maritza trinidad hernández ajín guía de herramientas...

Maritza Trinidad Hernández Ajín

Guía De Herramientas Educativas Elaboradas Con Material Reciclable Para Los Educadores Del Programa Educativo

Del Niño, Niña Y Adolescente Trabajador (Pennat), Guatemala.

Asesora Licda: Mayra Damaris Solares Salazar

Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2015

El presente informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2015.

ÍNDICE

CONTENIDO

PÁGINA

Introducción

i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución

1

1.1.1 Nombre de la institución

1

1.1.2 Tipo de institución

1

1.1.3 Ubicación geográfica

1

1.1.4 Visión

1

1.1.5 Misión

1

1.1.6 Políticas

1

1.1.7 Objetivos

2

1.1.8 Metas

2

1.1.9 Estructura organizacional

3

1.1.10 Recursos

5

1.1.11 Recurso humano

5

1.1.12 Recurso financiero

5

1.1.13 Recurso material

5

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

5

1.3 Lista de carencias

6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

7

1.4.1 Priorización de problemas

8

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

9

1.6 Problema seleccionado

10

1.7 Solución propuesta como viable y factible

10

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

11

2.1.1 Nombre del proyecto

11

2.1.2 Problema

11

2.1.3 Localización

11

2.1.4 Unidad ejecutora

11

2.1.5 Tipo de proyecto

11

2.2 Descripción del proyecto

11

2.3 Justificación

12

2.4 Objetivos del proyecto

12

2.4.1 General

13

2.4.2 Específicos

13

2.5 Metas

13

2.6 Beneficiarios

14

2.6.1 Directos

14

2.6.2 Indirectos

14

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

15

2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 16

2.9 Recursos

17

2.9.1 Humanos

17

2.9.2 Materiales

17

2.9.3 Financieros

17

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

18

3.2 Productos y logros

20

3.3 Producto Pedagógico Educativo

21

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

83

4.2 Evaluación del Perfil

83

4.3 Evaluación de la ejecución

84

4.4 Evaluación Final

84

Conclusiones

85

Recomendaciones

86

Bibliografía

87

Apéndice

88

Anexos

105

i

INTRODUCCIÓN

El presente informe corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado

“EPS” de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,

este fue realizado en el Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente

Trabajador PENNAT, de noviembre 2014 a junio del año 2015. El trabajo cuenta

con varias etapas, las cuales se describen a continuación.

Diagnóstico institucional: Para llevar a cabo esta etapa se solicitó información a

la Coordinadora, para analizar las carencias y necesidades institucionales, para lo

cual se utiliza la técnica de la entrevista dirigida, la observación, la aplicación del

FODA, la Guía de Análisis Contextual e Institucional, la lista de cotejo y

cuestionarios, posteriormente se redacto el informe del diagnóstico institucional,

tomando en cuenta la información recabada, se realizo un listado de carencias

para la priorización de problemas y así finalizar con el análisis de viabilidad y

factibilidad, luego se determino que el problema al que se le debe dar solución es

a la Desactualización Curricular, para lo cual se propone el Diseño de una Guía

de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los

Educadores del Programa PENNAT.

Perfil del proyecto: En esta etapa se diseñó el plan de trabajo en base al

problema seleccionado en la etapa anterior y su solución viable y factible. En

dicho plan se tomaron en cuenta los datos generales del proyecto, la descripción

del mismo, la justificación en la cual se enfatiza el propósito que se persigue con

el proyecto; se redactaron sus objetivos los cuales fueron cuantificados en metas,

tomando en cuenta sus beneficiarios directos e indirectos.

Ejecución del Proyecto: Esta fase consistió específicamente en la ejecución del

plan perfilado en la fase anterior para hacer realidad la solución al problema

detectado en la institución, para dicha etapa se procede a describir cada una de

las actividades programadas.

Este proceso finaliza con los productos y logros alcanzados, en el cual se

presenta “El Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con

ii

Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y

Adolescente Trabajador PENNAT, Guatemala.

Evaluación del Proyecto: En esta última etapa se elaboraron instrumentos que

se aplicaron para verificar que fueron alcanzados los objetivos y las metas

propuestas para el proyecto, para ello se elaboró una encuesta que se dirigió a la

directora del programa PENNAT.

El Diseño de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material

Reciclable es un producto pedagógico que resuelve una necesidad educativa y

favorece a los educadores, a la institución y al niño, niña y adolescente trabajador

del programa PENNAT.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1.1 Nombre de la institución Proyecto Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT) 1.1.2 Tipo de Institución Es una organización no gubernamental, privada de asistencia y servicio social,

desarrollo integral, apolítico y no religiosa.

1.1.3 Ubicación geográfica Localización: 3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. No. 2, Ciudad Guatemala.

1.1.4 Visión

“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda darle

oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social,

para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto

índice de analfabetismo e ignorancia existentes en el país”. (2:24)

1.1.5 Misión

“Desarrollar una conciencia crítica e histórica, de los derechos humanos y de

la niñez, el enfoque de género, identidad cultural, el protagonismo infantil y las

organizaciones de padres de familia como apoyo a PENNAT, con el fin de

restituir los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de esa

forma a la erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del

adolescente trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en

Guatemala”. (2:25)

1.1.6 Políticas

“Se ha favorecido que el Estado de Guatemala se responsabilice de manera

progresiva de la educación de la niñez trabajadora.

Consolidación de la calidad del aprendizaje. Fortalecer la organización de la

niñez y juventud trabajadora para su incorporación progresiva en la lucha de

sus derechos y formar parte de PENNAT.

2

Propiciar un proceso de organización de padres y madres de familia centrado

en su participación en el proceso de aprendizaje en el aula.

La salud preventiva es alera de la educación transformadora, por lo que es

importante el desarrollo de un programa de salud preventivo orientado al

fortalecimiento del rendimiento educativo de la niñez. (3:25)

1.1.7 Objetivos Objetivo General “Fortalecer un modelo educativo alternativo, centrado en las necesidades

específicas de los y las niñas adolescentes trabajadores, como sujetos de la

restitución de sus derechos dentro de la sociedad guatemalteca.” (2:25)

Objetivos específicos “Brindar espacios de desarrollo educativo con capacidad de aplicación práctica

del conocimiento para que los niños, niñas y adolescentes trabajadores,

finalicen cada una de las etapas a fin de completar su educación primaria

acelerada.

Divulgar la problemática de la niñez y juventud trabajadora en los sectores

atendidos.

Consolidar la organización de los niños, niñas y adolescentes trabajadores

como medio de reivindicar sus derechos fomentando su protagonismo.

Propiciar la organización de padres de familia o responsables de los niños,

niñas y adolescentes trabajadores en el proceso educativo e identificarlos con

el mismo. (2:25)

1.1.8 Metas

“Legalizar el programa ante el Ministerio de Educación a partir del 2002, con la

aprobación previa del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente

trabajador PENNAT, por la Dirección General de Educación Extraescolar del

Ministerio de Educación Nacional.

3

Atender aproximadamente 1000 niños, niñas y adolescentes trabajadores

mediante el Programa Educativo Alternativo, que comprende tres etapas

homologadas al sistema de educación primaria, comprendidos entre las

edades de 7 a 20 años.

Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización

multicultural como parte del programa educativo.

Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los

alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario.” (2:25)

1.1.9 Estructura Organizacional del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.

Esta se encuentra integrada por:

Asamblea General

Junta Directiva

Dirección

Coordinación

Asesores

Niñez, Adolescencia y familias

Facilitadores

Educadores

Voluntariado

Conserjería

4

Sistema Organizativo del: Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador “PENNAT” (2:26)

Asamblea general y Junta Directiva

Asesor administrativo Asesor Técnico

Dirección General Administración

financiera Coordinaciones

-Controles y registros -Materiales educativos

Asesora Cultura Organizacional

Niñez y

adolescencia trabajadora y

sus familias

Asesor de Gestión Local

Educadores/as Nivel Primario

Centros PENNAT en mercados

Facilitadores

Proyecto TDH -Salud preventiva

-Tecnología

-Economía solidaria

Voluntariado

PENNAT

Conserjería

5

1.1.10 Recursos 1.1.11 Humanos Director General, seis coordinadores, dos técnicos de salud, una contadora, un

una secretaria, quince educadores y una persona del área de mantenimiento.

1.1.12 Materiales 4 monitores con CPU y bocinas

4 teclados

5 impresoras

1 scanner

5 reguladores de voltaje

1 cañonera

1 pantalla de proyectos

1 laptop

1 cámara sony

Equipo de oficina

2 fotocopiadoras.

1.1.13 Financieros Recibe el apoyo de las siguientes organizaciones:

Save the Children Guatemala,

TDH Terre Des Hommes = tierra de hombres

Municipalidad de Guatemala

Refugio de la Niñez

MOJOCA

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

La lista de cotejo se utilizó en la primera visita a las instalaciones del programa

PENNAT, durante la etapa de observación para obtener información acerca

del funcionamiento de dicha institución, a través de la misma se detectaron

carencias y debilidades.

El cuestionario es un instrumento que se realizó para recolectar y corroborar

datos importantes de PENNAT, se dirigió a la Coordinadora de la institución.

6

La Entrevista se dirigió a la Coordinadora de PENNAT, para verificar datos

internos de la institución.

La encuesta se realizó a través de una serie de preguntas escritas y verbales,

a los niños, y educadores de los diferentes centros que funcionan en PENNAT,

la misma sirvió para verificar el funcionamiento que tiene la institución en

algunos sectores donde se trabaja.

Se aplico la guía de análisis contextual e institucional para obtener una visión

más completa del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador

PENNAT.

La matriz FODA Institucional muestra las fortalezas y debilidades del

programa, estas se obtuvieron a través de cuestionarios y entrevistas dirigidas

a niños, niñas, adolescentes, educadores y autoridades de PENNAT.

1.3 Lista de carencias

1. No se tiene financiamiento propio.

2. No se tiene el apoyo económico del gobierno.

3. No hay datos de los niños, niñas y adolescentes egresados.

4. No se cuenta con evaluación para ubicar a los estudiantes.

5. No cuentan con un local propio para las oficinas.

6. No se han realizado mejoras físicas a la infraestructura.

7. No hay suficiente espacio en las aulas.

8. No se cuenta con mobiliario suficiente en algunos centros de PENNAT.

9. No se han actualizado las guías operativas.

10. No se cuenta con una guía de herramientas educativas con la cual puedan utilizar material reciclable.

11. No se cuenta con estrategias para establecer relaciones con más instituciones de la comunidad.

12. No existe un convenio con las universidades del país para recibir

anualmente a epesistas.

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas

Factores que lo

producen

Soluciones

1.Insuficiente presupuesto para el buen funcionamiento del programa.

1.No se tiene financiamiento propio. 2.No se tiene el apoyo económico del gobierno.

1.Crear estrategias de financiamiento para el programa PENNAT.

2.Fundamentar la importancia y necesidad del financiamiento econó- mico para el programa.

2.Debilidad Administrativa

1. No hay datos de los niños y adolescentes egresados.

2.No se cuenta con una evaluación para ubicar a los estudiantes.

1.Diseñar un programa para llevar el control de los niños y adolescentes egresados. 2.Diseñar instrumentos de evaluación para la ubicación de los estudiantes.

3. Inadecuada infraestructura para las oficinas y salones de clase

1. No cuentan con un local propio para las oficinas de PENNAT. 2.No se han realizado mejoras físicas a la infraestructura.

1.Adecuar espacios educativos para aulas. 2.Realizar mejoras físicas a la infraestructura.

4. Desorganización administrativa al

impartir la educa- ción en los salones de clase.

1. No hay suficiente espacio en las aulas 2.No se cuenta con mobiliario suficiente en algunos centros de Pennat.

1.Habilitar un espacio para Para el funcionamiento de las oficinas del programa PENNAT. 2.Crear estrategias para la adquisición de mobiliario.

8

5.Desactualización Curricular

1. No se cuenta con una guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable. 2. No se han actualizado las guías operativas.

1.Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del programa PENNAT. 2.Actualizar las guías operativas.

6. Deficientes relaciones humanas institucionales.

1.No se cuenta con estrategias para promover relaciones con más instituciones de la comunidad. 2.No existe un convenio con las universidades del país para recibir anualmente a epesistas.

1.Diseñar estrategias de proyección a otras instituciones. 2.Establecer convenios con las universidades del país para recibir a epesistas.

1.4.1 Priorización del problema

Desactualización Curricular.

9

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad:

Opción 1: Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala. Opción 2: Actualización de las Guías Operativas.

No.

Indicadores

Opción 1

Opción 2

SI NO SI NO

Técnico

1

¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X

2 ¿Se cuenta con los insumos necesarios? X X

3 ¿Se posee la tecnología adecuada? X X

4 ¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto? X X

5 ¿Las metas se han definido claramente? X X

6 ¿Se cuenta con la asesoría de expertos? X X

7 ¿Se cuenta con material de apoyo para consultas? X X

Administrativo Legal

8 ¿Se tiene la autorización de la institución para realizar el proyecto? X X

9 ¿Existe fundamento legal que ampara el proyecto? X X

10 ¿Se tiene representación legal? X X

Financiero

11 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X

X

12 ¿El presupuesto se ha definido claramente? X

X

13 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X

14 ¿Se cuenta con alguna donación para el proyecto? X

15 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X

X

16 ¿Se invertirán fondos en asesoría externa?

X X

17 ¿Se gestionará el patrocinio del proyecto? X

X

Político

18 ¿La institución será responsable del proyecto? X X

10

19 ¿El proyecto es necesario para la institución? X X

20 ¿El proyecto es congruente con la filosofía de la institución? X X

21 ¿El proyecto toma en cuenta la población meta? X X

Mercado

22 ¿El proyecto tiene aceptación en la institución? X X

23 ¿El proyecto satisface una carencia detectada? X X

24 ¿El producto del proyecto está al alcance de los usuarios? X X

25

¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto? X

X

26 ¿El proyecto beneficia a la comunidad educativa? X

X Social

27 ¿El proyecto fomenta los valores? X X

28 ¿El proyecto impulsa la convivencia pacífica entre los grupos sociales. X X

29 ¿El proyecto contribuye con la ecología? X X

30 ¿El proyecto fomenta el buen uso de los recursos naturales? X X

1.6. Problema seleccionado:


1.7 Solución propuesta como viable y factible

Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material

Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente

Trabajador (PENNAT), Guatemala.

Cultura

31 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

32 ¿El proyecto toma en cuenta la diversidad étnica? X X

33 ¿El proyecto fomenta las costumbres y tradiciones? X X

34.

¿Toma en cuenta las características culturales de la

X X población meta?

Totales: 32 2 18 14

11

CAPÌTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.

2.1.2 Problema


2.1.3 Localización

3ª. Av. 11-28 Zona 1 2do. Nivel Of. No. 2 Ciudad de Guatemala.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades (Universidad de San Carlos de Guatemala).

Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.

2.1.5 Tipo de proyecto

Pedagógico 2.2 Descripción del proyecto

La Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable

para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador

(PENNAT) Guatemala, contiene diferentes actividades con sus respectivas

instrucciones y procedimientos para que puedan ser utilizadas fácilmente por

el educador y el niño, pues se tomaron en cuenta las diferentes áreas

integradas que se trabajan en el programa, siendo estas: Lenguaje y

Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico

Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.

Las actividades que se incluyen en la guía son de fácil manejo al momento

de realizarlas ya que el material desechable se puede adquirir de cosas a las

que ya se les ha dado uso. El principal objetivo del diseño de la guía es

contribuir con los educadores para que enseñen a los niños, niñas y

adolescentes trabajadores a construir su propio material educativo para que

12

de esa forma despierten su creatividad y descubran destrezas y habilidades

que compartirán con sus compañeros.

