máster en comunicación y educación dirección y gestión de proyectos
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Máster en Comunicación y EducaciónDirección y gestión de proyectos
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Creatividad, educación y comunicaciónen el actual contexto socioeconómico
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Desarrollo de los potenciales personales de niños y jóvenes
Desarrollo y educación de las habilidades y competencias aptas para la profesionalización
Socialización progresiva en el marco social e institucional como integración en la ciudadanía
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Una individualidad sana presupone: Potenciación de la capacidad creativa Espontaneidad activa Expresión de los sentimientos Establecimiento de relaciones armónicas
▪ Maria Montssori▪ Paulo Freire
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Mejora de la competencia técnica Mejora de la capacidad adaptativa a un
entorno cambiante Necesidad de apertura de nuevos
espacios profesionales Necesidad de conferir autonomía a los
productores
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Incertidumbre creciente (sociedad del riesgo = sociedad incierta)
Destrucción de formas de empleo y de producción; expulsión de trabajadores
Tratar con personas, grupos y fenómenos sociales fruto de la disrupción Conceptos: Sociedad del riesgo. Ulrich Bech. Sociedad compleja. Edgar Morin. Doctrina del shock. Naomí Klein.
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Sociedad del conocimiento: necesidad de disponer de individuos con mayor y más rápida capacidad de adaptación a nuevas situaciones fruto de una incertidumbre creciente.
Aprendizaje continuo: modo adaptativo del ser humano en el plano cultural, que de él se extiende a los demás planos de la existencia.
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Creación y potenciación de tendencias Definición de entornos a modo de
referentes para identidades y conductas Promoción de modelos de comportamiento
coherentes con lo anterior
Comprender las expectativas del público Dominar los procesos de creatividad
correspondientes Introducir elementos de cambio
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Por qué la mente es creación y cómo la creatividad y el aprendizaje son estrategias adaptativas
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“Todo comunica, es imposible no comunicar” (Watzlawick). “Todo en la vida es semiosis” (Sebeok).
Mente = estructura lingüística + estructura simbólica: aprehensión conceptual de la realidad; reconstrucción simbólica de la misma
Por tanto: creación innata, capacidad de reprocesar elementos significativos
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“El ser humano aspira a vivir los hechos de la vida cotidiana, incluso los más habituales, de un modo constantemente nuevo, intenso y lleno de sentido”. Antonio Blay Fontcuberta.
Psicología humanista: Viktor Frankl, Carl Rogers, Abraham Maslow.
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La adaptación humana al medio como imperativo de supervivencia se realiza mediante la cultura (ciencia y técnica).
El aprendizaje es la expresión aplicada de esa estrategia básica de supervivencia.
El aprendizaje continuo es un modo de vida que lleva la facultad adaptativa al máximo.
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Creación es la facultad inherente a la mente humana de procesar elementos significativos que surgen de la interacción entre la mente y lo conocido y de los propios procesos mentales.
La creatividad es la excelencia en el aprendizaje y el reprocesamiento de lo aprendido, basada en la creación.
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Cualidad excepcional reservada a los dotados
Propia de artistas o gente un tanto marginal o un poco chiflada
Se expresa únicamente en hallazgos geniales y a la vez raros
Incompatible con lo práctico y útilCentrada en el diseño, el marketing,
las artes visuales
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Condicionamientos
Bloqueo de los impulsos vitales y afectivos
Ideas erróneas sobre el valor de si mismo
Actitudes y hábitos limitativos, conducta en circuito cerrado.
Obstáculos Fijación funcional
(persistencia en un método inadecuado)
Autocensura(utilización
inapropiada de la crítica racional)
Frustración(incapacidad de
avanzar en el proceso)
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perseverancia incubación
crítica racional elaboracióninconsciente
Proceso de diálogo entre dos dimensiones de la mente: consciente e inconsciente
(Cierta dosis de oscuridad y desánimo para insistir)
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No existe autocensura
Almacena todo lo que uno sabe (aunque no sea consciente de que lo sabe)
Es más rico y dispone de más datos que la mente consciente
Dispone de más lenguajes
TAREAS
Hacerse amigo del propio inconsciente
Facilitar el transcurso de lo inconsciente a
lo conscienteConvertir lo percibido
conscientemente en elemento práctico
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Momento iluminativo = convertir en realidad consciente el potencial inconsciente
Las ideas creativas no caen del cielo ni surgen de la nada; son fruto de esa actualización
La actualización de ese poder es racional y no mágica (aunque “magia” es uno de los nombres del juego de lenguajes inconscientes)
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La creatividad no mana en cualquier dirección.
