más por la educación
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El Departamento de Educación tiene la responsabilidad de garantizar a nuestros estudiantes una
educación liberadora, integral y pertinente que promueva la retención escolar, y les sirva para
lograr el mejor rendimiento académico. Para lograr nuestros objetivos, necesitamos una escuela
revolucionaria que prepare a sus generaciones presentes y futuras con las actitudes, destrezas y
competencias esenciales para que cada uno de nuestros estudiantes pueda alcanzar sus metas en
igualdad de oportunidades en comparación con los jóvenes que se educan en las economías más
avanzadas.
En ese afán, urge enfrentar y atender, a través de una planificación estratégica, los inmensos
retos que viven Puerto Rico y nuestro Sistema Educativo. El plan estratégico de transformación,
a largo plazo, del DE está encaminado hacia esa dirección; atender, con responsabilidad y
compromiso de País, viejos y serios problemas para lograr una NUEVA EDUCACIÓN.
TEMA: EN RUTA HACIA UNA NUEVA EDUCACIÓN
Saludos a todas nuestras comunidades escolares
en este año escolar 2015-2016. Este año
marca el inicio de una transformación académica
fundamentada en una visión longitudinal de éxito para cada
uno de nuestros estudiantes. Tenemos la gran encomienda de
hacer la transición del deseo de hacer las cosas a desarrollar
las condiciones para convertir los deseos en acciones
concretas, de esta forma vamos a lograr los cambios
importantes que nos llevarán a construir una nueva realidad
en nuestro País.
En este nuevo año escolar implementaremos grandes cambios que fortalecerán nuestro sistema
educativo, escuelas y sobre todo, el aprovechamiento escolar de nuestros estudiantes y la
retención escolar. Cada uno de ustedes en sus comunidades escolares son los gestores de la
transformación. La ruta está creada y juntos vamos a lograr nuestra clara misión de ofrecer a
nuestros estudiantes una educación de la más alta calidad y construir un nuevo proyecto
educativo de País.
Los pasos firmes que estamos dando para transformar el sistema de enseñanza, que hoy
tenemos, y sentar las bases para lograr una NUEVA EDUCACIÓN para nuestro País, fueron
validados recientemente por el Secretario del Departamento de Educación Federal (USDE),
Arne Duncan, quien el pasado, 9 de julio de 2015, anunció su apoyo a nuestro plan de
trasformación educativa, a largo plazo, a través de la extensión del Plan de Flexibilidad, por un
periodo de tres años sin condiciones especiales.
Prof. Rafael Román Meléndez Secretario de Educación
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Mensaje Especial
Nuestras prioridades para lograr una NUEVA EDUCACIÓN se basan en:
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1- Implementar acciones concretas fundamentadas en una visión longitudinal de
transformación académica
Currículos revisados y alineados a competencias del siglo XXI para materias que no
se miden en prueba estandarizada
Sistema de Apoyo y Monitoreo Académico
Educación de rigor desde prekindergarten hasta duodécimo grado
Sistema de rendición de cuentas basado en la efectividad de la proficiencia de los
estudiantes
“College and Career Track” que permita al estudiante;
Experiencias académicas y de exploración ocupacional desde octavo grado para
desarrollar metas a corto, mediano y largo plazo
Seguimiento hasta los primeros 16 meses de entrar en una institución
postsecundaria
Eliminación del estigma de fracaso y promoción de una nueva cultura de éxito
académico
2- Implementar acciones concretas fundamentadas en una visión longitudinal de transformación
administrativa
Reconfiguración de los distritos escolares para atender de forma más directa e
integrada a las escuelas
Reestructuración de todo el Departamento de Educación para eliminar la
burocracia y promover la retención escolar y el aprovechamiento académico
Se fundamenta en los nuevos estándares nacionales dirigidos a desarrollar las
competencias para la transición a estudios postsecundarios y el mundo laboral.
Permite medir los indicadores que promueven el desarrollo de las competencias
del perfil del estudiante del siglo XXI.
Integra un modelo de crecimiento con objetivos anuales medibles diferenciados.
Se amplía la administración digital en las escuelas que cuentan con la
infraestructura tecnológica.
Otorga un 20% en la evaluación de los maestros o maestras y directores
escolares basado en una tabla de valores de crecimiento académico.