La guía permite conocer los tipos de material reciclable al cual se le puede

dar un nuevo uso, y a la vez enriquecer los conocimientos de quien la utilice

y ponga en práctica las actividades.

La Guía incluye: * Conceptos que ayudan a conservar el medio ambiente.

* Actividades educativas.

* Actividades recreativas.

* Tipos de materiales desechables.

* Competencias para cada actividad.

* Reflexiones al final de cada actividad.

2.3 Justificación

Analizando las carencias y necesidades detectadas durante la evaluación del

diagnostico institucional de PENNAT, se llego a la conclusión que el mayor

problema que enfrenta el programa, es la Desactualización Curricular, por lo

que se considero necesario Diseñar una Guía de Herramientas Educativas

elaboradas con Material Reciclable, para que los educadores hagan uso de

ella y fortalezcan las áreas de aprendizaje a través de las actividades

incluidas en la misma, donde cada niño y adolescente trabajador podrá crear

su propio material educativo utilizando el reciclaje. La Guía fue elaborada con

la finalidad de proveer a los educadores de una herramienta educativa que

les oriente en el desarrollo de las actividades, asimismo facilite a los niños el

proceso educativo, ya que la realidad actual demanda la formación de

personas competentes, capaces de responder a los retos que se le

presenten en la vida cotidiana.

Para verificar el buen uso que se le dé a la guía, se realizó un taller para

educadores y niños, donde se dio a conocer los beneficios que deja a la

comunidad realizar actividades educativas con material reciclable y sobre

todo la oportunidad que se le brinda a los niños y adolescentes de generar

13

nuevas ideas y despertar en ellos la imaginación. A través de la realización

de esas actividades al niño, niña y adolescente trabajador se

le permite enriquecer su creatividad, la solidaridad y la socialización, para

mayores posibilidades de integración en el aula y en su comunidad.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Contribuir con una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con

Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño,

Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala, la cual incluye

actividades para desarrollar en el niño habilidades y destrezas en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

2.4.2 Específicos

- Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material

Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y

Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.

- Capacitar a los educadores del Programa Educativo PENNAT, mediante un

taller de presentación para el buen uso de la Guía de Herramientas

Educativas elaboradas con Material Reciclable.

- Proporcionar a los educadores y niños el material que utilizarán en la

realización de las actividades del taller de presentación de la Guía de

Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los

Educadores del Programa PENNAT, Guatemala.

- Colaborar con los educadores y niños del programa PENNAT, en la

ejecución y desarrollo de actividades contenidas en la guía, para que

aprendan a elaborar material educativo con material reciclable.

- Validar la implementación de la Guía de Herramientas Educativas

elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa

PENNAT, Guatemala, con las autoridades de la institución.

14

2.5 METAS

- Diseñar la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material

Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente

Trabajador (PENNAT) Guatemala, y hacer entrega de 15 guías a color,

para que cada educador de la institución las utilice al impartir sus clases, la

guía se redacto en ocho meses con sus días y horas, se tomó en cuenta

los lineamientos sugeridos por la Coordinadora de PENNAT, siendo ella

quien se encargue de hacer la entrega a cada educador.

- Capacitar a los educadores del programa PENNAT con el fin de orientarlos

en el desarrollo de las actividades contenidas en la guía para lograr en los

niños, niñas y adolescentes un mejor desempeño en las áreas de

aprendizaje.

- Proporcionar a los niños y educadores el material con el que realizaran las

actividades durante el taller de presentación de la Guía de Herramientas

Educativas, para que juntos aprendan a elaborar material educativo.

- Colaborar con los educadores y niños del programa PENNAT en el

desarrollo y ejecución de actividades educativas, donde aprendan a crear

material educativo y sean participes de la conservación del medio

ambiente.

- Validar la implementación de la Guía de Herramientas Educativas

elaboradas con Material Reciclable en sesión de una hora. El taller debe

ser presenciado por la Coordinadora de la institución, educadores, niños,

niñas y adolescentes trabajadores representantes de algunos centros de

PENNAT, para dar a conocer algunas actividades incluidas en la guía.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT,

Educadores y Niñez trabajadora atendida por el programa educativo.

15

2.6.2 Indirectos

Miembros de la comunidad educativa y la comunidad en donde el niño

vive.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Autogestión de epesista mediante la colaboración de La Editorial

Organización Pasce (entidad privada).

Presupuesto

a. Recursos materiales

Rubro Descripción Costo Unitario Costo Total

Suministros de Oficina

1,500 hojas de papel bond

6 cartucho de tinta negro. 4 cartucho de tinta de color

Q. 0.10

Q. 95.00

Q. 150.00

Q. 120.00

Q. 570.00

Q. 600.00

Edición de las

guías educativas

Encuadernado e Impresión de 18 guías educativas

Q. 65.00

Q. 975.00

Total de recursos materiales Q. 2,265.00

c. Fuente de financiamiento

Institución, Organismo, Persona

Descripción del Aporte Total

Organización Pasce (Editorial)

Autogestión

Q.300.00

Total de financiamiento Q.300.00

Costo total del presupuesto del proyecto es de Q. 4,965.00

b. Recursos humanos

Rubro Descripción Periodo

de Inversión Total

duración mensual

Gastos

Transporte y visitas a diferentes

centros de PENNAT.

noviembre 2014 -

junio 2015

Q. 375.00

Q.3,000.00

Total de recursos humanos Q.3,000.00

Costo total del proyecto a+b = Q. 5,265.00

16

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2014-2015

NO. ACTIVIDADES Re

sp

onsab

le

No

vie

mb

re

Dic

iem

bre

En

ero

Fe

bre

ro

Ma

rzo

Ab

ril

Ma

yo

Ju

nio

1 Reunión con la coordinadora del programa PENNAT

PENNAT EPESISTA

2

Recolección de datos para las actividades que se incluyen

EPESISTA

en la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable Para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, Guatemala.

3

Consultar fuentes de información en internet para elegir

algunas actividades educativas de acuerdo a las áreas que EPESISTA

trabajan en PENNAT.

4

Reunión con la coordinadora y educadores de PENNAT para realizar preguntas acerca de los aspectos que contendrá la guía.

PENNAT EPESISTA

5

Selección de los aspectos de educación ambiental que tienen relación con el material reciclable del cual se puede

realizar material educativo. EPESISTA

6

Redactar la guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable de acuerdo a los lineamientos EPESISTA

establecidos por la coordinadora.

7

Reunión con la coordinadora para la primera revisión de la guía de herramientas educativas.

PENNAT EPESISTA

8

Inclusión en la guía de las actividades educativas que se pueden realizar con material reciclable. EPESISTA

9

Inclusión de las sugerencias metodológicas para la

redacción de la guía, de acuerdo a los contenidos que se EPESISTA

trabajan en las diferentes áreas de PENNAT.

10 Redacción de las competencias que contiene la guía de acuerdo a cada área que se trabaja en PENNAT. EPESISTA

11

Aprobación de la guía por parte de la coordinadora PENNAT

del programa PENNAT. EPESISTA

12

Reproducción de 15 guías educativas, para hacer entrega

EPESISTA

oficial a la coordinadora del programa PENNAT.

13

Reunión con las autoridades de PENNAT para concretar detalles de la realización del taller de presentación de la guía.

PENNAT EPESISTA

14 Reunión con la coordinadora para definir las actividades del taller de presentación de la guía.

PENNAT EPESISTA

15 Recopilación del material reciclable para utilizar en el taller de presentación de la guía. EPESISTA

16

Visita a los diferentes centros de PENNAT para seleccionar

EPESISTA

a los niños que participarán en el taller.

17 Invitación a educadores y niños de los centro de PENNAT para que participen en la presentación de la guía. EPESISTA

18 Preparación del mobiliario y salón donde tendrá lugar el taller de presentación de la guía. EPESISTA

19 Presentación de la guía mediante un taller con educadores y niños en uno de los centros de PENNAT.

EPESISTA PENNAT

20

Entrega de 15 Guías de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable a la coordinadora del EPESISTA

PENNAT

programa PENNAT.

17

2. 9 Recursos

2.9.1 Humanos

- Asesora de EPS

- Asesores de PENNAT

- Epesista

2.9.2 Materiales

a. Equipo de cómputo: computadora e impresora

b. Suministros de oficina: hojas y tinta para la impresora.

c. Espacios físicos: oficina de PENNAT.

d. Textos de consulta y referencia, Guías Operativas de las áreas de

Aprendizaje. Orientaciones para el desarrollo curricular de primaria, textos

pedagógicos y didácticos de la biblioteca de la institución.

2.9.3 Financieros

El costo global del proyecto asciende a cuatro mil novecientos sesenta y

cinco quetzales (Q.4, 965.00) en recursos humanos y materiales.

18

CAPITULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No

Actividades

Resultados

Reunión con la coordinadora de

PENNAT.

Establecer los lineamientos para la Guía

de Herramientas Educativas elaboradas

con Material Reciclable para los

educadores del programa Educativo del

Niño, Niña y Adolescente Trabajador

(PENNAT), Guatemala.

Eductivas e

1

2

Recolección de datos para las

actividades que se incluyen en la guía.

Unificar la información de acuerdo a lo

establecido con la coordinadora de

PENNAT.

Consultar fuentes de información en

internet para elegir algunas actividades

educativas de acuerdo a las áreas que

se trabajan en PENNAT.

Comparar los datos en las diferentes

fuentes de información para incluirlos en

la guía.

3

Reunión con la coordinadora y

educadores de PENNAT, para realizar

preguntas acerca de los aspectos que

contiene la guía.

Unificar criterios con la coordinadora y los

educadores de PENNAT.

4

Selección de los aspectos de educación

ambiental que tienen relación con el

material reciclable con el que se puede

realizar material educativo.

Conocer aspectos de educación

ambiental para incluirlos en la Guía de

Herramientas Educativas elaboradas con

material reciclable.

5

Redactar la guía de herramientas

educativas de acuerdo a los

lineamientos establecidos por la

coordinadora.

Diseñar la Guía de Herramientas

Educativas elaboradas con Material

Reciclable de acuerdo a lo requerido por

la coordinadora de PENNAT.

6

7 Reunión con la coordinadora para la

primera revisión de la guía.

Corregir algunos aspectos de forma en la

redacción de la guía.

19

8 Inclusión de las actividades educativas

que se pueden realizar con material

reciclable.

Seleccionar actividades educativas que

puedan ser elaboradas con material

reciclable.

9

Inclusión de las sugerencias

metodológicas para la redacción de la

guía, de acuerdo a los contenidos que

se trabajan en las diferentes áreas de

PENNAT.

Integrar sugerencias metodológicas de

acuerdo a las áreas que se trabajan en

PENNAT.

10

Redacción de las competencias que

contiene la guía de acuerdo a cada área

que se trabaja en PENNAT.

Incluir competencias que sean

congruentes con las áreas temáticas que

se trabajan en PENNAT.

11

Aprobación de la guía por parte de la

coordinadora de PENNAT.

Validar el diseño de la guía de acuerdo a

lo establecido con las autoridades de

PENNAT.

12

Reproducción de 15 guías para hacer

entrega oficial al programa PENNAT.

Reproducir la guía para los educadores

de PENNAT.

13

Reunión con las autoridades de

PENNAT para concretar detalles de la

realización del taller de presentación de

la guía.

Realizar el taller de presentación de la

guía de Herramientas Educativas

elaboradas con Material Reciclable.

14

Reunión con la coordinadora para

definir las actividades que se incluirán

en el taller de presentación de la guía.

Seleccionar las actividades que se

presentarán en el taller a educadores y

niños.

15

Recopilación del material reciclable que

se utilizará en el taller de presentación

de la guía.

Selección de los materiales reciclables

que se utilizarán en el taller de

presentación de la guía.

16

Visita a los diferentes centros de

PENNAT, para seleccionar a los niños,

niñas y adolescentes que participarán

en el taller de presentación.

Conocer el interés, que despierta en los

niños, niñas, adolescentes y educadores

la realización del taller.

20

17

Invitación a niños, niñas, adolescentes

y educadores de los diferentes centros

de PENNAT, para que participen en el

taller de presentación de la guía.

Participación de educadores, niños, niñas

y adolescentes trabajadores en la

realización del taller de presentación de

la guía.

18

Preparación del mobiliario para la

realización del taller.

Coordinar el espacio y mobiliario para

definir detalles en el centro donde se

realice el taller.

19

Presentación de la guía mediante un

taller con niños, niñas, adolescentes y

educadores en uno de los centros de

PENNAT.

Participación activa de niños, niñas,

adolescentes y educadores en la

realización de material educativo con

material de reciclaje.

20

Entrega de 15 guías de Herramientas

Educativas elaboradas con Material

Reciclable a la Coordinadora del

programa PENNAT.

Entrega de la Guía de Herramientas

Educativas a las autoridades de

PENNAT, para que sean distribuidas a

los educadores de cada centro.

3.2 Productos y Logros

Productos Logros

15 Guías de Herramientas Educativas

elaboradas con Material Reciclable para

los Educadores del Programa Educativo

del Niño, Niña y Adolescente Trabajador

PENNAT.

Los educadores del programa

PENNAT, cuentan con una nueva

herramienta educativa para optimizar

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El medio ambiente se beneficia con la

realización de proyectos educativos

donde se utilice el reciclaje como

recurso educativo.

Los educadores realizan material

educativo con material reciclable para

ponerlo en práctica con los niños,

niñas y adolescentes trabajadores en

las áreas temáticas que se trabajan

en el programa PENNAT.

INDICE

INTRODUCCIÓN I EL RECICLAJE 5 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE 6 ¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR EN UN MERCADO O ÁREA MARGINAL? 6 EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO 7 RECURSOS DIDÁCTICOS 7 IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 8 FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO 9 QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR EL MATERIAL DIDÁCTICO CON MATERIAL RECICLABLE 9 COMPETENCIAS GENERALES 12 CAJA MAGICA HECHA CON CAJA DE ZAPATOS 13 EL PORTAGRÁFICAS HECHO CON CAJAS DE CEREAL 15 EL CINE ESCOLAR HECHO CON CAJAS DE CARTÓN 17 HILO DIDACTICO HECHO DE CARTULINAS Y RECORTES 19 PORTA LÁPICEROS DE CARTÓN 20 CARACÓL DE CARTÓN 21 CAJITA RECICLADA HECHA DE BOTELLAS PLÁSTICAS 22 EL TARJETERO HECHO DE CARTÓN 24 LA LOTERÍA DE RECORTES DE REVISTA O PERIODICO 26 TABLERO DE MÚLTIPLE USO HECHO DE CARTÓN Y RECORTES 28 EL FRANELÓGRAFO HECHO CON CARTÓN O TELA 30 PORTA LAPICEROS DE ROLLOS DE PAPEL 32 ESCOBA HECHA DE BOTELLAS DE PLÁSTICO 34 MACETAS DE BOTELLAS PLÁSTICAS 36 ORGANIZADOR DIDÁCTICO HECHO CON RETAZOS DE TELA 38 CARTEL HECHO CON CARTÓN (EL NOTICIERO VELOZ) 40 FIGURAS GEOMÉTRICAS DE RECORTES DE REVISTA O PRENSA 42 MURAL DE TAPAS DE BOTELLA 44 PLANTILLAS DE BOTELLAS PARA PINTAR 46 MÁSCARAS DE PAPEL 48 PLATO RELOJ DE CARTÓN 51 NÚMEROS Y LETRAS CON CDS 53 ÁBACO NUMÉRICO DE TAPITAS 55 ROMPECABEZAS DE RECORTES DE PRENSA 57 TIRAS LEXICAS DE PEDAZOS DE CARTULINA 60 CONCLUSIONES 62 BIBLIOGRAFÍA 63 EGRAFÍA 64

I

21

INTRODUCCIÓN

La Guía de Herramientas Educativas elaboradas con material reciclable está diseñada para la elaboración de materiales que permitan no solamente recoger ideas ya existentes, sino también elaborar nuestro propio material educativo dentro y fuera del aula utilizando nuestra imaginación. La idea principal es que el Niño, Niña y Adolescente Trabajador del Programa PENNAT elabore su propio material educativo utilizando material desechable y de esa forma ayude a la conservación del medio ambiente y al aprovechamiento de los recursos naturales.

