OBJETIVOS y Identificar las alteraciones del desarrollo, trastornos psiquiátricos y patologías

en la infancia y adolescencia que pueden ser objeto de evaluación e interven-ción neuropsicológica.

y Distinguir los distintos factores, biológicos y ambientales, que pueden estar influyendo en el desarrollo del sistema nervioso.

y Determinar cómo se produce la plasticidad cerebral.

y Analizar las bases neurobiológicas de los procesos cognitivos, motivacionales y emocionales implicados en la neuropsicología.

y Identificar la organización estructural general del sistema nervioso en desarrollo.

CONTENIDOS1. Los trastornos del neurodesarrollo: concepto y características.

2. Tipos de trastornos del neurodesarrollo.

3. Neurofisiología (células, estructuras, sistemas y funciones).

4. Evolución prenatal y postnatal del Sistema Nervioso.

5. Influencia de factores biológicos y ambientales.

6. Plasticidad cerebral.

OBJETIVOS y Conocer las características, fundamentos y alcance de la integración sensorial (IS)

como marco teórico y terapéutico de aplicación en la infancia y adolescencia.

y Identificar las bases neurológicas que sustentan los principios de la IS.

y Reconocer conductas y comportamientos propios de un trastorno del proce-samiento de la IS.

y Comprender desde la experiencia vivenciada algunos de los problemas que sufren las personas con una disfunción de la IS.

y Manejar estrategias para el abordaje de niños y niñas con problemas de IS.

y Seleccionar materiales y adaptaciones ambientales beneficiosos para niños con problemas de IS.

y Reflexionar sobre cómo el perfil sensorial de cada persona puede afectar en su vida cotidiana.

CONTENIDOS1. Pirámide del desarrollo.

2. La experiencia perceptiva y las praxias.

3. Perfil sensorial e integración sensorial (IS).

4. Bases neurológicas de la IS.

5. La terapia ocupacional y su rol dentro de los equipos multidisciplinares.

6. La IS como marco clínico de tratamiento.

7. Características de las personas con problemas de IS.

8. Clasificación de los trastornos del procesamiento sensorial.

9. Estrategias y adaptaciones para niños y niñas con problemas de IS y dispraxias.

10. El juego como herramienta metodológica.

MÓDULO 1DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO

MÓDULO 2PERFIL SENSORIAL Y PRAXIAS

PROGRAMA


OBJETIVOS y Identificar las características y estructura de las principales escalas de desarro-

llo cognitivo.

y Aplicar y corregir adecuadamente las pruebas.

y Realizar una correcta interpretación clínica de los resultados.

y Identificar el valor pronóstico de las escalas en base a análisis de casos y per-files.

CONTENIDOS1. Escalas Bayley de Desarrollo del Bebé y del Niño (BAYLEY-III).

2. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños (MSCA).

3. Batería de Evaluación de Kaufman para Niños (K-ABC).

4. Escala de Madurez mental de Columbia.

OBJETIVOS y Describir las características y estructura de las principales escalas de evalua-

ción de las funciones psicolingüísticas.


y Interpretar clínicamente los resultados.


CONTENIDOS1. Escalas Reynell de Desarrollo del Lenguaje (REYNELL III).

2. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA).Módulo 5. Evaluación viso-perceptiva y cuestionarios de evaluación de la conducta.

OBJETIVOS y Identificar las características y estructura de las principales escalas de evalua-

ción de la conducta y de percepción visual.


y Realizar una correcta interpretación clínica de los resultados.


CONTENIDOS1. Test de Percepción Visual de Frostig.

2. Inventario del Comportamiento de Niños de Achembach.

MÓDULO 3ESCALAS DE EVALUACIÓN DE DESARROLLO COGNITIVO

MÓDULO 4ESCALAS DE EVALUACIÓN DE FUNCIONES PSICOLINGÜÍSTICAS

MÓDULO 5EVALUACIÓN VISOPERCEPTIVA Y CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA


OBJETIVOS y Distinguir las características genéticas, desarrollo y posibles trastornos asocia-

dos a la discapacidad intelectual.

y Identificar las necesidades de la persona con discapacidad intelectual y su en-torno sociofamiliar.

y Desarrollar competencias relacionadas con el uso de metodologías, proce-dimientos e instrumentos de diagnóstico e intervención en personas con discapacidad intelectual.

y Identificar los aspectos teóricos relacionados con las características y la aten-ción del niño con discapacidad intelectual.

y Explicar los aspectos teóricos (epidemiológicos, factores de riesgo y causas de morbilidad) en pacientes con discapacidad intelectual.

y Analizar los principales trastornos derivados de la discapacidad intelectual.

y Reconocer y conceptualizar las principales pruebas diagnósticas.

y Describir los aspectos teóricos de las enfermedades metabólicas.

y Diseñar y ejecutar la intervención en pacientes con discapacidad intelectual.

y Interiorizar los fundamentos teóricos conceptuales en la atención del niño con discapacidad.

