MARIELA SALGADO ARANGO

Mayo /2012

LA DOCENCIA UNIVERSITARIA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Cambios, retos y desafíos a la docencia universitaria

Nuevos requerimientos de formación y nuevas competencias

La profesión de enseñar y su reconfiguración ante las NTIC

El modelo pedagógico a la luz de la educación virtual.

EL ACTO PEDAGOGICO Y EL EJERCICIO DOCENTE EL ACTO PEDAGOGICO Y EL EJERCICIO DOCENTE

Mariela Salgado A

• Profesional y Profesor vienen de profesar que significa consagrarse voluntariamente al servicio de una ciencia, arte u oficio. El oficio del maestro, del profesor, es preparar a otros para cumplir su misión, ayudarles a lograr su areté. Señalar, mostrar la ruta, dando a los alumnos la oportunidad de transitar su propio camino y encontrar las cosas por si mismos.” A. Takashashi

Mariela Salgado A

• Calidad de la docencia frente a la problemática educativa.

• Desvalorización del rol docente.

• Cambios que implica el uso de tecnologías en la cultura, la sociedad, el desarrollo científico de los países.

• Crisis estructural y coyuntural en la educación.

• Rol del docente ligado al modelo de sistemas educativos en crisis.

Mariela Salgado A

• Retos pedagógicos ante las nuevas tecnologías de la comunicación y la información

• Construcción de una propuesta de interlocución y diálogo formativo con los estudiantes y los aprendizajes recíprocos

• Nuevos procesos de estrategias con las NTIC que permitan un coaprendizaje y una construcción colectiva de conocimiento

Mariela Salgado A

1895-E. Durkheim, decía que el objeto de la educación no era dar alalumno numerosos conocimientos, sino construir en él un estado interior profundo, una suerte de polaridad del alma que lo oriente en un sentido definitivo, no sólo en la infancia, sino para toda la vida.

Mariela Salgado A

Generar un espacio de reflexión frente a la formación en el ejercicio docente como trasmisión de vida, de sabiduría, de comunicación.

Tener en cuenta en los nuevos ambientes virtuales de aprendizaje el tipo de persona que se quiere formar. (desde qué concepto de sujeto, de persona y para qué sociedades.

Revaluar el sentido de la acción educativa y sus componentes en el espacio cibernético virtual.

Generar un espacio de reflexión frente a la formación en el ejercicio docente como trasmisión de vida, de sabiduría, de comunicación.

Tener en cuenta en los nuevos ambientes virtuales de aprendizaje el tipo de persona que se quiere formar. (desde qué concepto de sujeto, de persona y para qué sociedades.

Revaluar el sentido de la acción educativa y sus componentes en el espacio cibernético virtual.

Mariela Salgado A

Según Heidegger: “Enseñar es más difícil que aprender, porque enseñar significa dejar aprender. Más aún, el verdadero maestro no deja aprender nada más que el aprender” (Cf. Takahashi)

“Enseñar es una tarea con exigencias de tipo moral muy altas”. (Mockus A)

Según Heidegger: “Enseñar es más difícil que aprender, porque enseñar significa dejar aprender. Más aún, el verdadero maestro no deja aprender nada más que el aprender” (Cf. Takahashi)

“Enseñar es una tarea con exigencias de tipo moral muy altas”. (Mockus A)

Mariela Salgado A

Lograr que los docentes exploren y se apropien de las nuevas tecnologías para variar su práctica docente cotidiana.

Los docentes deben conocer y profundizar en teorías de aprendizaje social, en enfatizar más en aspectos de aprendizaje que en enseñanza mediante la acción, la comunicación, y la reflexión del estudiante en el ambiente virtual.

Lograr que los docentes exploren y se apropien de las nuevas tecnologías para variar su práctica docente cotidiana.

Los docentes deben conocer y profundizar en teorías de aprendizaje social, en enfatizar más en aspectos de aprendizaje que en enseñanza mediante la acción, la comunicación, y la reflexión del estudiante en el ambiente virtual.