La guía está diseñada para que el niño, niña participe activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje construyendo los materiales que va a utilizar. Los niños pueden explorar diversos materiales de reuso, se puede trabajar la utilización adecuada de instrumentos sencillos de fabricación propia para acompañar distintas actividades educativas con la ayuda del educador o padres de familia.

Es por ello que se considera importante el diseño de la guía, ya que la elaboración de los materiales le permitirá fomentar su creatividad, la solidaridad, la socialización, para mayores posibilidades de integración dentro del grupo y de su comunidad.

Entre las características que presenta la guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable están las instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento (saber), las habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en el contexto en el que vive, define las competencias y las actividades, informar al niño, niña de lo que ha de lograr a través de la elaboración de cada actividad.

El diseño de la guía propone actividades donde el niño, niña y adolescente trabajador pone en práctica el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico, iniciativa, creatividad y toma de decisiones a través de las cuales hace evidente el logro del aprendizaje alcanzado.

La guía didáctica debe ser un apoyo para el educador, pues es él quien debe enseñar al niño, niña y adolescente trabajador a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué actividades, estudiar los contenidos de un área integrada de acuerdo a las necesidades de cada uno, a fin de mejorar el aprovechamiento de los recursos del medio en el que se desenvuelve y de esa forma maximizar el aprendizaje y su aplicación. El diseño de la guía ayuda al niño, niña y adolescente trabajador a estudiar de una forma fácil y práctica. Cada actividad, incluye el planteamiento de una competencia, así como las instrucciones y materiales a utilizar de acuerdo al tema a desarrollar.

II

22

Los niños, niñas y adolescentes trabajadores serán partícipes de las actividades, nuestra tarea es dar a conocer a la comunidad educativa las herramientas que tienen a su alcance, para ello, debemos concientizarnos todos y todas de ello.

Entre los diferentes temas de la guía, se destacan; el reciclado dentro y fuera del aula, la importancia del reciclaje, algunos conceptos, tipos de materiales que se pueden reciclar. La metodología llevada a cabo en éste trabajo se basa en los siguientes principios: creatividad, actividad, participación, socialización, descubrimiento y dinámica de grupo, es una metodología que favorece el trabajo en equipo, la concienciación de todos sus componentes hacia el reciclado en las aulas, y la creación de nuevos materiales.

5

23

EL RECICLAJE

El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. Rivadeneyra (2001) expresa, en cuanto a los materiales de recuperación, que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material".

El reciclaje es un proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje.

En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF

http://4.bp.blogspot.com/-z4l8xmAfUu0/URE59Av0b_I/AAAAAAAAAH4/-unVbr75gnE/s1600/R2.jpg

6

24

IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

El reciclaje es un acto de suma importancia para la sociedad ya que el mismo supone la reutil ización de elementos y objetos de distinto tipo que de otro modo serían desechados, contribuyendo a formar más cantidad de basura y, en última instancia, dañando de manera continua al planeta. El reciclaje está directamente ligado con la ecología y con el concepto de sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar daños significativos al ambiente natural.

¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR EN UN MERCADO O ÁREA MARGINAL?

Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, para salvar los bosques, para ahorrar energía, para ahorrar agua y para reducir la sobrecarga de basura, los productos derivados del vidrio, los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como: - Envases y botellas de plástico. - Bolsas y sacos de plástico. - Cajas de cartón. - Periódicos. - Latas de refresco. - Platos desechables. - Tubos de papel higiénico y papel aluminio. - Tapones y tapitas de botellas.

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://farm4.static.flickr.com/3154/2789670679_8f3b8604cf.jpg&imgrefurl

7

25

EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO

El reciclaje es un proceso de reutil ización de materiales que ya cumplieron su función para el que ha sido o fueron creados. El concepto de reutil ización sugiere la capacidad de util izar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo.

La reutil ización de material, desde la perspectiva del educador, pretende inculcar en el niño, niña el afán por aprovechar los objetos que ya han sido util izados para otras funciones. Este aprovechamiento puede hacerse a través de su util ización como material educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de una determinada área curricular.

El uso del material reciclable como material didáctico influye en el aprendizaje de los niños ya que los medios educativos tienen que promover la actividad constructiva del educando. Un material es educativo cuando tiene un contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje.

Para ello se requiere un educador creativo que con la ayuda de los niños diseñe y elabore el material, el cual pasa a constituir una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, pues mientras más sensaciones reciba el niño, niña más ricas y exactas serán sus percepciones.

El material didáctico ofrece al niño, niña un verdadero cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje en cada etapa.

Los materiales que elaborarán serán muy económicos, ya que gran parte se hará con material reciclable, mediante técnicas sencillas. Todos y cada uno de ellos contribuirán a convertir el aprendizaje en un proceso activo. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el educador para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, y materiales, que facilitan la relación del

8

26

proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales contribuyen a que el niño, niña logre el dominio de un conocimiento determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento. http://definicion.de/material-didactico

Material didáctico.- “El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen util izarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.” http://definicion.de/material-didactico

Lorenzo García Aretio, los considera “Apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber, encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje.”Mario Sosa “es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el estudiante.” http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php

IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas. Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su util ización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen util izarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. http://www.importancia.org/reciclaje.php#ixzz3O3jAfT5P y https://educacionmilenio.wordpress.com/2010/06/15/la-importancia-de-los-materiales-didacticos/

http://elarcadenoe.novaxove.com/category/reciclaje/&usghttp://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://elarcadenoe.novaxove.com/files/2012/07/IMG 2998.jpg&imgrefurl

9

27

FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO

El diseño del material debe poseer características indispensables que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje; siendo numerosos los requerimientos didácticos conviene tratarlos desde algunos puntos de vista: - La comunicación. - La actividad. - La creatividad. - El interés y la atención. - La adaptación.

QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR EL MATERIALDIDÁCTICO CON MATERIAL RECICLABLE

- Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del país, para la realización de actividades, así como para la confección de diversos recursos.

- Que el material elaborado con recursos del medio posibilite que el niño o la niña realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.

- Que responda a las tareas concretas del proceso educativo.

- Que corresponda con la edad del niño, niña ajustándose a su nivel de desarrollo evolutivo.

- Que reflejen claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo: colores vivos, formas agradables.

http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml

10

28

- Que sea resistente, para garantizar su durabilidad.

- Que no ofrezca peligro.

- Que posibilite su uso, tanto en actividades individuales como grupales. Por la importancia que tiene la elaboración del material y los diferentes recursos para el aprendizaje, con la realización de las actividades, considero pertinente compartir los "criterios para elaborar herramientas con material reciclable. Éstos son:

Participación: Las actividades han de propiciar la participación activa de todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo. Esta participación integra a los niños, niñas, educadores, familias y miembros de la comunidad.

Desarrollo de las actividades: En el desarrollo de las actividades del nivel hay que observar características como son: el disfrute pleno de niños y niñas, su libertad de acción y la orientación de educadores o educadoras, la posibilidad de innovación por parte de aquéllos y aquéllas que intervienen en el desarrollo de las actividades, la confianza que propicia la expresión plena de ideas e intereses y el afecto como elemento básico en las relaciones.

Tipos: Las actividades se diferencian a partir de diversos aspectos: recursos util izados y de interrelación.

Lugar: Para el desarrollo de las actividades se aprovechan todos los espacios posibles: el centro educativo y los diversos lugares de la comunidad.

Tiempo: Las actividades tendrán una duración variable, tomando en cuenta el grado de atención y concentración que tenga el grupo de niños y niñas, relacionados íntimamente con su desarrollo evolutivo.

Cantidad de niños y niñas: Este criterio es muy importante para determinar el tipo de actividad qué se realizará. En el nivel Inicial, la cantidad de niños y niñas no debe ser excesiva, porque éstos y éstas requieren de seguimiento, tanto individual como grupal.

Contexto: Este criterio permite que las diferentes actividades se lleven a cabo de acuerdo a la realidad y contexto de niños, niñas, educadores y educadoras de la comunidad. Posibilita la interacción permanente de los elementos del entorno en el orden de las manifestaciones culturales, y sociales.

Creación: Posibilitar la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir de la curiosidad de los niños y las niñas.http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml

11

29

¿CUÁLES MATERIALES SE PUEDEN ELABORAR CON RECURSOS DEL MEDIO?

- Tablero de múltiple uso para juegos de asociación, correspondencia, idénticos, entre otros. - Juegos de construcción con cajas, palos, envases plásticos. - Carteles de registro de asistencia, del estado del tiempo, de cumpleaños, etc. - Móviles, láminas, títeres, franelógrafos. - Materiales para distintas zonas de aprendizaje.

http://www.ecologiahoy.com/lista-de-materiales-reciclables-y-no-reciclables

PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL NIVEL PRIMARIO ESTOS MATERIALES RESULTAN INTERESANTES Y DIVERTIDOS,

AL TIEMPO QUE:

- Amplían la capacidad cognitiva. - Desarrollan su capacidad de inventiva. - Promueven el desarrollo de los procesos de percepción, imaginación, simbolización, razonamiento, entre otros.

http://www.armada.mil.ec/wp-content/uploads/2014/10/el-recorte.jpg

12

30

COMPETENCIAS GENERALES

- Desarrolla el gusto por el reciclaje dentro de nuestro entorno escolar; profesorado, alumnado y familias. - Crea materiales nuevos y útiles, desarrollando la imaginación y creatividad. - Concientiza nuestra comunidad educativa de lo importante que es el reciclado, aplicado en este caso a las aulas y fuera de ella. - Posibilita la capacidad del alumnado para crear su propio material educativo de uso escolar. - Construye otros conocimientos a partir de nuevos modelos util izando su creatividad. - Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones. - Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio de su comunidad. - Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social. - Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar. - Adopta una actitud de consumo razonable y aprovechamiento de recursos naturales y artificiales.

https://reciclajeverde.files.wordpress.com/2012/08/reciclaje-de-pet.jpg

13

31

CAJA MAGICA HECHA CON CAJA DE ZAPATOS

La caja mágica es una herramienta didáctica que puede ser util izada en las diferentes áreas integradas del programa Pennat. García, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006.

Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.

Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.

Etapas: I, I I , I I I y IV.

Competencia: Logra la participación del niño, niña y adolescente trabajador en forma amena y activa en su proceso de aprendizaje.

Material: - 1 Caja de de zapatos - 8 pedazos de cartón del mismo tamaño - Cartulina de varios colores. - Pegamento - Cuchilla

Instrucciones:

Cogemos la caja de zapatos, y util izamos los pedazos de cartón del mismo tamaño para hacer los apartamentos y pegamos en la base de la caja cada uno, podemos hacer los apartamentos que sean necesarios de acuerdo a la materia que se trabaje pueden ser los números o las vocales.

Aparte, tomamos las cartulinas y les hacemos unos círculos que quepan en los departamentos, y se recortan 5 por cada alumno que tengamos.

Con un rotulador marcamos en los círculos, por un lado, los números o vocales, y en otra cartulina de diferente color dibujamos una estrella, y los introducimos en la caja, todo ello de acuerdo a nuestra creatividad.

14

32

Forma de uso:

Podemos contar estrellas y las metemos en los departamentos, tantas como indique el número que hay en la caja.

Con las letras y números, podemos realizar sumas y restas. Podemos usar las estrellas como premios por buen comportamiento.

ReflexiónDime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo involúcrame y lo

aprendo. La educación sin acción es fatal si no la ponemos en práctica día a día.

Benjamín Franklin.

15

33

EL PORTAGRÁFICAS HECHO CON CAJAS DE CEREAL

Es un material audiovisual, que se prepara con materiales desechables, por ejemplo: con una caja de corn flakes u otra caja inservible para su elaboración.

Participan todos los niños, niñas y adolescentes, su característica es activa, participativa, amena, creativa y educativa. Cada niño puede elaborar su propio porta gráficas para ser util izado en forma personal.

Con la ayuda del educador o educadora, es muy fácil para describir gráficas, de cualquier contenido de las áreas de aprendizaje, o para desarrollar cualquier actividad educativa depende de la creatividad del educador y el niño. Lo importante es util izarlo para el mejor desarrollo de las competencias en el proceso de enseñanza aprendizaje y así elevar la calidad educativa en el aula.




Competencia:

Logra la participación del niño en forma activa durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Materiales:

- Caja de cartón mediana - Gráficas de acuerdo al área temática que se va a trabajar. - Goma resistol - Papel para forrar la caja si se desea.

16

34

Instrucciones:

Abrir un agujero en forma rectangular o cuadrado a la caja, dependiendo del tamaño y luego conseguir gráficas para el desarrollo de las competencias si se desea algunas imágenes para enriquecer el trabajo que se presente puede forrar su porta gráficas de acuerdo a su gusto.

Paso 1: Abrir el orificio a la caja de cartón.

Paso 2: Forrar la caja del color deseado.

Paso 3: Recortar gráficas y listo.

ReflexiónLa sabiduría es un espíritu de

inteligencia sin cambiar en ella

misma. Todo lo remueve en un

niño, en la niña para poder

desenvolverse en su creatividad.Anónimo

http://www.taringa.net/posts/imagenes/5379787/Reciclajes-impresionantes-hechos-en-casa.html&usg

17

35

EL CINE ESCOLAR HECHO CON CAJAS DE CARTÓN

Es un material didáctico muy útil para desarrollar contenidos de cualquier área de aprendizaje, en cualquier grado del nivel primario, es un material audiovisual que se prepara con una caja de cartón grande, es activa amena, creativa, participativa, fácil de manejar, de construir y sobre todo es educativa.



Competencia:

Despierta la creatividad en los niños, niñas al util izar herramientas reales y eleva la calidad educativa en el aula.

Materiales:

- Caja de cartón grande - Un palo de escoba - Papel bond (pueden ser hojas de papel ya usadas que tengan un lado limpio) - Dibujos o gráficas de acuerdo al contenido que se va a trabajar - Goma - Tapitas - Marcadores.

Instrucciones:

A la caja de cartón abrirle un agujero grande en el frente donde se podrán visualizar las gráficas o los contenidos, abrir dos agujeros en los laterales donde se colocará el palo, cortar el palo al tamaño de la caja, unir las hojas que contendrán las gráficas o contenidos, luego pegar la primera hoja al palo y enrollar las demás a él para poder girar en el momento de la presentación.

18

36

Forrar las tapitas de cualquier color y de acuerdo a tu creatividad coloca los botones a tu cine escolar, puedes colocarle antenas con alambre moldeable si así lo deseas. Rivadeneira, M. (2001): "Selección y optimización de recursos materiales favorecedores del aprendizaje.

ReflexiónEstar preparado es importante,

saber esperar lo es aún más,

pero aprovechar el momento

adecuado es la clave de la vida.Arthur Schnitzler

http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://elarcadenoe.novaxove.com/files/2012/07/IMG 2998.jpg&imgrefurl

19

37

Reflexión“Solo existen dos días en el año

en los que no se puede hacer

nada. Uno se llama ayer y otro

mañana. Por lo tanto hoy es el

día ideal para amar, creer, hacer

y principalmente vivir”

Dalai Lama

HILO DIDACTICO HECHO DE CARTULINAS Y RECORTES

Es una herramienta didáctica fácil de elaborar muy útil en cualquier área de primaria, en ella se puede presentar cualquier tipo de contenido por ejemplo. Presentación de cuentos, historias, actividades numéricas, y habilidades lingüísticas, promueve el uso de la imaginación despierta la creatividad en los niños y jóvenes de diferentes edades. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf



Competencia: Estimula la participación del niño, niña en las actividades del aula y de su entorno social.