CONTENIDOS1. Concepto de funcionamiento intelectual límite y retraso mental.

2. Epidemiología.

3. Síntomas.

4. Etiopatogenia.

5. Comorbilidad.

6. Diagnóstico.

7. Estrategias de intervención.

OBJETIVOS y Identificar las alteraciones neuropsicológicas asociadas a la epilepsia y las crisis

epilépticas infantiles.

y Explicar los principales aspectos teóricos de la epilepsia y las crisis epilépticas infantiles.

y Realizar una evaluación neuropsicológica en cirugía de la epilepsia.

y Llevar a cabo el diseño y aplicación de una intervención neuropsicológica y multidisciplinar.

CONTENIDOS1. Concepto, etiología y epidemiología.

2. Clasificación y características.

3. Evaluación neuropsicológica pediátrica en cirugía de la epilepsia.

4. Neuropsicología de las epilepsias focales pediátricas.

MÓDULO 6DISCAPACIDAD INTELECTUAL

MÓDULO 7EPILEPSIA Y CRISIS EPILÉPTICAS INFANTILES


OBJETIVOS y Identificar las alteraciones neuropsicológicas asociadas al daño cerebral

adquirido en la infancia.

y Explicar los principales tipos de daño cerebral adquirido en la infancia.

y Realizar una evaluación neuropsicológica del daño cerebral adquirido.

y Llevar a cabo el diseño y aplicación de una intervención neuropsicológica y multidisciplinar.

CONTENIDOS1. Alteraciones perinatales.

2. Traumatismos craneoencefálicos.

3. Plasticidad versus vulnerabilidad temprana.

4. Evaluación neuropsicológica del daño cerebral adquirido.

5. Rehabilitación e intervención neuropsicológica.

OBJETIVOS y Definir las bases biológicas del TDAH.

y Aplicar los principales métodos de evaluación y diagnóstico.

y Identificar, diseñar y ajustar un plan de intervención en base al perfil neurop-sicológico.

CONTENIDOS1. Concepto, clasificación y características.

2. Etiología, epidemiología y comorbilidad.

3. Evaluación y diagnóstico.

4. Intervención.

OBJETIVOS y Definir las bases biológicas del TEA.






4. Intervención.

MÓDULO 8DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO

MÓDULO 9TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON Y SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH)

MÓDULO 10TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)


OBJETIVOS y Definir el concepto de los distintos trastornos del lenguaje oral del desarrollo.

y Identificar la neuroanatomía funcional del lenguaje oral.

y Describir los conocimientos teóricos fundamentales de los distintos modelos neuronales del lenguaje.

y Identificar las principales características de la disfasia.

y Llevar a cabo el estudio y tratamiento de los trastornos del lenguaje oral del desarrollo.




4. Intervención.

OBJETIVOS y Definir las bases biológicas del TOC.






4. Intervención.

OBJETIVOS y Comprender las bases teóricas actuales sobre los distintos tipos de parálisis

cerebral infantil.

y Conocer las estrategias de valoración en función de las características del niño.

y Identificar las diferentes estrategias terapéuticas a partir de las valoraciones.

y Ser capaz de entender los principios básicos del método Bobath.

y Cooperar con el resto del equipo multidisciplinar que interviene en el desa-rrollo del niño.

CONTENIDOS1. Concepto y etiología.

2. Clasificación y formas clínicas.

3. Métodos de tratamiento.

MÓDULO 11TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL

MÓDULO 12TRASTORNOS DEL ESPECTRO OBSESIVO COMPULSIVO

MÓDULO 13PARALISIS CEREBRAL INFANTIL (PCI)


OBJETIVO y Diseñar el propio proyecto laboral, un consultorio, un gabinete o una empresa.

y Identificar los rasgos distintivos que permitan diferenciarse de otros profesiona-les.

y Seleccionar estrategias para promocionarse y aumentar las oportunidades labo-rales.

y Establecer planes de acción para conseguir los propios objetivos definidos.

CONTENIDOS y Fases para la creación del proyecto profesional, proyecto de consulta o em-

presa.

y Marca personal como factor clave en la diferenciación profesional.

y Estrategias para la captación de pacientes o clientes.

y Técnicas de venta personal.