El resultado del estudiante en META-PR será parte de su nota final.
Todo estudiante que no demuestre aumento en
crecimiento en la proficiencia de acuerdo a los
diferentes objetivos anuales medibles por subgrupos
en META-PR tomará tiempo lectivo extendido y su
año escolar finalizará en el mes de junio.
Se destinarán fondos federales para atender esta
estrategia y fortalecer la esencia de nuestro
sistema, el aprovechamiento académico.
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392 escuelas reconfiguradas
Logramos completar la reconfiguración del 30% de las escuelas
En los próximos tres años el sistema debe haberse movido por completo
a solo dos niveles: K-8 y 9-12
61 escuelas consolidadas
3– Culminar el proceso de reconfiguraciones de escuelas
4- Crear política pública en beneficio de nuestros estudiantes, maestros y maestras
y directores escolares a través de la prueba META-PR
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Promueve el crecimiento y mejoramiento profesional continuo del docente.
Incluye un 20% de los resultados de proficiencia de META-PR.
Establece un sistema de evaluación en el que el evaluador y el docente son
partícipes activos con el fin de contribuir al mejoramiento del aprovechamiento
académico.
Se implementará piloto a todas las escuelas en el 2015-2016 y luego de la
calibración será operacional en el 2016-2017.
6– Promover la equidad de género como tema transversal utilizando módulos de instrucción
Se implementa la Carta Circular Núm. 19-2014-2015.
Creación de módulos curriculares para la integración del tema transversal de
equidad de género en todos los niveles y materias del DE.
Fomenta la equidad y el respeto a la vida.
Se ofrecerá desarrollo profesional para que el tema transversal se integre de
forma correcta.
7- Promover la adquisición de la lengua a través de la lectoescritura y la integración
Estrategia dirigida a cerrar las brechas académicas, desarrollar destrezas de
lectura, escritura y comprensión lectora en la niñez temprana.
Se fundamenta en la lectoescritura y la integración de las materias de Español
y Estudios Sociales.
Se crea el curso oficial en el Sistema de Información Estudiantil.
Maestros y facilitadores docentes de las dos materias crearon los mapas
curriculares alineando los indicadores de ambas materias.
A través de la estrategia se busca convertir a los estudiantes desde el inicio de
su vida académica en lectores independientes.
5– Implementar un sistema de apoyo al liderazgo docente
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Se implementan este año los nuevos estándares académicos de las materias que no
se miden en META-PR.
Este año se trabajaron estándares para las materias de Estudios Sociales, Bellas
Artes, Educación Física y Salud así como para Biblioteca y Escuelas Especializadas.
Están alineados a los indicadores de las competencias que debe dominar un
estudiante del siglo XXI.
Fueron revisados por maestros y maestras y facilitadores docentes.
CARTAS CIRCULARES:
Planificación [Objetivos de transferencia y adquisición]
Evaluación [Metas de transferencia= tareas de desempeño]
Graduación [Uniformidad]
Programas: [Español, Estudios Sociales, Matemáticas y Consejería Escolar]
9- Fortalecer las intervenciones académicas diferenciadas y los servicios de nuestros
estudiantes con necesidades especiales por medio una nueva visión de transformación
de Educación Especial
Nuevo Enfoque basado en Respuesta a la Intervención
8– Implementar nuevos estándares nacionales para todas las materias basados en las
Una de las alternativas que provee la ley IDEA para identificar a los
estudiantes con posibles Problemas de Aprendizaje es que se realicen
intervenciones con estos estudiantes basadas en la evidencia (RTI por sus
siglas en inglés).
El RTI es un enfoque que las escuelas utilizan para ayudar a todos los
alumnos, incluyendo aquellos que demuestran dificultades.
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El RTI, no es un programa específico o un tipo de enseñanza. Se trata de
un enfoque activo para medir las habilidades de los estudiantes.
Muchos estados están usando este enfoque para garantizar que cada
estudiante tenga oportunidad de aprender y para asegurarse que los
estudiantes estén progresando de acuerdo a sus necesidades particulares.
Estas escuelas contarán con un maestro adicional que entre sus tareas docentes
estará fungir como maestro sustituto.