Materiales: - Un lazo o pita que sea consistente al peso. - Ganchos de ropa o clips - Tape o goma - Hojas de papel o pliegos de papel en limpio o que tengan un lado reusable.

Instrucciones: En el hilo didáctico puedes util izar, papel, objetos y juguetes que creas puede aguantar tu hilo didáctico, no necesitas mucho solamente util iza tu imaginación, el hilo o lazo tiene que ser del tamaño que tu creas conveniente, puedes realizar gráficas o util izar prendas de acuerdo al área y contenido que vas a trabajar.

www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf

20

38

PORTA LÁPICEROS DE CARTÓN

Es una herramienta muy útil no solo para el niño, niña, sino también para el educador, fácil de elaborar. Es una manualidad provechosa y gratificante ya que los niños, niñas aprenden a valorar el respeto por la naturaleza y el medio ambiente, además es una forma divertida de reciclar, puedes decorar a tu gusto util izando la creatividad y el ingenio. Edad apropiada: Toda la Educación Primaria. www.pequeocio.com



Competencia: Desarrolla las habilidades básicas y despierta el interés intelectual en los niños y jóvenes.

Materiales: - Tres tubos de papel higiénico, - Tijeras, - Cartón liso, - Pegamento, - Grapadora, - Pintura de colores, pincel y adhesivos para decorar.

Instrucciones: Se le hace un corte a cada tubo de arriba abajo, se unen los tres tubos con grapas formando un trébol, pegar el trébol ya unido en una base de cartón con la misma forma. Decora cada tubo a tu gusto y puedes util izar cada tubo para organizar tus lapiceros por color, será una buena manera de mantener ordenados tus lapiceros y también puede ser un bonito regalo.

Reflexión“La vida no ha sido la fiesta que habíamos imaginado, pero ya que

estamos aquí, bailemos”

F. Aramburu

www.pequeocio.com › Destacados

21

39

CARACOL DE CARTÓN

Es una herramienta educativa muy práctica fácil de manejar dentro del aula y muy útil para las áreas pedagógicas, el objetivo principal es que el niño, niña aprenda no en forma memorística, sino que a través de imágenes tome la idea principal del tema. juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com

Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, y Formación Matemática.

Etapas: I y II

Competencias: Conoce los números y relaciona cantidades en forma creativa. Reconoce y pronuncia las letras vocales a través de las formas.

Materiales: - Cartón duro de alguna caja - Cartón de cajas de cereal que sea de fácil manejo para ondularlo. - Tijeras - Pegamento - Pintura de colores, pincel y cartulina.

Instrucciones: Primeramente se dibuja en cartón duro la silueta del cuerpo del caracol, para poder recortarlo, después se pinta el cuerpo, y una vez seco éste, se pinta la nariz y los ojos, recortar una tira ancha de cartulina si crees que es muy corta para el trabajo que quieres presentar, puedes unir varias y de esa forma ir anotando el contenido del tema, para a continuación darle la forma enroscada del caparazón, que se colocará encima del cuerpo. Por último, recortar dos tiras finas de cartulina para hacerle los cuernos.Estos son los pasos generales para elaborar el caracol, pero la imaginación y creatividad de cada alumno es fundamental, por lo que todos serán diferentes.

Reflexión“Saber no es suficiente;

tenemos que aplicarlo. Tener

voluntad no es suficiente:

tenemos que implementarla.”Goethe

Juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com

22

40

CAJITA RECICLADA HECHA DE BOTELLAS PLASTICAS

Es una herramienta educativa muy sencilla para realizar en clase o en casa, relacionada con la reutil ización de botellas de plástico. Esta iniciativa consiste en convertir una botella de plástico de dos litros en una preciosa cajita de fácil cierre en la que puedes guardar tus pequeños tesoros, pueden ser las letras del alfabeto, números, signos, o símbolos, aunque la manualidad podría llevarse a cabo probablemente con las botellas de varias marcas, el diseño de las botellas de una conocida marca facilita sobremanera la labor y obtiene un resultado mucho más práctico. Se propone realizar esta actividad en clase ya que la cajita reciclada, nacida de una botella de plástico, es un perfecto regalo por su originalidad y por tratarse de un obsequio muy personal y creativo, además, sirve para ayudar a concientizarnos de la importancia de dar una segunda vida y de reciclar nuestros envases, echando una mano al medio ambiente. Se sugiere la colaboración del educador en caso de los pequeños. La actividad también se puede llevar a cabo con botellas de plástico de menor volumen, sea grande o pequeña, una vez se corte. manualidades.facilisimo.com/botella-de-plástico

Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática y Desarrollo Humano.

Etapas: I y II.

Competencia: Construye su propio material educativo en el aula o en casa con objetos reciclables a partir de modelos alternativos.

Materiales: - Una botella de plástico grande o pequeña - Una cuchilla - Tijeras. - Retazos de cartulinas de colores - Marcadores

Instrucciones: Tomar la botella por la parte de la tapa y cortar a la mitad hasta donde está la etiqueta, hacer cortes verticales redondeando cada uno, luego empuja cada aleta hacia abajo y al centro y a la misma altura y por último con la parte de arriba que quitaste puedes cerrar la cajita y abrirla cada vez que quieras.

23

41

ReflexiónLas cosas más simples son las

más extraordinarias y solo un

sabio consigue verlas, no

importa que tan pequeños sean tus logros.

Paulo Coelho.

manualidades.facilisimo.com/botella-de-plástico

24

42

EL TARJETERO HECHO DE CARTÓN

Es una herramienta audiovisual y participativa que ayuda al educador a desarrollar las competencias en el proceso enseñanza aprendizaje y con la participación constante del alumno, fácil de elaborar, ayuda al niño, niña en forma activa y objetiva, ya que util iza recursos reciclables sin incurrir en mayores gastos, eleva la calidad del proceso educativo.



Competencia:

Util iza recursos al alcance del niño, niña desarrollando sus habilidades creativas e imaginativas.

Materiales: - Cartulinas o papel manila (reutil izable) - Un palo de cualquier tipo o alambre fuerte - Goma - Marcadores de colores - Lana o lazo

Instrucciones:

Cortar el palo a la medida de las cartulinas o papel que se va a util izar, luego pegar en el palo las cartulinas que se requieren para el trabajo que se va a presentar a modo que se pueda doblar hacia arriba, después anotas o dibujas lo que necesitas en las cartulinas, por último amarrar la pita o lazo que se va a util izar para sostener el tarjetero en la pared. Cuando dobles la primera cartulina o pliego de papel para cambiar de contenido puedes sostenerlas con clips o maskin tape.

25

43

Cartulina

Lazo o alambre

Clavo

Lazo o alambre

Tema oContenido

ReflexiónLo importante en la vida es tener un

gran objetivo y poseer la capacidad

y la perseverancia para alcanzarlo.

Lo más importante en este mundo

no es donde estamos, sino en qué

dirección nos movemos.Domingo Pérez

26

44

LA LOTERIA DE RECORTES DE REVISTA O PERIODICO

Es una herramienta educativa que sirve al educador para enseñar diferentes temas a los niños jugando como se juega en una feria. Con la lotería el educador, puede enseñar los medios de comunicación, los medios de transporte, las señales de tránsito, los verbos etc. Fácil de elaborar se util izan recortes de papel, cartulinas reutil izables y caja de zapatos. www.ehowenespanol.com › Hobbies


Áreas Integradas: Lenguaje y comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.


Competencia: Elabora su propio material educativo con recursos desechables util izando su creatividad.

Materiales: - Recortes de dibujos de la prensa o revista - Tijeras - Cartón o cartulina - Goma

Instrucciones: Se cortan los cartones o cartulinas del mismo tamaño, se buscan varios dibujos de prensa o revista mejor si son iguales o no importa si es la misma figura de acuerdo al tema del que se trate. En los cartones podemos pegar una figura de cada objeto puede ser de seis o más figuras, tienen que ser varios cartones para distintos jugadores, para las figuras separadas podemos hacer lo mismo en cada uno colocamos una figura diferente.

27

45

Paso 1: Buscar figuras y pegar en el cartón.

Paso 2: Recortar las caritas del mismo tamaño.

ReflexiónVale más saber alguna cosa de todo, que saber todo de una sola cosa, con tu creatividad puedes lograr mucho.

Blais Pascal.

www.ehowenespanol.com › Hobbies

28

46

TABLERO DE MÚLTIPLE USO HECHO DE CARTÓN Y RECORTES

EI tablero de múltiple uso sirve para distintas actividades educativas. Para ello, es necesario util izar las tarjetas individuales las cuales pueden tener variedad de ilustraciones acordes a las temáticas, según el tipo de actividad que se vaya a realizar, por ejemplo: juego de memoria, juego de correspondencia, juego de dominó de relación, entre otros. EI tablero de múltiple uso consta de dos piezas: el tablero y las tarjetas individuales.www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf



Etapas: I, I I .

Competencia: Desarrolla la atención, observación, creatividad e imaginación.

Material: - Tabla o plancha de duroport - Cartulina - Revistas viejas - Libros en desuso - Pegamento - Tijeras - Marcadores de colores

Instrucciones: EI tablero se hace de un material resistente y puede medir 16 x 16 pulgadas (cartón grueso o pieza de madera fina), con 16 cuadros para colocar las tarjetas, cada cuadro puede medir 3 x 3 pulgadas. Las tarjetas individuales serán del mismo tamaño que los cuadrantes del tablero y se elaboran de cartulinas, cartón y con distintas ilustraciones tales como: flores, frutas, animales, objetos, entre otros.

29

47

EI tablero puede tener diferentes tamaños, de ello dependerá la cantidad de cuadrantes que tenga y el número de tarjetas que hay que preparar para cada juego. Teniendo listo el tablero dibujamos los cuadros en él y pegamos las figuras en cada cuadro, luego para las tarjetas individuales hacemos el mismo corte del tamaño de los cuadros que dibujamos en el tablero o cartulina.

Pegar Tarjetas

Tablero Bolsa para revolver las tarjetas

Tarjetassueltas

ReflexiónEl ser honesto es de una persona

recta, al ser honesto somos

veraces, que es hacer uso de la

verdad siempre. Práctica este valor

y llegaras a ser una gran persona.Biblico.


30

48

EL FRANELÓGRAFO HECHO CON CARTÓN O TELA

Es un recurso visual que se util iza para colocar las ilustraciones diseñadas. Éstas se pueden emplear durante las actividades programadas, para mantener la atención y el interés, propiciando una participación activa de los niños y las niñas. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf



Etapas: I, I I

Competencia: Desarrollan su capacidad de inventiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Materiales: - Cartón - Tela de franela o lanilla - Alambre - Pedazos de madera - Pegamento - Tomillos - Papel de construcción - Lija - Revistas viejas.

Instrucciones: Se escoge un cartón grande se forra de franela y/o una tela de lanilla que ya no util ices, se puede elaborar el franelógrafo en forma de carpeta. Otra forma es preparar el franelógrafo y colgarlo en una pared, donde esté protegido para que no se moje, ni se doble, las ilustraciones se pueden hacer con papel, tela y la representación de las figuras deben ser con dibujos bien definidos, que se aproximen bastante a la realidad.

31

49

Además, se sugiere que las figuras tengan buen tamaño; para ello, se pueden aprovechar láminas, revistas viejas, fotos, libros que ya no util ices.

ReflexiónMuévete hacia una meta con la

certeza de que tu esfuerzo

dará fruto, no desmayes en el camino.

Proverbio


32

50

PORTA LAPICEROS DE ROLLOS DE PAPEL

Esta idea es no solamente educativa sino también sirve para ahorrarse la compra de los accesorios de escritorio y/o oficina que a veces pueden ser un poco caros. Es también una actividad que puedes llevar a cabo en familia. Junta unos cuantos tubos de cartón, de los que sobran al acabarse el papel higiénico. La cantidad de tubos dependerá de la cantidad de cosas que tengas regadas en tu escritorio; ten en cuenta que la idea te servirá para organizar lápices, lapiceros, tijeras, goma, crayones, regla, engrapadora, etc. www.pequeocio.com


Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.


Competencia: Util iza material de desecho y adquiere habilidades en la elaboración de accesorios escolares.

Materiales: - Tubos de papel higiénico (los que necesites) - Tijeras - Goma - Pinturas de agua o acuarelas.

Instrucciones: Hazle dos cortes verticales a los tubos, dejando aproximadamente pulgada y media entre ellos y deteniéndote antes de llegar a la mitad. Esto te servirá para irlos haciendo encajar unos en otros sin necesidad de pegarlos (observa toda la primera fila de fotografías del cuadro ejemplo arriba). Sigue haciéndolos encajar, como te dijimos antes, tantos como te hagan falta. Posteriormente y con cuidado, procede a pintarlos: para esto te sugerimos colocar papel periódico en el espacio en donde vayas a pintar para no manchar el mismo.

33

51

En el recuadro de fotografías del ejemplo usamos también el cartón que quedó al acabarse una cinta adhesiva gruesa y se pinta de colores y decora para complementar todo el organizador.

ReflexiónEl mantenimiento de la paz comienza con la

autosatisfacción de cada

individuo, si haces lo que te gusta con amor.

Dalai Lama.

www.pequeocio.com › Destacados

34

52

ESCOBA HECHA DE BOTELLAS DE PLÁSTICO

Esta es una herramienta que el niño, niña y adolescente puede elaborar para contribuir no solo con el medio ambiente sino también con la economía familiar, fácil de elaborar. www.amaril loverdeyazul.com/.../escoba-hecha-con-botellas-de-plastico-e

Edad apropiada: Educación Primaria.

Áreas Integradas:

Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.

Etapas: II I y IV.

Competencia:

Elabora herramientas útiles en el contexto en el que se desenvuelve, util izando su creatividad.

Materiales: - Envases plásticos de doble litro y no necesariamente todos del mismo color. - Tijeras o cuchilla - Palo de escoba - Pegamento de zapatos

Instrucciones:

Con una cuchilla y mucho cuidado procede a cortarles la base, como se observa en los primeros tres cuadros superiores de la fotografía. Una vez sin base, procede a cortar en tiras los envases, sin llegar hasta la boquilla, como se observa en el cuadro superior de la extrema derecha. Déjale la boquilla únicamente a uno de los envases y córtasela a los demás, como se observa en el tercer cuadro de izquierda a derecha, de la segunda fila de cuadros. Procede a introducir el envase ya con tiras y que tiene la boquilla, dentro del resto, como se observa en el cuadro de la extrema derecha de la segunda fila de cuadros.

35

53

Una vez metido en todos los envases, requerirás un último envase para cortarlo a aproximadamente 12 cm de la boquilla (como en el segundo cuadro de izquierda a derecha de la tercer fila de cuadros) y se coloca encima de los envases que ya tenías (tercer cuadro de izquierda a derecha de la tercera fila de cuadros).Pégale un palo de escoba y listo.

ReflexiónSi queremos un mundo de paz y de justicia hay que poner

decididamente la inteligencia al servicio del amor.Antoine de Saint Exupere

www.amarilloverdeyazul.com/.../escoba-hecha-con-botellas-de-plastico-e

36

54

MACETAS DE BOTELLAS PLASTICAS

Es una herramienta que se puede llevar a cabo con los niños, niñas y adolescentes con la ayuda del educador, en el área de ciencias naturales www.youtube.com/watch?v=VuANxwSPrEk.