PRÁCTICAS

El Máster en Trastornos del Neurodesarrollo incorpora prácticas que se impartirán en los siguientes centros:

y Fundació Mira’m de ValenciaCentro sanitario y centro educativo especializado en Trastornos del Espectro Autista. Autorizado por la Conselleria d’Educació.

y CDIAT Centro de Atención Temprana ATTEM de ValenciaEl Centro de Atención Temprana viene funcionando desde septiembre de 2002. Recibiendo la subvención de la Conselleria de Bienestar Social desde 2005.

y CEI, Centre d’Estimulació Infantil d’Alboraya de ValenciaEl CEI es un centro de estimulación sensorial, motora y cognitiva que intenta mejorar la calidad de vida del niño/ adolescente, potenciando al máximo sus capacidades innatas para conseguir la máxima funcionalidad, es decir, la ma-yor capacidad para desenvolverse por sí mismo en el entorno socio-familiar.

y Hermanas HospitalariasCentro Sanitario Nuestra Señora del Carmen. Unidad de Daño Cerebral Infantil de Valencia. La Unidad de Daño Cerebral Infantil atiende a niños a partir de los 24 meses de edad y con alta hospitalaria.

y NeuralInstituto de Neurorehabilitación y Afasia de Valencia.

y Centro de Atención Temprana SENADDe l’Alcúdia (Valencia), un centro especializado, que asiste a niños con pro-blemas del neurodesarrollo de entre 0 y 6 años o en riesgo de padecerlos. Desde una perspectiva científico ambientalista, el equipo interdisciplinar de SENAD realiza tareas de evaluación, intervención e investigación sobre proble-mas del neurodesarrollo.

MÓDULO 14ISEP LIDERA. DESARROLLA TU PROYECTO PROFESIONAL Y LA MARCA PERSONAL

MÓDULO 15


y Centro de Neurodesarrollo SENADDe Valencia, un centro que da servicio a niños y adolescentes con proble-mas del neurodesarrollo o en riesgo de padecerlos. Desde una perspectiva científico ambientalista, el equipo interdisciplinar de SENAD realiza tareas de evaluación, intervención e investigación sobre problemas del neurodesarrollo.

y CEU-UCH (Universidad Cardenal Herrera de Valencia)Prácticas de neuroanatomía con modelos y cerebros reales.

y TADENCentro de Neuropsicopedagogía y Estimulación Neuronal. Valencia. El objetivo principal de TADEN es Informar, prevenir, asesorar, valorar y tratar a niños, jó-venes, adultos y/o familiares que presenten o puedan presentar problemas de desorganización neurológica y/o lesión cerebral para ayudarles a desarrollar y potenciar al máximo sus capacidades. El método que siguen consiste en una va-loración integral del niño y su posterior tratamiento por profesionales del centro.

y RED CENITCentro de desarrollo cognitivo. Red Cenit es el organismo psicopedagógico y neuropsicológico especializado en TDAH, TEA, TEL y Atención Temprana. Presentes en Valencia y Castellón, los centros ofrecen respuestas y soluciones a las necesidades de la población preescolar, infantil y juvenil, con trastornos del neurodesarrollo o en riesgos de padecerlos.

y HOSPITAL DE MANISESUnidad de Neurorehabilitación Infantil especializada en tratamiento de trastor-nos del desarrollo integrada en el hospital. Se trata de un servicio con atención multidisciplinar, en el que están implicados un amplio número de profesiona-les especializados en tratamiento a niños con: Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y Daño Cerebral.

y IVANNInstituto Valenciano de Neurociencias de Valencia. Trabajo en equipo multidisciplinar en las áreas de Neuropediatría, Psiquiatría, Neurocirugía, Neu-ropsicología, Fisioterapia, Logopedia, Terapia Ocupacional, Psicología Clínica, Enfermería y Trabajo Social, posibilitando la mejor asistencia técnica y la más avanzada tecnología aplicada disponible. El paciente es valorado por todos los especialistas, que de forma conjunta, elaboran un plan de tratamiento per-sonalizado y ajustado a sus necesidades, con inclusión directa y participativa de la familia.

y NEUROVITALa intervención neuropsicológica es individual con sesiones de una hora con menor y treinta minutos con la familia. La evaluación neuropsicológica comprende de tres a seis sesiones de evaluación. Se realizan evaluaciones de seguimiento. Visitas a centros escolares para coordinar y generalizar pautas.Reuniones de equipo.