Mariela Salgado A

Cómo lograr en ambientes virtuales de aprendizaje que el docente no olvide que es formador y como tal “un artista que, al mismo tiempo que estimula la vida para que emerja y se afirme, le imprime su propia forma, troquela su figura en un nuevo estilo de vida” como señalara Remolina,2000

Cómo lograr en ambientes virtuales de aprendizaje que el docente no olvide que es formador y como tal “un artista que, al mismo tiempo que estimula la vida para que emerja y se afirme, le imprime su propia forma, troquela su figura en un nuevo estilo de vida” como señalara Remolina,2000

Mariela Salgado A

ObjetivosObjetivos

Reflexionar y replantear el sentido del ejercicio docente en la academia.

Retos y desafíos del contexto a la docencia

Componentes de la práctica pedagógica

Cuestionamientos

Mariela Salgado A

InterrogantesInterrogantesCómo percibe el docente el sentido de educar?

Cómo identifica el docente los componentes básicos de la interacción educativa? (cognitivo, normativo y dialógico)

Fundamenta el docente su práctica pedagógica en una concepción antropológica?

Mariela Salgado A

• Comprende el docente su función de mediador axiológico?

• Tiene el docente conocimiento de quién es su alumno?, de cuáles son sus fortalezas y debilidades?

• Cómo enseñan y qué piensan de la pedagogía los profesores universitarios?

• Cuál es la relación entre el estilo de enseñanza y el modelo pedagógico ?

Mariela Salgado A

• Conoce las formas cómo aprenden sus estudiantes?

• Asume la importancia del trabajo colectivo y del acuerdo que es posible establecer en el proceso de construcción del conocimiento?.

• Se articulan los programas de formación docente a investigaciones aplicadas a los docentes frente a su percepción, sus necesidades, sus expectativas de formación?

Mariela Salgado A

El maestro ejerce, sin ostentarla, la más alta responsabilidad espiritual porque enseña con la honradez moral, respeto por las normas de la justicia, la honestidad intelectual. Es sujeto de responsabilidades intelectuales. Borrero,A.

Mariela Salgado A

• Ejercicio docente: teórico-práctico

• La pedagogía es un concepto que se remonta a la antigüedad, a la filosofía griega. (Platón, Sócrates- Aristóteles)

• No eran dos formas de conocimiento

• Eran formas de ser y vivir la vida

La Pedagogía es un saber teórico de la educación

• Teóricos: A. Comte, 1798-1857, H.Spencer 1820-1903, John S. Mill,1806-1873 E. Durkheim: 1858-1957

Mariela Salgado A

Educación:

• Proceso activo de educar

• Proceso continuo de crecimiento personal

• Proceso de vida = reconstrucción de experiencias.

• Experiencia educativa = praxis.

• Función social: Fundamento de un sistema social

• Como dirección (interna y personal).

• Sistema educativo: regulación

• Inserta en un contexto y una realidad política

• Dinámica dialéctica.

Mariela Salgado A

Pedagogía:

• Fundamenta la dimensión teórica.

• Es pensamiento, ciencia y reflexión sobre la educación.

• La Pedagogía es teoría y práctica. No sólo aporta al hombre desde la práctica pedagógica para que se perfeccione, sino que también aporta la teoría. H.H. Groothoff.  Pädagogik.    Frankfurt..

1967..

Mariela Salgado A

• Relación entre los saberes y la educación:

• Educación y enseñabilidad

• Saberes: Técnico, Científico, Filosófico,

• Técnico: sustituye saber por hacer

• Científico: metódico, sistematizado

• Filosófico: búsqueda de la verdad

Mariela Salgado A

• Sistemas educativos actuales se estructuran desde la concepción antropológica de hombre y la visión epistémica de la educación

• Ej: Emilio de Rousseau (1712-1788): Novela de carácter pedagógico y visión antropológica

Mariela Salgado A

• EPISTEMOLOGIA: Piensa la Pedagogía

• PEDAGOGIA: Piensa la educación

• EDUCACION: Piensa la práctica pedagógica

Mariela Salgado A

• Jose Granés distingue dos metáforas de la docencia:

1. La metáfora de la docencia como proceso de transformación del alumno

2. La metáfora de formación del alumno como un proceso que transforma al profesor.

Mariela Salgado A

Mariela Salgado A

• Hacer de la docencia un proceso de investigación y reflexión.

• Despertar la conciencia de la realidad.

• Comunicar vida y amor por el conocimiento

Mariela Salgado A

MUCHAS GRACIAS

MARIELA SALGADO ARANGO

tmasaar@gmail.com