Áreas Integradas:


Etapas: II I y IV.

Competencia:

Amplía sus conocimientos sobre el buen uso del reciclaje y contribuye con su entorno social.

Materiales:

- Uno o varios envases, dependiendo la cantidad de macetas que desees, - Discos compactos - Pegamento fuerte, - Pintura a tu elección - Cuchilla con filo - Tierra negra - Una plantita adecuada para interiores.

Instrucciones:

Use la cuchilla para cortar el envase más o menos a la mitad. Tome en cuenta que por cada envase podrá hacer dos macetas. Hágale un corte curvo para hacerlo asimétrico o déjelo recto; el corte puede hacerlo según su gusto y creatividad. Proceda a pintarlas con la pintura, para pintar usa tu creatividad y haz que convine con el lugar en donde lo vas a colocar. En el ejemplo se pintó el disco y la tapita del envase del mismo color, pero puede ser distinto si así lo deseas. Antes de pintar la tapita y el disco, pega los mismos por el centro, tal como se observa en el cuadro superior derecho de la fotografía ejemplo.

37

55

Déjelo secar al menos un par de horas y asegúrese de pegarlo bien, para que soporte toda manipulación posterior.

ReflexiónAgradezcamos cada día por lo que

tenemos y carecemos. Tratemos de

actuar bien con los demás,

esforcémonos, y no nos comparemos con nadie.

http://www.shoshan.cl/reflexiones/la_envidia.html

www.youtube.com/watch?v=VuANxwSPrEk

38

56

ORGANIZADOR DIDACTICO HECHO CON RETAZOS DE TELA

Es una herramienta didáctica que se elabora con las bolsas traseras de los pantalones de lona que ya no usas (sobre todo los caballeros, para su billetera). En ella se pueden colocar los colocar marcadores, almohadilla etc. http://www.guatesostenible.com/showcase/aprovecha-las-bolsas-de-tus-pantalones-de-lona/ORGANIZADOR


Áreas Integradas:

Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano.

Etapas: II I y IV.

Competencia:

Elabora una herramienta didáctica con material reciclable util izando su creatividad.

Materiales:

- Bolsas de pantalón de lona - Pegamento - Un pedazo de tela grande o un cartón grueso - Tijeras - Una cinta o lazo grueso.

Instrucciones:

Junta cuatro o seis bolsas de pantalón un pedazo de tela y cose o pega las bolsas a un mantel o frazada que no uses, colócalas de la forma que quieras, por último pégale el lazo en la parte superior para colgar. Cuélgalo cerca de tu escritorio para tener cómo organizar tus marcadores, lapiceros y demás… o también en tu cocina, para organizar cucharones, espátulas, etc.

39

57

ReflexiónAprovecha las oportunidades que la

vida te da, porque una vez las

dejamos ir y queremos remediarlo,

ya es demasiado tarde.

Shoshan.

http://www.guatesostenible.com/showcase/aprovecha-las-bolsas-de-tus-pantalones-de-lona/ORGANIZADOR

40

58

ReflexiónAprovecha las oportunidades que la

vida te da, porque una vez las

dejamos ir y queremos remediarlo,

ya es demasiado tarde.

Shoshan.

CARTEL HECHO CON CARTÓN (EL NOTICIERO VELOZ)

Es una herramienta didáctica muy fácil de preparar, útil para publicar cualquier información a los niños, como tambien para desarrollar cualquier contenido, tomando como base las noticias del día a nivel de aula. Es una herramienta audiovisual, amena, participativa, creativa e informàtiva, fácil de manejar y de construir. Lo importante es la participación de los niños y niñas escribiendo noticias de lo que vieron en la calle, lo que sucede en la escuela.García, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006


Áreas Integradas:

Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.

Etapas: II I y IV.

Competencia:

Lograr el manejo de información, noticias y acontecimientos por parte de los niños y niñas trabajadores.

Materiales:

- Un pedazo de carton de regular tamaño o pliego de duroport reutil izable - Pliegos de papel kraft o manila que ya hayas util izado - Tachuelas o masking tape y un pedazo de lazo o cañamo.

Instrucciones:

Se forra el cartón con el papel kraft se le hacen dos orificios en cada lado y se amarra el lazo para colgarlo en la pared allí pueden colocar todas las noticias que deseen, pueden ser de periódico o información del aula. Es una forma de dar información escrita que sea real y no abstracta.

41

59

ReflexiónPidan y se les dará, busquen y

encontrarán, llamen a la puerta y se

les abrirá porque todo el que pide,

recibe el que busca encontrará y el

que llama a la puerta se le abre.

Bíblico.

42

60

FIGURAS GEOMÉTRICAS DE RECORTES DE REVISTA O PRENSA

Esta técnica permite que el educador juegue con los niños dentro del aula y a la vez les enseñe las diferentes figuras geométricas, hace que el niño ponga en práctica diferentes habilidades. https://es.scribd.com/.../Estrategias-didácticas-para-el-desarrollo-de-la-ex...


Áreas Integradas:

Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.

Etapas: I y II

Competencia:

Identifican y elaboran las diferentes figuras geométricas interactuando con los demás niños y niñas del Programa Pennat..

Materiales:

- Tablero de múltiple uso o cartón grueso - Pedazos de cartulina de varios colores - Goma - Tijeras - Masking tape

Instrucciones:

Se confecciona el tablero de múltiple uso (tablero base) y se dibujan en él las figuras que se van a trabajar, luego los niños deben elaborar las figuras geométricas de diferente color cada una. Ya elaboradas las figuras se recortan y se coloca un pedazo de masking tape en la parte de atrás para poder pegarlas en el tablero,

43

61

Luego, los niños y las niñas buscarán en el tablero la figura correspondiente a cada una según la similitud de su forma; cuando logren colocarlas todas se habrá logrado el objetivo del educador y del niño.

ReflexiónLa educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser.

Hesiodo.

https://es.scribd.com/.../Estrategias-didácticas-para-el-desarrollo-de-la-ex...

44

62

MURAL DE TAPAS DE BOTELLA

Es una herramienta didáctica de fácil elaboración le sirve al niño, niña o adolescente para desarrollar su creatividad y psicomotricidad, la imaginación es importante para cada diseño que elabore. www.youtube.com/watch?v=isFKyVq02Fs


Áreas Integradas:


Etapas: II , I I I Y IV

Competencia:

Elabora diferentes figuras de acuerdo al área temática a desarrollar interactuando con los niños y niñas del Programa Pennat.

Materiales:

- Tapas de botellas de diferentes colores y tamaños - Un cartón de caja del tamaño que se va a util izar - Goma

Instrucciones:

Tomamos el cartón que se va a util izar, dibujamos con lápiz la silueta del dibujo que queremos y de acuerdo a los colores que tenga el dibujo seleccionamos las tapas y comenzamos a rellenar la silueta, los detalles los dejamos de último podemos hacer cuanto dibujo necesitemos de acuerdo al área temática que trabajemos. La creatividad de cada uno es lo que cuenta.

45

63

ReflexiónNo dejemos escapar los momentos

que Dios nos regala en la vida, toma

tu tiempo para todo, piensa lo que

harás en la vida, no dejes escapar las

cosas de tus manos.Tú puedes lograr tus sueños.

http://www.shoshan.cl/reflexiones/las_op

ortunidades_en_la_vida.html

www.youtube.com/watch?v=isFKyVq02Fs

46

64

PLANTILLAS DE BOTELLAS PARA PINTAR

Útil herramienta educativa para elaborar diferentes dibujos con pintura util izando envases plásticos, el niño, niña puede usar su creatividad en las diferentes áreas temáticas, ayuda a decorar los carteles o a elaborar un álbum de trabajos manuales, puede también elaborar tarjetas.


Áreas Integradas:


Etapas: I, I I , I I I y IV

Competencia:

Util iza diferentes figuras de acuerdo al área temática a desarrollar adaptándolas a las actividades educativas que se lleven a cabo en el Programa Pennat.

Materiales:

- Botellas plásticas - Témperas - Cartón o cartulina de acuerdo a lo se necesite - Tijeras - Pincel o palil los chinos

Instrucciones:

Agarramos una botella del tamaño que decidamos habiendo antes puesto un poco de pintura del color que necesitemos sobre un pedazo de cartón o en un plato desechable, sumergimos la parte inferior de la botella y la colocamos sobre el cartón o papel, de esa forma iremos dándole forma al diseño que queremos.

47

65

Para hacer más diseños podremos cortar una botella y darle la diferentes formas.

ReflexiónSiempre que te pregunten si puedes

hacer un trabajo, contesta que sí y

ponte enseguida a aprender cómo se hace.

Franklin Delano Roosevelt.

https://www.google.com.gt/search?q=PLANTILLAS+DE+BOTELLAS+PARA+PINTAR

48

66

MASCARAS DE PAPEL

Las máscaras de papel periódico le sirven al niño o niña como recurso didáctico en diferentes áreas, el educador debe saber cómo darle un buen uso. No importa el diseño que tengan se puede dar a conocer temas de interés para los niños y niñas es una herramienta fácil de elaborar solamente se necesita ser creativo y util izar la imaginación. Blog elartedeeducar.blogspot.com/.../como-hacer-mascaras-con-la-técnica


Áreas Integradas:

Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, y Conocimiento Integral.


Competencia:

Elabora una herramienta didáctica que puede ser util izada en varias actividades educativas desarrollando su creatividad e ingenio.

Materiales:

- Un globo - Papel periódico o china - Tijeras - Goma - Temperas u otro tipo de pintura que no sea tóxica - Lana o elástico.

Instrucciones:

Inflar el globo y amarrarlo, hacer tiras de papel periódico le hachamos goma a cada tira y se va pegando sobre el globo hasta que cubra la mitad para el rostro, dejamos pasar cinco minutos para que seque y vamos colocando otra capa encima, vamos a colocar las capas que creamos conveniente hasta que tenga soporte. Después de una hora pinchamos con un alfiler en la parte donde no colocamos papel y procedemos a cortar la máscara dándole la forma del rostro abrimos dos agujeros para los ojos y dos pequeñitos donde va la nariz para poder respirar. Pintamos y decoramos como nos guste.

49

67

Por último abrimos un orificio de lado y lado y le colocamos un pedazo de elástico o lana para sostener en el rostro.

Paso 1: Hacer tiras de papel.

Paso2: Inflar el globo y pegar el papel.

Paso 3: Globo cubierto de papel.

Paso 4: Le damos forma a la máscara.

50

68

Paso 5: Pintamos y agregamos detalles.

Paso 6: Terminada.

ReflexiónSiempre tienes razón, si crees que

puedes, puedes, y si crees que no

puedes, no puedes. De cualquier

manera tienes razón.

Henry Ford

Blog elartedeeducar.blogspot.com/.../como-hacer-mascaras-con-la-técnica

51

69

ReflexiónSiempre tienes razón, si crees que

puedes, puedes, y si crees que no

puedes, no puedes. De cualquier

manera tienes razón.

Henry Ford

PLATO RELOJ DE CARTÓN

Es una técnica didáctica muy útil para el aprendizaje y el manejo del tiempo en el área de matemática el niño, niña pone en práctica la numeración y también será creativo en el momento que diseñe su herramienta. Los materiales a util izar son fáciles de encontrar. www.manualidadesconninos.com/.../manualidades-de-reciclaje-

Áreas Integradas:

Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática.

Etapas: I y II.

Competencia:

Aprende la hora y sus minutos contando el tiempo por medio de números elaborados con recortes de calendario desarrollando su creatividad e inventiva.

Materiales:

- Plato desechable del tamaño deseado - Números de cualquier calendario del 1 al 12 - Tijeras - Goma - Marcadores - Lápiz - Un pedazo de cartón o cartulina - Un atache

Instrucciones:

Recortamos los números que vamos a util izar tomamos el plato y con un lápiz marcamos un punto en el centro, esta será nuestra base para colocar los números. Dividimos el plato en cuatro esto lo hacemos con lápiz suave. Vamos a empezar por el número 12 en línea recta hacia abajo el número 6 de lado y lado el 9 y en el otro el 3. Luego colocamos la parte donde vamos a pegar los números, en el pedazo de cartón dibujamos una flecha pequeña que indicará la hora y una grande que indicará los minutos, abrimos un agujero al plato y las colocamos en el centro con un atache pegamos los números y listo a aprender el reloj. Ojo, puedes hacer los diseños que quieras util izando tu creatividad.

52

70

Paso 1: Cortar un círculo de cartón.

Paso 2: Cortar las agujas y poner el atache.

Paso 3: Dibujamos los números en el círculo.

Paso 4: Ponemos las agujas y decoramos al gusto.

ReflexiónLa motivación nos impulsa a comenzar y el hábito nos permite continuar.

Trata siempre de ir un paso adelante

Jim Ryu

https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0CAcQjRxqFQoTCOrhwdDt0McCFUfYHgod1IADNw&url

53

71

NUMEROS Y LETRAS CON CDS

Esta actividad educativa puede ser de mucha util idad para los educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores del programa Pennat, puede ser util izada en diferentes áreas temáticas, se pueden util izar colores divertidos para números, letras o también imágenes. Además de aprovechar un recurso reciclable y darle vida para la enseñanza-aprendizaje de los niños. www.youtube.com/watch?v=8ckY-DQLJpk

Áreas Integradas:

Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática.

Etapas: I y II.

Competencia:

Identifica letras, números, formas e imágenes realizando su propio material y util izando discos cds para su elaboración desarrollando su creatividad e inventiva.

Materiales:

- La cantidad de CDS que se necesiten dependiendo la actividad a realizar. - Temperas de colores - Pincel - Goma, - Figuras dependiendo el tema que se desea trabajar - Tijeras, - Una o más cerchas de ropa para colgar los CDS - Lana.

Instrucciones:

Teniendo los cds en mano tomamos las pinturas de colores y procedemos a pintar cada uno de diferente color y con la creatividad propia del niño colocamos las vocales, números o imágenes que vamos a aprender, luego cortamos una tira de lana y le ponemos un poquito de goma para pegarlo en la oril la del cd, para después amarrarlo a la cercha a diferente distancia cada uno.

54

72

Paso 1: Materiales a util izar.

Paso 2: Pintamos el CD.

Paso 3: Imágenes a util izar.

Paso 4: Puedes usar colores diferentes.

Paso 5: Poner la lana al CD.

Paso 4: Ya tienes tu móvil de colores.

ReflexiónLa disciplina es el ingrediente

más importante del éxito, aplícala en todo lo que hagas.

Truman Capote

http://www.guiademanualidades.com/wp-content/uploads/2010/09/Movil-con-botellas-plasticas-y-cds-12.jpg

55

73

ABACO NUMERICO DE TAPITAS

El ábaco es un entretenido método para conocer los números, y hacer algunas operaciones como sumar y restar. Es una buena actividad no sólo para hacer como manualidad sino también para reforzar algunos conceptos matemáticos que ayudarán a los niños en su aprendizaje. En cada barra hay 9 tapitas, las de la derecha son unidades, después decenas, centenas y más a la izquierda están las unidades de mil, y las decenas de mil, incluso puede llegar a las centenas de mil. Hay que saber que 1 decenas son 10 unidades, que 1 centena son 10 decenas, que 1 unidad de mil son 10.www.eduteka.org/proyectos.php/1/8510

Áreas Integradas: Formación Matemática y Desarrollo Humano.

Etapas: II , I I I y IV.

Competencia: Elabora una herramienta educativa que puede ser util izada en varias actividades de matemática desarrollando su creatividad.