EVALUACIÓNEl sistema de evaluación del programa está basado en la evaluación continua, que permite valorar de forma constante el proceso de aprendizaje que está llevando a cabo el alumno a lo largo de toda su formación.

El proceso evaluativo centra su atención en la adquisición teórica-práctica de los contenidos expuestos en el programa con los que reforzar y valorar la experiencia formativa del alumno, cuyo modelo pedagógico se apoya en el aprendizaje cola-borativo, el aprendizaje basado en problemas y la realización de estudios de casos, como herramientas con las que enriquecer la formación aproximándola a la realidad y el desempeño profesional del alumno.

Para la superación del programa, los participantes deberán superar con éxito todos los módulos.

La evaluación del módulo ISEP Lidera consistirá en la creación del propio proyecto profesional de un consultorio o de una empresa.

DOCUMENTACIÓNDocumentación necesaria para la formalización de la matrícula:

y Fotocopia del DNI o Pasaporte.

y Fotocopia de la titulación requerida (anverso y reverso).

y Alumnos que estén en el último año de Grado: fotocopia de su Expediente Académico Universitario.

y Alumnos recién titulados: fotocopia del comprobante de pago de tasas de la expedición de su titulación.


El Máster en Trastornos del Neurodesarrollo se imparte en modalidad presencial.

CALENDARIO

DURACIÓN Y HORARIOS

FECHA DE INICIO: OCTUBRE 2018

VALENCIA:

y 13 sesiones formativas.

VALENCIAHorario:Sábado de 16h a 21h y domingo de 9h a 14h.


EQUIPO DOCENTEDIRECTORESRaúl Espert. Doctor en Psicología. Neuropsicólogo. Máster en Logopedia. Profesor titular de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia. Director y fundador de la Unidad de Neuropsicología (Sección Neurología) del Hospital Universitario Dr. Peset, Hospital Clínico Universitario. Coordinador del Máster de Neuropsicología Clí-nica de ISEP (Valencia).

Sonia Martínez. Doctora en Psicología. Máster en Neuropsicología Infantil. Profeso-ra titular de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia. Psicoterapeuta. Directora de la Unidad de Investigación sobre Trastornos del Neurodesarrollo de la Universidad de Valencia.

PROFESORADO

Área de Neurociencias

Doctor en Medicina. Jefe Unidad de Neurorradio-logía Pediátrica del Hospital Universitario y Politéc-nico La Nueva Fe (Valencia). Médico radiólogo del Hospital 9 de Octubre. Valencia. Profesor asociado Radiología Universidad de Valencia.

Doctora en Psicología. Máster en Neuropsicología Infantil. Profesor Ayudante Doctor en el Dpto. Psi-cología Social de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia.

Pedagoga. ASINDOWN- Asociación Síndrome de Down de Valencia. Personal externo de apoyo educativo y a la integración de alumnos con TEA en el Colegio Nuestra Señora de Loreto, Valencia. Intervención educativa y terapéutica con alumnos con NEAE en domicilios particulares. Posgrado en Trastornos del Espectro Autista ISEP.

Doctor en Psicología. Neuropsicólogo clínico. Máster en Logopedia. Profesor titular de la Facul-tad de Psicología. Director y fundador de la Unidad de Neuropsicología (Sección Neurología). Hospital Universitario Dr. Peset, Hospital Clínico Universita-rio y Hospital Arnau de Vilanova.

FERNANDO APARICI

CONSUELO BERNAL

CRISTINA DEL RÍO

RAÚL ESPERT


Doctor en Psicología. Profesor Titular del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia. Miembro de la Estructura de Recerca In-terdisciplinar interuniversitaria “ERI Lectura”. Miembro de la comisión coordinadora de Aulas de Comunicación y Lenguaje de la Conselleria d’Educació en Valencia, aulas especializadas en la atención educativo a niños con trastorno de espectro autista y trastornos específicos del lenguaje.

Psicóloga. Diploma de Estudios Avanzados. Neuropsicóloga de la Unidad de Estimu-lación Neurológica, Centro de Rehabilitación Neurológica (Vall d’Hebron, Barcelona). Miembro del Equipo de Rehabilitación Neuropsicosocial del Institut Guttmann.

Doctor en Medicina. Unidad de Neurorradiología Pediátrica del Hospital Universitario y Politécnico La Nueva Fe (Valencia).

Doctora en medicina y cirugía. Neurofisióloga clínica. Hospital Universitario y Politéc-nico La Fe. Valencia.

Doctora en Psicología. Máster en Neuropsicología infantil. Profesora titular de la Fa-cultad de Psicología de la Universidad de Valencia. Psicoterapeuta. Directora de la Unidad de Investigación sobre Trastornos del Neurodesarrollo de la Universidad de Valencia.