Siempre es aplicada en cualquier actividad humana.
El actor creativo dispone de una habilidad previa.
Que ha sido desarrollada de manera deliberada y metódica en épocas
previas.
La creatividad es una CAPACIDAD APLICADA
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En todo proceso de aprendizaje hay unas etapas durante las cuales se produce un proceso de comunicación entre lo consciente y lo inconsciente basado en el entrenamiento: Incompetencia inconsciente Incompetencia consciente Competencia consciente Competencia inconsciente (Estado de flujo;
Csiksztenmihalyi)
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La creatividad, para ser tal, DEBE FUNCIONAR
El producto creativo es: Apropiado Útil Valioso Significativo
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El producto creativo no existe al margen de la sociedad.
Necesita de un público que Lo acepte Lo incorpore Lo utiliceLa creatividad debe poder APLICARSE y
REPRODUCIRSE.(En realidad, el esfuerzo creativo es una
ACCIÓN PERSUASIVA).
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Requerimientos personales Las propias habilidades y competencias
en un campo concreto Nuesta afinidad respecto a actividades y
preferencias La capacidad de persistencia
Ingredientes necesarios Pericia en un área Habilidades de pensamiento creativo Motivación y pasión
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De la idea al formato, o cómo poner en acción la capacidad creativa combinando los procesos racionales y los intuitivos
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Descomponer la cuestión en partes Identificar la tarea mediante una
descripción adecuada del problema
Estrategia útil para ▪ Comprender▪ Analizar▪ Reproducir▪ Transformar▪ Remodelar
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1. Descomponerlo en partes más pequeñas para analizarlas una a una
2. Examinar a qué obedece cada parte3. Considerar qué razón hace que se
articulen entre si4. Observar la estructura de la articulación5. Comprender cómo el todo es mayor que
la suma de sus partes6. Descubrir qué elemento cualitativo hace
que sea así
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Llevamos a cabo las anteriores 6 tareas pero al revés Damos forma a las distintas partes del
proyecto para identificarlas y conocerlas una a una
Desarrollamos progresivamente cada parte atendiendo a lo que deseamos conseguir con el conjunto
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El objeto a examinar no existe todavía. La tarea consiste en crearlo.
La comparación de elementos. La búsqueda de afinidades entre ellos. La asociación entre elementos dispares. La inversión de funciones y
características. La composición del conjunto a partir de
los elementos que se requieren.
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“Un modo adecuado para describir un acto de comunicación consiste en responder a las preguntas siguientes: ¿QUIÉN DICE QUÉ EN QUÉ CANAL A QUIÉN CON QUÉ EFECTO?”
Para examinar con detenimiento la fórmula de Laswell y el resto de modelos de la comunicación, ver : MCQUAIL, Denis; WINDAHL, Sven. Modelos para el estudio de la comunicación. Ed. Universidad de Navarra. Pamplona, 1984.
Es una obra breve pero con muchísima información y gráficos, y que resulta casi exhaustiva respecto al objeto de estudio.
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COMUNICADOR MENSAJE MEDIO RECEPTOR EFECTO
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Un proyecto comunicacional es:
Un objeto construido
Un proceso suscitado
Debemos reunir los elementos necesarios para el objeto, a la luz del proceso que deseamos suscitar
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Convertir las primeras ideas en exigencias y necesidades
Soltar lastre de la mente y ponerlo todo a la vista y en claro
No hay censura ni límites, solamente ir definiendo y clarificando. Al definir se establecen ciertos inicios de límites, necesarios para concretar, pero que van cambiando
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QUIÉNEl comunicador
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DICE QUÉEl contenido
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A QUIÉNEl público
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POR QUÉ MEDIOLa mediación, sus componentes
y lenguajes
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CON QUÉ PROPÓSITOObjetivo del proyecto
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EN QUÉ CONTEXTOVinculación entre proyecto y
público
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CON QUÉ EFECTOSResultados deseados
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CON QUÉ RESPUESTAInteracción y conversación
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Ventajas:
Nos ayudan a superar el miedo escénico Pequeño brainstorming sobre soporte
concreto Sacan a la luz lo que llevamos en mente y
también a ver lo que no habíamos pensado
Van tomando forma las tareas que el proyecto conlleva
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Riesgos
Perderse en cosas secundarias o elementos que no podemos resolver en una primera etapa
Angustiarse porque surgen demasiados elementos
Dificultad para hallar el eje central▪ El eje central es la concreción en un proyecto de
una motivación profunda que debe ser llevada a la acción porque si no no puedes vivir.