Materiales:

- 30 Tapitas de agua gaseosa de diferentes colores, - 3 pedazos de alambre de amarre pueden ser de piñata o palil los, - 2 trozos cuadrados de madera del grosor preferido, - 1 cuadro de madera o cartón grueso - 1 destornillador.

Instrucciones:

Abrir un orificio a cada tapita, calentando la punta de acero del destornillador, cortar las tiras de alambre o palil los de 35cm de largo y amarrarlo a uno de los trozos de madera, luego insertar 10 tapitas del color deseado en cada tira de alambre de forma que en cada fila se cuenten unidades, decenas, centenas y millar. Los alambres o palil los son donde irán las tapitas del ábaco. En este caso necesitamos 5 porque en el ábaco se representarán las unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil. El ábaco debe tener los colores: azul representa las unidades, el rojo las decenas, el verde las centenas, el amaril lo las unidades de mil y el blanco las decenas de mil y que una decena de mil son 10 unidades de mil.

56

74

Paso 1: Amarramos el alambre a la tabla.

Paso 2: Separamos las tapitas por color.

Paso 3: Insertamos las tapitas de cada color al alambre.

ReflexiónNada sobre esta tierra puede

detener al hombre que posee

la correcta actitud mental para lograr su meta.

Thomas Jefferson.

www.eduteka.org/proyectos.php/1/8510

57

75

ROMPECABEZAS DE RECORTES DE PRENSA

EI diseño del rompecabezas es una herramienta educativa para diferentes edades y también para áreas integradas que se puedan trabajar en Pennat, puede ser de paisajes naturales, dibujos animados, personajes históricos, frutas, animales, o se puede tomar una foto ampliada de algún calendario en desuso para trabajar los números especialmente en el área inicial de matemáticas. citywiki.ugr.es/wiki/Proyectos_3.../Rompecabezas/Recortes_de_prensa

Áreas Integradas:

Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.

Etapas: I, I I . I I I Y IV.

Competencia:

Identifica piezas, formas e imágenes formando personajes, frutas o animales de acuerdo a su edad, poniendo en práctica sus habilidades motrices.

Materiales: - Goma líquida, una figura a tu elección del tamaño que quieras. - 1 Pieza de Cartulina, o prueba util izar el cartón de una caja vacía de cereal para reciclar y economizar - Tijeras

Instrucciones:

Tenemos el dibujo que vamos a usar, se le marcan líneas gruesas de diferentes tipos (onduladas, rectas, quebradas), de acuerdo al número de piezas que se quiera obtener del rompecabezas. Pega la hoja impresa u hoja de revista que hayas escogido sobre la cartulina o pedazo de cartón reciclado. Asegúrate que seque bien y no se hagan arrugas en el papel antes de cortarlo. Una vez este seco, elige en cuántas piezas cortarlo. Si deseas darle más vida al rompecabezas, puedes plastificarlo util izando una cinta adhesiva gruesa transparente para evitar que el papel se moje o humedezca,

58

76

Paso 1: Elegir el dibujo.

Paso 2: Pegar sobre cartulina.

Paso 3: Recortar las piezas.

Paso 4: Colocar en una bolsa.

Reflexión“Una mentalidad positiva te ayuda

a triunfar. Piensa bien, para vivir mejor”

Jaime Borrás

citywiki.ugr.es/wiki/Proyectos_3.../Rompecabezas/Recortes_de_prensa

60

77

TIRAS LÉXICAS DE PEDAZOS DE CARTULINA

Es una herramienta educativa que le puede ayudar al niño, niña a aprender de una forma rápida artículos, sustantivos o verbos, también puede construir oraciones individualmente uniendo las palabras y combinando las tiras de la forma que mejor le parezca. https://sites.google.com/site/.../materiales-didácticos...y.../tiras-léxicas

Áreas Integradas:

Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, y Conocimiento Integral.

Etapas: II , I I I y IV.

Competencia:

Elabora una herramienta didáctica que puede ayudarle en el aprendizaje de artículos, sustantivos o verbos de forma dinámica y creativa.

Materiales: - Cartulina en desuso - Goma - Tijeras - Marcadores gruesos de colores.

Instrucciones:

Corta tiras de 48x8cm de cartulina que tenga un lado que pueda ser util izado, también 2 tiras de 35x8cm. En una de tira de 30x8cm abre un orificio de 3x9. Pega la otra tira por detrás de la que tiene orificios dejando sin pegar el correspondiente a los orificios.

61

78

Escribe en cada una de las tiras artículos, sustantivos o verbos en el orden que se crea conveniente, no es necesario que haya secuencia en cada tira. Introduce la tira de artículos en el primer ojal, sustantivos, en el segundo y verbos en el tercero y a divertirte aprendiendo.

Reflexión“La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser”. - Hesiodo

https://sites.google.com/site/.../materiales-didácticos...y.../tiras-léxicas

62

79

CONCLUSIONES

El contenido y diseño de la guía educativa, fue elaborado con el fin de apoyar a los educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores del programa Pennat, ya que las actividades contenidas en la misma son acordes a cada etapa y área integrada.

La guía educativa, contempla temas, conceptos y actividades que tienen relación de una u otra forma con el reciclaje y como este puede ser util izada en el ámbito educativo.

La guía debe ser un apoyo para el educador, pues es él quien debe enseñar al niño, niña y adolescente trabajador a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué actividades, estudiar los contenidos de un área integrada de acuerdo a las necesidades de cada uno, a fin de mejorar el aprovechamiento de los recursos del medio en el que se desenvuelve y de esa forma maximizar el aprendizaje y su aplicación. Cada actividad, incluye el planteamiento de una competencia, así como las instrucciones y materiales a util izar de acuerdo al tema a desarrollar.

La guía educativa lleva a reflexionar a los niños, niñas y adolescentes trabajadores frente a las situaciones cotidianas de la vida, pues al final de cada actividad se deja una reflexión para que el educador analice con ellos.

La guía de herramientas educativas está diseñada especialmente para informar a educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores del programa PENNAT, que tipos de reciclaje puede util izarse en las diferentes actividades y su elaboración, pues cada una conlleva un grado de dificultad a resolver dependiendo la etapa en la que se encuentre el niño, niña.

Uno de los puntos fundamentales de la guía es que los materiales a util izar para cada actividad educativa está al alcance de la economía de los padres de los niños, de esta forma posibilitamos que los educadores puedan crear su propio material educativo junto a ellos.

63

80

BIBLIOGRAFÍA

1. GARCÍA, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006.

2. Paredes Torices Ma. Esther, Aprendizaje en la escuela". Revista Digital EF Escolar. Año 7. Nº 35. Buenos Aires. Canaria de la Educación. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

3. Rivadeneira, M. (2001): "Selección y optimización de recursos materiales favorecedores del aprendizaje.

4. Velásquez, C. (1998): "¡Jugamos con lo que tiramos! Una propuesta de reutil ización de materiales de desecho para la práctica educativa Empresarial". En "Actividades Extraescolares. Una propuesta alternativa". INDE. Barcelona.

64

81

EGRAFÍA

1. Blog elartedeeducar.blogspot.com/.../como-hacer- mascaras-con-la-tecnica...

2. http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php

3. http://www.ecologiahoy.com/lista-de-materiales-reciclables -y-no-reciclables 4. http://www.guatesostenible.com/showcase/aprovecha-las- bolsas-de-tus-pantalones-de-lona/ORGANIZADOR

5. http://www.importancia.org/reciclaje.php#ixzz3O3jAfT5P

6. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable /material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF 7. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable /material-reciclable.shtml#ixzz3O3xoy2vB

8. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable /material-reciclable.shtml

9. https://educacionmilenio.wordpress.com/2010/06/15/ la-importancia-de-los-materiales-didacticos/

10. https://es.scribd.com/.../Estrategias-didacticas-para-el-desarrollo -de-la-ex...

11. https://sites.google.com/site/.../materiales-didacticos...y.../tiras-lexicas

12. https://www.google.com.gt/search?q=PLANTILLAS+DE+BOTELLAS +PARA+PINTAR

13. juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com

14. manualidades.facilisimo.com/botella-de-plástico

15. Material didáctico ____http://definicion.de/material-didactico/

16. www.amaril loverdeyazul.com/.../escoba-hecha-con-botellas -de-plastico-e

65

82

17. www.eduteka.org/proyectos.php/1/8510

18. citywiki.ugr.es/wiki/Proyectos_3.../Rompecabezas/ Recortes_de_prensa

19. www.ehowenespanol.com › Hobbies

20. www.manualidadesconninos.com/.../manualidades-de-reciclaje-

21. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf



24. www.pequeocio.com › Destacados

25. www.youtube.com/watch?v=8ckY-DQLJpk

26. www.youtube.com/watch?v=isFKyVq02Fs

27. www.youtube.com/watch?v=VuANxwSPrEk

83

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Esta evaluación se realizó en base a los objetivos propuestos en el plan del

diagnóstico por medio de una lista de cotejo con la información obtenida a

través la guía de análisis contextual e institucional y la aplicación de la

matriz FODA, se logró identificar las necesidades y carencias de la

institución, las actividades se realizaron de acuerdo al cronograma

establecido, se contó con la participación del personal administrativo de la

institución durante el proceso del diagnóstico en la recolección de la

información.

De acuerdo a la información obtenida a través de la guía de análisis

contextual e institucional se hizo una comparación en la lista de cotejo, en

donde prevalece el criterio SI, en los criterios planteados, el resultado arroja

un 100% de aceptación del diagnóstico institucional. Esta evaluación fue

realizada por la epesista y el coordinador técnico de la institución.

4.2 Evaluación del perfil

Este proceso de evaluación se realizó a través de una lista de cotejo

utilizada por la epesista y la coordinadora de la institución, tomando los

indicadores de acuerdo a lo establecido en el perfil del proyecto, la

evaluación del perfil se ejecutó tomando en cuenta el planteamiento de

objetivos, las metas, las actividades, los beneficiarios y los recursos

disponibles.

Según el análisis de la lista de cotejo, prevalece el criterio SI, por lo tanto

determina que el proyecto responde positivamente a la necesidad y

circunstancias que lo originan y cuenta con los recursos suficientes para su

ejecución.

84

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto

Esta fase de evaluación fue realizada por la epesista por medio de una lista

de cotejo con la finalidad de verificar el logro de los objetivos y metas, por lo

que durante la ejecución del cronograma de actividades planteado en el

perfil del proyecto, se realizó una supervisión constante para que cada

actividad se desarrollara de acuerdo al orden y fecha establecida.

El resultado obtenido de esta evaluación, en donde prevalece el criterio SI,

indica que: se ejecutaron todas las actividades de acuerdo al tiempo

establecido en el cronograma, los recursos y esfuerzos invertidos fueron

suficientes para lograr los objetivos y metas.

4.4 Evaluación final del proyecto

La evaluación final fue realizada por la epesista por medio de una encuesta

cerrada a la coordinadora de la institución. Los resultados fueron

satisfactorios ya que se lograron los objetivos planteados, se superaron las

expectativas de las autoridades de la institución pues ha sido calificado

como un proyecto de impacto educativo, didáctico y ecológico.

El proyecto resuelve una necesidad de la institución porque marca el inicio

de su actualización curricular, optimiza el proceso de enseñanza aprendizaje

y promueve la conservación del medio ambiente beneficiando a los

miembros de la comunidad educativa que la integran.

85

CONCLUSIONES

- Se contribuyó con el Programa Educativo haciendo entrega de 15 Guías de

Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los

Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador

(PENNAT), Guatemala, para que los niños de cada centro puedan llevar a

cabo sus actividades de una forma práctica.

- Se diseñó la Guía de herramientas Educativas elaboradas con Material

Reciclable con el objetivo de proveer a los educadores del programa

PENNAT de una herramienta que les facilite el desarrollo de sus

actividades de enseñanza aprendizaje.

- Se realizó un taller para capacitar a los educadores del programa PENNAT

con el fin de orientarlos en el desarrollo de las actividades contenidas en la

guía, para que los niños, niñas y adolescentes tengan una mejor

comprensión de los temas en las diferentes áreas de aprendizaje que se

trabajan en PENNAT.

- Se proporcionó a los niños y educadores el material reciclable que

utilizaron para realizar las actividades en la presentación de la guía de

herramientas educativas para que los niños y adolescentes pudieran crear

su propio material educativo.

- Se colaboró con los educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores

en el desarrollo de las actividades para que juntos elaboren su propio

material educativo con material reciclable.

- Se validó la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material

Reciclable, ya que las actividades contenidas en la misma responden a las

demandas educativas de la institución y niñez trabajadora que asiste al

programa PENNAT.

86

RECOMENDACIONES

- Los educadores deben llevar a cabo cada una de las actividades

contenidas en la guía de herramientas educativas para que los niños, niñas

y adolescentes trabajadores aprendan a construir material educativo con

material reciclable.

- La Guía de Herramientas Educativas fue diseñada para facilitarle al

educador la tarea docente, por lo cual debe poner en práctica las

actividades y fomentar en los niños y adolescentes la importancia del

reciclaje en su entorno social.

- Los educadores del programa PENNAT están capacitados para hacer uso

de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable

y deben realizar las actividades con los niños, niñas y adolescentes

trabajadores para que aprendan a construir su propio material educativo.

- Los educadores del programa PENNAT cuentan ahora con una Guía de

Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable con la cual

deben fomentar en los niños, niñas y adolescentes trabajadores diferentes

formas de descubrir, observar e investigar poniendo en práctica su

creatividad en actividades novedosas utilizando material reciclable.

- Los educadores de PENNAT, deben poner en práctica nuevos

aprendizajes utilizando material reciclable, donde se le permita al niño y

adolescente desarrollar su creatividad y proponer nuevas ideas.

- Al validar la Guía de Herramientas educativas, la coordinadora del

programa PENNAT se compromete a implementar su uso y hacer entrega

de una guía a cada educador para que ellos incluyan las actividades de

acuerdo al área integrada que corresponda.

87

BIBLIOGRAFÍA

1. Méndez Pérez, José Bidel Proyectos elementos Propedéuticos

9ª. Edición Guatemala, 2,009.

2. Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT

Guía Curricular PENNAT. 2da. Edición Guatemala 2,003 Pag. 24, 25 y 26.

3. Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT

Plan Estratégico 2da. Edición Guatemala 2,006-2,008. Pag. 25

4. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado –EPS- 7ª. Edición, Guatemala 2,005.

http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_1308.pdf#page=4




88

APENDICE

89

GUÍA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I SECTOR COMUNIDAD LOCALIZACIÓN: 3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. No. 2

Clima: templado

Suelo: granito

Recursos Naturales: calles, parques.

HISTORIA

Primeros pobladores: niños y jóvenes emigrantes del altiplano y municipios de

Guatemala.

SUCESOS HISTÓRICOS IMPORTANTES: del 01 de octubre de 1995 al año

2000, uno de los sucesos que marco a la institución fue la tormenta del Mitch,

pues debido a las secuelas que dejo muchos niños y niñas tuvieron la

necesidad de trabajar para llevar el sustento a su familia olvidándose de sus

estudios.

PERSONALIDADES PRESENTES Y PASADAS: gobernantes y personas de nivel económico estable . LUGARES DE ORGULLO: Palacio Nacional, Centro Cívico y el Centro Histórico POLÍTICA: Gobierno local ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA: Organismo Ejecutivo, Legislativo y Judicial. ORGANIZACIONES POLÍTICAS: Partidos políticos. ORGANIZACIONES CIVILES APOLÍTICAS: Iglesias OCUPACIÓN DE LOS HABITANTES: comerciantes, empleadas domésticas, empleados de fábrica. PRODUCCIÓN EDUCACIONAL: Centros educativos en los siguientes lugares,

Mercado de la Terminal (la tomatera, el techado y el granero), La Parroquia

zona 6. San Martin, El Guarda zona 11, Central y Relleno Sanitario zona 3 y

San José Pínula.