Este maestro será sufragado con fondos federales 1003a para ofrecer
intervenciones diferenciadas a las escuelas de mayor necesidad.
Esto representa un 20% de las escuelas, en adición al proyecto Maestros
Siempre Presentes.
10- Expandir nuestra estrategia de maestros siempre presentes para que hayan más
maestros sustitutos y no se interrumpa la secuencia curricular en nuestras escuelas
Se contratarán 300 maestros en total
100 maestros de español HQT para nivel intermedio
100 maestros K-3
100 maestros 4-6 para nivel elemental
Cientos de estudiantes ya se benefician de cursos
especializados en ciencias, matemáticas, ingeniería y tecnología
tras la inauguración
en este curso
escolar de los Centros
Residenciales de Oportunidades Educativas de
Ceiba (CROEC) y Villalba (CROEV). Unos 480
estudiantes, de noveno a duodécimo grado,
conforman la matrícula de estas nuevas escuelas
residenciales que se suman al Centro Residencial de Oportunidades Educativas de Mayagüez
(CROEM) y la Escuela Especializada en Deportes, Eugenio Cruz Guerra.
El curso escolar 2015-2016 dio inicio con la discusión, en las 1,330 escuelas públicas del país,
de una agenda que incluyó algunos de los cambios
importantes y las prioridades que impulsará el
Departamento de Educación (DE) este año.
Como parte de la agenda sistémica discutida en los
planteles escolares, los directores también
presentaron a sus facultades el nuevo sistema de
apoyo al monitoreo académico que busca que las
escuelas cumplan con las intervenciones académicas establecidas según su clasificación; se
discutieron los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas y el nuevo sistema de evaluación y
apoyo al liderazgo docente, que empezará este año, de forma piloto, en todas las escuelas
públicas.
Nuevas Escuelas Especializadas en Ciencias y Matemáticas
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* Inicia año escolar con discusión de Agenda sistémica
Por tercer año consecutivo, todas las escuelas
públicas del país recibirán materiales básicos
educativos así como productos de limpieza y
material clínico necesarios para el curso escolar.
La inversión del Departamento de Educación
(DE) este año para la compra de materiales
ascendió a $2, 371,502.87. Entre los materiales
distribuidos se encuentran resmas de papel, libretas profesionales, memorias USB, cartapacios,
lápices, marcadores permanentes, tijeras, papel sanitario, bolsas de basura, escobas y mapos,
paños de limpieza, blanqueadores, desinfectantes y material clínico.
Desde inicios de julio, las escuelas también tienen disponibles sus presupuestos para poder
atender sus necesidades particulares. El DE ha destinado $44, 778,376.46 para la compra de
materiales y equipos, para talleres de desarrollo profesional para los maestros y para
actividades que sirvan para integrar a los padres en el proceso educativo.
217,089 padres, madres y encargados visitaron
las escuelas públicas el pasado viernes, 7 de agosto,
para demostrar su compromiso con la educación de
sus hijos. La asistencia de los padres representó un
20.5% de mayor participación en comparación con
este mismo evento, realizado en agosto del 2014.
“Para nosotros es de vital importancia que los
padres sigan insertándose en el proceso educativo. De la única manera que podemos alcanzar la
excelencia es cuando la escuela y la familia trabajan juntos”, destacó el secretario, Rafael
Román Meléndez, tras el evento.
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Con materiales y presupuestos las escuelas
Compromiso de los padres
#HaciendoLaDiferencia
Con una agenda cargada de temas pertinentes a la
labor de educar a niños con necesidades especiales,
todo el personal de Educación Especial recibió
recientemente desarrollo profesional, con el fin de
mejorar el servicio a los estudiantes, enmarcada en
una nueva visión de impartir conocimientos
y alcanzar su máximo desarrollo posible.
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SIGUE EN PROGRESO CAMBIO DE VISIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
EN EL NUEVO AÑO ESCOLAR
Ayudantes especiales y facilitadores tuvieron a cargo ofrecer los adiestramientos en todas las
escuelas alrededor de la Isla. Entre los temas discutidos se encontraron los derechos de los
padres de niños con necesidades especiales, servicios ofrecidos a esta población, orientación
sobre el programa educativo individualizado, la reunión del COMPU y la provisión de asistencia
técnica.