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Líneas del proceso: Trabajar en distintos niveles de profundidad Empezar por un nivel general, incluso
superficial Combinar el trabajo general con el de cada
módulo Volver periódicamente a la visión de
conjunto Retocar y perfilar el metamódulo Incorporar nuevos elementos al metamódulo
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Al final de esta primera etapa, del conjunto de las 8 fichas resulta un “monstruo”
Este monstruo es el resultado de nuestras ilusiones y propósitos iniciales
El monstruo está compuesto del conjunto de los elementos que describen las 8 fichas y una síntesis articulada y coherente (dentro de su lógica)
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El metamódulo es una síntesis superior de los elementos de los módulos porque integra sus respectivas elaboraciones en un nuevo nivel
Vamos y venimos entre los módulos y el metamódulo: observando, analizando, calibrando, hallando, remodelando
Es un proceso de coherencia y congruenciaEl metamódulo ha de mantenerse fresco e
ilusionante. Es la plasmación escrita de nuestra ilusión
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Interrogamos al metamódulo tal como está:
¿Se parece esto a lo que me vengo proponiendo?
¿Me ilusiona y me motiva trabajar en esto tal como está quedando?
¿Vale la pena el empeño? ¿Con esto llegaré al público y a los
objetivos que me propongo?
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¿Es lo suficiente original?¿Me parece que llena alguna
necesidad o vacío?¿Tiene el gramo de locura necesario
en cualquier cosa que vale la pena?
Cada “no” como respuesta implica volver a los 8 módulos para hacer cambios en ellos
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Examinando cada módulo vemos los elementos que componen el proyecto
Examinando el metamódulo vemos la pertinencia y originalidad del proyecto
El metamódulo es la síntesis superior sinérgica del proyecto
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¿En qué nivel de definición se encuentra? ¿Se aproxima a lo que deseamos? ¿Qué
tiene y qué le falta? Captamos de un vistazo el conjunto de lo
que tenemos Operamos con sintonía fina
Completado el examen, descendemos del metamódulo a los módulos para perfilarlos con precisión
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Cuando empezamos a definir los módulos trabajamos sobre la “cara A de los discos”
En esta etapa de definición operamos en la “cara B”
La cara A corresponde a las primeras ideas e intuiciones
La cara B pertenece a la definición del proyecto con la incorporación del resultado de la síntesis y la coherencia del conjunto
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QUIÉNEl comunicador
Palabras clave:
Competencia, solidez y motivación del autor o autores. Quiénes lo harán y qué garantías ofrecen
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DICE QUÉEl contenido
Palabras clave:
Especificidad de los contenidos y los lenguajes. Tecnologías implicadas. Expresión del formato. Exigencias y habilidades necesarias.
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A QUIÉNEl público
Palabras clave:
Gustos y necesidades del público. Descripción del target. Puntos a satisfacer, vacíos que viene a llenar
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POR QUÉ MEDIOLa mediación, sus componentes
y lenguajes
Palabras clave:
La producción, sus condicionamientos y exigencias. Naturaleza y especificidad del soporte
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CON QUÉ PROPÓSITOObjetivo del proyecto
Palabras clave:
Justificación y oportunidad del proyecto. Correspondencia de los contenidos, lenguajes, géneros y soporte con el público
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EN QUÉ CONTEXTOVinculación entre proyecto y
público
Palabras clave:
Cómo es el contexto cultural del público, cómo se tejen complicidades. Construcción de comunidad
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CON QUÉ EFECTOSResultados deseados
Palabras clave:
Coherencia del proyecto en medios y objetivos. Efectos buscados y previsión de efectos deseados
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CON QUÉ RESPUESTAInteracción y conversación
Palabras clave:
Grado de interactividad deseado. Capacidad de respuesta del emisor a la interactividad suscitada, mantenimiento y potenciación de la misma
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SINTESIS DEL METAMÓDULO
Si los elementos son coherentes entre si
Si son coherentes respecto al objetivo buscado
Si son realizables en su conjunto Qué esfuerzo implica y si vale la pena Si nos motiva e ilusiona el proyecto
resultante
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Si seremos capaces de mantener la motivación una vez creado e implementado el proyecto
Si el proyecto resultante es más que la suma de sus partes: lo sabremos si percibimos en él▪ Originalidad▪ Interés▪ Fuerza
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Interesante
Original
Congruente
Ecológico
Adoptable