90

VIVIENDA: están establecidas en asentamientos de la ciudad capital y los

municipios, la mayoría son construcciones de lámina.

CENTROS DE RECREACIÓN: Los maestros llevan a los niños a recrearse al

parque central, concordia, colón, zoológico la aurora e hipódromo del norte.

TRANSPORTE: Público.

COMUNICACIONES: celulares teléfonos públicos e internet.

GRUPOS RELIGIOSOS: todos los grupos por ser una institución laica.

COMPOSICIÓN ÉTNICA: ladina y maya.

II SECTOR INSTITUCIÓN

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: CENTRAL

3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. 2 VÍAS DE ACCESO: Calles y avenidas pavimentadas.

TIPO DE INSTITUCIÓN: Organización no Gubernamental (O.N.G) REGIÓN: Pertenece a la Dirección Departamental de Educación de

Guatemala Norte.

HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

ORIGEN: PENNAT se fundó el 01 de octubre de 1995 con el objetivo de

brindar oportunidades a la niñez trabajadora, pretende constituirse en

alternativa de superación, respondiendo a las necesidades e intereses de la

población más necesitada, por lo que se preocupa en darle seguimiento y

culminación al nivel de educación primaria de niños y adolescentes

trabajadores, como la pobreza, familias migrantes y población en sobre edad

entre otras que de alguna manera han influido para que la niñez haya sido

excluida del sistema oficial de educación.

FUNDADORES: Dr. Carlos Gonzales Orellana, Carlos Geovany Sánchez

Alfaro, Jairo Adalid Gonzales Cabrera, Armando Tahuíco Camó, Otto René

Farfán Escobar y Diego Florencio Cholotio Ajpop.

91

SUCESOS O ÉPOCAS IMPORTANTES: con la firma de la paz, se puso fin a

la guerra civil y al reclutamiento forzoso de personas menores de edad para

participar en conflictos armados.

El momento en que la institución obtuvo su resolución de autorización de

funcionamiento junio de 1998. El programa educativo es avalado y

homologado al nivel primario según resolución No. 02/97 de la Dirección

General de Educación Extraescolar (DIGEEX) y ampliado mediante

resoluciones de fecha 28 de octubre de 2002 y No. 007 de 5 de noviembre de

2012.

EDIFICIO: Área construida 30 mts. Cuadrados.

ÁREA DESCUBIERTA: no existe

ESTADO DE CONSERVACIÓN: Buenas condiciones.

CONDICIONES Y USOS: se encuentra en buenas condiciones y el uso es

especial para talleres y reuniones de los educadores de los diferentes centros

educativos, también se encuentra el área administrativa de la institución.

AMBIENTE Y EQUIPAMIENTO:

Salones específicos (clases de sesiones)

Oficinas: 2

Servicio sanitario: 1

Biblioteca: 1

Gimnasio, salón multiusos: no tiene

Talleres: no tiene

Canchas: no tiene

Centro de producciones o reproducciones: no tiene.

92

III SECTOR DE FINANZAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO: organizaciones no gubernamentales de

Guatemala, y algunas instituciones internacionales.

PRESUPUESTO DE LA NACIÓN: ninguno INICIATIVA PRIVADA: la mayoría de recursos llegan por instituciones

benefactoras, tales como:

Save the Children Guatemala, TDH Terre Des Hombres= tierra de hombres,

Municipalidad de Guatemala. Refugio de la Niñez y MOJOCA

VENTA DE PRODUCTOS Y SERVICIOS: ninguna RENTAS: los centros son prestados por los vecinos del área donde se

encuentre ubicado cada centro.

DONACIONES: de instituciones internacionales. COSTO: todo es estimado SALARIOS: algunos educadores son pagados por la Municipalidad de

Guatemala, otros con ayuda extranjera y voluntariado que colabora con la

institución.

MATERIALES Y SUMINISTROS: Q. 40.000.00 SERVICIOS PROFESIONALES: Q. 600.000.00 REPARACIONES Y CONSTRUCCIONES: Q. 70,000.00 MANTENIMIENTO: Q. 200.000.00 SERVICIOS GENERALES: Q. 175.000.00

CONTROL DE FINANZAS: Estado de cuentas: en libros autorizados por contraloría general de cuentas y

estados bancarios son manejados exclusivamente por el contador y la

coordinadora de PENNAT.

Disponibilidad de fondos: Cada año se realiza un presupuesto y se recauda

según las donaciones de las instituciones no gubernamentales.

Auditoría Interna y Externa: la lleva el contador de la institución y se realiza

con frecuencia.

93

IV RECURSOS HUMANOS PERSONAL OPERATIVO Total de laborantes: 1 Total de laborantes fijos e Interinos: 1 Porcentaje de personal fijo que se incorpora o retira anualmente: 25% Antigüedad del personal: 5 años

Asistencia del personal: la asistencia es diaria Residencia del personal: Ciudad capital y sus municipios. Horarios: de lunes a viernes de 8:00 a.m a 5:00 p.m PERSONAL ADMINISTRATIVO Total de laborantes: 9 Total de laborantes fijos e internos: 9 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: 30% Antigüedad del personal: 10 años Tipos de laborantes: (profesional y técnico) profesionales coordinadores, educadores y técnicos. Asistencia del personal: diaria Residencia del personal: departamento de Guatemala, ciudad capital y sus municipios. Horario: 8:00 a 17 horas Usuarios: niños, niñas y adolescentes trabajadores. PERSONAL DE SERVICIO Total de laborantes: 15 Total de laborantes fijos e interinos: 15 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: 25% Antigüedad del personal: 3 años. Tipos de laborantes (profesional y técnico y operativo)

94

Asistencia del personal: diaria y cuando se necesite (temporalmente).

Residencia del personal: ciudad capital Horario: 8:00 a 17 horas.

V SECTOR CURRICULUM

PLAN DE ESTUDIOS Nivel que atiende: Primario Etapa I primero y segundo primaria

Etapa II tercero y cuarto primaria

Etapa III quinto y sexto primaria.

Con modalidad diario, vespertina, matutina y mixto, dependiendo de las

necesidades y horarios de los niños y niñas adolescentes trabajadores.

ÁREAS QUE CUBRE: lenguaje y comunicación reflexivo, formación

matemática, conocimiento adaptativo y formación histórico social, desarrollo

humano y conocimiento integral.

PROGRAMACIONES ESPECIALES: presencial y a distancia.

ACTIVIDADES CURRICULARES: circulan en los ejes curriculares,

conocimiento integral, salud física, salud mental, recreación y apreciación de la

belleza, interculturalidad y multiculturalidad.

Desarrollo Humano: legislación en relación a la niñez, los derechos de la niñez

y la juventud, cultura y genero, desarrollo comunitario, educación en valores,

vida ciudadana, valores ecológicos y educación para el trabajo y Constitución

Política de la República de Guatemala.

Currículum Oculto: Educación semi presencial. Tipo de acciones que realiza: Educativas y formativas. Tipo de servicios: Educacionales, morales y sociales. Procesos Productivos: ninguno porque es educativo. HORARIO INSTITUCIONAL: Diario

95

Formas de elaborar el horario: De acuerdo a las necesidades de los usuarios. Horas de Atención para los usuarios: 8:00 a 17 horas. Según las necesidades. Horas dedicadas a las actividades normales: 8 horas. Horas dedicadas a las actividades especiales: de acuerdo a las necesidades existentes. TIPO DE JORNADA: (matutina y vespertina) MATERIAL DIDÁCTICO Número de educadores que confeccionan su material: 15 Número de educadores que utilizan textos: 15 Tipos de texto que se utilizan: los otorgados por la institución. Frecuencia con que los niños participan en la elaboración de material didáctico: participan en oportunidades especiales. Materiales utilizados: de desecho, carteles, se utilizan materiales de apoyo gráfico, consumibles, naturales y experimentales. MÉTODOS Y TÉCNICAS

Metodología utilizada por los educadores: interactiva y participativa.

Criterios para agrupar a los niños: democráticamente, por afinidad, por

edades, siguiendo sus necesidades.

Frecuencia de visitas o excursiones con los niños: 2 veces al año.

Tipos de técnicas utilizadas: expositivo, interrogatorio y participativo.

PLANEAMIENTO: por unidad y anual.

Capacitación: constante para integrar al educador a las necesidades de los

usuarios.

Inscripciones: la inscripción es voluntaria y asisten todos los que deseen

superarse.

EJECUCIÓN DE DIVERSA FINALIDAD:

Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal: bimensual.

96

EVALUACIÓN: Criterios utilizados para evaluar en general Autogestión y herramientas que tomen en cuenta al sujeto con su medio

laboral, familiar y comunitario.

TIPOS DE EVALUACIÓN Individual, grupal, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Formativa, flexible y cualitativa.

CONTROLES DE CALIDAD

- Por medio de los indicadores de logro

De medición objetiva, pruebas escritas, ejercicios dirigidos, guías de trabajo

personal del niño.

- De observación y reflexión

De su medio laboral, familiar y comunitario, guías de observación, informes,

reflexión en grupos de educadores por sectores o bien de todo el proyecto con

el facilitador.

- De participación:

El grado de gestión y autogestión del niño, niña y adolescente trabajador,

protagonistas en la promoción de sus derechos esenciales.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO.

PLANEAMIENTO: Plan anual.

Tipo de planes: POA

ELEMENTOS DE PLANES:

Aspecto administrativo y financiero

Aspecto técnico pedagógico

Acompañamiento y monitoreo

Evaluación

Capacitación y orientación

Acreditación

Coordinación

97

Organización

Calidad educativa

Protagonismo infantil

Salud

Desarrollo comunitario

Cronogramas

FORMA DE IMPLEMENTAR LOS PLANES:

Cada comisión y grupo implementa su plan de acuerdo al cronograma de

actividades.

Base de los planes:

Niños y niñas trabajadores.

Base de los planes: políticas y estrategias

Se utiliza la estrategia de autogestión.

Planes de contingencia

Ninguno por el momento.

ORGANIZACIÓN

Niveles jerárquicos de organización

Es vertical según el organigrama.

RÉGIMEN DE TRABAJO

Es participativo y armonioso

EXISTENCIA DE MANUALES DE PROCEDIMIENTOS:

No existe ninguno

COORDINACIÓN

Se distribuyen afiches y en carteleras informativas en donde se dan a conocer

las actividades del mes.

EXISTENCIA O NO DE CARTELERAS

Únicamente las necesarias.

98

FORMULARIOS PARA LAS COMUNICACIONES ESCRITAS.

Afiches y trifoliares.

TIPOS DE COMUNICACIÓN

Verbal y escrita

PERIODICIDAD DE REUNIONES TÈCNICAS DE PERSONAL

Mensual.

REUNIONES DE REPROGRAMACION

Al finalizar cada etapa y al finalizar el año.

Control:

Normas de control

Por medio de libro de conocimientos.

Registros de asistencia

Libros de asistencia

Evaluación del personal:

La evaluación de desempeño se hace al finalizar el año, autoevaluación y

coevaluación.

Inventario de actividades realizadas:

Si existe un inventario de todo lo realizado durante el tiempo que lleva de

funcionar el centro.

Actualización de inventarios físicos de la institución:

Están a cargo del departamento de contabilidad y el coordinador.

Elaboración de expedientes administrativos:

Están a cargo de las autoridades de la ONG.

Supervisión:

Mecanismos de superaciones:

La supervisión es a través de monitoreo y encuestas bimensuales

Personal encargado de la supervisión:

99

Coordinadores.

Tipo de supervisión:

Instrumento de supervisión

Mediante un libro de reportes, lista de cotejo y otros

VII SECTOR DE RELACIONES

INSTITUCIÓN USUARIOS

Se centraliza en las oficinas de la zona 1 y se descentraliza en cada centro educativo. Estado/forma de atención a los usuarios

Intercambios deportivos: eventualmente.

Actividades sociales: aniversarios y fiestas patrias.

Actividades culturales: concurso de pintura, composición, dibujo y otros.

Actividades académicas: seminarios, conferencias y capacitaciones

Convenios con otras instituciones Cooperación: con el Ministerio de Educación. Culturales: ninguna Sociales: ninguna Institución con la comunidad Municipales, asociaciones locales y otros. Extensión: Departamento de Guatemala y sus diferentes colonias, mercados y municipios.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL

FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN.

Principios Filosóficos de la Institución:

VISIÓN

“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle

oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo para

que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto índice

de analfabetismo e ignorancia existente en el país.

MISIÓN

“Desarrollar una conciencia crítica e histórica, los derechos humanos y de la

niñez, el enfoque de género, la identidad cultural, el protagonismo infantil y las

100

organizaciones de padres de familia como apoyo a PENNAT, con el fin de restituir

los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de esa forma a la

erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del adolescente

trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en Guatemala”

POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN “Se ha favorecido que el Estado de Guatemala

se responsabilice de manera progresiva de la educación de la niñez trabajadora.

Consolidación de la calidad del aprendizaje. Fortalecer la organización de la niñez

y juventud trabajadora para su incorporación progresiva en la lucha de sus

derechos y formar parte de PENNAT.

Propiciar un proceso de organización de padres y madres de familia centrado en

su participación en el proceso de aprendizaje en el aula. La salud preventiva es

alera de la educación transformadora, por lo que es importante el desarrollo de un

programa de salud preventivo orientado al fortalecimiento del rendimiento

educativo de la niñez.

PENNAT es un miembro activo de una red de defensa de los derechos de la niñez

ESTRATEGIAS:

Planificar anualmente

Desarrollar las actividades con rigidez y disciplina.

Descentralizar las funciones docentes para atender a más población infantil

trabajadora.

Objetivos:

“Fortalecer un modelo educativo alternativo, centrado en las necesidades

específicas de los niños, niñas y adolescentes trabajadores, como sujetos de la

restitución de sus derechos dentro de la sociedad guatemalteca.

Objetivos Específicos

Brindar espacios de desarrollo educativo con capacidad de aplicación práctica del

conocimiento para que los niños, niñas y adolescentes trabajadores, finalicen

cada una de las etapas a fin de completar su educación primaria acelerada.

Divulgar la problemática de la niñez y juventud trabajadora en los sectores

atendidos.

101

Consolidar la organización de los niños, niñas y adolescentes trabajadores como

medio de reivindicar sus derechos fomentando su protagonismo.

Propiciar la organización de padres de familia o responsables de los niños, niñas

y adolescentes trabajadores en el proceso educativo e identificarlos con el mismo”

METAS:

“Legalizar el programa ante el Ministerio de Educación a partir del 2002, con la

aprobación previa del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente

trabajador PENNAT. Por la Dirección General de Educación Extra- escolar del

Ministerio de Educación Nacional.

Atender aproximadamente 1000 niños, niñas y adolescentes trabajadores

mediante el Programa Educativo Alternativo, que comprende tres etapas

homologadas al sistema de educación primaria, comprendidos entre las edades

de 7 a 20 años.

Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización

multicultural como parte del programa educativo.

Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los

alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario”

ASPECTOS LEGALES

MARCO LEGAL QUE ABARCA A LA INSTITUCION (LEYES GENERALES Y

ACUERDOS)

Está constituido legalmente por medio del Acuerdo Gubernativo Número 261-97

de fecha 19 de agosto de 1997 del Ministerio de Gobernación y la Resolución

número 02-97 de fecha 28 de octubre de 1997 de la Dirección General

Extraescolar del Ministerio de Educación, en su fase experimental de 5 años y la

resolución de fecha 28 de octubre de 2002 con carácter permanentemente

indefinido.