Otro tema discutido fue la cobertura de los servicios bajo la Sección 504 de la Ley Federal de
Rehabilitación, que beneficia a estudiantes con limitaciones físicas y que dependen de acomodos
razonables para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El caso Rosa Lydia Vélez vs Departamento de Educación, cuya sentencia por
estipulaciones rige muchos de los procesos que se llevan a cabo en la Secretaría
Asociada de Educación Especial, es un tema recurrente y que una vez más, fue
incluido en el temario.
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En un paso de avanzada, aún antes de su implementación, el método de ‘Response to
Intervention’ (RTI) formó parte de la discusión entre el personal de Educación
Especial. El mismo consiste en la intervención que debe llevar a cabo el maestro de la
sala regular antes de referir al alumno a servicios de Educación Especial. El proceso
establece que se debe intervenir al estudiante
con diferentes metodologías de
enseñanza, en diversos intentos de que
comprenda y domine el material. Se trata de
apoderar al maestro de sala regular con las
herramientasnecesarias para proveer una
instrucción diferenciada efectiva y atender la
necesidad del estudiante en el salón de clase. Esto no constituye una condición al
referido de un niño a EE, sino que forma parte de una estrategia de ampliar las
intervenciones académicas en el salón regular de clase.
Y como parte de la política pública implementada por el secretario de Educación,
Rafael Román Meléndez, de que cada recurso se utilice correctamente, se discutieron
las funciones y deberes del asistente de servicios al estudiante de Educación Especial.
Además, durante toda la semana se adiestró a los asistentes en actividades de
desarrollo profesional a través de las regiones educativas, con una asistencia numerosa.
Estas han sido en coordinación, con diferentes grupos de padres de EE, los cuales han
tenido un rol activo en el desarrollo de los mismos.
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El Departamento de Educación delineó todo un plan de contingencia para
atender a las escuelas ubicadas en 17 municipios afectados por el plan de
racionamiento de agua.
PLAN DE MITIGACIÓN ANTE EL RACIONAMIENTO DE AGUA
MUNICIPIOS AFECTADOS POR REGIÓN EDUCATIVA
BAYAMÓN: Bayamón, Cataño, Corozal, Naranjito, Toa Alta, Toa Baja
CAGUAS: Caguas y Salinas
HUMACAO: Canóvanas, Juncos, Loíza y Río Grande
PONCE: Coamo
SAN JUAN: Carolina, Guaynabo, San Juan y Trujillo Alto
CANTIDAD DE ESCUELAS: 476 planteles escolares [35%] MATRÍCULA AFECTADA: 111,607 estudiantes [28%]
HORARIO ESPECIAL: CLASES: lunes a jueves, 8:00 a.m. a 1:15 p.m.
PERSONAL DOCENTE
Y NO DOCENTE: 8:00 a.m. a 1:15 p.m.
CONSERJES: 6:30 a.m. a 2:00 p.m. y 9:30 a.m. a 5:00 p.m.
DIRECTORES: Jornada regular
SERVICIO DE COMEDORES ESCOLARES:
DESAYUNO: Todos los días (siempre y cuando las condiciones particulares de cada escuela así lo permitan)
ALMUERZO: Todos los días
SUSPENSIONES: ESCUELAS NOCTURNAS PARA ADULTOS, PROYECTOS ESPECIALES DE HORARIO
EXTENDIDO Y VENTAS EN COOPERATIVAS ESCOLARES DE CONSUMO
HORARIO ALTERNO CON PERIODOS DE 45 MINUTOS: PRIMER PERIODO: 8:00 a.m.—8:45 a.m. [ENTRADA]
SEGUNDO PERIODO: 8:45 a.m.—9:30 a.m.
TERCER PERIODO: 9:30 a.m.—10:15 a.m.
CUARTO PERIODO: 10:15 a.m.—11:00 a.m.
QUINTO PERIODO: 11:00 a.m.—11:45 a.m. [ALMUERZO]
SEXTO PERIODO: 11:45 a.m.—12:30 m.
SÉPTIMO PERIODO: 12:30 m.—1:15 p.m. [SALIDA]
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Esc. Juaguas - Gurabo Esc. Emilio Casas - San Isabel