Neurorradíólogo. Médico Adjunto. Hospital Universitario y Politécnico La Fe. Valencia.

Psicóloga. Licenciada en Educación Especial. Posgrado en Trastornos del Espectro Autista ISEP. Máster en Neuropsicología ISEP. Máster en Neuropsicología Infantil y del Desarrollo Universidad Pablo de Olavide. Neuropsicóloga centro Neural en Valencia.

Médico. Especialista en medicina nuclear y medicina familiar y comunitaria. Hospital Dr. Peset. Centro de salud de Llíria. Hospital Arnau de Vilanova. Valencia.

ANTONIO MANUEL FERRER

ALMUDENA GÓMEZ

ÁNGELES LLORET

SONIA MARTINEZ

MIGUEL MAZÓN

CLAUDIA MARCELA ROMERO

RAQUEL SÁNCHEZ

ROBERTO LLORENS


FORMACIÓN CONTINUA ISEP LIDERA

Mediante el siguiente video puedes visualizar una breve presentación expuesta por el Director de nuevos proyectos Fermín Carrillo de ISEP Lidera.

PRESENTACIÓNISEP brinda a sus alumnos un programa de desarrollo personal y profesional. Se tra-ta de una formación adicional, sin coste alguno y totalmente optativa, que permite desarrollar competencias para lograr el éxito. Cada año más de 15.000 psicólogos y educadores finalizan sus estudios universitarios. Si a estos les sumamos los cientos de miles de profesionales del mismo ámbito en activo, la cifra de psicólogos y educado-res es todavía mayor de la que puede absorber el mercado laboral.

La formación académica recibida no resulta suficiente en muchas ocasiones para te-ner éxito laboral. Saber qué hacer no es suficiente para destacar; es necesario saber cómo hacerlo. El éxito no depende de las acreditaciones que se posean sino de có-mo dirigir un proyecto vital y profesional.

ISEP Lidera es la formación integral para futuros profesionales de éxito. Es el comple-mento indispensable que enseña como destacar en el mercado laboral y convertirse en profesional de referencia.

Competencias profesionales y transversales

y Establecer planes de desarrollo profesional.

y Utilizar herramientas y estrategias de liderazgo, comunicación, negociación, gestión de personas, organización del tiempo, etc.

y Ser conscientes de las propias fortalezas y debilidades.

y Crearse una buena imagen y prestigio profesional.

y Solucionar problemas de forma creativa.

y Tener iniciativa y espíritu emprendedor.

y Mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas en situaciones de estrés.

https://www.youtube.com/watch?v=Y1BJ19OsDgc


DESDE 1984 FORMANDO PROFESIONALES

METODOLOGÍA

CONTENIDOS

La adquisición de estas competencias se consigue afrontando pruebas situacionales en cada módulo y con la evaluación del propio modo habitual de actuar. Para ello, el docente es un modelo fundamental en este proceso y la interacción con los compa-ñeros es indispensable para conseguir los objetivos.

Las actividades que se realizarán en clase las podrá utilizar el alumno posteriormente como modus operandi en su puesto de trabajo e integrar dentro de sus acciones.

La metodología del programa integra los siguientes elementos tanto en el aula como en Campus Virtual ISEP:

y Participación activa y continuada del alumno.

y Procesos de coaching como medio de desarrollo personal y profesional.

y Autorreflexión y vivencia personal.

y Análisis de la propia realidad y de personas y situaciones para poner en prác-tica las competencias adquiridas.

y Trabajo continuado.

1. Gestión del proyecto profesional y de la marca personal (10 h).

2. Coaching ejecutivo y personal (10 h).

3. Comunicación efectiva en la negociación y en las prestaciones excelentes (5 h).

4. Liderazgo de equipos (5 h).

5. Gestión del tiempo y del estrés (5 h).

6. Inteligencia emocional (5 h).

ISEP brinda oportunidades de aprendizaje enfocadas a alcanzar la excelencia profesional y personal, desde una perspectiva integradora basada en el rigor y la calidad.

ISEP Barcelona

Berlín, 9, bajos08014 BarcelonaTel. 93 487 77 [email protected]

ISEP Madrid

C/ Raimundo Lulio, 328010 MadridTel. 91 539 90 00

[email protected]

ISEP Valencia

C/ Tres Forques, 246018 ValenciaTel. 96 394 48 29

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ISEP Zaragoza

C/ Burgos, 2550005 ZaragozaTel. 97 623 47 [email protected]

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