102

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Asesora: Licda. Mayra Solares

Epesista: Maritza Trinidad Hernández Ajín

Carné: 9016740

PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Institución: PENNAT Horario: mixto. Período de ejecución noviembre –

diciembre 2014.

Objetivo General: Determinar la situación institucional de PENNAT.

Objetivos

Específicos

Actividades Recursos Metodología

Recopilar

información que

permita conocer

el funcionamiento

de la institución.

Elaborar los

instrumentos.

Aplicar los

instrumentos.

Humanos:

asesora, epesista

coordinadora de

PENNAT.

Materiales: hojas,

fotocopias,

lapiceros.

Técnica

participativa.

Instrumentos: lista

de cotejo para la

observación,

entrevista y

encuesta.

Analizar la

información

recolectada.

Tabulación de la

información.

Aplicación de la

matriz FODA.

Clasificación de

los problemas

encontrados.

Humanos,

asesora y

epesista.

Materiales: hojas,

lapiceros y

equipo de

cómputo.

Técnica:

informativa.

Instrumento:

Matriz FODA.

103

Priorizar los

problemas y sus

posibles

soluciones.

Agrupación de

los problemas.

Clasificación de

los problemas y

sus posibles

soluciones.

Humanos:

asesora y

epesista.

Materiales: hojas,

lapiceros y

equipo de

cómputo.

Cuadro de

análisis y

priorización de

problemas

Determinar la

viabilidad y

factibilidad del

proyecto a

ejecutar

Elaboración de un

análisis con

indicadores

relacionados con

la viabilidad y

factibilidad del

proyecto.

Humanos:

epesista.

Materiales: hojas,

lapiceros.

Técnica:

Participativa

Redactar la

información para

el diagnóstico.

Clasificación de la

información.

Redacción del

informe.

Revisión del

diagnóstico por la

asesora del EPS.

Humanos:

asesora y

epesista.

Materiales: hojas,

lapiceros y

equipo de

cómputo.

Instrumento

cuestionario y

entrevista

Presupuesto

No. Descripción Cantidad Valor unitario Subtotal

1. Hojas de papel bond 100 0.10 ctvs. Q. 10.00

2. Lápiz 2 1.50 Q. 3.00

3. Lapicero 2 2.50 Q. 5.00

4. Fotocopias 110 0.15 Q. 16.50

5. Folder t/carta 2 1.00 Q. 2.00

TOTAL Q. 36.50

104

MATRIZ FODA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Es una alternativa educativa innovadora que brinda oportunidad a los niños trabajadores.

El programa responde a las necesidades y características de los niños y niñas trabajadores.

Es miembro de una red de defensa de los derechos de la niñez.

Desarrolla su propia guía curricular.

Goza de la confianza de los donantes y beneficiarios.

Los planes de trabajo son más operativos que estratégicos y no cuentan con objetivos comunes.

No existe una evaluación de ingreso para ubicar a los estudiantes.

Hay escasez de mobiliario y estrechez en los centros educativos.

Débil presencia de PENNAT en organizaciones nacionales e internacionales.

Dependencia externa del financiamiento.

OPORTUNIDADES AMENAZA

Los padres aprecian y valoran los resultados del programa en sus hijos.

Disposición de la organización de los padres de familia para contribuir con el programa.

Los jóvenes egresados son voluntarios activos del programa.

Cuenta con al menos 5 fuentes de financiamiento.

Apoyo de la Municipalidad de Guatemala.

El apoyo y colaboración de epesistas de la Universidades del país.

La deserción escolar.

Poca participación comunitaria que apoye los procesos educativos del programa PENNAT.

El aumento de la población de niños trabajadores.

Los efectos del maltrato infantil, del alcoholismo, la drogadicción, la prostitución, el abuso sexual, psicológico, verbal y la explotación infantil en el contexto social y familiar de los niños, niñas y adolescentes.

ANEXOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ

ENTREVISTA CON LA DIRECTORA

1. ¿Cuál es la Misión y Visión de la institución?

____________________________________________________________.

2. ¿Qué tipo de planes de trabajo poseen?

____________________________________________________________.

3. ¿Los niveles jerárquicos están delimitados por medio de un organigrama?

___________________________________________________________.

4. ¿Cómo está organizado PENNAT?

___________________________________________________________.

5. ¿Cómo se invierten los fondos?

____________________________________________________________.

6. ¿Cuál es la historia de la fundación de PENNAT?

____________________________________________________________.

7. ¿Cuándo se realizó la última reestructuración al organigrama de la institución?

____________________________________________________________.

8. ¿Qué tipo de institución es PENNAT?

____________________________________________________________.

9. ¿Reciben apoyo o ayuda del Gobierno Central?

____________________________________________________________.

10. ¿Interactúan con otras organizaciones e instituciones?

____________________________________________________________.

11. ¿Cuáles son los mecanismos de control de asistencia, actividades realizadas,

contables, otros?

____________________________________________________________.

12. ¿Cuentan con reglamentos internos?

___________________________________________________________.

13. ¿Cuál es el marco legal que abarca PENNAT?

____________________________________________________________.

14. ¿Cuáles son sus políticas institucionales?

___________________________________________________________.

15. ¿Cuál es la filosofía de PENNAT?


ENTREVISTA CON LA COORDINADORA DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

1. ¿En dónde se encuentran ubicados los centros de PENNAT?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________.

2. ¿Qué tipo de textos utilizan?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________.

3. ¿Qué tipo de evaluación utilizan?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________.

4. ¿Qué tipo de actividades extracurriculares realizan?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________.

5. ¿Qué niveles atiende?

_________________________________________________________________

_______________________________________________________.

6. ¿Qué áreas cubren?

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________

7. ¿Los educadores elaboran su propio material didáctico?

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________

8. ¿Cuáles son los servicios educativos que brinda PENNAT?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________.

9. ¿Cuáles son las jornadas de estudios?

_________________________________________________________________

____________________________________________________________.

10. ¿Cuál es la metodología utilizada por los educadores?

_________________________________________________________________

_____________________________________________________________




Epesista: Maritza Hernández

ENTREVISTA PARA LA CONTADORA

1. ¿Cuál es el presupuesto con el que cuenta PENNAT?

_______________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de PENNAT?

_______________________________________________________________

3. ¿En qué consiste la ayuda que brindan estas organizaciones?

_______________________________________________________________

4. ¿Cómo se invierten las donaciones?

_______________________________________________________________

5. ¿Tienen algún tipo de convenio con estas organizaciones?

_______________________________________________________________

6. ¿Cómo controlan las finanzas?

_______________________________________________________________

7. ¿Tienen alguna auditoria?

_______________________________________________________________

8. ¿Cuántas personas conforman el personal de PENNAT?

_______________________________________________________________

9. ¿Cuál es el salario promedio de los educadores?

_______________________________________________________________

10. ¿Cuántas personas laboran en contabilidad?

_______________________________________________________________.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Maritza Hernández

CUESTIONARIO PARA EDUCADORES

Instrucciones: Su opinión es muy importante para la realización del proyecto. (Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT).

1. ¿Cuenta con los recursos didácticos para impartir la enseñanza? ¿Cuáles?

___________________________________________________________

___________________________________________________________.

2. ¿Su desempeño docente enfatiza la importancia del uso adecuado de los

recursos didácticos entre los niños? Describa:______________________

___________________________________________________________.

3. ¿Cuáles son las ventajas de las guías educativas para el educador?

___________________________________________________________

___________________________________________________________.

4. ¿Las guías educativas rebasan sus expectativas como educador?

Especifique:_________________________________________________

___________________________________________________________.

5. ¿El esquema actual de los contenidos y actividades es comprensible y funcional?

Especifique:________________________________________

___________________________________________________________.

6. ¿Con que frecuencia reciben capacitación los educadores? Explique:

___________________________________________________________

___________________________________________________________.

7. ¿Qué tipo de capacitación reciben de parte de PENNAT los educadores?

___________________________________________________________

___________________________________________________________.

8. ¿Considera que los salones de clases están aptos para cubrir la cantidad de niños

asistentes? Explique:______________________________________

___________________________________________________________.

9. ¿Qué beneficio se obtiene del uso de las guías? Enliste:

___________________________________________________________

___________________________________________________________.

10. ¿Qué área del centro necesita mejoras? Describa:

___________________________________________________________.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ

ENTREVISTA

Dirigida a Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.

1. ¿Cree que el esquema de los contenidos y actividades que utilizan actualmente

en PENNAT es comprensible y

funcional?_________________________________________________________.

2. ¿Cuenta la institución con los recursos didácticos necesarios para impartir la

enseñanza y cuáles son estos?________________________________________.

3. ¿Cree que haga falta una guía que proporcione actividades manuales que

despierten la creatividad en el alumno, como material de apoyo para los

docentes?_________________________________________________________.

4. ¿Considera que la infraestructura del centro se encuentra en óptimas condiciones

o le falta algo?_____________________________________________________.

5. ¿Considera que la ayuda económica que recibe la institución es suficiente para

cubrir las necesidades?_______________________________________________

6. ¿Considera que la creatividad del alumno puede facilitarse con el apoyo de una

guía de actividades educativas elaboradas con material reciclable?

Si NO

Porque___________________________________________________________.

7. ¿Cuáles considera usted que son las debilidades de la institución PENNAT en

cuanto a docencia?_________________________________________________.

8. ¿Cuáles considera usted que son las debilidades de la institución PENNAT en

cuanto a recursos didácticos?_________________________________________.

9. ¿Cuántos años tiene de laborar en PENNAT y qué cargo desempeña?

_________________________________________________________________.

10. ¿Mencione tres carencias que afecten el proceso de enseñanza aprendizaje en los

niños, las cuales usted considere

urgentes._____________________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

CUESTIONARIO Dirigido a niño (as) del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.

1. ¿Qué grado cursas?

Primero Segundo Tercero

2. ¿En dónde trabajas?

Mercado Calle Otros

3. ¿Hace cuánto tiempo asistes al centro?

1 año 2 años 3 años

4. ¿Cómo calificas la calidad de enseñanza?

Buena Mala Regular

5. ¿Crees que la PENNAT cuenta con los recursos necesarios para impartir la enseñanza?

Si No Porqué___________ ____________________________________________________________.

6. ¿Los salones donde recibes las clases se encuentran en buen estado?

Si No Porqué____________ ____________________________________________________________.

7. ¿Les proporcionan material didáctico para trabajar? Si No a veces

8. ¿Qué otro tipo de ayuda recibes de PENNAT?

Útiles escolares Vestuario Otros

9. ¿Trabajas algún tipo de material educativo con material de reciclaje? Si No Porqué______________

____________________________________________________________. 10. ¿Crees que haga falta una guía para trabajar material educativo, con material

reciclable? Si No Porqué______________ _____________________________________________________________




Epesista: Maritza Hernández

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN

SI NO 1. Posee edificio propio 2. El edificio es adecuado para las oficinas 3. Cuentan con un equipo de cómputo moderno 4. Tienen equipo audiovisual 5. Las oficinas están ordenadas y limpias 6. Cuentan con mobiliario y equipo adecuado 7. El organigrama muestra los niveles jerárquicos 8. Su Misión y Visión se encuentran visibles en la oficina 9. Existen mecanismos de control para la asistencia del personal. 10. El ambiente es agradable. 11. Clasifican la basura. 12. Cuentan con material para realizar actividades recreativas. 13. Realizan reuniones para capacitar al personal. 14. Existen actualización de las actividades que se realizan en el área educativa. 15. Cuenta PENNAT con un área donde los alumnos puedan Elaborar su propio material educativo.



LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA


LISTA DE COTEJO PARA LA

EVALUACION DEL DIAGNÓSTICO No

Preguntas

Si

No

1

Todas las actividades programadas se desarrollaron hasta completar el diagnóstico.

2

Se realizaron las actividades programadas en el plan de acuerdo al cronograma.

3

Se enlistaron las carencias o deficiencias encontradas.

4

Se contó con el apoyo de la institución para recabar la información.

5

Los resultados del diagnóstico fueron analizados con las autoridades de la institución.

6

Los recursos materiales previstos en el plan fueron suficientes para realizar las actividades.

7

Los objetivos planteados fueron alcanzados.

8

Las autoridades de la institución estuvieron de acuerdo con los resultados del diagnóstico.

9

La investigación realizada contribuyó a determinar la situación de la institución.

10

La información obtenida fue suficiente para priorizar las necesidades de la institución.





LISTA DE COTEJO PARA

LA EVALUACION DEL PERFIL

No.

Preguntas

Si

No

1. Los componentes del perfil se identifican claramente

2. La descripción del proyecto se explicó de forma breve y concisa.

3. Existe relación entre el nombre del proyecto y su descripción.

4. La justificación del proyecto se fundamenta en argumentos válidos .

5. El objetivo general expresa el impacto del proyecto.

6. Los objetivos específicos contribuyen al logro del objetivo general.

7. Los beneficiarios del proyecto están identificados claramente.

8. Existe relación entre las metas y los objetivos específicos.

9. Las actividades corresponden al logro de los objetivos.

10. El proyecto cuenta con el presupuesto necesario para su ejecución.


LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

nN

PREGUNTAS

SI

NO

1

Se establecieron los lineamientos de trabajo con las autoridades de la institución.

ff

2

Los educadores participaron en la presentación del proyecto.

3

Las competencias se redactaron de acuerdo a las peticiones de la Directora de la institución.

4

Las actividades utilizadas para la elaboración de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable fueron aprobadas por la coordinadora de la institución.

5

Las actividades educativas incluidas en la guía, están relacionadas con los contenidos de las áreas temáticas de PENNAT.

6

El contenido del diseño de la Guía Educativa es congruente con la metodología establecida en las áreas temáticas del programa PENNAT.

7

El diseño de la guía fue revisado por las autoridades de la institución.

8

El diseño de la guía educativa fue aprobado por la institución.

9

El producto del proyecto fue presentado y entregado a la institución.

10 Las actividades se ejecutaron en la fecha establecida.

11

Se tomaron en cuenta las sugerencias realizadas por las autoridades de PENNAT.

12

Fueron incluidas las actividades educativas en la elaboración de la guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable.





EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

ENCUESTA A LA COORDINADORA DE PENNAT Instrucciones: marque con una X la respuesta que considere correcta.

1. ¿La Guía Educativa elaborada con Material Reciclable cumple con la finalidad educativa para lo que fue diseñada?

SI NO

2. ¿El proyecto satisface las expectativas y demandas de la institución?

SI NO

3. ¿Contribuye el diseño de la guía educativa a la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje?.

SI NO

4. ¿El producto del proyecto beneficia a los miembros de la comunidad educativa que integran PENNAT?

SI NO

5. ¿El proyecto resuelve una necesidad de la institución?

SI NO

Las siguientes imágenes muestran a Maritza Hernández durante la visita a dos de los centros educativos que atiende el programa PENNAT

La siguiente imagen muestra a unos de los niños trabajadores que asiste al

centro del programa PENNAT, “La Tomatera” ubicado en la terminal.





Las siguientes imágenes muestran a los niños que asisten al programa PENNAT, realizando algunas de las actividades contenidas en la Guía de Herramientas Educativas Elaboradas con Material Reciclable, con la supervisión de la epesista Maritza Hernández.







Las siguientes imágenes muestran algunos de los centros que atiende el programa PENNAT, mercado San Martín zona 6 y la Tomatera ubicado en la Terminal zona 4











La siguiente imagen muestra a la epesista, Maritza Hernández afuera de la Escuela del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, ubicada adentro del Mercado San Martín zona 6. Ciudad de Guatemala.

Las siguientes fotografías muestran a Maritza Hernández y a la Coordinadora de PENNAT, durante laentrega del proyecto final Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclble para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador.





maritza trinidad hernández ajín guía de herramientas...

Documents